HALAMAN JUDUL

PROPOSAL SKRIPSI

PERBEDAAN PENGETAHUAN SISWA SMPN 1 PARINDU SEBELUM

DAN SESUDAH DILAKUKAN PENDIDIKAN KESEHATAN
TENTANG HIV/AIDS DENGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi dan memperoleh Sarjana
Terapan Keperawatan (Str.Kep) pada program studi Sarjana Terapan dan Ners
Pontianak jurusan Keperawatan Politeknik Kesehatan Kemenkes Pontianak

MARIANA WULANDARI
NIM 20176523053

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN PONTIANAK
PRODI SARJANA KEPERAWATAN
JURUSAN KEPERAWATAN
TAHUN 2021
 HALAMAN PERSETUJUAN
PROPOSAL SKRIPSI

PERBEDAAN PENGETAHUAN SISWA SMPN 1 PARINDU SEBELUM

DAN SESUDAH DILAKUKAN PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG
HIV/AIDS DENGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

Diusulkan Oleh

MARIANA WULANDARI
NIM 20176523053

Telah disetujui di Pontianak

Pada tanggal ……

Pembimbing Utama, Pembimbing Pendamping,

H. Amandus, S.Kep,Ns. M.PH Sudarto, S.Kp,M.PH

NIDN. 4031017901 NIDN. 4004056502

Ketua Prodi Sarjana terapan

Ns. Puspa Wardhani, M.Kep

NIP. 19770329 2005011001
 HALAMAN PENGESAHAN
PROPOSAL SKRIPSI

PERBEDAAN PENGETAHUAN SISWA SMPN 1 PARINDU SEBELUM

DAN SESUDAH DILAKUKAN PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG
HIV/AIDS DENGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

Telah dipersiapkan dan disusun oleh

MARIANA WULANDARI
NIM 20176523053

Telah dipertahankan di depan Tim Penguji

pada tanggal …

Susunan Tim Penguji

Tanda tangan

1. Ketua dewan penguji : Ns. H.Amandus, S.Kep.,M.PH ………..…..

2. Penguji 1 : Ns. Mather, S.Kep,M.Sos ……………

3. Penguji 2 : Sudarto, S.Kp,M.PH ……………

Pontianak, ……………..…..
Mengetahui,
Ketua Jurusan Keperawatan Ketua Program Studi Sarjana
Poltekkes Kemenkes Pontianak Terapan Keperawatan Pontianak

Nurbani, S.Kp, M.Kep Ns. Puspa Wardhani,M. Kep

NIP.197603282002122001 NIP. 197103061992032011
 BIODATA PENULIS

Nama : MARIANA WULANDARI

Tempat/Tgl lahir : Sedoya, 20 Mei 1999

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Katolik

Alamat Rumah : Sedoya, Kec. Parindu, Kab. Sanggau, Prov. Kalbar

Nomor HP : 081250847855

RIWAYAT PENDIDKAN

1. SD : SD Negeri 07 Sedoya (2005-2011)

2. SLTP : SMP Negeri 1 Parindu (2012-2014)
3. SLTA : SMA Karya Kasih Parindu (2015-2017)
 PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya :

Nama : MARIANA WULANDARI

NIM : 20176523053
Program Studi : Prodi SarjanaTerapan
Jurusan : Keperawatan Pontianak
Perguruan Tinggi : Poltekkes Kemenkes Pontianak

Menyatakan bahwa saya tidak melakukan kegiatan plagiat dalam penulisan

proposal skripsi saya yang berjudul:

PERBEDAAN PENGETAHUAN SISWA SMPN 1 PARINDU SEBELUM

DAN SESUDAH DILAKUKAN PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG
HIV/AIDS DENGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

Apabila suatu saat nanti terbukti saya melakukan tindakan plagiat, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Pontianak, ……………2020
Penulis,

Materai

Rp 6.000
MARIANA WULANDARI
NIM 20176523053
 KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas Kuasa-Nya
yang telah memberikan segala nikmat dan kesempatan sehingga penyusunan
proposal skripsi berjudul perbedaan pengetahuan siswa SMPN 1 Parindu sebelum
dan sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan media
video animasi dapat terselesaikan.
Selanjutnya ucapan terima kasih yang tak terhingga saya sampaikan
kepada Ns. H.Amandus, S.Kep.,M.PH selaku pembimbing utama dan
Sudarto,S.Kp,M.PH selaku pembimbing pendamping yang penuh kesabaran dan
perhatiannya dalam memberikan bimbingan hingga proposalskripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
Dengan terselesaikannya proposal skripsi ini, perkenankan pula saya untuk
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Didik Hariyadi, S.Gz, M.Si selaku Direktur Poltekkes Kemenkes
Pontianak.
2. Ibu Nurbani, S.Kp, M.Kep selaku Ketua Jurusan Keperawatan Poltekkes
Kemenkes Pontianak.
3. Ibu Ns.Puspa Whardani, M.Kep selaku Ketua Prodi Sarjana Terapan
Keperawatan Pontianak Poltekkes Kemenkes Pontianak.
4. Bapak Ns. Mather, S.Kep, M.Sos atas kesediaannya untuk menguji proposal
skripsi ini.
5. Bapak/Ibu pimpinan institusi Prodi Sarjana Terapan Keperawatan Pontianak.
6. Mama saya tercinta yang telah memberikan semangat dan doa dalam
menyelesaikan pendidikan ini.
7. Seluruh Dosen, Instruktur dan Staf Jurusan Sarjana Terapan Keperawatan
Pontianak serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
yang telah membantu dalam penyusunan proposal skripsi ini.
8. Seluruh teman satu kelas Reguler A angkatan 2017 Prodi Sarjana Terapan
Keperawatan Pontianak yang telah memberikan semangat dan kenangan
indah selama menempuh pendidikan ini.
 Proposal skripsi ini disadari masih banyak kekurangan dan kelemahannya.
Untuk itu kritik dan saran dari pembaca sangat diperlukan demi kesempurnaan
proposal skripsi ini. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi peneliti
dan pihak lain yang membutuhkan.
Pontianak, ..................

Penulis

Mariana Wulandari
NIM 20176523053
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...............................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN...............................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................iii
BIODATA PENULIS............................................................................................iv
PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN.....................................................iv
KATA PENGANTAR...........................................................................................vi
DAFTAR ISI.......................................................................................................viii
DAFTAR TABEL...................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xii

BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang....................................................................................1
B. Rumusan Masalah...............................................................................3
C. Tujuan Penelitian................................................................................4
D. Ruang Lingkup....................................................................................4
E. Manfaat Penelitian..............................................................................4
F. Keaslian Penelitian..............................................................................5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................12

A. Pendidikan Kesehatan.......................................................................12
1. Pengertian Pendidikan Kesehatan................................................12
2. Tujuan Pendidikan Kesehatan......................................................12
3. Sasaran Pendidikan Kesehatan....................................................14
4. Metode Pendidikan Kesehatan.....................................................14
5. Model Pendidikan Kesehatan.......................................................16
6. Media Pendidikan Kesehatan.......................................................17
B. Konsep Dasar Pengetahuan...............................................................18
1. Pengertian.....................................................................................18
2. Tingkatan pengetahuan................................................................18
3. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan......................20
C. Konsep Dasar Video Animasi...........................................................21
1. Definisi video animasi..................................................................21
2. Jenis-jenis Video..........................................................................21
3. Jenis animasi................................................................................22
D. Konsep Dasar HIV/AIDS.................................................................22
1. Definisi.........................................................................................22
2. Klasifikasi....................................................................................23
3. Etiologi.........................................................................................24
 4. Kelompok Risiko.........................................................................24
5. Patofisiologi.................................................................................25
6. Manifestasi Klinis........................................................................26
7. Komplikasi...................................................................................28
8. Cara Penularan.............................................................................29
9. Pencegahan Penularan..................................................................31
10. Pengobatan...................................................................................31
11. Diagnosis......................................................................................32

BAB III KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS DANDEFINISI

OPERASIONAL....................................................................................33
A. Kerangka Konsep..............................................................................33
B. Hipotesis...........................................................................................34
C. Definisi Operasional.........................................................................34

BAB IV METODE PENELITIAN.......................................................................36

A. Desain Penelitian..............................................................................36
B. Tempat dan Waktu Penelitian...........................................................37
C. Populasi dan Sampel.........................................................................37
D. Teknik dan Istrumen Pengumpulan Data..........................................40
1. Teknik Pengumpulan Data...........................................................40
2. Instrument pengumpulan data......................................................41
E. Pengelolaan Data..............................................................................41
F. Analisis Data.....................................................................................42
G. Etika Penelitian.................................................................................43
H. Jadwal Penelitian..............................................................................44

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................45
LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Keaslian Penelitian..................................................................................5

Tabel 3.1 Definisi Operasional..............................................................................34
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian...................................................................................44
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Teori.................................................................................32

Gambar 3.1 Kerangka Konsep..............................................................................33
Gambar 4.1 Pre and Post Test Control Group Design.........................................36
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Permohonan Menjadi Responden

