Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Riset, dan Teknologi

REFLEKSI AKHIR TAHUN

SATUAN PENDIDIKAN
Pendampingan Sekolah Penggerak
Program Sekolah Penggerak angkatan 2 Kab. Jeneponto
Jumat, 23 Juni 2023
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

TUJUAN
• Merefleksikan capaian pelaksanaan Kurikulum
Merdeka
• Mengidentifikasi praktik baik terkait pelaksanaan
Kurikulum Merdeka
• Mengidentifikasi tantangan pelaksanaan Kurikulum
Merdeka
• Menyusun rencana tindak lanjut yang melibatkan
peran masing-masing aktor satuan Pendidikan
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Agenda
● Mulai dari diri : Refleksi individu
• Eksplorasi konsep: Memahami tahapan implementasi
Kurikulum Merdeka
• Ruang Kolaborasi : Diskusi refleksi perjalanan
Implementasi Kurikulum Merdeka
• Refleksi terbimbing: Refleksi praktik baik, tantangan dan
strategi
• (Rencana) Aksi nyata: Menyusun rencana tindak lanjut
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Kesepakatan Sesi

HP silent

BerpartisipasiAktif selama
kegiatan berlangsung
Mengangkat tangan sebelum
berbicara
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Permainan

1. Buat tanda tangan sebanyak 5

kali dengan tangan kanan
(bila kidal, tangan kiri) 2. Buat tanda tangan sebanyak 5 kali 3. Coba kembali dengan tangan
dengan tangan kiri kiri 5 kali
(bila kidal, tangan kanan)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mari berdiskusi !

• Bagaimana perasaan Bapak Ibu ketika harus

menulis tanda tangan di luar kebiasaan?
• Apakah ada perubahan setelah mencoba beberapa
kali?
• Apa pembelajaran yang dapat diambil?
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Pembelajaran
• Memulai sesuatu yang baru di luar kebiasaan
memang bukan sesuatu yang mudah.
• Kita memiliki pilihan ketika dihadapkan pada
sesuatu yang menantang.
• Selalu ada pembelajaran ketika kita melakukan
sebuah tindakan atau strategi jika kita mampu
merefleksikan hal tersebut
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Kita tidak belajar dari

pengalaman..kita belajar
dari merefleksikan
pengalaman
(John Dewey)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mulai dari diri

Merefleksikan secara individu apa
yang sudah dilakukan terkait dengan
Implementasi Kurikulum Merdeka
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi pengalaman menerapkan Kurikulum Merdeka

Hal baru yang dilakukan Keberhasilan

Kejadian yang membanggakan Perubahan positif

Titik terendah (tidak Tantangan

menyenangkan)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Eksplorasi konsep

