TUGAS AKHIR

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU CUCI

TANGAN PAKAI SABUN (CTPS) PADA GURU DI
SD 16 PONTIANAK UTARA

YULIANA HERLINA
NIM 191011030

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN PONTIANAK JURUSAN
KESEHATAN LINGKUNGAN PROGRAM STUDI SANITASI
PROGRAM DIPLOMA TIGA 2022
GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU CUCI
TANGAN PAKAI SABUN (CTPS) PADA GURU DI SD 16
PONTIANAK UTARA

Tugas Akhir
Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi dan
memperoleh gelar Ahli Madya Kesehatan (A.Md. Kes)
Pada Program Studi D-III Sanitasi Jurusan Kesehatan Lingkungan
Politeknik Kesehatan Kemenkes Pontianak

YULIANA HERLINA
NIM 191011030

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN PONTIANAK JURUSAN
KESEHATAN LINGKUNGAN PROGRAM STUDI SANITASI
PROGRAM DIPLOMA TIGA 2022

i
 HALAMAN PERSETUJUAN
TUGAS AKHIR

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU CUCI

TANGAN PAKAI SABUN (CTPS) PADA GURU DI SD 16
PONTIANAK UTARA

Diusulkan Oleh
YULIANA HERLINA
NIM 191011030

Telah disetujui di Pontianak

Pada Tanggal ……….

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

TAUFIK ANWAR, S.K.M.,M.Kes MOH. ADIB, S.K.M.,M.Kes

NIDN 4031085701 NIDN 4012016601

Ketua Program Studi Sanitasi Program Diploma Tiga

Jurusan Kesehatan Lingkungan,

Dr. MALIK SAEPUDIN, S.K.M, M.Kes

NIDN 4012016601

ii
 HALAMAN PENGESAHAN
TUGAS AKHIR

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU CUCI

TANGAN PAKAI SABUN (CTPS) PADA GURU DI SD 16
PONTIANAK UTARA

Telah dipersiapkan dan disusun oleh

YULIANA HERLINA
NIM 191011030

Telah dipertahankan di depan Tim Penguji

Pada tanggal……..

Tim Penguji :
Tanda Tangan

1. Ketua : BAMBANG PRAYITNO, ST.MT ....................

2. Anggota : TAUFIK ANWAR, S.K.M.,M.Kes ……………

3. Anggota : MOH. ADIB, S.K.M.,M.Kes ……………

Mengetahui : Pontianak,…………...
Ketua Jurusan Kesehatan Lingkungan Ketua Prodi Sanitasi

NURUL AMALIYAH, S.K.M., M.Sc Dr. MALIK SAEPUDIN,

S.K.M., M.Kes
NIDN 4025057101 NIDN 4012016601

iii
 BIODATA PENULIS

Nama : Yuliana Herlina

Tempat/Tgl Lahir : Ketapang, 18 Juli 2001
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat Rumah : Dusun Tebing Tinggi RT/RW 009/004 Desa Istana Kec.
Sandai Kab. Ketapang
Nama Orang Tua
Ayah : Supiandi
Ibu : Suriani
Nomor HP : 082256003490

RIWAYAT PENDIDIKAN

1.SD : SD Negeri 11 Sandai

2.SLTP : SMP Negeri 01 Sandai
3.SLTA : SMK Negeri 01 Sandai

iv
 PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN

Yang bertanda tanggan di bawah ini saya :

Nama : Yuliana Herlina

Nim : 191011030
Program Studi : D-III Sanitasi
Jurusan : Kesehatan
Lingkungan Perguruan Tinggi :
Poltekkes Kemenkes Pontianak

Mengatakan saya tidak melakukan kegitan plagiat dalam

penulisan tugas akhir saya yang berjudul :

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU

CUCI TANGAN PAKAI SABUN (CTPS) PADA GURU DI SD
16 PONTIANAK UTARA

Apabila suatu saat nanti terbukti saya melakukan timdakan plagiat,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan
berlaku. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan
sebenarbenarnya.

Pontianak, Mei 2022

Penulis,

YULIANA HERLINA
NIM 191011030

v
 ABSTRAK

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU CUCI

TANGAN PAKAI SABUN {CTPS} PADA GURU DI SD 16 PONTIANAK
UTARA

Yuliana Herlina, Taufik, dan Moh .Adib

Jurusan Kesehatan Lingkungan, Poltekkes Kemenkes Pontianak
E-mail: yulianaherlina07@gmail.com

Mencuci tangan pakai sabun adalah salah satu upaya pencegahan melalui
tindakan sanitasi dengan membersihkan tangan dan jari jemari menggunakan
sabun. Tujuan untuk mengetahui gambaran tingkat pengetahuan dan perilaku
cuci tangan pakai sabun (CTPS) pada guru di SD Pontianak utara.
penelitian ini di dapatkan hasil dari 24 responden 96,67% hasil
pengetahuan kriteria baik dan 66,67% hasil perilaku kriteria cukup baik.
Saran diharapkan bagi peneliti yang selanjutnya untuk lebih lanjut meneliti
hubungan pengetahuan dan perilaku terhadap cuci tangan pakai sabun

Kata kunci : Pengetahuan, Perilaku.

vi
 ABSTRACT

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN

PERILAKU CUCI TANGAN PAKAI SABUN (CTPS)
PADA GURU DI SD 16 PONTIANAK UTARA

Yuliana Herlina, Taufik, dan Moh. Adib

Jurusan Kesehatan Lingkungan, Poltekkes Kemenkes Pontianak
E-mail: yulianaherlina07@gmail.com

Washing hands with soap is one of the prevention efforts

through sanitation measures by cleaning hands and figers with soap.
The purpose of this study was to describe the level of
Knowledge and behavior of washing hands with soap
(CTPS) one teachers at North Pontiank Elementary School. In this
study, the results obtained from 24 respondents, 96,77% of the
knowledge criteria were good and 66.67 the results of the behavior
criteria were quite good.
Suggestions are expected for expected for future researchers
to furher examine the relationship between knowledge and behavior
on hand washing with soap.

Keywords: knowledge, behavior

vii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Kuasa-Nya yang
telah memberikan segala nikmat dan kesempatan sehingga penyusunan
Proposal Tugas Akhir/Karya Tulis Ilmiah yang berjudul “Gambaran Tingkat
Pengetahuan Dan Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) Pada
Guru Di
SD 16 Pontianak Utara” dapat terselesaikan.
Selanjutnya saya ucapkan terimakasih yang tak terhingga saya sampaikan kepada
Taufik Anwar, S.K.M.,M.Kes selaku pembimbing utama dan Moh. Adib, S.K.M,
M.Kes selaku pembimbing pendamping dan yang penuh kesabaran dan
perhatiannya dalam memberikan bimbingan hingga proposal tugas akhir ini dapat
terselesaikan dengan baik.
Dengan terselesaikannya proposal tugas akhir ini, perkenankan pula saya untuk
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Didik Hariyadi, S.Gz., M.Si selaku Direktur Poltekkes Kemenkes
Pontianak.
2. Ibu Nurul Amaliyah, S.K.M., M.Sc selaku Ketua Jurusan Kesehatan
Lingkungan Poltekkes Kemenkes Pontianak.
3. Bapak Dr. Malik Saepudin, S.K.M., M.Kes selaku Kepala Prodi D-III
Kesehatan Lingkungan Poltekkes Kemenkes Pontianak
4. Bapak Bambang Prayitno, ST.MT atas kesediaannya untuk menguji tugas
akhir ini.
5. Ibu Lastinah, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD 16 Pontianak Utara yang
telah memberikan izin penelitian ini.
6. Bapak Ibu di SD 16 Pontianak Utara yang terlah bersedia menjadi
responden dalam penelitian ini.
7. Orang tua tercinta yang telah memberikan semangat dalam menyelesaikan
pendidikan ini.
8. Seluruh Dosen, Instruktur dan Staf Jurusan Kesehatan Lingkungan serta
semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan tugas akhir ini.

viii
 9. Semua teman yang telah memberi semangat dan masukan dalam penulisan
proposal tugas akhir kepada penulis.

Penulis telah berusaha sebaik-baiknya untuk menyusun Proposal Tugas

Akhir ini. Penulis tetap mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk
perbaikan Proposal Tugas Akhir ini. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat
bagi peneliti dan pihak lain yang membutuhkan.

Pontianak, 12 Juni 2022

Penulis,

ix
 DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN ..............................................................................iii

BIODATA PENULIS ..........................................................................................iv

PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN .....................................................iv

ABSTRAK ...........................................................................................................v

ABSTRACT .........................................................................................................vi

KATA PENGANTAR ..........................................................................................vii

DAFTARISI ........................................................................................................viii

DAFTAR TABEL ...............................................................................................ix

DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................x

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................1

A. Latar Belakang ..........................................................................................1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian .......................................................................................3

D. Manfaat penelitian ....................................................................................3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .........................................................................4

A. Sarana Prasarana .......................................................................................10

B. Sekolah Dasar ...........................................................................................13

C. Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS..............................................................14

D. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan dan Perubahan Perilaku 17

E. Penyakit Yang Dapat Dicegah Dengan Mencuci Tangan Pakai Sabun ....19

F. Perilaku Kebiasaan Cuci tangan Pakai Sabun (CTPS) ..............................20

G. Kerangka Teori...........................................................................................26

BAB III ALUR PENELITIAN ............................................................................ 27

x
 A. Alur Penelitian............................................................................................27
B. Definisi Operasional...................................................................................28

BAB IV METODE PENELITIAN .....................................................................30

A. Desain Penelitian ......................................................................................30

B. Lokasi dan Penelitian ................................................................................30

C. Populasi dan Sampel/Subjek Penelitian ...................................................30

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................30

E. Analisis Data .............................................................................................30

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................31

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................35

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................36

LAMPIRAN .....................................................................................................37

xi
 DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 definisi oprasional ................................................................................28

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 kerangka teori ..................................................................................26

Gambar 3.2 A lur penelitian ................................................................................27

