Nama : Novelita CM Sitompul
No UKG 201699448049
LK 3.1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa praktik
ini penting untuk dibagikan, apa
yang menjadi peran dan tanggung
jawab anda dalam praktik ini.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan
untuk mencapai tujuan tersebut?
Siapa saja yang terlibat,
SMP PERGURUAN ADVENT XI TANJUNG BARAT-
JAKARTA SELATAN
Sekolah Menengah Pertama
Mengoptimalkan feedback guru terhadap karya - tulisan peserta
didik (writing) kelas VIII SMP PERGURUAN ADVENT XI
TANJUNG BARAT khususnya Recount Text menggunakan
Nearpod dan Canva
Novelita CM Sitompul, S.Pd
10 Januari 2023
Latar belakang masalah dalam praktik pembelajaran ini adalah :
1. Belum menemukan metode yang tepat untuk memberikan
feedback.
2. Tidak memanfaatkan platform berbasis teknologi yang dapat
memberikan e-feedback seperti Goolge docs, Canva,
Grammarly dan sebagainya.
3. Jumlah tugas menulis yang banyak sehingga waktu yang
diperlukan untuk memberi feedback manual saat membaca
begitu banyak tugas tidak maksimal dan kurang bermakna.
4. Kurangnya minat dalam literasi sehingga kurang informasi
tentang perkembangan ilmu pengetahuan yang berkaitan
dengan menulis.
Praktik Baik (Best Practice) dalam pembelajaran ini sangat perlu
dibagikan karena model pembelajran yang digunakan adalah
Problem Based Learning (PBL) yakni model pembelajaran
berbasis student centered (berpusat pada siswa) didukung teori
kontstruktivisme dimana peserta didik mengembangkan critical
thinking. Melalui model pembelajaran ini, peran guru adalah
fasilitator dan memantau aktivitas peserta didik saat mereka
dihadapkan pada masalah autentik sehingga peserta didik dapat
menggali dan mencari tahu selanjutnya terjadi interaksi dan
mengalami pembelajaran yang kolaboratif.
Rangkaian kegiatan dapat mengoptimalkan feed back writing
dari guru kepada peserta didik sehingga meningkatkan motivasi
peserta didik untuk menulis personal recount text - Holiday
dalam paragraf yang koheren, gagasan yang jelas, pemilihan kosa
kata yang tepat, struktur kalimat yang baik dan minim kesalahan
mekanis.
Sebagai guru yang profesional, harus menjadi insprirasi bagi
peserta didik yang dapat digugu dan ditiru agar pembelajaran
efektif. Sebelum menghadapkan perserta didik terhadap tuntutan
menulis, guru harus lebih dulu berkarya dalam tulisan sehingga
peserta didik dapat melihat contoh nyata yang menjadi motivasi
bagi peserta didik untuk berkarya jauh lebih baik.
Untuk mengoptimalkan feedback guru terhadap karya - tulisan
peserta didik (writing) kelas VIII SMP PERGURUAN ADVENT
XI TANJUNG BARAT khususnya Recount Text menggunakan
Nearpod dan Canva, yang menjadi tantangannya adalah :
1. Penyusunan perangkat pembelajaran berbasis Students
Centered (bepusat pada murid) yang mengandung unsur
literasi, numerasi, HOTS, TPACK dan ICT disesuaikan

Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang terlibat /
Apa saja sumber daya atau materi
yang diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
dengan kemampuan dan kebutuhan peserta didik.
2. Penggunaan model dan metode pembelajaran inovatif yang
efektif dan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
3. Pembuatan bahan dan media ajar yang menarik, autentik, dan
interaktif.
4. Meningkatkan motivasi dan minat belajar peserta didik dengan
memanfaatkan fasilitas gadget untuk mendukung
pembelajaran yang inovatif.
Pihak - pihak yang telah menjadi bagian penting dalam kegiatan
pembelajaran ini adalah peserta didik, operator sekolah, staf tata
usaha, rekan-rekan guru dan kepala sekolah. Penulis
mengapresiasi semua rekan guru dan kepala sekolah sebagai
orang-orang yang ahli dalam berpengalaman dalam kegiatan
pembelajaran sehingga dengan melibatkan mereka penulis
mendapat suatu kehormatan menerima pendapat dan saran
sehingga saat praktik pembelajaran tujuan pembelajaran dapat
diwujudkan sesuai harapan dan indikator capaian.
Begitu juga dengan kehadiran dan peran aktif dosen pembimbing
dan guru pamong saat sit in (hadir), secara synchronus
(langsung), selama daring dalam platform Google Meet sangat
berarti untuk tiba pada fase ini.
A. Langkah-langkah
1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) atau
Lesson Plan berbasis Students Centered (berpusat pada peserta
didik) yang mengandung literasi, numerasi HOTS, TPACK
dan ICT yang disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan
peserta didik untuk mengoptimalkan feedback terhadap
students’ works (karya siswa) khususnya writing (menulis)
sehingga peserta didik semakin produktif dalam menulis.
2. Mengkomunikasikan lesson plan (rencana pembelajaran)
kepada kepala sekolah dan rekan guru sejawat serta dosen
pembimbing dan guru pamong agar dapat diberikan saran dan
rekomendasi agar lesson plan dapat disusun lebih baik.
3. Memilih model dan metode pembelajaran inovatif yang efektif
dan efisien sesuai dengan karakteristik peserta didik seperti
Problem Based Learning (PBL).
4. Membuat media ajar yang menarik menggunakan Canva dan
Nearpod
5. Menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) interaktif
menggunakan Canva dan Nearpod.
6. Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk dimasukkan ke
dalam instrumen penilaian.
7. Membuat instrumen penilaian atau assessment daring dengan
Canva dan Nearpod.
8. Mempersiapkan pertanyaan refleksi
9. Mempersiapkan sarana dan fasilitas penunjang pembelajaran
seperti laptop, smart TV, website, audible text pembelajaran
dan internet dengan jaringan yang memadai.
10. Melaksanakan pembelajaran menggunakan model Problem
Based Learning (PBL), melakukan assessment, evaluasi dan
refleksi.
11. Memberikan pertanyaan ice breaking untuk memotivasi
peserta didik untuk menulis personal recount text - Holiday
B. Strategi
Strategi yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Menginformasikan kepada Kepala Sekolah tentang
pelaksanaan praktik pembelajaran yang akan dilakukan.
2. Berkomunikasi dan berkolaborasi dengan Wakil Kepala
Sekolah bidang kurikulum untuk perencanaan jadwal
pembelajaran. Wakil kepala sekolah bidang sarana dan
prasarana untuk menyiapakanruang belajar yang menunjang
terlaksananya pembelajaran.
3. Mempersiapkan kuoat internet pribadi untuk back up plan saat
koneksi internet di sekolah mengalami gangguan.
4. Mendorong peserta didik untuk berperan aktif dalam proses
pembelajaran di kelas melalui media ajar - materi ajar - bahan
ajar yang menarik, komunikatif, interaktif dan kolaboratif.
5. Mengpresiasi peserta didik dengan kalimat positif sehingga
peserta didik lebih bersemangat belajar.

C. Proses
Proses yang dijalankan sesuai dengan RPP atau Lesson Plan
yang sudah dibuat secara garis besar adalah :
1. Melakukan Kegiatan Awal
a. Mengkondisikan kelas agar kondusif
b. Memasang smart TV
c. Mengatur letak kursi dan meja peserta didik.
d. Menyiapkan alat pembelajaran yang akan digunakan seperti
laptop, smartphone.
e. Memastikan peralatan terhubung dengan internet
f. Membagikan tautan untuk masuk video conference -zoom dan
LKP melalui group whatsup pesrta didik.
g. Memastikan seluruh peserta didik sudah masuk ke dalam kelas
virtual zoom.
h. Peserta didik dan guru saling memberi dan menjawab salam
serta bertukar kabar.
i. Guru memerikasa kehadiran siswa dalam kelas virtual,
memeriksa kejernihan suara dan kejelasan gambar.
j. Guru dan peserta didik berdoa bersama
k. Guru melakukan apersepsi
l. Guru membangkitkan motivasi peserta didik dengan
melakukan ice breaking

2. Melakukan Kegiatan Inti sesuai dengan model dan metode

pembelajaran yang dipilih.
a. Mengorientasi Peserta didik terhadap masalah dengan
mendengar dan memperhatikan Audible teks dari Cambridge
application.
b. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar dengan
mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi dan
menentukan fungsi sosial, struktur teks recount.
c. Membimbing penyelidikan secara individu atau kelompok
dengan memberikan LKPD dalam Nearpod dan Canva.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya peserta didik
yang telah dibuat peserta didik dalam paltform Nearpod dan
Canva.
e. Menganalisis dan mengevaluasi Proses pemecahan masalah
dengan memberikan waktu kepada peserta didik untuk
mempresentasekan hasil tulisan peserta didik dengan
melibatkan peserta didik memberi respon terhadap hasil
tulisan peserta didik.
f. Mengumpulkan hasil kerja peserta didik dalam tautan Canva
Collaboration.

3. Melaksanakan Kegiatan Penutup

a. Guru meminta peserta didik untuk memberikan refleksi akan
kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung.
b.Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
c. Guru meminta peserta didik memberikan kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran
d.Guru meminta ada saran untuk pertemuan pembelajaran
berikutnya.
e.Guru membaca kutipan dari kitab suci untuk mengintegrasikan
materi pembelajaran dengan iman.
f.Guru dan peserta didik berdoa bersama
g.Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam.

