Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Riset, dan Teknologi

REFLEKSI PELAKSANAAN
KURIKULUM MERDEKA
SMPN 3 CIMANUK
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

TUJUAN
• Merefleksikan pelaksanaan Kurikulum Merdeka
selama 3 bulan
• Mengidentifikasi praktik baik dan tantangan
• Menyusun rencana tindak lanjut jangka pendek
untuk peningkatan pelaksanaan Pembelajaran
Berdiferensisasi (diawali Penyusunan Modul
Ajar)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi
• Refleksi penting untuk selalu dilakukan agar kita dapat melihat
kembali pencapaian yang dilakukan sekolah dan hal-hal yang perlu
untuk ditingkatkan dari berbagai aspek secara jujur, dan berdasarkan
bukti 
• Refleksi dilakukan bukan dalam rangka untuk penilaian kekurangan
saja
• Tapi justru bersama-sama untuk mengapresiasi keberhasilan-
keberhasilan kecil ataupun besar yang sudah dilakukan dan
bagaimana bersama-sama mendiskusikan solusi dari sebuah
tantangan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi dengan kerangka 4P

Pengalaman
Perasaan
Apa yang terjadi?
(Fakta, objektif, Pembelajaran
deskriptif) Bagaimana perasaan Penerapan ke depan
kita tentang hal
tersebut? (Mengapa Bagaimana pendapat
demikian?) kita tentang Apa yang akan kita
pengalaman ini? lakukan ke depan?
Apa yang sudah baik? Apa yang bisa diulang/
Apa yang masih dipertahankan?
menjadi tantangan? Apa yang perlu diganti/
Apa pelajaran yang dimodifikasi?
dapat kita tarik dari
sana?
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mulai dari diri

Refleksi pengalaman
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksikan apa yang sudah dilakukan 3 bulan

belakangan ini terkait dengan :
• Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah
• Penggunaan alat ajar
• Proyek profil pelajar pancasila
• Pembelajaran sesuai tahap capaian pembelajaran peserta
didik (Pembelajaran Berdiferensiasi diawali Penyusunan
MA)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Eksplorasi
konsep
Tahap capaian implementasi
Kurikulum Merdeka
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Pengembangan ∙ Membuat ∙ Mulai ∙ Mulai ∙ Menyusun Kurikulum
Kurikulum penyesuaian kecil mengembangkan mengembangkan satuan pendidikan
Operasional sekolah terhadap contoh kurikulum satuan kurikulum satuan yang kontekstual dan
dokumen kurikulum pendidikan pendidikan sesuai dengan aspirasi
satuan Pendidikan berdasarkan berdasarkan komunitas sekolah
yang disediakan kurikulum satuan kurikulum satuan ∙ Menstrukturkan
Kemdikbud pendidikan yang pendidikan yang pembelajaran sesuai
disediakan oleh disediakan oleh dengan visi misi
kemdikbud kemdikbud dan sekolah, kebutuhan
berbagai referensi murid dan konteks
lain sekolah
∙ Struktur ∙ Menstrukturkan
pembelajaran pembelajaran dengan
sesuai visi misi, melibatkan perwakilan
kebutuhan murid, murid, orang tua dan
konteks sekolah masyarakat
dan lingkungan
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Penggunaan ∙ Menggunakan buku teks ∙ Menggunakan buku ∙ Menggunakan buku ∙ Pembelajaran bervariasi
perangkat ajar sebagai sumber utama teks sebagai sumber teks pelajaran dan antara menggunakan
pengajaran dan utama pengajaran perangkat ajar buku teks pelajaran dan
perangkat ajar lainnya dan perangkat ajar lainnya secara perangkat ajar lainnya
sebagai referensi lainnya sebagai beragam dalam yang diperoleh dari
tambahan untuk guru referensi tambahan pembelajaran di berbagai sumber yang
untuk guru dan siswa beberapa mata valid berdasarkan
∙ Memodifikasi pelajaran keputusan guru
perangkat ajar agar (berdasarkan ∙ Sebagian besar guru
sesuai dengan keputusan guru) mampu membuat
konteks lokal ∙ Guru menggunakan perangkat ajarnya sendiri
tambahan referensi yang kontekstual dan
dari sumber lain yang membagikannya secara
tervalidasi selain dari daring dalam aplikasi
Kemdikbud Kemdikbud
∙ Sebagian guru  
mampu membuat
perangkat ajarnya
sendiri
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Projec Profil Pelajar ∙ Tim guru membuat ∙ Tim guru membuat ∙ Tim guru
Pancasila penyesuaian kecil penyesuaian terhadap
terhadap modul project modul project yang
yang disediakan oleh disediakan oleh
Kemdikbud Kemdikbud sesuai
kesepakatan tim guru
yang memfasilitasi
projec
∙ Tim guru menggunakan
menggunakan modul modul projec yang
project yang disediakan disediakan oleh
oleh Kemdikbud Kemdikbud sebagai
sebagai referensi untuk referensi untuk
mengembangkan mengembangkan modul
modul yang lebih yang kontekstual dan
kontekstual dan sesuai sesuai dengan kebutuhan
dengan kebutuhan dan dan minat siswa
minat siswa ∙ Siswa dan/ atau masyarakat
(misalnya komunitas atau
organisasi peduli
pendidikan) terlibat dalam
perancangan project
∙ Rancangan project
disebarkan melalui aplikasi
daring Kemdikbud untuk
guru/ sekolah lain
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Pembelajaran ∙ Pembelajaran ∙ Pembelajaran ∙ Berdasarkan asesmen ∙ Berdasarkan asesmen

