Universitas Teknologi Peru

Proyek Penelitian Akhir

KAJIAN STATISTIK TINGKAT KEPUASAN PADA KELAS VIRTUAL MAHASISWA

UNIVERSITAS TEKNOLOGI PERÙ MARKAS LIMA SUR MODALITAS CGT
TERDAFTAR TAHUN 2020

Guru:
Bocanegra Collazos, Robert

Kursus:
Statistik Terapan untuk Bisnis

Anggota:
Acuña Espinoza, Juan Eliseo
Dieguez Prieto, Grace
Garcia Almeida, Yuli
Gonzales Sarmiento, Edith Betzabet
Vergara Ramírez, Tatyana

Lima Peru
Oktober 2020

1
 INDEKS

1. Perkenalan 3

2. Pernyataan masalah 5

3. Tujuan 5

4. Penentuan Unit Analisis 5

5. Basis data 5

6. karakteristik populasi 6

7. Pengumpulan informasi 6

8. Memproses informasi 7

8.1. Tahap Deskriptif 7

8.1.1. Variabel 1: Distribusi siswa berdasarkan jurusan 7

8.1.2. Variabel 2: Distribusi siswa menurut kualifikasi pengajaran dan
penguasaan platform oleh guru. 7
8.1.3. Variabel 3: Distribusi siswa berdasarkan pengecoh selama kelas 8
8.1.4. Variabel 4: Sebaran siswa akibat kesulitan metode belajar virtual 9
8.1.5. Variabel 5: Distribusi peserta didik berdasarkan jumlah pensiun
berbanding lurus dengan tingkat pendidikan 10
8.1.6. Variabel 6: Distribusi siswa berdasarkan tingkat pembelajaran 10
8.1.7. Variabel 7: Distribusi siswa berdasarkan umur 11
8.1.8. Variabel 8: Distribusi siswa berdasarkan rata-rata kelas 13
8.1.9. Variabel 9: Distribusi siswa berdasarkan rata-rata nilai yang diperoleh
pada kelas tatap muka dan virtual 16
8.1.10. Variabel 10: Distribusi siswa berdasarkan mata kuliah yang terdaftar 17
8.1.11. Variabel 11: Distribusi mahasiswa berdasarkan jumlah mata kuliah yang
diikuti terkait dengan tingkat pendapatannya 17
8.1.12. Variabel 12: Distribusi siswa menurut jumlah siswa per kelas 18
8.2. Tahap Inferensial 19

8.2.1. Interval Keyakinan Rata-Rata Suatu Populasi 19

8.2.2. Uji Hipotesis Rata-Rata Suatu Populasi 20
8.2.3. Interval Keyakinan Proporsi Suatu Populasi 21

2
 8.2.4. Uji Hipotesis Proporsi Suatu Populasi 22
8.2.5. Bukti Kemandirian suatu populasi 24
9. Kesimpulan 27

10. rekomendasi 28

1. Perkenalan
Pekerjaan penelitian yang kami sajikan di bawah ini, melakukan studi statistik
tentang tingkat kepuasan di kelas virtual mahasiswa Universidad Tecnología del Perú,
kantor pusat Lima Sur, modalitas CGT, yang terdaftar pada tahun 2020, karena keluhan
terus-menerus yang telah dikumpulkan sejak awal Keadaan Darurat Kesehatan Nasional
dinyatakan oleh negara.

Pandemi yang disebabkan oleh virus COVID-19 tidak hanya berdampak pada
perekonomian dan kesehatan kita, namun juga menguji pendidikan secara nasional.
Untuk itu, dunia pendidikan menerapkan kelas virtual agar tidak menghentikan proses
belajar mengajar. Sebagai pelajar, kami menyadari upaya institusi untuk memberikan
kualitas layanan pendidikan yang optimal di tengah situasi yang tidak terduga ini.
Pendidikan virtual merupakan sebuah tantangan baik bagi mereka yang mengajar,
maupun bagi mereka yang berada di balik layar pembelajaran.