Lampiran 2. Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 3. Petunjuk Pengisian Kuesioner
Lampiran 4. Lembar Kuesioner
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Jumlah penduduk yang terusmeningkat dan rendahnya
pengetahuantentang Human Immuno Virus atauAcquired Immuno Deficiency
Syndrom(HIV/AIDS) merupakan masalah besarbagi Negara-negara di dunia.
Menurutlaporan dari World Health Organization(WHO) dan Joint United
NationsProgramme on HIV/AIDS (UNAIDS),tahun 2012 sekitar 34 juta
orang di duniasaat ini menderita HIV/AIDS dan angkaini menunjukkan
kenaikan dibandingkandengan angka di tahun 2007 yaitu 33,2juta yang
diakibatkan oleh infeksitingkat tinggi (Qusnul, 2013).
Profil Kesehatan Indonesia tahun2012 melaporkan Angka kematian
(CaseFatality Rate) akibat AIDS pada periode2000-2012 secara umum
cenderungmenurun. Pada tahun 2012 Angkakematian CFR (Case Fatality
Rate)AIDS di Indonesia sebesar 3,17%(Kemenkes RI, 2012). Hingga saat ini
HIV sudah menyebar di 386 kabupaten/kota di seluruh provinsi di Indonesia.
Kasus HIVdilaporkan tahun 1987 sampai September 2014 mengalami
peningkatan dari tahun ke tahun sejak pertama kali dilaporkan, sedangkan
kasus AIDS terjadi kecenderungan meningkat secara lambat bahkan dari
tahun 2012 kasus AIDS mulai menurun. Jumlah kumulatif penderita HIV dari
tahun 1987 sampai September 2014 sebanyak 150.296 orang dan penderita
AIDS sebanyak 55.799 orang. (Ditjen PP& PL, Kemenkes RI 2014).Jumlah
infeksi yang dilaporkan per Provinsi dari tahun 1987 sampai dengan
September 2014, lebih banyak terjadi di DKI Jakarta (32.782 orang),
dibandingkan dengan jawa timur (19.429 orang), Papua (16.051 orang), Jawa
Barat (13.507 orang), Bali (9.637 orang), Sumatera Utara (9.219 orang), Jawa
Tengah (9.032 orang), Kalimantan Barat (4.474 orang), Kepulauan Riau
( 4.555 orang). (Ditjen PP& PL, Kemenkes RI 2014).
Di Kalimantan Barat data dari dinas kesehatan dari tahun 1993 sampai
dengan Desember 2018 tercatat penularan HIV di seluruh kalbar sebanyak
7.170 kasus, diantaranya 1.114 orangtelah meninggal dunia. Dari jumlah
kasus HIV tersebut diketahui sebagian besar dalam kategori usia
produktif 20-49 tahun dengan presentase sebanyak 80,52% . hal ini tentu
berdampak pada perubahan generasi sebagai penerus kemerdekaan
pembangunan bangsa Indonesia (Dinas kesehatan Kalbar,2018).
Kelompok usia remaja merupakan yang palingpotensial sebagai tunas
bangsa danpenentu masa depan bangsa. Karena itukelompok remaja perlu
mendapatkanpenanganan dan perhatian serius untukdipersiapkan menjadi
manusia yangberguna serta berkembang baik danbenar, meningkatkan
kualitas serta kemampuannya sehingga hasil kerjanyaakan maksimal.
Banyaknya remajayang menunjukkan perilaku positifdengan prestasi
gemilang dari berbagai macam cara yangdapat digunakan agar siswa
mengetahuitentang penyakit HIV/AIDS diantaranyayakni memberikan
penyuluhan sedini mungkin terhadap remaja (Notoatmodjo,2003).
Hasil penelitian Riska,dkk (2016) dengan “Perbedaan Pengetahuan
Tentang HIV/AIDS Pada Siswa dengan Metode Buzz Group dan metode
ceramah” mengemukakan bahwa dari penemuan kasus HIV/AIDS,
menunjukan bahwa kasus AIDS lebih besar dibandingkan dengan kasus HIV,
dengan penemuan terbanyak pada kelompok 20-29 tahun,hal ini karena
terbatasnya akses informasi dan pelayanan kesehatan yang diterima oleh
kelompok usia remaja, sehingga dampak yang ditimbulkan dari rendahnya
pengetahuan tentang HIV/AIDS adalah penderita khususnya remaja baru
menyadari bahwa dirinya terinfeksi penyakit HIV dan sudah memasuki fase
AIDS positif yang dapat menularkan kesemua orang.
Pada penelitian pengaruh pendidikan kesehatan dengan media video
terhadap tingkat pengetahuan tentang HIV/AIDS di SMA Negeri 1 Parigi
Kabupaten Pangandaran yang dilakukan oleh Lutfi Handayani
mengungkapkan bahwa masa remaja adalah masa transisi, yang ditandai
dengan adanya perubahan fisik, emosi, dan psikologis. Masa remaja dimulai
dengan usia 10-19 tahun, dimana terjadi suatu periode pematangan
organ reproduksi manusia dan sering disebut masa pubertas. Perubahan
yang berkaitan dengan psikologis adalah mudah bereaksi bahkan agresif
dengan rangsangan dari luar yang mempengaruhinya, suka mencari
perhatian dan bertindak tanpa berfikir dahulu, ada kecenderungan tidak
patuh pada orang tua, dan lebih senang pergi bersama temannnya dari pada
tinggal dirumah, cenderung ingin mengetahui hal-hal baru, sehingga
muncul perilaku ingin coba-coba terhadap beberapa hal seperti seks
bebas yang beresiko terhadap penularan HIV/AIDS, untuk itu diperlukan
media yang tepat dan mudah dimengerti oleh para remaja diantaranya media
video. Media pendidikan dengan video memiliki kelebihann tersendiri yaitu
mampu untuk menampilkan gambar yang bergerak, memiliki keunikan
tersendiri yang tidak dimiliki media pembelajaran lainnya, konsep cerita
dikemas menjadi pokok utama dalam pembelajaran dan materi yang panjang
dan sulit disampaikan secara lisan dapat disajikan dalam bentuk film dan
video yang mudah untuk dimengerti siswa.
Masih banyaknya kasus HIV/AIDSyang terjadi di Indonesia, semua
ini karena terbatasnya akses informasi yang berdampak pada rendahnya
pengetahuan tentang HIV/AIDS pada remaja. Salah satu upaya yang
dilakukan untuk mencegah terjadinya penularan HIV/AIDS yaitu dengan
memberikan pengetahuan dan pemahaman yang baik tentang HIV/AIDS pada
remaja. Cara yang dilakukan dengan memberikan pendidikan kesehatan pada
remaja. Pendidikan kesehatan dapat dilakukan dengan berbagai metode dan
media seperti video animasi.(Notoatmojo,2007).
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode media animasi
selama kegiatan pendidikan kesehatan di SMP Negeri 1 parindu yang
merupakan salah satu sekolah menengah pertama yang terletak di pusat kota
di wilayah Kecamatan Parindu, kabupaten Sanggau, Provinsi Kalimantan
Barat. Berdasarkan data verifikasi tahun pelajaran 2020/2021 jumlah
keseluruhan siswa SMP Negeri 1 Parindu adalah 563 siswa dengan 254
jumlah siswa laki-laki dan 309 jumlah siswa perempuan dengan rentang usia
12-16 tahun. Di sekolah ini juga belum pernah ada yang melakukan penelitian
atau penyuluhan yang terkait dengan HIV/AIDS baik itu dari mahasiswa atau
tim kesehatan.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang disebutkan bahwa Keterpaparan sumber
informasi berpengaruh terhadap perilaku pencegahan HIV/AIDS hal ini
membuktikan bahwa keterpaparan sumber informasi sangat berperan dalam
perubahan perilaku pencegahan HIV/AIDS. Salah satu cara yang dapat
dilakukan adalah dengan memberikan pendidikan kesehatan pada remaja.
Pendidikan kesehatan dapat dilakukan dengan berbagai metode dan media
seperti video animasi. Oleh karena itu peneliti termotivasi untuk mengetahui
“Perbedaan pengetahuan siswa SMPN 1 Parindu sebelum dan sesudah
dilakukan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan media video
animasi”

3. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui bagaimana “Perbedaan pengetahuan siswa SMPN 1
Parindu sebelum dan sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS dengan media video animasi”.
2. Tujuan Khusus
a. Mengetahui perbedaan pengetahuan siswa SMP negeri 1 Parindu
sebelum dilakukan pendidikan kesehatantentang HIV/AIDS dengan
media video animasi.
b. Mengetahui perbedaan pengetahuan siswa SMP negeri 1 Parindu
sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan
media video animasi.
c. Mengetahui perbedaan pengetahuan siswa SMP Negeri 1 Parindu
sebelum dan sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS.

4. Ruang Lingkup
Penelitian ini membahasPerbedaan pengetahuan siswa SMPN 1
Parindu sebelum dan sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS dengan media video animasi. Lingkup penelitian ini merupakan
keperawatan medikal bedah.
5. Manfaat Penelitian
1. Bagi jurusan keperawatan
Sebagai bahan pembelajaran atau sumber pengembangan penelitian
dengan masalah-masalah demi kesempurnaan penelitian.
2. Bagi institusi pendidikan
Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya dalam pengembangan
ilmu kesehatan masyarakat.
3. Bagi institusi kesehatan
Sebagai bahan informasi dan umpan balik dalam rangka pelaksanaan
program pemberantasan HIV/AIDS khususnya di kalangan remaja.
4. Bagi siswa SMP Negeri 1 Parindu
Sebagai informasi dan menambah pengetahuan remaja tentang bahaya
HIV/AIDS, serta dapat mengetahui bahaya dari perilaku berisiko
penyakitHIV/AIDS.
5. Bagi peneliti
Untuk menambah wawasan dan meningkatkan pengetahuan peneliti
tentang permasalahan kesehatan reproduksi yang ada khususnya tentang
masalah perilaku berisiko penyakit HIV/AIDS.
 5

6. Keaslian Penelitian
Sejauh ini peneliti belum menemukan penelitian tentang Perbedaan pengetahuan siswa SMPN 1 Parindu sebelum dan sesudah
dilakukan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan media video animasitahun 2020, terkait penelitian yang dilakukan di
Indonesia yaitu;
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian
No Judul Penulis Tujuan Desain Analisa Data Alat Ukur Hasil
Penelitian
1 Tingkat Dian Untuk mengetahui Deskriptif Analisis Kuesioner Menunjukkan
Pengetahuan Puspitasari & gambaran kuantitatif univariat pengetahuan
Remaja Tentang Nur Hikmah pengetahuan remaja tentang
HIV/AIDS Pada remaja tentang HIV/AIDSdi SMP
Siswa Kelas IX HIV/AIDS pada negeri 4 Boyolali
Di SMP Negeri 4 siswa kelas IX di cukup baik yaitu 78
Boyolali SMP negeri 4 orang
(2016) Boyolali (78%),dengan
tingkat
pengetahuan
remaja tentang
pengertian
 6

HIV/AIDS
sebanyak 78 orang
(78%), tingkat
pengetahuan
remaja tentang
tanda dan gejala
HIV/AIDS
mempumyai
tingkat
pengetahuan yang
baik yaitu 46
responden (46%),
tingkat
pengetahuan
remaja tentang
penularan
HIV/AIDS cukup
baik yaitu 86
responden (86%) ,
 7

tingkatpengetahuan
remaja tingkat
pengetahuan
remaja tentang cara
mencegah tentang
bahaya HIV/AIDS
baik yaitu 78
responden(78%),
HIV/AIDS baik
yaitu 90 reponden
(90%).
2 Gambaran 1. Ulfa hidayah Untuk mengetahui Deskriptif Analisis kuesioner Distribusi frekuensi
Pengetahuan 2. Puspa sari gambaran kuantitatif univeriat pengetahuan
Remaja 3. Ari pengetahuan remaja mengenai
Mengenai indrasusanti remaja mengenai HIV/AIDS
HIV/AIDS HIV/AIDS setelah sebagian besar
Setelah mengikuti program responden
Mengikuti HEBAT di SMP mempunyai
Program Hebat negeri kota pengetahuan yang
 8

Di SMP Negeri Bandung dan untuk baik mengenai

Kota Bandung mengetahui HIV/AIDS yaitu
(2016) gambaran sebesar 54,9% dan
pengetahuan dstribusi frekuensi
remaja laki-laki remaja menurut
dan perempuan jenis kelamin
setelah mengikuti mengenai
program HEBAT HIV/AIDS
di SMP negeri kota mempunyai
Bandung pengetahuan yang
baik adalah
perempuan
dibandingkan laki-
laki sebesar 57,8%.
Sedangkan
pengetahuan
remaja yang cukup
lebih
tinggi pada laki-
 9

laki sebesar 41,5%.

