MAKALAH

MENGURAIKAN SIKLUS RANCANGAN

“Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Metodelogi Penelitian Kualitatif”

Disusun Oleh

Rahma Irlianda 11210541000114

Lasya Fauziah 11210541000121

Muhamad Ifan 11210541000126

Hilma Kaisa 11210541000128

PROGRAM STUDI KESEJATERAAN SOSIAL

FAKULTAS DAKWAH DAN ILMU KOMUNIKASI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatNyalah
sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah “Metode Penelitian Kualitatif” secara tepat
waktu. Tujuan dari makalah ini yaitu untuk Menguraikan Siklus Rancangan.

Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk memenuhi tugas kelompok dari Mata Kuliah Metode
Penelitian Kualitatif. Dengan adanya makalah ini, diharapkan pembaca akan menambah
wawasan mengenai Siklus Rancangan, Kerangka Kerja Konseptual Deduktif dan Induktif, dan
Mencampur Metode Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan masih melakukan banyak kesalahan.
Oleh karena itu penulis memohon maaf atas kesalahan dan ketidaksempurnaan yang pembaca
temukan dalam makalah ini. Penulis juga mengharap adanya kritik serta saran dari pembaca
apabila menemukan kesalahan dalam makalah ini.

Tangerang, 01 Oktober 2023

Penulis
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI………………………………………………………………………..3

KATA PENGANTAR……………………………………………………………... 2

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………….. 4

A. Latar Belakang……………………………………………………………... 4
B. Rumusan Masalah…………………………………………………….......... 4
C. Tujuan……………………………………………………………………… 4

BAB II PEMBAHASAN…………………………………………………………... 5

A. Siklus Rancangan……………………………………………………………5
B. Merumuskan pertanyaan penelitian kualitatif……………………………….8
C. Menggabungkan literatur dan teori………………………………………… 11
D. Mengembangkan kerangka konseptual……………………………………...15

BAB III PENUTUP………………………………………………………………….24

A. Kesimpulan…………………………………………………………………..27
B. Saran…………………………………………………………………………27

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………..........28
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Siklus desain merupakan komponen pertama dari keseluruhan siklus penelitian kualitatif.
Ini terdiri dari empat tugas yang saling terkait: mengembangkan pertanyaan penelitian dan
tujuan penelitian, meninjau literatur penelitian dan menggabungkan teori, mengembangkan
kerangka konseptual untuk penelitian, dan memilih metode penelitian kualitatif. Siklus
desain adalah komponen pertama dari keseluruhan siklus penelitian kualitatif dan terdiri dari
empat tugas yang saling terkait: mengembangkan pertanyaan penelitian dan tujuan
penelitian; meninjau literatur penelitian dan menggabungkan teori; mengembangkan
kerangka konseptual; dan memilih metode penelitian kualitatif. Dalam keseluruhan siklus
penelitian kualitatif, proses penalaran deduktif dan induktif bergantian secara terus-menerus
dan saling mempengaruhi satu sama lain.

Dalam makalah ini, kami menguraikan tugas-tugas berbeda dalam siklus desain. Kami
menguraikan rumusan pertanyaan dan tujuan penelitian kualitatif, dan bagaimana
merangkum teori, literatur dan pertanyaan penelitian dalam kerangka konseptual. Kami juga
menjelaskan bagaimana memilih metode penelitian kualitatif.

B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa Definisi Siklus Desain?
2. Mengapa Kerangka Konseptual Penting?
3. Apa Istilah Kerangka Deduktif dan Induktif?
4. Bagaimana pencampuran Metode kualitatif?

C. TUJUAN
1. Untuk mengetahui definisi Siklus Desain
2. Untuk mengetahui Kerangka Konseptual
3. Untuk mengetahui deduktif dan induktif
4. Untuk mengetahui pencampuran metode kualitatif
 BAB II

PEMBAHASAN

A. THE DESIGN CYCLE (SIKLUS RANCANGAN)

Siklus desain merupakan komponen pertama dari keseluruhan siklus penelitian kualitatif.
Ini terdiri dari empat tugas yang saling terkait: mengembangkan pertanyaan penelitian dan
tujuan penelitian, meninjau literatur penelitian dan menggabungkan teori, mengembangkan
kerangka konseptual untuk penelitian, dan memilih metode penelitian kualitatif. Dalam
pendekatan penelitian kualitatif dimulai dengan mengidentifikasi tujuan penelitian dan
mengembangkan pertanyaan penelitian. Pertanyaan penelitian dapat berasal dari banyak
sumber dan biasanya diadaptasi dan disempurnakan melalui tinjauan literatur ilmiah, teori
yang ada, temuan penelitian empiris dan, ketika mengadopsi pendekatan partisipatif,
melibatkan perspektif partisipan dan pemangku kepentingan mengenai kebutuhan penelitian.
Pertanyaan penelitian mengarah pada pengembangan kerangka konseptual (deduktif) yang
merangkum konsep, teori yang mendasari, dan pertanyaan yang akan dieksplorasi dalam
penelitian. Tugas selanjutnya adalah memilih metode penelitian kualitatif yang
memungkinkan peneliti mengumpulkan data untuk menjawab pertanyaan penelitian. Tugas-
tugas konseptual ini membentuk sebuah siklus di mana keempat tugas tersebut saling terkait.
Saat peneliti melakukan setiap tugas dan berpindah-pindah siklus, peneliti juga kembali ke
tugas sebelumnya untuk memeriksa 'kesesuaian' atau koherensi antara semua komponen
dalam siklus desain. Tugas-tugas dalam siklus desain lebih melibatkan penalaran deduktif
daripada penalaran induktif, karena sebagian besar menggunakan literatur atau teori yang ada
untuk menyimpulkan atau mengembangkan kerangka konseptual deduktif, yang kemudian
digunakan sebagai panduan pengumpulan data. Siklus desain kemudian mengarah ke siklus
pengumpulan data dan membentuk bagaimana tugas pengumpulan data awal dilakukan.
Bahkan ketika peneliti berada dalam siklus pengumpulan data, peneliti masih kembali ke
tugas-tugas dalam siklus desain untuk menyempurnakan pertanyaan penelitian dan kerangka
konseptual penelitian. Siklus pengumpulan data dijelaskan pada Bagian II buku ini.

Pada Bagian I buku ini menjelaskan komponen siklus desain. Pada Bab 3 menguraikan
desain pertanyaan dan tujuan penelitian kualitatif, dan bagaimana merangkum teori, literatur,
dan pertanyaan penelitian dalam kerangka konseptual. Selain itu juga menjelaskan
bagaimana memilih metode penelitian kualitatif. Bab 4 menjelaskan bagaimana penelitian
kualitatif dapat dibuat partisipatif, dengan memasukkan tujuan perubahan sosial dalam siklus
desain selain tujuan akademis, dan melibatkan peserta dan pemangku kepentingan
masyarakat lainnya dalam sub-siklus desain partisipatif. Bab 5 membahas permasalahan etika
dalam penelitian kualitatif untuk dipertimbangkan sepanjang proses penelitian.

INTRODUCTION (PENGENALAN)
 Siklus desain adalah komponen pertama dari keseluruhan siklus penelitian kualitatif dan
terdiri dari empat tugas yang saling terkait: mengembangkan pertanyaan penelitian dan tujuan
penelitian; meninjau literatur penelitian dan menggabungkan teori; mengembangkan kerangka
konseptual; dan memilih metode penelitian kualitatif. Dalam keseluruhan siklus penelitian
kualitatif, proses penalaran deduktif dan induktif bergantian secara terus-menerus dan saling
mempengaruhi satu sama lain. Deduksi adalah ‘penurunan ekspektasi dan hipotesis dari teori’
dan induksi adalah ‘perkembangan generalisasi dari observasi spesifik’ (Babbie, 2007: 57).
Namun, tugas-tugas dalam siklus desain lebih banyak melibatkan deduksi daripada induksi,
karena tugas-tugas tersebut sebagian besar menggunakan literatur atau teori yang ada untuk
menyimpulkan atau mengembangkan kerangka konseptual deduktif, yang kemudian
digunakan untuk memandu pengumpulan data Anda.

Oleh karena itu, penelitian kualitatif dimulai dengan perumusan pertanyaan penelitian
dan tujuan penelitian. Pertanyaan penelitian dapat berasal dari berbagai sumber dan biasanya
dikembangkan dan disempurnakan melalui peninjauan literatur ilmiah, teori yang ada, temuan
penelitian empiris sebelumnya dan, ketika mengadopsi pendekatan partisipatif,
menggabungkan perspektif peserta dan pemangku kepentingan mengenai penelitian apa yang
relevan dan dibutuhkan. Jadi, pertanyaan penelitian diadaptasi dan disempurnakan saat
mengerjakan berbagai tugas dalam siklus desain. Hasilnya adalah pengembangan kerangka
konseptual (deduktif) yang merangkum konsep, teori yang mendasari, dan pertanyaan
penelitian untuk dieksplorasi dalam penelitian. Tugas selanjutnya adalah memilih metode
penelitian yang sesuai untuk mengumpulkan data guna menjawab pertanyaan penelitian Anda.
Tugas-tugas konseptual ini membentuk sebuah siklus di mana keempat tugas tersebut saling
terkait. Saat peneliti melakukan setiap tugas dan berpindah-pindah siklus, peneliti juga
kembali ke tugas sebelumnya untuk memeriksa 'kesesuaian' atau koherensi antara semua
komponen dalam siklus desain. Siklus desain kemudian mengarah ke siklus pengumpulan
data dan membentuk bagaimana tugas pengumpulan data awal dilakukan. Bahkan dalam
siklus pengumpulan data, peneliti masih kembali ke tugas-tugas dalam siklus desain dan
menyempurnakan pertanyaan penelitian dan kerangka konseptual.

