Struktur & Implementasi

Kurikulum Merdeka
Desi Ariyanti, S.Pd., M.Pd.

Seminar PKh 32 Aktualisasi P5 dalam Kurikulum Merdeka

 Tak Kenal maka Ta’aruf ….
Pendidikan
S1 Pendidikan Ilmu Komputer
S2 Pengembangan Kurikulum

Pengalaman
Ketua Tim Pengembang Kurikulum Sekolah
Instruktur Pelatihan Online + Offline dari tahun 2017 hingga sekarang
Tim Teknis TOT ANBK dan Instruktur Nasional ANBK 2021 (Pusmenjar)

Prestasi
Juara 1 Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Tingkat Karasidenan
Kota Pekalongan
Juara Guru Berprestasi Tingkat Kota Pekalongan Tahun 2018
Instruktur Favorit e-guru.id tahun 2020/2021
 Apa yang bapak ibu rasakan saat ini ?

https://www.menti.com/alkquvrmb6sd

Berapa prosentase pemahaman bapak ibu terhadap IKM terutama dalam P5 ?

https://bit.ly/pemantikp5
 Tujuan
Memahami Struktur dan Implementasi
Kurikulum Merdeka : P5
 Overview Kurikulum Merdeka

Materi
Struktur Kurikulum

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

1 Overview
Kurikulum
Merdeka
Benang Merah Pengembangan Kurikulum

Kurikulum merdeka melanjutkan arah pengembangan

kurikulum sebelumnya:
1. Orientasi holistik: kurikulum dirancang untuk
mengembangkan murid secara holistik, mencakup
kecakapan akademis dan non-akademis, kompetensi
kognitif, sosial, emosional, dan spiritual.
2. Berbasis kompetensi, bukan konten: kurikulum
dirancang berdasarkan kompetensi yang ingin
dikembangkan, bukan berdasarkan konten atau materi
tertentu.
3. Kontekstualisasi dan personalisasi: kurikulum
dirancang sesuai konteks (budaya, misi sekolah,
lingkungan lokal) dan kebutuhan murid.
 Efektivitas kurikulum saat ini semakin menguatkan pentingnya
perubahan rancangan dan strategi implementasi kurikulum secara lebih
komprehensif
Rancangan dan Implementasi Arah Perubahan Kurikulum:
Kurikulum Sebelumnya:

Struktur kurikulum yang kurang fleksibel, jam
pelajaran ditentukan per minggu
Materi terlalu padat sehingga tidak cukup waktu
untuk melakukan pembelajaran yang mendalam dan
yang sesuai dengan tahap perkembangan peserta
didik
Materi pembelajaran yang tersedia kurang beragam
sehingga guru kurang leluasa dalam
mengembangkan pembelajaran kontekstual
Teknologi digital belum digunakan secara sistematis
untuk mendukung proses belajar guru melalui
berbagi praktik baik
Struktur kurikulum yang lebih fleksibel, jam
pelajaran ditargetkan untuk dipenuhi dalam
satu tahun
Fokus pada materi yang esensial, Capaian
Pembelajaran diatur per fase, bukan per tahun
Memberikan keleluasaan bagi guru
menggunakan berbagai perangkat ajar sesuai
kebutuhan dan karakteristik peserta didik
Aplikasi yang menyediakan berbagai referensi
bagi guru untuk dapat terus mengembangkan
praktik mengajar secara mandiri dan berbagi
praktik baik.
Keunggulan Kurikulum Merdeka

Lebih Sederhana
dan Mendalam

Fokus pada materi yang esensial dan

pengembangan kompetensi peserta didik
pada fasenya. Belajar menjadi lebih
mendalam, bermakna, tidak terburu-buru
dan menyenangkan.
Keunggulan Kurikulum Merdeka

Peserta didik: Tidak ada program peminatan

Lebih Merdeka di SMA, peserta didik memilih mata pelajaran
sesuai minat, bakat, dan aspirasinya.

Guru: Guru mengajar sesuai tahap

capaian dan perkembangan
peserta didik.