DAFTAR LAMPIRAN

Kuesioner Penelitian ...........................................................................................34

Lampiran penelitian ...........................................................................................37

xii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menurut Tim Depkes (2013) mencuci tangan adalah membersihkan
tangan dari segala kotoran, dimulai dari ujung jari sampai siku dan lengan
dengan cara tertentu sesuai dengan kebutuhan. Sementara itu menurut Perry
dan Potter mencuci tangan merupakan Teknik dasar yang paling penting
dalam pencegahan dan pengontrolan infeksi. Mencuci tangan adalah
membasahi tangan dengan air mengalir untuk menghindari penyakit, agar
kuman yang menempel pada tangan bebar-benar hilang. Mencuci tangan
juga mengurangi pemindahan mikroba ke pasien dan menghambat
pertumbuhan mikroorganisme yang berada pada kuku, tangan dan lengan
Cuci tangan harus dilakukan dengan baik benar sebelum dan sesudah
melakukan tindakan perawatan walaupun memakai sarung tangan atau alat
pelindung lain. Hal ini dilakukan untuk menghilangkan atau mengurangi
mikroorganisme yang ada di tangan sehingga penyebaran penyakit dapat di
kurangi dan lingkungan terjaga dari infeksi. Perilaku cuci tangan pakai sabun
merupakan salah satu perilaku yang dapat menghindari kita dari penyakit
kebiasaan masyarakat bisa diubah tergantung kebijakan yang berlaku,
sebaliknya perilaku dan budaya masyarakat juga membuat kebijakan.
Menurut Depkes RI (2013), masyrakat harus mengetahui bagaimana
mencuci tangan dengan air dan sabun denagn benar. Air yang tidak bersih
banyak mengandung kuman dan bakteri penyebab penyakit, dan apabila
digunakan makan kuman akan berpindah ketangan. Pada saat makan kuman
dengan cepat masuk ke dalam tubuh, yang bisa menimbulkan penyakit
mencuci tangan dengan sabun mencegah penularan kuman kandungan sabun
terbukti secara klinis mampu membunuh bakteri, virus, dan kuman penyakit
mencuci tangan dengan sabun adalah langkah dasar yang paling mudah dan
aman untuk melindungi diri dari virus dan merupakan anjuran WHO.
Peran guru juga sangat berpengaruh dalam membentuk perilaku
seseorang, selain ketersediaan sarana (Notoatmodjo, 2013). Pendekatan
perubahan perilaku kesehatan siswa khususnya perilaku cuci tangan pakai
sabun dapat terjadi dengan adanya peran guru yang memberikan contoh atau

1
suri tauladan dengan membiasakan menerapkan perilaku cuci tangan di
sekolah sehingga pada akhirnya akan menjadi perilaku yang membudaya di
sekolah (Sri Murwaningsih, 2016). Peran guru sangat penting melakukan
Cuci Tangan Pakai Sabun karena menjadi contoh dan sekaligus menjadi
proses edukasi tentang hygiene perseorangan khususnya tentang kebersihan
tangan (Snow M, dkk, 2016) juga dapat mendorong teknik cuci tangan yang
tepat untuk mencegah penyebaran penyakit dalam kelas (Redmond, T, 2016)
dukungan guru kepada siswa terhadap perilaku cuci tangan pakai sabun
sangat penting seperti mempraktekan cuci tangan pakai sabun secara
langsung kebiasaan cuci tangan menggunakan sabun hal tersebut bisa
diterapkan siswa saat dirumah.
Tujuan cuci tangan adalah menghilangkan kotoran dan debu secara
mekanis dari permukaan kulit badan secara bermakana mengurangi jumlah
mikroorganisme penyebab penyakit seperti virus, bakteri, dan parasite
lainnya pada kedua tangan juga memutuskan mata rantai penyebaran peyakit.
Berdasarkan survey pendahuluan di SD 16 Pontianak Utara, diketahui
bahwa 30-40% guru di SD tersebut belum menerapkan cuci tangan pakai
sabun yang benar. Selanjutnya berdasarkan survey pendahuluan yang telah
dilakukan dengan metode wawancara maupun observasi pada beberapa guru
di SD 16 Pontianak Utara belum meliliki pengetahuan mengenai cuci tangan
pakai sabun. Bahkan tidak melakukan cuci tangan pakai sabun sebelum
masuk ke ruangan kelas padahal di SD 16 Pontianak Utara sudah memiliki
fasilitas ataupun sarana cuci tangan pakai sabun yang lengkap. Selain itu
juga terdapat poster prosedur mencuci tangan pakai sabun yang ditempelkan
di beberapa titik di sekolah tersebut. Seharusnya fungsi guru di sekolah bisa
mengajarkan atau memberi contoh perilaku yang baik kepada murid.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti tertarik melakukan
penelitian lebih lanjut dengan judul sebagai berikut “Gambaran Tingkat
Pengetahuan Dan Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) Pada Guru Di
SD 16 Pontianak Utara

2
B. Rumusan Masalah

Bagaimana Gambaran Tingkat Pengetahuan Dan Perilaku Cuci Tangan

Pakai Sabun (CTPS) Pada Guru di SD 16 Pontianak Utara

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui gambaran tingkat pengetahuan dan perilaku cuci
tangan pakai sabun (CTPS) pada guru di SD 16 Pontianak Utara
2. Tujuan Khusus
a. Menggambarkan tingkat pengetahuan cuci tangan pakai sabun pada
guru
b. Menggambarkan perilaku pada guru di SD 16 Pontianak Utara

D. Manfaat penelitian

1. Bagi Mahasiswa
Merupakan sarana untuk belajar, menambah pengetahuan, wawasan dan
pengalaman peneliti dibidang kesehatan lingkungan dan kesehatan, sekaligus
untuk menerapkan ilmu yang didapat.
2. Bagi Masyarakat
Merupakan salah satu sumber informasi pentingnya perilaku hidup bersih dan
sehat bagi masyrakat
3. Bagi Peneliti lain
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan dapat
berguna sebagai bahan tambahan acuan untuk penelitian Kesehatan
Lingkungan, terutama PHBS, dan cuci tangan pakai sabun.

3
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengetahuan
1. Pengertian Pengetahuan
Pengetahuan merupakan hasil dari “tahu” dan ini terjadi setelah
orang melakukan pengindraan terhadap objek tertentu. Pengindraan
terjadi melalui panca indera manusia, yakni indera pengluhatan,
pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar, pengetahuan
manusia diperoleh dari mata dan telinga. Pengetahuan atau kognitif
merupakan domain yang sangat penting dalam membentuk Tindakan
seseorang (Notoatmodjo, 2013).
Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting
dalam membentuk karena dari pengalaman dan penelitian ternyata
perilaku yang didasarkan oleh pengetahuan akan lebih langgeng dari
pada perilaku yang tidak didasari oleh pengetahuan. Orang
mengadopsi perilaku baru (berperilaku baru), dalam diri orang tersebut
terjadi proses yang berurutan, yang disebut AIETA, yaitu:
a. Awareness (kesadaran), dimana orang tersebut menyadari
dalam arti mengetahui terlebih dahulu terhadap stimulus (objek).
b. Interest (merasa tertarik) terhadap stimulus atau objek tersebut.
Disini sikap subjek sudah mulai timbul.
c. Evaluation (menimbang-nimbang) terhadap baik dan tidaknya
stimulus tersebut bagi dirinya. Hal ini berarti sikap responden
sudah lebih baik lagi.
d. Trial, dimana subjek mulai mencoba melakukan sesuatu sesuai
denga apa yang dikehendaki oleh stimulus.
e. Adaption, dimana subjek telah berperilaku baru sesuai dengan
pengetahuan, kesadaran, dan sikapnya terhadap stimulus
(Notoatmodjo, 2016).

4
2. Tingakat Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo, 2013 pengetahuan mempunyai enam
tingakatan, yaitu :
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah
dipelajari sebelumnya. Termasuk kedalam pengetahuan tingkat ini
adalah mengingat Kembali (recall) sesuatu yang spesifik dari
seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang telah diterima.
Oleh sebab itu, tahu merupakan tingakat pengetahuan yang paling
rendah.
b. Memehami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan utntuk
menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat
menginterpretasikan materi secara benar. Orang yang telah paham
terhadap objek atau materi harus dapat menjelaskan, menyebutkan
contoh, menyimpulkan, meramalkan, dan sebagainya terhadap
objek yang dipelajari.
c. Aplikasi (Aplication)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi
yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi real (sebenarnya).
Aplikasi disini dapat diartikan sebagai aplikasi atau pengunaan
hukum-hukum, rumus, metode, prinsip, dan sebagainya dalam
konteks atau situasi yang lain.
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemempuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih didalam
satu struktur organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain.
Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari penggunaan kata kerja,
seperti dapat menggambarkan (membuat bagan), membedakan,
memisahkan, menglompokkan, dan sebagainya

5
 e. Sintetis (Synthesis)
Sintetis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakan atau
menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan
yang baru. Dengan kata lain, sintetis adalah suatu kemampuan
untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi yang ada.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek.
Penilaianpenilaian itu didasarkan pada suatu kriteria yang
ditentukan sendiri, atau menggunakan kriteria-kriteria yang ada
3. Kategori Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan penulis menggunakan pengkategorian
yaitu :
a. Baik, bila subjek mampu menjawab dengan benar 76-100% dari
seluruh pertanyaan
b. Cukup, bila subjek mampu menjawab dengan benar 56-75% dari
seluruh pertanyaan.
c. Kurang, bila subjek mampu menjawab dengan benar <56% dari
seluruh pertanyaan

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan

Menurut Wawan dan Dewi (2014), faktor-faktor yang
mempengaruhi pengetahuan yaitu :
a. Faktor Internal
1. Pendidikan
Pendidikan berarti bimbingan yang di berikan seseorang
terhadap perkembangan orang lain menuju kearah cita-cita
tertentu yang menentukan manusia untuk berbuat dan
merinci kehidupan untuk mencapai keselamatan dan
kebahagian. Pendidikan diperlukan untuk mendapatkan
informasi misalnya hal-hal yang menunjang ksehatan
sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup.