Penting untuk disadari di sini bahwa tidak semua pendekatan terhadap penelitian
kualitatif mengharuskan pendekatan tersebut dipandu oleh pertanyaan penelitian dan tujuan
penelitian, teori dan kerangka konseptual, seperti yang dijelaskan Maxwell (2005: 3)
mendefinisikan desain penelitian kualitatif eksplisit dan mengutip Yin (1994: 19),
menekankan bahwa penelitian empiris memiliki 'desain penelitian yang implisit, jika tidak
eksplisit', dan oleh karena itu perlu juga untuk secara eksplisit mendefinisikan desain
penelitian kualitatif. mendeskripsikan desain penelitian ini dan menunjukkan bagaimana
pertanyaan dan teori memandu pengumpulan data. Sebaliknya, pendekatan seperti
etnometodologi (Garfinkle, 1967) menekankan 'ketidakpedulian etnometodologis' di mana
peneliti mencoba untuk sepenuhnya mengabaikan ide-ide yang sudah ada sebelumnya (dan
juga desain penelitian) tentang seperti apa realitas sosial (Denzin dan Lincoln, 2005: 486).
Grounded theory (Glaser dan Strauss, 1967) juga awalnya menyarankan agar tidak membuat
konsep pertanyaan penelitian melalui literatur pada awal penelitian. Namun, kita dapat
mempertanyakan apakah pertanyaan, ide, nilai, teori, dan ideologi peneliti yang sudah ada
sebelumnya benar-benar dapat diabaikan sepenuhnya. Kami menyarankan bahwa hal ini tidak
mungkin dilakukan dan oleh karena itu perlu untuk memperjelas ide-ide yang sudah ada
sebelumnya, mengembangkan desain penelitian dan menunjukkan apa yang memandu
pengumpulan data Anda. Barulah peneliti bisa mengecek keabsahan metode kualitatif yang
diterapkan.

Dalam bab ini, kami menguraikan tugas-tugas berbeda dalam siklus desain. Kami
menguraikan rumusan pertanyaan dan tujuan penelitian kualitatif, dan bagaimana merangkum
teori, literatur dan pertanyaan penelitian dalam kerangka konseptual. Kami juga menjelaskan
bagaimana memilih metode penelitian kualitatif.

THE DATA COLLECTION CYCLE (SIKLUS PENGUMPULAN DATA)

Siklus pengumpulan data merupakan komponen kedua dari siklus penelitian kualitatif.
Hal ini terkait erat dengan siklus desain, untuk memastikan alur logis dari desain konseptual
penelitian hingga penerapannya di lapangan. Siklus pengumpulan data terdiri dari tugas inti
pengumpulan data kualitatif, termasuk merancang instrumen penelitian, merekrut partisipan,
dan mengumpulkan data. Ketiga tugas tersebut berpedoman pada desain pembelajaran yang
dikembangkan dalam siklus desain. Tugas keempat melibatkan pembuatan inferensi induktif,
yang merupakan titik penting yang menjadikan pengumpulan data menjadi proses melingkar
yang menjadi ciri pengumpulan data kualitatif. Melakukan tahap induktif ini melibatkan
penggunaan apa yang peneliti pelajari dalam pengumpulan data awal untuk memandu
pengumpulan data selanjutnya agar dapat menggali lebih dalam permasalahan penelitian
sehingga menghasilkan data yang lebih kaya atau ‘lebih tebal’ saat peneliti melanjutkan.
Peralihan induktif juga dapat menyebabkan penyesuaian dalam tugas pengumpulan data,
misalnya menyempurnakan instrumen penelitian, strategi perekrutan peserta, atau metode
pengumpulan data berdasarkan apa yang peneliti pelajari dalam pengumpulan data awal. Oleh
karena itu, siklus pengumpulan data dimulai dengan penalaran deduktif dan dilanjutkan
dengan proses induktif yang menyempurnakan dan membentuk kembali proses pengumpulan
data. Memulai proses induktif melibatkan peninjauan data saat peneliti mengumpulkannya,
yang menggabungkan analisis data awal ke dalam pengumpulan data, sehingga
menghubungkan siklus pengumpulan data dengan siklus analitik.

THE ANALYTIC CYCLE (SIKLUS ANALITIK)

Siklus analitik merupakan komponen ketiga dari siklus penelitian kualitatif. Ini terdiri
dari tugas inti analisis data kualitatif, termasuk mengembangkan kode, deskripsi dan
perbandingan, mengkategorikan dan mengkonseptualisasikan data dan mengembangkan teori.
Tugas-tugas analitik ini saling terkait erat: tidak hanya dilakukan secara melingkar dimana
tugas-tugas diulang sepanjang proses analitik, namun tugas-tugas juga dilakukan secara
bersamaan dan digunakan sepanjang analisis data. Saat analisis data berlangsung, peneliti juga
dapat kembali ke pengumpulan data untuk mengeksplorasi lebih jauh permasalahan atau
mengisi kesenjangan dalam data, sehingga menghubungkan siklus analitik dan pengumpulan
data. Siklus analitik juga menghubungkan kembali ke siklus desain awal, karena analisis data
didasarkan pada konsep dan teori dari desain penelitian. Temuan induktif dari siklus analitik
juga dibandingkan dengan kerangka konseptual asli penelitian (yang dikembangkan dalam
siklus desain) untuk mengetahui bagaimana temuan penelitian menyumbangkan konsep atau
penjelasan baru terhadap teori yang ada. Proses penelitian kualitatif kini telah mencapai tahap
yang utuh. Jika peneliti melakukan proyek penelitian kualitatif partisipatif, analisis data akan
diikuti dengan validasi dan diseminasi temuan serta rancangan aksi sosial melalui siklus aksi
berbasis partisipan.

B. FORMULATING QUALITATIVE RESEARCH QUESTIONS (MERUMUSKAN

PERTANYAAN PENELITIAN KUALITATIF)

Proyek penelitian kualitatif sering kali dimulai dengan perumusan pertanyaan penelitian.
Pertanyaan penelitian adalah pertanyaan yang Anda usulkan untuk dijawab melalui
pengumpulan data. Ini memandu semua tugas selanjutnya dalam proses penelitian. Di akhir
proyek, setelah pengumpulan dan analisis data, seorang peneliti seharusnya bisa menjawab
pertanyaan penelitian Anda. Oleh karena itu, pertanyaan penelitian membantu untuk tetap
fokus selama proyek penelitian (Maxwell, 2005: 67). Seperti yang tunjukkan di atas,
pertanyaan penelitian menjadi lebih halus ketika mengerjakan tugas-tugas dalam siklus
desain, seperti meninjau literatur yang relevan, menggabungkan teori, dan kepentingan
penelitian para pemangku kepentingan (ketika mengadopsi penelitian partisipatif). Namun
meskipun Anda sedang menyusun instrumen penelitian Anda (yaitu wawancara atau panduan
kelompok fokus) dalam siklus pengumpulan data, masih dapat menyempurnakan pertanyaan
penelitian Anda lebih jauh lagi. Setuju dengan Maxwell (2005: 66, penekanan ditambahkan)
bahwa 'pertanyaan yang dibangun dengan baik, terfokus, umumnya merupakan hasil dari
proses desain interaktif'. Mendefinisikan pertanyaan penelitian untuk proyek peneliti tidak
semudah kedengarannya. Alford (1998: 23-4) menggambarkan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi semua peneliti dalam desain penelitian, menggambarkan bahwa para peneliti beralih
dari ketidakpastian menjadi kepanikan tentang bagaimana menyelesaikan semuanya,
menghadapi keraguan tentang bagaimana memfokuskan dan menyediakan struktur dalam
banyaknya informasi. yang harus diproses. Ia menekankan pentingnya sikap akademis,
dimana peneliti dapat berdiskusi dengan rekan peneliti untuk meminta masukan kritis
terhadap desain penelitian, sehingga meningkatkan kualitas penelitian Anda.

Oleh karena itu, pertanyaan penelitian berbeda dengan pertanyaan wawancara. Meskipun
pertanyaan penelitian lebih bersifat abstrak dan konseptual, pertanyaan wawancara
mengoperasionalkan pertanyaan penelitian dengan mengajukan pertanyaan pada panduan
wawancara yang menjawab pertanyaan penelitian menyeluruh. Pertanyaan penelitian
diajukan dalam bahasa yang lebih akademis, sedangkan pertanyaan wawancara diajukan
dalam bahasa sehari-hari sehingga mudah dipahami dan dijawab oleh orang yang
diwawancarai.