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi dari
Langkah-langkah yang dilakukan?
Apakah hasilnya efektif? Atau
tidak efektif? Mengapa?
Bagaimana respon orang lain
terkait dengan strategi yang
dilakukan, Apa yang menjadi faktor
keberhasilan atau ketidakberhasilan
dari strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
D. Dukungan
Dalam pelaksanaan pembelajaran, saya dibantu dan didukung
sangat baik oleh:
1. Kepala Sekolah, IT, rekan guru sejawat dalam proses
persiapan perangkat pembelajaran, penjadwalan kelas, untuk
praktik pembelajaran dan pengadaan alat penunjang seperti
smart tv, koneksi internet, splitter hdmi,second monitor,
laptop.
2. Staff tata usaha yang membantu saya mengatur tata letak
seluruh perangkat dan alat penunjang pemeblajaran.
3. Operator dapodik sekolah yang sudah membantu saya untuk
mengatur splitter untuk smart TV, laptop dan second monitor.
Memastikan saya dapat menggunakan platform zoom dan
merekam pembelajaran.
4. Dosen pembimbing dan guru pamong yang sudah
mengarahkan proses kegiatan pembelajaran yang baik dan
benar serta telah sit in (hadir) selama proses pembelajaran.
E. Sumber Daya / Sarana yang diperlukan
1. Sarana dan Prasarana penunjang kegiatan pembelajaran yaitu :
a. 1 ruang kelas yang tenang, nyaman dan bersih
b. 1 set dokumen perangkat pembelajaran
c. 1 laptop, 1 Monitor, 1 smart TV ( 1 laptop digunakan untuk
presentase materi melalui media canva, 1 monitor untuk
menampilkan peserta didik, doesn pembimbing, guru pamomg
di layar monitor, 1 smart TV untuk menampilan materi di
ruangan kelas.
d. 1 charger laptop, 1 cooling pad.
e. 1 smartphone guru dan 14 smartphone peserta didik yang
digunakan bergabung di kelas virtual.
f. Splitter hdmi untuk mengatur tampioan presentase
g. 1 kable roll.
2. Materi pembelajaran di Cambridge application, Canva untuk
presentase, Canva Collaboration dan Nearpod untuk lembar
kerja Peserta Didik.Instrument penilaian dan absensi ada
dalam nearpod dan Canva.
Dampak dari Penerapan Model Pembelajaran Model Problem
Based Learning (PBL) untuk Mengoptimalkan feedback guru
terhadap karya - tulisan peserta didik (writing) kelas VIII SMP
PERGURUAN ADVENT XI TANJUNG BARAT khususnya
Recount Text - Personal Recount Text menggunakan Nearpod
dan Canva dalam pembelajaran Bahasa Inggris adalah :
1. Guru berperan sebagai fasilitator atau pembimbing di kelas
sehingga pembelajaran berpusat pada peserta didik dengan
komunikasi dua arah dan peserta didik dengan mandiri
mengerjakan LKPD berbasis TPACK dengan mengembang
ide mereka sesuai dengan apa yang diminta dalam LKPD.
2. Melalui model dan metode pembelajaran inovatif, peserta
didik menjadi lebih aktif dan bersemangat mengikuti kelas
virtual. Hal ini dapat dilihat dari keaktifan peserta didik dalam
Canva Collaboration.
3. Dengan media , TPACK dan ICT berupa Canva dan Nearpod,
Cambridge Application materi yang disajikan menjadi lebih
menarik dan variatif serta mudah diakses dengan smatphone
baik oleh peserta didik maupun guru.
4. Kemampuan dan pemahaman peserta didik berkaitan dengan
materi yang disampaikan meningkat. Indikatornya adalah hasil
penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan peserta didik
hanya 1 orang yang mendapat nilai cukup, sedangkan 14
peserta didik lainnya sudah mendapat nilai baik dan sangat
baik.
Respon dosen dan guru pamong pada kegiatan praktik
pembelajaran tersebut sangat positif dan suportif. Harapannya
agar pemebelajaran-pembelajaran berikutnya dapat menerapkan
hal yang sama bahkan lebih baik.Respon yang baik juga
diberikan rekan-rekan guru dan siswa saat menggunakan model
Problem Based Learning.

Faktor keberhasilan dari praktik pembelajaran ini adalah model

pembelajaran yang digunakan yaitu model Problem Based
Learning (PBP) dan media yang digunakan lebih inovatif dan
interaktif. Hal ini berdampak pada proses pelaksanaannya. Guru
mengemas materi pembelajaran sesuai usia dan perkembangan
teknologi menggunakan platform Nearpod dan Canva. Peserta
didik menjadi lebih aktif secara individu maupun kelompok saat
aktifitas menulis dalam Nearpod dan Canva sehingga peserta
didik dapat menulis pengalaman peserta didik dalam personal
recount text tentang Holiday dalam paragraf yang koheren,
gagasan yang jelas, pilihan kata yang tepat, kalimat yang
terstruktur dan minim kesalahan mekanis.

Dengan keberhasilan itu, feedback yang diberikan guru sudah

optimal dan peserta didik sudah mampu secara aktif dan inisiatif
dalam menemukan ide, gagasan dan menulis pengamalan pribadi
(Personal Recount Text)tentang Holiday menjadi paragraf yang
koheren menggunanak media Canva.

