Konsep

IKM PADA MADRASAH

 BIODATA

Kurikulum
Merdeka
Nama : Martatik
Tempat/Tgl lahir : Ponorogo, 28 Desember 1975
Unit Kerja/Instansi : Pusdiklat Tenaga Teknis pendidikan dan
Keagamaan
Pendidikan Terahir : S1 Bahasa dan Sastra Arab IAIN Jakarta
CURAH PENDAPAT

Menurut Bapak dan Ibu, Kenapa

kurikulum senantiasa berubah ?
DUNIA BERUBAH!!!!!!
 REVOLUSI PEMBELAJARAN
Project and Inquiry
Social Based Learning
Teacher centered Networking (PBL)

Collaboration and
Interactive Teacher as facilitator
Learners as Teachers

Accessing Global
Expertise Learner as
Connection-makers

Diversity of Network
The web as
Learn as receptacles of knowledge curriculum
Regurgitating Responding Access to Learners as Connectors,
Expert Creators, and Constructivist

Open Access to Educators as Resource

Learners as Content Information Guide
Producers and Sharers
 Kurikulum merdeka diberikan sebagai opsi bagi satuan pendidikan untuk melakukan
pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum nasional akan dikaji
ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan pembelajaran.

Pemulihan
Pandemi Pandemi
Pra pandemi pembelajaran 2024
2020 - 2021 2021 - 2022
2022 - 2024

Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 dan Kurikulum 2013, Kurikulum 2013, Penentuan
Kurikulum Darurat Kurikulum Kurikulum kebijakan
(Kur-2013 yang Darurat, dan Darurat, kurikulum nasional
disederhanakan) berdasarkan
Kurikulum dan Kurikulum
evaluasi terhadap
Prototipe di SP Merdeka sebagai
kurikulum pada
dan SMK PK opsi bagi satuan masa pemulihan
pendidikan pembelajaran

6
MERDEKA BELAJAR
CURAH PENDAPAT

Apa yang Bapak dan Ibu ketahui tentang

merdeka belajar ?
Merdeka Belajar adalah belajar yang diatur sendiri oleh pelajar.
Pelajar yang menentukan tujuan, cara dan penilaian belajarnya.
Dari Sudut pandang Pengajar , merdeka belajar berarti belajar
yang melibatkan murid dalam penentuan tujuan, memberi
pilihan cara, dan melakukan refleksi terhadap proses dan hasil
belajar
 MERDEKA BELAJAR
Belajar Bukan untuk Ujian
Belajar bukan dikendalikan pengajar
Belajar bukan dengan cara yang
seragam
Belajar bukan hanya menghafal
rumus
Belajar bukan untuk dinilai pengajar
Belajar bukan dinilai oleh besarnya
angka
Tapi untuk mencapai tujuan belajar yang
bermakna
Tapi disepakati bersama antara
Pengajar dan Pelajar
Tapi cara diferensiasi cara Belajar
Tapi menalar dan menyelesaikan
masalah
Tapi belajar bersama untuk
membangun kesadaran
Tapi oleh karya yang bermakna
KONSEP GURU MERDEKA BELAJAR

Guru merdeka belajar adalah guru

yang senantiasa berefleksi untuk
menyesuaikan pemikiran dan
perbuatannya terhadap perubahan
dalam upaya mencapai tujuan
KOMITMEN PADA TUJUAN

1.Melakukan praktek yang

membuatnya sadar utuh terhadap
Pembelajaran yang esensial
2.Memahami dan memprioritaskan
murid sebagai subjek
3.Menetapkan tujuan dan target
yang menantang tapi realistis
CARA 5M PADA PEMBELAJARAN
MERDEKA BELAJAR

1.Memanusiakan hubungan
2.Memahami Konsep
3.Membangun Keberlanjutan
4.Memilih Tantangan
5.Memberdayakan konteks
MEMAHAMI HUBUNGAN

1. Siswa yang akan mengalami proses sehingga

desain belajar apapun harus disesuaikan
dengan profil Siswa
2. Melakukan Upaya memahami murid sebelum
merancang dan melakukan Pembelajaran
3. Membangun relasi positif dengan murid
sebelum pengajaran
MEMAHAMI KONSEP
1.Kurikulum maupun desain belajar terdiri
dari 3 konsep yaitu:
a.Cita, Tujuan belajar yang mau dicapai
beserta bukti dan asesmennya
b.Rasa, Rangkaian strategi dan kegiatan
belajar yang dilakukan guru
c.Cakupan, Konten yang dipelajari murid
2.Memandu siswa menemukan pemahaman
terhadap suatu konsep
MEMBANGUN KEBERLANJUTAN