Pada bagian ini, menjelaskan bagaimana merumuskan pertanyaan penelitian dan bahan
utama pertanyaan penelitian kualitatif yang baik. Kami memberikan contoh dari salah satu
proyek penelitian tentang ‘memiliki anak’ di India. Kami juga menjelaskan kendala umum
dalam perumusan pertanyaan penelitian kualitatif.

RESEARCH TOPIC AND OBJECTIVES (TOPIK DAN TUJUAN PENELITIAN)

Dalam merancang pertanyaan penelitian, biasanya peneliti mempertimbangkan suatu

topik penelitian, kadang disebut juga masalah penelitian (Alford, 1998: 25). Topik penelitian
dapat diambil dari berbagai sumber, seperti publikasi ilmiah yang ada, penelitian lain,
pengamatan menarik dalam kehidupan sehari-hari, isu atau permasalahan sosial, atau isu yang
langsung diangkat oleh pengambil kebijakan, komunitas atau perusahaan swasta. Selain itu,
pada tahap awal proyek penelitian ini, peneliti juga memikirkan tujuan proyek penelitian
kualitatif dan mempertimbangkan apa yang ingin dicapai melalui penelitian. Misalnya,
peneliti dapat menentukan bahwa penelitian tersebut murni akademis dan tujuan adalah
menulis artikel di jurnal ilmiah atau mendapatkan gelar PhD. penelitian mungkin juga ingin
proyek penelitiannya memberikan rekomendasi kepada pembuat kebijakan, penyedia layanan
kesehatan atau untuk memberikan masukan bagi pengembangan intervensi berbasis bukti
yang dapat berkontribusi terhadap perubahan sosial. Asal usul topik penelitian dan tujuan
penelitian mempengaruhi perumusan pertanyaan penelitian untuk proyek Anda. Misalnya,
dalam proyek penelitian tentang memiliki anak di daerah pedesaan di negara bagian
Karnataka di India, topiknya diambil dari penelitian ilmiah sebelumnya di wilayah tersebut
dan dari permasalahan kesehatan yang diangkat oleh organisasi non-pemerintah (LSM)
setempat, Asosiasi Keluarga Berencana India (FPAI). FPAI memberikan informasi kepada
perempuan mengenai kesehatan dan kesejahteraan perempuan dan anak, termasuk informasi
mengenai metode kontrasepsi. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa sebagian besar ibu
hamil di desa mengalami gizi buruk dan hal ini berhubungan dengan usia pernikahan dini,
usia subur, dan jarak kelahiran yang pendek. Oleh karena itu, para perempuan melaporkan
bahwa mereka merasa ‘lelah’. FPAI juga mengindikasikan bahwa kesehatan dan
kesejahteraan perempuan dipengaruhi secara negatif oleh fakta bahwa perempuan tidak
memiliki kekuasaan dalam pengambilan keputusan atas kesehatan mereka sendiri. Oleh
karena itu, tujuan penelitian kami ada dua:

- Untuk mendapatkan informasi mendalam mengenai persepsi perempuan dan

pasangannya mengenai memiliki anak. Tujuannya adalah untuk mendapatkan
pengetahuan akademis
- Menggunakan pengetahuan ini untuk mengembangkan intervensi pendidikan kesehatan
(bekerja sama dengan FPAI) untuk meningkatkan kesejahteraan perempuan. Tujuannya
adalah menggunakan pengetahuan akademis untuk perubahan sosial

Pertanyaan penelitian umum yang kemudian dirumuskan untuk memenuhi kedua tujuan
tersebut adalah:

- Apa persepsi pasangan di India tentang memiliki anak?

- Bagaimana cara meningkatkan kesejahteraan perempuan dan bagaimana merancang

intervensi pendidikan kesehatan berdasarkan pengetahuan ini?

Tujuan penelitian dan pertanyaan penelitian saling terkait erat.

Tujuan yang diidentifikasi juga memberikan indikasi apakah peneliti bermaksud melakukan
penelitian eksploratif, deskriptif, atau eksplanatif. Dalam proyek penelitian kami misalnya,
kami bermaksud melakukan studi deskriptif, namun penelitian ini juga merupakan penelitian
eksplanatori karena kami ingin mengidentifikasi alasan perempuan dalam memiliki anak.
Setelah merancang pertanyaan penelitian, tujuan penelitian juga disempurnakan melalui
tugas-tugas berbeda dalam siklus desain.

QUALITATIVE RESEARCH QUESTIONS (PERTANYAAN PENELITIAN

KUALITATIF)

Awalnya Anda mungkin memulai dengan pertanyaan penelitian yang sangat umum dan
kemudian menyempurnakannya. Beberapa contoh pertanyaan penelitian kualitatif yang baik
adalah:

- Apa persepsi pasangan tentang memiliki anak?

- Bagaimana pasangan membuat keputusan mengenai ukuran keluarga mereka?

- Bagaimana ukuran keluarga tertanam dalam konteks sosial-budaya di mana mereka

tinggal?

Pertanyaan-pertanyaan ini cocok untuk penelitian kualitatif karena berfokus pada

eksplorasi proses di balik perilaku untuk memahami (atau Verstehen) perilaku memiliki anak
mereka juga berusaha mendapatkan wawasan tentang persepsi, opini, keyakinan, dan
perasaan. Kualitas-kualitas ini merupakan ciri khas pertanyaan penelitian kualitatif dan
mencerminkan paradigma interpretatif penelitian kualitatif. Kita sering mengamati bahwa
peneliti yang baru mengenal penelitian kualitatif merumuskan pertanyaan penelitian yang
secara tidak sengaja bersifat kuantitatif dan oleh karena itu tidak dapat dijawab oleh
penelitian kualitatif. Berikut ini adalah contoh pertanyaan yang tidak dapat dijawab dengan
penelitian kualitatif:
- Berapa rata-rata jumlah anak yang diinginkan pasangan?

- Apa hubungan tingkat pendidikan dengan jumlah anak?

- Apa pengaruh pendidikan terhadap memiliki anak?

Peserta dapat ditanya berapa jumlah anak yang ingin mereka miliki. Namun, kita tidak
bisa menggunakan penelitian kualitatif untuk membuat pernyataan kuantitatif seperti ‘rata-
rata orang ingin punya dua anak’. Penelitian kualitatif tidak dimaksudkan untuk mewakili
populasi umum (lihat Bab 2), dan melalui penelitian kualitatif kita tidak dapat mengukur atau
menguji efek, atau hubungan, atau mengidentifikasi faktor-faktor penentu. Namun, seseorang
dapat mempelajari pengaruh atau hubungan yang dirasakan, akan tetapi pertanyaan penelitian
kualitatif kemudian akan diutarakan sebagai berikut:

- Apa yang orang anggap sebagai pengaruh pendidikan terhadap memiliki anak?

C. INCORPORATING LITERATURE AND THEORY (MENGGABUNGKAN

LITERATUR DAN TEORI)

Tugas selanjutnya dalam siklus desain adalah meninjau literatur ilmiah dan memasukkan
teori ke dalam desain penelitian. Ada empat alasan utama mengapa peneliti memasukkan
literatur dan teori ilmiah ke dalam desain penelitian kualitatif. Pertama, ini memungkinkan
peneliti untuk memasukkan penelitian Anda ke dalam literatur ilmiah yang lebih luas. Hal ini
membantu membedakan fokus tertentu dari proyek penelitian dan mengidentifikasi di mana
hal tersebut dapat menambah pengetahuan baru pada bidang studi. Hal ini sangat penting
ketika sedang mengembangkan proposal penelitian baru. Kedua, merujuk pada literatur juga
membantu mendefinisikan lebih lanjut pertanyaan penelitian dan menggabungkan konsep-
konsep dari penelitian sebelumnya. Hal ini dapat membantu menyempurnakan kerangka
konseptual penelitian Anda. Ketiga, memasukkan penelitian ke dalam literatur yang ada juga
membantu Anda untuk memberikan justifikasi terhadap penelitian tersebut, misalnya
mengapa penelitian ini sangat penting untuk dilakukan dan apa yang akan menambah
pengetahuan kita. Keempat, literatur yang ada memberi informasi kepada peneliti tentang
kemungkinan data yang dapat dikumpulkan dan metode yang dapat diterapkan (Maxwell,
2005: 55). Selain itu, desain penelitian juga dapat melibatkan peserta penelitian, yang
mungkin memainkan peran penting dalam menentukan dan merumuskan pertanyaan
penelitian, seperti yang dilakukan dalam penelitian kualitatif partisipatif.