Satuan pendidikan: memiliki wewenang

untuk mengembangkan dan mengelola
kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan
karakteristik satuan pendidikan dan peserta
didik.
 Keunggulan Kurikulum Merdeka

Lebih Relevan dan

Pembelajaran melalui kegiatan Interaktif
projek memberikan kesempatan
lebih luas kepada peserta didik
untuk secara aktif mengeksplorasi
isu-isu aktual misalnya isu
lingkungan, kesehatan, dan lainnya
untuk mendukung pengembangan
karakter dan kompetensi Profil
Pelajar Pancasila.
2
STRUKTUR
Kurikulum
Merdeka
 Struktur kurikulum

PAUD SD SMP SMA

Pengembangan Karakter
Dalam struktur kurikulum
prototipe, 20 - 30 persen
jam pelajaran digunakan
untuk pengembangan
karakter Profil Pelajar
Pancasila melalui
pembelajaran berbasis
projek.
Pembelajaran berbasis projek penting
untuk pengembangan karakter
karena:
a) memberi kesempatan untuk
belajar melalui pengalaman
(experiential learning)
b) Mengintegrasikan kompetensi
esensial yang dipelajari peserta
didik dari berbagai disiplin ilmu
c) struktur belajar yang fleksibel

Kurikulum 2013 sudah

menekankan pada
pengembangan
karakter, namun belum
memberi porsi khusus
dalam struktur
kurikulumnya.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 16

Kerangka Dasar
Kurikulum
TETAP
ditetapkan oleh Ditetapkan oleh pemerintah Tujuan Pendidikan Nasional
pusat
Pemerintah Pusat
Profil Pelajar Pancasila
dengan mengacu
pada Tujuan
Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan (untuk PAUD STPPA)

Nasional dan SNP

Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar
lainnya

Struktur Kurikulum Capaian Pembelajaran Prinsip Pembelajaran

dan Asesmen

Contoh Perangkat Ajar: Buku Teks Pelajaran, Bahan Ajar, modul ajar mata
pelajaran dan projek profil pelajar Pancasila, contoh kurikulum satuan
pendidikan

FLEKSIBEL/DINAMIS
Satuan pendidikan
● Visi & Misi satuan pendidikan ● Kurikulum operasional
mengembangkan kurikulum
operasional berdasarkan ● Konteks dan kebijakan lokal di satuan pendidikan
kerangka dan struktur ● Perangkat ajar yang
kurikulum, sesuai karakteristik dikembangkan secara
satuan pendidikan mandiri
Struktur Kurikulum Merdeka:

Apa kekhasan dari

Kurikulum
Merdeka?
 Karakteristik Kurikulum di Setiap Jenjang
PAUD SD
Kegiatan bermain sebagai Penguatan kompetensi yang
proses belajar yang utama mendasar dan pemahaman
holistik:
Penguatan literasi dini
dan penanaman karakter • Untuk memahami
melalui kegiatan lingkungan sekitar, mata
bermain-belajar berbasis pelajar an IPA dan IPS
buku bacaan anak diga bungkan sebagai
mata pelajaran Ilmu
Fase Fondasi untuk
Pengetahuan Alam dan
meningkatkan kesiapan
Sosial (IPAS)
bersekolah
• Integrasi computational
Pembelajaran berbasis
thinking dalam mata
projek untuk penguatan
pelajaran Bahasa
profil Pelajar Pancasila
Indonesia, Matematika,
dilakukan melalui kegiatan
dan IPAS
perayaan hari besar dan
perayaan tradisi lokal • Bahasa Inggris sebagai
mata pelajaran pilihan
Pembelajaran berbasis
projek untuk penguatan profil
Pelajar Pancasila dilakukan
minimal 2 kali dalam satu
tahun ajaran
SMP
Penyesuaian dengan
perkembangan teknologi
digital, mata pelajaran
Informatika menja di mata
pelajaran wajib
Panduan untuk guru
Informatika disiapkan untuk
membantu guru-guru pemula,
sehingga guru mata pelajaran
tidak harus berlatar belakang
pendidikan informatika
Pembelajaran berbasis pro
jek untuk penguatan profil Pe
lajar Pancasila dilakukan
minimal 3 kali dalam satu
tahun ajaran
SMA
Program peminatan/ penjurus
an tidak diberlakukan
Di kelas 10 pelajar menyiap
kan diri untuk menentukan
pilihan mata pelajaran di kelas
11. Mata pelajaran yang dipela
jari serupa dengan di SMP
Di kelas 11 dan 12 pelajar
mengikuti mata pelajaran dari
Kelompok Mapel Wajib, dan
memilih mata pelajaran dari
kelompok MIPA, IPS, Bahasa,
dan Keterampilan Vokasi
sesuai minat, bakat, dan
aspirasi nya
Pembelajaran berbasis
projek untuk penguatan profil
Pelajar Pancasila dilakukan
minimal 3 kali dalam satu
tahun ajaran, dan pelajar
menulis esai ilmiah sebagai Pancasila dan Budaya Kerja untuk ler, dengan kedalaman
syarat kelulusan
KementerianPendidikan,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
SMK
Dunia kerja dapat terlibat dalam
pengembangan pembelajaran
Struktur lebih sederhana dengan
dua kelompok mata pelajaran, yaitu
Umum dan Kejuruan. Persentase
kelompok kejuruan meningkat
dari 60% ke 70%
Penerapan pembelajaran ber
basis projek dengan mengintegra
sikan mata pelajaran terkait.
Praktek Kerja Lapangan (PKL)
menjadi mata pelajaran wajib
minimal 6 bulan (1 semester).
Pelajar dapat memilih mata pelajar
an di luar program keahliannya
Alokasi waktu khusus projek
penguatan profil pelajar
peningkatan soft skill (karakter dari materi dan aktivitas sesuai
dunia kerja)
Kebudayaan, Riset,
Riset, dandan Teknologi 19
SLB
Capaian pembelajaran
pendidikan khusus dibuat
hanya untuk yang memiliki
hambatan intelektual
Untuk pelajar di SLB yang
tidak memiliki hambatan
intelektual, capaian
pembelajarannya sama
dengan sekolah reguler
yang sederajat, dengan
menerapkan prinsip
modifikasi kurikulum
Sama dengan pelajar di
sekolah reguler, pelajar di
SLB juga menerapkan
pembelajaran berbasis
projek untuk menguatkan
Pelajar Pancasila dengan
mengusung tema yang
sama dengan sekolah regu
dengan karakteristik dan
kebutuhan pelajar di SLB
Teknologi
 Struktur Kurikulum
Pendidikan Anak Usía Dini (PAUD), Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah
1. Pembelajaran intrakurikuler. Kegiatan
pembelajaran intrakurikuler untuk setiap
mata pelajaran mengacu pada capaian
pembelajaran.
2. Projek penguatan profil pelajar
Pancasila. Kegiatan khusus yang
ditujukan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang
mengacu pada Standar Kompetensi
Lulusan.
Secara pengelolaan waktu pelaksanaan,
projek dapat dilaksanakan dengan
menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari
semua mata pelajaran dan jumlah total
waktu pelaksanaan masing-masing projek
tidak harus sama.
Alokasi waktu untuk setiap projek
penguatan profil pelajar Pancasila tidak
harus sama. Satu projek dapat
dilakukan dengan durasi waktu yang
lebih panjang daripada projek yang lain.
 Muatan Lokal

Satuan pendidikan menambahkan muatan lokal yang ditetapkan oleh pemerintah

daerah sesuai dengan karakteristik daerah. Satuan pendidikan dapat menambahkan
muatan tambahan sesuai karakteristik satuan pendidikan secara fleksibel, melalui 3
(tiga) pilihan sebagai berikut:

1. Mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain;

2. Mengintegrasikan ke dalam tema projek penguatan profil pelajar Pancasila;
dan/atau

3. Mengembangkan mata pelajaran yang berdiri sendiri.

 Struktur Kurikulum SD
Struktur kurikulum SD/MI dibagi menjadi 3 (tiga) Fase:

a. Fase A untuk Kelas I dan Kelas II;

Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan
b. Fase B untuk Kelas III dan Kelas IV;
dan secara fleksibel, baik muatan maupun waktu pelaksanaan. Secara

c. Fase C untuk Kelas V dan Kelas VI. muatan, projek harus mengacu pada capaian profil pelajar
Satuan pendidikan SD/MI dapat mengorganisasikan Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus
muatan pembelajaran menggunakan pendekatan mata dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata pelajaran.
pelajaran atau tematik. Proporsi beban belajar di SD/MI
terbagi menjadi 2 (dua), yaitu: Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat
dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran projek
a. pembelajaran intrakurikuler; dan
b. projek penguatan profil pelajar Pancasila, penguatan profil pelajar Pancasila dari semua mata pelajaran dan

dialokasikan sekitar 20% (dua puluh persen) jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak

beban belajar per-tahun. harus sama.

 Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD/MI Kelas I * Diikuti oleh peserta didik
sesuai dengan
agama/kepercayaan
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu
1 JP = 35 menit
Alokasi per tahun Alokasi Projek per TOTAL JP PER masing-masing.
(minggu) tahun TAHUN

** Satuan pendidikan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
menyediakan minimal 1
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
(satu) jenis seni (Seni
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
Musik, Seni Rupa, Seni
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Teater, dan/atau Seni Tari).
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Peserta didik memilih 1
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 (satu) jenis seni (Seni
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180 Musik, Seni Rupa, Seni
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288 Teater, atau Seni Tari).
Matematika 144 (4) 36 180
*** Maksimal 2 JP per
PJOK 108 (3) 36 144
minggu atau 72 JP per
Seni dan Budaya**: 108 (3) 36 144
o Seni Musik
tahun.
o Seni Rupa
o Seni Teater
o Seni Tari
**** Total JP tidak termasuk
mata pelajaran Bahasa
Bahasa Inggris*** 72 (2) - 72 Inggris, Muatan Lokal,
Muatan Lokal*** 72 (2) 72 dan/atau mata pelajaran
Total****: 828 (23) 252 1080 tambahan yang
diselenggarakan oleh
 Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD/MI Kelas II

Asumsi 1 Tahun = 36 minggu

1 JP = 35 menit
Alokasi pertahun Alokasi Projek TOTAL JP PER * Diikuti oleh peserta didik
(minggu) per tahun TAHUN
sesuai dengan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 agama/kepercayaan
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 masing-masing.
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
** Satuan pendidikan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
menyediakan minimal 1 (satu)
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 jenis seni (Seni Musik, Seni
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Rupa, Seni Teater, dan/atau
Seni Tari). Peserta didik
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180
memilih 1 (satu) jenis seni (Seni
Bahasa Indonesia 252 (7) 72 324 Musik, Seni Rupa, Seni Teater,
Matematika 180 (5) *** 36 216 atau Seni Tari).
PJOK 108 (3) 36 144

Seni dan Budaya**: 108 (3) 36 144

*** Maksimal 2 JP per
o Seni Musik minggu atau 72 JP per
o Seni Rupa
o Seni Teater
tahun.
o Seni Tari
**** Total JP tidak termasuk
Bahasa Inggris*** 72 (2) - 72
mata pelajaran Bahasa Inggris,
Muatan Lokal*** 72 (2) 72 Muatan Lokal, dan/atau mata
Total****: 900 (25) 252 1152 pelajaran tambahan yang
 Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD/MI Kelas III-V

Asumsi 1 Tahun = 36 minggu Alokasi per tahun Alokasi Projek per TOTAL JP PER * Diikuti oleh peserta didik
1 JP = 35 menit (minggu) tahun TAHUN sesuai dengan
agama/kepercayaan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 masing- masing.

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144

** Satuan pendidikan
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 menyediakan minimal 1 (satu)
jenis seni (Seni Musik, Seni
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Rupa, Seni Teater, dan/atau
Seni Tari). Peserta didik
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
memilih 1 (satu) jenis seni
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 (Seni Musik, Seni Rupa, Seni
Teater, atau Seni Tari).
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 36 252 *** Maksimal 2 JP per minggu
atau 72 JP per tahun.
Matematika 180 (5) 36 216
IPAS 180 (5) 36 216 **** Total JP tidak termasuk
PJOK 108 (3) 36 144 mata pelajaran Bahasa
Inggris, Muatan Lokal,
Seni dan Budaya**: 108 (3) 36 144 dan/atau mata pelajaran
o Seni Musik tambahan yang
o Seni Rupa diselenggarakan oleh satuan
o Seni Teater pendidikan.
o Seni Tari
Bahasa Inggris*** 72 (2) - 72
Muatan Lokal*** 72 (2) - 72
Total****: 1044 (29) 252 1296
 Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD/MI Kelas VI