Memahami Aspek Implementasi

Kurikulum Merdeka
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Pengembangan ∙ Membuat ∙ Mulai ∙ Mulai ∙ Menyusun Kurikulum
Kurikulum penyesuaian kecil mengembangkan mengembangkan satuan pendidikan
Operasional sekolah terhadap contoh kurikulum satuan kurikulum satuan yang kontekstual dan
dokumen kurikulum pendidikan pendidikan sesuai dengan aspirasi
satuan Pendidikan berdasarkan berdasarkan komunitas sekolah
yang disediakan kurikulum satuan kurikulum satuan ∙ Menstrukturkan
Kemdikbud pendidikan yang pendidikan yang pembelajaran sesuai
disediakan oleh disediakan oleh dengan visi misi
kemdikbud kemdikbud dan sekolah, kebutuhan
berbagai referensi murid dan konteks
lain sekolah
∙ Struktur ∙ Menstrukturkan
pembelajaran pembelajaran dengan
sesuai visi misi, melibatkan perwakilan
kebutuhan murid, murid, orang tua dan
konteks sekolah masyarakat
dan lingkungan
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Penggunaan ∙ Menggunakan buku teks ∙ Menggunakan buku ∙ Menggunakan buku ∙ Pembelajaran bervariasi
perangkat ajar sebagai sumber utama teks sebagai sumber teks pelajaran dan antara menggunakan
pengajaran dan utama pengajaran perangkat ajar buku teks pelajaran dan
perangkat ajar lainnya dan perangkat ajar lainnya secara perangkat ajar lainnya
sebagai referensi lainnya sebagai beragam dalam yang diperoleh dari
tambahan untuk guru referensi tambahan pembelajaran di berbagai sumber yang
untuk guru dan siswa beberapa mata valid berdasarkan
∙ Memodifikasi pelajaran keputusan guru
perangkat ajar agar (berdasarkan ∙ Sebagian besar guru
sesuai dengan keputusan guru) mampu membuat
konteks lokal ∙ Guru menggunakan perangkat ajarnya sendiri
tambahan referensi yang kontekstual dan
dari sumber lain yang membagikannya secara
tervalidasi selain dari daring dalam aplikasi
Kemdikbud Kemdikbud
∙ Sebagian guru  
mampu membuat
perangkat ajarnya
sendiri
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Projec Profil Pelajar ∙ Tim guru membuat ∙ Tim guru membuat ∙ Tim guru
Pancasila penyesuaian kecil penyesuaian terhadap
terhadap modul project modul project yang
yang disediakan oleh disediakan oleh
Kemdikbud Kemdikbud sesuai
kesepakatan tim guru
yang memfasilitasi
projec
∙ Tim guru menggunakan
menggunakan modul modul projec yang
project yang disediakan disediakan oleh
oleh Kemdikbud Kemdikbud sebagai
sebagai referensi untuk referensi untuk
mengembangkan mengembangkan modul
modul yang lebih yang kontekstual dan
kontekstual dan sesuai sesuai dengan kebutuhan
dengan kebutuhan dan dan minat siswa
minat siswa ∙ Siswa dan/ atau masyarakat
(misalnya komunitas atau
organisasi peduli
pendidikan) terlibat dalam
perancangan project
∙ Rancangan project
disebarkan melalui aplikasi
daring Kemdikbud untuk
guru/ sekolah lain
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4

Pembelajaran ∙ Pembelajaran ∙ Pembelajaran ∙ Berdasarkan asesmen ∙ Berdasarkan asesmen

berdasarkan asesmen berdasarkan asesmen diagnostik, siswa di diagnostik, siswa di kelas
sesuai tahap diagnostic, guru diagnostic kelas yang sama yang sama dibagi
capaian belajar mengajar seluruh ∙ Siswa di Angkatan
yang sama dibagi
dibagi menjadi dua
kelompok menurut
menjadi dua atau lebih
kelompok menurut
peserta didik siswa di kelasnya menjadi dua atau capaian belajar capaian belajar mereka,
sesuai dengan fase lebih rombongan mereka, dan dan keduanya diajarkan
capaian belajar belajar keduanya diajarkan oleh guru yang sama
mereka ∙ Masing-masing siswa oleh guru yang sama
 
diajarkan oleh guru ∙ Sekolah
mata pelajaran yang menyelenggarakan ∙ Sekolah
berbeda program pelajaran menyelenggarakan
∙ Setiap siswa belajar tambahan untuk siswa program pelajaran
sesuai dengan fase yang belum siap tambahan untuk siswa
capaian belajarnya belajar sesuai yang belum siap belajar
  kelasnya sesuai kelasnya
(Asumsi: ad akelas  
parallel)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Ruang
Kolaborasi
Mendiskripsikan perjalanan
pelaksanaan Kurikulum Merdeka
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mari membuat karya gambar!

1. Deskripsikan perjalanan implementasi Kurikulum
Merdeka dalam bentuk gambar aliran air sungai atau
perjalanan dalam hutan. Gambar tidak harus bagus
asalkan cukup untuk digunakan sebagai bahan diskusi
2. Diskusikan sekolah Bapak/Ibu ada di tahap berapa?
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Beberapa pertanyaan untuk panduan untuk

tugas pertama
1. Apa yang sudah dilakukan sekolah terkait dengan pelaksanaan Kurikulum Merdeka?
2. Praktik baik apa yang dilakukan oleh guru, kepala sekolah, pengawas & orang tua? Contoh
gambar simbol : ikan, udang , kapal dll
3. Potensi apa yang dimiliki sekolah yang menjadi faktor pendukung keberhasilan- dapat
digambarkan dengan simbol cuaca cerah, air yang tenang,
4. Apa perubahan positif yang terjadi?
• Contoh Simbol : Pelangi, ikan besar dll
5. Tantangan apa yang dihadapi?
• Contoh Simbol : batu besar dan lain-lain
6. Faktor yang menjadi penghambat digambarkan dengan cuaca buruk, petir, badai, dll
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Contoh:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Presentasi dengan Metode Market Place Activity (MPA)