Keadaan ini menimbulkan permasalahan seperti kejenuhan jaringan, peningkatan

penggunaan energi listrik, yang berkaitan dengan koneksi internet antara lain, belum lagi
banyak siswa yang menilai tingkat pengajaran pada modalitas ini tidak sesuai dengan
yang diharapkan dan ada. tidak ada umpan balik yang memadai. Oleh karena itu, kami
melihat perlunya menyelidiki tingkat kepuasan siswa terhadap kelas virtual.

Untuk penelitian ini kami telah menerapkan berbagai alat yang dikerjakan selama
kursus yang membantu kami dengan cara yang sederhana dan layak untuk
mengembangkan perhitungan statistik seperti, misalnya: mean, modus, median, varians,
koefisien variasi, the deviasi, standar, interval kepercayaan, pengujian hipotesis, dll.
Untuk ini kami menambahkan grafik statistik yang dikerjakan dengan data nyata yang

3
diperoleh berkat kolaborasi mahasiswa Kampus Lima Selatan Universitas Teknologi Peru
melalui survei virtual.

4
 2. Pernyataan masalah
Tim kami telah mendeteksi pro dan kontra belajar dengan modalitas virtual,
sehingga diputuskan untuk menganalisis sampel 60 siswa dari Kampus Lima
Selatan, modalitas CGT dari Universitas Teknologi Peru yang terdaftar pada tahun
2020.

Perlu diketahui bahwa analisis yang dilakukan adalah untuk mengetahui tingkat
kepuasan mahasiswa pada kelas virtual. Dengan cara ini, kami akan menganalisis
faktor apa saja yang menentukan kualifikasi mereka. Mengingat masalah ini, telah
diputuskan untuk melakukan analisis statistik untuk melihat apakah terdapat tingkat
kepuasan yang rendah, sedang atau tinggi di pihak mahasiswa.

3. Tujuan
Tujuan kami adalah untuk mempublikasikan tingkat kepuasan dalam kelas virtual
para mahasiswa Karir untuk Pekerja - modalitas CGT dari Kampus Lima Selatan
Universidad Tecnología del Perú yang terdaftar pada tahun 2020; dan akan
dilakukan penentuannya dengan analisis dan interpretasi terhadap variabel-variabel
yang akan dievaluasi.

4. Penentuan Unit Analisis

Tim kami telah mengambil populasi mahasiswa Kampus Lima Selatan, modalitas
CGT dari Universitas Teknologi Peru yang terdaftar pada tahun 2020, mengambil
60 dari mereka sebagai sampel untuk melakukan penyelidikan mengenai tingkat
kepuasan di kelas virtual.

5. Basis data

Karya ini memiliki database di mana semua informasi yang diperoleh dengan survei
yang dilakukan terhadap 60 mahasiswa dari Universitas Teknologi Peru, Kampus
Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020, ditemukan, yang

5
memungkinkan membuat tabel frekuensi, grafik dan perhitungannya dapat dilihat
pada tahap deskriptif dan inferensial.

6. karakteristik populasi

Populasi: Mahasiswa UTP, modalitas CGT, kampus Lima Selatan yang mendaftar
pada tahun 2020

Sampel: 60 mahasiswa UTP, modalitas CGT, kampus Lima Selatan mendaftar

pada tahun 2020

Unit analisis: 1 mahasiswa UTP, modalitas CGT, kampus Lima Selatan terdaftar
pada tahun 2020

Variabel: Kualitas pengajaran, usia siswa, pembelajaran siswa, pengalih perhatian

yang berpengaruh di kelas virtual, nilai atau rata-rata, hubungan antara papan dan
kualitas pengajaran, jumlah siswa di kelas virtual dan jumlah mata kuliah yang
terdaftar

Jenis variabel:

 Kualitatif Nominal.
 Kuantitatif Diskrit.
 Kuantitatif Berkelanjutan.

7. Pengumpulan informasi

Untuk memulai penelitian, setelah masalah penelitian kita jelas, muncul kebutuhan
untuk menemukan cara mengumpulkan informasi dari siswa dan dapat
mempelajarinya. Untuk melakukan ini, karena ini adalah cara tercepat, termudah
dan teraman karena situasi kita, formulir sepuluh pertanyaan dibuat berkat alat yang
ditawarkan oleh Survey Monkey dan dikirim melalui WhatsApp kepada siswa
Kampus Lima Selatan, modalitas CGT dari Universitas Teknologi Peru.

