Kompetensi Dan Profesi Pendidik Dalam Membangun Nilai

Moral Siswa Pada Era Teknologi Digital

Muhammad Fathun
Universitas Tadulako
muhammadfathun33280@gmail.com

ABSTRAK
Guru merupakan komponen pendidikan yang utama. Berbagai komponen pendidikan lainnya,
seperti kurikulum, sarana prasarana, dan lainnya tidak akan berarti apa-apa, jika tidak ada
guru yang menerapkan dan menggunakannya. Karena demikian pentingnya seorang guru,
telah disepakati bahwa guru merupakan tenaga profesional yang membutuhkan berbagai
persyaratan yang menjamin profesinya itu dapat dilaksanakan dengan baik. Persyaratan
profesi tersebut terus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam era digital seperti
yang terjadi saat ini, guru profesional kembali dipertanyatakan persyaratannya. Selain
persyaratan-persyaratan yang telah dimiliki sebelumnya, ia perlu ditambah dengan
persyaratan lainnya yang sesuai. Dengan merujuk berbagai literatur yang otoritatif dalam
jumlah yang memadai, serta disajikan secara deskriptif analitis, tulisan ini lebih lanjut
memfokuskan pembahasannya pada persyaratan guru profesional yang dibutuhkan di era
digigital. Di abad 21 ini terdapat perkembangan yang dahsyat dalam berbagai aspek salah
satunya adalah pesatnya perkembangan teknologi. Berbagai teknologi bermunculan yang
bertujuan untuk memberikan berbagai kemudahan kepada manusia. Misalnya dalam mencari
informasi, dulunya orang harus mempunyai teksbook yang terbatas. Namun sekarang buku-
buku tersebut banyak yang berbentuk soft-file yang dapat di download dari internet yang
merupakan hasil dari perkembangan teknologi. Pesatnya perkembangan ini dapat berdampak
positif atau negatif tergantung dari penggunanya. Di saat pesatnya perkembangan teknologi
ini, kasus kejahatan yang pelakunya masih di bawah umur juga meningkat.
Teachers are the main component of education. Various other educational components, such as
curriculum, infrastructure, and others will mean nothing, if there are no teachers who
implement and use them. Because of the importance of a teacher, it has been agreed that
teachers are professionals who need various requirements that ensure that their profession can
be carried out properly. The requirements of the profession continue to develop according to
the demands of the times. In the digital era as it is today, the requirements for professional
teachers are being questioned again. In addition to the requirements that have been previously
owned, it needs to be added with other appropriate requirements. By referring to an adequate
number of authoritative literature, and presented in an analytical descriptive manner, this
paper further focuses its discussion on the professional teacher requirements needed in the
digital era. In the 21st century, there are tremendous developments in various aspects, one of
which is the rapid development of technology. Various technologies have emerged that aim to
provide various conveniences to humans. For example, in searching for information, people
used to have to have a limited textbook. But now many of these books are in the form of soft-
files that can be downloaded from the internet which is the result of technological
developments. This rapid development can have a positive or negative impact depending on the
user. At this time of rapid technological development, cases of crimes involving minors are also
increasing.