6
 2. Pekerjaan
Pekerjaan adalah kebutuhan yang harus dilakukan terutama
untuk menunjang kehidupannya dan kehidupan keluarga.
Pekerjaan bukanlah sumber kesenangan, tetapi lebih banyak
merupakan cara mencari nafkah yang
membosankan, berulang dan banyak tantangan
3. Umur
Usia adalah individu yang terhitung mulai saat di
lahirkan sampai berulang tahun
b. Faktor Eksternal
1. Faktor Lingkungan merupakan seluruh kondisi yang
ada disekitar manusia dan pengaruhnya yang dapat
mempengaruhi perkembangan dan perilaku orang atau
kelompok.
2. Sosial Budaya Sistem sosial budaya yang ada pada
masyrakat dapat mempengaruhi sikap dalam menerima
informasi
B. Perilaku
1. Pengertian
Perilaku adalah suatu kegiatan atau aktifitas organisme (makhluk
hidup) yang bersangkautan. Oleh sebab itu, dari sudut pandang biologis
semua makhluk hidup mulai tumbuh-tumbuhan, binatang sampai
dengan manusia itu berperilaku, karena mereka mempunyai aktifitas
masingmasing (Notoatmodjo, 20016). Di lihat dari bentuk respon
stimulus ini maka perilaku dapat dibedakan menjadi 2 yaitu: a. Perilaku
tertutup (covert behavior)
Respon atau reaksi terhadap stimulasi ini masih terbatas pada
perhatian, persepsi, pengetahuan/kesadaran, dan sikap yang terjadi
pada orang yang menerima stimulus tersebut, dan belum dapat diamati
secara jelas orang lain.

7
 b. Perilaku terbuka (overt behavior)
Respon terhadap stimulasi tersebut sudah jelas dalam atau
praktik (practice) yang dengan mudah diamati atau dilihat orang
lain.
2. Dominan Perilaku
Meskipun perilaku adalah bentuk respon atau reaksi terhadap
stimulus atau rangsangan dari luar organisme (orang), namun dalam
memberikan respon sangat tergantung pada karakteristik atau faktor-faktor
lain dari orang yang bersangkutan. Faktor-faktor yang membedakan respon
terhadap stimulus yang berbeda yang disebut determinan perilaku.
Determinan perilaku ini dapat dibedakan menjadi dua, yakni:
a. Determinan atau faktor internal, yakni karakteristik orang yang
bersangkutan, yang bersifat given atau bawaan, misalnya tingkat
kecardasan, tingkat emosional, jenis kelamin dan sebagainya.
b. Determinan atau faktor eksternal, yakni lingkungan, baik lingkungan
fisik, sosial, budaya, ekonomi, politik, dan sebagainya. Faktor
lingkungan ini sering merupakan faktor yang dominan yang mewarnai
perilaku seseorang.
Perilaku manusia kedalam 3 dominan ranah atau kawasan yakni:
kognitif (cognitive), afektif (affective), dan psikomotor (psychomotor),
dalam perkembangannya, teori ini dimodifikasi untuk pengukuran
hasil Pendidikan kesehatanyakni: pengetahuan, sikap, dan praktik atau
Tindakan.

3. Pengukuran Perilaku
Pengukuran atau cara mengamati perilaku dapat dilakukan melalui
dua cara, secara langsung, yakni dengan pengamatan (observasi), yaitu
mengamati tindakan dari subyek dalam rangka memelihara kesehatannya.
Sedangkan secara tidak langsung menggunakan metode mengingat
Kembali (recall). Metode ini dilakukan melalui pertanyaan terhadap
subyek tentang apa yang telah dilakukan berhubungan dengan obyek
tertentu

8
 4. Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku Perilaku
dibagi oleh 3 faktor utama, yaitu:
a. Faktor presisposisi (predisposing factors)
Faktor- faktor ini mencakup pengetahuan dan sikap masyrakat
terhadap kesehatan, tradisi dan kepercayaan masyarakat terhadap
halhal yang berkaitan dengan Kesehatan, system nilai yang dianut
masyarakat, tingakat Pendidikan, tingkat sosial ekonomi, pekerjaan,
dan sebagainya.
b. Faktor pendukung (enabling factors)
Faktor-faktor ini mencakup ketersediaan sarana dan prasarana atau
fasilitas kesehatan bagi masyrakat, misalnya: air bersih tempat
pembungan sampah, tempat pembungan tinja, ketersedian makanan
bergizi, dsb. Termasuk juga fasilitas pelayanan kesehatan seperti
puskesmas, rumah sakit, poliknik, posyandu, polindes, pos obat desa,
dokter atau bidan praktek swasta, dsb. Termasuk juga dukungan
sosisal, baik dukungan suami maupun keluarga.
c. Faktor penguat (reinforcing factors)
Faktor-faktor ini meliputi faktor sikap dan perilaku tokoh masyarakat,
tokoh agama, sikap dan perilaku pada petugas Kesehatan. Termasuk
juga disini undang-undang peraturan baik dari pusat maupun dari
pemerintah daerah yang terkait dengan kesehatan.

5. Perilaku Kesehatan
Perilaku kesehatan adalah sesuatu respon (organisme) terhadap stimulus atau
obyek yang berkaitan dengan sakit dan penyakit, sistem pelayanan Kesehatan,
makanan dan minuman, serta lingkungan. Dari batasan ini, perilaku
pemeliharaan kesehatan ini terjadi dari 3 aspek:
a. Perilaku pencegahan penyakit, dan penyembuhan penyakit bila sakit, serta
pemulihan kesehatan bila mana telah sembuh dari sakit.
b. Perilaku penin
c. gkatan kesehatan, apa bila seseorang dalam keadaan sehat.
d. Perilaku gizi (makanan) dan minuman.

9
C. Sarana Prasarana
1. Pengertian Sarana Prasarana
Sarana dan prasarana diartikan sebagai sesuatu yang digunakan
untuk mencapai tujuan, media, dan alat. Sedangkan prasarana sebagai
sesuatu yang berperan sebagai penunjang uatama terselengaranya
sebuah proses atau kegiatan.
Menurut Rohiyat (2014) sarana dan prasarana adalah keseluruhan
proses, perencanaan, pengadaan pendayagunaan dan pengawasan
sarana dan prasarana yang digunakan demi mencapai tujuan secara
efektif dan jelas.
Menurut Mustri (2014) sarana dan prasarana sebagai kegiatan
untuk menata, dan menganalisis kebutuhan serta menginventarisasi,
dan pengadaan terhadap barang-barang bergerak ataupun tidak
bergerak.
Menurut Permendiknas No. 24 Tahun 20015 menyatakan bahwa
standar sarana prasarana sekolah dibedakan menurut jenjang sekolah.
Adapun jenis-jenis sesuai standar yang meliputi satuan pendidikan,
lahan, bangunan, gedung dan kelengkapan sarana dan prasarana
2. Perbedaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana memiliki perbedaan dalam hal pemakiannya.
Sarana memiliki perbedaan dalam hal pemakiannya. Sarana adalah
peralatan yang bergerak dan umumnya dipakai secara langsung
misalnya ada kertas, pulpen, buku, komputer, dan lain-lainya
Sedangkan prasarana adalah penunjang dan umumnya merupakan
fasilitas yang tidak bergerak, misalnya gedung dan ruangan. Sarana
dan prasarana memiliki keterkaitan yang tidak dapat dipisahkan. Dua
hal ini adalah fasilitas penunjang manusia untuk dapat melakukan
pekerjaan dengan mudah efisien. Beberapa perbedaan antara sarana
dan prasarana yaitu:
a. Bentuk
Prasarana memiliki bentuk yang lebih besar sehingga susah atau
tidak bisa dipindahkan. Sedangkan, sarana merupakan benda yang

10
 dapat dengan mudah dipindahkan karena memiliki bentuk yang
lebih kecil. Prasarana juga memiliki sifat menetap di suatu tempat
sedangkan sarana dapat dibawa dengan mudah.
b. Kepemilikan
Sarana dapat dimiliki secara individu, swasta, dan pemerintah.
Sedangkan, prasarana pada umumnya memiliki fungsi sebagai
penunjang.
c. Fungsi
Sarana memiliki fungsi utama dari sebuah aktivitas tertentu.
Sedangkan prasarana pada umumnya memiliki fungsi sebagai
penunjang.
d. Pembiayaan Pengadaan
Pembiayaan pengadaan sarana lebih kecil sehingga bisa dilakukan
oleh pihak tertentu yang mengadakan suatu kegiatan.
Sedangkan, pembiayaan untuk pengadaan prasarana jauh lebih
tinggi. Sehingga pembiayaan sepenuhnya berasal dari suatu instusi
tertentu seperti pemerintah.
D. Guru
1. Definisi guru
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia, istilah guru adalah “orang
yang pekerjaan, mata pencaharian atau profesinya mengajar. Sedangkan
menurut Ri Nomer 14 tahun 2005, bab 1, pasal 1, ayat 1 di sebutkan,
bahwa yang dimksud dengan guru adalah pendidik profesional dengan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. (UU
nomer 14 tahun 2005).
Dari pengertian di atas maka seorang guru, bisa juga dikatakan
sebagai:
a. Seorang pendidik
b. Seorang pengajar
c. Seorang pembimbing
d. Seorang pengarah