6
Pertanyaan-pertanyaan tersebut dirumuskan oleh anggota tim berdasarkan jenis
variabel yang diperlukan untuk penelitian. Dengan cara ini, informasi yang
diperlukan diperoleh untuk membangun database kami.

8. Memproses informasi
8.1. Tahap Deskriptif
8.1.1. Variabel 1: Distribusi siswa berdasarkan jurusan

KARIER fi Hai Fi Hai

Rekayasa 17 28% 17 0,28
Administrasi dan Bisnis 26 43% 43 0,72
Benar 9 15% 52 0,87
Akuntansi 8 13% 60 1,00
TOTAL 60 100%
Tabel 1: Tabel Frekuensi, jurusan mahasiswa

DISTRIBUCION DE ALUMNOS
SEGUN CARRERA Inge-
Con- nieria
tabilidad 28%
13%

Derecho
15% Administración y
Negocios
43%

 Dapat kami pastikan dari jumlah 60 mahasiswa tersebut, 44%nya mengambil

jurusan Bisnis dan Administrasi.

8.1.2. Variabel 2: Distribusi siswa menurut kualifikasi pengajaran

dan penguasaan platform oleh guru.

PENGAJARAN DAN fi Hai Fi Hai

7
 PENGUASAAN PLATFORM
Bagus sekali 7 12% 7 12%
Dapat diterima 26 43% 33 55%
Reguler 22 37% 55 92%
Buruk 5 8% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 2: Tabel Frekuensi, Tingkat Kepuasan Mahasiswa

ENSEÑANZA Y DOMINIO DE
PLATAFORMA
Mala Excelente
8% 12%

Regular
37%

Aceptable
43%

 Dapat ditegaskan bahwa dari jumlah 60 siswa, 43% mempunyai tingkat

kepuasan yang dapat diterima dan 37% memiliki tingkat kepuasan biasa.

8.1.3. Variabel 3: Distribusi siswa berdasarkan pengecoh selama

kelas

DISTRAKTOR fi Hai Fi Hai

Media sosial 8 13% 8 13%
Keluarga 26 43% 34 57%
Telepon selular 4 7% 38 63%
Kebisingan eksternal 22 37% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 3: Tabel Frekuensi, pengecoh selama kelas siswa

8
 DISTRIBUCIÓN DE ALUMOS POR
DISTRACTORES

Ruidos
externos Medios
37% Sociales
13%

Celular
Familia
7%
43%

 Dapat ditegaskan bahwa dari jumlah 60 siswa, 43% menganggap keluarga

sebagai pengalih perhatian utama selama kelas virtual.

8.1.4. Variabel 4: Sebaran siswa akibat kesulitan metode belajar

virtual

KESULITAN fi Hai Fi Hai

Koneksi internet (p) 28 47% 28 47%
Koneksi internet (d) 22 37% 50 83%
Guru yang tidak terlatih 10 16% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 4: Tabel Frekuensi, kesulitan metode belajar siswa virtual

dificultades
Docentes
no capac-
itados
17% Conexión a
internet
(p)
47%

Conexión a
internet
(d)
37%

9
 Dapat ditegaskan bahwa dari jumlah 60 siswa, 47% mengalami kesulitan
koneksi internet.
8.1.5. Variabel 5: Distribusi peserta didik berdasarkan jumlah
pensiun berbanding lurus dengan tingkat pendidikan

fi Hai Fi Hai
YA 8 13% 8 13%
TIDAK 52 87% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 5: Tabel Frekuensi, besaran dana pensiun berbanding lurus dengan tingkat pendidikan peserta didik

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR

PENSION Y EL NIVEL DE ENSEÑANZA
SON PROPORCIONALES
SI
13%

NO
87%

 Dapat ditegaskan, dari jumlah 60 pelajar tersebut, 87% menilai besaran dana
pensiun tidak berbanding lurus dengan tingkat pendidikan.