A. Pendahuluan
Guru adalah pendidik profesional
dengan utama mendidik, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar dan pendidikan
menengah. Sebagai tenaga profesional guru
wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Kompetensi tersebut
meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial
dan kompetensi profesional. Kompetensi
pedagogik meliputi 18 butir kemampuan,
yaitu:Pemahaman wwasan atau landasan
pendidikan, pemahaman terhadap peserta
didik, pengembangan kurikulum atau
silabus, perencangan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik
dan dialogis, pemanfaatan teknologi
pembelajaran, evauasi hasil belajar,
pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan potensi yang
dimulikinya. Sedangkan kompetensi
kepribadian meliputi 13 butir kompetensi,
yaitu: beriman dan betakwa, berakhlak
mulia, arif dan bijaksana, demokratis,
mantap, berwibawa, stabil, dewasa, jujur,
sportif, menjadi teladan bagi peserta didik
dan masyarakat, mengembangkan diri
secara mandiri dan berkelanjutan.
Selanjutnya kompetensi sosial meliputi 13
kemampuan, yaitu:berkomunikasi secara
lisan, tulisan dan/atau isyarat secara santun,
menggunakan teknologi komunikasi dan
informasi secara fungsional, bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan, pimpinan
satuan pendidik, orang tua atau wali peserta
didik, bergaul secara santun dengan
masyarakat sekitar dengan mengindahkan
norma serta sistem nilai yang berlaku dan
menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan
semangat kebersamaan. Sedangkan
kompetensi profesional meliputi
penguasaan materi pelajaran secara luas
dan mendalam, konsep dan metode disiplin
keilmuan, teknologi atau seni yang
relevant.
Saat ini masyarakat termasuk para guru sudah
memasuki era digital, yaitu suatu era yang
sudah melampaui era teknologi komputer.
Menurut data yang diketahui, bahwa jumlah
penjualan komputer saat ini sudah cenderung
menurun dan terkalahkan oleh jumlah penjualan
teknologi digital handphone. Hal ini antara lain
disebabkan oleh adanya sejumlah kelebihan
teknologi digital dibandingkan komputer atau
laptop. Dari segi isi atau programnya, teknologi
digital handphone lebih lengkap dibandingkan
komputer; dari segi pelacakan dan sistem
kerjanya dalam mencari data nampak lebih
cepat, dari segi harganya lebih terjangkau; dari
segi bentuk dan besarannya lebih simpel dan
bisa disimpan disaku baju, dari segi ongkos
operasinalnya lebih ringan dan dari segi
mobilitasnya lebih fleksibel. Dengan berbagai
kondisi objektif, sudah dapat dipastikan, bahwa
jumlah masyarakat yang menggunakan
teknologi digital akan jauh lebih banyak, hingga
ke peloksok pedesaan dibandingkan dengan
penggunaan teknologi komputer. Tidak hanya
itu, ekspansi dan daya inovasi teknologi digital
handhone jauh juga lebih cepat. Ia benar-benar
mengikuti selera masyarakat, bahkan jauh
melebihi selera dan imajinasi masyarakat.
Teknologi digital telah menawarkan beragam
komunikasi, yakni selain dalam komunikasi
dengan voice dan sms, juga bisa melalui face
books, wash up, yo tobe, astagram, yo tube.
Selain dapat mengirim data, teknologi digital
juga dapat menyimpan data hampir tanpa batas,
menyediakan data melalui Google; bisa
mendengarkan musik, bacaan ayat-ayat al-
Qur’an, do’a, gruping tadarusan dan tahfidz al-
Qur’an, kirima pesan puisi, doa, taushiyah,
mengecek tabungan di bank, transaksi, dan lain
sebagainya. Masyarakat saat ini telah memasui
era digital.
Guru profesional yang ditandai oleh empat macam
kompetensi (paedagogik, kepribadian, sosial dan
profesinal) sebagaimana tersebut di atas kembali
dipertanyakan. Yakni apakah kriteria kompetensi
tersebut masih memadai, atau sudah tidak memadai
lagi, sehingga perlu adanya penyempurnaan.
Dilihat dari segi waktu dirumuskannya kriteria
tersebut, yakni sekitar tahun 2008 yang berarti
baru berumur 9 tahun, nampak bahwa rumusan
kriteria tersebut disusun pada masa yang sudah
masuk ke era digital. Dugaan ini benar adanya,
karena di dalam kriteria kompetensi pedadogik
dan kompetensi sosial sebagaimana tersebut di
atas sudah memasukan unsur teknologi digital.
Pada kompetensi pedagogik sudah dimasukkan
keharusan pemanfaatan teknologi pembelajaran;
dan pada kompetensi sosial sudah dimasukan
menggunakan teknologi komunikasi dan
informasi secara fungsional. Namun demikian,
kriteria kompetensi pedagogik dan sosial
tersebut masih perlu disempurnakan karena
