RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Nasional Pati

Kelas/Semester : X/1
Program Keahlian : Administrasi Perkantoran & Multimedia
Mata Pelajaran : Matematika
Tema Pelajaran : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator:

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan
fungsi.
Indikator: menjelaskan konsep fungsi secara cermat dan teliti.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.
Indikator: menggunakan konsep dan prinsip fungsi untuk memecahkan masalah
otentik.
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan ke 34:
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menghayati dan
mensyukuri keberadaan Matematika sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa untuk
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan konsep fungsi.
2. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menerapkan sikap
disiplin, kritis, bertanggung jawab, konsisten, aktif, toleran, bekerjasama, dan jujur
dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep fungsi.
3. Setelah berdiskusi dan mengisi lembar kerja, peserta didik dapat membedakan
fungsi dan bukan fungsi dengan teliti dan tepat dari permasalahan yang disajikan.
4. Setelah mencermati alternatif penyelesaian permasalahan dan mengisi lembar kerja,
peserta didik dapat menentukan fungsi injektif, fungsi surjektif, dan bijektif dengan
teliti dan cermat.
5. Setelah mencermati alternatif penyelesaian permasalahan dan mengisi lembar kerja,
peserta didik dengan terampil menggunakan konsep fungsi dengan teliti dan tepat
untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

D. Materi Pembelajaran
Fungsi
(1) (3)
a • •1 a • •1
b • •2 b • •2
c • •3 c • •3
d • •4 d • •4
e • • 5 e • • 5

P Q P Q

(2) (4)
a • •1 a • •1
b • •2 b • •2
c • •3 c • •3
d • •4 d • •4
e • • 5 e • • 5

Dari gambar di atas, uraian fakta untuk semua relasi yang diberikan sebagai berikut:
Relasi 1: semua anggota P memiliki pasangan dengan anggota Q,
semua anggota P memiliki pasangan tunggal dengan anggota Q,
semua anggota Q memiliki pasangan dengan anggota P.
Relasi 2: semua anggota P memiliki pasangan dengan anggota Q,
ada anggota P yang berpasangan dengan dua buah anggota Q,
ada anggota Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota P.
 Relasi 3: semua anggota P memiliki pasangan dengan anggota Q,
ada anggota P yang berpasangan dengan dua buah anggota Q,
semua anggota Q memiliki pasangan dengan anggota P.
Relasi 4: ada anggota P yang tidak memiliki pasangan dengan anggota Q,
ada anggota P yang berpasangan dengan semua anggota Q,
semua anggota Q memiliki pasangan dengan anggota P.
Berdasarkan contoh di atas kita temukan definisi fungsi sebagai berikut:
Misal A dan B himpunan maka fungsi f dari A ke B adalah suatu aturan pengaitan
yang memasangkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan
B.
Dengan bentuk f: A → B, dibaca: f memetakan setiap anggota A dengan tepat satu
anggota B.
Sifat-sifat fungsi: fungsi injektif, fungsi bijektif, dan fungsi surjektif.

E. Model Pembelajaran
Model : Cooperatif Learning
Pendekatan : Scientific
Metode : Problem Based Learning , Diskusi, Demonstrasi,Tanya Jawab,
Problem solving

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran :

1. Media : Slide (power point), Lembar Kerja Peserta didik,
Lembar Pengamatan.
2. Alat / Bahan : laptop dan LCD
3. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas X Kemendikbud RI 2013,
Buku Matematika yang Relevan

