Prota Kumer Kelas 2

Program Tahunan Kurikulum Merdeka
PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA
Nama penyusun : Shinta Paramitha Noviana, S.Pd

Nama Sekolah : SD N 03 Papahan
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) & II (Genap)
Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA

PENDIDIKAN PANCASILA FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Satuan Pendidikan : SD N 03 Papahan
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Fase A Kelas/Semester : II (Dua) / 1 ( Ganjil ) & II (Genap)
A. Capaian Pembelajaran Fase A

Pada fase ini, peserta didik mampu:
Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam
lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekola; menceritakan
contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan
perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya;
menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll)
keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
B. Fase A Berdasarkan Elemen.

1. Pancasila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan
sekolah
2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta
didik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
3. Bhinneka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-
ciri fisik, dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik dan non
fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta didik

mampu menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis
rambut, dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
4. Negara Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu mengenal ciri-
ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga
lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
C. Program Tahunan
Alokasi
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Semester
Waktu
Unit 1 Pancasila Dasar Negaraku
1. 1.1. Melalui pengamatan 1. Simbol kesatu 2 JP 1

gambar, menyimak video, Pancasila.
membaca teks, tanya jawab, 2. Simbol kedua
bercerita, games picture Pancasila.
and picture menggunakan
puzzle dan diskusi 3. Simbol ketiga
kelompok tentang simbol Pancasila.
Pancasila, peserta didik 4. Simbol keempat
dapat mengenali lima Pancasila.
simbol Pancasila dalam
Garuda Pancasila dengan 5. Simbol kelima
tepat. Pancasila
2. 1.2. Melalui pengamatan 1. Arti dan makna simbol 2 JP 1

gambar, menyimak video, kesatu Pancasila
membaca teks, tanya jawab, 2. Arti dan makna simbol
bercerita, games make a
kedua Pancasila
match menggunakan kartu
bermakna dan diskusi 3. Arti dan makna simbol
kelompok tentang arti ketiga Pancasila
simbol Pancasila, peserta 4. Arti dan makna simbol
didik dapat menjelaskan arti keempat Pancasila
makna lima simbol
Pancasila dengan tepat. 5. Arti dan makna simbol
kelima Pancasila
3. 1.3. Melalui pengamatan 1. Hubungan lima simbol 2 JP 1

gambar, menyimak video, Pancasila dengan lima
membaca teks, tanya jawab, sila Pancasila
bercerita, games snowball 2. Hubungan antar lima
throwing dan diskusi sila Pancasila
kelompok tentang simbol
dan sila Pancasila, peserta

Alokasi
Waktu
didik dapat menceritakan
hubungan simbol-simbol
Pancasila dengan sila-sila
Pancasila dengan tepat.
4. 1.4. Melalui menyimak video, 1. Contoh kegiatan 2 JP 1

membaca teks, tanya jawab, bersama
bercerita, games estafet
2. Perbedaan peran dan
kartu tugas, bermain peran, tugas dalam kegiatan
dan diskusi kelompok bersama
tentang kegiatan bersama,
peserta didik dapat
mengidentifikasi dan
membedaakn tugas dalam
kegiatan bersama dengan
tepat.
5. 1.5. Melalui pengamatan 1. Hal-hal penting dalam 2 JP 1

gambar, menyimak video, kegiatan bersama
membaca teks, tanya jawab, Hal-hal penting dalam
bercerita, games pemilu kegiatan bersama
menggunakan surat penting, diantaranya:
bermain peran dan diskusi
kelompok tentang hal-hal a. Toleransi (saling
penting, peserta didik dapat menghargai)
mengidentifikasi hal b. Jujur kepada sesama
penting dan memilih
bertanggungjawab menjaga c. Saling percaya antar
hal penting dengan tepat; sesama
d. Berbicara baik dan
sopan
e. Berpakaian sopan
dan sesuai
f. Bertingkah baik dan
sopan
g. Kerja sama antar
sesama
h. Berpikiran positif
i. Bertujuan baik
j. Disiplin
k. Adanya pembagian
peran dan tugas
l. dan masih banyak
hal penting lainnya.

Alokasi
Waktu
2. Sikap tanggungjawab
Sikap tanggungjawab
perlu dimiliki oleh
setiap orang.
Tanggungjawab
merupakan dasar dalam
menjaga hal penting
dalam suatu kegiatan
bersama.
6. 1.6. Melalui pengamatan 1. Nilai-nilai sesuai sila 2 JP 1

gambar, menyimak video, kesatu sampai keenam
membaca teks, tanya jawab, Pancasila
bercerita, games pohon 2. Penerapan nilai sila
Pancasila, bermain peran kesatu sampai keenam
dan diskusi kelompok Pancasila
tentang nilai-nilai Pancasila,
peserta didik dapat Nilai-nilai sila kesatu
memutuskan nilai-nilai sampai keenam
yang sesuai Pancasila dilakukan di
sehingga dapat lingkungan keluarga
menerapkannya dalam (rumah), sekolah, dan
kehidupan sehari-hari masyarakat. Nilai-nilai
dengan baik. Pancasila dilakukan
secara pribadi,
kelompok, dan warga.
Nilai-nilai Pancasila
harus kontekstual,
segera, prioritas,
berlanjut, mulai dari
hal kecil sampai besar,
serta tanpa syarat
dalam pelaksanaannya
selama dalam bingkai
berbangsa dan
bernegara..
Unit 2 Menaati Aturan Di Sekitarku
7. 2.1. Melalui pengamatan 1. Pembagian aturan di 2 JP 1

gambar, menyimak video, rumah.
membaca teks, tanya jawab, 2. Kegiatan sesuai aturan
bercerita, games pohon di rumah.
norma, dan diskusi
kelompok tentang aturan, 3. Manfaat melaksanakan
peserta didik dapat aturan di rumah.
mengidentifikasi aturan di
rumah sehingga dengan