beberapa alasan. Pertama, jarak waktu sembilan
tahun yakni tahun 2008 ketika Undang-undang
Nomor 14 Tahun 2008 sampai dengan sekarang
untuk melihat perkembangan teknologi digital
sudah cukup lama, karena ekspansi dan
ekselerasi inovasi teknologi digital pada setiap
tahun selalu mengalami perkembangan yang luar
biasa. Seseorang yang hidupnya selalu
mengikuti perkembangan teknologi digital akan
tidak pernah berhenti untuk menyediakan waktu,
pikiran dan dana untuk mengadakan, mencari
dan memburunya, karena tanpa itu, kelengkapan
sarana dan prasarana kehidupannya akan terasa
kurang, dan social psychologinya akan terasa
terganggu, ia merasa dirinya sebagai orang yang
kurang up to date. Selanjutnya, walaupun
kriteria guru profesional tersebut di atas sudah
bernuansa teknologi digital, yakni menggunakan
teknologi komunikasi dan informasi secara
fungsional serta pemanfaatan teknologi
pembelajaran, namun kriteria tersebut belum
secara eksplisit menyebutkan teknologi digital.
Teknologi secara harfiah berarti ilmu tentang
teknik. Ia merupakan aplikasi dari sintesis sains
atau natural sciencies dengan teknik. Sains
adalah hasil penelitian empirik berupa observasi
dan eksperimen yang dirumuskan dengan
bantuan akal pikiran. Sedangkan teknologi
adalah aplikasi atau cara-cara penerapan sains
dalam realitas kehidupan melalui eksperimen
dan kegiatan piloting selama bertahun-tahun.
Dengan demikian teknologi adalah hasil
peneletian terapan. Penelitian model seperti
biaya memerlukan ketekunan, waktu dan biaya
yang tinggi. Oleh sebab itu yang akan menguasai
perkembangan teknologi adalah bangsa-bangsa
yang memiliki etos kerja keilmuan yang tinggi serta
anggaran yang besar. Itulah sebabnya, negara-
negara yang melahirkan dan mengembangkan
teknologi adalah negara-negara yang sudah maju.
Amerika, Jepang, Korea, Finlandia, dan China,
misalnya termasuk negara yang melahirkan
berbagai teknologi digital yang sangat dinamis,
karena bangsa-bangsa tersebut di samping memiliki
modal, juga memiliki modal etos kerja dan
ketekunan di atas rata-rata bangsa lain.
Teknologi memiliki karakter dan budayanya
sendiri. Sebuah cangkul misalnya, adalah teknologi
tradisional yang amat sederhana. Namun ketika
seseorang akan menggunakannya ia harus
mengikuti logikanya, misalnya cara memegangnya,
cara mengayunkannya, posisi orang yang
menggunakannya, arah yang dikenai sasaran dan
sebagainya. Tanpa mau mengikuti logikanya, maka
cangkul yang dibuatnya itu akan menjadi “senjata
makan tuan”. Ia tidak akan menghasilkan tanah
yang gembur, melainkan kaki yang baba belur.
Demikian pula teknologi digital, walaupun ia
buatan manusia, namun ia memiliki logikanya
sendiri. Manusia yang menggunakannya harus
mengikuti logikanya itu. Di antara logika teknologi
digital adalah: (1)Sistemik. Yakni bahwa ia
dirancang dalam sebuah sistem yang canggih, yaitu
suatu keadaan di mana antara satu bagian dengan
bagian lainnya saling berkaitan dan berurutan. Satu
sistem akan tampil dan berfungsi sebagaimana
mestinya, apabila satu sistem yang lain yang
merupakan patner yang merupakan pre-requisitenya
sudah ada. Karena sistem tersebut selalu di up date,
maka seseorang yang akan menggunakannya harus
terus meng update kemampuan memahami
perkembangan sistem tersebut. Sebagai suatu
sistem, teknologi digital tak ubahnya seperti
anggota tubuh manusia yang antara satu dan lainnya
saling berkaitan. Ketika ada bagian anggota badan
yang terluka, maka yang merasakannya bukan
hanya bagian anggota yang terkena luka itu saja,
melainkan sekujur tubuh ikut merasakannya. Oleh
karena itu, jika ada salah satu elemen yang rusak,
terutama pada elemen yang pokok, maka teknologi
digital tersebut tidak akan dapat bekerja, atau akan
mati. Jika dalam tubuh manusia, komponen yang
paling urgen adalah jantung, maka dalam teknologi
digital adalah chip-nya, jika chipnya dicabut, maka
teknologi digital akan berhenti bekerja.
B. Pembahasan
Pengembangan Guru Profesional Di Era
Teknologi
Pendidikan adalah investasi sumber daya
manusia (SDM) jangka panjang yang
mempunyai nilai strategis bagi
kelangsungan peradaban manusia di
dunia. Salah satu komponen penting
dalam pendidikan adalah guru. Guru
dalam konteks pendidikan mempunyai
peranan yang besar dan strategis. Hal ini
disebabkan karena guru yang berada di
barisan terdepan dalam pelaksanaan
pendidikan. Guru yang langsung
berhadapan dengan peserta didik untuk