11
 e. Seorang pelatih
2. Peranan guru
Peran terhadap murid-muridnya merupakan peran vital dari sekian
banyak peran yang harus di jalani. Hal ini dikarenakan komunitas utama
yang menjadi wilayah tugas guru adalah di dalam kelas memberiakan
keteladanan, pengalaman serta ilmu pengetahuan kepada mereka.
Begitupun peranan guru atas murid-muridnya tadi bisa dibagi menjadi
dua jenis menurut situasi intersksi sosial yang mereka hadapi.
a. Peranan Guru di Lingkungan Sekolah
Peranan guru sebagai komunikator yaitu, guru membiasakan
peserta didik untuk saling berhubungan, berinterksi dengan orang lain.
Misalnya melakukan tugas kelompok, berdiskusi, dan bersosialisasi
dengan masyrakat.
b. Peran Guru Dalam Motivator
Peran guru dalam motivator yaitu, sebagai panutan dan
identifikasi bagi para peserta didik dan lingkungannya, dan memberi
motivasi kepada siswa agar bersemangat dalam belajar, misalnya
seorang guru memotivasi siswanya dengan memberikan suatu
imbalan, apabila salah satu peserta didik yang mendapatkan nilai yang
baik, siswa tersebut akan diberikan hadiah.
c. Guru sebagai fasilisator
Peran guru dalam f asilisator yaitu, adalah membawa
konsekuensi terhadap perubahan pola hubungan Guru dan Siswa yang
semula bersifat kemitraan, guru sering kali diposisikan sebagai atasan
yang cenderung bersifat otoriter syarat komando. Misalnya guru dan
siswa harus menjalin hubungan yang baik, yaitu dengan saling
mengenal, jadi guru tidak diposisikan sebagai otoriter atau komando
akan tetapi guru bisa diposisikan sebagai teman.
d. Guru sebagai kreditor
Guru sebagai kreditor yaitu, guru sebagai penggerak untuk
mendorong dan menggerakan sistem sekolah dan membutuhkan
kinerja, sumber daya manusia secara maksiml berkelanjutan. Misalnya

12
 guru mempunyai tugas dan bidang berbeda, dan bertanggung jawab
atas tugas yang ada.
E. Sekolah Dasar
Sekolah dasar (disingkat SD) adalah jenjang paling dasar pada
Pendidikan formal diIndonesia. Sekolah dasar dapat ditempuh dalam
waktu 6 tahun, mulai dari kelas 1 sampai kelas 6. Lulusan sekolah dasar
dapat melanjutkan pendidikan ke Sekolah Menengah Pertama (atau
sederajat). Pelajar sekolah dasar umumnya berusia 7-12 tahun. Di
Indonesia, setiap warga Negara berusia 7-15 tahun-tahun wajib mengikuti
Pendidikan dasar, yakni sekolah dasar (atau sedarat) 6 tahun dan sekolah
menengah pertama (atau sderajat) 3 tahun. Dalam setiap Sekolah Dasar
selalu terdapat tim pengajar yang dipimpin oleh seorang Kepala Sekolah.
Pengajar atau guru ini memiliki peranan yang penting dalam proses
pembelajaraan, bukan hanya sebagai penyampaian materi pembelajaran,
tetapi juga sebagai fasilitator bagi peserta didik untuk memahami materi
yang disampaikan. Peranan guru sangat menentukan efektivitas
pembelajaran karena kedudukannya sebagai pemimpin proses
pembelajaran diantara murid-murid suatu kelas. Secara etimologi atau
dalam arti kata sempit, guru yang berkewajiban mewujudkan suatu
program kelas adalah seseorang yang tugasnya mengajar atau
memberikan pelajaran di sekolah atau kelas. Secara lebih luas guru berarti
orang yang bekerja dalam bidang Pendidikan dan pengajar yang ikut
bertanggung jawab dalam membantu anak-anak untuk mencapai
kedewasaan masing-masing.
Guru dalam pengertian terakhir bukan sekedar orang yang berdiri di
depan kelas untuk meyampaikan materi pengetahuan tertentu, akan tetapi
adalah anggota masyarakat yang harus ikut aktif dan berjiwa bebas serta
kreatif dalam mengarahkan perkembangan akan didiknya untuk menjadi
anggota masyarakat sebagai orang dewasa. Pengetahuan dan
pemahamannya tentang kompetensi guru akan mendasari pola
kegiatannya dalam menunaikan profesi sebagai guru. Kompetensi guru
yang dimaksud antara lain mengenai kompetensi-kompetensi pribadi,
kompetensi profesi dan kompetensi masyarakat.

13
F. Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS)
1) Mencuci tangan pakai sabun adalah salah satu upaya pencegahan
melalui tindakan sanitasi dengan membersihkan tangan dan jari jemari
menggunakan air dan sabun. Tangan manusia seringkali menjadi agen
yang membawa kuman dan menyebabkan pathogen berpindah dari satu
orang atau dari alam ke orang lain melalui kontak langsung atau tidak
langsung. (Depkes, 2016; Wagner & Lanoix)
penyakit-penyakit yang dapat dicegah dengan cuci tangan pakai sabun
yaitu; (1). Infeksi saluran pernapasan karena mencuci tangan dengan
sabun dapat melepaskan kuman-kuman pernapasan yang terdapat pada
tangan dan permukaan telapak tangan, dan dapat menghilangkan kuman
penyakit lainnya. (2). Diare karena kuman infeksius penyebab diare
ditularkan melalui jalur fecal-oral, sehingga mencuci tangan pakai
sabun dapat mencegah penularan kuman penyakit tersebut, (3). Infeksi
cacing, mata dan penyakit kulit, dimana penelitian telah membuktikan
bahwa selain diare dan infeksi saluran pernapasan, penggunaan sabun
dalam mencuci tangan mengurangi kejadian penyakit kulit, infeksi mata
seperti trakoma, dan cacingan khusunya untuk ascariasis dan
trichuriasis
Mencuci tangan dengan air saja lebih umum dilakukan, namun hal ini
terbukti tidak efektif dilakukan, namun hal ini terbukti tidak efektif
dalam menjaga kesehatan dibandingkan dengan mencuci tangan dengan
sabun. Menggunakan sabun dalam mencuci sebenarnya menyebabkan
orang harus mengalokasikan waktunya lebih banyak saat mencuci
tangan, namun penggunaan sabun menjadi efektif karena lemak dan
kotoran yang menempel akan terlepas saat tangan digosok dan bergesek
dalam upaya melepaskanya. Di dalam lemak dan kotoran yang
menempel inilah kuman penyakit hidup.
Agar efektif, WHO (2015) telah menetepkan Langkah-langkah cuci
tangan pakai sabun sebagai berikut: membasahi kedua tangan dengan
air mengalir, beri sabun secukupnya, menggosokan kedua telapak
tangan dan punggung tangan, menggosok sela-sela jari kedua tangan,
menggosok kedua telapak dengan jari-jari rapat, jari-jari tangan

14
 dirapatkan sambal digosok ke telapak tangan, tangan kiri ke kanan, dan
sebaliknya, menggosok ibu jari secara berputar dalam genggaman
tangan kanan, dan sebaliknya menggosokkan kuku jari kanan memutar
ke telapak tangan kiri, dan sebaliknya, basuh dengan air, dan
mengeringkan tangan.
2) Waktu Yang Tepat Untuk Mencuci Tangan Pakai Sabun
Menurut Depkes (2014), waktu yang tepat untuk mencuci tangan
pakai sabun adalah:
a. Sebelum dan setelah makan
b. Sebelum memegang makanan
c. Sebelum melakukan kegiatan jari-jari ke dalam mulut atau mata
d. Setelah bermain/berolahraga
e. Setelah BAK dan BAB
f. Setelah buang ingus
g. Setelah buang sampah
h. Setelah menyentuh hewan/unggas termasuk hewan peliharaan
i. Sebelum mengobati luka
3) Cara mencuci tangan yang benar
Mencuci tangan yang benar harus menggunakan sabun dan di bawah
air yang mengalir. Sedangkan. Langkah-langkah teknik mencuci
tangan yang benar menurut World Health Organisation (WHO),
sebagai berikut:
a. tuang cairan sabun pada telapak tangan kemudian usap dan
gosok kedua telapak tangan secara lembut dengan arah memutar
b. usap dan gosok juga kedua punggung tangan secara bergantian
c. gosok sela-sela jari tangan hingga bersih
d. bersihkan ujung jari secara bergantian dengan posisi saling
mengunci
e. gosok dan putar kedua ibu jari secara bergantian
f. letakkan ujung jari ke telapak tangan kemudian gosok perlahan

15
 Gambar 6 Langkah Cuci Tangan Pakai Sabun 2.1

4) Tujuan Mencuci Tangan Pakai Sabun

Menurut Kusyanti, dkk (2013), tujuan mencuci tangan adalah:
a. Mengurangi mikroorganisme pada tangan dan
mencegah kontaminasi
b. Mencegah atau mengurangi penyebaran infeksi
c. Memelihara tekstur dan intregritas kulit tangan dengan tepat.
Menurut Jacob, dkk (2014), tujuan dari mencuci tangan adalah
sebagai berikut:
a. Mengangkat kotoran dan mikroorganisme dari tangan
b. Mengurangi jumlah mikroba dengan berjalannya waktu
c. Mencegah terjadinya infeksi silang

Manfaat mencuci tangan menurut, yaitu:

a. Membunuh kuman penyakit yang ada di tangan
b. Tangan menjadi bersih dan bebas dari kuman
c. Mencegah penularan penyakit
d. Mengurangi penyebab penyebaran infeksi
e. Mengurangi perpindahan mikroorganisme dari spesimen feses ke
tangan
5) Jenis Sabun Untuk Mencuci Tangan
Segala jenis sabun dapat digunakan untuk mencuci tangan baik itu
sabun (mandi) biasa, sabun antiseptic ataupun sabun cair. Perbedaan antara
sabun antiseptic dan sabun biasa adalah sabun ini mengandung zat anti
bakteri seperti Triklosan yang memiliki daftar Panjang akan resistensinya

16
 terhadap organisme tertentu (Kemenkes Ri, 2014). 6) Manfaat Cuci
Tangan Pakai Sabun

Cuci tangan dapat berguna untuk mencegah penyakit yaitu dengan cara
membunuh kuman penyakit yang ada ditangan. Dengan mencuci tangan,
maka tangan menjadi bersih dan bebas dari kuman. Apabila tangan dalam
keadaan bersih akan mencegah penularan penyakit seperti diare, cacingan,
penyakit kulit, infeksi saluran pernafasan akut (ISPA) dan flu burung
(Proverawati dan Rahmawati, 2013).

