e -Book TS 25

PANDUAN PERLAKSANAAN
SK LKTP JENGKA
PROGRAM TRANSFORMASI
20

SEKOLAH (TS25) : MODUL 1

Disediakan Oleh:
Ustaz Jefree Bin Dollah Humari
School Improvement Partners (SIP+)
Unit Pengupayaan Kepimpinan
1
PPD Gombak
MODUL 1
 KANDUNGAN MODUL 1
Bimbingan dan Pementoran
1.1 Dasar Pelaksanaan Program TS25
1.2 Keragka Program TS25
1.3 Halatuju Program TS25
1.4 Mengurus Perubahan
1.5 Peranan Pemegang Taruh
1.6 Bimbingan dan Pementoran
 Memahami kerangka konsep TS25
1 dan objektif TS25.

KRITERIA Menjustifikasikan kepentingan

KEJAYAAN 2 TS25 dalam kerangka pendidikan

masa kini dan akan datang
(Education 4.0)

3
Membina halatuju (visi dan misi) serta KRA
(Key Result Arra) sekolah anda dalam
kerangka TS 25
ANDA AKAN
BERJAYA 4 Mengenalpasti elemen yang perlu
diubah dan mengurus perubahan
tersebut mengikut Model Kotter
SEKIRANYA
ANDA……. 5
Mengenalpasti pemegang taruh dan
merancang plan tindakan bersama
pemegang taruh sekolah anda.

6 Melaksanakan bimbingan dan pementoran di

peringkat sekolah dengan menggunakan
Model GROW.
 Apa itu Program TS25?

KATA KUNCI UTAMA:

Program TS25 merupakan sebahagian
daripada usaha KPM ke arah ➢ Meningkatkan
meningkatkan kemenjadian murid kemenjadian murid dan
dan sekolah berkualiti dengan sekolah berkualiti
mengaplikasikan amalan terbaik dalam
perlaksanaan pengurusan dan ➢ Aplikasikan amalan terbaik
kepimpinan serta pedagogi dalam dalam kepimpinan dan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) Pembelajaran (PdPc)
selari dengan hasrat yang terkandung di
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013 - 2025
 MAKSUD PROGRAM TS25

Kemenjadian Murid dan Sekolah Berkualiti

01 Usaha KPM secara holistik untuk
meningkatkan kemenjadian murid
-
dan sekolah berkualiti.

Amalan Terbaik Kepimpinan

dan Pembelajaran
Aplikasi amalan terbaik dalam
PROGRAM TS25
02 pengurusan dan kepimpinan serta
PdPc berasaskan konsep
-
Pembelajaran Bermakna (Deep
Learning) sepenuhnya.

Kearah Melahirkan Modal Insan Unggul Melalui:

✓ Persekitaran Pembelajaran menyeronokkan (Fun Learning)
03 ✓
✓
Disokong kepimpinan yang berkualiti dan berwawasan
Guru yang kompeten dan beraspirasi tinggi
-
✓ Komitmen komuniti yang padu.
 OBJEKTIF TS25
“……Kelulusan
pelaksanaan

1
Mengaplikasi konsep
Program Transformasi
dan amalan
Lorem IpsumPdP terbaik
INFOGRAPHIC
Sekolah 2025 (TS25) Loremipsum dolor sit amet,consecteturadipiscingelit, seddo eius-

Kementerian yang berfokus.

mod tempor incididunt ut labore.Loremipsum dolor sit amet,consecte-
tur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.

Pendidikan Malaysia Membangunkan kepakaran

“….Mesyuarat

2
dalaman melalui latihan yang
Majlis Ekonomi komprehensifDolor Sit Amet dan INFOGRAPHIC
berstruktur
Loremipsum dolor sit amet,consecteturadipiscingelit, seddo eius-
Bil. 2/2015 pada kepada pembimbing
mod tempor incididunt ut labore.Loremipsumpedagogi
dolor sit amet,consecte-
tur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.
19 Januari dan pembimbing kepimpinan.
2015.

3
Membangunkan persekitaran
Consectetur INFOGRAPHIC
pembelajaran yang berkesan
Loremipsum dolor sit amet,consecteturadipiscingelit, seddo eius-
mod tempor incididunt ut labore.Loremipsum dolor sit amet,consecte-
dengan mengutamakan
tur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.

kemenjadian murid.
 TIME LINE TS25
APABILA SEKOLAH ANDA
TERPILIH SEBAGAI LESTARI

SEKOLAH TS 25
BUDAYA

AMALAN

BUAT/LAKSANA
TAHUN KE 4
DAN
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 SETERUSNYA
 FASA FASA PROGRAM TS25

Sokongan Profesional mengikut

FASA 4 keperluan/berfokus,
Kajian Pencapaian/Impak
FASA 4 : LESTARI
Latihan Modul 9,10 dan
FASA 3
Sokongan Profesional
FASA 3 : BUDAYA

Latihan Modul 6, 7, 8 dan

FASA 2
Sokongan Profesional. FASA 2 : TRANSISI

Latihan Modul 1, 2, 3, 4,
FASA 1 5 dan Sokongan FASA 1 : LATIHAN
Profesional
MODUL MODUL TS25 : MODUL TERAS
MODUL MODUL TS25 : MODUL ELEKTIF
1.2 KERANGKA KONSEP PROGRAM TS25
INTI KERANGKA KONSEP TS25
2.DIPENGARUHI OLEH PERSEKITARAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERMAKNA

Persekitaran fizikal, sosial dan

emosi yang menyokong PdPc
Bermakna (Deep Learning)
bagi menghasilkan kemenjadian
murid
KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA (DEEP LEARNING)
Proses pembelajaran yang boleh
memberikan kefahaman baru/ilmu
baru yang bermakna, kekal dan
mendalam kepada pelajar melalui
penerokaan (explore), penyiasatan
(inquiry), pembelajaran alamiah
(konteksual) yang menjangkaui bilik
darjah yang dilakukan bersama
antara guru – murid. (FULLAN,
2017)
3. DITERAJUI OLEH PEMIMPIN YANG BERKESAN

Kepimpinan sekolah yang

berkualiti meliputi School Leaders
Team (SLT) dan Middle Leaders
Team (MLT)
• Pengetua dan guru Besar
(PGB) sebagai peneraju
pembimbing dan pendorong
TS25

▪ SLT dan MLT sebagai penggerak,

pembimbing dan pendorong
TS25
 4. DILAKSANA OLEH GURU YANG BERKUALITI

Guru yang kompeten , kreatif

dan inovatif serta beraspirasi
tinggi:

• Membudaya dan melestarikan

PAK21 sepenuhnya
• Membudayakan PLC,
• Membudayakan KBAT dalam
pedagogi, PdPc, ko kurikulum dll
• Memperkasakan STEM
• Memperkasakan PBD
•Perkongsian amalan terbaik
5. DISOKONG PADU OLEH PIBG DAN KOMUNITI

Sokongan padu (PIBK)

melalui jalinan
strategik komuniti :
Sekolah dengan ibu
bapa, PIBG, Komuniti,
Agensi Awam dan
Swasta, NGO, Alumni
dll yang saling
menguntungkan
 •Kepimpinan yang berkualiti

RUMUSAN meliputi School Leaders

Team (SLT) dan Middle
Leaders Team (MLT)
•Persekitaran pembelajaran yang Positif dan
• Pengetua dan guru Besar
menyeronokkan (fun learning) meliputi (PGB) sebagai peneraju
persekitaran fizikal, sosial dan emosi dan pembimbing TS25
▪ SLT dan MLT sebagai
•Guru yang kompeten dan penggerak dan
beraspirasi tinggi: pelaksana TS25
•Membudaya dan lestarikan
PAK21
• Membudayakan PLC, KBAT,
STEM, PBD
• Perkongsian amalan terbaik

•Penglibatan pembelajaran
murid yang aktif lagi
•Sokongan padu (PIBK) melalui bermakna : 6C (PAK21)
jalinan strategik : Sekolah dengan • Tidak terlalu mementingkan
ibu bapa, PIBG, Komuniti, Agensi pencapaian akademik
Awam dan Swasta, NGO dan • Menerapkan nilai kemahiran
Alumni insaniah (soft skill) dan nilai
manusawi
1. 3 HALATUJU
PROGRAM TS25
Konsep Visi dan Misi Sekolah
Visi VISI MENJAWAB SOALAN.. Apakah yang ingin sekolah capai dalam
tempoh tertentu ?

Visi mengandungi pernyataan tertinggi yang hendak dicapai oleh

sesebuah organisasi dan lazimnya mengandungi maklumat mengenai
cita-cita organisasi.
MISI MENJAWAB SOALAN.. Apakah yang ingin sekolah BUAT
Misi untuk mencapai visi?

Menggambarkan apakah yang organisasi lakukan DAN bagaimanakah

cara melakukannya? Ia menggambarkan kepada siapakah
perkhidmatan tersebut diberikan. Menggambarkan hasil akhir yang
diingini.
 PEMBINAAN VISI DAN MISI SEKOLAH TS25 SELARI DENGAN PPPM

KATA KERJA APA YANG HENDAK DICAPAI BILA HENDAK CAPAI

(TAHUN)
MEMPERKASA KEMENJADIAN MURID DAN PADA TAHUN 2025
SEKOLAH BERKUALITI
MELESTARI KEMENJADIAN MURID DAN PADA TAHUN 2025
SEKOLAH BERKUALITI

VISI SEKOLAH A: Memperkasakan Kemenjadian Murid dan Sekolah Berkualiti

Pada Tahun 2025

VISI SEKOLAH B: Melestarikan Kemenjadian Murid dan Sekolah Berkualiti Pada

Tahun 2025
 Diskripsi Misi Sekolah

ELEMEN MISI KETERANGAN MISI

MISI 1 ✓ Memperkasa pencapaian akademik murid dengan
memperolehi pencapaian terbaik dalam PBD, MTM,
LMS dan kebolehpasaran murid pasca SPM melalui
PdPc bermakna.
KEMENJADIAN
MURID MISI 2 ✓ Memperkasa kemahiran insaniah murid seperti
kemahiran kepimpinan, komunikasi, kreativiti, IoT,
silang budaya dan lain lain melalui aktiviti ko kurikulum
yang terancang dan bersepadu di samping menjulang
kebitaraan sekolah.
MISI 3 ✓ Memperkasa kualiti bina insan murid seperti disiplin,
sahsiah, akhlak dan adab melalui aktiviti HEM yang
sistematik dan bersepadu.
 Diskripsi Misi Sekolah

ELEMEN MISI KETERANGAN MISI

MISI 4 ✓ Memperkasa kualiti kepimpinan SLT dan MLT daripada
segi kepimpinan strategik, organisasi, sumber,
instruksional, digital dan lain lain melalui aktiviti
coaching and mentoring, PLC dan perkongsian amalan
SEKOLAH
terbaik.
BERKUALITI
MISI 5 ✓ Memperkasa kualiti guru daripada segi pembudayaan
PAK21 dalam PdPc, KBAT, STEM, PBD dll melalui aktiviti
PLC, LADAP, Bimbingan Instruksional dan juga
perkongsian amalan terbaik.
MISI 6 ✓ Memperkasa kualiti pengurusan sekolah daripada segi
kewangan, ekosistem fizikal yang kondusif, persekitaran
sosial dan emosi serta kebersihan, keselamatan dan
keceriaan sekolah.
 MATLAMAT AKHIR
TS25

Sekolah Berkualiti Kemenjadian Murid

Kepimpinan, guru, Akademik, Sahsiah/akhlak,
pengurusan, disiplin, Soft Skill dan hard
persekitaran dll skill (IQ, SQ dan EQ)
 MATLAMAT AKHIR TS25 – PPPM2013-2025
KEMENJADIAN MURID SEKOLAH BERKUALITI
AKADEMIK: Pencapaian KEMENJADIAN SAHSIAH: KEMENJADIAN KO KO: Pencapaian prestasi kepimpinan dan
prestasi akademik semua Pencapaian Disiplin dan Penglibatan dan pengurusan sekolah yang cemerlang
murid sahsiah terpuji oleh semua Pencapaian prestasi
murid. kokurikulum oleh
semua murid.
SEKOLAH RENDAH:
▪ Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) – • Sahsiah Terpuji: • Pembangunan • Gred Purata Sekolah (GPS)
Tahap Penguasaan (TP) Sikap dan Perlakuan Kemahiran Insaniah • Penarafan Sekolah berdasarkan SKPMg2
▪ Literasi dan Numerasi (3M) Positif Murid – - (Soft skill Murid • Penilaian Pusat Sumber Sekolah (Anugerah
▪ Celik Quran (murid islam)
▪ Kemahiran Dwibahasa
Beradab dan dalam aktiviti ko PERPUSPA)
Berakhlak kurikulum) • Prestasi Kewangan
• Penurunan Salah Laku • Pentaksiran Aktiviti • Anugerah kantin/asrama/tandas/PPDA
SEKOLAH MENENGAH
Disiplin Jasmani Sukan dan • Penarafan Prestasi Sekolah Selamat
▪ Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) –
• Peningkatan Kehadiran Ke Kokurikulum, PAJSK • Kepuasan Pelanggan
Tahap Penguasaan (TP).
Sekolah • Pentaksiran Standard • Hubungan Luar (Jaringan / Jalinan)
▪ % dan Bilangan Pelajar ke
• Penurunan kes Kecergasan Fizikal • Sarana Sekolah
jurusan STEM
penyalahgunaan Dadah Kebangsaan, SEGAK • Sarana Ibu Bapa
Kebolehpasaran: • Amalan bina insan dan jati • Pencapaian Sukan dan • Suara-suara Guru, Murid dan Ibu Bapa Terhadap
▪ % LMS (Layak Sekolah (Teachers, Students, Parents Voice)
diri yang tinggi Permainan
Mendapat Sijil SPM • Keceriaan dll.
• Kaunseling dan Psikometrik • Pencapaian Ko-
• Kebolehpasaran Sijil
Akademik
Pelajaran Malaysia (SPM)
• Pencapaian Badan
• Kebolehpasaran Sijil Tinggi
Beruniform.
Persekolahan Malaysia
(STPM)
 INDIKATOR KEMENJADIAN MURID
IK4. KEMENJADIAN KO IK1. KEMENJADIAN BINA INSAN
KURIKULUM
❑
4.1 Menjulang Kebitaraan ko
kurikulum sekolah
IK1 ❑
❑
1.1 Solat (Islam)
1.2 Akhlak dan adab
1.3 Pengurusan Diri
4.2 Memperkasa Soft Skill Murid ❑ 1.4 Pengurusan Masa