mentransfer ilmu pengetahuan dan
teknologi, sekaligus mendidik dengan
nilai-nilai positif melalui bimbingan dan
keteladanan. Guru adalah praktisi
pendidikan yang sesungguhnya.
Dengan terbukanya saluran
informasi, maka tidak adanya
pembatasan terhadap akses informasi
menyebabkan perubahan drastis dalam
konstelansi kehidupan manusia.
Begitupula dengan profesi keguruan
yang didalam kegiatannya memiliki
pengembangan dalam melakukan
interaksi dengan peserta didiknya. Guru
yang profesional merupakan faktor
penentu proses pendidikan yang
berkualitas. Guru dalam era teknologi
informasi dan komunikasi sekarang ini
bukan hanya sekadar mengajar (transfer
of knowledge) melainkan harus menjadi
manajer belajar. Hal tersebut
mengandung arti, setiap guru diharapkan
mampu menciptakan kondisi belajar
yang menantang kreativitas dan aktivitas
siswa, memotivasi siswa, menggunakan
multimedia, multimetode dan
multisumber agar mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan.
Menanggapi persoalan tersebut,
dalam peningkatan kualitas pengajaran,
guru harus bisa mengembangkan tiga
intelegensi dasar siswa.
Yaitu, intelektual, emosional dan moral,
tiga unsur itu harus ditanamkan pada diri
murid sekuat-kuatnya agar terpatri di
dalam dirinya. Hal lain yang harus
diperhatikan guru adalah dimensi spiritual
siswa. Intelektual siswa harus luas, agar ia
bisa menghadapi era global dan tidak
ketinggalan zaman apalagi sampai terbawa
arus. Selain itu, dimensi emosional dan
spiritual pelajar harus terdidik dengan
baik, agar bisa melahirkan perilaku yang
baik dan siswa bisa bertahan di antara
tarik-ulur pengaruh demoralisasi di era
global dengan prinsip spiritualnya. Di
samping itu, untuk mempertahankan
profesinya, guru juga harus memiliki
kualifikasi pendidikan profesi yang
memadai, memiliki kompetensi keilmuan
sesuai dengan bidang yang ditekuninya,
mampu berkomunikasi baik dengan
peserta didiknya, mempunyai jiwa kreatif
dan produktif, mempunyai etos kerja dan
komitmen tinggi terhadap profesinya.
Dengan demikian, tantangan guru di era
global tidak akan menggusurnya pada
posisi yang tidak baik.
Peran guru dan tugas guru sebagai
salah satu faktor determinan bagi
keberhasilan pendidikan, terutama dalam
menghadapi pendidikan di era Teknologi
Keberadaan dan peningkatan profesional
guru menjadi wacana yang sangat penting.
Pendidikan di era Teknologi menuntut
adanya penataan manajemen pendidikan
yang baik dan professional. Guru yang
profesional menekankan pada kemampuan
guru dalam mentransfer ilmu pengetahuan,
kemampuan guru dalam merancang
strategi, dan kemampuan guru dalam
mengimplemetasikan pembelajarannya.
Peranan Profesi Keguruan Dalam
Menghadapi Tantangan Di Era
Teknologi
Mengingat strategisnya peran guru
dalam pendidikan, apalagi di era global ini,
maka kebutuhan akan guru yang
berkualitas menjadi sebuah keniscayaan
demi masa depan bangsa yang gemilang.
Kebutuhan akan guru yang berkualitas
yang semakin tinggi saat ini harus
disikapi secara positif oleh para
pengelola pendidikan guru. Respons
positif ini harus ditunjukkan dengan
senantiasa meningkatkan mutu program
pendidikan yang ditawarkannya.
Perbaikan mutu pendidikan pada jenjang
pendidikan tinggi ini jelas akan
membawa dampak positif bagi
penciptaan guru yang berkualitas kelak
di kemudian hari.
Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen, dinyatakan
bahwa Guru adalah pendidikan
profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada jalur
pendidikan formal. Profesi menjadi
seorang guru menjadi profesi yang tidak
akan pernah tergantikan oleh
perkembangan teknologi yang sangat
luar biasa. Meskipun setiap orang saat ini
dapat menimba ilmu dari berbagai
sumber melalui kecanggihan teknologi
yang serba digital. Namun, seorang guru
tetap dibutuhkan karena profesi yang
mulia ini bukan hanya berfungsi untuk
mentransfer ilmu pengetahuan saja
melainkan juga menanamkan nilai-nilai
kehidupan serta keteladanan yang tidak
bisa dipelajari dari saluran informasi
apapun.
Berikut ini beberapa tantangan
yang harus disikapi dan dipahami oleh
guru di lembaga pendidikan terutama
dalam menghadapi era Teknologi, antara
lain sebagai berikut:
a. Perkembangan dan kemajuan ilmu
pengetahuan, teknologi dan informasi
yang begitu pesat. b. Moral, adab, dan
tingkah laku yang telah mengalami
kepunahan. c. Kritisnya kemasyarakatan
diantaranya kriminalitas, kekerasan,
pengangguran, dan banyaknya warga