8.1.6. Variabel 6: Distribusi siswa berdasarkan tingkat

pembelajaran

fi Hai Fi Hai
Saya belajar 15 25% 15 25%
Sedang berlangsung 43 72% 58 97%
Saya belum belajar apa pun 2 3% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 6: Tabel Frekuensi, Tingkat Belajar Siswa

10
 DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR
Estoy
NIVEL DE APRENDIZAJE apren-
No he aprendido diendo
nada 25%
3%

En
pro-
ceso
72%

 Dapat ditegaskan, dari jumlah 60 siswa tersebut, 72% menganggap tingkat

belajarnya sedang dalam proses, sedangkan 3% menganggap belum belajar
apa pun.

8.1.7. Variabel 7: Distribusi siswa berdasarkan umur

RENTANG USIA fi Hai Fi Hai Xi Xi*fi Xi-X (Xi-X)^2 fi(Xi-X)^2

24 29 19 32% 19 32% 26,5 503,5 -5,25 27,56 523,69
29 34 21 35% 40 67% 31,5 661,5 -0,25 0,06 1,31
34 39 18 30% 58 97% 36,5 657 4,75 22,56 406,13
39 44 2 3% 60 100% 41,5 83 9,75 95,06 190,13
TOTAL 60 100% 1905 1121,25
Tabel 7: Tabel Frekuensi, Usia Siswa

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR

EDADES
40
PORCENTAJE

30
20
10
0
24 29 34 39 44
EDADES

A) Rata-rata aritmatika
11
 Kami ingin menentukan usia rata-rata aritmatika dari 60 siswa UTP yang disurvei
dalam modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020.

Xi . fi
X =∑
n

1905
X= =31.75
60
Interpretasi: Rata-rata usia mahasiswa UTP kampus Lima Selatan, modalitas
CGT yang terdaftar pada tahun 2020 adalah 31.75 .

B) Mode

Hal ini diinginkan untuk menentukan mode usia dari 60 siswa yang disurvei dari
UTP, kampus Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020.

Mo=Li+ A ( d 1+d 1d 2 )
D1 = fi - fi-1 = 21 – 19 = 2
D2 = fi – fi+1 = 21 – 18 = 3

Mo=29+5 ( 2+32 )=31

Interpretasi: Usia mahasiswa UTP yang paling umum, kampus Lima Selatan,
modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020 adalah 31 tahun .

C) median

Kami ingin menentukan usia rata-rata dari 60 mahasiswa UTP yang disurvei dalam
modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020.

( )
n
−Fi−1
2
Me=Li + A
fi

n 60
= =30
2 2

Me=29+5 ( 30−19
21 )
=31.62

12
 Interpretasi: 50% mahasiswa UTP, kampus Lima Selatan, modalitas CGT yang
terdaftar pada tahun 2020, berusia kurang dari atau sama dengan 31.62 ,
sedangkan 50% lainnya berusia lebih dari 31.62.

D) Perbedaan

Kami memutuskan untuk menghitung varians usia mahasiswa UTP. Kantor Pusat
Lima Selatan, modalitas CGT terdaftar pada tahun 2020; berdasarkan sampel
sebanyak 60 siswa, memberikan rata-rata 31,75 .

Data:

 = 31.75

Σ [ (( Xi−x) )∗fi ]
2
2
S=
n−1
2 2 2 2
(26.5−31.75) ∗19+ (31.5−31.75 ) ∗21+ ( 36.5−31.75 ) ∗18+ ( 41.5−31.75 ) ∗2
2
S=
60−1
2
S =19.00
E) Deviasi standar

√
S=❑ 19(edad )2

S = 4,32

Interpretasi: Rata-rata usia mahasiswa Universidad Tecnológica Del Perú,

kampus Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020 adalah
31.75 plus/minus 4.32 . Artinya, berkisar antara 27,43 dan 36,07 tahun.

8.1.8. Variabel 8: Distribusi siswa berdasarkan rata-rata kelas

RATA-RATA fi Hai Fi Hai Xi Xi*fi Xi-X (Xi-X)^2 fi(Xi-X)^2

12 14 8 13% 8 13% 13 104 -3,1 9,61 76,88
14 16 16 27% 24 40% 15 240 -1,1 1,21 19,36
16 18 31 52% 55 92% 17 527 0,9 0,81 25,11
18 20 5 8% 60 100% 19 95 2,9 8,41 42,05
TOTAL 60 100% 966 163,4
Tabel 8: Tabel Frekuensi, rata-rata nilai siswa

13
 DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR
PROMEDIO DE NOTAS
60
50

PORCENTAJE
40
30
20
10
0
12 14 16 18 20
PROMEDIO DE NOTAS

A) Rata-rata aritmatika

Hal ini diinginkan untuk menentukan mean aritmatika dari rata-rata tertimbang
nilai mahasiswa UTP, kampus Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada
tahun 2020.