1. Metode market place activity (MPA) seperti di pasar
2. Terdapat proses jual beli sehingga aktivitas ini juga akan ada jual beli ide, input, dan umpan balik
3. Setiap kelompok menunjuk salah satu anggota untuk menjadi penjual yang menjaga ‘tokonya‘ atau menjaga hasil
diskusinya
4. Tugas penjual adalah menjelaskan hasil diskusi kelompok kepada pembeli juga menerima ide, masukan, dan
umpan balik dari pengunjung atau pembeli yang datang
5. Sisanya berperan sebagai pembeli. Tugas masing-masing pembeli adalah mencatat 3 hal ini ketika berkunjung
○ Satu hal positif yang dapat saya terapkan di sekolah saya yang ditulis di post it.
○ Masukan/umpan balik untuk sekolah lain ditulis di post it dan diberikan kepada penjaga toko/yang melakukan presentasi.
○ Pembelajaran dari presentasi kelompok sekolah lain ditulis di post-it

6. Anggota kelompok yang menjadi pembeli dapat mengunjungi kelompok lain dan berpindah searah jarum jam
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Berbagi Informasi dan Ide Secara Langsung

setelah Kegiatan MPA
○Satu hal positif dari kelompok lain yang dapat di
terapkan di sekolah saya.
○Pembelajaran dari presentasi kelompok sekolah lain.

Refleksi ini akan menjadi dasar dari kegiatan refleksi

selanjutnya
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

“aktivitas selanjutnya kita akan melanjutkan dengan

diskusi kelompok lagi untuk mengidentifikasi hal yang
sudah baik, yang perlu ditingkatkan, dan strategi apa
yang perlu dilakukan terkait dengan 4 aspek
implementasi Kurikulum Merdeka.”
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi
Terbimbing

• Identifikasi praktik baik / hal baik

• Identifikasi tantangan / yang perlu
diperbaiki
• Diskusi strategi
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Pembagian kelompok
Kel 1 : Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah
Kel 2: Penggunaan Perangkat Ajar
Kel 3: Projek Profil Pelajar Pancasila
Kel 4: Pembelajaran sesuai tahap capaian belajar peserta didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Presentasi setiap kelompok:

Tuliskan di post it!
1. Satu hal yang menarik dari presentasi kelompok lain

2. Masukan untuk kelompok lain terkait dengan praktik baik, tantangan dan
strategi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

“Apa yang sudah didiskusikan akan dijadikan

bahan masukan untuk diskusi rencana tindak
lanjut. Nantinya rencana tindak lanjut dibuat oleh
masing-masing sekolah.”
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Rencana Aksi
Nyata
• Menyusun rencana tindak lanjut
setiap satuan Pendidikan
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

 Melihat kembali hasil refleksi perjalanan implementasi

kurikulum Merdeka, potensi yang dimiliki sekolah, serta
tantangannya, sehingga sekolah dapat menyepakati terlebih
dahulu fokus perubahan atau tujuan yang ingin dicapai pada
tahun ajaran baru nanti.
 Setiap tujuan yang dibuat harus selalu berdasarkan pada
kebutuhan peserta didik karena apapun yang kita lakukan
adalah untuk menyiapkan peserta didik menjadi generasi
yang memiliki karakter seperti di profil pelajar Pancasila
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Diskusikan
1. Tentukan tujuan perubahan yang ingin dicapai

2. Menyusun rencana tindak lanjut setiap satuan Pendidikan termasuk

pemetaan peran setiap actor satuan Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

“Tujuan refleksi dilakukan untuk arah

perbaikan dan peningkatan kualitas
implementasi kurikulum Merdeka.”
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Setelah mengikuti sesi ini……

1. Hal yang bermanfaat untuk menjalankan peran saya di
sekolah adalah……..

2. Hal yang masih menjadi kesulitan saya ketika mengikuti

ses ini yaitu………

3. Hal yang akan saya lakukan setibanya saya ke

sekolah………..