G . Faktor -faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan dan Perubahan

Perilaku
Menurut Notoatmodjo (2014), faktor-faktor yang mempengaruhi
pengetahuan adalah sebagai berikut:
1. Pendidikan
Pendidikan adalah suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian
dan kemampuan didalam dan diluar sekolah (baik formal maupun
nonformal), berlangsung seumur hidup. Pendidikan mempengaruhi proses
belajar, makin tinggi pendidikan seseorang semakin mudah orang tersebut
menerima informasi. Dengan pendidikan tinggi, maka seseorang akan
semakin cenderung untuk mendapatkan informasi, baik dari orang lain
maupun dari media massa. Semakin banyak informasi yang masuk
semakin banyak pula pengetahuan yang didapat mengenai kesehatan.
Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh di pendidikan formal,
akan tetapi juga dapat diperoleh pada Pendidikan nonformal.
Pada umumnya semakin tinggi pendidikan seseorang maka semakin
mudah untuk menyerap informasi, dan akan semakin baik pula pengetahuan
dan cara berpikirnya. Pendidikan merupakan suatu proses belajar, yang
berarti didalam pendidikan itu terjadi proses pertumbuhan, perkembangan,
atau perubahan kearah yang lebih dewasa atau lebih baik dan lebih matang
pada diri individu.
2. Informasi/media massa
Informasi adalah suatu yang dapat diketahui, namun ada pula yang
menekankan informasi sebagai transfer pengetahuan. Selain itu, informasi

17
 juga dapat didefinisikan sebagai suatu teknik untuk mengumpulkan,
menyiapkan, menyimpan, memanipulasi, mengumumkan, menganalisis dan
menyebarkan informasi dengan tujuan tertentu. Berkembangnya teknologi
akan menyediakan bermacam-macam media massa yang dapat
mempengaruhi pengetahuan masyarakat tentang inovasi baru. Sehingga
sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti televisi, radio,
surat kabar, majalah, dan lain-lain mempunyai pengaruh besar terhadap
pembentukan opini dan kepercayaan orang. Adanya informasi baru
mengenai sesuatu hal memberikan landasan kognitif bagi terbentuknya
pengetahuan terhadap hal tersebut.
3. Pekerjaan
Seseorang yang bekerja di sektor formal memiliki akses yang lebih
baik, terhadap berbagai informasi termasuk kesehatan (Notoatmodjo, 2014)
4. Sosial budaya dan ekonomi
Budaya sangat berpengaruh terhadap tingkat pengetahuan seseorang
karena informasi yang baru akan disaring sesuai dengan budaya yang ada.
Status ekonomi seseorang juga akan menentukan tersedianya suatu fasilitas
yang diperlukan untuk kegiatan tertentu sehingga status sosial ekonomi ini
akan mempengaruhi pengetahuan seseorang
5. Lingkungan
Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada disekitar individu, baik
lingkungan fisik, biologis, maupun sosial. Lingkungan berpengaruh
terhadap proses masuknya pengetahuan kedalam individu yang berada
dalam lingkungan tersebut. Hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal
balik ataupun tidak akan direspon sebagai pengetahuan oleh setiap individu.
6. Pengalaman
Pengalaman sebagai sumber pengetahuan adalah suatu cara untuk
memperoleh kebenaran pengetahuan dengan cara mengulang kembali
pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan masalah yang dihadapi
dimasa lalu. Pengalaman juga dikaitkan dengan umur pendidikan seseorang
yang berarti pendidikan yang tinggi maka pengalaman juga luas. Semakin
tua umur seseorang maka pengalaman juga semakin banyak.

18
 7. Usia
Usia mempengaruhi daya tangkap dan pola piker seseorang semakin
bertambah usia akan semakin berkembangnya pula daya tangkap dan pola
pikirannya sehingga pengetahuan yang diperolehnya semakin membaik.

H. Penyakit Yang Dapat Dicegah Dengan Mencuci Tangan Pakai

Sabun
1. Infeksi Bakteri Salmonella

Tidak mencuci tangan sebelum makan artinya membiarkan bakteri

salmonella masuk dengan bebas ke dalam tubuh melalui makanan.
Gejalanya antara lain adalah keringat dingin, mual, muntah, dan diare
2. Gastroenteris
Gastreonteris merupakan infeksi yang terjadi pada lambung salah satu
gejalanya adalah diare merupakan penyakit yang disebabkan oleh infeksi
virus, bakteri, atau parasite
3. Flu
Flu sangat mudah ditularkan alur penularan yang umum terjadi
biasnya dimulai dengan orang yang bersin atau batuk kemudian menutup
mulutnya dengan tangan. Virus flu dapat menyebar dengan cepat mencuci
tangan adalah salah satu cara efektif untuk mencegah penularan flu dari
tempat umum
4. Cacingan
Penyakit lain yang bisa dihindari dengan mencuci tangan adalah
cacingan. Mencuci tangan yang benar dan menjaga kesehatan kuku juga
harus rajin menggunting kuku agar tidak jadi tempat telur cacing bersarang
telur cacing yang menempel di tangan ukurannya tak kasat mata dan mudah
terselip pada sela-sela kuku dan sela-sela kulit tangan. Inilah yang membuat
tubuh mengidap penyakit cacingan.
5. Hepatitis A
Penyakit lain yang bisa dicegah dengan mencuci tangan adalah
hepatitis A virus hepatitis A ini mudah sekali menyebar lewat udara dan

19
 makanan. Lingkungan yang buruk juga menjadi penyebab penularan
hepatitis A
6. Radang pernafasan
Sesak nafas, batuk, dan radang tenggorokan adalah contoh penyakit
radang saluran pernafasan yang disebabkan tidak mencuci tangan sebelum
makan.
Proses penularan penyakit ini terjadi ketika sumber infeksi seperti bakteri
atau virus berkembang danmasuk ke tubuh lewat makanan bersentuhan
dengan lendir dalam tenggorokan, sehingga menyebabkan penurunan
sistem kekebalan tubuh.

I. Perilaku Kebiasaan Cuci tangan Pakai Sabun (CTPS)

1. Pengaruh pengetahuan terhadap kebiasaan CTPS
Perilaku CTPS yang benar juga dipengaruhi oleh pengetahuan siswa
sekolah dasar tentang manfaat kebersihan tangan yang berfungsi untuk
mencegah penularan penyakit, karena pengetahuan siswa yang kurang baik
akan menjadi pendorong timbulnya usaha sadar siswa untuk menjaga dan
meningkatkan kesehatanya. Menurut Sunaryo dalam Dewi (2017),
pengetahuan merupakan dominan terpenting bagi terbentuknya tindakan
seseorang, pengetahuan diperlukan sebagai dorongan psikis yang diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari. Sebaliknya jika pengetahuan siswa tentang
manfaat mencuci tangan kurang baik, bukan tidak mungkin siswa tidak bisa
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari sehingga akan berpengaruh pada
derajat kesehatan tubuh yang rendah.
2. Pengaruh sikap dalam menunjang perubahan CTPS
a. Pengertian sikap
Sikap adalah respon tertutup seseorang terhadap stimulus atauobjek
tertentu. Contohnya adalah melibatkan faktor pendapat dan emosi yang
bersangkutan atau senang-tidak senang, setuju-tidak setuju, baik-tidak
baik, dan sebagainya (Notoatmodjo,2015).
Menyatakan sikap itu merupakan kesiapan atau kesediaan untuk
bertindak dan bukan pelaksana motif tertentu. Sikap belum merupakan
suatu tindakan atau aktifitas, akan tetapi merupakan predisposisi

20
 tindakan suatu perilaku. Sikap itu merupakan suatu reaksi tertutup, bukan
merupakan reaksi terbuka. Sikap merupakan kesiapan untuk bereaksi
terhadap obyek (Notoatmodjo,2014)
Sikap (attitude), merupakan konsep paling penting dalam psikologis
sosial dalam membahas unsur sikap sebagai individu maupun kelompok.
Banyak kajian dilakukan untuk merumuskan pengertian sikap, proses
terbentuknya sikap, maupun perubahan. Banyak pula penelitian telah
dilakukan terhadap sikap kaitannya dengan efek perannya dalam
pembentukan karakter dan sistem hubungan dan kelompok serta
pilihanpilihan yang ditentukan berdasarkan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap perubahan
b. Sifat sikap
Sifat sikap menurut Wawan dan Dewi (2013), yaitu:
1) Sikap positif, terdapat kecenderungan tindakan untuk mendekati,
menyenangi, mengharapkan objek tertentu.
2) Sikap negatif, terdapat tercenderungan untuk menjauhi, menghindari,
membenci, tidak menyukai objek tertentu.
Menurut Krathwohl dalam Wati (2015), bahwa “affective Domain” terdiri
dari lima tingkatan, yaitu:
1) Receiving, dapat diartikan bahwa orang (subyek) telah mau dan
memperhatikan stimulus yang diberikan (objek).
2) Responding, berarti bahwa rangsangan telah mampu merubah
seseorang untuk memberi perhatian dan ikut serta.
3) Valuing, ditandai dengan sadarnya seseorang akan adanya nilai baru
dalam masyarakat tetapi nilai itu belum merupakan nilai khas bagi
masyarakat bersangkutan.
4) Organisation, berupa kemampuan seseorang menyadari bahwa nilai
yang baru itu telah terorganisasi dan menjadi milik masyarakat.
5) Characterzition by avalue complex, dimana masyarakat yang
bersangkutan telah memiliki nilai khusus dan khas bagi mereka.