Xi . fi
X =∑
n

966
X= =16.10
60
Interpretasi: Nilai rata-rata mahasiswa UTP kampus Lima Selatan, modalitas
CGT yang terdaftar pada tahun 2020 adalah 16.10 .

B) Mode

Hal ini diinginkan untuk menentukan modus rata-rata tertimbang dari 60 siswa
yang disurvei dari modalitas UTP, kampus Lima Selatan, CGT yang terdaftar
pada tahun 2020.

Mo=Li+ A ( d 1+d 1d 2 )
D1 = fi - fi-1 = 31 – 16 = 15

14
D2 = fi – fi+1 = 31 – 5 = 26

Mo=16+2 ( 15+26
15
)=16.73
Interpretasi: Rata-rata tertimbang mahasiswa UTP kampus Lima Selatan yang
paling sering, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020 adalah 16.73 .

C) median

Kami ingin menentukan median nilai dari 60 siswa yang disurvei dari UTP,
kampus Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020.

( )
n
−Fi−1
2
Me=Li + A
fi

n 60
= =30
2 2

Me=16+ 2 ( 30−24
31 )
=16.39

Interpretasi: 50% siswa yang disurvei dari UTP, kampus Lima Selatan,
modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020, memiliki nilai kurang dari atau
sama dengan 16.39 , sedangkan 50% lainnya berusia lebih dari 16.39 .

D) Perbedaan

Kami memutuskan untuk menghitung varians nilai rata-rata mahasiswa UTP,

kampus Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020;
berdasarkan sampel sebanyak 60 siswa, memberikan rata-rata 16,10 .

Data:

 = 16.10

2 Σ [ (( Xi−x)2 )∗fi ]
S=
n−1

2 2 2 2
(13−16.10) ∗8+ (15−16.10 ) ∗16+ ( 17−16.10 ) ∗31+ ( 19−16.10 ) ∗5
S2 =
60−1
15
 2
S =2.77
E) Deviasi standar

√
S=❑ 19(nota promedio)2

S = 1,65

Interpretasi: Rata-rata nilai mahasiswa Universitas Teknologi Peru, kampus

Lima Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020 adalah 16.10
plus/minus 1.65 . Artinya, nilainya berkisar antara 14,45 dan 17,75 .

8.1.9. Variabel 9: Distribusi siswa berdasarkan rata-rata nilai

yang diperoleh pada kelas tatap muka dan virtual

fi Hai Fi Hai
Nilaiku naik 5 8% 5 8%
Tetap 32 54% 37 62%
Nilaiku turun 23 38% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 9: Tabel Frekuensi, rata-rata nilai yang diperoleh siswa pada kelas tatap muka dan virtual

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR

PROMEDIO DE NOTAS OBTENIDOS
MisEN
no-CLASES PRESENCIALES VS
tas han CLASES VIRTUALES
bajado Mis notas subieron
38% 8%

Se
mantiene
n
54%

 Dapat ditegaskan, dari jumlah 60 siswa tersebut, 54% menilai rata-rata nilai
yang diperoleh pada kelas virtual tetap terjaga dibandingkan rata-rata nilai
yang diperoleh pada kelas tatap muka.

16
 8.1.10. Variabel 10: Distribusi siswa berdasarkan mata kuliah yang
terdaftar

JUMLAH KURSUS fi Hai Fi Hai Xi Xi*fi

3 4 9 15% 9 15% 3,5 31,5
4 5 13 22% 22 37% 4,5 58,5
5 6 18 30% 40 67% 5,5 99
6 7 20 33% 60 100% 6,5 130
TOTAL 60 100%
Tabel 10: Tabel Frekuensi, mata kuliah siswa yang terdaftar