miskin. Krisis personalitas sebagai warga
negara Indonesia yang berdaulat. d.
Perdagangan bebas yang meraja lela, baik
di tingkat ASEAN, Asia Pasifik dan
mendunia.
Keadaan tersebut, tentunya sangat
memerlukan dan membutuhkan guru yang
memiliki yang idealis,berkompeten dan
berpendidikan yang tinggi, dalam rangka
membekali peserta didiknya dengan
berbagai kemampuan yang dibutuhkan
untuk melawan arus atau era yang sedang
dan terus berubah. Maka tidak heran jika
seorang guru merupakan faktor terpenting
dalam menerapkan dan mengembangkan
pendidikan dan tentunya tidak terlepas dari
beberapa upaya yang harus dilakukannya,
antara lain: a. Guru mampu menguasai
materi pelajaran, ilmu pengetahun,
informasi dan teknologi yang akan
digunakan dan diajarkannya kepada peserta
didik. b. Guru mencerminkan tingkah laku
dan sikap yang dapat diteladani peserta
didknya. c. Guru mempunyai kecintaan
dan komitmen terhadap profesinya sebagai
pendidik. d. Guru menguasai berbagai
macam metode dan strategi yang akan
digunakannya dalam pembelajaran dan
teknik penilaian. e. Guru bersikap terbuka
dalam menghadapi pembaharuan da
wawasan dalam pengembangan
kompetensi dirinya, terutama dalam hal
pembaharuan.
Memasuki era Teknologiini tugas guru
tidaklah semakin ringan, setidaknya guru
haruslah mampu mempersipkan dan
meningkatkan kemampuan yang dimiliki
dengan baik dalam menghadapi era
tersebut, setidaknya ada 4 upaya yang haru
dilaksanakannya, sebagaimana yang
dikemukakan oleh Wardiman Djojonegoro,
yaitu:
a. Memiliki kemampuan dalam menguasai
keahlian dalam suatu bidang yang
berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
b. Mampu bekerja secara profesioan
dengan otoritas mutu dan keunggulan.
c. Menghasilkan karya-karya unggul
yang mamu bersaing secara global
sebagai hasil dari keahlian dan
profesionalnya dan di era Teknologi
d. Mempunyai karakteristik masyarakat
teknologi, masyarakat madani yang
secara keseluruhan berpegaruh pada visi,
misi dan tujuan pendidikan.
Pertumbuhan teknologi akan
berpengaruh pada cara dan bentuk hidup
manusia. Dengan demikian, hendaknya
guru meningkatkan kualifikasi keilmuan
dan akademis yang dimilikinya,
mengubah kearifan dan kebijaksanaan
yang masih bertumpu pada pola-pola
klasik, memperbaiki sikap dan tingkah
laku yang selama ini dilakukannya
dihadapan peserta didik, dan melek akan
perkembangan dan kemajuan teknologi
yang berkembang dengan pesat. Guru
haruslah mampu mengambil sisi positif
dan mengantisipasi sisi negatif dari
perkembangan informasi dan teknolgi di
era Teknologi yang sangat berdampak
pada proses pembelajarannya. Apabila
hal tersebut tidak disikapi dan dicermati
dengan baik maka akan sia-sia.
Kehadiran smartphone saat ini salah
satunya telah menjadikan peserta didik
mudah dan cepat dalam mendapatkan
informasi terbaru yang up to date dan hal
ini sangat berpengaruh dalam KBM yang
dilakukan oleh guru jika tidak ditindak
lanjuti dengan cepat. Aplikasi tersebut,
memang diciptakan untuk memberikan
kemudakan bagi peserta didik berbuat
dan bekerja serta memberikan
kebahagiaan dan kesenangan bagi
penggunanya. Artinya, kemajuan dan
perkembangan tersebut, hendaknya
disikapi dan ditindak lanjuti, serta
dijadikan sebagai sumber pendukung
dalam meningkatkan dan
mengembangkan pendidikan agar lebih
baik dan relevan serta sesuai dengan
kebutuhan peserta didik di era ini.
Peran Guru dalam Pendidikan
Karakter Dan Moral untuk Menghadap
Era Teknologi
Brown (2007) mengungkapkan
bahwa seorang guru memiliki lima peran
yaitu sebagai pengontrol, pengarah,
pemimpin, fasilitator, dan sebagai sumber.
Guru mengontrol dalam hal menentukan
apa saja yang akan dilakukan siswa di
dalam kelas ataupun di luar kelas sehingga
tercipta situasi kelas yang interaktif.
Selanjutnya guru juga sebagai pengarah
yang mengarahkan siswa agar dapat
mengikuti proses pembelajaran. Di
samping itu guru juga berperan sebagai
pemimpin yang mengelola proses
pembelajaran agar berjalan dengan efektif
seperti dengan menentukan apa saja materi
yang perlu dipelajari, buku ajarnya,
kegiatan kelas, serta evaluasi
pembelajaran. Guru juga memfasilitasi
jalannya pembelajaran agar berjalan
dengan baik dan mudah dipahami siswa.
Terakhir, peran guru sebagai sumber
maksudnya guru tidak hanya transfer ilmu
namun juga memberi nasehat mengenai
benar dan salah dan terbuka apabila siswa
butuh konseling terhadap masalah yang
dihadapinya.
Selanjutnya, Ryan and Bohlin