WHY THEORY IS NEEDED (MENGAPA TEORI DIPERLUKAN)

Pertanyaan penelitian sering kali tertanam dalam teori yang sudah ada. Kata 'teori'
mungkin terdengar cukup abstrak atau 'berat', namun teori hanyalah sebuah hubungan antar
konsep (de Bruijn, 1999: 4; Liamputtong dan Ezzy, 2005: 14; Maxwell, 2005: 42). Saat
membahas teori, gambaran pertama kita biasanya adalah teori besar. Ini adalah teori-teori
yang memberikan konstruksi abstrak tentang dunia atau realitas secara luas dengan sedikit
landasan empiris. Namun, ketika kita membahas teori di sini, kita kebanyakan mengacu pada
teori-teori jangka menengah, seperti yang diidentifikasi oleh Merton (1968), dikutip dalam
Gilbert (1993) dan Mills (2000). Teori jarak menengah bertujuan untuk mengintegrasikan
teori dengan empiris dan menerapkannya pada realitas yang terukur, mereka berhubungan
dengan konsep dan hubungan spesifik yang berhubungan dengan topik penelitian spesifik
(Gilbert, 1993: 338). Dalam konteks ini, konsep teori perantara dan adaptif juga relevan
(Bryant, 1999, dan Layder, 1998, keduanya dikutip oleh Mills, 2000) di mana teori
'berinteraksi dengan masalah penelitian dan memberi bentuk serta dibentuk oleh empiris'
(Mills, 2000: 11).

Fungsi utama penggabungan teori dalam desain penelitian adalah 'untuk memberikan
model atau peta mengapa dunia ini seperti apa adanya', dan untuk memberikan pandangan
konseptual atau 'penyederhanaan tentang seperti apa dunia ini' (Maxwell, 2005: 42). Teori
yang diterapkan pada penelitian kualitatif biasanya mengikuti secara logis paradigma yang
mendasari penelitian tersebut. Kami mengamati bahwa penelitian kualitatif sering kali
dilakukan tanpa mengacu pada teori panduan apa pun. Namun, seperti yang disarankan bahwa
penelitian tidak pernah dilakukan secara tiba-tiba, selalu ada teori yang mendasari
pengumpulan data. Oleh karena itu, penting untuk membuat teori ini eksplisit untuk
menunjukkan teori mana yang memandu penelitian dan memandu untuk pemilihan metode
kualitatif tertentu. Hanya dengan cara itulah validitas metode kualitatif yang diterapkan dapat
dipahami dan diverifikasi.

Peneliti kualitatif lainnya juga mengakui pentingnya menjelaskan kerangka teoritis yang
memandu desain penelitian dan pengumpulan data. Ketika ia membahas model penelitian
kualitatif deduktif Rose–Wengraf, Wengraf (2001: 55–6) menyimpulkan bahwa
menghubungkan teori dan indikator empiris adalah wawasan penting yang terkait dengan
penelitian kuantitatif, namun hal ini diremehkan, diabaikan atau bahkan ditolak oleh para
peneliti yang menyatakan diri mereka mendukung penelitian kualitatif menjadi “kualitatif”'.
Liamputtong dan Ezzy (2005: 1) menyimpulkan bahwa ‘penting untuk mengenali dan
menerima signifikansi variabel teori dalam penelitian kualitatif’. Maxwell juga
menghubungkan teori dengan pengumpulan data kualitatif dan dengan cara yang sama
menyimpulkan bahwa setiap desain penelitian memerlukan beberapa teori tentang fenomena
dalam kenyataan, untuk memandu keputusan desain lain yang akan Anda buat (Maxwell,
2005: 46). Oleh karena itu, memasukkan teori ke dalam desain penelitian kualitatif
merupakan tugas yang penting, meskipun sering kali diremehkan dalam banyak diskusi
penelitian kualitatif.

REFINING RESEARCH QUESTIONS WITH THEORY (MENYEMPURNAKAN

PERTANYAAN PENELITIAN DENGAN TEORI)
 Memasukkan teori ke dalam proses desain penelitian kualitatif juga membantu
menyempurnakan pertanyaan penelitian. Kami kembali ke contoh sebelumnya mengenai
proyek memiliki anak di India untuk menunjukkan hal ini. Dua pertanyaan penelitian pertama
dari penelitian ini adalah:

- Apa persepsi pasangan tentang memiliki anak?

- Bagaimana pasangan membuat keputusan mengenai ukuran keluarga mereka?

Salah satu teori relevan yang memandu rancangan pertanyaan penelitian ini adalah teori
tindakan beralasan (Ajzen, 1991, Ajzen dan Fishbein, 1980). Teori ini relevan dengan
penelitian ini karena mendalilkan dasar pemikiran teoretis tentang bagaimana orang
mengambil keputusan mengenai perilaku tertentu, dalam kasus kami, perilaku yang ingin
kami jelaskan adalah 'memiliki anak'. Dalam teori mereka, perilaku dipandang sebagai hasil
dari suatu niat, dan niat tersebut pada gilirannya ditentukan oleh sikap orang-orang mengenai
perilaku tertentu, norma subjektif (1. yaitu pengaruh yang dirasakan akan pentingnya orang
lain) dan apa yang dirasakan. kontrol perilaku (yaitu kemampuan yang dirasakan untuk
melakukan perilaku) (Ajzen dan Fishbein, 1980: 6). Dengan menggunakan dasar pemikiran
teori ini, kami menyempurnakan penelitian ini, pertanyaan penelitian untuk menjadikannya
lebih teoritis (yaitu sekarang memasukkan teori):

- Bagaimana sikap pasangan mengenai memiliki anak?

- Apa norma subyektif pasangan mengenai memiliki anak?

- Apa kontrol perilaku yang dirasakan pasangan mengenai memiliki anak?

Teori sosio-psikologis Ajzen dan Fishbein (1980) dan Ajzen (1991) didasarkan pada
paradigma positivis. Biasanya peneliti menerapkan teori ini dengan merumuskan hipotesis
yang diuji melalui survei kuantitatif yang representatif. Namun, dalam penelitian kualitatif
kami, teori tersebut membantu menentukan, menyempurnakan dan mengkonseptualisasikan
pertanyaan penelitian kami, dan menyusun panduan wawancara yang dirancang kemudian.
Pertanyaan penelitian tambahan yang termasuk dalam penelitian ini adalah:

- Bagaimana persepsi dan keputusan mengenai memiliki anak tertanam dalam konteks
sosio-kultural di mana pasangan hidup?

Kami juga mengidentifikasi teori budaya yang akan memandu pertanyaan penelitian ini.
Ada banyak teori tentang budaya (lihat Moore, 2004), jadi penting untuk mengidentifikasi
teori yang relevan dengan pertanyaan penelitian spesifik kita. Kami memilih perspektif
teoritis antropologi kognitif (D'Andrade, 1984, 1992, 1995) yang mengusulkan bahwa ada
hubungan antara pengambilan keputusan dan persepsi masyarakat, serta konteks budaya
mereka. Antropologi kognitif berasumsi bahwa perilaku manusia dimotivasi oleh skema
budaya yang merupakan bagian dari sistem makna budaya. Pertanyaan penelitian awal
kemudian disempurnakan menjadi pertanyaan penelitian yang lebih teoritis:

- Apa sistem makna budaya yang terkait dengan memiliki anak?

- Bagaimana keyakinan masyarakat dan pengambilan keputusan tertanam dalam sistem

makna budaya ini?

- Bagaimana skema budaya memotivasi perilaku masyarakat mengenai memiliki anak?

Singkatnya, pertanyaan penelitian asli disempurnakan menjadi lebih teoritis setelah

penggabungan konsep-konsep dari teori yang ada. Pertanyaan penelitian mencakup berbagai
konsep dan asumsi teoretis yang memberikan wawasan tentang domain utama studi
penelitian, yang menunjukkan harapan kami dan memandu pengumpulan data kami. Kami
telah menguraikan di sini di atas kertas proses teorisasi pertanyaan penelitian. Namun pada
kenyataannya, hal ini sering kali dilakukan secara diam-diam di kepala Anda dan tanpa
menjelaskan penelitian awal dan pertanyaan teoretis.

Dari teks di atas, Anda mungkin bertanya-tanya apa sebenarnya sikap, persepsi kontrol
perilaku, dan skema budaya. Konsep teoretis yang diterapkan dalam penelitian perlu
didefinisikan dengan cermat. Mereka umumnya didefinisikan berdasarkan literatur dan teori
yang ada. Misalnya, mendefinisikan konsep sikap sebagai 'keyakinan tentang konsekuensi
perilaku tertentu dan evaluasi konsekuensi tersebut' (Ajzen dan Fishbein, 1980: 6). Demikian
pula, kami mendefinisikan sistem makna budaya yang terdiri dari 'skema budaya yang
dimiliki bersama oleh sekelompok orang' (Strauss, 1992: 1) dan skema budaya sebagai
'struktur konseptual yang memungkinkan identifikasi objek dan peristiwa'. (D'Andrade,
1984: 92).

Konsep didefinisikan karena alasan berikut. Dengan mendefinisikan konsep yang peneliti
terapkan pada desain penelitian Anda, Anda memperjelas fokus teoritis penelitian Anda.
Mengklarifikasi konsep juga memandu dalam proses pengumpulan data,
mengoperasionalkan pertanyaan penelitian dalam panduan wawancara, mengetahui topik apa
yang harus difokuskan dalam panduan wawancara, dan memandu pengembangan pertanyaan
aktual dalam panduan tersebut. Misalnya, mengikuti definisi yang diberikan di atas,
pertanyaan wawancara mengenai sikap terhadap memiliki anak secara teoritis akan
didefinisikan sebagai: 'Apa yang Anda rasakan sebagai konsekuensi dari memiliki anak?' Hal
ini kemudian diterjemahkan ke dalam bahasa sehari-hari menjadi: Menurut Anda apa yang
akan terjadi jika Anda memiliki anak?