Menjelaskan bahwa sikap itu mempunyai tiga komponen pokok, yakni:

1. Kepercayaan (keyakinan), ide dan konsep terhadap suatu obyek.

21
2. Kehidupan emosional atau evaluasi terhadap suatu obyek.
3. Kecenderungan untuk bertindak (tend to behave)
Ketiga komponen tersebut secara Bersama-sama membentuk sikap yang utuh
(total attitude)
c. Indikator untuk menentukan sikap kesehatan

Menurut Notoatmodjo (2016), indikator untuk menentukan sikap

kesehatan adalah:
7) Sikap terhadap sakit dan penyakit
Adalah bagaimana atau pendapat seseorang terhadap gejala atau
tandatanda penyakit, penyebab penyakit, cara penularan penyakit, cara
pencegahan penyakit, dan sebagainnya.
8) Sikap cara pemeliharaan dan cara hidup sehat
Adalah penilaian atau pendapat seseorang terhadap cara- cara
memelihara dan cara-cara (berperilaku) hidup sehat. Dengan perkataan
lain pendapat atau penilaian terhadp makanan, minuman, olahraga,
relaksasi (istirahat) atau istirahat cukup, dan sebagainya bagi kesehatan.
9) Sikap terhadap kesehatan lingkungan
Adalah pendapat atau penilaian seseorang tergadap lingkungan dan
pengaruhnya terhadap kesehatan. Misalnya pendapat atau penilaian
terhadap air bersih, pembuangan limbah, polusi, dan sebagainya.
10) Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap
Menurut azwar dalm Wati (2015), diantara beberapa faktor yang
mempengaruhi pembentukan sikap adalah pengalaman pribadi,
kebudayaan, media massa, institusi atau Lembaga Pendidikan dan
Lembaga agama, serta faktor emosi dalam diri individu.

Menurut Wawan dan Dewi (2016), faktor-faktor yang mempengaruhi sikap:

1. Pengalaman pribadi
Untuk dapat menjadi dasar pembentukan sikap, pengalaman pribadi
haruslah meninggalkan kesan yang kuat.
2. Pengaruh orang lain yang dianggap penting

22
 Pada umumnya, individu cenderung untuk memiliki sikap yang konformis
atau serah dengan sikap orang yang dianggap penting.
3. Pengaruh kebudayaan

Tanpa disadari kebudayaan telah menjadi pengarah sikap kita terhadap

berbagai masalah.
4. Media massa

Dalam pemberitaan surat kabar maupun radio atau media komunikasi

lainnya, berita yang seharusnya factual disampaikan secara obyektif
cenderung dipengaruhi oleh sikap penulisnya, akibatnya berpengaruh
terhadap sikap konsumennya.
5. Lembaga Pendidikan dan Lembaga agama

Konsep moral dan ajaran dari Lembaga Pendidikan dan Lembaga agama
sangat menentukan sistem kepercayaan, maka tidaklah mengherankan jika
pada gilirannya konsep tersebut mempengaruhi sikap.
6. Faktor emosional

Kadang kala suatu bentuk sikap merupakan pertanyaan yang didasari

emosi yang berfungsi sebagai semacam penyaluran frustasi atau
pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego.
3. Perubahan perilaku
a. Pengertian perilaku
Dalam Sari, Keloko, Syahrial (2014), merumsuskan bahwa perilaku
merupakan respon atau rekasi seseorang terhadap stimulus / rangsangan dari
luar. Oleh karena perilaku ini terjadi melalui proses adanya organisme.
Kemudian, organisme tersebut merespon, maka teori Skinner ini disebut “S-O-
R” atau Stimulus – Organisme – Respon.
Pengetahuan tentang CTPS tidak lepas dari perilaku yang dilakukan oleh
seseorang. Menurut Notoatmodjo (2015), terdapat beberapa faktor yang ikut
berperan dalam pembentukan perilaku antara lain pengetahuan, kepercayaan,
sikap, kebudayaan dan orang penting sebagai referensi.
Perilaku seseorang dilatarbelakangi atau dipengaruhi oleh tiga faktor pokok
yakni faktor prediposisi (predisponsing factor), meliputi pengetahuan (dapat

23
 diperoleh melalui Pendidikan, paparan media massa, hubungan sosial dan
pengalaman), sikap, kepercayaan, nilai, tradisi dan sebagainya. Faktor
pendukung (enabling factor), meliputi ketersediaan sumber-sumber/fasilitas,
faktor yang meperkuat. Faktor pendorong (reinforcing factor), meliputi sikap
dan perilaku petugas atau tokoh masyarakat. Oleh sebab itu, Pendidikan
kesehatan sebagai intervensi kesehatan harus bisa diarahkan dalam tiga faktor
tersebut (Notoatmodjo, 2014).

Dari pengalaman dan penelitian, terbukti bahwa perilaku yang didasari

oleh pengetahuan akan lebih kekal daripada perilaku yang tidak didasari oleh
pengetahuan. Menururt Notoatmodjo (2013), pengetahuan mengungkapkan
bahwa sebelum orang mengadopsi perilaku baru, di dalam diri orang tersebut
terjadi proses sebagai berikut:

1. Kesadaran (Awareness)
Subjek tersebut menyadari dalam arti mengetahui stimulus (objek), terlebih
dahulu.
2. Tertarik (Interest)
Dimana subjek mulai tertarik terhadap stimulus yang sudah diketahui dan
dipahami terlebih dahulu.
3. Menimbang-nimbang (Evaluation)
Menimbang-nimbang baik dan tidaknya stimulus yang sudah dilakukan serta
pengaruh terhadap dirinya.
4. Mencoba (trial)
Dimana subjek mulai mencoba untuk melakukan perilaku baru yang sudah
diketahui dan dipahami terlebih dahulu.

5. Mengadopsi (Adoption)
Dimana subjek telah berperilaku baru sesuai dengan pengetahuan, kesadaran
dan sikapnya terhadap stimulus
J. Langkah-langkah Teknik mencuci tangan yang benar menurut WHO (2015) yaitu
sebagai berikut :
a. Basahi tangan dengan air dan ambil sabun secukupnya
b. Gosokkan kedua telapak tangan hingga ke sela-sela jari

24
 c. Jangan lupa bagian belakang jari, pakai Teknik mengunci
d. Bersihkan juga bagian jempol, luar dan dalam
e. Basahi tangan dengan air bersih untuk membilas sabun
f. Keringkan tangan dengan handuk, jangan lupa keringkan keran air.

K. Kerangka Teori
Menurut L. Green dalam Notoatmojo (2014) menyatakan bahwa perilaku
ditentukan oleh tiga faktor utama yaitu faktor predisposisi (predisposing factors),
faktor pendukung (enabling factors), dan faktor penguat (reinforcing factors)

Faktor Predisposisi

- Pengetahuan
- Pendidikan
- Sikap
- Pekerjaan
- Paritas
- Tradisi /Budaya

Faktor Pendukung
Perilaku
- Air Bersih
- Washtafel
- Sabun
- Kain Lap/Tisu
- Poster Cuci
- Tangan Pakai Sabun
-

Faktor Penguat

- Sikap dan Perilaku

Petugas Kesehatan
- Tokoh Masyrakat
- Peraturan
- Undang-undang

25
 Gambar 2.2 Kerangka Teori (L.Green dalam Notoatmojo 2014)

BAB III

KERANGKA KONSEP

A. Alur Penelitian

Penentuan Judul

Study Literatur Pembuangan

Proposal

Persiapan Penelitian
1. Surat izin
2. Kuesioner

Pengumpulan Data
1. Data primer
2. Data sekunder

Data Primer Data Sekunder:

Pengetahuan terhadap: 1. Data Profil SDN 16
1. Manfaat CTPS Pontianak Utara
2. Langkah CTPS 2. Jumlah Guru SDN
3. Waktu CTPS 16 Pontianak Utara
4. Perilaku CTPS

Pengolahan Data

26
B. Definisi Operasional Penyajian Data
Definisi operasional adalah berfungsi untuk membatasi ruang lingkup atau
pengertian variable-variabel diamati atau diteliti. Definisi Operasional juga
berfungsi untuk mengarahkan kepada pengukuran atau pengamatan terhadap
varibel-variabel yang bersangkutan serta pengambilan instrument atau alat ukur
(Notoatmodjo, 2014)
Tabel 3.1 Defenisi Operasional

Variabel Definisi Cara Alat Ukur Hasil Ukur Skala

Operasional Pengukuran Ukur
Pengetahuan Pernyataan Wawancara Kuesioner Skor Ordinal
cuci tangan guru dalam Pengetahuan
pakai sabun menjawab
pada guru pertanyaan dibagi
mengenai menjadi:
pengetahuan
a. Baik =
cuci tangan
pakai sabun 76%-100%
Langkah- b. Cukup =
langkah cuci
tangan pakai 56%-75%
sabun dan c. Kurang=
waktu <56%
mencuci
tangan pakai
sabun

27
Perilaku cuci Pengetahuan Lembar Observasi Skor perilaku Ordinal
tangan pakai Guru tentang Observasi dibagi
sabun Langkah-
langkah menjadi:
mencuci
tangan pakai
sabun

tangan pakai a. Baik =

sabun 76%-100%
b. Cukup =
56%-75%
c. Kurang=
<56%

28
 BAB IV
METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan yaitu deskriptif yang bertujuan untuk melihat
tingkat pengetahuan, perilaku guru di SD 16 Pontianak Utara.
B. Lokasi dan Penelitian
1. Lokasi penelitian
Penelitian dilakukan di SD 16 Pontianak Utara
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilakukan mulai Maret- Juli 2022

C. Populasi dan Sampel/Subjek Penelitian

1. Populasi
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh Guru di SD 16 Pontianak Utara
berjumlah 24 orang
2. Sampel
Jumlah sampel di penelitian ini adalah total populasi

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data
a. Data Primer
Data primer ini merupakan data pengetahuan, dan perilaku cuci tangan
pakai sabun (CTPS) pada Guru di SD 16 Pontianak Utara
Data primer dikumpulkan langsung oleh peneliti dengan cara wawancara
menggunakan kuesioner dan data perilaku Guru yang dikumpulkan dengan
cara observasi dengan cara menggunakan lembar observasi selama proses
penelitian di SD 16 Pontianak Utara.
b. Data Sekunder
Data sekunder adalah data profil SD 16 Pontianak Utara khususnya
tentang gambaran umum dari Instansi Sekolah yang bersumber dari Kepala
Sekolah SD 16 Pontianak Utara.
2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan pada saat penelitian yaitu:

29
 a. Alat Tulis
b. Kamera
c. Lembar Kuesioner
d. Lembar Observasi/From Checklist

E. Analisis Data
1. Pengolahan data
Pengolahan data dilakukan setelah data yang dikumpulkan yang dilakukan
secara komputerisasi dengan maksud agar data yang dikumpulkan
memiliki sifat jelas dan teridentifikasi dengan baik. Langkah-langkah
pengolahan data tiap variabel adalah sebagai berikut:
a. Editing
Memeriksa kuesioner yang masuk, dengan maksud apakah semua
pertanyaan sudah terjawab, apakah semua sudah jelas sesuai pertanyaan
yang diajukan.
b. Scoring
Adalah data yang dikategorikan dan diberi skor untuk mempermudah
pengelompokkan/pendistribusian data untuk dihitung dengan rumus.
c. Tabulating
Penyederhanan dalam bentuk penyimpanan data dan pengelompokannya
dalam bentuk tabel.
2. Analisis Data
Data pengetahuan, dan perilaku cuci tangan pakai sabun (CTPS) pada
Guru di SD 16 Pontianak Utara yang telah didapatkan kemudian dianalisis
secara univariat atau deskriptif yang menggambarkan kumpulan data
berupa nilai frekuensi karakteristik responden.
Dalam melakukan pertanyaan kuesioner terhadap pengetahuan Guru
diberikan penilaian 1 untuk jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang
salah, sedangakan untuk penilaian kuesioner perilaku Guru yang mana
pertanyaan positif diberikan penilaian 1 untuk jawaban “YA” dan 0 untuk
jawaban “TIDAK”, kemudian untuk pertanyaan negatif diberikan
penilaian 0 untuk jawaban “YA” dan 1 untuk jawaban “KTIDAK”

30
 BAB V
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. HASIL
1. Gambaran Umum
Profil Sekolah SD Negeri 16 Pontianak Utara merupakan salah satu
sekolah yang terletak di Jl. Selat Panjang Kelurahan Siantan Hulu Kec.
Pontianak Utara Kota Pontianak SD Pontianak ini sudah beroperasi
sejak tahun 1910 hingga sekarang dan memiliki 25 guru aktif.

2. Karakteristik Responden Jenis Kelamin Guru SD 16

Pontiank Utara 2022

RESPONDEN MENURUT JENIS

Laki-laki
KELAMIN
Perempuan

42%

71%

Gambar 5.1 Responden Menurut Jenis Kelamin

Berdasarkan gambar diatas di dapatkan hasil bahwa yang

menjadi penelitian di SD 16 Pontianak Utara, 24 Guru.
Jumlah tersebut terdiri dari 10 orang responden laki-laki
(42%) dan 14 orang responden perempuan (71%).

31
 No. Umur Persentase

1. 24 tahun 4,1%
2. 26 tahun 4,15
3. 27 tahun 4,1%
4. 31 tahun 8,3%
5. 32 tahun 4,1%
6. 33 tahun 8,3%
7. 34 tahun 4,1%
8. 35 tahun 4,1%
9. 38 tahun 4,1%
10. 39 tahun 4,1%
11. 40 tahun 4,1%
12. 45 tahun 4,1%
13. 51 tahun 12,5%
14. 52 tahun 4,1%
15. 57 tahun 4,1%
16. 59 tahun 12,5%
17. 60 tahun 8,3%
Gambar tabel 5.1Respon Menurut Umur

Berdasarkan tabel diatas didapatkan data umur responden.

4. Hasil Penelitian
a. Tingkat pengetahuan guru terhadap cuci tangan pakai
sabun (CTPS) di SD Pontianak Utara tahun 2022

Tabel 5.2 Tingkat Pengetahuan guru

Variabel Responden Kategori jumlah jawaban soal

yang benar

Pengetahuan
Cuci Tangan
24 96,67%
Pakai Sabun
(CTPS)

Dari 24 responden yang di diperolah pengetahuan responden baik,

yaitu berjumlah 24 responden (96,67%) dengan kriteria baik

Variabel Responden Kategori jumlah jawaban

Soal yang salah
Pengetahua
n Cuci 24 3,33%
Tangan
Pakai Sabun
(CTPS) 32
 sedangkan pengetahuan yang cukup, yaitu berjumlah responden
(3,33%) dengan kategori cukup

b. Tingkat perilaku guru terhadap cuci tangan pakai sabun

(CTPS) di SD Pontianak Utara tahun 2022

Variabel Responden Kategori jumlah jawaban soal

yang benar

Perilaku cuci
tangan pakai
24 66,67%
sabun
(CTPS)

Dari 24 responden yang di diperolah perilaku responden cukup, yaitu

berjumlah 24 responden (66,67%) dengan kriteria cukup

Variabel Responden Kategori jumlah

jawaban yang
salah

Perilaku cuci tangan

pakai sabun (CTPS)
24 34%

Dari 24 responden yang di diperolah perilaku responden kurang, yaitu

berjumlah 24 responden (34%) dengan kriteria kurang

B. PEMBAHASAN
Pengetahuan merupakan hasil dari “Tahu” dan ini terjadi setelah orang
melakukan pengindraan terhadap objek tertentu. Pengindraan terjadi melalui
panca indra manusia, yakni indera penglihatan, pengdengaran, penciuman,
rasa, dan raba. Sebagian besar, pengetahuan manusia diperoleh dari mata dan
telinga. Pengetahuan kognitif merupakan domain yang sangat penting dalam
membentuk tindakan seseorang (Notoatmodjo,2013).

33
1. Tingkat Pengetahuan Guru Cuci Tangan Pakai Sabun Di SD 16
Pontianak Utara
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SD 16 Pontianak
Utara menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan Guru di SD 16 Pontianak
Utara dari hasil distribusi frekuensi dari kuesioner tingkat pengetahuan
sebanyak 24 Guru di dapatkan hasil 96,67% dengan kategori baik. Hal
ini disebebkan karena tingkat pengetahuan dan kesedaran responden di
SD 16 Pontianak Utara tentang Cuci Tangan Pakai Sabun sudah baik,
yang tentu saja di pengaruhi oleh faktor lingkungan tempat tinggal
maupun lingkungan. Selain itu juga terdapat poster prosedur mencuci
tangan pakai sabun yang ditempelkan di beberapa titik di sekolah tersebut
dan fasilitas dan sarana cuci tangan pun sudah lengkap di SD tersebut.
2. Perilaku
Perilaku adalah suatu kegiatan atau akifitas organisme (mahluk hidup)
yang bersangkutan. Oleh sebab itu, dari sudut pandang biologis semua
makhluk hidup mulai tumbuh-tumbuhan, binatang sampai dengan
manusia itu berperilaku, karena mereka memiliki aktifitas masing-masing.
(Notoatmodjo, 2013). Dilihat dari responden stimulus ini maka perilaku
dapat dibedakan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SD 16 Pontiank Utara di

dapatkan hasil 66,67% dengan kategori cukup. Dari lembar ceklis yang
diteliti, pada nomor 7 terdapat beberapa guru kurang terhadap cuci tangan
pakai sabun setelah melakukan aktivitas belajar mengajar, hal ini dapat
menyebabakan sumber penyakit yang berasal dari tangan seperti virus dan
bakteri.
Mencuci tangan dengan sabun adalah salah satu tindakan sanitasi dengan
membersihkan tangan dengan jari jemari menggunakan air dan sabun oleh
manusia untuk menjadi bersih dan memutus mata rantai kuman. Mencuci
tangan dengan sabun dikenal juga sebagai salah satu upaya pencegahan
penyakit (Mustika,2017)
Tangan yang bersentuhan langsung dengan kotoran manusia dan binatang,
ataupun cairan tubuh lain (seperti ingus) dan makanan dan minuman yang
terkontaminasi saat tidak cuci tangan dengan sabun dapat memindahkan
bakteri, virus, dan parasite pada orang lain yang tidak sadar bahwa dirinya
sedang ditulari (Lestari et all, 2021).
Maka dari itu kita perlu meningkatkan perilaku Guru terhadap cuci tangan
pakai sabun agar memutus rantai penyakit dan sebagai contoh yang baik
untuk siswayang ada di SD 16 Pontianak Utara

BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN

34
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tingkat pengetahuan dan perilaku Guru
terhadap cuci tangan pakai sabun dapat di simpulkan bahwa :
1. Tingkat Pengetahuan CTPS dari 24 responden 96,67% dengan
berpengetahuan baik
2. Perilaku CTPS dari 24 responden 66,67% berperilaku cukup

B. Saran
1. Bagi peneliti
Diharapkan bagi peneliti yang selanjutnya untuk lebih lanjut
meneliti hubungan pengetahuan dan perilaku terhadap cuci
tangan pakai sabun
2. Bagi Institusi Pendidikan
Diharapkan agar dapat lebih memberikan informasi agar guru
dan siswanya dapat meningkatakan kesadaran akan pentingnya
cuci tangan pakai sabun dan melengkapi fasilitas cuci tangan
yang lengkap
3. Bagi Instansi terkait
Diharapkan puskesmas dapat memberikan penyuluhan dan
membagikan poster tentang cuci tangan pakai sabun (CTPS)