Remaja yang
berpengetahuan
kurang masih ada
sebesar 2,0% pada
remaja laki-laki
dan 0,7% pada
perempuan.
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Pendidikan Kesehatan
1. Pengertian Pendidikan Kesehatan
Pendidikan secara umum adalah segala upaya yang
direncanakanuntuk mempengaruhi orang lain, baik individu, kelompok
atau masyarakat,sehingga mereka melakukan apa yang di harapkan oleh
pelaku pendidikan,yang tersirat dalam pendidikan adalah: input adalah
sasaran pendidikan(individu, kelompok, dan masyarakat), pendidik adalah
(pelakupendidikan), proses adalah (upaya yang direncanakan
untukmempengaruhi orang lain), output adalah (melakukan apa yang
diharapkanatau perilaku) (Notoatmodjo, 2012).
Kesehatan adalah keadaan sehat baik secara fisik, mental,
spiritual,maupun sosial yang memungkinkan setiap orang untuk hidup
produktifsecara sosial dan ekonomi, dan menurut WHO yang paling baru
inimemang lebih luas dan dinamis dibandingkan dengan batasan
sebelumnyayang mengatakan, bahwa kesehatan adalah keadaan sempurna,
baik fisikmaupun mental dan tidak hanya bebas dari penyakit dan
cacat(Notoatmodjo, 2012).
Pendidikan kesehatan adalah aplikasi atau penerapan
pendidikandalam bidang kesehatan. Secara opearasional pendidikan
kesehatan adalahsemua kegiatan untuk memberikan dan meningkatkan
pengetahuan, sikap,praktek baik individu, kelompok atau masyarakat
dalam memelihara danmeningkatkan kesehatan mereka sendiri
(Notoatmodjo, 2012).
2. Tujuan Pendidikan Kesehatan
Menurut Susilo (2011) tujuan pendidikan kesehatan terdiri dari :
a. Tujuan kaitannya dengan batasan sehat
Menurut WHO (1954) pendidikan kesehatan adalah untukmengubah
perilaku orang atau masyarakat dari perilaku tidak sehatmenjadi
perilaku sehat. Seperti kita ketahui bila perilaku tidak sesuaidengan
prinsip kesehatan maka dapat menyebabkan terjadinyagangguan

12
 13

terhadap kesehatan. Masalah ini harus benar-benar dikuasaioleh semua

kader kesehatan di semua tingkat dan jajaran, sebab istilahsehat, bukan
sekedar apa yang terlihat oleh mata yakni tampakbadannya besar dan
kekar. Mungkin saja sebenarnya ia menderitabatin atau menderita
gangguan jiwa yang menyebabkan ia tidak stabil,tingkah laku dan
sikapnya. Untuk mencapai sehat seperti definisidiatas, maka orang
harus mengikuti berbagai latihan atau mengetahuiapa saja yang harus
dilakukan agar orang benar-benar menjadi sehat.
b. Mengubah perilaku kaitannya dengan budaya
Sikap dan perilaku adalah bagian dari budaya. Kebiasaan, adat
istiadat, tata nilai atau norma, adalah kebudayaan. Mengubah
kebiasaan, apalagi adat kepercayaan yang telah menjadi norma atau
nilai di suatu kelompok masyarakat, tidak segampang itu untuk
mengubahnya. Hal itu melalui proses yang sangat panjang
karenakebudayaan adalah suatu sikap dan perilaku serta cara berpikir
orang
yang terjadinya melalui proses belajar.
Meskipun secara garis besar tujuan dari pendidikan kesehatan
mengubah perilaku belum sehat menjadi perilaku sehat, namun
perilaku tersebut ternyata mencakup hal yang luas, sehingga perlu
perilaku tersebut dikategorikan secara mendasar. Susilo membagi
perilaku kesehatan sebagai tujuan pendidikan kesehatan menjadi 3
macam yaitu :
1) Perilaku yang menjadikan kesehatan sebagai suatu yang bernilai
dimasyarakat. Dengan demikian kader kesehatan mempunyai
tanggung jawab di dalam penyuluhannya mengarahkan pada
keadaan bahwa cara-cara hidup sehat menjadi kebiasaan hidup
masyarakat sehari-hari.
2) Secara mandiri mampu menciptakan perilaku sehat bagi dirinya
sendiri maupun menciptakan perilaku sehat di dalam kelompok.
Itulah sebabnya dalam hal ini Pelayanan Kesehatan Dasar (PHC =
Primary Health Care) diarahkan agar dikelola sendiri oleh
masyarakat, dalam hal bentuk yang nyata adalah PKMD. Contoh
 14

PKMD adalah Posyandu. Seterusnya dalam kegiatan ini diharapkan

adanya langkah-langkah mencegah timbulnya penyakit.
3) Mendorong berkembangnya dan penggunaan sarana pelayanan
kesehatan yang ada secara tepat. Ada kalanya masyarakat
memanfaatkan sarana kesehatan yang ada secara
berlebihan.Sebaliknya sudah sakit belum pula menggunakan sarana
kesehatan yang ada sebagaimana mestinya.
3. Sasaran Pendidikan Kesehatan
Menurut Susilo (2011) sasaran pendidikan kesehatan di indonesia,
berdasarkan kepada program pembangunan di Indonesia adalah:
a. Masyarakat umum dengan berorientasi pada masyarakat pedesaan.
b. Masyarakat dalam kelompok tertentu, seperi wanita, pemuda, remaja.
Termasuk dalam kelompok khusus ini adalah kelompok pendidikan
mulai dari TK sampai perguruan tinggi, sekolah agama swasta
maupun negeri.
c. Sasaran individu dengan teknik pendidikan kesehatan individu.
4. Metode Pendidikan Kesehatan
Menurut Notoatmodjo (2012) metode pendidikan kesehatan dibagi
menjadi 3 macam, yaitu :
a. Metode Individual (Perorangan)
Metode ini dibagi menjadi 2 bentuk, yaitu;
1) Bimbingan dan penyuluhan (Guidance and counceling)
2) Wawancara (interview)
b. Metode kelompok
Metode kelompok ini harus memperhatikan apakah kelompok
tersebut besar atau kecil, karena metodenya akan lain. Efektifitas
metodenya pun akan tergantung pada besarnya sasaran pendidikan.
1) Kelompok besar
a) Ceramah
Metode yang cocok untuk yang berpendidikan tinggi maupun
rendah.
b) Seminar
 15

Metode ini cocok digunakan untuk kelompok besar dengan

pendidikan menengah atas. Seminar sendiri adalah presentasi
dari seorang ahli atau beberapa orang ahli dengan topik
tertentu.
2) Kelompok kecil
a) Diskusi kelompok
Kelompok ini dibuat saling berhadapan, ketua kelompok
menempatkan diri diantara kelompok, setiap kelompok
punya kebebasan untuk mengutarakan
pendapat,biasanyapemimpin mengarahkan agar tidak ada
dominasi antar kelompok.
b) Curah pendapat (brin storming)
Merupakan hasil dari modifikasi kelompok, tiap kelompok
memberikan pendapatnya, pendapat tersebut di tulis di
papan tulis, saat memberikan pendapat tidak ada yang boleh
mengomentari pendapat siapapun sebelum semuanya
mengemukakan pendapatnya, kemudian tiap anggota
berkomentar lalu terjadi diskusi.
c) Bola salju (snow balling)
Setiap orang di bagi menjadi berpasangan, setiap pasang
ada 2 orang. Kemudian diberikan satu pertanyaan, beri
waktu kurang lebih 5 menit kemudian setiap 2 pasang
bergabung menjadi satu dan mendiskuskan pertanyaan
tersebut, kemudian 2 pasang yang beranggotakan 4 orang
tadi bergabung lagi dengan kelompok yang lain, demikian
seterusnya sampai membentuk kelompok satu kelas dan
timbulah diskusi.
d) Kelompok-kelompok kecil (buzz grup)
Kelompok di bagi menjadi kelompok-kelompok kecil
kemudian dilontarkan satu pertanyaan kemudian masing-
masing kelompok mendiskusikan masalah tersebut dan
kemudian kesimpulan dari kelompok tersebut dicari
kesimpulannya.
 16

e) Bermain peran (role play)

Beberapa anggota kelompok ditunjuk untuk memerankan
suatu peranan misalnya menjadi dokter, perawat atau bidan,
sedangkan anggotayang lain sebagai pasien atau masyrakat.
f) Permainan simulasi (simulation game)
Metode ini merupakan gabungan antara role play dengan
diskusi kelompok. Pesan-pesan kesehatan dsajikan dalam
beberapa bentuk permainan seperti permainan monopoli,
beberapa orang ditunjuk untuk memainkan peranan dan
yang lain sebagai narasumber.
g) Metode massa
Pada umumnya bentuk pendekatan ini dilakukan secara
tidak langsung atau menggunakan media massa.
5. Model Pendidikan Kesehatan
Menurut Nursalam (2008) perawat sebagai pendidik harus memiliki
kemampuan untuk mengkaji kekuatan dan dampak yang ditimbulkan
oleh intervensi keperawatan terhadap perilaku subyek yang dapat
memperkaya, memberikan informasi dan melengkapi perilaku subyek
yang diinginkan. Model pendidikan kesehatan yang dapat digunakan oleh
perawat adalah sebagai berikut:
a. Model Perilaku individu
Ada dua model yang sering digunakan untuk menjelaskan faktor
penentu dari perilaku preventif, yaitu model nilai kesehatan dan
model promosi kesehatan. Secara mendasar model nilai kesehatan
ditunjukkan untuk promosi peningkatan perilaku sehat daripada
mengulangi factor penyebab. Model ini berfokus pada orientasi
mencegah penyakit yang spesifik. Dimensi yang digunakan pada
model nilai kesehatan meliputi kepekaan, keparahan, penghalang
yang dirasakan, variabel structural serta sosiopsikologis lainnya.
Sedangkan model promosi kesehatan merupakan modifikasi nilai
 17

kesehatan dan lebih memfokuskan pada prediksi perubahan perilaku

akibat promosi kesehatan.

b. Model pemberdayaan masyarakat

Perubahan perilaku yang terjadi pada individu belum membawa
dampak yang berarti pada perubahan perilaku di masyarakat.
Sehingga perawat perlu membantu individu dan keluarga yang telah
berubah perilakunya yang ditampilkan pada komunitas.Fokus proses
pemberdayaan masyarakat adalah komunikasi, informasi, dan
pendidikan kesehatan (WHO, 1994). Di Indonesia sering
disebutkomunikasi informasi dan edukasi (KIE) yang ditujukan pada
individu, keluarga, dan kelompok. Strategi yang dapat digunakan
oleh perawat dalam rangka KIE adalah pembelajaran pemecahan
masalah (problem solving), memperluas jaringan kerja (networking),
bernegosiasi dengan pihak yang bersangkutan (negotiating),
pendekatan untuk mempengaruhi orang lain (lobbying) dan
pencarian informasi (information seeking) untuk meningkatkan
derajat kesehatan kliennya.
6. Media Pendidikan Kesehatan
Menurut Nursalam (2008) media pendidikan kesehatan adalah saluran
komunikasi yang dipakai untuk mengirimkan pesan kesehatan. Media
dibagi menjadi 3, yaitu: cetak, elektronik, media papan (billboard).
a. Media cetak
1) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk pesan
tulisan maupun gambar, biasanya sasarannya masyarakat yang
bisa membaca.
2) Leaflet : penyampaian pesan melalui lembar yang dilipat
biasanya berisi gambar atau tulisan atau biasanya kedua-duanya.
3) Flyer (selebaran) :seperti leaflet tetapi tidak berbentuk lipatan.
4) Flip chart (lembar balik) : informasi kesehatan yang berbentuk
lembar balik dan berbentuk buku. Biasanya berisi gambar
dibaliknya berisi pesan kalimat berisi informasi berkaitan
dengan gambar tersebut.
 18

5) Rubik atau tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah,

mengenai hal yang berkaitan dengan hal kesehatan.
6) Poster :berbentuk media cetak berisi pesan-pesan kesehatan
biasanya ditempel di tembok-tembok tempat umum dan
kendaraan umum.
7) Foto : yang mengungkapkan masalah informasi kesehatan.
b. Media elektronik
1) Televisi : dalam bentuk ceramah di TV, sinetron, sandiwara,
dan vorum diskusi tanya jawab dan lain sebagainya.
2) Radio :bisa dalam bentuk ceramah radio, sport radio, obrolan
Tanya jawab dan lain sebagainya.
3) Vidio Compact Disc (VCD).
4) Slide : slide juga dapat digunakan sebagai sarana informasi.
5) Film strip juga bisa digunakan menyampaikan pesan
kesehatan.
c. Media apan (billboard)
Papan yang dipasang di tempat-tempat umum dan dapat dipakai
dan diisi pesan-pesan kesehatan.