Inti dari semua pembelajaran yang diperoleh dalam setiap proses

pembelajaran, pendidik harus menyadari kondisi dan situasi kelas
serta karakteristik peserta didik sehingga memahami masalah dan
solusi yang dibutuhkan peserta didik.
Guru diharapkan mampu menyesuaikan materi dengan model
dan metode pembelajaran inovatif didukung media pembelajaran
yang menarik, modern baik digital maupun analog.
Setelah mengetahui kurang optimalnya feedback yang diberikan
terhadap karya tulisan peserta didik , maka pendidik merasa
tertangtang untuk selalu meng-upgrade kualitas diri agar
melakukan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Sehingga
pengetahuan peserta didik pun akan semakin bertambah dan
meningkat.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
TAHUN AJARAN 2022-2023

NAMA GURU : NOVELITA CM SITOMPUL

NIM :
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
SEMESTER : GENAP
TAHUN PELAJARAN : 2022 - 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

DARING
Satuan Pendidikan : SMP PERGURUAN ADVENT XI TANJUNG
BARAT – JAKARTA SELATAN
Kelas / Semester : VIII/ II
Tema : Recount Text
Sub Tema : Personal Recount
Alokasi Waktu : 2 JP (60 menit)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.11 Membandingkan fungsi sosial, 3.11.1 Mengidentifikasi (C1) fungsi

struktur teks, dan unsur kebehasaan
beberapa teks personal recount lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait pengalaman pribadi di
waktu lampau, pendek dan sederhana
sesuai dengan konteks penggunaanya.
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks personal
recount lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait
pengalaman pribadi di waktu lampau,
pendek dan sederhana sesuai dengan
konteks penggunaanya.

4.11.2 Membuat (P5) teks recount

4.11 Menyusun teks recount lisan dan personal sesuai dengan struktur , unsur
tulis, sangat pendek dan sederhana, fungsi sosial teks recount lisan dan tulis
terkait pengalaman pribadi di waktu dan konteks penggunaanya.
lampau (personal recount), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks

II. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah peserta didik menyimak audible text pada Cambridge Application yang
ditayangkan melalui G-meeet di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration,
ICT, C ) dengan teliti(PPK/PPP) untuk materi pembelajaran personal Recount Text,
diharapkan peserta didik (A) dapat :
1. Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount
personal lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman
pribadi dengan tepat(D).
 2. Membuat (P5, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi
dengan tepat(D).

III. MATERI PEMBELAJARAN

1. Definisi Recount Text
Recount text adalah teks yang menceritakan kembali kejadian atau peristiwa di masa
lampau seperti aktivitas berlibur, mengikuti perlombaan atau sejarah.

2. Struktur Teks
a. Orientation
b. Series of event
c. Reorientation

3. Unsur kebahasaan
a. Menggunakan nouns dan pronouns sebagai kata ganti orang, binatang atau
benda dalam teks. Contoh; Jane, the rabbit, Jack, etc.
b. Menggunakan action verbs (kata kerja). Contoh; walk, run, speak, etc.
c. Ditulis dalam bentuk past tense. Contoh; We played on the beach yesterday
afternoon, I was exited, ect
d. Terdapat adverb dan adverb phrases yang menerangkan setting tempat,
waktu dan keterangan tambahan. Contoh; at the beach ,last holiday, heavily.etc
e. Menggunakan adjectives (kata sifat) yang menerangkan nouns ( kata benda)
Contoh; beautiful, polite, expensive, etc
f. Menggunakan kata koneksi kronologis (chronological connetion) seperti first,
finally, after that. Etc.

4. Fungsi Sosial
a. Menceritakan kembali suatu pengalaman atau kejadian yang terjadi di masa
lampau.
b. Memberi informasi kepada pembaca
c. Menghibur pembaca

5. Macam-macam Recount Text (Types of Recount Text)

a. Personal Recount Text (pengalaman pribadi penulis)
b. Factual Recount ( Laporan terkait peristiwa yang terjadi berdasarkan fakta).
c. Imaginative Recount ( teks yang biasa biasa digunakan seseoarang sebagai
cerita dari peristiwa imajinatif yang dialami sesorang seperti khayalan atau mimpi).
d. Historiacal Recount (Teks sejarah yang benar-benar terjadi di massa lampau).
 IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran :Model PBL, Pembelajaran Daring
Pendekatan : Saintifik - TPACK

Kegiatan
dan Langkah-Langkah
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Model
Waktu

Kegiatan 1. Guru membuat link belajar dari platform zoom dan Nearpod link Orientasi
Awal untuk dibagikan kepada peserta didik melalui What’s group 15
(10 menit) menit sebelum pembelajaran dimulai.

2. Peserta didik bersama guru memulai pembelajaran dengan salam

dan berdoa sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan.
(Communication, Collaboration 4C, Religius-PPK/PPP)

3. Guru bertanya jawab untuk memeriksa kehadiran peserta didik,

menanyakan kabar dan mendoakan agar semua anggota keluarga
dalam kondisi sehat. (Communication, Collaboration-4C, Apersepsi
Disiplin-PPK/PPP)

4. Guru melakukan apersepsi untuk pengetahuan awal peserta didik

tentang materi yang akan diberikan serta ditayangkan melalui
Cambridge Presentation. (Communication, Collaboration-4C,
TPACK)
a. Do you like holiday?
b. Where did you go last holiday? Motivasi
c. How did you go on holiday?
d. With whom did you for holiday?
e. How did you go for holiday?