G. Kegiatan Pembelajaran:
Terlaksana

Pertemua Langkah-langkah Alokasi Ya Tidak

n waktu

Ke – 34

A. Kegiatan Pendahuluan: 10
Komunikasi
menit
1. Memimpin doa (Meminta seorang peserta didik
untuk memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan
dan peralatan yang diperlukan, misalnya buku
peserta didik.
3. Meminta peserta didik untuk menanyakan
kesulitan mengenai materi sebelumnya dan
/atau pekerjaan rumah
4. Meminta peserta didik untuk memberi
tanggapan terhadap kesulitan yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban
 peserta didik atau memberikan scaffolding
untuk menyelesaikan masalah tersebut, apabila
tidak ada peserta didik yang memberikan
jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami konsep fungsi yang ada
kaitanya dengan materi berikutnya yaitu fungsi
kuadrat.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, peserta didik diajak
memecahkan masalah yang mengaitkan antara
relasi dan fungsi.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi fungsi
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu konsep fungsi.
B. Kegiatan Inti : 70
1. Fase 1: Orientasi peserta didik pada menit
masalah:
a. Guru mengajukan masalah 1 yang tertera
pada Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan
membagikan lembar kerja.
b. Guru meminta peserta didik mengamati
(membaca) dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
c. Jika ada peserta didik yang mengalami
masalah, guru mempersilahkan peserta
didik lain untuk memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru memberikan bantuan
secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
d. Guru meminta peserta didik menuliskan
informasi yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik
belajar
a. Guru meminta peserta didik membentuk
kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama) sesuai
pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Siswa
(LKS) yang berisikan masalah dan
 langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
c. Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta
didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
d. Guru memberi bantuan (scaffolding)
berkaitan kesulitan yang dialami peserta
didik secara individu, kelompok, atau
klasikal.
e. Mendorong peserta didik agar bekerja
sama dalam kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok.
a. Dengan media yang disediakan,guru
meminta peserta didik untuk
menyelesaikan masalah, yaitu konsep
fungsi.
b. Guru meminta peserta didik
mendiskusikan deskripsi fungsi pada
penyelesaian masalah diatas.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
a. Guru meminta peserta didik menyiapkan
laporan hasil diskusi kelompok secara
rapi, rinci, dan sistematis.
b. Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberi bantuan, bila diperlukan.
c. Guru meminta peserta didik menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah.
a. Guru meminta semua kelompok
bermusyawarah untuk menentukan satu
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
b. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan dengan
baik.
c. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dari kelompok lain untuk
 memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
d. Guru melibatkan peserta didik
mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari peserta didik yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan peserta didik sudah
benar.
6. Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru
mengarahkan peserta didik menyatakan
definisi fungsi.
7. Dengan memperhatikan penyelesaian dari
masalah 1, Guru mengarahkan peserta didik
untuk menentukan sifat fungsi.
8. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
9. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
peserta didik pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut.
10. Guru memberikan soal untuk dikerjakan oleh
masing-masing peserta didik dalam waktu 10
menit.
C. Kegiatan Penutup: 10
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang menit
konsep fungsi.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan mengenai fungsi.
3. Guru memberikan tugas terstruktur ( PR)dari
buku peserta didik latihan 2 hal: 136 (no:1-5)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami
materi matriks dengan mempelajari konsep
fungsi pada sumber yang lain.
5. Guru memberikan tugas remedial bagi yang
belum mencapai KKM dan tugas pengayaan
bagi yang telah mencapai KKM.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
berikutnya yaitu tentang relasi dan fungsi.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar :

1. Penilaian Proses :
a. Teknik Penilaian : Pengamatan dan Test
b. Prosedur Penilaian :

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran fungsi. dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
menyelesaikan masalah.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
Menentukan sifat fungsi. Tes 10 menit
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep fungsi dalam Pengamatan Penyelesaian tugas
menyelesaikan masalah. (kelompok) dan saat
diskusi
2. Hasil Belajar:
Instrumen Penilaian: Tes tertulis

1. Diketahui himpunan A = { x /2<x ≤10 , x bilangan genap } dan

{ x /5< x<30 , x bilangan ganjil }

B=
Fungsi f: A→B ditentukan oleh rumus f(x) = 3x – 1
Tentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil fungsi f!
2. Suatu fungsi f: x→ax + b disajikan dengan diagram panah berikut. Tentukan rumus
fungsi f(x)!

-2 • •1
-1 • •2
0 • •3
1 • •4
• 5

KUNCI JAWABAN:
1. daerah asal = A = { x /2<x≤10 , x bilangan genap }={ 4,6,8 , 10 }

daerah kawan = B =
{ x/5< x<30 , x bilangan ganjil }= { 7,9 ,11 , 13 ,15 ,17 , 19 ,21 ,23 ,25 ,27 , 29 }
rumus fungsi f(x) = 3x – 1
untuk x = 4 diperoleh f(4) = 3(4) – 1 = 11...............................skor 10
untuk x = 6 diperoleh f(6) = 3(6) – 1 = 17...............................skor 10
untuk x = 8 diperoleh f(8) = 3(8) – 1 = 23...............................skor 10
untuk x = 10 diperoleh f(10) = 3(10) – 1 = 29.........................skor 10
daerah hasil = R = {11,17,23,29}............................................skor 10
2. f(x) = x – 3 ................................................................................skor 50
skor total 100
 Pati, Juli 2013
Mengetahui,
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

Lampiran 1:

LEMBAR KEGIATAN SISWA

Anggota Kelompok :

1. ……………..
2. ……………..
3. ……………..
4. ……………..