7. Konsep Dasar Pengetahuan

1. Pengertian
Pengetahuan (knowledge) adalah hasil pengindraan manusia, atau hasil
tahu seseorang terhadap objek melalui indra yang dimilikinya.
pengindraan terjadi secara langsung sehingga pengetahuan yang diperoleh
sangat dipengaruhi oleh intensitas,perhatian dan persepsi terhadap objek.
Pengetahuan seseorang terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkat
yang berbeda-beda (Notoatmojo,2010). Pengetahuan merupakan pedoman
dalam membentuk tindakan seseorang (overt behavior).
2. Tingkatan pengetahuan
Menurut Notoadmojo (2010) ada 6 tingkat pengetahuan yang mencapai
dalam domain kognitif, yaitu:
a. Tahu (know)
 19

Tahu diartikan hanya sebagai recall (memanggil) memori yang telah

ada sebelumnya setelah mengetahui sesuatu. Tahu berartimengingat
suatu materi yang telah dipelajari atau ransangan yang telah diterima
sebelumnya. Tahu merupakan tingkat pengetahuan yang paling
rendah.
b. Memahami (comprehension)
Memahami suatu objek bukan sekedar tahu terhadap objek tersebut,
tidak sekedar hanya menyebutkan, tetapi orang tersebut harus dapat
menginterprestasikan secara benartentang objek yang diketahui
tersebut. Memahami berarti kemampuan untuk menjelaskan secara
benar tentang objek yang diketahui dan dapat menginterprestasikan
materi tersebut secara benar. Orang yang paham harus menjelaskan,
menyebutkan contoh, menyimpulkan, dan meramalkan.
c. Aplikasi/penerapan (application)
Aplikasi diartikan apabila orang yang telah memahami objekyang
dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikan prinsip yang
diketahui tersebut pada situasi yang lain. Aplikasi berarti kemampuan
untuk menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi atau
kondisi riil (sebenarnya).
d. Analisis
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan dan atau
memisahkan, kemudan mencari hubung antara komponen-komponen
yang terdapat dalam suatu masalah atau objek yang diketahui.
e. Sintesis
Sintesis menunjukkan suatu kemampuan seseorang untuk merangkum
atau meletakkan dalam suatu hubungan yang logis dari komponen-
komponen yang dimiliki. Dengan kata lain sintesis adalah suatu
kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi
yang sudah ada.
f. Evaluasi
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek tertentu. Penilaian ini
 20

dengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan

sendiri atau berdasarkan norma-norma yang berlaku dimasyarakat
3. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pengetahuan seseorang, yaitu
(Ramadhan, 2009;wawan& dewi, 2010) :
a. Pendidikan : adalah suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian
dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur
hidup. Pendidikan memengaruhi proses belajar, makin tinggi
pengetahuan seseorang makin mudah orang tersebut untuk menerima
informasi.
b. Informasi: informasi yang diperoleh baik dari pendidikan formal
maupun nonformal dapat memberikan pengaruh jangka pendek
(immediate impact) sehingga menghasilkan perubahan atau
peningkatan pengetahuan.
c. Social budaya dan ekonomi: kebiasaan dan tradisi yang dilakukan
orang-orang tanpa melalui penalaran apakah yang dilakukan baik atau
buruk. Dengan demikian pengetahuan seseorang akan bertambah
walaupun tidak mendapatkan informasi. Status ekonomi juga akan
menentukan tersedianya suatu fasilitas yang diperlukan untuk kegiatan
tersebut, sehingga status social ekonomi ini akan memengaruhi
pengetahuan seseorang.
d. Lingkungan: segala sesuatu yang ada disekitar individu,baik
lingkungan fisik,biologis, maupun social. Lingkungan berpengaruh
terhadap proses masuknya pengetahuan ke dalam individu yang
berada dalam lingkungan tersebut.
e. Pengalaman: sebagai sumber pengetahuan untuk memperoleh
kebenaran pengetahuan dengan cara mengulang kembali pengetahuan
yang diperoleh dalam memecahkan masalah yang dihadapi dimasa
lalu. Pengalaman belajar dalam bekerja yang dikembangkan
memberikan pengetahuan dan keterampilan profesional serta dapat
mengembangkan kemampuan mengambil keputusan yang merupakan
manifestasi dari keterpaduan menalar secara ilmiah dan etik yang
bertolak dari masalah nyata dalam bidang kerjanya.
 21

f. Usia: semakin cukup umur, tingkat kematangan dan kekuatan

seseorang akan lebih matang dalam berpikir dan bekerja.
4. Konsep Dasar Video Animasi
1. Definisi video animasi
Video berawal dari bahasa latin yaitu videre yang berarti “aku
melihat”, video muncul dari perkembangan teknologi media massa,yaitu
televise. Video menurut Qulman dalam penelitian cahyanti ,2010
mengatakan bahwa video merupakan teknologi untuk mendapatkan,
merekam,memproses,dan menata ulang gambar. Biasanya menggunakan
film seluloid,sinyal elektronik atau media digital. Hasil penelitian
Cahyanti,2010, animasi berasal dari bahasa latin “anima” yang secara
harafiah berarti “jiwa” (soul) atau animare yang artinya “nafas kehidupan”
(vital breath). Dalam bahasa inggris yaitu animation yang berasal dari kata
animated/animate, yang artinya hidup atau gerak. Istilah animasi berasal
dari semua ciptaan seseorang yang meniupkan kehidupan kedalam suatu
objek yang tidak bernyawa atau benda mati yang digerakan sehingga
menjadi seperti hidup.
Animasi juga dikenal dengan istilah motion picture yang artinya
adalah gambar yang bergerak. Dikatakan gambar bergerak karena dalam
proses pembuatannya digunakan gambar yang berurutan dan dimanipulasi
sedemikian rupa sehingga terlihat seolah-olah gambar tersebut bergerak.
Tujuannya adalah untuk menipu mata manusia agar percaya bahwa
memang ada terjadi gerakan.Secara umum animasi adalah proses
menggambar dengan memodifikasi gambar-gambar yang bagus dari tiap-
tiap frame yang diperlihatkan pada waktu tertentu sehingga tercipta suatu
gambar yang dapat menjadi suatu film. Film animasi sendiri merupakan
film yang dihasilkan dari menciptakan gambar yang bergerak dan
ditampilkan menjadi filamati video yang singkat.
2. Jenis-jenis Video
Secara garis besar video dapat dibedakan dalam dua tipe yaitu:
analog dan digital. Kedua tipe ini mendasari format-format video.
a. Jenis video analog
 22

Jenis ini menggunakan signal elektrik. Sehingga siaran televisi yang

ada dirumah-rumah dapat melihatnya atau dapat dengan menggunakan
kaset.
b. Video digital
Sinyal digital dibentuk dari sederetan bilangan 1 dan 0 untuk
membentuk sinyal digital maka dilakukan perubahan sinyal analog
kedalam bentuk sinyal digital. Hal ini terjadi dalam proses pengubahan
dari camcorder analog, yang menggunakan kaset ke dalam computer.
3. Jenis animasi
Secara garis besar animasi komputer dibagi menjadi 2 yaitu :
a. Computer assisted animation
Animasi pada kategori ini adalah menunjukan padasistem animasi dua
dimensi yang mengkomputerisasikan proses animasi tradisional yang
menggunakan gambaran tangan. Komputer digunakan untuk
pewarnaan, penerapan fitural kamera dan penataan data yang digunakan
dalam animasi.
b. Computer general animation
Pada kategori ini biasanya diguanakan untuk animasi 3 dimensi dengan
program 3d seperti 3 studio max, maya, autocad.

4. Konsep Dasar HIV/AIDS

1. Definisi
HIV (Human Immunodeficiency Virus) merupakan pathogen yang
menyerang sistem imun manusia, terutama semua sel yang memiliki
penenda CD 4+ dipermukaannya seperti makrofag dan limfosit T. AIDS
(acquired Immunodeficiency Syndrome) merupakan suatu kondisi
immunosupresif yang berkaitan erat dengan berbagai infeksi
oportunistik, neoplasma sekunder, serta manifestasi neurologic tertentu
akibat infeksi HIV (Kapita Selekta, 2014).
HIV (Human Immunodeficiency Virus) adalah suatu retrovirus
yang berarti terdiri atas untai tunggal RNA virus yang masuk ke dalam
inti sel pejamu dan ditranskripkan kedalam DNA pejamu ketika
menginfeksi pejamu. AIDS (Acquired Immunodeficiency Syndrome)
 23

adalah suatu penyakit virus yang menyebabkan kolapsnya sistem imun

disebabkan oleh infeksi immunodefisiensi pada manusia (HIV), dan bagi
kebanyakan penderita kematian dalam 10 tahun setelah diagnosis
(Corwin, 2009). AIDS (Acquired Immunodeficiency Syndrome) atau
kumpulan berbagai gejala penyakit akibat turunnya kekebalan tubuh
individu akibat HIV (Hasdianah dkk, 2014).
2. Klasifikasi
a. Fase 1
Umur infeksi 1-6 bulan (sejak terinfeksi HIV) individu sudah
terpapar dan terinfeksi. Tetapi ciri-ciri terinfeksi belum terlihat
meskipun ia melakukan tes darah. Pada fase ini antibody terhadap
HIV belum terbentuk. Bisa saja terlihat/mengalami gejala-gejala
ringan, seperti flu (biasanya 2-3 hari dan sembuh sendiri).
b. Fase 2
Umur infeksi: 2-10 tahun setelah terinfeksi HIV. Pada fase kedua ini
individu sudah positif HIV dan belum menampakkan gejala sakit.
Sudah dapat menularkan pada orang lain. Bisa saja
terlihat/mengalami gejala –gejala ringan, seperti flu (biasanya 2-3
hari dan sembuh sendiri).
c. Fase 3
Mulai muncul gejala-gejala awal penyakit. Belum disebut gejala
AIDS. Gejala-gejala yang berkaitan antara lain keringat yang
berlebihan pada waktu malam, diare terus menerus, pembengkakan
kelenjar getah bening, flu yang tidak sembuh-sembuh, nafsu makan
berkurang dan badan menjadi lemah, serta berat badan terus
berkurang. Pada fase ketiga ini sistem kekebalan tubuh mulai
berkurang.
d. Fase 4
Sudah masuk fase AIDS. AIDS baru dapat terdiagnosa setelah
kekebalan tubuh sangat berkurang dilihat dari jumlah sel T nya.
Timbul penyakit tertentu yang disebut dengan infeksi oportunistik
yaitu TBC, infeksi paru-paru yang menyebabkan radang paru-paru
dan kesulitan bernafas, kanker, khususnya sariawan, kanker kulit
 24