Penting untuk dicatat bahwa konsep-konsep yang diturunkan dari teori yang ada mungkin
sangat berbeda dari cara populasi penelitian mendefinisikan konsep tersebut. Ada
kemungkinan bahwa populasi penelitian belum familiar dengan konsep yang ingin peneliti
eksplorasi dalam penelitiannya. Misalnya, dalam penelitian mengenai persepsi risiko
HIV/AIDS di India (Bailey, 2008), konsep risiko didefinisikan berdasarkan model keyakinan
kesehatan, yang terdiri dari persepsi kerentanan dan persepsi keparahan. Kerentanan yang
dirasakan didefinisikan dalam model ini sebagai 'perspektif individu mengenai risikonya
tertular suatu kondisi kesehatan atau penyakit' (Rosenstock dan Strecher, 1997). Namun
ketika peserta penelitian ditanya tentang konsep risiko, mereka tidak memahami konsep
risiko dengan cara yang sama. Dalam bahasa daerah hanya diketahui konsep bahaya (apaaya
dalam bahasa daerah) dan kemungkinan tertular HIV. Kedua lokal konsep-konsep tersebut
kemudian ditambahkan ke kerangka induktif penelitian.

Selain itu, sebaiknya gunakan konsep dengan cara yang netral nilai dan sadar akan
terminologi dan konsep yang kita gunakan dalam pertanyaan penelitian dan bagaimana
konsep ini dapat dipahami oleh partisipan penelitian. Misalnya, ketika kita menggunakan
istilah seks pra-nikah atau hamil di luar nikah, kita mengulangi norma-norma patriarki yang
hegemoni mengenai seksualitas dan persalinan seolah-olah hanya terjadi di dalam
pernikahan. Atau, dengan cara serupa, ada baiknya mengganti istilah-istilah yang berkaitan
dengan usia seperti 'orang lanjut usia' dengan istilah orang dewasa yang lebih tua.
Singkatnya, penting untuk menyadari makna dan nilai konsep yang kita gunakan dalam
pertanyaan penelitian kita. Konsep teoretis yang relevan dalam pertanyaan penelitian kami
dimasukkan dalam kerangka konseptual penelitian, yang merangkum pertanyaan penelitian
dan memandu pengumpulan data. Hal ini dijelaskan di bawah ini.

D. DEVELOPING A CONCEPTUAL FRAMEWORK (MENGEMBANGKAN

KERANGKA KONSEPTUAL)

Tugas berikutnya dalam siklus desain adalah mengembangkan kerangka konseptual

untuk studi Anda. Kerangka konseptual pada dasarnya berisi konsep-konsep yang termasuk
dalam penelitian dan dapat digambarkan secara diagram menggunakan kotak-kotak yang
dihubungkan bersama dengan panah untuk menunjukkan hubungan potensial antara konsep-
konsep yang ingin Anda jelajahi lebih lanjut dalam studi Anda. Maxwell (2005)
menggunakan istilah 'pemetaan konsep', yang dengan jelas menggambarkan apa yang
dilakukan kerangka konseptual – ia memetakan konsep yang termasuk dalam studi Anda.
Biasanya, perilaku atau peristiwa yang ingin Anda jelaskan digambarkan secara terpusat
dalam diagram konseptual, atau mungkin di sisi kanan, misalnya. Kerangka konseptual yang
efektif memungkinkan pembaca untuk mengidentifikasi dengan jelas komponen pertanyaan
penelitian Anda dan bagaimana ini terkait. Oleh karena itu, kerangka konseptual
dikembangkan melalui penalaran deduktif berdasarkan literatur dan teori yang ada.

Kami sering meminta siswa kami untuk menunjukkan kerangka kerja konseptual mereka
kepada sesama siswa mereka, untuk mengidentifikasi apakah kerangka kerja tersebut dengan
jelas menunjukkan tentang apa studi mereka dan menyoroti pertanyaan atau tujuan penelitian
penting. Kami juga menyarankan siswa untuk mencoba menggambar kerangka konseptual
mereka, mungkin di papan atau kertas, dan kemudian bermain dengan bagaimana konsep
terkait sampai kerangka konseptual dengan jelas mencerminkan niat penelitian.

Penting untuk diingat bahwa kerangka konseptual terdiri dari konsep, dan bahwa itu
bukan kerangka kerja operasional yang terdiri dari variabel empiris. Kerangka konseptual
menggambarkan konsep abstrak, seperti konteks sosial-ekonomi, bukan variabel konsep yang
dioperasionalkan, yang mungkin merupakan pendapatan rumah tangga tahunan. Kita
sekarang beralih ke mengapa kerangka kerja konseptual diperlukan.

WHY A CONCEPTUAL FRAMEWORK IS NEEDED (MENGAPA KERANGKA

KONSEPTUAL DIPERLUKAN)

Ada beberapa alasan mengapa kerangka konseptual diperlukan, baik dalam studi
kualitatif maupun kuantitatif. Singkatnya, kerangka konseptual:

- Menyediakan fokus dan struktur untuk studi;

- Memberikan kejelasan pada konsep-konsep yang sedang diselidiki dalam penelitian;
menyediakan cara untuk lebih menyempurnakan pertanyaan penelitian;
- Mencerminkan asumsi dan konsep teoretis yang diadopsi dalam penelitian;
mencerminkan hubungan yang diharapkan antara konsep-konsep yang akan dieksplorasi.

Kerangka konseptual juga menyediakan koherensi antara tugas yang berbeda dalam
siklus desain dan memungkinkan Anda untuk memeriksa apakah semua komponen terkait
dalam desain studi. Anda dapat memeriksa koherensi ini dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut:

• Apakah kerangka konseptual secara efektif merangkum pertanyaan penelitian?

• Apakah pertanyaan penelitian perlu diadaptasi atau disempurnakan lebih lanjut? Apakah
teorinya sesuai dengan pertanyaan penelitian?
• Mengapa teori ini dipilih untuk penelitian? Apa paradigma yang mendasari desain?

Perlu diingat bahwa kerangka kerja tidak menggambarkan 'jawaban'; itu secara harfiah
adalah kerangka konseptual yang mencakup konsep-konsep yang memandu studi dan
pengumpulan data. Ini membawa kita ke diskusi tentang perbedaan antara kerangka kerja
konseptual deduktif dan induktif, yang penting dalam pendekatan kami terhadap penelitian
kualitatif.

KERANGKA KERJA KONSEPTUAL DEDUKTIF DAN INDUKTIF

Kami telah menjelaskan pentingnya menanamkan penelitian kualitatif Anda dalam teori
yang ada dan juga pentingnya membuat teori ini eksplisit sebelum Anda mengumpulkan data
kualitatif Anda. Dalam siklus desain kami terutama menggambarkan penalaran deduktif, yang
berarti menggunakan literatur yang ada atau teori yang ada untuk menyimpulkan atau
mengembangkan kerangka konseptual deduktif yang memandu pengumpulan data. Oleh
karena itu, siklus desain dapat digambarkan sebagai siklus konseptual yang sebagian besar
deduktif. Dalam penelitian berdasarkan paradigma positivis, tiga tugas pertama dalam siklus
desain akan diikuti oleh perumusan hipotesis. Dalam paradigma positivis, hipotesis
dirumuskan berdasarkan teori dan literatur yang ada dan kemudian diuji secara empiris.
Hipotesis kemudian diverifikasi atau dipalsukan oleh data yang dikumpulkan. Hipotesis
adalah bagian yang sangat banyak dari epistemologi positivisme: mereka adalah pernyataan
tertutup yang dapat diputuskan untuk menjadi benar atau tidak benar. Pendekatan ini
bertentangan dengan prinsip utama penelitian kualitatif, yang berfokus pada pemahaman dan
Verstehen Pengalaman dan perilaku dan mendengar suara orang itu sendiri.1 Beberapa
peneliti mendefinisikan ekspektasi atau proposisi untuk studi kualitatif berdasarkan literatur
dan teori yang ada; namun ini tidak dibingkai sebagai hipotesis untuk 'diuji' melainkan
diekspresikan sebagai ekspektasi potensial untuk dieksplorasi dalam pengumpulan atau
analisis data.