Asumsi 1 Tahun = 36 minggu K13 Program Sekolah Penggerak

Per Minggu
Alokasi per tahun
(minggu)
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 4 96 (3)
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 4 96 (3)
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 4 96 (3)
Alokasi Projek per tahun Total JP Per Tahun ****Jam pelajaran
kelas 3 SD mengalami
peningkatan, mengikuti
32 128
struktur kelas 4 karena
32 128 IPAS dimulai di kelas 3
32 128

Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 4 96 (3) 32 128 ***opsional. Satuan
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 4 96 (3) 32 128
Pendidikan dapat
mengintegrasikan
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 4 96 (3) 32 128 muatan lokal dalam
Pendidikan Pancasila 6 128 (4) 32 160
mapel lain atau
Bahasa Indonesia 10 192 (6) 32 224
diajarkan melalui
Matematika 6 160 (5) 32 192 kegiatan projek.
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial - 160 (5) 32 192
Total JP tidak
Pendidikan Jasmani Olahraga dan kesehatan - 96 (3) 32 128
termasuk mata
Pilihan minimal 1: 4 32 pelajaran Bahasa
a) Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, d) Seni Tari 96 (3) 128
Inggris, Muatan
Bahasa Inggris*** 2 64 (2)*** 64*** Lokal dan/atau mata
Muatan Lokal*** 2 64 (2)*** 64***
pelajaran tambahan
yang
Total*** 928(29) 224 1152 diselenggarakan
oleh satuan
27

CATATAN
1. Mata pelajaran Bahasa Inggris merupakan mata
pelajaran pilihan yang dapat diselenggarakan
berdasarkan kesiapan satuan pendidikan.
2. Pemerintah daerah melakukan fasilitasi
penyelenggaraan mata pelajaran Bahasa Inggris,
misalnya terkait peningkatan kompetensi dan
penyediaan pendidik.
3. Satuan pendidikan yang belum siap memberikan mata
pelajaran Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran pilihan
dapat mengintegrasikan muatan Bahasa Inggris ke
dalam mata pelajaran lain dan/atau ekstrakurikuler
dengan melibatkan masyarakat, komite sekolah, relawan
mahasiswa, dan/atau bimbingan orang tua.
29
30
Alokasi waktu mata pelajaran Program Sekolah Penggerak
SMA Kelas X Alokasi per tahun Alokasi Projek per Total JP
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu (minggu) tahun Per Tahun

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Seperti halnya di SMP, di kelas 10
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 SMA:
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108
● IPA terdiri dari Fisika, Kimia, dan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Biologi;
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 ● IPS terdiri dari Sosiologi,
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* Ekonomi, Sejarah, dan Geografi
72 (2) 36 108
Sejarah Indonesia dan Sejarah Dunia
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa digabung menjadi “Sejarah”
72 (2) 36 108
dan Budi Pekerti*
PPKn 54 (2) *** 18 72 Minimal 25% jam pelajaran dari
setiap mata pelajaran wajib
Bahasa Indonesia 108 (3) 36 144
dialokasikan untuk projek
Matematika 108 (3) 36 144 kokurikuler
IPA: Fisika, Kimia, Biologi (masing-masing 2 JP) 216 (6) 108 324
IPS: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi
288 (8) 144 432 ***opsional. Satuan Pendidikan dapat
(masing-masing 2 JP)
mengintegrasikan muatan lokal
Bahasa Inggris 54 (2) *** 18 72 dalam mapel lain atau diajarkan
PJOK 72 (2) 36 108 melalui kegiatan projek.
Informatika (KTSP: TIK) 72 (2) 36 108
Pilihan minimal 1:
a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater,
d) Seni Tari, e) Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, 54 (2) *** 18 72
Budidaya, Pengolahan)
72**