atau sarcoma kaposi, infeksi usus yang menyebabkan diare parah

berminggu-minggu, dan infeksi otak yang menyebabkan kekacauan
mental dan sakit kepala (Hasdianah & Dewi,2014).
3. Etiologi
Penyebab kelainan imun pada AIDS adalah suatu agen viral yang
disebut HIV dari sekelompok virus yang dikenal retrovirus yang disebut
Lympadenopathy Associated Virus (LAV) atau Human T-Cell Leukimia
Virus (HTL-III) yang juga disebut Human T-Cell Lympanotropic Virus
(retrovirus). Retrovirus mengubah asam rebonukleatnya (RNA) menjadi
asamdeoksiribunokleat (DNA) setelah masuk kedalam sel pejamu
(Nurrarif & Hardhi, 2015).
Penyebab adalah golongan virus retro yang disebut Human
Immunodeficiency Virus (HIV). Transmisi infeksi HIV dan AIDS terdiri
dari lima fase yaitu:
a. Periode jendela: lamanya 4 minggu sampai 6 bulan setelah infeksi.
Tidak ada gejala
b. Fase infeksi HIV primer akut: lamanya 1-2 minggu dengan gejala flu
like illness
c. Infeksi asimtomatik: lamanya 1-15 atau lebih tahun dengan gejala
tidak ada
d. Supresi imun simtomatik: diatas 3 tahun dengan gejala demam,
keringat malam hari, berat badan menurun, diare, neuropati, lemah,
rash, limfadenopati, lesi mulut
e. AIDS: lamanya bervariasi antara 1-5 tahun dari kondisi AIDS
pertama kali ditegakkan. Didapatkan infeksi oportunis berat dan
tumor pada berbagai sistem tubuh, dan manifestasi neurologis
4. Kelompok Risiko
Menurut UNAIDS (2017), kelompok risiko tertular HIV/AIDS sebagai
berikut:
a. Pengguna napza suntik: menggunakan jarum secara bergantian
b. Pekerja seks dan pelanggan mereka: keterbatasan pendidikan dan
peluang untuk kehidupan yang layak memaksa mereka menjadi
pekerja seks
 25

c. Lelaki yang berhubungan seks dengan lelaki

d. Narapidana
e. Pelaut dan pekerja di sektor transportasi
f. Pekerja boro (migrant worker): melakukan hubungan seksual
berisiko seperti kekerasan seksual, hubungan seksual dengan orang
yang terinfeksiHIV tanpa pelindung, mendatangi lokalisasi/komplek
PSK dan membeli seks (Ernawati, 2016).
AIDS dapat menyerang semua golongan umur, termasuk bayi, pria
maupun wanita. Yang termasuk kelompok resiko tinggi adalah:
a. Lelaki homoseksual atau biseks
b. Bayi dari ibu/bapak terinfeksi
c. Orang yang ketagihan obat intravena
d. Partner seks dari penderita AIDS
e. Penerima darah atau produk (transfusi) (Susanto & Made Ari, 2013).
5. Patofisiologi
Pada individu dewasa, masa jendela infeksi HIV sekitar 3 bulan.
Seiring pertambahan replikasi virus dan perjalanan penyakit, jumlah sel
limfosit CD 4+ akan terus menurun. Umumnya, jarak antara infeksi
HIV dan timbulnya gejala klinis pada AIDS berkisar antara 5- 10 tahun.
Infeksi primer HIV dapat memicu gejala infeksi akut yang spesifik,
seperti demam, nyeri kepala, faringitis dan nyeri tenggorokan,
limfadenopati, dan ruam kulit. Fase akut tersebut dilanjutkan dengan
periode laten yang asimtomatis, tetapi pada fase inilah terjadi
penurunan jumlah sel limfosit CD 4+ selama bertahun-tahun hingga
terjadi manifestasi klinis AIDS akibat defisiensi imun (berupa
infeksi oportunistik). Berbagai manifestasi klinis lain dapat timbul
akibat reaksi autoimun, reaksi hipersensitivitas, dan potensi keganasan
(Kapita Selekta, 2014).
Sel T dan makrofag serta sel dendritik/langerhans (sel imun)
adalah sel-sel yang terinfeksi Human Immunodeficiency Virus (HIV)
dan terkonsentrasi dikelenjar limfe, limpa dan sumsum tulang. Dengan
menurunnya jumlah sel T4, maka sistem imun seluler makin lemah
 26

secara progresif. Diikuti berkurangnya fungsi sel B dan makrofag dan

menurunnya fungsi sel T penolong (Susanto & Made Ari, 2013).
Seseorang yang terinfeksi Human Immunodeficiency Virus (HIV)
dapat tetap tidak memperlihatkan gejala (asimptomatik) selama
bertahun-tahun. Selama waktu ini, jumlah sel T4 dapat berkurang dari
sekitar 1000 sel per ml darah sebelum infeksi mencapai sekitar 200 –
300 per ml darah, 2-3 tahun setelah infeksi. Sewaktu sel T4 mencapai
kadar ini, gejala-gejala infeksi (herpes zoster dan jamur oportunistik)
(Susanto & Made Ari, 2013).
6. Manifestasi Klinis
Penderita yang terinfeksi HIV dapat dikelompokkan menjadi 4
golongan,
yaitu:
a. Penderita asimtomatik tanpa gejala yang terjadi pada masa inkubasi
yang berlangsung antara 7 bulan sampai 7 tahun lamanya
b. Persistent generalized lymphadenophaty (PGL) dengan gejala
limfadenopati umum
c. AIDS Related Complex (ARC) dengan gejala lelah, demam, dan
gangguan sistem imun atau kekebalan
d. Full Blown AIDS merupakan fase akhir AIDS dengan gejala klinis
yang berat berupa diare kronis, pneumonitis interstisial,
hepatomegali, splenomegali, dan kandidiasis oral yang disebabkan
oleh infeksi oportunistik dan neoplasia misalnya sarcoma kaposi.
Penderita akhirnya meninggal dunia akibat komplikasi penyakit
infeksi sekunder (Soedarto,2009).
Stadium klinis HIV/AIDS untuk remaja dan dewasa dengan infeksi
HIV terkonfirmasi menurut WHO
a. Stadium 1 (asimtomatis)
1) Asimtomatis
2) Limfadenopati generalisata
b. Stadium 2 (ringan)
1) Penurunan berat badan < 10%
 27

2) Manifestasi mukokutaneus minor: dermatitis seboroik, prurigo,

onikomikosis, ulkus oral rekurens, keilitis angularis, erupsi
popular pruritik
3) Infeksi herpers zoster dalam 5 tahun terakhir
4) Infeksi saluran napas atas berulang: sinusitis, tonsillitis,
faringitis, otitis media
c. Stadium 3 (lanjut)
1) Penurunan berat badan >10% tanpa sebab jelas
2) Diare tanpa sebab jelas > 1 bulan
3) Demam berkepanjangan (suhu >36,7°C, intermiten/konstan) >
1 bulan
4) Kandidiasis oral persisten
5) Oral hairy leukoplakia
6) Tuberculosis paru
7) Infeksi bakteri berat: pneumonia, piomiositis, empiema, infeksi
tulang/sendi, meningitis, bakteremia
8) Stomatitis/gingivitis/periodonitis ulseratif nekrotik akut
9) Anemia (Hb < 8 g/dL) tanpa sebab jelas, neutropenia (<
0,5×109/L) tanpa sebab jelas, atau trombositopenia kronis (<
50×109/L) tanpa sebab yang jelas
d. Stadium 4 (berat)
1) HIV wasting syndrome
2) Pneumonia akibat pneumocystis carinii
3) Pneumonia bakterial berat rekuren
4) Toksoplasmosis serebral
5) Kriptosporodiosis dengan diare > 1 bulan
6) Sitomegalovirus pada orang selain hati, limpa atau kelenjar
getah bening
7) Infeksi herpes simpleks mukokutan (> 1 bulan) atau visceral
8) Leukoensefalopati multifocal progresif
9) Mikosis endemic diseminata
10) Kandidiasis esofagus, trakea, atau bronkus
11) Mikobakteriosis atripik, diseminata atau paru
 28

12) Septicemia Salmonella non-tifoid yang bersifat rekuren

13) Tuberculosis ekstrapulmonal
14) Limfoma atau tumor padat terkait HIV: Sarkoma Kaposi,
ensefalopati HIV, kriptokokosis ekstrapulmoner termasuk
meningitis, isosporiasis kronik, karsinoma serviks invasive,
leismaniasis atipik diseminata
15) Nefropati terkait HIV simtomatis atau kardiomiopati terkait
HIV simtomatis (Kapita Selekta, 2014).
7. Komplikasi
a. Oralesi
Karena kandidia, herpes simplek, sarcoma Kaposi, HPV oral,
gingivitis, peridonitis Human Immunodeficiency Virus (HIV),
leukoplakia oral, nutrisi, dehidrasi, penurunan berat badan,
keletihan dan cacat.
b. Neurologic
1) Kompleks dimensia AIDS karena serangan langsung Human
Immunodeficiency Virus (HIV) pada sel saraf, berefek
perubahan kepribadian, kerusakan kemampuan motorik,
kelemahan, disfasia, dan isolasi sosial.
2) Ensefalophaty akut, karena reaksi terapeutik, hipoksia,
hipoglikemia, ketidakseimbangan elektrolit, meningitis atau
ensefalitis. Dengan efek: sakit kepala, malaise, demam,
paralise total/parsial.
3) Infark serebral kornea sifilis menin govaskuler, hipotensi
sistemik, dan maranik endokarditis.
4) Neuropati karena inflamasi diemilinasi oleh serangan HIV.
c. Gastrointestinal
1) Diare karena bakteri dan virus, pertumbuhan cepat flora
normal, limpoma, dan sarcoma Kaposi. Dengan efek,
penurunan berat badan,anoreksia, demam, malabsorbsi, dan
dehidrasi.
 29

2) Hepatitis karena bakteri dan virus, limpoma, sarcoma Kaposi,

obat illegal, alkoholik. Dengan anoreksia, mual muntah, nyeri
abdomen,ikterik, demam atritis.
3) Penyakit anorektal karena abses dan fistula, ulkus dan
inflamasi perianal yang sebagai akibat infeksi, dengan efek
inflamasi sulit dan sakit, nyeri rectal, gatal-gatal dan siare.
d. Respirasi
Infeksi karena Pneumocystic Carinii, cytomegalovirus, virus
influenza, pneumococcus dan strongyloides dengan efek sesak
nafas pendek, batuk, nyeri, hipoksia, keletihan, gagal nafas.
e. Dermatologik
Lesi kulit stafilokokus: virus herpes simpleks dan zoster, dermatitis
karena xerosis, reaksi otot, lesi scabies/tuma, dan dekubitus dengan
efek nyeri, gatal, rasa terbakar, infeksi sekunder dan sepsis
f. Sensorik
1) Pandangan: sarcoma Kaposi pada konjungtiva berefek
kebutaan
2) Pendengaran: otitis eksternal akut dan otitis media, kehilangan
pendengaran dengan efek nyeri (Susanto & Made Ari, 2013).
8. Cara Penularan
HIV ditularkan dari orang ke orang melalui pertukaran cairan
tubuh seperti darah, semen, cairan vagina, dan ASI. Terinfeksi
tidaknya seseorangtergantung pada status imunitas, gizi, kesehatan
umum dan usia serta jenis kelamin merupakan faktor risiko. Seseorang
akan berisiko tinggi terinfeksi HIV bila bertukar darah dengan orang
yang terinfeksi, pemakaian jarum suntik yang bergantian terutama
pada pengguna narkoba, hubungan seksual (Corwin, 2009).Penyakit
ini menular melalui berbagai cara, antara lain melalui cairan tubuh
seperti darah, cairan genitalia, dan ASI. Virus juga terdapat dalam
saliva, air mata, dan urin (sangat rendah). HIV tidak dilaporkan
terdapat didalam air mata dan keringat. Pria yang sudah disunat
memiliki risiko HIV yang lebih kecil dibandingkan dengan pria yang
 30