IK4 ❑ 1.5 Amalan nilai murni.

IK3. KEMENJADIAN AKADEMIK

IK2. KEMENJADIAN DISIPLIN
➢ % murid normal menguasai 3M
➢
➢
➢
% murid islam celik Alquran
PBD : Sekurang kurangnya TP3
% Layak ke STEM bagi Ting 3
IK2 ❖ 2.1 Kehadiran Murid di dalam
APDM
❖ 2.2 Kes Disiplin Berat : Buli,
➢
➢
Layak Sijil (LS) SPM (Ting 5)
Kebolehpasaran melanjutkan
pelajaran pasca SPM (Ting 5)
IK3 Jenayah dan Bergaduh dll di
dalam SSDM
❖ 2.3 Kes Disiplin Sederhana
➢ % berjaya ke universiti bagi
pelajar STPM (Ting 6) dan Ringan di dalam (SSDM)
❖ 2.4 Penyalahgunaan Dadah
 KEMENJADIAN MURID BERDASARKAN SKPM K@S (Standard 5)

AKADEMIK :
5.1 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
GPS& PNGK – PEPERIKSAAN AWAM
STANDARD 5:
KEMENJADIAN
MURID KOKURIKULUM : GPS
5.2 KOKURIKULUM & SUKAN
PAJSK

5.3
SAHSIAH : KEHADIRAN /
PERLAKUAN/SSDM
 5.1: KEMENJADIAN MURID
DALAM AKADEMIK
5.1.1 Peratus murid yang kompeten dalam Pentaksiran Alternatif Sekolah
Rendah / Menengah (MBK)

5.1.2 Pentaksiran Bilik Darjah Sekolah Rendah :

a. Peratus murid sekolah rendah yang mencapai sekurang-kurangnya
Tahap Penguasaan 3 (TP3)
b. Peratus murid sekolah rendah yang menguasai kandungan
pembelajaran Tahap Penguasaan 6 (TP6)
 5.1: KEMENJADIAN MURID
DALAM AKADEMIK
5.1.3 Pentaksiran Bilik Darjah Sekolah Menengah : Peralihan – Ting.6
a. Peratus murid sekolah menengah yang mencapai sekurang-
kurangnya Tahap Penguasaan 3 (TP3)

b. Peratus murid sekolah menengah yang menguasai

kandungan pembelajaran Tahap Penguasaan 6 (TP6)
 5.1: KEMENJADIAN MURID
DALAM AKADEMIK
5.1.4 Purata Nilai Gred Sekolah dalam Peperiksaan Awam
Menengah (SPM)

5.1.5 Purata Nilai Gred Kumulatif dalam Peperiksaan Awam

Menengah (STPM)

5.1.6 Purata murid menguasai sekurang-kurangnya keputusan

Maqbul (STAM)

LPM/MPM
 5.2: KEMENJADIAN MURID
DALAM KOKURIKULUM
5.2.1 GPS SEKOLAH (KELAB & PERSATUAN)
5.2.2 GPS SEKOLAH (BADAN BERUNIFORM)
5.2.3 GPS SEKOLAH (SUKAN/PERMAINAN)
5.2.4 GPS SEKOLAH (KESELURUHAN
KOKURIKULUM)

PAJSK
 5.3: KEMENJADIAN SAHSIAH
MURID
5.3.1 Purata berstatus kehadiran murid ke sekolah tahun
semasa
5.3.2 Peratus murid berstatus Terpuji
5.3.3 Peratus urid berstatus Amat Baik
5.3.4 Peratus murid berstatus Baik
5.3.5 Peratus murid berstatus Perlakuan Perhatian

5.3.6 Peratus murid berstatus Perlakuan Perhatian Serius

SSDM
 KEY RESULT AREA ( KRA) BAGI SEKOLAH TS25
KRA 4. SOKONGAN PIBG DAN
KOMUNITI
✓ Sokongan Ibu bapa/penjaga
✓ Sokongan PIBG
✓ Sokongan Komuniti (Jalinan
Strategik Komuniti – JSK)
KRA 3. PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN BERMAKNA
❖ 3.1 Persekitaran Fizikal
❖ 3.2 Persekitaran Sosial
❖ 3.3 Persekitaran Emosi
❖ 3.4 Aktiviti HEM dan KO KO
yang menyokong PdPc
Bermakna
KRA 1. PEMIMPIN BERKESAN
KRA1 ( MELIPUTI SLT DAN MLT)
❑ 1.1 Pengetua (SLT)
❑ 1.2 Guru Penolong Kanan (SLT)
❑ 1.3 Guru Kanan Bidang (KB) (MLT)
KRA4 ❑ 1.4 Ketua Panatia/Ketua Unit
(MLT)
KRA 2. GURU BERKUALITI
KRA2 ➢ 2.1 Perlaksanaan PdPc Bermakna
(Deep Learning) / PAK21
➢ 2.2 Perlaksanaan PLC
KRA3 ➢ 2.3 Perlaksanaan PBD
➢ 2.4 Perkongsian amalan terbaik
➢ 2.5 Guru ikon/guru model.
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25

ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:

BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
1 Transformasi PdPc ➢ Konvensional (Berpusatkan ✓ Berpusatkan murid
Guru) ✓ PAK21 (4K + 1N)
➢ Guru menyuap dan menyumbat ✓ Deep Learning (Elemen 6C)
ilmu ✓ Digital learning.
➢ KBAR ✓ KBAT
➢ Menerima ilmu ✓ Meneroka Ilmu
2 Transformasi Ekosistem Bilik Darjah ➢ Susunan konvensional ✓ Susunan bilik darjah PAK21 - yang
➢ Tiada daya tarikan sebagai mementingkan komunikasi dan
sumber pembelajaran. kolaborasi (berkumpulan)
➢ Tidak menarik , tidak ceria dan ✓ Ada elemen seperti parking lot,
tidak kondusif (Tradisional traffic light dll
classroom) ✓ Hasil kerja murid dipamerkan
✓ Kondusif, ceria dan selesa

CABARAN: COVID 19 telah menukarkan konsep PdPc (Bersemuka) kepada PdPR dan bilik darjah maujud kepada bilik
darjah maya (virtual classroom). Bagaimana kita boleh menguruskan PdPR dan bilik darjah maya ini supaya impaknya
kepada keberkesanan pengajaran dan pembelajaran tidak terlalu terjejas??
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU
DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25

ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:

BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
3 Transformasi PLC ➢ Berlaku dalam mesyuarat ➢ Membudaya PLC secara bottom to
panatia sahaja. up khususnya PLC berstruktur yang
➢ Up to Bottom (perlu di arah) mempunyai alat kolaboratif
➢ Jarang berkongsi amalan terbaik. ➢ Berkongsi amalan terbaik dalam
konteks PdPC dan juga pengurusan.

4 Transformasi ➢ Amalan instruksional berlaku ➢ Membudayakan bimbingan

Instruksional Melalui melalui pemantauan sahaja. instruksional (horizontal relations)
Bimbingan ➢ Vertical relations/sehala : PGB ➢ Prinsip keteladanan rakan setugas.
Instruksional. dan GPK kepada guru (mencari ➢ Berkongsi kekuatan untuk
kesilapan bukannya berkongsi mengatasi kelemahan.
memperbaiki kelemahan)
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU
DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25

ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:

BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
5 Transformasi Bina Insan ➢ Bersifat streotype (contohnya terikat ➢ Pendekatan menangani disiplin murid
dan Nilai Murni dengan aktiviti bacaan yasin, solat melalui bina insan, adab dan nilai murni.
hajat, tazkirah) ➢ Kemenjadian murid dalam konteks
➢ Disiplin bersifat menghukum manusiawi (memanusiakan manusia)
bukannya membina jiwa. ➢ Kombinasikan amalan disiplin, bina
insan dan kaunseling secara holistik.

6 Transformasi Ko Kurikulum ➢ Konvensional (aktiviti lama yang ➢ Berfokus kepada memperkasa

streotype) kemahiran insaniah (soft skill) murid.
➢ Berfokus kepada menyertai ➢ Kemenjadian murid dalam konteks
pertandingan untuk menang pembinaan bakat dan potensi yang
(menjulang kebitaraan). Hanya pelbagai.
segelintir pelajar sahaja yang terlibat. ➢ Majoriti pelajar dilibatkan dalam konteks
➢ Terpisah antara ko kurikulum dengan memperkasa kemahiran insaniah (soft
kurikulum. skill )
➢ Hanya mengejar 10% ko kurikulum. ➢ Ko kurikulum menyokong kurikulum.
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU
DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25

ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:

BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
7 Transformasi Akademik ➢ Berfokus kepada pencapaian ➢ Berfokus kepada pencapaian
SPM pencapaian GPS dalam SPM. kebolehpasaran (kemana murid boleh
➢ Tujuan untuk “Rangkin and melanjutkan pelajaran pasca SPM
Banding”. Dijulang jika meningkat, berdasarkan syarat syarat laluan
dicerca jika merosot. kebolehpasaran.
➢ Penekanan kepada lulus BM dan sejarah
sebagai pra syarat kebolehpasaran SPM
8 Transformasi Kepimpinan ➢ Bersifat mengarah sahaja tanpa ➢ Mementingkan bimbingan dan pementoran
SLT dan MLT membimbing. (coaching & mentoring)
➢ Lebih teruk jika PGB “sekadar ➢ SLT/MLT “Bekerjasama dan buat bersama
forward/endorse sama dengan guru guru dan AKP.
➢ Terpisah antara GPK mengikut zon ➢ CPO (Collaborative, Participative &
masing masing (Divide and Rule) Ownership)
9 Transformasi PIBK ➢ Hanya fokus kepada PIBG serta ibu ➢ Diperluaskan kepada Jalinan Strategik
bapa/penjaga sahaja. komuniti (JSK) yang saling menguntungkan.
➢ Mementingkan pemegang taruh.
TRANSFORMASI PdPc - PEMBELAJARAN BERMAKNA (Deep Learning)
 TRANSFORMASI KO KURIKULUM : MEMPERKASA SOFT SKILL MURID

1 9
Aktiviti berteraskan Aktiviti HIP (Highly
kepimpinan: Nilai jati diri
Immersive Programme) :
dan tanggungjawab
Nilai kemahiran dwi bahasa.

Aktiviti khidmat
Aktiviti ko akademik

2
masyarakat dan

8
kesukarelawan (DWEN) (Pengucapan awam,
: Nilai kemanusiaan pengacaraan, DJ,
bicara berirama,
bahasa dialek dll) :

3
Aktiviti permainan Nilai kemahiran
tradisional : Nilai warisan
berkomunikasi
seperti wau, gasing,
congkak dll

7
Aktiviti badan

4
Aktiviti kesenian dan beruniform : Nilai
kebudayaan (Nyanyian, kepimpinan, disiplin
kugiran, koir, tarian,
dan kesiapsiagaan
lakonan, drama dll) : Nilai
bakat kesenian

Aktiviti seni visual : Nilai

estetika dan alam sekitar 5 6 Aktiviti sukan teras : Nilai
melonjak kebitaraan sekolah
 INSTRUMEN PENILAIAN SOFT SKILL MURID
1 = LEMAH . 2 = SEDERHANA. 3 = BAIK . 4 = CEMERLANG

BIL ELEMEN SOFT SKILL YANG DINILAI: 1 2 3 4

1 Kemahiran berkomunikasi
2 Kemahiran Kepimpinan
3 Kemahiran Keusahawanan
4 Kemahiran Bekerjasama Dalam Kumpulan
5 Kemahiran Mengurus Organisasi
6 Kemahiran Silang Budaya
7 Kemahiran Pengurusan Masa
8 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) – Critical & Creative Thinking
9 Kemahiran Menyelesaikan Masalah
10 Kemahiran Menyelidik Secara Saintifik
11 Kemahiran ICT (Internet Of Thing)
12 Kemahiran Penyoalan
13 Kemahiran Hands on (Melaksanakan kerja amali/praktikal)
14 Kemahiran Integriti/Amanah dan Bertenggungjawab
15 Kemahiran Kemudahlenturan (Flexibility) dan multi tasking
1. 4 MENGURUS
PERUBAHANN
DIMENSI PERUBAHAN DALAM TS25 PGB MESTILAH BERUPAYA MENJELASKAN DAN
MEYAKINKAN GURU dan SELURUH WARGA TENTANG
APA, MENGAPA dan BAGAIMANA PERLU BERUBAH.