Total 1098 (32) 486 1584

Alokasi waktu mata pelajaran SMA Kelas XI Program Sekolah Penggerak
Asumsi 36 minggu/tahun K13 Alokasi per tahun Alokasi Projek per Total JP Per
(minggu) tahun Tahun

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108

Total jp/minggu = 44
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 22 jp dialokasikan untuk
mapel pilihan dari
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 kelompok IPA, IPS, Bahasa
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 dan Budaya, dan Vokasi

Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Hanya mapel kelompok
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan YME dan Budi Pekerti* umum (highlighted hijau
3 72 (2) 36 108 dalam tabel) yang
diintegrasikan dengan
PPKn 2 54 (2) *** 18 72 projek kokurikuler
Bahasa Indonesia 4 108 (3) 36 144
*Pilih salah satu
Matematika 4 108 (3) 36 144
**Pembelajaran reguler tidak
Bahasa Inggris 2 54 (2) *** 18 72
penuh 36 minggu untuk
Pilihan minimal 1: memenuhi alokasi projek
2 72 (2) 36 108
a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, d) Seni Tari (hanya 27 minggu)
PJOK 3 54 (2) *** 18 72
***Diselenggarakan bila
Sejarah 2 54 (2) *** 18 72 Satuan Pendidikan memiliki
sumberdaya yang
Jumlah jp mapel umum 22 576 (18) 216 792 mencukupi. Jika sekolah
Kelompok MIPA: Biologi, Kimia, Fisika, Informatika, Matematika membuka kelompok ini,
Lanjutan siswa wajib mengambil
Kelompok IPS: Sosiologi, Ekonomi, Geografi, Antropologi minimal 1 mapel dari tiap
720 (20) - kelompok
Kelompok Bahasa dan Budaya: Bahasa dan Sastra 22 792
Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Bahasa Korea, Bahasa Arab, Bahasa
Mandarin, Muatan Lokal, dsb.***
1/23/2022 Sr
Kelom (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, Budiday i Harta ti@LPMP Jateng-01 2022
pok: Prakarya a, 72 (2) -
Alokasi waktu mata pelajaran SMA Kelas XII Program Sekolah Penggerak
Asumsi 32 minggu/tahun K13 Alokasi per tahun Alokasi Projek per Total JP Per
(minggu) tahun Tahun

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 3 64 (2) 32 96

Total jp/minggu = 44
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 3 64 (2) 32 96
22 jp dialokasikan untuk
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 3 64 (2) 32 96 mapel pilihan dari
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 3 64 (2) 32 96 kelompok IPA, IPS, Bahasa
dan Budaya, dan Vokasi
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 3 64 (2) 32 96

3
Hanya mapel kelompok
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 64 (2) 32 96
umum (highlighted hijau
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan YME dan Budi Pekerti* 3 64 (2) 32 96 dalam tabel) yang
diintegrasikan dengan
PPKn 2 48 (2) *** 16 64 projek kokurikuler
Bahasa Indonesia 4 96 (3) 32 128
*Pilih salah satu
Matematika 4 96 (3) 32 128