• Proses mendesain strategi Pembelajaran

sebagai proses yang literaasi, berulang
secara berkelanjutan, proses mendesain.
Maksudnya setiap elemen merupakan bagian
yang saling terkait, dapat dikaji dan
diperbaiki berulang sampai menemukan
desain belajar yang komprehensif
• Memberi Umpan Balik terhadap cara dan
hasil belajar siswa
MEMILIH TANTANGAN

• Desain belajar hendaknya menetapkan tujuan

dan aktivitas belajar yang menantang bagi
siswa, sedikit diatas kemampuan awal siswa
untuk membantu siswa melakukan penguasaan
kompetensi
• Aktivitas Pembelajaran dibuat beragam agar
siswa dapat menentukan pilihan
MEMBERDAYAKAN KONTEKS

• Mendesain strategi Pembelajaran

memperhatikan potensi dan sumber
belajar yang ada di sekitar sekolah, yang
akan memperkaya proses belajar siswa
sekaligus Pembelajaran menjadi bermakna
• Melibatkan Orang tua dalam pengajaran
dengan memberi pilihan beragam peran
 Keunggulan Kurikulum Merdeka

1 Lebih Sederhana dan Mendalam

Fokus pada materi yang esensial dan pengembangan
kompetensi peserta didik pada fasenya. Belajar menjadi
lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan
menyenangkan.

18
 2 Lebih Merdeka

Peserta didik: Peserta didik menentukan

kegiatan pembelajaran sesuai dengan profil
pelajar.

Guru: Guru mengajar sesuai tahap capaian dan

perkembangan peserta didik.

Sekolah: memiliki wewenang untuk mengembangkan dan

mengelola kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan
karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik.

19
3 Lebih Relevan dan Interaktif

Pembelajaran melalui kegiatan projek memberikan

kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk secara
aktif mengeksplorasi isu-isu aktual misalnya isu lingkungan,
kesehatan, dan lainnya untuk mendukung pengembangan
karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila.

20
KURIKULUM MERDEKA

KMA 347 TAHUN 2022

BAB I

 Latar Belakang
 Maksud dan tujuan
 Sasaran
 Ruang Lingkup
 Pengertian Umum
 BAB II, STANDAR KOMPETENSI LULUSAN S L I D E 23

Dasar Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Standar Tingkat Pencapaian
Tujuan Pendidikan Nasional Perkembangan Anak Raudhatul Athfal

Tingkat perkembangan Standar Kompetensi Lulusan pada

Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah

Kerangka Kualifikasi Nasional Standar Kompetensi Lulusan pada

Indonesia Madrasah Tsanawiyah

Jalur, Jenjang, dan Jenis Standar Kompetensi Lulusan pada

pendidikan Madrasah Aliyah
 24
BAB III, STANDAR ISI PAI DAN B. ARAB
S L I D E

LANDASAN DASAR STANDAR ISI

 muatan wajib sesuai Standar Isi PAI Dan

1. Standar Kompetensi
dengan ketentuan Bahasa Arab RA, MI, MTs,
Lulusan
peraturan perundang MA
2. Standar Nasional
undangan
Penddikan (PP 57/2021 –
 konsep keilmuan; dan
PP 4 /2022)
 jalur, jenjang, dan jenis
pendidikan
 S L I D E 25

Bab IV, Struktur Kurikulum

Kurikulum Merdeka
Kurikulum 2013
 Pembelajaran instrakurikuler (70 –
 Struktur kurikulum 80 %)
berpedoman pada KMA 184  Pembelajaran berbasis proyek untuk
Tahun 2019 penguatan karakter profil pelajar
pancasila (20-30%)
Pembagian Fase MI, MTs dan MA

Struktur kurikulum MI
1 1. Fase A untuk kelas I dan kelas II;
2. Fase B untuk kelas III dan kelas IV; dan
3. Fase C untuk kelas V dan kelas VI

Struktur kurikulum MTs

2
1. Fase D untuk kelas VII, VIII dan IX

Struktur kurikulum MA
3 1. Fase E untuk kelas X
2. Fase F untuk kelas XI dan XII
Capaian Pembelajaran
Kemenag
Keputusan Dirjen Pendis No. 3211 tahun 2022
tentang Capaian Pembelajaran PAI dan B.
Arab Kurikulum Merdeka Pada Madrasah

Kemendiknasristek
Keputusan Kepala BSKAP No. 033/H/KR/2022 Tentang
Capaian Pembelajaran pada PAUD, Jenjang Dasar dan
Jenjang Menengah Pada Kurikulum Merdeka