4. MAGNITUD PERUBAHAN 1. TUJUAN PERUBAHAN/RASIONAL

PERUBAHAN
✓ Kelajuan perubahan seharusnya terserlah
dalam aspek aspek berikut: PAK21, PBD, PLC
KEMENJADIAN MURID
dan Coaching & Mentoring yang dibuat ✓ Kehendak pendidikan masa kini dan akan
secara cascading. datang menyediakan generasi IR 4.0
✓ Mementingkan soft skill (4K + 1N/6C)
bukan akademik semata mata.
5. SKOP PERUBAHAN ✓ Membangunkan murid secara holistik.

Dibahagikan kepada 4 KRA iaitu :

➢ Pemimpin berkesan, 2. PERSONEL DAN UNIT YANG PERLU
➢ Guru berkualiti, BERUBAH
➢ Persekitaran pembelajaran
✓ TS25 melibatkan perubahan semua Personel, PGB, GPK,
bermakna dan
KB/KP, Guru, AKS dan murid.
➢ Sokongan PIBG serta komuniti ✓ Melibatkan semua unit secara holistik : Kurikulum, Ko
Kurikulum, Hal Ehwal Murid , Pengurusan sekolah dan
PIBK.
6. JANGKAMASA
PERUBAHAN
✓ Sekurang kurangnya 3 tahun 3. SIFAT PERUBAHAN
sebelum mencapai tahap
kelestarian.
✓ Tahun 1 : Buat/laksanakan ✓ Perubahan secara berfokus dimulai dengan peningkatan kualiti PdPc guru
✓ Tahun 2 : Amalan menerusi PAK21 dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
✓ Tahun 3: Budaya ✓ PLC (Profesional Learning Community)
✓ Tahun ke 4 dan seterusnya: ✓ Pembangunan soft skill murid.
Lestarikan perubahan ✓ Pemerkasaan kepimpinan (SLT & MLT) melalui coaching & mentoring.
 Pemimpin Sekolah (PGB) Sebagai Peneraju Perubahan
Model Perubahan Oleh Kotter:
8 Langkah Kotter Menjayakan visi dan Misi Sekolah

Mewujudkan Iklim Melibatkan dan Melaksana dan

untuk Berubah Mengupayakan Melestarikan
Seluruh Warga Perubahan
Sekolah
Model Perubahan Oleh LANGKAH 1:
Kotter: MEWUJUDKAN KESEGERAAN
8 Langkah Kotter (Sense Of Urgency Untuk Berubah)
❑ Berfikiran positif menerima perubahan
1. PGB ❑ Merasionalkan seluruh warga mengapa perlu
MEWUJUDKAN berubah dan untuk apa perubahan itu
IKLIM UNTUK ❑ Menjelaskan apa yang perlu diubah
BERUBAH
LANGKAH 2:
MEMBENTUK PAKATAN YANG KUAT
Wujudkan Pasukan Untuk Menggerakkan
Perubahan
❑ SLT dan MLT menjadi pasukan
penggerak kepada perubahan
❑ Memastikan SLT dan MLT berfungsi

LANGKAH 3:
MENCIPTA VISI PERUBAHAN
❑ Ciptakan Visi dan Misi yang boleh
mengubah iltizam, komitmen, cara
berfikir dan cara bertindak seluruh warga
sekolah (Jadikan tagline sekolah)
 LANGKAH 4:
Model Perubahan Oleh MENGKOMUNIKASIKAN VISI
Kotter: (Visi Disebarluaskan)
8 Langkah Kotter ❑ Disebarkan dalam mesyuarat dan
perjumpaan dengan guru, AKS, PIBG dll
2. PGB ❑ Disebarkan dalam perhimpunan pelajar
❑ Dipamerkan Di dinding/lorong dll
MELIBATKAN ❑ Dijadikan Tag line – Baju/Buku/Pamplet dll
DAN MENGUPAYA
SELURUH WARGA LANGKAH 5:
SEKOLAH MENGHAPUSKAN HALANGAN
Halangan yang boleh mengagalkan usaha
mencapai visi perlu dihapuskan segera
❑ Halangan dari dalam perlu SEGERA
dihapuskan supaya tidak berlaku
lencongan visi.

LANGKAH 6:
MEMBENTUK SASARAN (KPI) DAN
KEMENANGAN JANGKA PENDEK
❑ Visi dan Misi perlu diterjemahkan dalam
bentuk KPI (Key Performance Indicator)
❑ Kejayaan kecil (Small Win) perlu diraikan
dalam perjalanan mencapai visi/misi.
Model Perubahan Oleh LANGKAH 7:
Kotter: MENGEKAL MOMENTUM PERUBAHAN
8 Langkah Kotter (Visi Dibugarkan)
❑ Momentum perubahan visi dan misi perlu
3. PGB dikekalkan dengan cara memotivasi dan
membimbing secara berterusan.
MELAKSANA DAN ❑ Visi dan misi sentiasa dibugarkan dalam
MELESTARIKAN kalangan warga.
PERUBAHAN ❑ Setiap lapisan warga sekolah merasai “roh”
visi dan misi yang didokong bersama.