DISTRIBUCION DE ALUMNOS POR

CURSOS MATRICULADOS

30
PORCENTAJE

20

10

0
0 0 0 0 0
3. 4. 5. 6. 7.
PROMEDIO DE NOTAS

8.1.11. Variabel 11: Distribusi mahasiswa berdasarkan jumlah

mata kuliah yang diikuti terkait dengan tingkat pendapatannya

fi Hai Fi Hai
YA 43 72% 43 72%
TIDAK 17 28% 60 100%
TOTAL 60 100%
Tabel 11: Tabel Frekuensi, jumlah mata kuliah yang diikuti berhubungan dengan tingkat pendapatan
mahasiswa

17
 DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR
CANTIDAD DE CURSOS MATRICU-
LADOS CON RELACION AL NIVEL DE
SUS INGRESOS

NO
28%

SI
72%

 Dapat kami tegaskan bahwa dari jumlah 60 mahasiswa, 72% menganggap

jumlah mata kuliah yang diikuti berkaitan dengan tingkat pendapatannya.

8.1.12. Variabel 12: Distribusi siswa menurut jumlah siswa per

kelas

JUMLAH SISWA PER KELAS fi Hai Fi Hai Xi

25 35 2 3% 2 3% 30
35 45 23 38% 25 42% 40
45 55 35 58% 60 100% 50
TOTAL 60 100%
Tabel 12: Tabel Frekuensi, jumlah siswa per kelas

18
 DISTRIBUCION DE ALUMNOS POR
CANTIDAD DE ALUMNOS POR AULA
70

60

50
PORCENTAJE
40

30

20

10

0
25 35 45 55
CANTIDAD DE ALUMNOS POR AULA

8.2. Tahap Inferensial

8.2.1. Interval Keyakinan Rata-Rata Suatu Populasi

Dalam sampel acak 60 mahasiswa Universidad Tecnológica Del Perú, kampus

Lima Sur, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020, diketahui bahwa rata-
rata usia mahasiswa adalah 31,75 tahun, dengan standar deviasi 4,36; Jika
distribusinya normal, tentukan selang kepercayaan 95% untuk rata-rata umur siswa
tersebut.

Data:

n = 60

 = 31.75

S =4,36

IC = 95%

α = 0.05

Z = 1,96

19
 [ ( )√ ]
IC ( µ ) : x ± z 1−
α
2
s
❑
n

[ √ 60 ]
( α2 ) 4.36
IC ( µ ) : 31.75 ± 1.96 1− ❑

CI : 31,75 ± 1,10

CI: 30,65 hingga 32,85

Interpretasi: Usia rata-rata mahasiswa Universidad Tecnológica Del Perú, kampus

Lima Sur, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020, adalah antara 30,65 dan
32,85 dengan tingkat kepercayaan 95% .

8.2.2. Uji Hipotesis Rata-Rata Suatu Populasi

Bidang statistik Universidad Tecnológica Del Perú memastikan bahwa rata-rata usia
mahasiswa di kampus Lima Sur, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020
adalah 28 tahun. Namun pada sampel acak sebanyak 60 siswa ditemukan rata-rata
usia 31,75 tahun dengan standar deviasi 4,36. Uji pernyataan area statistik pada
tingkat signifikansi 0,02.

Data:

n = 60

μ = 28

 = 31.75

S = 4,36

Langkah 1: Perumusan hipotesis

Hoµ = 28

20
Haµ ≠ 28

Langkah 2: hitung tingkat kepuasan

α = 0.02

Langkah 3: Uji statistik

( x −µ )
Z=
s
√n
❑

Langkah 4: Aturan Keputusan

Langkah 5: Hitung statistik

(31.75−28 )
Z= =6.66
4.36
√ 60
❑

Langkah 6: Buat keputusan dan kesimpulan

Keputusan : Ha diterima .

Kesimpulan: Pada tingkat kepercayaan 99% dapat dipastikan bahwa rata-rata usia
siswa berbeda dengan 28 tahun.

8.2.3. Interval Keyakinan Proporsi Suatu Populasi

21
Dalam sampel acak 60 siswa dari Universidad Tecnológica Del Perú, kampus Lima
Selatan, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020, diamati bahwa 36 di
antaranya memiliki nilai lebih dari atau sama dengan 16. Dapatkan interval
kepercayaan 95% untuk memperkirakan proporsi siswa yang memperoleh rata-rata
nilai tersebut.