Keputusan Kepala BSKAP No. 009/H/KR/2022 Tentang

Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar pancasila
pada Kurikulum Merdeka
 A l oka si Wa k t u Per Ta h u n
M a t a Pel a jara n
I II III - V ) VI

Pen d i d ik a n A g a m a Islam*;

Struktur a . Al Q u r a n H a d i s 7 2 (2) 7 2 (2) 7 2 (2) 6 4 (2)

Kurikulum
b. Akidah Akhlak 7 2 (2) 7 2 (2) 7 2 (2) 6 4 (2)
c . F i kih 7 2 (2) 7 2 (2) 7 2 (2) 6 4 (2)
d. SKI 7 2 (2) 6 4 (2)

Merdeka MI B a h a s a A ra b
Pen d i d ik a n Pa n c a s il a
7 2 (2)
1 4 4 (4)
7 2 (2)
1 4 4 (4)
7 2 (2)
1 4 4 (4)
6 4 (2)
1 2 8 (4)
B a h a s a In do n es i a 2 1 6 (6) 2 5 2 (7) 2 1 6 (6) 1 9 2 (6)
Matematika 1 4 4 (4) 1 8 0 (5) 1 8 0 (5) 1 6 0 (5)
I l mu Pe n g e t a h u a n A l a m 1 8 0 (5) 1 6 0 (5)
da n Sosial
Pen d i d ik a n J a s m a n i
1 0 8 (3) 1 0 8 (3) 1 0 8 (3) 9 6 (3)
Olahraga dan
Ke s e h a t a n
S e n i d a n B u d aya**:
1. S e n i M u s i k
2. Seni R u p a
3. S e n i Teater
4. S e n i Tari
1 0 8 (3) 1 0 8 (3) 1 0 8 (3) 9 6 (3)
Pra k a rya ( B u di daya ,
Pe n g o l a h a n , Ker a j i n a n ,
d a n Re kaya s a )

B a h a s a Inggris 7 2 (2) 7 2 (2) 7 2 (2) 6 4 (2)

M u a t a n L o ka l **** 7 2 (2) *** 7 2 (2) *** 7 2 (2) *** 6 4 (2) ***

Total*****: 1 1 5 2 (32) 1 2 2 4 (34) 1 4 4 0 (40) 1 2 8 0 (40) 28

 BAB V
PEMBELAJARAN DI MADRASAH

Perencanaan

Pelaksanaan

Penilaian

I M P L E M E N TA S I K U R I K U L U M PA D A M A D R A S A H
kurikulum 2013
a. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata
pelajaran selain PAI dan Bahasa Arab
berdasarkan ketetapan dari Kemendikbud
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
berdasarkan KMA 83 Tahun 2019.
c. Struktur kurikulum RA berdasarkan KMA 792
Tahun 2018.
d. Struktur kurikulum MI, MTs, MA dan MAK
dan pedoman implementasinya berdasarkan
KMA184 Tahun 2019.
BAB VI
Kurikulum Merdeka di Madrasah
a. Kurikulum merdeka diterapkan pada RA, MI, MTs, MA
dan MAK secara terbatas pada madrasah
percontohan/piloting mulai TP 2022/2023
b. Tahun pertama pelaksanaan terbatas diterapkan
pada peserta didik RA usia 4 sampai 5 tahun, kelas 1
dan 4 MI, kelas 7 MTs dan kelas 10 MA/MAK.
c. Tahun kedua diterapkan pada peserta didik RA usia 5
sampai 6 tahun, kelas 1, 2, 4, dan 5 MI, kelas 7 dan 8
MTs, dan kelas 10 dan 11 MA/MAK.
d. Tahun ketiga diterapkan pada peserta didik semua
tingkatan
 MEKANISME IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
1. Madrasah secara mandiri melakukan persiapan implementasi kurikulum merdeka.
Alur Pelaksana Kurikulum
2. Madrasah menyusun dan mengembangkan kurikulum operasional tingkat satuan pendidikan
3. Madrasah yang sudah siap menerapkan Kurikulum Merdeka mengajukan usulan kepada Kantor
Kementerian Agama Kabupaten/Kota.
4. Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota mengusulkan madrasah pelaksana Kurikulum
Merdeka kepada Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
Merdeka

5. Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi mengusulkan madrasah pelaksana Kurikulum