2
**Pembelajaran reguler tidak
Bahasa Inggris 48 (2) *** 16 64
penuh 36 minggu untuk
Pilihan minimal 1: 16 memenuhi alokasi projek
2 48 (2) *** 64
a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, d) Seni Tari (hanya 27 minggu)
PJOK 3 64 (2) 32 96
***Diselenggarakan bila
Sejarah 2 48 (2) *** 16 64 Satuan Pendidikan memiliki
sumberdaya yang
Jumlah jp mapel umum 22 512 (18) 192 704
mencukupi. Jika sekolah
Kelompok MIPA: Biologi, Kimia, Fisika, Informatika, Matematika Lanjutan membuka kelompok ini,
Kelompok IPS: Sosiologi, Ekonomi, Geografi, Antropologi siswa wajib mengambil
Kelompok Bahasa dan Budaya: Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, 640 (20) - minimal 1 mapel dari tiap
Bahasa Korea, Bahasa Arab, Bahasa Mandarin, Muatan Lokal, dsb.*** 22 704 kelompok
Kelompok: Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, Budidaya, Pengolahan)/Vokasi
(membatik, servis elektronik, dsb.)*** 64 (2) -
1/23/2022 Sri Hartat i@LPMP Jateng-01 2022
Muatan Lokal 2 72(2)***
CONTOH Pengaturan Waktu Belajar
Satuan pendidikan dapat
menentukan model struktur
kurikulum yang sesuai
dengan kondisi dan tujuan
masing- masing satuan
pendidikan.
Pengaturan cara penghantaran
(per mata pelajaran, tematik
integratif, unit inkuiri, dll.) akan
mempengaruhi sekolah dalam
mengelola waktu (penjadwalan)
dan sumber dayanya.
Model ini tidak harus dipilih salah
satu, akan tetapi bisa juga
dikombinasikan. Misalnya
dengan menggunakan sistem
terintegrasi dan blocking secara
bersamaan atau
mengkombinasikan ketiga model
Sistem Blok
Pembelajaran dikelola dalam
bentuk blok-blok waktu dengan
berbagai macam
pengelompokkan.
Contoh:
1. Mata pelajaran IPS, Bahasa
Indonesia dan IPAS akan
diajarkan dari jam 07.00-
12.00 dalam semester 1
2. Dalam satu tahun ajaran,
pembelajaran IPA dibagi ke
dalam 3 blok waktu (masing-
masing 4 bulan). Mata pelajaran
Biologi, Kimia dan Fisika akan
diajarkan secara bergantian di
setiap blok. Blok ke- 1 tahun
ajaran 2020/2021 untuk Fisika,
blok ke-2 untuk Biologi, blok
ke-3 Kimia.
Sistem Kolaborasi Sistem Reguler
Konsep-konsep dan keterampilan Setiap pembelajaran dilakukan
tertentu dari mata pelajaran terpisah antara satu mapel
diajarkan secara kolaboratif (team dengan mapel lainnya.
teaching) .
Tatap muka dilakukan secara
Guru berkolaborasi sedemikian reguler setiap minggu, dengan
rupa untuk merencanakan, jumlah jam tatap muka sesuai
melaksanakan dan melakukan dengan yang ditetapkan oleh
asesmen untuk suatu masing-masing satuan
pembelajaran yang terpadu. pendidikan berdasarkan
ketentuan minimal dari
Contoh: pemerintah
Konsep pengelolaan data dapat
secara kolaboratif diajarkan oleh
guru matematika dan IPA.
Konsep ini bisa diajarkan di satu
kegiatan dengan
menggabungkan alokasi waktu
kedua mata pelajaran atau
diajarkan pada masing-masing
mapel, dengan penyelarasan
aktivitas.
 Sistem Blok
Kelebihan ● memberikan waktu yang cukup bagi peserta
didik untuk mempelajari materi secara
mendalam
● waktu pembelajaran menjadi lebih banyak dan
hal tersebut memungkinkan peserta didik
belajar hingga tuntas
● dengan blok waktu yang lebih panjang, guru
memiliki lebih banyak waktu untuk
menyelesaikan rencana pelajaran dan untuk
memeriksa dan mengevaluasi pembelajaran
● dengan blok waktu yang lebih lama
memungkinkan untuk studi yang mendalam,
seperti mengerjakan proyek / penelitian individu /
kelompok, kolaborasi antar peserta didik dan
guru.
Hal yang perlu ● Pengaturan jam mengajar guru -- harus
dipertimbang kan diperhitungkan sedemikian rupa, sehingga guru
dalam tidak ada waktu di hari-hari tertentu
● Ketersediaan sarana prasarana - mengingat
memutuskan
sistem blok membutuhkan pengaturan sarana
model ini dan prasarana yang ketat
● Perlu dirancang strategi tertentu agar materi
yang diajarkan pada satu blok tertentu bisa
tetap diingat.
Sistem Kolaborasi
● Peserta didik belajar suatu konsep secara
komprehensif dan kontekstual karena
keterampilan, pengetahuan dan sikap
diintegrasikan untuk mencapai suatu
penguasaan kompetensi tertentu
● Guru-guru terkondisikan untuk berkolaborasi
secara intensif karena perlu memilih
kompetensi/konten yang selaras dengan
pemahaman yang dituju
● Lebih efisien karena guru bisa memilah konsep
yang perlu dieksplorasi secara lebih mendalam
dan konten yang memerlukan waktu lebih
sedikit
● Memberikan waktu yang cukup untuk
merencanakan dan menyelaraskan antar guru
mata pelajaran yang mengajarkan tujuan
pembelajaran yang berkaitan atau sama dengan
unit atau konsep yang dipelajari
● Satuan pendidikan harus memberikan fleksibilitas
bagi guru untuk mengelola penjadwalan
mengikuti kebutuhan / fokus pemahaman yang
bisa berbeda setiap term/semester/ tahun
Sistem Reguler
memudahkan dalam pembuatan jadwal
pembelajaran di satuan pendidikan
● Beban yang harus dihadapi peserta didik setiap
minggu harus diperhitungkan sedemikian rupa,
sehingga peserta didik tidak terbebani dengan
banyaknya beban mata pelajaran
● Daya serap peserta didik terhadap mata
pelajaran akan sangat berpengaruh jika macam
mata pelajaran yang diberikan dalam satu waktu
tertentu terlampau banyak. Ada kecenderungan
konten suatu mapel belum terserap, sudah harus
ganti mata pelajaran yang lainnya.
● Perlunya koordinasi antar guru mata pelajaran --
pengaturan harus dilakukan sedemikian rupa,
sehingga tidak memberikan tugas dalam waktu
yang bersamaan.
3
PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
Kepmen Budaya
262/M/2022
Sekolah
Pembiasaan