DAFTAR PUSTAKA

35
Fatih, H. Al. (2017). Hubungan Pengetahuan Dengan Perilaku Cuci Tangan Siswa
Di Sekolah Dasar Negeri Kota Bandung. Jurnal Keperawatan BSI, 5(1),
18–23.
Hermawati, B., Handayani, O. W. K., Mahendrasari, D. S., Mukti, F. A., &
Wijayanti, A. (2021). Edukasi Kesehatan Mengenai Praktik Cuci Tangan
pada Guru sebagai Upaya Pencegahan Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 894–902.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1060
Ii, B. A. B., & Kepatuhan, A. (2014). Hasty N. Perbandingan Efektivitas Mencuci
Tangan Menggunakan Hand Sanitizer Dengan Sabun Antiseptik Pada
Tenaga Kesehatan Systematic Review. Politek Kesehat Kemenkes Medan.
2021;1–36.
Isnaini, A., Indah, M. F., & Ishak, N. I. (2020). Hubungan Pengetahuan,
Dukungan Orang Tua Dan Guru Dengan Perilaku Cuci Tangan Pakai
Sabun (CTPS) Pada Siswa Kelas Viii Di Smpn 15 Banjarbaru Tahun
2020. 1–8.
Mustikawati, I. S. (2017). Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun Studi Kualitatif pada
Ibu-Ibu di Kampung Nelayan Muara Angke Jakarta Utara; Studi
Kualitatif. ARKESMAS (Arsip Kesehatan Masyarakat), 2(1), 115–125.
https://doi.org/10.22236/arkesmas.v2i1.514
Pinem, C. (2019). Surbakti Kecamatan Simpang Empat Kabupaten Karo Tahun
2019 Oleh :
Trijayanti, D. A. K. L. (2019). Perilaku Tentang Cuci Tangan Pakai Sabun Di
Madrasah Ibtidaiyah Taswirul Afkar. Jurnal PROMKES, 7(1), 46.
https://doi.org/10.20473/jpk.v7.i1.2019.46-55
Zanti Ardi. (2019). Pengertian sekolah. Universitas Lampung, 171.
http://digilib.unila.ac.id/1366/5/BAB II.pdf

(Hermawati et al., 2021)(Trijayanti, 2019)(Ii & Kepatuhan, 2019)(Isnaini et al.,

2020)(Mustikawati, 2017)(Fatih, 2017)(Pinem, 2019)(Zanti Ardi, 2020)

Lampiran 1.1

36
Lampiran 1.2

37
Lampiran 2.1
DOKUMENTASI PENELITIAN

38
Gambar 6.1

39
Lampiran 2.2

Gambar 6.2

40
 Lampiran 2.3

Gambar 6.3

Lampiran 3.1
LEMBAR KUESIONER PENELITIAN

41
GAMBARAN PERILAKU GURU TERHADAP CUCI TANGAN
PAKAI SABUN (CTPS) DI SEKOLAH DASAR NEGERI 16
PONTIANAK UTARA

A. Karateristik Responden
Nama Responden :
Agama :
Jenis Kelamin :
Pendidikan :

B. Pengetahuan Tentang Cuci Tangan Pakai Sabun

Berilah tanda (X) pada salah satu pilihan yang kamu anggap benar.
1. Mencuci tangan adalah membersihkan tangan dari bakteri atau membunuh
mikroorganisme
a. Benar
b. Salah
2. Mencuci tangan dengan bersih dapat mencegah penyakit dam memutus
penyebaran kuman.
a. Benar
b. Salah
3. Cuci tangan pakai sabun dilakukan sebelum menyentuh makanan.
a. benar
b. salah
4. cuci tangan pakai sabun dapat mengurangi penyebaran penyakit pada
tubuh
a. Benar
b. Salah
5. Berperilaku Hidup Bersih dan Sehat adalah kewajiban bagi semua orang
a. Benar
b. Salah
6. Setelah BAB dan buang air kecil sebaiknya mencuci tangan pakai sabun.
a. Benar
b. Salah
7. Apabila tidak mencuci tangan pakai sabun dapat menyebabkan sakit
a. Benar
b. Salah
Lampiran 3.2
8. Apakah tidak mencuci tangan pakai sabun dapat menularkan penyakit
a. Benar
b. Salah
9. Cuci tangan pakai sabun memiliki 6 langkah.

42
 a. Benar
b. Salah
10. Cuci tangan pakai sabun dengan air yang mengalir merupakan tindakan
yang tepat.
a. Benar
b. Salah
11. Mencuci tangan dapat mencegah atau mengurangi penyebaran rantai
penyakit
a. Benar
b. Salah
12. Sabun yang tepat untuk cuci tangan adalah jenis sabun antiseptik dan
sabun cair
a. Benar
b. Salah
13. Tujuan dari cuci tangan pakai sabun yaitu dapat mencegah penyebaran
infeksi
a. Benar
b. salah
14. penyakit kulit dapat disebabkan karena tidak cuci tangan pakai sabun
a. benar
b. salah
15. setelah menyentuh hewan sebaiknya cuci tangan pakai sabun
a. benar
b. salah
16. perhatikan gambar di bawah ini!

Langkah pertama mencuci tangan yaitu dengan cara menuangkan cairan

sabun pada telapak tangan kemudian usap dan gosok kedua tangan secara
lembut dengan arah memutar.
a. Benar
b. Salah

Lampiran 3.3
17. Gosok punggung tangan dan sela-sela jari dilakukan pada kedua tangan
merupakan gerakan cuci tangan langkah yang ke dua
a. Benar
b. Salah

43
 18. Gosok punggung tangan dan sela-sela jari dilakukan pada kedua tangan
merupakan gerakan cuci tangan langakah yang ke dua
c. Benar
d. Salah
19. Gosok ibu jari kiri dengan diputar dalam genggaman tangan kanan,
dilakukan juga pada tangan satunya merupakan langakah cuci tangan yang
kelima
a. Benar
b. Salah
20. Gosok kedua telapak dan sela-sela jari kedua tangan merupakan langakah
cuci tangan yang ketiga
a. Benar
b. Salah

Lampiran 3.4
C. Sarana
NO SARANA & PRASARANA ADA TIDAK
1. Air Bersih
2. Wastafel
3. Sabun
4. Kain Lap/Tisu
5. Poster cuci tangan pakai sabun

6. Pipa pembuangan

Tabel 6.1

Lampiran 3.4
Perilaku
Tidak
No. Pertanyaan Dilakukan
dilakukan

44
 Cuci tangan pakai sabun saat memasuki
1.
ruangan kelas
Cuci tangan pakai sabun sebelum
2.
menyentuh makanan dan minuman
Cuci tangan pakai sabun setelah
3.
melakukan aktivitas belajar mengajar
Cuci tangan pakai sabun setelah
4. bersalaman kepada siswa maupun guru
lainnya
cuci tangan setelah mengkonsumsi
5.
makanan dan minuman
Cuci tangan pakai sabun setelah
6.
membuang sampah
Mencuci tangan setelah membantu siswa
7.
membersihkan lingkungan sekolah
Mencuci tangan setelah memegang
8.
pegangan pintu kelas
Cuci tangan pakai sabun setelah selesai
9.
mengajar dikelas
Cuci tangan pakai sabun ketika batuk
10.
atau bersin
Tabel 6.2

45
Lampiran 3.5 Pengetahuan Guru
Pertanyaan Pengetahuan Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) Benar % Kategori
No Nama 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20
3
1 Heri Susanto, A.Ma 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik
Lasmaria
2 Simangungsong, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
S.Pd
3 Amia, A.Ma.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
4 Syarifah Aminah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
5 Sugiyono 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
Inosensia Murni
6 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik
Astuti, S.Pd
7 Melinda, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
8 Agustina, S.Th 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
9 Bidok, S.Ag 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik
Nazia Febriantika,
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik
S.Pd
11 Asmiri, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19 95 Baik
12 Syafaeyani, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
13 Labiah, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
14 Abang Azhary, S.Pd 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik
15 Ari, S.Pd 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik
Rizki Diah Ayu
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik
Permata, S.Pd
Ratih Dian
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
Hidayanti, S.Pd

46
 18 Arie Budiono, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
19 Mulyani, S.Pd.I 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 18 90 Baik
Agung Sulistiyo.
20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
S.Pd
21 Sumigiyanti, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
22 Kumala Sari, S.Pd.I 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik
23 Ade Marika, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100 Baik
Agnes Marvella,
24 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik
S.Pd
Jumla 2 2
24 24 24 24 23 19 21 24 21 23 24 24 23 24 23 24 24 24 464 Baik
h 4 4
Rata-
19,33 96,67 Baik
rata

47
Lampiran 3.6
Perilaku Cuci Tangan Pakai sabun (CTPS)
No Nama Benar % Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Heri Susanto,A. Ma 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 7 70 Cukup
2 Lasmaria Simangungsong, S.Pd 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 5 50 Cukup
3 Amia, A.Ma.Pd 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 7 70 Cukup
4 Syarifah Aminah, 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 6 60 Cukup
5 Sugiyono 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 70 Cukup
6 Inosensia Murni Astuti, S.Pd 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 7 70 Cukup
7 Melinda, S.Pd 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 6 60 Cukup
8 Agustina, S.Th 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80 Cukup
9 Bidok, S.Ag 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 4 40 Cukup
10 Nazia Febriantika, S.Pd 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70 Cukup
11 Asmiri, S.Pd 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 7 70 Cukup
12 Syafaryani, S.Pd 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 7 70 Cukup
13 Labiah, S.Pd 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 80 Cukup
14 Abang Azhary, S.Pd 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8 80 Cukup
15 Ari, S.Pd 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 60 Cukup
16 Rizki Diah Ayu Permata, S.Pd 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 6 60 Cukup
17 Ratih Dian Hidayanti, S.Pd 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 7 70 Cukup
18 Arie Budiono, S.Pd 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 6 60 Cukup
19 Mulyani, S.Pd 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 7 70 Cukup
20 Agung Sulistoyo, S.Pd 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 7 70 Cukup
21 Sumigiyati, S.Pd 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 8 80 Cukup
22 Kumala Sari, S.Pd 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 7 70 Cukup
23 Ade Marika, S.Pd 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 6 60 Cukup
24 Agnes Marvella, S.Pd 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 60 Cukup
Jumlah 14 20 18 17 17 23 22 10 12 7
Rata-
rata 6,67 66,67 Cukup

48