1. Perhatikan himpunan-himpunan berikuta

A= { x /1≤x ≤2 , x ∈ R }
B={ y /3≤ y≤5 , y ∈ R }
C={ y /0≤ y≤3 , y ∈ R }
a. Jika fungsi f memetakan A ke B dengan f: x → x + 2, buktikan bahwa fungsi tersebut
injektif!
b. Jika fungsi g memetakan A ke C dengan f: x → x2 – 1 , buktikan fungsi tersebut
surjektif!
2. Diberikan himpunan A = {1,2,3,4,5} dan himpunan B = {2,3,4,5,6,8,10,11,12}. Nyatakan
relasi A terhadap B dengan relasi berikut.
a. Anggota himpunan A dipasangkan dengan anggota himpunan B dengan relasi B=A+1
b. Anggota himpunan A dipasangkan dengan himpunan B dengan relasi B = 2A + 2
Kemudian periksa apakah relasi yang terbentuk adalah fungsi atau bukan fungsi!
Penyelesaian:

1. a. A= { x /1≤x ≤2 , x ∈ R } = {....,.... }
B={ y /3≤ y≤5 , y ∈ R } = {...,...,.... }
Rumus fungsi f(x) = .........................
Untuk x = .... diperoleh f(....) = .... + 2 = ....
Untuk x = .... diperoleh f(....) = .... + 2 = ....
Diagram panah:
A B
1•
2• •3

•4
Dari penyelesaian di atas dapat disimpulkan

bahwa ...................................................................................................................................
 ...............................................................................................................................................

............................................
b. A= { x /1≤x ≤2 , x ∈ R } = {....,.... }
C={ y /0≤ y≤3 , y ∈ R } = {....,....,...,... }
Rumus fungsi f(x) = .........................
Untuk x = .... diperoleh f(....) = .... – 1 = ....
Untuk x = .... diperoleh f(....) = .... – 1 = ....

Diagram panah:
A B
•
1 •0

2• •1
•2
Dari penyelesaian di atas dapat disimpulkan

bahwa ...................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

............................................

a. A = {1,2,3,4,5} dan B = {2,3,4,5,6,8,10,11,12}

2. 2.
Relasi B = A + 1
Dengan diagram panah
A B
•
1 •2

2• •3
3• •4
4• • 5
•6
•8
•10
•11
Dengan himpunan pasangan berurutan
 .....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................

Dari penyelesaian di atas diperoleh kesimpulan

.....................................................................................................................................

..................................................................................................................................
A = {1,2,3,4,5} dan B = {2,3,4,5,6,8,10,11,12}
b.
Relasi B = 2A + 2

Dengan diagram panah

A B
•
1 •2

2• •3
3• •4
4• • 5
•6
•8
•10
•11
Dengan himpunan pasangan berurutan

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................

Dari penyelesaian di atas diperoleh kesimpulan

 .....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

TUGAS REMIDIAL
1. Tentukan fungsi berikut merupakan fungsi genap atau fungsi ganjil!
f(x) = 10 – x2
2. Fungsi g dinyatakan dengan pasangan berurutan { (−2,1 ) ,(−1,3),(0,4 ),(1,2),(2,4 ),(3,3)}
Tentukan domain, kodomain dan range dari fungsi di atas!

KUNCI JAWABAN :
1. f(x) = 10 – x2
f(-x) = 10 – (-x)2 = ........................
- f(x) = ........................
Oleh karena f(x) = f(x)
maka....................................................................................................................................
............................................................................................................................................
....................................
{(−2,1 ) ,(−1,3),(0,4 ),(1,2),(2,4 ),(3,3)}
2. himpunan pasangan berurutan
domain = {...,...,...,...,...,...}
kodomain = {...,...,...,...,....,...}
range = {.......................................................................}
TUGAS PENGAYAAN
1. Diketahui fungsi f mengawankan setiap anggota himpunan A = {-2,-1,0,1,2,3,4}dengan
2
tepat satu anggota himpunan bilangan real. Rumus fungsu f adalah f(x) = x −2 x−3
a. Tentukan range fungsi f.
b. Tuliskan fungsi f dalam himpunan pasangan berurutan.
c. Gambar fungsi f dalam bidang kartesius.

KUNCI JAWABAN

1. a....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

b...................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

c....................................................................................................................................
 .....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

................................................................................