Gambar 3.1

Dalam penelitian kualitatif, penalaran deduktif juga dominan dalam siklus desain;
penalaran induktif dimulai dan menjadi dominan dalam siklus pengumpulan data dan dalam
siklus analitik analisis data kualitatif. Kami akan menjelaskan ini secara lebih rinci di Bagian
II, tetapi untuk memahami perbedaan antara kerangka kerja konseptual deduktif dan induktif,
kami menyertakan di sini deskripsi singkat tentang penalaran induktif. Misalnya, ketika
melakukan wawancara mendalam, Anda mulai belajar lebih banyak tentang isu-isu kunci dari
penelitian setelah wawancara pertama dan menggunakan pengetahuan ini untuk membuat
kesimpulan induktif yang mengarahkan Anda untuk masuk lebih dalam ke isu-isu dalam
wawancara berikutnya. Setelah setiap wawancara, Anda membuat kesimpulan ini dan karena
itu masuk lebih dalam dan lebih dalam ke dalam masalah penelitian, sampai titik tercapai di
mana informasi baru tidak lagi muncul (ini disebut titik saturasi). Membuat kesimpulan juga
disebut merumuskan hipotesis beralasan atau induktif (Maxwell, 2005: 69). Dalam siklus
analitik, semua data yang dikumpulkan dianalisis secara lebih rinci; di sini kode muncul dari
transkrip wawancara, dan konsep serta teori diinduksi dari informasi yang diberikan oleh
peserta penelitian. Oleh karena itu, siklus analitik juga dapat disebut siklus konseptual
induktif.

Untuk mengilustrasikan perbedaan antara kerangka kerja konseptual deduktif dan

induktif dalam siklus penelitian kualitatif, kami menunjukkan pada Gambar 3.2 kerangka
kerja konseptual induktif dari penelitian yang kami jelaskan tentang memiliki anak di India.
Sebelumnya (pada Gambar 3.1) kami menunjukkan kerangka konseptual yang dikembangkan
dalam siklus desain (melalui penalaran deduktif).

Kerangka konseptual induktif yang ditunjukkan pada Gambar 3.2 menggambarkan

(dengan cara yang sederhana demi kejelasan) Beberapa tema dan konsep yang berasal dari
data wawancara, terdiri dari 32 wawancara mendalam dengan pasangan di India Selatan.
Struktur dasar kerangka konseptual induktif (Gambar 3.2) dengan jelas mencerminkan konsep
yang termasuk dalam kerangka konseptual deduktif asli (Gambar 3.1), karena mencakup
konsep sikap, pengendalian perilaku yang dirasakan, sistem makna budaya, dll.

Gambar 3.2 Kerangka konseptual induktif untuk penelitian tentang memiliki anak

Pasangan yang kami wawancarai menunjukkan bahwa sikap mereka tentang memiliki
anak-anak adalah mereka ingin memiliki anak tapi tidak terlalu banyak. Mereka menyatakan
bahwa di masa lalu diinginkan untuk memiliki banyak anak untuk memastikan bahwa cukup
akan bertahan untuk mengurus orang tua di usia tua, namun saat ini mereka mengatakan
bahwa dua atau tiga anak itu cukup. Ini karena anak-anak mahal sekarang; Mereka perlu pergi
ke sekolah, diberi makan dan mereka butuh pakaian bagus.

Pasangan juga menunjukkan bahwa mereka lebih suka memiliki dua anak laki-laki dan
satu anak perempuan, karena memiliki anak-anak sangat penting dalam konteks budaya India.
Oleh karena itu, selama analisis data, kami mengidentifikasi 'memiliki anak laki-laki sebagai
konsep baru yang penting yang muncul dari data wawancara, dan konsep baru ini
ditambahkan ke kerangka konseptual asli. Hal ini menunjukkan bahwa sebelumnya kami
tidak menyadari betapa pentingnya masalah ini untuk peserta studi. Kami merasa bahwa
penelitian kualitatif harus selalu menginduksi beberapa informasi baru, yang para peneliti
tidak menyadari sebelum melakukan penelitian. Kami melangkah sejauh menyatakan bahwa
jika penelitian kualitatif tidak menghasilkan informasi baru, penelitian belum dilakukan
dengan baik.

Saat mengajukan norma subjektif, orang yang diwawancarai menunjukkan bahwa orang
tua dan orang tua berpengaruh dalam keputusan mereka tentang memiliki anak, khususnya
tentang anak-anak. Oleh karena itu, wawancara tersebut mengungkapkan skema budaya
tentang anak-anak dan tentang anak-anak dan anak perempuan, yang memotivasi pasangan
untuk memiliki anak. Misalnya, anak laki-laki penting karena diharapkan bisa merawat
keluarga, mereka tetap tinggal di rumah orang tua mereka dan mereka melanjutkan garis
keluarga (disebut sebagai pencahayaan lampu dalam bahasa lokal). Selain itu, anak laki-laki
akan membawa orang tua yang meninggal ke tanah pemakaman dan melakukan ritus terakhir
mereka. Anak perempuan dipandang penting karena mereka terlihat bagus di rumah 'dan bisa
membantu ibu di rumah tangga. Peserta juga menunjukkan bahwa ada keterikatan emosional
yang kuat kepada anak perempuan: 'Sons mungkin memang membawa tubuh kita ke tempat
penguburan, tapi anak perempuan kita yang akan menangis bagi kita dan yang menghiasi
tubuh mayat kita sebelum kremasi.'

Skema budaya ini tentang memiliki anak dan nuansa tentang anak-anak laki-laki dan anak
perempuan dibagi dalam komunitas studi, dan ada hubungan yang sangat kuat antara skema
budaya individu (ditunjukkan oleh panah tebal pada Gambar 3.2) dan sistem makna budaya di
masyarakat yang lebih besar. Juga, hubungan antara skema budaya dan sikap tampak sangat
kuat, bahkan lebih kuat dari pada tautan norma subjektif (juga ditunjukkan oleh panah tebal
pada Gambar 3.2). Tautan antara skema budaya dan dirasakan Kontrol perilaku tampaknya
tidak ada. Oleh karena itu, anak panah antara konsepnya lebih tebal atau dihapus sepenuhnya
dari kerangka konseptual induktif.

Dalam membandingkan angka 3.1 dan 3.2, kita dapat mengamati bahwa kerangka
konseptual deduktif asli pada Gambar 3.1 didasarkan pada literatur dan teori yang ada, dan
dengan demikian merupakan kerangka konseptual Etik (atau eksternal) yang berasal dari
peneliti (lihat Bab 2). Kerangka konseptual induktif pada Gambar 3.2, sebaliknya, berasal dari
data kualitatif dan merupakan kerangka konseptual emisi (atau internal) yang mencakup
perspektif peserta penelitian. Namun, juga mencerminkan konsep dari kerangka konseptual
deduktif asli yang membimbing pengumpulan data. Kerangka konseptual induktif adalah
kombinasi dari kerangka etik dan emak. Data yang dikumpulkan pada sikap, norma subjektif
dan pengendalian perilaku yang dirasakan ditunjukkan, sementara konsep penting dan baru
yang muncul dari data (misalnya 'setelah anak-anak' juga disertakan. Singkatnya, kerangka
konseptual deduktif membimbing penelitian, sedangkan kerangka konseptual induktif
membantu menjawab pertanyaan penelitian dan memperbaiki kerangka konseptual sesuai
dengan perspektif emak. Dengan demikian, model deduktif dikembangkan sebelum
pengumpulan data dan model induktif berasal dari data empiris yang dikumpulkan.

SELECTING QUALITATIVE RESEARCH METHODS (MEMILIH METODE

PENELITIAN KUALITATIF)

Tugas selanjutnya dalam siklus desain adalah memilih metode penelitian kualitatif (yaitu
wawancara mendalam, observasi, dll.). Pemilihan metode penelitian perlu menjadi
perkembangan logis dari tugas-tugas sebelumnya dalam siklus desain dan juga mencerminkan
paradigma yang mendasari penelitian Anda.

Tabel 3.1 mencantumkan tiga metode penelitian kualitatif yang kita bahas dalam buku
ini, dan menyoroti tujuan, kelebihan dan kekurangan dari masing-masing metode. Tabel
tersebut secara singkat menyoroti bahwa tujuan wawancara mendalam seringkali untuk
mencari persepsi dan pengalaman pribadi peserta. Wawancara mendalam juga memungkinkan
peneliti untuk mendapatkan wawasan tentang konteks sosial-budaya kehidupan masyarakat,
terutama jika wawancara dilakukan dalam rumah peserta. Diskusi kelompok fokus, di sisi
lain, sering dilakukan untuk mengidentifikasi berbagai pendapat tentang masalah tertentu,
atau untuk memahami norma dan nilai-nilai komunitas. Oleh karena itu, fokusnya kurang
pada mencari pengalaman tingkat individu, yang lebih sulit untuk didiskusikan dalam
pengaturan kelompok. Pengamatan dilakukan untuk memahami apa yang dilakukan orang dan
bagaimana mereka bertindak dan berinteraksi dalam situasi sosial tertentu. Ketiga metode
tersebut dijelaskan secara rinci dalam Bab 7–9. Metode yang Anda pilih tergantung pada
pertanyaan penelitian dan tujuan studi Anda. Jika tujuan Anda adalah untuk mengumpulkan
informasi mendalam dan pribadi, Anda akan memilih wawancara mendalam; namun jika
Anda ingin mengidentifikasi berbagai pendapat atau memahami norma sosial, diskusi
kelompok fokus akan menjadi metode yang lebih baik, atau jika Anda bertujuan untuk
memahami konteks perilaku tertentu atau kondisi kehidupan orang, Anda akan memilih
pengamatan sebagai metode pengumpulan data. Pada bagian berikut kami memberikan contoh
bagaimana mencampur metode kualitatif, dan metode kualitatif dan kuantitatif dalam desain
studi yang sama.