5. Guru membangkitkan motivasi peserta didik dengan melakukan

ice breaking. “think of and say”.(Critical thinking,
communication, Collaboration, 4C)

Kegiatan 1. Peserta didik mendengar Cambridge Audio- Track 19 Orientasi Peserta Didik
Inti (TPACK/ICT) dan memperhatikan teks recount yang disediakan. Pada Masalah
(50 Menit)
Guru bersama peserta didik menganilisa informasi dari teks dan
mengidentifikasi sturktur teks, fungsi social dan unsur kebahasaan
pada audible text.
Kegiatan
dan Langkah-Langkah
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Model
Waktu

2. Guru mengarahkan (C5) peserta didik untuk mengidentifikasi

(C1) dan menentukan(C3) fungsi sosial, struktur teks dan unsur Mengorganisasikan
kebahasaan teks recount dengan menjawab pertanyaan berikut: siswa untuk belajar

1. What did Sophie and Paula do when they arrived on the island?

2. What happen while they were sleeping?

3. What did Fred lose?

4. How did he pay for the coach?

5. What was the weather like when Chris and Tom were putting up the
tent?

6. Let’s find the language features from the text. Membimbing

Penyelidikan secara
7. From the text we know that the social function of the recount text is individual atau
to kelompok

1. Guru memberikan LKPD 1 melalui link Nearpod (TPACK)

melalui WhatasApp group peserta didik untuk mengidentifikasi
(C1) dan menentukan (C3) fungsi sosial, unsur kebahasaan dan
struktur recount text dan saling memberi apresiasi atas jawaban
sesama peserta didik di aplikasi (communication, Collaboration,
Kegiatan
dan Langkah-Langkah
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Model
Waktu

4C).

2. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisa(C4) fungsi

sosial, struktur teks and unsur kebahasaan yang terkait recount text
dalam LKPD - 1 Mengembangkan dan
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengoreksi (C4) penemuan Menyajikan Hasil
yang dilakukan pada LKPD 1. Karya

1. Pada LKPD 2 peserta didik membuat (P5) teks recount

personal tentang pengalaman dengan menggunakan Canva. Menganalisis dan
(TPACK) Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
2. Guru mengarahkan (C5) peserta didik membuat(C6) teks
recount dalam google docs.

1. Peserta didik dapat mempresentasikan (P2) dan peserta didik

lain menyajikan (P3) dengan emoji yang ada dalam google
docs.

2. Guru melibatkan perserta didik memberi komentar terhadap

tulisan peserta didik lain.

3. Guru mengumpulkan hasil tulisan peserta didik di google

drive.

10 Menit Guru bersama peserta didik mengakhiri kegiatan melakukan refleksi Penutup
untuk mengevaluasi rangkaian pembelajaran yang sudah
berlangsung(Collaborative, Communicative) dengan beberapa
pertanyaan:
a. Are you happy with our learning activity today?
b. What lesson do you get from our meeting today?
c. What difficulties did you experience in our learning activity?
d. Do you have any suggestion for our learning activity?

Kegiatan diakhiri dengan berdoa bersama.

V. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

SUMBER BELAJAR:

a. Prepare Student’s Cambridge Book Level 2

b. Prepare Student’s Book Cambridge e-book Level 2

c. Saeed, M. A., & Al Qunayeer, H. S. (2020). Exploring teacher interactive e-feedback

 on students’ writing through Google Docs: factors promoting interactivity and
potential for learning. The Language Learning Journal, 1-18.
d. Canva Presentation - Recount Text
MEDIA PEMBELAJARAN
a. Cambridge apps
b. Nearpod
c. Laptop
d. Smart TV
e. Phonecell
f. Zoom
g. Live worksheet
h. Canva
d. Google classroom

e. Recount Jumble Paragraph creative writing…: English ESL worksheets pdf & doc
(islcollective.com) (118) Pinterest

VI. PENILAIAN

1. Aspek Pengetahuan 2. Aspek Ketrampilan 3. Aspek Sikap

a.Jenis penilaian : Tes tulis a.Jenis penilaian : Non Tes a.Jenis penilaian : Non tes
b.Bentuk penilaian : Lembar b.Bentuk : Praktik b.Bentukpenilaian: Observasi
unjuk kerja
(Terlampir) (Terlampir) (Terlampir)
L
A
M
P BAHAN AJAR
I
R
A

1
 BAHAN AJAR
Sekolah : SMP Perguruan Advent Tanjung Barat XI
Kelas/Semester : VIII / II
Tema : Recount Text
Subtema : Personal Recount
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi waktu : 60 Menit
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik menyimak teks audio pada Cambridge Application yang ditayangkan melalui G-
meeet di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration, ICT, C ) dengan teliti(PPK/PPP) untuk
materi pembelajaran Problem Based Learning, sehingga peserta didik (A) dapat :

1. Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).