LANGKAH 8:
MEMBUDAYAKAN PERUBAHAN
(Kelestarian Visi dan Misi Sekolah)
❑ Visi dan misi dijadikan amalan dan
budaya seluruh warga sekolah.
❑ Seluruh warga sekolah merasa BANGGA
dengan visi dan misi yang didokong
bersama.
 REAKSI TERHADAP PERUBAHAN DALAM TS25
6. MENERIMA DENGAN 1. PENAFIAN
INOVASI ❑ Golongan guru yang beranggapan
perubahan tersebut tidak perlu dan
❑ Golongan guru yang sangat tidak akan membawa kejayaan.
positif dan proaktif ❑ Protes dalam senyap.
➢ PGB menjadikannnya sebagai ➢ PGB perlu dekati secara
guru model/guru ikon atau profesional dan merasionalkan
adiwira TS25. perlaksanaan perubahan secara
profesional.
➢ Perlu bersabar dan buktikan melalui
5.PENERIMAAN impak positif (small win)

❑ Guru guru yang berfikiran

2. MARAH
positif dan menerima ❑ Rutin dan keselesaan akan
perubahan. berubah menyebabkan ada
➢ Mereka boleh dijadikan golongan guru yang marah.
tenaga penggerak/MLT ❑ Menentang arus perubahan
untuk menjayakan TS25
projek TS25. ❑ Mencabar kepimpinan
➢ Laksanakan bimbingan sekolah
secara efektif . ➢ Perlu berlembut pada
peringkat awal dan tegas
jika masih menentang.
4. TIDAK AMBIL PEDULI
3. TAKUT DAN BIMBANG
❑ Golongan guru yang tidak peduli dan
tidak ambil tahu tentang TS25 ❑ Golongan guru yang ragu ragu dan tidak
❑ Mengelak atau lari dari perubahan yakin dengan perubahan yang dibawa oleh
➢ PGB dekati secara individu dan TS25
pisahkan kumpulan mereka dan ➢ PGB perlu berikan banyak input,
pasangkannya dengan rakan guru motivasi, bimbingan dan lawatan
yang aktif. penandarasan.
➢ Raikan kejayaan kecil bersama mereka.
PERUBAHAN
PARADIGMA PGB
SEBAGAI PENGURUS
PERUBAHAN
 PERUBAHAN PARADIGMA KEPIMPINAN SEKOLAH (PGB) DALAM TS25
6.PERUBAHAN
1. PERUBAHAN GAYA INSTRUKSIONAL (PdPc)
KEPIMPINAN ➢ Daripada PdP
❑ Daripada Memimpin konvensional
secara terpisah
mengikut bidang.
01 06 (berpusatkan guru)
➢ Kepada PdPc
❑ Kepada Memimpin kontemporari (PAK21 yg
secara kolaboratif berpusatkan murid)
5. TAWARAN
2. PENGURUSAN KERJA 02 05 PERKHIDMATAN
❑ Daripada top to ➢ Daripada perkhidmatan
bottom (bersifat berteraskan ilmu

03 04
mengarah) ➢ Kepada perkhidmatan
❑ Kepada bottom to up berteraskan nilai.
ke arah DIRA (Do it
right always)
3. HALATUJU (Visi & Misi) 4. PERUBAHAN FOKUS
❑ Daripada bersifat ranking atau ➢ Daripada bersifat output
kedudukan. (keputusan peperiksaan)
❑ Kepada membina kemenjadian ➢ Kepada outcome iaitu
murid secara holistik kemenjadian murid secara
holistik.
PERUBAHAN PARADIGMA KEPIMPINAN SEKOLAH (PGB) TS25

1 ) Gaya Kepimpinan
AMALAN YANG PATUT BERLAKU
AMALAN SEDIA ADA DALAM TS25

• Memimpin Secara Terpisah

Memimpin Secara Kolaboratif

GPK GPK
GPK 1 HEM
GPK 1 HEM
M

GPK KO
KO GPK
KO KO
51
 MEMIMPIN SECARA KOLABORATIF

PENGETUA
GPK 1:
Pengurusan Sek GPK HEM

A
Pengurusan Pengurusan HEM
Akademik Bina Insan
E – Operasi APDM
EMIS Psikometrik

B C ❑ Bimbingan
Instruksional
❑ Disiplin
GPK KO KO ❑ Soft Skill
Pengurusan Ko Ko
PAJSK
SEGAK
2) Perubahan Pengurusan Kerja

1. SEDIA ADA
BERSIFAT MENGARAH
(Top To Bottom, The Boss Is Always Right).

2. SEPATUTNYA BERLAKU DALAM TS25

BERSIFAT MEMBIMBING (COACHING & MENTORING)
Bottom to UP - Ke Arah DIRA
(Do It Right Always)
53
 4 ) Perubahan FOKUS ELEMEN BARU DALAM TS25:
Mementingkan OUTCOME:
Pembangunan Kapasiti murid secara holistik
PERUBAHAN HALATUJU (VISI dan MISI)
MENYEBABKAN PERUBAHAN FOKUS DAN
PENTAKSIRAN PUSAT (PP)
CARA KERJA DI SEKOLAH

PENTAKSIRAN BILIK
OUTPUT
PBS
DARJAH (PBD)

PAJSK (SEGAK DAN KO

KURIKULUM)
Mementingkan DATA
OUTPUT/RESULT. KEBERHASILAN: PSIKOMETRIK
AMALAN
Invonteri Kecerdasan Pelbagai
Keputusan Data sedia ada Invonteri Minat Kerjaya
peperiksaan dalam sistem
sebagai penentu seperti SAPS,
kemajuan sekolah: Kehadiran Murid, ELEMEN BAHARU
Berorientasikan
peperiksaan:
APDM, SSDM, MMI
diguna untuk DATA DATA UNTUK PEMBANGUNAN KAPASITI
❑ SPM merancang strategi (CAPACITY BUILDING):
❑ STPM dan intervensi Contohnya data daripada suara guru,
peringkat sekolah suara murid, learning walk, PLC, soal
selidik dll DIANALISIS, DISINTESIS, dan

SEDIA ADA DIGUNAKAN/STRATEGIKAN untuk

pembangunan kapasiti warga sekolah.54
5) Perubahan Tawaran Perkhidmatan
AMALAN
SEDIA ADA
MENAWARKAN PERKHIDMATAN:
✓ Perkhidmatan Ilmu (Berlaku
Sumbatan ILMU dalam
Pengajaran dan
Pembelajaran
✓ Perkhidmatan Pengurusan:
❑ Pengurusan Kurikulum
❑ Pengurusan HEM
❑ Pengurusan Ko Kurikulum
AMALAN BARU DALAM TS25
MENAWARKAN NILAI
(PENDIDIKAN BERTERASKAN
NILAI):
➢ Nilai Keinsanan/Manusiawi
(Sahsiah, Akhlak, Disiplin dll)
yang diterajui oleh Unit HEM
➢ Nilai Soft Skill (Kemahiran
Insaniah) yang diterajui oleh
Unit Ko Kurikulum.
➢ Nilai Kebolehpasaran
Akademik. Diterajui oleh Unit
Kurikulum
 6 ) Perubahan Instruksional (PdPc)
SEDIA ADA AMALAN DALAM TS25

PdP (Pengajaran dan

PdPc (Pembelajaran dan
Pembelajaran). Pemudahcaraan. Berlaku secara
Berlaku secara KONTEMPORARI:
KONVENSIONAL: ✓ PdPc Bermakna : PAK21
❑ Kuliah/Tutorial ✓ Fokus Aktiviti Murid dlm PdPc
❑ Latih Tubi (Student Centered)
❑ Kelas Pemulihan ✓ Fun Learning (Didik Hibur)
❑ Kelas Pengukuhan ✓ 4K + 1N
✓ Soft Skill
❑ Kelas Pengayaan
✓ EMK dan penerapan nilai.
✓ Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

BERTUJUAN UNTUK:
BERTUJUAN UNTUK:
❑ Kejayaan Peperiksaan
✓ Kemenjadian Murid
❑ GPS Sekolah
✓ Kebolehpasaran Murid
1. 5 PERANAN
PEMEGANG TARUH
 Definisi Pemegang Taruh
Pemegang Taruh atau Stakeholders adalah mereka yang terlibat
secara langsung atau pun tidak langsung dalam sesebuah
organisasi.