Tabel 3.1 Perbandingan empat metode kualitatif

Wawancara Diskusi Kelompok Observasi

Mendalam Terarah
Tujuan Untuk Untuk Untuk mengamati
mengidentifikasi mengidentifikasi bagaimana orang
persepsi, berbagai pendapat bertindak dan
kepercayaan, pada masalah tertentu berinteraksi dalam
perasaan, dan atau mencari norma situasi sosial tertentu
pengalaman individu komunitas
Instrumen penelitian Panduan wawancara Panduan diskusi Panduan pengamatan
keuntungan - Mendapatkan - Interaksi - Tidak
informasi yang kelompok menggangu
mendalam menyediakan - Banyak informasi
- Identifikasi berbagai masalah kontekstual
pengalaman dan opini - Mendukung data
pribadi - Diskusi dari sumber lain
- Berguna untuk isu memberikan - Melalukan
sensitive detail, banyak situasi
- Identifikasi pembenaran, dan
konteks klarifikasi
kehidupan - Banyak informasi
yang dikumpulkan
dengan cepat
- Identifikasi
masalah utama
Kekurangan - Tidak ada - Kurang - Penafsiran
interaksi atau mendalamnya pengamatan
umpan balik dari informasi mungkin
orang lain - Kurang cocok subjektif
- Persepsi individu untuk pengalaman - Perbedaan antara
saja pribadi partisipasi dan
- Beberapa - Mengelola pengamatan
wawancara dinamika diperlukan
diperlukan untuk kelompok
mengidentifikasi
berbagai isu

MIXING RESEARCH METHODS (MENCAMPUR METODE PENELITIAN)

Desain penelitian "metode campuran" sering mengacu pada penggunaan metode

kuantitatif dan kualitatif. Ini didefinisikan sebagai "penelitian di mana penyelidik
mengumpulkan dan menganalisis data, mengintegrasikan temuan, dan menarik kesimpulan
menggunakan pendekatan atau metode kualitatif dan kuantitatif dalam satu studi atau program
penyelidikan" (Tashakkori dan Creswell, 2007: 4). Penelitian metode campuran dapat dilihat
sebagai paradigma lain (Teddlie dan Taskhakkori, 2009) dan melibatkan penggabungan
beberapa metode pengumpulan data dalam satu studi untuk mendapatkan pemahaman yang
lebih baik tentang masalah penelitian. Penelitian metode campuran memungkinkan Anda
untuk mendapatkan pemahaman mendalam (dari metode kualitatif) serta kemampuan untuk
menggeneralisasi temuan Anda ke populasi yang lebih besar (dari metode kuantitatif). Metode
ini dapat digunakan secara bersamaan atau berurutan.

Namun, kami merasa bahwa istilah 'campuran metode penelitian' lebih luas dan juga
dapat mencakup menggabungkan metode penelitian kualitatif yang berbeda dalam satu studi.
Oleh karena itu kami menggunakan istilah pencampuran metode penelitian di mana peneliti
menggabungkan beberapa metode penelitian, baik di seluruh paradigma (misalnya kualitatif
dan kuantitatif) atau dalam paradigma interpretatif (misalnya pencampuran Metode
Kualitatif).

Pada bagian berikut, kami membahas pencampuran metode kualitatif yang berbeda dan
pencampuran metode kualitatif dan kuantitatif dalam sebuah studi dan menjelaskan
bagaimana mereka dapat digabungkan dalam urutan dan urutan yang berbeda. Kami
menyediakan studi kasus penelitian untuk menunjukkan kombinasi metode pencampuran
yang berbeda.

MIXING QUALITATIVE METHODS (MENCAMPUR METODE KUALITATIF)

Salah satu strategi untuk mencampur metode penelitian adalah dengan menggunakan
metode kualitatif yang berbeda dalam studi yang sama. Mengetahui metode kualitatif mana
yang harus digabungkan dalam sebuah studi, apakah metode tersebut harus digunakan secara
bersamaan atau berurutan dan metode mana yang harus diurutkan terlebih dahulu akan
menjadi lebih jelas dengan pemahaman tentang tujuan metode penelitian kualitatif yang
berbeda (lihat Bab 7–9). Keputusan apakah akan mencampur metode kualitatif akan dipandu
oleh pertanyaan penelitian Anda dan tujuan studi Anda. Misalnya, jika tujuan studi Anda
adalah untuk mengidentifikasi norma komunitas pada masalah tertentu dan untuk memahami
pengalaman individu dari masalah ini, menggunakan campuran diskusi kelompok fokus dan
wawancara mendalam akan sesuai. Kedua metode ini dapat digunakan secara berurutan atau
bersamaan. Contoh lain dari pencampuran metode kualitatif mungkin menggunakan
pengamatan peserta untuk membangun hubungan dengan populasi studi dan kemudian
menggunakan wawancara mendalam. Selama melakukan wawancara, Anda juga dapat
menggunakan pengamatan: ini melibatkan pengamatan orang yang diwawancarai, bahasa
tubuh mereka dan lingkungan sosial di mana mereka tinggal. Data yang diperoleh dari metode
pengamatan dapat memperkaya data yang berasal dari cerita yang diceritakan dalam
wawancara. Dalam sebuah studi tentang persepsi mahasiswa keperawatan tentang
keperawatan di India, kami menggabungkan metode foto-suara (lihat Bab 9) dan wawancara
mendalam. Foto-foto yang diambil oleh peserta perawat digunakan sebagai titik awal untuk
wawancara mendalam. Dengan cara ini kita bisa 1) menangkap fenomena yang menarik
melalui foto, 2) memahami makna yang diberikan peserta pada foto dan situasi yang mereka
gambarkan melalui wawancara, dan 3) ikut menafsirkan visual bersama dengan para peserta.

Studi Kasus 3.1 menjelaskan sebuah studi di mana wawancara mendalam digunakan
diikuti oleh diskusi kelompok fokus. Awalnya kami berpikir wawancara mendalam akan
menjadi metode yang paling tepat untuk mengumpulkan data tentang topik sensitif aborsi
yang diinduksi dan penggunaan kontrasepsi di Kosovo.

MIXING QUALITATIVE WITH QUANTITATIVE METHODS (MENCAMPUR

KUALITATIF DENGAN METODE KUANTITATIF)
 Strategi lain untuk mencampur metode penelitian adalah dengan menggunakan metode
kualitatif dan kuantitatif dalam studi yang sama. Pencampuran metode yang berasal dari
paradigma yang berbeda tidaklah mudah, karena setiap metode dipandu oleh prinsip-prinsip
paradigma masing-masing. Bab 2 membahas perbedaan dalam tujuan, data dan analisis antara
penelitian kualitatif dan kuantitatif, menunjukkan bagaimana pencampuran metode kualitatif
dan kuantitatif dapat saling melengkapi. Dalam metode kualitatif dan kuantitatif, kita melalui
siklus desain yang sama; perbedaan utama adalah dalam perumusan tujuan penelitian,
pertanyaan penelitian dan pemilihan metode. Kami menjelaskan dua pendekatan untuk
mencampur metode penelitian kualitatif dan kuantitatif. Metode kualitatif dapat mengikuti
atau mendahului metode kuantitatif. Kami menjelaskan fungsi metode kualitatif dalam setiap
kasus.

Studi kasus 3.1

Mencampur metode kualitatif: Contoh dari Kosovo

Pertanyaan penelitian

• Apa pendapat masyarakat dan pengalaman pribadi tentang aborsi yang diinduksi di
Kosovo?

Pertanyaan penelitian ini diusulkan oleh Dana Kependudukan Perserikatan Bangsa-Bangsa

Kosovo (UNFPA) dan Kementerian Kesehatan di Kosovo. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk memberikan bukti ilmiah (bukan bukti anekdot yang ada) tentang pendapat dan
pengalaman aborsi yang diinduksi di Kosovo. Hasilnya adalah laporan untuk UNFPA dan
Kementerian Kesehatan.

TEORI YANG TERGABUNG

Meskipun teori tidak dibuat eksplisit dalam penelitian ini, karena tujuan penelitian tidak
hanya akademis, kerangka teoretis implisit memandu penelitian. Kerangka kerja yang
digunakan adalah pendekatan proses-context untuk perilaku demografis (De Bruijn, 1999;
Willekens, 1990).