2. Membuat (P6, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).
Isi bahan ajar :

a. Prepare Student Cambridge Book Level 2

b. Prepare Student’s Book Cambridge e-book Level 2

Uraian materi :

I. Pengertian Recount Text (What is Recount Text)

Recount text adalah sebuah teks yang menceritakan kembali kejadian atau peristiwa di
masa lampau. Cerita tersebut dapat berupa aksi, aktivitas, pengalaman sebelum
seseorang menuliskan teks.
Recount text is a text which retells events or experiences in the past.
Misal, bercerita tentang aktivitas berlibur , mengikuti perlombaan, dan masih banyak lagi.
II. Tujuan Recount Text (The Purpose of Recount Text)
Recount text tujuannya adalah memberikan informasi mengenai suatu kejadian pada pembaca,
atau menghibur pembaca “to inform or to entertain the readers.”
III. Generic Structure of Recount Text (Struktur Recount Text)
1. Orientation
Isi dari orientation adalah informasi mengenai tokoh atau karakter, lokasi, waktu kejadian, etc.
Melalui orientation, harapannya pembaca dapat memahami jalan/alur cerita dari penulis.

Contoh orientation dalam recount text:

A few years ago, I had the opportunity to go on a vacation to one of my dream countries,
Turkey. I went there with my husband. We departed from Soekarno-Hatta Airport in
Tangerang. We had a very long flight for around 12 hours by Turkish Airlines and we landed
at Istanbul Airport, Istanbul.
2. Series of Events
Event adalah kejadian, sedangkan series berarti rangkaian. Dalam bagian ini, penulis
akan menuliskan rangkaian mengenai peristiwa/kejadian yang mereka alami (inti
dari recount text).
Contoh :
On the first day, due to exhaustion, we just stayed at the hotel near Hagia Sophia to rest. The
next day, we left for Taksim to visit one of the popular destinations, Galata Tower. We saw a
lot of shopping centers and local authentic cafes there. After that, we visited one of the
Malaysian restaurants that I really wanted to visit in the Blue Mosque area.
3. Reorientation
Dalam membuat recount text, akhir dari sebuah cerita disebut dengan reorientation. Pada
bagian ini, penulis akan menuangkan rangkuman dan kesimpulan dari keseluruhan cerita
sekaligus memberitahu ending-nya (sad/happy). Jika ada, author juga akan
menambahkan kesan dan pesan untuk pembaca.
Contoh :
A trip to Turkey a few years ago was an experience I will never forget for the rest of my life.
The bonus, two weeks after arriving in Indonesia, God trusts us to have the child. We think that
having quality time with a partner is very important.
Link sumber:
Recount Text: Definisi, Struktur, Jenis-Jenis, dan Contohnya (english-academy.id)

4. Language Features of Recount Text (Kaidah Kebahasaan Recount Text)

https://www.english-academy.id/hs-
fs/hubfs/Recount%20Text%20dalam%20Bahasa%20Ing
gris02.jpg?width=600&name=Recount%20Text%20dala
m%20Bahasa%20Inggris-02.jpg
Image link
Contoh Recount Text
Going To Sanur Beach

Last holiday our family went to Bali to have picnic. We went there by plane. We were in Bali for six day,
so we had to stay in a hotel because we didn’t have any relatives there. We stayed in Bali beach hotel
near Sanur beach.

When we came to the hotel, we didn’t come to our room directly but we have to check in first. We were
received by the receptionists who were friendly and kind, and then we were helped by a room boy who
took us to our rooms.

On the second day we visited Sanur beach. We just took a walk because the beach is in front of the hotel.
We walked along the seashore, played water and sand. Actually we also wanted to swim in the beach
but the lifeguard didn’t allow us.

Besides doing many activities we also watched some foreign tourist’s activities. They were lying on the
beach, while others were having massage or surfing. When we felt tired, we took a rest to have some
meals and drinks; and at 2.0 p.m. We went to the hotel. It was tiring but we were
happy.https://www.belajardasarbahasainggris.com/2015/10/16/

Generic Structure Recount Text

https://www.belajardasarbahasainggris.com/wp-content/uploads/2015/10/Contoh-Recount-Text-Bahasa-Inggris-Beserta-Penjelasan-Super-

Lengkap.jpg
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.blendspace.com%2Flessons%2FM4k815Hzuz5OOw%2Fengli
sh-fun-class-recount-text&psi
Tampilan Audible Text - Cambrige Application Kelas VIII
 MEDIA PEMBELAJARAN
RECOUNT TEXT

Untuk memulai pembelajaran, peserta didik mengakses link platform zoom untuk kelas virtual
(daring) dari group Whatsapp kelas.

Peserta didik masuk dalam link zoom untuk memulai kegiatan synchronus.

Setelah tahap orientasi, apersepsi dan motivasi, peserta didik mengakses apliaksi Cambridge
masing-masing untuk mendengar dan memperhatikan serta mengevaluasi masalah yang akan
disampaikan.
Selanjutnya tahap penyelidikan secara individual atau kelompok menggunakan Nearpod,
dengan mengakses link yang telah diberikan di Whatsapp grup kelas.

https://app.nearpod.com/?pin=dcstx
Tahap mengembangkan dan menyajikan hasil karya dilakukan dalam platform Canva.
Link Canva dibagikan ke group Whatsapp kelas agar peserta didik dapat melanjuntak kegiatan
pembelajaran.

https://www.canva.com/design/DAFWx-SCB94/axSXqBaPOaH95etei6j81Q/edit?utm_content=DAFWx-
SCB94&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Setelah mengakses link yang telah dibagikan, dan peserta didik menulis personal recount text
dalam Canva Collaboration, peserta didik dapat mempresentasekan hasil kerjanya.