tidak disunat. Selain melalui cairan tubuh, HIV juga ditularkan

melalui:
a. Ibu hamil
1) Secara intrauterine, intrapartum, dan postpartum (ASI)
2) Angka transmisi mencapai 20-50%
3) Angka transmisi melalui ASI dilaporkan lebih dari sepertiga
4) Laporan lain menyatakan risiko penularan malalui ASI
adalah 11-29%
5) Sebuah studi meta-analisis prospektif yang melibatkan
penelitian pada duakelompok ibu, yaitu kelompok ibu yang
menyusui sejak awal kelahiran bayi dan kelompok ibu yang
menyusui setelah beberapa waktu usia bayinya, melaporkan
bahwa angka penularan HIV pada bayi yang belum disusui
adalah 14% (yang diperoleh dari penularan melalui
mekanisme kehamilan dan persalinan), dan angka penularan
HIV meningkat menjadi 29% setelah bayinya disusui. Bayi
normal dengan ibu HIV bisa memperoleh antibodi HIV dari
ibunya selama 6-15 bulan.
b. Jarum suntik
1) Prevalensi 5-10%
2) Penularan HIV pada anak dan remaja biasanya melalui jarum
suntik karena penyalahgunaan obat
3) Di antara tahanan (tersangka atau terdakwa tindak pidana)
dewasa, pengguna obat suntik di Jakarta sebanyak 40%
terinfeksi HIV, di Bogor 25% dan di Bali 53%.
c. Transfuse darah
1) Risiko penularan sebesar 90%
2) Prevalensi 3-5%
d. Hubungan seksual
1) Prevalensi 70-80%
2) Kemungkinan tertular adalah 1 dalam 200 kali hubungan
intim
 31

3) Model penularan ini adalah yang tersering didunia. Akhir-

akhir ini dengan semakin meningkatnya kesadaran
masyarakat untuk menggunakan kondom, maka penularan
melalui jalur ini cenderung menurun dan digantikan oleh
penularan melalui jalur penasun (pengguna narkoba suntik)
(Widoyono, 2011)
9. Pencegahan Penularan
a. Secara umum
Lima cara pokok untuk mencegah penularan HIV (A, B, C, D, E)
yaitu:
A:Abstinence – memilih untuk tidak melakukan hubungan seks
berisiko tinggi, terutama seks pranikah
B:Be faithful – saling setia
C:Condom – menggunakan kondom secara konsisten dan benar
D:Drugs – menolak penggunaan NAPZA
E:Equipment– jangan pakai jarum suntik bersama
b. Untuk pengguna napza
Pecandu yang IDU dapat terbebas dari penularan HIV/AIDS jika:
mulai berhenti menggunakan Napza sebelum terinfeksi, tidak
memakai jarum suntik bersama.
c. Untuk remaja
Tidak melakukan hubungan seks sebelum menikah, menghindari
penggunaan obat-obatan terlarang dan jarum suntik, tato dan
tindik, tidak melakukan kontak langsung percampuran darah
dengan orang yang sudah terpapar HIV, menghindari perilaku
yang dapat mengarah pada perilaku yang tidak sehat dan tidak
bertanggung jawab (Hasdianah & Dewi, 2014).
10. Pengobatan
Untuk menahan lajunya tahap perkembangan virus beberapa
obat yang ada adalah antiretroviral dan infeksi oportunistik. Obat
antiretroviral adalah obat yang dipergunakan untuk retrovirus seperti
HIV guna menghambat perkembangbiakan virus. Obat-obatan yang
termasuk antiretroviral yaitu AZT, Didanoisne, Zaecitabine,
 32

Stavudine. Obat infeksi oportunistik adalah obat yang digunakan

untuk penyakit yang muncul sebagai efek samping rusaknya
kekebalan tubuh. Yang penting untuk pengobatan oportunistik yaitu
menggunakan obat-obat sesuai jenis penyakitnya, contoh: obat-obat
anti TBC, dll (Hasdianah dkk, 2014).
11. Diagnosis
Metode yang umum untuk menegakkan diagnosis HIV meliputi:
a. ELISA (Enzyme-Linked ImmunoSorbent Assay)
Tes ini merupakan uji serologis yang digunakan untuk
menganalisis adanya interaksi antigen dengan antibody didalam
suatu sampeldengan menggunakan enzim. Sensitivitasnya tinggi
yaitu sebesar 98,1-100%. Biasanya tes ini memberikan hasil
positif 2-3 bulan setelah infeksi.
b. Western blot Tes western blot merupakan sebuah metode untuk
mendeteksi protein pada sampel jaringan. Sampel yang positif
pada tes ELISA dapat dikonfirmasi dengan tes ini. Spesifikasinya
tinggi yaitu sebesar 99,6-100%. Pemeriksaannya cukup sulit,
mahal, dan membutuhkan waktu sekitar 24 jam.
c. PCR (Polymerase Chain Reaction) Tes ini digunakan untuk:
1) Tes HIV pada bayi, karena zat antimaternal masih ada
padabayi yang dapat menghambat pemeriksaan secara
serologis.
2) Menetapkan status infeksi individu yang seronegatif pada
kelompok berisiko tinggi
3) Tes pada kelompok tinggi sebelum terjadi serokonversi.
4) Tes konfirmasi untuk HIV-2, sebab ELISA mempunyai
sensitivitas rendah untuk HIV-2 (Widoyono, 2014).
 33

E. Kerangka Teori
Berdasarkan uraian dalam tinjauan pustaka, disusun kerangka teori
sebagaiberikut :

Pendidikan kesehatan Pengetahuan siswa tentang

tentang HIV/AIDS dengan HIV/AIDS dengan media
media video animasi video animasi

Gambar 2.1 Kerangka Teori

 34

BAB III
KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS DAN
DEFINISI OPRASIONAL

A. Kerangka Konsep
Kerangka konsep pada penelitian ini terdiri dari varibel terikat dan
variabel bebas, Menurut Dharma (2011), variabel independen dan dependen
adalah:
1. Variabel independen (bebas) yaitu , variabel sebab yang karakteristik
subjek yang dengan keberadaannya menyebabkan perubahan pada
variabel lain. Variabel independen pada penelitian ini yaitu, pendidikan
kesehatan.
2. Variabel dependen (terikat) yaitu, variabel akibat atau variabel yang akan
berubah akibab pengaruh atau perubahan yang terjadi pada variabel
independen. Variabel dependen pada penelitian ini yaitu, pengetahuan
siswa tentang HIV/AIDS.
Dalam penelitian ini, akan dilakukan pretest pengetahuan siswa
tentang HIV/AIDS kemudian dilakukan pendidikan kesehatan sebagai
intervensi yang diberikan, kemudian dilakukan posttest pengetahuan siswa
tentang HIV/AIDS setelah dilakukan pendidikan kesehatan. Kerangka konsep
dalam penelitian, sebagai berikut :

Pengetahuan siswa SMP N 1

Pendidikan kesehatan Parindu tentang HIV/AIDS
dengan media video
animasi

Keterangan :
: variabel dependen
: variabel independen
: pengaruh

Gambar 3.1 Kerangka Konsep

 35

2. Hipotesis
Hipotesis adalah pernyataan awal penelitia mengenai hubungan antara
variabel yang merupakan jawaban peneliti tentang kemungkinan hasil
penelitian. Di dalam pernyataan hipotesis terkandung variable yang akan di
teliti dan hubungan antara variable-variabel tersebut. Pernyataan hipotesis
mengarahkan peneliti untuk menemukan desain penelitian, tekhnik
pengambilan sampel, pengumpulan dan metode analisis data (Dharma,2011).
H0 :tidak ada perbedaan pengetahuan siswa SMP N 1 Parindu sebelum dan
sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan
media video animasi.
Ha : Ada perbedaan pengetahuan siswa SMP N 1 Parindu sebelum dan
sesudah dilakukan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan
media video animasi.

3. Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan penjelasan yang kongkrit tentang
variabel yang akan di ukur meliputi jenis variabel, definisi oprasional dari
variabel- variabel dari penelitian ini yaitu :
1. Variabel independen : pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan
media video animasi yang merupakan kegiatan memberikan pendidikan
kesehatan tentang HIV/AIDS yang dilakukan pada kelompok perlakuan
dengan media video animasi. Pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS
dilakukan di SMP N 1 Parindu pada siswa kelas VIII dengan cara
memberikan video animasi tentang HIV/AIDS untuk di pertontonkan
siswa.
2. Variabel dependen : Pengetahuan siswa SMPN 1 Parindu tentang
HIV/AIDS merupakan kemampuan responden dalam menjawab dengan
benar atas beberapa pertanyaan tes tertulis pada kuesioner tentang materi
HIV/AIDS. Alat ukur yang digunakan yaitu kuesioner pengetahuan
dengan alternatif pilihan jawaban a,b,c atau d. Hasil pengukuran
pengetahuan menggunakan skala interval dibagi menjadi 3 yaitu
pengetahuan baik, pengetahuan cukup dan pengetahuan kurang.
 36

Tabel 3.1 Definisi operasional

No Variabel Definisi Alat ukur Hasil ukur Skala
1. Variabel Kegiatan
independen: memberikan
pendidikan pendidikan
kesehatan kesehatan tentang
tentang HIV/AIDS yang
HIV/AIDS dilakukan pada
dengan media kelompok
video animasi perlakuan dengan
media video
animasi
2. Variabel Kemampuan kuesioner Hasil Interval
dependen: responden dalam pengetahuan pengukuran
Pengetahuan menjawab dengan pilih jawaban dibagi menjadi
siswa SMPN 1 benar atas a,b,c,d 3:
Parindu tentang beberapa 1.pengetahuan
HIV/AIDS pertanyaan tes baik:76%-
tertulis pada 100%
kuesioner tentang 2. pengetahuan
materi HIV/AIDS cukup: 56%-
75%
3. pengetahuan
kurang <56%
 37

BAB IV
METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian
Desain penelitian adalah metode yang di gunakan peneliti untuk
melakukan suatu penelitian terhadap jalannya suatu penelitian.Desain
penelitian di tetapkan sebagai tujuan dan hipotesis penelitian (Dharma, 2011).
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen
murni dengan desain preand post test control group design. Peneliti
mengambil desain ini karena ingin mengetahui perbedaan pengetahuan siswa
SMP N 1 Parindu sebelum dan sesudah pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS.
Pada desain pre and post test control group desaign resonden
penelitian dibagi secara random menjadi dua kelompok. Satu kelompok
adalah kelompok perlakuan, sedangkan kelompok lain adalah kelompok
kontrol sebagai pembanding. Sebelum perlakuan pada semua kelompok
dilakukan pengukuran awal (pre test) untuk menentukan kemampuan atau
nilai awal responden sebelum perlakuan (uji coba). Selanjutnya pada
kelompok perlakuan dilakukan intervensi sesuai dengan protocol uji coba
yang telah ditentukan direncanakan, sedangkan pada kelompok control tidak
dilakukan intervensi. Setelah pengukuran dilakukan pengukuran akhir (post
test). Pada semua kelompok untuk menentukan efek perlakuan pada
responden.