Rujukan:
http://news.usm.my/index.php/berita-mutakhir/3212-ug-
peranan-pemegang-taruh-penting
14 Januari 2016
 KATEGORI PEMEGANG TARUH DALAM SEKOLAH TS25

5
 KATEGORI PEMEGANG TARUH DALAM SEKOLAH TS25

Contoh Pemegang Taruh Luaran

✓ Agensi kerajaan yang berada di
luar daripada KPM
✓ Agensi swasta
✓ Badan Bukan Kerajaan (NGO)
✓ Alumni
✓ PIBK
✓ Komuniti setempat dll
1. 6 BIMBINGAN DAN
PEMENTORAN
(Coaching &
Mentoring)
 KONSEP BIMBINGAN DAN PEMENTORAN (COACHING & MENTORING)

DEFINASI
COACHING
 KONSEP COACHING AND MENTORING
5 Mentoring ialah satu proses
Coaching sebagai satu keadaan
yang mana coach berpasangan menurunkan pengalaman dan
dengan coachee dalam satu proses pengentahuan luas dari
yang mencabar minda dan kreativiti seorang mentor kepada
yang memberi inspirasi kepada
coachee untuk memaksimumkan menteenya.
potensi peribadi dan profesional Mentor memberikan sokongan
mereka. dan saranan/idea/cadangan
Coaching = proses coachee yang kepada menteenya.
memberikan
saranan/idea/cadangannya sendiri
berdasarkan kepada proses MENTOR BANYAK
cungkilan dan cabaran minda yang MEMBERI, MENTEE
diberikan oleh coach.
MENGIKUTINYA.
COACH BANYAK BERTANYA,
COACHEE MEMBERIKAN IDEA
 PRINSIP ASAS COACHING & MENTORING
T = TRUST (KEPERCAYAAN)
❑ Bina “situasi saling percaya”
dan yakin antara coach dan
coachee.

O = OPEN MIND (BERFIKIRAN

TORE
TERBUKA)
❑ Keterbukaan 2 hala (saling boleh
terima dan beri)

R = RAPPORT (HUBUNGAN BAIK)

❑ Saling hormat, percaya, kejelekitan untuk
perkongsian bersama.

E = EXPLORE (PENEROKAAN)
❑ Bersedia untuk meneroka kelemahan,
kekuatan dan idea untuk mengatasi isu
yang dibincangkan bersama
KEMAHIRAN ASAS COACHING
PROSES COACHING : LANGKAH LANGKAH MELAKSANAKAN COACHING & MENTORING
1. MEMBINA
KEPERCAYAAN (SALING
PERCAYA & SALING
9. LATIHAN : JIKA HORMAT)
PERLU 2. TEMUBUAL KONTEKS
1 (PERBINCANGAN
AWAL DGN COACHEE)

LANGKAH 3. PEMERHATIAN 1
8. PENILAIAN SESI LANGKAH (DAPATKAN
MAKLUMAT) –
COACHING MELAKSANAKAN Learning Walk,
COACHING Pencerapan PdPc
7. MAKLUM BALAS 4. SESI COACHING
COACHEE SECARA AKTIF,
Mendengar, Menyoal,
5. TINDAK SUSULAN: Maklumbalas
6. PEMERHATIAN 2 : Mengumpul
Perlaksanaan Idea
semula maklumat (kekuatan,
baru hasil daripada
kelemahan, kebolehlaksanaan idea
sesi coaching aktif
baru dll
 Model GROW
GROW

Economy

G = GOAL R = REALITI Ko
O = OPTION W = WHAT NEXT atau
WAY FORWARD
Mengenalpasti dan Mengenalpasti situasi Meneroka dan Apakah yang perlu
menetapkan matlamat semasa dan sebenar mengcungkil pilihan dilakukan seterusnya
dalam sesi coaching. yang dihadapi – pilihan yang boleh dan bagaimana untuk
berkaitan dengan isu dikeluarkan oleh melakukannya
Apa yang ingin dicapai yang dibincangkan. coachee bagi berdasarkan pilihan
dan jangka masa untuk mengatasi isu yang pilihan yang telah
mencapainya. Memahami situasi dibincangkan. dikemukakan itu.
sebenar akan membuka
Matlamat ini jalan kepada pilihan Banyak pilihan yang Persoalan mengenai
dipersetujui bersama (option) untuk perlu dicungkil siapa dan bila kah
antara coach dan mengatasi isu tersebut. terhadap sesuatu tindakan akan diambil.
coachee isu.
CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL GROW SEMASA SESI COACHING
GOAL SOALAN COACH
✓ Apakah isu yang nak kita bincangkan pada hari ini?

G ✓ Apakah matlamat yang anda sasarkan untuk dicapai

bagi isu tersebut?

✓ Apakah yang anda ingin capai dalam jangka masa

pendek/panjang berkaitan dengan isu di atas?

✓ Mengapa anda mahu mencapai matlamat ini?

CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL GROW SEMASA SESI COACHING
REALITI SOALAN COACH
✓ Apakah situasi sebenar yang berlaku berkaitan dengan isu
yang kita bincangkan ini?

R ✓ Apakah yang telah anda lakukan setakat ini?

✓ Apakah yang mempengaruhi anda mengambil tindakan

tersebut?
✓ Apakah kesan yang terhasil daripada tindakan yang telah
anda ambil itu?
✓ Apakah yang menghalang anda untuk meneruskan tindakan
yang telah anda ambil itu?
CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL GROW SEMASA SESI COACHING
OPTION SOALAN COACH
✓ Apakah pilihan lain yang boleh anda buat selain
daripada tindakan yang sedia ada itu?
O
✓ Apakah kelebihan dan kelemahan berdasarkan
pilihan pilihan yang telah anda nyatakan tadi?