PEMILIHAN METODE

Studi ini menggunakan wawancara mendalam dan diskusi kelompok fokus. Diskusi
kelompok fokus digunakan untuk mengidentifikasi berbagai pendapat tentang aborsi yang
diinduksi di masyarakat Kosovo. Diskusi kelompok fokus dilakukan dengan wanita dan pria,
yang lebih tua dan lebih muda, dan dari daerah perkotaan dan pedesaan. Untuk mempelajari
tentang pengalaman pribadi dengan aborsi yang diinduksi, kami kemudian melakukan
wawancara mendalam dengan individu-individu yang dipilih dari peserta diskusi kelompok
fokus. Ketika mengembangkan studi, kami tidak yakin apakah mungkin untuk
mengumpulkan informasi tentang masalah sensitif aborsi yang diinduksi di masyarakat ini.
Meskipun aborsi yang diinduksi cukup umum di Kosovo, tidak jelas seberapa mudah orang
akan membicarakannya. Kami menemukan bahwa orang-orang bersedia membicarakan topik
ini; namun, mereka merasa lebih nyaman untuk membahas masalah ini dalam diskusi
kelompok fokus, daripada wawancara mendalam seperti yang telah kami rencanakan dalam
desain studi.

Dalam studi metode campuran berurutan, Anda dapat beralih dari metode kuantitatif
(misalnya survei) ke metode kualitatif (misalnya wawancara mendalam). Dalam desain
metode campuran berurutan ini, tujuan dari metode kualitatif adalah penjelasan:

• Untuk menafsirkan temuan dan hasil penelitian kuantitatif;

• Untuk memahami dan menjelaskan tren atau pola perilaku tertentu seperti yang
ditunjukkan oleh survei kuantitatif;
• Untuk mengetahui proses yang mendasari tren - perilaku, keputusan, persepsi, dan
motivasi yang mendasari;
• Untuk mengkontekstualisasikan perilaku yang sedang dipelajari.

Anda dapat menggunakan berbagai sumber untuk data kuantitatif dalam studi metode
campuran; pengumpulan data primer mungkin melibatkan melakukan survei Anda sendiri,
tetapi Anda juga dapat menggunakan sumber sekunder data kuantitatif, seperti data survei
yang ada atau data catatan pemerintah. Saat menggunakan sumber data kuantitatif sekunder,
ketahuilah bahwa konsep yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam survei tidak akan
selalu sesuai dengan konsep dari kerangka teoretis Anda sendiri. Dalam kasus seperti itu
Anda harus melihat lebih dekat pada pertanyaan yang diajukan dalam survei dan melihat
apakah mereka dapat digunakan sebagai proxy untuk konsep yang Anda coba ukur. Sebagai
contoh, dalam sebuah studi tentang pemberdayaan perempuan kerangka teoretis Anda
mungkin. Termasuk konsep otonomi keuangan, tetapi data survei yang Anda gunakan
mungkin tidak menggunakan konsep khusus ini. Dalam hal ini Anda dapat melihat apakah
survei mencakup pertanyaan tentang pengambilan keputusan tentang penggunaan sumber
daya rumah tangga. Dalam metode kualitatif yang mengikuti survei Anda dapat masuk lebih
dalam untuk memahami konsep melalui wawancara. Studi Kasus 3.2 menggambarkan
penggunaan metode kuantitatif diikuti oleh metode kualitatif. Peneliti pertama kali
menganalisis data kuantitatif dari sistem pendaftaran sipil Belanda dan menggunakan survei
perwakilan nasional untuk mengidentifikasi pola perilaku mencari pasangan. Dia kemudian
menggunakan diskusi kelompok fokus untuk menafsirkan pola yang ditemukan dalam
analisis kuantitatif.

Studi kasus 3.2

Mencampur metode kuantitatif dan kualitatif: Contoh dari Belanda Pertanyaan penelitian:

• Apa pengaruh jarak geografis pada proses pemilihan pasangan hidup?

• Sejauh mana orang memilih mitra yang sama, dan seberapa penting kesamaan geografis
dibandingkan dengan kesamaan demografis, budaya, dan pendidikan?
• Bagaimana orang memilih pasangan hidup mereka dan di mana mereka bertemu?

Pertanyaan penelitian ini berasal dari temuan proyek penelitian sebelumnya dan kemudian
disempurnakan lebih lanjut setelah meninjau literatur ilmiah. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mendapatkan wawasan tentang proses pemilihan pasangan hidup dan peran
jarak geografis, dan untuk memahami bagaimana orang memilih pasangan hidup mereka dan
di mana mereka bertemu. Hasil dari penelitian ini adalah tesis doktoral.

Teori yang dimasukkan: Teori tentang homogami (Kalmijn, 1991a dan 1999b)

PEMILIHAN METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan desain metode campuran explanatory. Studi tersebut mulai
dengan memeriksa data kuantitatif dari penanda populasi Belanda untuk menghitung jarak
geografis antara semua tukang-gunung baru di tahun tertentu. Data ini kemudian digunakan
untuk menghitung probabilitas memilih pasangan dengan karakteristik serupa. Menggunakan
data survei, diferensiasi sosial dari tempat pertemuan dipelajari. Metode kualitatif kemudian
digunakan untuk memahami proses pengambilan keputusan yang mendahului pilihan mitra,
untuk menjelaskan dan mengkontekstualisasikan temuan dari analisis data kuantitatif yang
dijelaskan di atas. Bagian penelitian ini menangani apa yang orang mencari di pasangan, di
mana orang bertemu dengan potensi mitra dan siapa atau apa yang mempengaruhi proses ini.
Selain itu, mengingat ketertarikan terhadap peran perbedaan budaya lokal, yang konotasi
beredar tentang orang-orang dari desa-desa tetangga, dan bagaimana hal ini mempengaruhi
pilihan pasangan? Diskusi kelompok terfokus digunakan untuk memungkinkan peserta untuk
berbagi dan menanggapi pandangan orang lain dalam kelompok tersebut mengenai pengaruh
penting dalam pilihan pasangan, di mana orang bertemu mitra, dan persepsi tentang orang-
orang dari desa-desa tetangga, sehingga memahami pemahaman tentang proses pasangan
mitra di desa. Cerita-karya para peserta memperjelas bagaimana mitra dipilih, apa yang
mempengaruhi tempat di mana pasangan dimilih, dan mereka menggambarkan pola yang
ditemukan dalam bagian kuantitatif dari proyek penelitian.

Cara lain untuk mencampur metode adalah beralih dari metode kualitatif ke kuantitatif.
Dalam desain metode beresifikasi sekuensi ini, tujuan metode kualitatif adalah eksploratif:

- Untuk mengeksplorasi isu-isu yang relevan, misalnya jika topik penelitian belum
diketahui
- Untuk mengidentifikasi tema atau konsep yang penting untuk disertakan sebagai variabel
dalam survey
- Untuk menyempurnakan operasionalisasi variabel dalam survei, dengan menggunakan
temuan penelitian kualitatif; Untuk memasukkan makna dan konteks lokal dalam sebuah
survei, misalnya untuk menunjukkan bagaimana mengajukan pertanyaan (seperti kata-
 kata atau konsep yang digunakan dalam survei), untuk menunjukkan bahasa yang akan
digunakan, dan untuk menunjukkan kategori respons yang berbeda untuk disertakan

Fungsi metode kuantitatif dalam desain metode campuran eksplorasi ini adalah:

- untuk mengukur temuan penelitian kualitatif

- untuk menggeneralisasi temuan penelitian kualitatif terhadap populasi umum
- Untuk mengaitkan temuan kualitatif terhadap kelompok populasi yang berbeda (misalnya
usia, jenis kelamin, status sosial ekonomi).
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Menguraikan siklus rancangan dalam metode penelitian kualitatif adalah langkah penting
untuk memahami dan merencanakan penelitian kualitatif secara sistematis. Siklus rancangan
ini membantu peneliti untuk mengembangkan rencana penelitian yang kokoh dan mendalam.
Dalam pendekatan penelitian kualitatif dimulai dengan mengidentifikasi tujuan penelitian
dan mengembangkan pertanyaan penelitian. Pertanyaan penelitian dapat berasal dari banyak
sumber dan biasanya diadaptasi dan disempurnakan melalui tinjauan literatur ilmiah, teori
yang ada, temuan penelitian empiris dan, ketika mengadopsi pendekatan partisipatif,
melibatkan perspektif partisipan dan pemangku kepentingan mengenai kebutuhan penelitian.
Oleh karena itu, penelitian kualitatif dimulai dengan perumusan pertanyaan penelitian dan
tujuan penelitian. Pertanyaan penelitian dapat berasal dari berbagai sumber dan biasanya
dikembangkan dan disempurnakan melalui peninjauan literatur ilmiah, teori yang ada,
temuan penelitian empiris sebelumnya dan ketika mengadopsi pendekatan partisipatif,
menggabungkan perspektif peserta dan pemangku kepentingan mengenai penelitian apa yang
relevan dan dibutuhkan.

B. Saran

Sebagai penyusun sekaligus penulis makalah ini sepenuh nya sadar bahwa makalah yang
Penulis buat ini sangat jauh dari kata sempurna. Maka dari itu Penulis memohon maaf
apabila ada kekurangan dan juga kesalahan yang terdapat dalam makalah ini. Kritik dan
saran dari pembaca akan sangat membantu Penulis untuk agar bisa lebih teliti dan lebih baik
ke depan nya.
 DAFTAR PUSTAKA

Monique Hennink, I. H. (210). Qualitative Research Methods. London : SAGE Publications Ltd.