Data:
n =60
36
hal = = 0,6
60
q = 0,4
CI: 95%
α = 0.05
Z = 1,96

IC : p ± Z ❑
√ p∗q
n

IC : 0.6 ±1.96 ❑
√ 0.6∗0.4
60
CI: 0,6 ± 0,12
CI: 0,48 hingga 0,72
Interpretasi: Proporsi siswa dengan nilai lebih besar atau sama dengan 16 adalah
antara 0,48 dan 0,72 dengan tingkat kepercayaan 95% .

8.2.4. Uji Hipotesis Proporsi Suatu Populasi

Sebuah survei telah dilakukan terhadap gangguan utama yang disajikan oleh
mahasiswa Universidad Tecnológica Del Perú, kantor pusat Lima Sur, modalitas
CGT yang terdaftar pada tahun 2020 selama kelas virtual, dimana sampel 60 siswa
telah diambil dan ditemukan bahwa 26 orang di antaranya menunjukkan keluarga

22
mereka sebagai pengalih perhatian utama. Uji hipotesis persentase siswa yang
menyatakan berbeda 40% dengan menggunakan α = 0,04.

Data:

∏ = 40% = 0.04

X = 26

P = 26/(60)=0,43

α = 4% = 0.04

Langkah-langkah pengujian hipotesis

Ho : Proporsi siswa yang menjadikan keluarga sebagai pengecoh utama = 40%

Ha : Proporsi siswa yang menjadikan keluarga sebagai pengecoh utama ≠ 40%

Langkah 1: Perumusan hipotesis

Ho:𝜋 = 0,40

Ha:𝜋 ≠ 0,40

Langkah 2: hitung tingkat kepuasan

α = 0.04

Langkah 3: Uji statistik

p−π p−π
Z= =

√
σ∗p ❑ π ( 1−π )
n

Langkah 4: Aturan pengambilan keputusan

23
Z = 2,05

Langkah 5:

0.43−0.40
Z= =7.5

√
❑ 0.40 (1−0.40 )
60

Langkah 6: Buat keputusan dan kesimpulan

Pengambilan keputusan: Jatuh pada daerah penolakan, sehingga Ho tidak

diterima .

Kesimpulan: Dengan taraf signifikansi 4% dapat disimpulkan bahwa pengecoh

utama siswa lebih besar dari 40% .

8.2.5. Bukti Kemandirian suatu populasi

Berdasarkan survei yang dilakukan terhadap 60 siswa dari Universidad Tecnológica

Del Perú, kantor pusat Lima Sur, modalitas CGT yang terdaftar pada tahun 2020,
mengenai tingkat kepuasan terhadap kelas virtual, kami ingin mengetahui apakah
tingkat pengajaran dan penguasaan platform virtual pada sebagian guru
mempunyai hubungan dengan pembelajaran siswa. Gunakan α pada 5%.

24
 TABEL YANG DIPERHATIKAN
TINGKAT PENGAJARAN DAN KECAKAPAN PLATFORM
SEDANG BELAJAR BAGUS DAPAT
REGULER BURUK TOTAL
SEKALI DITERIMA

Saya belajar 4 10 1 0 15

Sedang berlangsung 3 16 21 3 43

Saya belum belajar apa

0 0 0 2 2
pun

TOTAL 7 26 22 5 60

Langkah 1: Perumusan hipotesis

Ho: Tidak terdapat hubungan antara tingkat pengajaran dan penguasaan platform
virtual oleh guru dengan pembelajaran siswa.
Ha : Jika terdapat hubungan antara tingkat pengajaran dan penguasaan platform
virtual oleh guru dengan pembelajaran siswa.
Langkah 2: Tingkat signifikansi
α = 5%
Langkah 3: Uji Statistik