✓ Apakah pilihan yang anda rasakan paling sesuai

untuk mengatasi isu yang dibincangkan ini dan
mengapa anda merasakan ia paling sesuai?
CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL GROW SEMASA SESI COACHING
WHAT SOALAN COACH
NEXT
✓ Bagaimana anda boleh melaksanakan pilihan yang telah
W anda kenalpasti di atas?
✓ Bagaimana anda dapat pastikan anda boleh
melakukannya?
✓ Bilakah anda akan memulakan tindakan tersebut dan bila
jangkaanya boleh diselesaikan?
✓ Siapakah yang anda rasakan boleh dipertanggungjawabkan
untuk melaksanakan pilihan anda itu?
✓ Apakah yang boleh menghalang pilihan/tindakan anda itu?
 RUMUSAN MODEL COACHING - GROW

1. G = GOAL 2. R = REALITY

G R
GOAL (MATLAMAT)
REALITI (SITUASI SEMASA)
➢ Coach dan coachee BERSETUJU
➢ Mendapatkan kejelasan
mengenai isu dan matlamat sesi
mengenai situasi semasa
C&M yang ingin dijalankan.
terhadap isu dan matlamat
➢ Apakah yang ingin dicapai
yang dipersetujui.
semasa sesi ini.
➢ Apakah keadaan yang berlaku
kini, siapakah yang terlibat,
apakah yang menghalangnya?
3. O = OPTIONS

O W
4. W = WHAT NEXT (WAY
❑ PILIHAN
FORWARD)
➢ Meneroka idea idea yang ❑ LANGKAH SELANJUTNYA
mungkin untuk mencapai ➢ Mendapatkan komitmen
matlamat. apa yang akan coachee
➢ Apakah yang boleh dilakukan lakukan berdasarkan option
untuk mengubah situasi ini.
yang telah dibincangkan.
➢ Apakah cadangan/pilihan yang
boleh dibuat untuk mencapai ➢ Bagaimana melakukannya
matlamat yang telah dipersetujui. ➢ Bila akan dilaksanakan.
 INSTRUMEN COACHING & MENTORING : OPCMM (One Page Coaching and Mentoring Monitor)
COACH:………………………………………………………………………………………. COACHEE:…………………………………………………………………………………………………

Entree Pra Pertemuan Matlamat Realiti Semasa Pilihan Tindakan Refleksi

(Isu/Topik Yang (Goal) (Options) (What Next) (TT)
Hendak dibincang) (G) (R) (O) ( W)
Sesi 1:

Tarikh:

Sesi 2:

Tarikh:

Sesi 3:

Tarikh:
Note : Tindakan (W) : Bila/Tempoh/Tempat/Siapa/Bagaimana
Tindakan melalui FUFT (Follow UP Follow Through)/Pemerhatian
 JAWATANKUASA INDUK DAN
JAWATAN KUASA KERJA TS25 DI
PERINGKAT SEKOLAH

74
 1. Jawatan Kuasa Induk TS25 Peringkat Sekolah

PENGERUSI
(PGB)

NAIB PENGERUSI NAIB PENGERUSI

GPK HEM GPK 1 GPK KO KO
PENYELARAS TS25

JAWATAN KUASA
KERJA

NOTE: Penyelaras boleh dilantik oleh PGB dalam kalangan SLT atau MLT. Tidak semestinya GPK 1 sahaja.
Bergantung kepada kebolehupayaan untuk menjadi penyelaras.
 2. Jawatan Kuasa Kerja TS 25 Peringkat Sekolah

1
Merancang dan melaksanakan sesi bimbingan instruksional,
JK Memperkasa MLT coaching & mentoring antara coach dengan coachee dalam MLT
serta guru Ikon

2 JK LADAP
Merancang dan melaksanakan LADAP secara berstruktur dan
sistematik.

3 JK Profesional Learning Community (PLC) Merancang dan melaksanakan PLC secara

sistematik dan berterusan

4 JK PAK21 /Pembelajaran Bermakna Merancang, melaksana dan membangunkan

PAK21 secara berterusan
Merancang dan melaksanakan jalinan

5 JK PIBK (Jalinan dan Jaringan Komuniti) strategik yang saling menguntungkan dengan
PIBK

6
Merancang dan menyediakan Persekitaran
JK Persekitaran Pembelajaran Bermakna. Pembelajaran (iklim/Ekosistem pembelajaran) yang
positif bagi mewujudkan PdPc Bermakna

7
Merancang dan menyediakan dokumen TS25
JK Dokumentasi TS25 dalam bentuk galeri, fail, folio, blog dll yang sesuai

JK KERJA TS25 SEKOLAH DAN TUGASANNYA

 SENARAI SEMAK MODUL 1 PGB - Sila tick (∕) ya atau tidak diruang yang disediakan
BIL TUGASAN SAYA YA TIDAK
1 Saya (PGB) telah melaksanakan Penataraan TS25 kepada semua guru dan AKP sekolah saya
(nyatakah tarikh penataraan dibuat)
2 Saya (PGB) dan SLT/MLT secara kolektif telah membina halatuju (visi dan misi) sekolah saya yang
selari dengan TS25
3 Saya (PGB) telah menyebarluaskan visi dan misi TS25 sekolah saya kepada semua warga sekolah.
4 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah menyiapkan analisis SWOT sekolah saya.
5 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah menganalisis data sedia ada bagi 4 KRA untuk dijadikan
TOV/Based line KRA sekolah saya mengikut kerangka TS25
6 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah merancang inisiatif/projek bagi setiap bidang KRA sekolah saya
untuk diterjemahkan ke dalam PiNTAS dan OPPM dalam Modul 2.
7 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah membentukkan jawatankuasa induk dan jawatankuasa kerja
TS25 sekolah saya.
8 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah penyediakan satu plan kolaboratif bersama pemegang taruh
sekolah saya sebagai projek jalinan strategik komuniti (JSK).
9 Saya (PGB) telah menstrukturkan secara cascading coach and coachee SLT dan MLT sekolah saya.
10 Saya (PGB) telah merancang dan mula laksanakan sesi coaching and mentoring untuk bina upaya
SLT dan MLT sekolah saya dalam konteks bimbingan instruksional : Proses PdPc PAK21
(pembelajaran bermakna ) dan PLC dengan menggunakan model GROW dan instrumen one page
coaching & mentoring monitor.
TERIMA KASIH

Di Sediakan Oleh:
Ustaz Jefree Bin Dollah Humari
School Improvement Partners (SIP+)
Unit Pengupayaan Kepimpinan
PPD Gombak