Berikut skema Preand post test control group design :

Random alokasi

R1 : O1 X1 O2

R2 : O1 X0 O2
 38

Gambar 4.1 pre and post test control group design

Keterangan :
R : responden penelitian 36
R1 : responden kelompok perlakuan
R2: responden kelompok control
O1 : pre test pada kedua kelompok sebelum perlakuan
O2 :post test pada kedua kelompok setelah perlakuan
X1 : intervensi pada kelompok perlakuan sesuai protocol
X0 : kelompok kontrol tanpa intervensi

2. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SMP Negeri 1 Parindu karena SMP N 1
Parindu karena merupakam salah satu sekolah menengah pertama yang
ada di wilayah kecamatan Parindu Kabupaten Sanggau.
2. Waktu penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan januari sampai pada tahap
pengambilan data awal dan pembuatan proposal skripsi di bulan Oktober-
Februari 2021. Setelah itu dilanjutkan dengan pelaksanaan penelitian
yaitu bulan Maret selama 1 bulan. Dilanjutkan dengan pengolahan data
penyelesaian skripsi serta pengambilan hasil akhir sampai bulan Juli
2021.

3. Populasi dan Sampel

1. Populasi
Populasi target adalah unit di mana suatu hasil penelitian akan di
terapkan (digeneralisir). Idealnya penelitian di lakukan adalah populasi.
Karena dapat melihat gambar seluruh populasi sebagai unit di mana hasil
penelitian akan di terapkan. Namun penelitian di batasi oleh karakteristik
demograf (letak wilayah, waktu untuk menjangkau seluruh anggota
populasiserta kesdiaan sumber daya penelitan sebagai pelaksana
penelitian. Akibat beberapa keterbatasan ini, maka di gunakanlah
populasi terjangkau yang merupakan populasi target di mana peneliti
 39

mampu menjangkaunya (Dharma, 2011). Populasi target penelitian ini

adalah seluruh siswa SMP Negeri 1 Parindu. Populasi terjangkau dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N 1 Parindu.
2. Sampel
Sampel penelitian sebagai unit yang lebih kecil lagi adalah
sekelompok individu yang merupakan bagian sari populasi terjangkau
dimana peneliti langsung mengumpulkan data atau melakukan
pengamatan/pengakuan pada unit ini (Dharma, 2011).
Metode pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
probability samplingdengan teknik simple random sampling yaitu
pengambilan sampel secara random dengan metode acak sederhana yang
memberikan kesempatan atau peluang yang sama kepada setiap individu
dalam populasi tersebut untuk menjadi sampel dalam penelitian. Setiap
indivdu dapat dijadikan sampel tanpa mempertimbangkan karakteristik
atau stratifikasi yang dimilki individu tersebut. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 1 Parindu.
Perhitungan jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini
mengguanakan estimasi besar sampel yang bertujuan untuk menguji
hipotesis beda 2 mean kelompok berpasangan.

n = ¿2
keterangan :
n : Jumlah sampel
Z1-a/2 : Standar normal deviasi untuk α = 1,96
Z1-β : Standar normal deviasi untuk β = 1,282
μ1 – μ2 : Beda mean yang dianggap bermakna secara klinik antara
sebelum perlakuan (pre test) dan setelah perlakuakn (post
test) = 10
σ : Estimasi standar deviasi dari beda mean data pre test dan
post test berdasarkan literature = 15
 40

Untuk mengetahui sampel penelitian, maka perhitungan sampel

adalah sebagai berikut :

n [
=
(Z 1−α /2 +Z 1− β )x σ
μ1−μ2 ] 2

= [ ( 1,96+1,282 ) x 15
10 ] 2

= 23,65
= 24 siswa
Jadi pada penelitian ini jumlah sampel yang diperlukan adalah 24
sampel, namun karena penelitian yang akan dilakukan akan berlangsung
cukup lama dengan resiko sampel drop out tinggi maka dilakukan
koreksi atau penambahan jumlah sampel sebanyak 15% dari jumlah total
sampel dari 24 menjadi 28 sampel sehingga total sampel berjumlah 56
orang. Penentuan sampel dilakukan dengan metode kocok arisan dengan
cara menulis nama siswa pada kertas kemudian digulung dan dikocok
dalam botol lalu dikeluarkan sebanyak 56 gulung. Setelah mendapat 56
siswa selanjutnya dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok kontrol
dan kelompok perlakukan. Sampel yang menjadi kelompok perlakuan
ialah kelompok sampel yang nilai pre test nya lebih rendah.
Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini yaitu :
a. Kriteria inklusi
Kriteria inklusi adalah karakteristik umum subyek peneliti pada
populasi target dan populasi terjangkau (Nursalam, 2013). Kriteria
inklusi pada penelitian ini adalah:
1) Siswa SMP Negeri 1 Parindu dapat berkomunikasi dengan baik
2) Siswa SMP Negeri 1 Parindu bersedia menjadi responden dalam
penelitian
3) Siswa kelas VIII SMP N 1 Parindu
4) Sehat jasmani maupun rohani
b. Kriteria eksklusi
 41

Kriteria eksklusi adalah mengeluarkan sebagian subyek yang

memenuhi inklusi dari penelitian karena berbagai sebab (Nursalam,
2013). Kriteria eksklusi dari penelitian ini yaitu :
1). Siswa yang tidak hadir dalam penelitian
4. Teknik dan Istrumen Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data ini terdiri dari beberapa tahapan :
a. Tahap persiapan
1) Sebelum dilakukan penelitian, peneliti mengidentifikasi masalah
penelitian, tujuan dan manfaat penelitian.
2) Melakukan penelusuran literatur (studi kepustakaan) yaitu
pengumpulan teori-teori yang berkaitan dengan masalah yang akan
diteliti, membuat kerangka tori dan kerangka konsep yang menjadi
arahan bagi peneliti untuk melakukan penelitian.
3) Merumuskan hipotesis berupa jawaban sementara berdasarkan
studi literatur yang dilakukan.
4) Menentukan desain penelitian yang berupa alat ukur (instrumen
penelitian) untuk mengukur atau menilai variabel, menentukan
populasi dan sampel.
b. Tahap pelaksanaan
1) Mempersiapkan kuesioner yang dibagikan kepada responden
sebagai pre test.
2) Pengambilan data pre test dilakukan di SMPN 1 Parindu.
Kemudian peneliti memberikan kuesioner dan menjelaskan
bangaimana mengisi kuesioner.
3) Setelah kuesioner diisi,peneliti meminta kembali kuesioner tersebut
untuk menilai pengetahuan sebelum diberikan intervensi
4) Peneliti membagi responden menjadi 2 kelompok yaitu kelompok
kontrol dan kelompok perlakuan. Responden yang menjadi
kelompok perlakuan adalah yang nilai rata-rata nya lebih rendah
5) Peneliti melakukan kontrak waktu dengan responden pada
kelompok perlakuan untuk melakukan pendidikan kesehatan
tentang HIV/AIDS
 42

6) Pelaksanaan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS. Pendidikan

kesehatan dilaksanakan 4 kali dalam waktu 1 bulan.
7) Setelah dilakukan pendidikan kesehatan, responden pada kelompok
perlakuan diberikan kuesioner kembali sebagai post test untuk
menilai tingkat pengetahuan responden sesudah diberikan
intervensi.
c. Tahap penyelesaian
a. Mengevaluasi hasil pengolahan data yang telah dilakukan untuk
mengidentifikasi pengetahuan siswa SMP N 1 Parindu tentang
HIV/AIDS. Menarik kesimpulan dan pengolahan data.
b. Membuat laporan hasil penelitian dan konsultasi dengan dosen
pembimbing
c. Melaksanakan sidang akhir penelitian
d. Melakukan revisi setelah seminar hasil penelitian
e. Pengumpulan skripsi
2. Instrument pengumpulan data
Notoatmodjo (2005) menjelaskan bahwa, instrumen yang
digunakan untuk mengukur tingkat pengetahuan remaja tentang penyakit
HIV/AIDS yaitu data sekunder yang berupa kuesioner yang diberikan
kepada siswa. Kuesioner merupakan daftar pertanyaan/pernyataan yang
sudah tersusun dengan baik, dimana responden tinggal memberikan
jawaban atau memberikn tanda-tanda tertentu. (Zainuddin,2016).
Kuesioner tentang penyakit HIV/AIDS dalam penelitian ini dibuat
oleh peneliti melalui uji reliabilitas dan uji validitas terlebih dahulu
dengan jumlah pertanyaan sebanyak 10 point dimana dalam pertanyaan
tersebut dipilih jawaban yang paling tepat dan disediakan pilihan
jawaban A,B,C,atau D.

3. Pengelolaan Data
1. Editing
Editing adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran data
yang diperoleh atau dikumpulkan.Editing dapat dilakukan pada tahap
pengumpulan data atau setelah data terkumpul.
 43

2. Coding
Coding merupakan kegiatan pemberian kode atau simbol terhadap
data yang terdiri atas beberapa kategori.Pemberian kode ini sangat
penting bila pengolahan dan analisis data menggunakan
komputer.Biasanya dalam pemberian kode juga dibuat juga daftar kode
dan artinya dalam satu buku (code book) untuk memudahkan kembali
melihat dan arti suatu kode dari satu variabel.
3. Tabulating
Tabulating adalah mengelompokkan data kedalam satu table
tertentu menurut sifat-sifat yang dimiliki.Pada data ini dianggap bahwa
data telah diproses sehingga harus segera disusun dalam suatu pola
format yang telah dirancang.
4. Entry
Memasukan data dari kuesioner yang sudah lengkap dan telah
diberikan kode kedalam program computer.
5. Cleaning
Cleaning yaitu memeriksa kembali data yang sudah di-entry
untuk mengetahui kemungkinan adanya data yang masih salah atau tidak
lengkap sebelum dilakukan analisis.

4. Analisis Data
1. Analisis univariat
Analisis univariat digunakan untuk menjelaskan karakteristik
variabel penelitian. Analisis univariat bertujuan untuk mendeskripsikan
karakteristik masing-masing variabel yang diteliti. Analisis univarat
dalam penelitian ini menggunakan data kategorik yaitu usia, jenis
kelamin, dan sumber informasitentang HIV/AIDS.
2. Analisis bivariat
Analisis bivariat dilakukan untuk menganalisis hubungan antar dua
variabel. Penelitian ini menggunakan analisis paired t test untuk
mengetahui perbedaan nilai rata-rata pengetahuan siswa SMPN 1 Parindu
sebelum dan sesudah dilakukan intervensi pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS dengan media video animasi menggunakan uji paired t test
 44

kemaknaan α = 0,05. Jika uji pada penelitian ini berpengaruh maka

diperoleh (nilai probabilitas atau sig <0,05). Perhitungan uji statistik
menggunakan perhitungan dengan sistem komputerisasi (SPSS). Namun
apabila data tersebut tidak memenuhi syarat untuk dilakukan uji tersebut
maka data akan dianalisis dengan menggunakan uji Wilcoxon.