(1999) menyebutkan bahwa ada tujuh
kompetensi yang dibutuhkan guru yang
baik dalam hal pendidikan karakter.
Pertama guru harus menjadi seorang role
model dari karakter yang baik. Kedua,
perkembangan karakter siswa seharusnya
menjadi suatu tanggung jawab profesional
dan prioritas bagi guru. Tiga, guru
seharusnya membicarakan tentang yang
benar dan salah dalam kehidupan. Empat,
guru seharusnya menggambarkan dirinya
yang beretika namun tidak menekankan
pada pikiran dan pendapat para guru.
Kelima guru seharusnya membantu siswa
untuk memahami kehidupan orang lain dan
membantu mereka agar tertarik pada hal
tersebut. Keenam, guru seharusnya
menciptakan suatu atmosfir yang memiliki
nilai positif, standar etika dan respek
yang tinggi. Terakhir, guru seharusnya
menyediakan berbagai aktivitas yang
memberi pengalaman tentang
pengorbanan, sikap yang pantas dan
menciptakan suatu atmosfir yang
demokratis. Guru sebagai role model
juga ditekankan oleh Sachar (2015)
karena waktu anak sekarang banyak
bersama guru. Apalagi dengan adanya
program full day saat ini. Sedangkan
orang tua, waktunya disibukan untuk
mencari uang utnuk masa depan anak
mereka. Menyadari banyaknya waktu
dengan guru, maka dengan otoritasnya
guru hendaknya menanamkan karakter
positif kepada siswa berupa
pengembangan nilai-nilai yang baik,
mengasah sensitivitas atas terhadap
keadaan sekitar, juga karakter motivasi
sehingga anak memiliki budi yang luhur.
Lain halnya dengan Sharma
(2014) yang menguraikan peran guru
menjadi tujuh aspek; (1) orang yang
kreatif, (2) pembicara yang baik, (3)
innovator, (4) penyusun rencana, (5)
pengguna teknologi, (6) agen dari
perubahan sosial, (7) koordinator yang
baik. Selanjutnya, Arumsari (2014)
memaparkan bahwa peran guru dalam
membentuk karakter siswa meliputi
empat peran yaitu sebagai motivator,
fasilitator, role model, dan pendorong
kreativitas. Pendapat Arumsari ini
sejalan dengan pernyataan Brown (2007)
Terkait dengan penanaman karakter pada
untuk menghadapi era teknologi, maka
pekerjaan guru tidaklah mudah. Di saat
teknologi yang berkembang dengan pesat
dan siswa sangat gandrung dengan
teknologi yang bahkan membuat mereka
terlena, guru seharusnya memainkan
perannya yang akan mengarahkan,
mendorong, membimbing para siswa
serta memberikan contoh agar siswa
memiliki kecerdasan yang komprehensif.
Guru hendaknya selalu belajar,
mengikuti
perkembangan teknologi, kreatif dan inovatif
serta selalu mengintegrasikan pendidikan
karakter di dalam maata pelajaran yang
diajarkan sehingga secara tidak sadar secara
perlahan karakter siswa terbentuk melalui
pembiasaan
C. Penutup
Kesimpulan
Abad 21 ditandai dengan kemajuan
yang pesat terutama di bidang teknologi.
Kemajuan ini apabila tidak dibarengi dengan
pendidikan karakter maka akan menimbulkan
ketimpangan. Maka muncul pribadi cerdas
namun kosong secara ruhinya. Oleh karena itu
diperlukan peran guru yaitu sebagai
pemimpin, mempunyai visi, role model,
pelajar, komunikator, kolaborator, adaptor,
dan berani mengambil resiko yang
mencermintan guru yang kreatif dan inovatif
terutama dalam hal memberikan contoh yang
baik kepada siswanya sehingga nilai-nilai
yang dipaparkan oleh Diknas dapat
teraplikasikan. guru profesional di era digital
pada dasarnya adalah guru yang memiliki
kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan
profesional. Namun pada pelaksanaan
keempat kompetensi tersebut memerlukan
dukungan teknologi digital dengan berbagai
macam dan ragamnya. Dengan demikian, guru
profesional di era digital adalah guru yang
dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya
berbasis pada teknologi digital.
Kedua, penggunaan teknologi digital
dapat dilakukan oleh guru pada kegiatan
belajar mengajar, pelayanan administrasi,
penugasan dan evaluasi. Untuk itu, pengusaan
guru terhadap sistem, website dan tool harus
disediakan secara lengkap dan berkelanjutan.
Ketiga, keberadaan teknologi digital
sebagian dapat menggantikan atau membantu
peran guru terutama pada aspek pengajaran
yang bertumpu pada transfer of knowledge
and tekhnology and skill, namun tidak dapat
menggantikan peran guru sebagai pendidik,
yang bertugas membentuk karakter, mental,
kepribadian, sikap dan tabi’at melalui
penanaman nilai-nilai luhur, yang berbasis
pada agama dan nilai-nilai budaya luhur
yang dilakukan dengan cinta kasih, melalui
keteladanan, bimbingan, latihan,
pembiasaan, dan sebagainya.