Tahap berikutnya adalah, peserta didik memberikan refleksi speaking practice untuk
mengembang interpersonal skill.

Kegiatan penutup adalah dan mengintegrasikan Faith in Learning melalui e-Bible.

L
A
M LEMBAR KERJA
P
PESERTA DIDIK
I
R
A

2
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 (LKPD)

Kelas/Semester : VIII

Tema : Recount Text

Subtema : Personal Recount

Pembelajaran ke- I

Alokasi waktu : 10 menit

Model Pembelajaran : PBL

Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik menyimak audio pada Cambridge Application yang ditayangkan melalui G-
meeet di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration, ICT, C ) dengan teliti(PPK/PPP) untuk
materi pembelajaran Problem Based Learning, sehingga peserta didik (A) dapat :

1. Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).

2. Membuat (P6, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).

Petunjuk:

Join this Nearpod link

https://nearpod.com/collaborate/reports/5012610ee63bdcde527091782619800a/449484346

Let’s identify this recount text to find the function, the structure and the language
features after share your answer on our Nearpod Sharing board.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 (LKPD)

Kelas/Semester : VIII

Tema : Recount Text

Subtema : Personal Recount

Pembelajaran ke- I

Alokasi waktu : 60 menit

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik menyimak audio pada Cambridge Application yang ditayangkan melalui G-
meeet di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration, ICT, C ) dengan teliti(PPK/PPP) untuk
materi pembelajaran Problem Based Learning, sehingga peserta didik (A) dapat :

1. Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).

2. Membuat (P6, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).
Petunjuk:
1. It’s time for you to write your personal recount.
2. You are going to write it in Canva
https://www.canva.com/design/DAFWx-
a.Click the link for Collabarotive Canva Writing Project.
b.Choose the best template you want to develop your idea and writing.
c.Write your personal recount text that talk about your holiday experience, it could be
sad, happy, interesting, wonderful. It’s free for you to express your self through this
writing activity.
3. You can refer to below steps and cling the example.
5592774274fd5f9662f6d278d67075b7.jpg (1754×1240) (pinimg.com)

KISI - KISI - INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

 RECOUNT TEXT

Lampiran Penilaian Pengetahuan – Kisi-Kisi Ujian

Jenis Tes/
Tujuan No Kunci Jawaban Tingkat
Mapel/KD Indikator Soal Bentuksoa Bobot skor
Pembelajaran soal kesulitan
l

Bahasa Inggris Butir Soal

3.11 Setelah peserta didik 3.11.1 Terlampir 1.The social Essay

1 2
Membandingkan menyimak audio pada Mengidentifikasi function of the
fungsi sosial, struktur Cambridge (C1) fungsi text is to retell
teks, dan unsur Application yang sosial, struktur the experience,
kebehasaan beberapa ditayangkan melalui teks, dan unsur moment.
teks personal recount G-meeet di Smart TV kebahasaan
lisan dan tulis dengan dan melakukan diskusi beberapa teks
memberi dan meminta (Collaboration, ICT, personal recount 2.The generic
informasi terkait C) dengan lisan dan tulis Terlampir structure of
2 2
pengalaman pribadi di teliti(PPK/PPP) dengan memberi recount text is
waktu lampau, pendek sehingga peserta didik dan meminta orientation,
dan sederhana sesuai (A)dapat : informasi terkait series of
dengan konteks pengalaman events, and
penggunaanya. 1. Mengidentifikasi pribadi di waktu reorientation.
(C4, B) text recount lampau, pendek
personal sesuai dengan dan sederhana
struktur teks recount sesuai dengan
personal lisan dan tulis 2
konteks 3 3.Some
Terlampir
dengan memberi dan
 meminta informasi penggunaanya. language
terkait pengalaman features from
pribadi dengan the text:
tepat(D).

4 4.Simple past
Terlampir verb (took, 2
went,
preferred,
didn’t have)

5 Order of
Terlampir even: after. 2

4.11.2 Membuat (P6) 4.11.2 Membuat

2.Membuat (P6, B) 1
teks recount personal (P6) teks recount
text recount personal Terlampir Uraian –
sesuai dengan personal sesuai
sesuai dengan struktur menulis
struktur , unsur fungsi dengan struktur ,
teks recount personal
sosial teks recount unsur fungsi
lisan dan tulis dengan
lisan dan tulis sesuai sosial teks
memberi dan meminta
dengan konteks recount lisan dan
informasi terkait
penggunaanya. tulis sesuai
pengalaman pribadi
dengan konteks
dengan tepat(D).
penggunaanya.
 PENILAIAN SIKAP

Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik menyimak audio pada Cambridge Application yang ditayangkan
melalui G- meeet di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration, ICT, C ) dengan
teliti(PPK/PPP) untuk materi pembelajaran Problem Based Learning, sehingga peserta didik
(A) dapat :

1. Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan
tepat(D).
2. Membuat (P6, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).