berdasarkan asesmen berdasarkan asesmen diagnostik, siswa di kelas diagnostik, siswa di
sesuai tahap diagnostic, guru diagnostic yang sama dibagi kelas yang sama dibag
capaian belajar mengajar seluruh ∙ Siswa di Angkatan
yang sama dibagi
menjadi dua kelompok
menurut capaian belajar
menjadi dua atau lebih
kelompok menurut
peserta didik siswa di kelasnya menjadi dua atau lebih mereka, dan keduanya capaian belajar merek
sesuai dengan fase rombongan belajar diajarkan oleh guru yang dan keduanya diajarka
capaian belajar ∙ Masing-masing siswa sama oleh guru yang sama
mereka diajarkan oleh guru
 
mata pelajaran yang ∙ Sekolah
berbeda menyelenggarakan ∙ Sekolah
∙ Setiap siswa belajar program pelajaran menyelenggarakan
sesuai dengan fase tambahan untuk siswa program pelajaran
capaian belajarnya yang belum siap belajar tambahan untuk siswa
  sesuai kelasnya yang belum siap belaj
(Asumsi: adakelas   sesuai kelasnya
paralel)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi
Terbimbing
• Identifikasi perasaan
• Identifikasi praktik baik
• Identifikasi tantangan
• Identifikasi pembelajaran
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Apa yang Bapak/Ibu rasakan terkait dengan

pelaksanaan Pembelajaran? Jelaskan alasannya!
Senang, Bahagia, optimis, puas, dll

Biasa saja,bingung, dll

Sedih, khawatir, marah dll

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Diskusikan dalam kelompok !

Apa faktor yang mempengaruhi
keberhasilan dari praktik baik
pelaksanaan Pembelajaran?
Apa praktik baik dari pelaksanaan Apa yang masih menjadi
Pembelajaran selama tiga bulan ini? tantangan dalam pelaksanaan
Pembelajaran?

Apa ukuran yang membuat P3 : Faktor apa yang menjadi

Bapak/Ibu merasa bahwa Pembelajaran penghambat dalam
pelaksanaan Pembelajaran ini pelaksanaan tersebut ?
dianggap berhasil?

Apa yang sudah dilakukan

Apa pembelajaran yang untuk mengatasi
dapat ditarik dari hambatan tersebut?
pengalaman ini?
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Rencana Aksi
Nyata
• Menyusun rencana tindak lanjut
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

P 4: Penerapan ke depan
• Langkah apa saja yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan pelaksanaan 4 Aspek tersebut?

• Apa saja yang dapat dilakukan untuk mengatasi

tantangan yang dihadapi ?

• Bagaimana memaksimalkan potensi yang dimiliki untuk

mengatasi tantangan tersebut?
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Pilih prioritas rencana sesuai dengan 3

kriteria :
1. Apakah rencana tersebut sangat penting untuk dilakukan dalam
waktu dekat?

2. Apakah langkah tersebut dapat dilakukan oleh guru& kepala sekolah?

3. Apakah langkah tersebut mendukung ketercapaian tujuan ?

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Diskusikan rencana tindak lanjut jangka

pendek yang terukur
1. Apa tujuan yang diharapkan dari Langkah tersebut?
2. Aktifitas apa saja yang akan dilakukan?
3. Apa indikator keberhasilan dari Langkah tersebut?
4. Kapan rencana tersebut akan dilakukan?
5. Siapa saja yang terlibat dan apa saja peran mereka?
6. Siapa saja pihak yang akan dilibatkan?
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Penutup
• Apa yang Bapak/Ibu rasakan setelah mengikuti sesi refleksi
ini?
• Apa yang menjadi kesulitan Bapak/Ibu Ketika mengikuti
sesi refleksi ini?
• Hal apa yang akan Bapak/Ibu coba setelah mengikuti sesi
refleksi ini?