X 2 =Σ [ ( O−E )2
E ]
Langkah 4: Aturan Keputusan

25
GL: (F – 1) (C – 1) = (3 – 1) (4 – 1) = 2 * 3 = 6
G.L. 0.95

6 12.592

2
X =12.592

Tabel frekuensi yang diharapkan

Rumus:
Total fila∗Total columna
Frecuencia esperada ( E )=
Total columna
7∗15
Frecuencia esperada ( E )= =1.75
60
26∗15
( E)= =6.5
60
7∗122∗15
( E)= =5.5
60
7∗43
( E)= =5.02
60
26∗43
( E)= =18.63
60
22∗43
( E)= =15.77
60
7∗2
( E)= =0.23
60
26∗2
( E)= =0.87
60
22∗2
( E)= =0.73
60
5∗15
( E)= =1.25
60

26
 5∗43
( E)= =3.58
60
5∗2
( E)= =0.17
60

TABEL YANG DIHARAPKAN

TINGKAT PENGAJARAN DAN PENGUASAAN PLATFORM
SEDANG BELAJAR DAPAT
BAGUS SEKALI REGULER BURUK TOTAL
DITERIMA

Saya belajar 1.75 6.5 5.5 1.25 15

Sedang berlangsung 5.02 18.63 15.77 3.58 43

Saya belum belajar apa

0.23 0.87 0.73 0.17 2
pun

TOTAL 7 26 22 5 60

Langkah 5: Pengambilan keputusan.

2
X = [
( 4−1.75 )2
1.75 ][
+
( 3−5.02 )2
5.02 ][
+
0.23
+ ][
( 0−0.23 )2 ( 10−6.5 )2
6.5
+ ][
(16−18.63 )2
18.63
+ ][
( 0−0.87 )2
0.87
+ ][
( 1−5.5 )2
5.5 ][
+
( 21−15
15.7

2
X =34.22

Keputusan: Ho ditolak .

Kesimpulan: Tingkat pengajaran dan penguasaan platform virtual oleh guru dan
pembelajaran siswa saling bergantung dengan α = 5%.

9. Kesimpulan

27
Berkat penelitian yang dilakukan, hal-hal berikut menjadi jelas:

 Sebagian besar siswa menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara

jumlah pensiun dan tingkat pengajaran virtual dan selain itu jumlah kursus
yang mereka ikuti terkait dengan tingkat pendapatan mereka.
 Pembelajaran siswa sangat dipengaruhi oleh kemampuan guru dalam
beradaptasi dengan media pendidikan virtual.
 Lebih dari 50% siswa yang disurvei menunjukkan bahwa terdapat antara 45
dan 55 siswa di kelas virtual, dan jumlah tersebut tidak memadai bagi
mereka.
 Dalam penelitian yang dilakukan, 83% responden menunjukkan bahwa
koneksi internet guru dan siswa sendiri merupakan kesulitan yang harus
mereka hadapi selama kelas virtual.

10. rekomendasi

Tim peneliti merekomendasikan hal-hal berikut:

 Disarankan agar Universitas Teknologi Peru (UTP) mengevaluasi

pengurangan jumlah pensiun yang dibebankan untuk kelas virtual yang
diajarkan, karena tidak ada hubungan antara jumlah pensiun dan kelas
virtual, penting untuk menyebutkan bahwa selama perkuliahan tatap muka,
mahasiswa menggunakan fasilitas dan layanan lain yang ditawarkan
universitas, namun karena adanya karantina Covid-19 hal ini dibatasi.
 Pelatihan segera disarankan bagi guru mengenai penguasaan platform
pengajaran virtual. Meskipun guru menggunakan metodologi yang memadai
selama kelas tatap muka, dalam beberapa kasus hal ini tertutupi oleh
pengajaran virtual. Dengan pelatihan yang kami tunjukkan, guru dan siswa
tidak akan dirugikan seperti yang banyak terjadi saat ini.
 Universitas Teknologi Peru (UTP) harus mempertimbangkan pengurangan
jumlah mahasiswa per ruang kelas, sehingga pengajaran lebih personal.
 Disarankan agar universitas, melalui analisis, mengevaluasi kasus-kasus
baik mahasiswa maupun guru yang mengalami masalah koneksi Internet
28
untuk menemukan solusinya karena mereka mewakili sebagian besar
sampel yang dianalisis, sebagai rekomendasi Selain itu, setelah Jika kasus
teridentifikasi, universitas dapat menyediakan perangkat seluler yang
memiliki chip dengan internet tanpa batas kepada guru dan siswa.

29