Penilaian Observasi
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

Tanggung jawab Tertib Tertib Kurang tertib Tidak tertib dan

mengikuti mengikuti mengikuti tidak
instruksi dan instruksi dan instruksidan menyelesaikan
selesaitepat selesaitidak selesai tidak tugas.
waktu. tepat waktu. tepat waktu.
Disiplin Selalu care/ Sering care/ Kadang -kadang Belum/tidak
empatidengan empatidengan care/ empati care/empati
lingkungan lingkungan dengan dengan
sekitar dan sekitar dan lingkungan lingkungan dan
temannya. temannya sekitar dan temannya
temannya
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerluk Belum
ragu-ragu. anbantuan menunjukkan
guru kepercayaan
diri.
Jujur Tindakan Tindakan Tindakan Tindakan
selalusesuai kadang- kadang kurangsesuai tidaksesuai
dengan tidak sesuai dengan dengan
ucapan. dengan ucapan ucapan ucapan
Santun Berbahasa Berbahasa Berbahasa Berbahasa
positif dan positif tapi negative dan negativedan
bersikap sopan bersikap jurang bersikap kurang tidak sopan.
sopan sopan
Google rubrik search

Rumus untuk memperolah nilai

Keterangan
 Daftar Nilai Siswa

No Nama Siswa Skor Nilai Konversi

1
2
3
4
5
6
7
dst

PENILAIAN PENGETAHUAN

Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta didik menyimak audio pada Cambridge Application yang ditayangkan melalui G-meeet
di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration, ICT, C ) dengan teliti(PPK/PPP) untuk materi
pembelajaran Problem Based Learning, sehingga peserta didik (A) dapat :

1.Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).
2.Membuat (P6, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan tepat(D).
Penilaian Pengetahuan

Indikator pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/soal Waktu

penilaian
kompetensi instrument
3.11.1 Membandingkan Tes tulis Isian Terlampir di 15 menit
fungsisosial, struktur LKPD1
teks, dan unsur dan 2
kebehasaan beberapa teks
personal recount lisan dan
tulisdengan memberi dan
meminta informasi terkait
pengalaman pribadi di
waktu lampau, pendek
dan sederhana sesuai
dengan konteks
penggunaanya.
Rubrik Penilaian

PengetahuanSkor jawaban

benar = 1

Skor jawaban salah = 0

Skor maksimal = 7 x 100

7
Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN

NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM

TUNTAS
TUNTAS

PENILAIAN KETRAMPILAN

Tujuan Pembelajaran
Setelah peserta didik menyimak audio pada Cambridge Application yang ditayangkan
melalui Zoom di Smart TV dan melakukan diskusi (Collaboration, ICT, C ) dengan
teliti(PPK/PPP) untuk materi pembelajaran Problem Based Learning, sehingga peserta didik
(A) dapat :

1. Mengidentifikasi (C4, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan
tepat(D).
2. Membuat (P6, B) text recount personal sesuai dengan struktur teks recount personal lisan
dan tulisdengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi dengan
tepat(D).
 Indikator Kriteria Skor Deskripsi Waktu
pencapaian
kompetensi
4.7.1 Membuat (P6) teks Excellent 85 – 100 Gagasan jelas 15
recountpersonal sesuai (Amat terfokus dan antar Menit
dengan struktur , unsur Baik) paragraf koheren.
fungsi sosial teks recount Menggambarkan
lisan dan tulis sesuai keaslian tulisan
dengan konteks Struktur kalimat
penggunaanya. benar
Pemilihan kosakata
benar. Pilihan kosa
katatepat dan
bervariasi.
Tidak ada kesalahan
mekanis(ejaan, tanda
baca,penggunaan
huruf kapital)
Good 75 - 84 Gagasan jelas tapi
(Baik) kurang focus Struktur
kalimat benar, ada
kesalahan tapi tidak
mengganggu
Penggunaan tenses
benar, kadang-
kadang ada yang
salah.
Pemilihan
kosakata tepat
tetapi tidak
bervariasi.
Tidak ada kesalahan
mekanis(ejaan, tanda
baca,penggunaan
huruf
kapital)
Fair
(Cukup) 60 – 74 Gagasan jelas
terfokus, tetapi antar
pargraf kurang
koheren Ada
beberapa kesalahan
strukturkalimat.
Penggunaan tenses
benar tetapi tidak
bervariasi
Ada beberapa
kesalahan mekanis
(ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf
kapital
 Incapable
(Kurang) < 60 Gagasan tidak
jelas terfokus,
antar paragraf
kurang koheren.
Struktur kalimat
banyak yan
tidak
benar
Penggunaan
tenses
benar, tetapi
salah
memilih bentuk
kata.
Pemilihan
kosakata kurang
tepat.
Banyak
kesalahan
mekanis (ejaan,
tanda baca,
penggunaan
huruf
kapital).

Google rubrik search

Rumus memperoleh Nilai :

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN

NO NAMA SISWA SKOR NILAI Belum

Tuntas
Tuntas

dst