Panduan Pembelajaran Panduan Proyek Penguatan

dan Asesmen Profil Pelajar Pancasila

🙢
Proyek
Intra-kurik Profil Pelajar Penguatan
uler Pancasila Profil Pelajar
Pancasila
BSKAP
Capaian Pembelajaran Tema
009/H/KR/2022
BSKAP 033/H/KR/2022

MP
ATP

Ekstra-ku
MA
rikuler
@SahabatPembelajar
Minat dan Bakat
 Pengertian
Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan
🙢
pembelajaran lintas disiplin ilmu dalam mengamati dan
memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan
sekitar untuk menguatkan berbagai karakter dan
kompetensi dalam Profil Pelajar Pancasila.
1. Muatan, kegiatan dan waktu pelaksanaan fleksibel
2. Terpisah dari kegiatan intrakurikuler (alokasi lebih
kurang 25%)
3. Tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi
pelajaran intrakurikuler (tidak terkait Capaian
Pembelajaran)
 Perlunya Proyek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
1. 🙢
Pendidikan harus memiliki hubungan dengan
kehidupan sehari-sehari (Ki Hajar Dewantara).
Namun saat ini belum optimal
2. Projek penguatan profil pelajar Pancasila, sebagai
salah satu sarana pencapaian profil pelajar
Pancasila, memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk “mengalami pengetahuan” sebagai
proses penguatan karakter sekaligus kesempatan
untuk belajar dari lingkungan sekitarnya.
 Tema Proyek

🙢
Gaya Hidup Bhineka Rekayasa dan
Kearifan Lokal
Berkalanjutan Tunggal Ika Teknologi

Suara Bangun Jiwa

Kewirausahaan
Demokrasi Raga

Kebekerjaan
 Jumlah Tema
PAUD : 1 - 2 tema
🙢
1.
2. SD/MI : 2 - 3 tema
3. SMP/MTs : 3 - 4 tema
4. SMA/MA Kelas X : 3 - 4 tema
5. SMA/MA Kelas XI dan XII : 2 - 3 tema
6. SMK/MAK Kelas X: 3 tema, dengan 2 tema pilihan dan 1
tema wajib Kebekerjaan
7. SMK/MAK Kelas XI dan XII : 2 tema, dengan 1 tema
pilihan dan 1 tema wajib keberkejaan
8. SMK/MAK Kelas XIII tidak ada proyrk
42
44
45
Terima Kasih
Haturnuhun
Matursuwun
Tararengkyu