Merdeka kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Islam untuk mendapat penetapan.
6. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam menetapkan madrasah pelaksana Kurikulum Merdeka.
7. Madrasah yang telah ditetapkan sebagai pelaksana Kurikulum Merdeka dapat memilih 2 (dua)
pilihan dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka
8. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam melakukan penyesuaian EMIS dan SIMPATIKA atau
penyesuaian kebijakan GTK pada madrasah yang sudah ditetapkan sebagai pelaksana Kurikulum
Merdeka.
9. Direktorat Jenderal berhak menunjuk madrasah untuk menjadi piloting pelaksana kurikulum
Merdeka.
 BAB VII
PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA MADRASAH

pelajar yang memiliki pola pikir, bersikap dan berperilaku

yang mencerminkan nilai-nilai luhur Pancasila yang
Profil Pelajar universal dan menjunjung tinggi toleransi demi
Pancasila terwujudnya persatuan dan kesatuan bangsa serta
perdamaian dunia

profil pelajar Pancasila di madrasah yang mampu

mewujudkan wawasan, pemahaman, dan perilaku
Profil Pelajar taffaquh fiddin sebagaimana kekhasan kompetensi
Rahmatan lil keagamaan di madrasah, serta mampu berperan di tengah
alamin masyarakat sebagai sosok yang moderat, bermanfaat di
tengah kehidupan masyarakat yang beragam serta
berkontribusi aktif menjaga keutuhan dan kemulyaan
negara dan bangsa Indonesia.
 PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
Proyek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
• Kegiatan kokurikuler berbasis proyek yang dirancang
untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan
karakter
• Pelaksanaan proyek dilakukan secara fleksibel, dari
segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan
• Proyek dapat dirancang secara terpisah atau terpadu
dengan pembelajaran intrakurikuler.
• Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran proyek
tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran
intrakurikuler
• Dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja
untuk merancang dan menyelenggarakan proyek
Proyek Penguatan Profil Pelajar
Rahmatan lil ‘Alamiin
• Kegiatan kokurikuler berbasis proyek yang
dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian
kompetensi dan karakter
• beriringan dan dapat disatukan dengan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila
• Pelaksanaan dilakukan secara fleksibel, dari segi
muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan
• Proyek penguatan dirancang terpisah dari
intrakurikuler
• Madrasah dapat melakukan secara terpadu
dengan pembelajaran intrakurikuler
• Dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja
untuk merancang dan menyelenggarakan proyek
 P R O Y E K P E N G U ATA N P R O F I L PA N C A S I L A

Tema-tema utama proyek penguatan profil

Proyek penguatan profil pelajar Pancasila
pada MI, MTs, MA, MAK mengambil
alokasi waktu 20-30% dari total jam
pelajaran selama 1 tahun dengan tema:
1. Hidup Berkelanjutan,
2. Kearifan Lokal,
3. Bhinneka Tunggal Ika,
4. Bangunlah Jiwa & Raganya
5. Demokrasi Pancasila
6. Berekayasa & Berteknologi
membangun NKRI
7. Kewirausahaan
8. Kebekerjaan
pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin yang dapat
dipilih dari nilai-nilai moderasi beragama :
1. Berkeadaban (ta’addub),
2. Keteladanan (qudwah),
3. Kewarganegaraan dan kebangsaan
(muwaṭanah),
4. Mengambil jalan tengah (tawassuṭ),
5. Berimbang (tawāzun),
6. Lurus dan tegas (I’tidāl),
untuk 7. Kesetaraan (musāwah),
8. Musyawarah (syūra),
9. Toleransi (tasāmuh),
10. Dinamis & inovatif (tathawwur wa
ibtikâr)

 3 proyek dengan 3 tema berbeda untuk MTs dan MA kelas X,

 2 proyek dengan 2 tema berbeda untuk MI dan MA kelas XI&XII
 BAB VIII
KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH

1. Dikembangkan dan dikelola oleh madrasah dengan mengacu struktur kurikulum yang ditetapkan
oleh Pemerintah.
2. Dikembangkan menunjukkan kesesuaian dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik, satuan
pendidikan, dan daerah/kearifan lokal.
3. Dalam mengembangkan dan mengelola melibatkan instansi terkait, komite Madrasah dan
masyarakat.
4. Komponen kurikulum terdiri atas karakteristik satuan pendidikan, visi, misi, dan tujuan dan
kekhasan madrasah, pengorganisasian pembelajaran, dan perencanaan Pembelajaran serta pelaksanaan
pembelajaran.
5. Pada dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran, madrasah dapat menggunakan, memodifikasi,
atau mengadaptasi contoh modul ajar yang disediakan Pemerintah, modul ajar lain yang memiliki
kesesuaian dan ketepatan, dan cukup melampirkan beberapa contoh Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)/modul ajar atau bentuk rencana kegiatan yang mewakili inti dari rangkaian
pembelajaran.
6. Madrasah memiliki keleluasaan untuk menentukan format dan sistematika penyusunan Kurikulum
Operasional Madrasah.
7. Ketentuan lebih lanjut dalam panduan yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal.
 BAB IX
S O S I A L I S A S I D A N P E N D A M P I N G A N I M P L E M E N TA S I K U R I K U L U M
M E R D E K A PA D A M A D R A S A H