Kesimpulan...................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.........................

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

1. Penilaian Sikap
Aspek : Sosial dan Kerja Sama
Teknik : Tes tertulis

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran matriks.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
 2. Cukup baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi masih jarang
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih jarang
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam
kegiatankelompoksecara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih jarang
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dan terus menerus dan konsisten

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB CB B SB KB CB B SB KB CB B SB
1 Ageng Wahyu Atmojo
2 Agustin Kartika Sari
3 Anindita Aprilia H.H
4 Arif Mustofa
5 Ayuk Wulandari
6 Candra Dewi Lestari
7 Citra Sari Dewi
8 Daryati
9 Derry Irwanto
10 Dewi Marshela
11 Dewi Wijayanti
12 Dita Sofya Septiani
13 Dyah Ratnasari
14 Edi Pradana Romadhon
15 Efa Febriyanti
16 Emy Syafa’ati
17 Erika Ratna Dila
18 Fitriana Wulandari
 19 Henni Setya Murti
20 Iis Sugiarti
21 Jayati
22 Joko Puspito
23 Lutfi Disi S.
24 Moh Safi’i Abdul Azis
25 Noviana Ika Listyowati
26 Nurrofi Rais Saputro
27 Ragil Try Nanda H.
28 Ria Wiji Oktavia
29 Rianes Hestiningsih
30 Sekar Indah Nastiti
31 Siska Rofiningsih
32 Siti Latifah
33 Sutik Martina
34 Tri Aris Imansyah
35 Vera Laras Ngesti
36 Vina Erviana
37 Vivi Novitasari
38 Wahyu Maulana V.
39 Yunita Rohmawati

Keterangan :
KB : Kurang baik
CB : Cukup baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Lampiran 3

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

2. Penilaian Sikap
Aspek : keterampilan menerapkan konsep dan strategi
Teknik : Tes tertulis
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan invers matriks.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan invers matriks.
2. Cukup terampil jika sekali- sekali dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan invers matriks.
3. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan invers matriks.
4. Sangat terampill, jika selalu menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
invers matriks.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa pemecahan masalah
KT CT T ST
1 Ageng Wahyu Atmojo
2 Agustin Kartika Sari
3 Anindita Aprilia H.H
4 Arif Mustofa
5 Ayuk Wulandari
6 Candra Dewi Lestari
7 Citra Sari Dewi
8 Daryati
9 Derry Irwanto
10 Dewi Marshela
11 Dewi Wijayanti
12 Dita Sofya Septiani
13 Dyah Ratnasari
14 Edi Pradana Romadhon
15 Efa Febriyanti
16 Emy Syafa’ati
17 Erika Ratna Dila
18 Fitriana Wulandari
19 Henni Setya Murti
20 Iis Sugiarti
21 Jayati
22 Joko Puspito
23 Lutfi Disi S.
24 Moh Safi’i Abdul Azis
25 Noviana Ika Listyowati
26 Nurrofi Rais Saputro
27 Ragil Try Nanda Hendriyanto
28 Ria Wiji Oktavia
29 Rianes Hestiningsih
30 Sekar Indah Nastiti
31 Siska Rofiningsih
 32 Siti Latifah
33 Sutik Martina
34 Tri Aris Imansyah
35 Vera Laras Ngesti
36 Vina Erviana
37 Vivi Novitasari
38 Wahyu Maulana Vaandika
39 Yunita Rohmawati
Keterangan:
KT : Kurang terampil
CT : Cukup terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Lampiran 4
LEMBAR PENILAIAN DIRI

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS : X/
MATERI AJAR : FUNGSI
NAMA SISWA : ………………..
 TP JR SR SL
No PERNYATAAN
1 2 3 4
1. Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan pembelajaran.
Saya mendengarkan sungguh–sungguh penjelasan guru pada saat
2.
mengajar.
Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang belum
3.
dipahami.
Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi yang
4.
dipelajari.
5. Saya senang bekerja sendiri dalam menyelesaikan masalah.

6. Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan masalah.

7. Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.

Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan kerja
8.
kelompok.
9. Saya yakin kelompok saya berhasil.

10. Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya.

11. Saya merasa terganggu kalau kerja kelompok.

Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja untuk
12.
menyelesaikan masalah.
13. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok

14. Saya tidak memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.

15. Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan

Keterangan:
TP : Tidak Pernah
JR : Jarang
SR : Sering
SL : Selalu