5. Etika Penelitian
Etika penelitian yang memberikan jaminan bahwa keuntungan yang di dapat
dari penelitian jauh melebihi efek samping yang ditimbulkan. Pemahaman
etika penelitian merupakan suatu keharusan bagi peneliti dibidang
keperawatan. (Dharma, 2011). Prinsip dasar etik penelitian:
1. Menghormati hakikat dan martabat manusia (respect for human dignity)
Peneliti harus dilaksanakan dengan menjunjung tinggi harkat dan
martabat manusia.Subjek memiliki hak asasi dan kebebasan untuk
menentukan pilihan ikut atau menolak penelitian (autonomy).
2. Menghormati privasi dan kerahasiaan subjek (respect for privacy and
confidentialy). Manusia sebagai subjek penelitian memiliki privasi dan
hak asasi untuk mendapatkan kerahasiaan informasi. Namun tidak bias
dipungkiri bahwa penelitian menyebabkan terbentuknya informasi
tentang subjek. Sehingga peneliti perlu merahasiakan berbagai informasi
yang menyangkut privasi subjek yang tidak ingin identitas dan segala
informasi tentang dirinya diketahui oleh orang lain.
3. Menghormati keadilan dan inklusivitas (respect for justice inclusiveness)
Prinsip keterbukaan dalam penelitian mengandung makna bahwa
penelitian dilakukan secara jujur, tepat, cermat, hati-hati dan dilakukan
propesional.
4. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing
harm and benefits)
Prinsip ini mengandung makna bahwa setiap penelitian harus
mempertimbangkan manfaat yang besar.
 45

6. Jadwal Penelitian
Tabel 4.1 jadwal penelitian
No Kegiatan Okt Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Agu
2020 2020 202 2021 2021 2021 202 2021 2021 2021 2021
0 1
1 Pembuatan
proposal
2 Seminar proposal
3 Revisi proposal
Mengurus uji etik
4 Pengumpulan data
5 Analisa data
6 Pembuatan
laporan
7 Seminar hasil
46
 DAFTAR PUSTAKA

Ariani PD, Hargono A.(2013). Analisis Hubungan antara Pengetahuan, Sikap

denganTindakan Berdasarkan Indikator Surveilans Perilaku HIV/AIDS pada
WanitaPekerja Seks (Studi Penelitian di Klinik IMS Puskesmas Putat
JayaSurabaya). Jurnal Departemen Epidemiologi FKM Unair

Aspiawati,(2018). Pengaruh pendidikan kesehatan berbasis media video animasi

terhadap pengetahuan remaja tentang HIV/AIDS di SMK Negeri 2
Makassar: UINA Makassar

Aung Zaw, Anisah, Wee KW, Kyin H, Than N, Kamil, et al.(2013). Cross
SectionalStudy of Knowledge, Attitude, and Practice on HIV Infection
amongSecondary School Students in Kuala Terengganu. International
Journal ofMedicine and Medical Sciences, Vol. 4

Ayu Riska,dkk.2017.Perbedaan Pengetahuan Tentang HIV/AIDS pada siswa

dengan metode buzzgroupdan metode ceramah di SMA negeri 2 Ungaran

Dharma kelana kusuma.(2017).Metodologi penelitian keperawatan panduan

melaksanakan dan menerapkan hasil penelitian.Trans info media: Jakarta

Dinas kesehatan Kalimantan barat.2018.profil kesehatan provinsi Kalimantan

barat tahun 2018: Kalimantan barat

Ditjen PP & PL.2014. Laporan Statistik Kasus HIV/AIDS di Indonesia.Jakarta:

Ditjen PP& PL Kemenkes RI

Kemenkes RI. Profil kesehatanIndonesia. 2012. didapat

dari :http://www.kemkes.go.id.

Machfoedz, Ircham.(2012).bio statitiska. Yogyakarta: Fitramaya.

Noorhidayah, Asrinawaty, Perdana.(2016). Hubungan Pengetahuan, Sikap,

danSumber Informasi dengan Upaya Pencegahan HIV/AIDS pada
RemajaKomunitas Anak Jalanan di Banjarmasin Tahun 2016. Jurnal
DinamikaKesehatan, Vol.7

Notoatmodjo Soekidjo.(2010). Ilmu Perilaku Kesehatan. Rineka Cipta: Jakarta.

Notoatmodjo Soekidjo.(2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta:

Jakarta

Notoatmodjo Soekidjo.(2012).Promosi Kesehatan dan Perilaku

Kesehatan.Jakarta:Rineka Cipta

Notoatmodjo, Soekidjo.(2003). Pendidikan danPerilaku Kesehatan. Jakarta:

Rineka Cipta.

Notoatmojo,S.2007.promosi kesehatan dan ilmu perilaku.Jakarta: rineka citra

45
 46

Prawiroharjo Sarwono.(2010). Ilmu Kebidanan Sarwono Prawiroharjo. Ed 4.

Jakarta:PT. Bina Pustaka Sarwono Prawiroharjo

Qusnul NQ.(2013).Pengaruh penyuluhanhiv/aids terhadap tingkatpengetahuan

wanita usia suburtentang hiv/aids di dukuhKadrengan desa Joho
kecamatanMojolaban Sukoharjo: Akbid CitraMediaka

Rahman RTA, Esti Yuandari.(2014).Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

PerilakuPencegahan HIV/AIDS pada Remaja. Jurnal Dinamika Kesehatan,
Vol. 13

Ramadhan,(2009).Pengetahuan dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi(online).

http://fotbetterhealth.wordpress.com. Diakses tanggal 12 november 2020)

Saryono. (2011). Metodologi penelitian kesehatan penuntun praktis bagi pemula.

Mitra cendika press: Yogyakarta

Setyarini Arika Indah, Ira Titisari, Putri AR.(2016). Hubungan Pengetahuan

Remajatentang HIV/AIDS dengan Sikap Pencegahan HIV/AIDS di SMA
Negeri 1Gurah Kabupaten Kediri. Jurnal Ilmu Kesehatan, Vol.4

Tampi David, Grace DK, Gustaaf EAA.(2013). Hubungan Pengetahuan,

Sikapdengan Tindakan Pencegahan HIV/AIDS pada Siswa SMA
ManadoInternational School. Jurnal Kedokteran Komunitas dan Tropik,
Vol. 1

Wawan. dan Dewi.(2010).Pengetahuan,Sikap dan Perilaku Manusia. Nuha

Medika: Yogyakarta.

Zainuddin, Supriadi.2016. pengaruh penyuluhan kesehatan terhadap pengetahuan

remaja SMPN 5 Bengkulu Tentang penyakit menular seksual
 47

LAMPIRAN

Lampiran 1

LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Kepada :
Calon Responden
Dengan hormat,
Bersama dengan surat ini saya sampaikan bahwa saya yang bertanda
tangan dibawah ini :

Nama : Mariana Wulandari

NIM : 20176523053
Pekerjaan : Mahasiswa Poltekkes Kemenkes Pontianak
Alamat : dusun Sedoya, desa Hibun, kec.Parindu, kab.Sanggau
Bermaksud akan mengadakan penelitian dengan judul “Perbedaan
pengetahuan siwa SMPN 1 Parindu sebelum dan sesudah penddikan kesehatan
tentang HIV/AIDS dengan media video animasi”. penelitian ini tidak akan
menimbulkan akibat yang dapat merugikan bagi saudara sebagai responden.
Kerahasiaan seluruh informasi akan dijaga dan dipergunakan untuk kepentingan
penelitian dan jika saudara bersedia menjadi responden, maka saya memohon
kesediaan Saudara untuk menandatangani lembar persetujuan yang saya sertakan.
Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kesediaannya menjadi responden,
peneliti ucapkan terima kasih.
Hormat saya,

Mariana Wulandari
20176523053
 48

Lampiran 2

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama :
Kelas :
Setelah saya mendapatkan penjelasan berupa tujuan, manfaat serta jaminan
kerahasiaan dalam penelitian ini yang akan dilakukan oleh Mariana Wulandari
mahasiswa Poltekkes Kemenkes Pontianak yang berjudul “Perbedaan
pengetahuan siwa SMPN 1 Parindu sebelum dan sesudah penddikan kesehatan
tentang HIV/AIDS dengan media video animasi”. Saya menyadari informasi yang
saya berikan ini sangat bermanfaat bagi pengetahuan keperawatan di Indonesia.
Untuk itu saya akan memberikan data yang diperlukan dengan sebenar-benarnya.
Demikian pernyataan ini saya buat untuk dipergunakan sesuai keperluan.

Parindu, Maret 2021

Responden

.......................................
 49

Lampiran 3

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

Sebelum mengisi pertanyaan berikut, saya mohon kesediaan saudara untuk

membaca petunjuk pengisian kuesioner berikut ini.
1. Bacalah setiap pertanyaan dengan teliti.
2. Jawablah pertanyaan dengan jujur.
3. Jawaban saudara akan dijamin kerahasiaannya.
4. Pilihlah 1 (satu) dari jawaban-jawaban yang telah tersedia dangan mmeberi
tanda (x) pada kolom yang tersedia.
5. Apabila terdapat pertanyaan yang tidak dipahami dapat ditanyakan kepada
peneliti.
6. Periksa kembali jawaban saudara, diharapkan seluruh pertanyaan telah
dijawab.
7. Terima kasih atas kerja sama dan kesediaan saudara untuk mengisi kuesioner
ini.
 50

Lampiran 4

LEMBAR KUESIONER

PERBEDAAN PENGETAHUAN SISWA SMPN 1 PARINDU SEBELUM DAN

SEUDAH DILAKUKAN PENDIDIKAN KESEHTAN TENTANG HIV/AIDS
DENGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

Identitas Responden
No. Responden : (diisi oleh peneliti)
1. Umur : tahun
2. Jenis kelamin : 1. Laki-laki 2. Perempuan
3. Kelas :

BERILAH TANDA (x) PADA PILIHAN JAWABAN YANG PALING

TEPAT
1. Human Immunodeficiency Virus adalah kepanjangan dari…
a. HIV
b. HVP
c. HPV
d. HVI

2. Human Immunodeficiency Virus adalah virus yang menyerang…

a. Sel darah merah
b. Jantung
c. Hati/hepar
d. sel darah putih dan mengakibatkan menurunnya kekebalan tubuh
manusia

3. Tahap akhir dari infeksi yang disertai gejala lainnya disebut…

 51

a. ADSI
b. AIDS
c. ASDI
d. AISD
4. HIV/AIDS dapat ditularkan melalui…
a. Keringat
b. Muntahan
c. Darah
d. Air mata

5. Cara penularan HIV/AIDS ke bayi adalah melalui…

a. Makanan
b. Minuman
c. Obat-obatan
d. ASI

6. Media yang tidak dapat menularkan HIV/AIDS adalah…

a. Darah
b. Air mata
c. Cairan kelamin
d. ASI

7. Cara Penyebaran HIV/AIDS adalah melalui…

a. Penggunaan jarum suntik yang steril
b. Berhubungan seks berganti-ganti pasangan tanpa menggunakan
kondom
c. Transfusi darah yang tidak terkontaminasi HIV/AIDS
d. Ibu menyusui yang tidak terkontaminasi HIV/AIDS

8. Cara pencegahan HIV/AIDS adalah …

a. Menjauhi narkoba
b. Melakukan hubungan seksual berganti-ganti pasangan
c. Malas berolahraga
d. Tidak mengkonsumsi makanan bergizi

9. Menjaga kekebalan tubuh adalah dengan

 52

a. Mengkonsumsi alcohol
b. malas berolahraga
c. mengkonsumsi makanan instan
d. mengkonsumsi makanan bergizi
10. Siapa saja yang beresiko terinfeksi HIV/AIDS ?
a. PSK & LGBT
b. Petugas kesehatan
c. Pengguna narkoba
d. Semua benar