Datar Pustaka

Aprillinda, Mutiara, Perkembangan Guru

Profesional di era revolusi indutri 4.0,
(Palembang: 2019)

Bahri, Saiful, Djamhari, Guru dan Anak

Didik dalam Interaksi Edukatif suatu
Pendekatan Teoritis Psikologis,
(Yogyakarta:Rineka Cipta, 2005), cet. III.

Bilali, Abdul Hamid, Profil Murabi Ideal,

(Jakarta:An Nadwah, 1426 H./2005), cet. I.

Falah, Saiful, Guru ada Ustadz adalah Guru

Catatan Seorang Pendidik dengan Lebih dari
10.000 Anak Didik, (Jakarta:Republika,
2012), cet. I.

Kasyadi, Suparlan, dkk, Strategi Belajar dan

Pembelajaran, (Tangerang:Pustaka Mandiri,
2014), cet. I.

Miarso, Yusuf, Menyemai Benih Teknologi

Pendidikan, (Jakarta:Prenada Media
Kerjasama dengan Pusat Komunikasi dan
Informasi Pendidikan Postekom, DIKNAS,
2004), cet. I.

Manis, Hilda, Learning is Easy, Tip dan

Prosedur Praktis agar Belajar jadi Asyik,
Edukatif dan Menyenangkan,
(Jakarta:Kompas Gramedia, 2010).

Miller, John P., dkk., Holistic Learning and

Spirituality in Education, (New York: State
University of New York Press, 2005).