Sosialisasi Pendampingan
1. Dilaksanaan oleh Kementerian di tingkat pusat 1. memberi penguatan dan bantuan teknis pelaksanaan
dalam hal ini Direktorat Jenderal, Badan Litbang kurikulum
dan Balai Diklat, Kanwil Kementerian Agama 2. Pendampingan meliputi perencanaan dan
Provinsi dan Kantor Kementerian Agama pengembangan kurikulum operasional pada
Kabupaten/Kota. madrasah, perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran serta penilaian atau asesmen
2. Dilaksanakan oleh KKM, KKRA, MGMP, dan
pembelajaran, serta hal-hal teknis lainnya yang
KKG sesuai dengan kondisi madrasah/ daerah dibutuhkan madrasah.
3. Memberi pemahaman kepada pemangku
3. Teknis pelaksanaan pendampingan dilakukan oleh
kepentingan di madrasah tentang aspek
Direktorat Jendral, Kanwil Kementerian Agama
konseptual dan teknis implementasi Provinsi, Perguruan Tinggi dan Kantor Kementerian
4. Mengondisikan seluruh pemangku kepentingan di Agama Kabupaten/Kota
madrasah mampu mengimplementasikan 4. Dilakukan sesuai dengan kondisi madrasah/ daerah
kurikulum
 BAB X
MONITORING DAN EVALUASI
PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA PADA MADRASAH
Monitoring dan evaluasi pelaksanaan kurikulum merdeka di madrasah
bertujuan untuk menjamin bahwa implementasi kurikulum merdeka di
madrasah berjalan optimal sesuai dengan harapan.
Monitoring dan evaluasi implementasi kurikulum merdeka pada
Madrasah merupakan serangkaian kegiatan terencana, sistematis dalam
mengumpulkan dan mengolah informasi data yang valid dan reliabel dari
semua tahapan pelaksanaan kurikulum merdeka pada madrasah.
Evaluasi bertujuan untuk menguji efektivitas, efisiensi, relevansi,
kelayakan (feasibility) rancangan, implementasi kurikulum dan
pembelajaran pada Madrasah pelaksana Kurikulum Merdeka. Hasil
evaluasi dapat dijadikan referensi dalam memperbaiki dan
menentukan tindak lanjut pengembangan kurikulum pada pelaksanaan
Kurikulum Merdeka selanjutnya
 KEGIATAN MONITORING DAN EVALUASI
Materi Monev
1. Struktur kurikulum;
2. Dokumen capaian pembelajaran;
3. Pelaksanaan pembelajaran dan asesmen;
4. Penggunaan perangkat ajar;
5. Kurikulum operasional Madrasah.
6. Dampak tengah waktu atau akhir program
implementasi kurikulum Merdeka terhadap
mutu kompetensi dan capaian
pembelajaran pada madrasah.
Petugas Pelaksana
1. Badan Litbang dan Balai Diklat;
2. Kanwil Kementerian Agama Provinsi;
3. Kantor Kemenag Kabupaten/Kota;
4. Komite Madrasah/masyarakat; dan
5. Madrasah pelaksana Kurikulum Merdeka
6. Jabatan fungsional tertentu yang terkait
a. Pengawas
b. Pengembang teknologi pembelajaran
 PENUTUP
Pedoman Kurikulum Merdeka pada madrasah ini sebagai
acuan madrasah dan pemangku kepentingan lainnya dalam
mengembangkan dan mengimplementasikan kurikulum pada
Akhir dari Cerita

madrasah.
Madrasah diberi keleluasaan untuk melakukan kreasi dan
inovasi dalam mengembangkan kurikulum sesuai dengan
visi, misi, tujuan dan kondisi masing-masing madrasah.
Dengan demikian diharapkan madrasah dapat
meningkatkan kualitasnya dan mencapai kemajuan dengan
senantiasa melakukan perbaikan berkelanjutan serta
mengikuti perkembangan zaman.
 Maju Bersama
Madrasah Unggul Karena Kolaborasi
antara guru, Kepala dan Pengawas
Guru Cerdas karena Kepala Cerdas
Guru Cerdas, Siswa Hebat, Madrasah
Bermartabat