Alokasi
Waktu
bimbingan orang tua dan
guru dapat
melaksanakannya dengan
baik.
8. 2.2. Melalui pengamatan 1. Pengelompokkan 2 JP 1

gambar, menyimak video, aturan di sekolah.
membaca teks, tanya jawab,
2. Kegiatan sesuai aturan
bercerita, games pohon di sekolah.
norma, dan diskusi
kelompok tentang aturan, 3. Manfaat melaksanakan
peserta didik dapat aturan di sekolah.
mengidentifikasi aturan di
sekolah sehingga dengan
bimbingan orang tua dan
guru dapat
melaksanakannya dengan
baik.
9. 2.3. Melalui pengamatan 1. Sikap menaati aturan di 2 JP 1

gambar, menyimak video, rumah.
membaca teks, tanya jawab, 2. Sikap tidak menaati
bercerita, games ular tangga aturan di rumah.
norma ,simulasi, dan diskusi
kelompok tentang aturan,
peserta didik dapat
mengelompokkan aturan di
rumah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh
dan tidak patuh di rumah
dengan baik.
10. 2.4. Melalui pengamatan 1. Sikap menaati aturan di 2 JP 1

gambar, menyimak video, sekolah.
membaca teks, tanya jawab, 2. Sikap tidak menaati
bercerita, games ular tangga aturan di sekolah.
norma simulasi, dan diskusi
kelompok tentang aturan,
peserta didik dapat
mengelompokkan aturan di
sekolah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh
dan tidak patuh di sekolah
dengan baik.
11. 2.5. Melalui pengamatan 1. Cara menyampaikan 2 JP 1

gambar, menyimak video, pendapat sendiri
membaca teks, tanya jawab, 2. Cara menyimak
bercerita, games pasar kata,

Alokasi
Waktu
simulasi, dan diskusi pendapat orang lain
kelompok tentang pendapat, 3. Manfaat
peserta didik dapat menyampaikan
berpendapat dan menyimak pendapat dan
pendapat orang lain dengan menyimak pendapat
baik. dengan baik
12. 2.6. Melalui pengamatan 1. Cara musyawarah atau 2 JP 1

gambar, menyimak video, membuat kesepakatan;
membaca teks, tanya jawab, 2. Manfaat musyawarah
bercerita, games atau membuat
musyawarah, simulasi dan kesepakatan;
diskusi kelompok tentang
musyawarah melalui 3. Hasil musyawarah atau
bimbingan guru, peserta kesepakatan
didik dapat membuat
kesepakatan sederhana
dengan baik.
Unit 3 Kita Beragam Tetapi Tetap Satu
13. 3.1 Melalui kegiatan 1. Mengenali dan 2 JP 2

menyebutkan identitas diri menyebutkan
secara lengkap, peserta Identitasku
didik menunjukkan sikap 2. Mengenali dan
beriman dan bersyukur
menyebutkan identitas
kepada Tuhan Yang Maha temanku
Kuasa yang telah
menciptakannya sebagai
cerminan nilai Pancasila
dan Profil Pelajar Pancasila.
3.2. Melalui kegiatan
membedakan identitas diri
dan teman, peserta didik
menunjukkan sikap
menghargai peberdaan dan
sikap toleransi di tengah
keberagaman.
14. 3.3. Melalui kegiatan 1. Ayo mengidentifikasi 2 JP 2

menemukan persamaan dan identitas
perbedaan identitas diri dan 2. Ayo menemukan
teman, peserta didik dapat persamaan dan
menunjukkan sikap hidup
perbedaan identitas
rukun dalam keberagaman.
15. 3.4. Melalui kegiatan 1. Ayo berkenalan dengan 2 JP 2

mengidentifikasi ciri fisik orang dalam

Alokasi
Waktu
orang dan benda, peserta Keluargaku dan benda
didik dapat menunjukkan di Rumahku.
sikap akhlak kepada diri 2. Ayo berkenalan dengan
sendiri, akhlak kepada orang dalam
sesama manusia dan akhlak Keluargaku dan benda
terhadap lingkungan. di Rumahku.
3. Aku suka berbagi dan
tolong menolong.
16. 3.5. Melalui kegiatan memaknai 1. Ayo memaknai 2 JP 2

dan pentingnya kebinekaan, kebhinekaan
pdidik diharapkan 2. Pentingnya
memahami makna
Kebhinekaan
kebhinekaan dan mampu
menunjukkan hidup rukun
dalam kebhinekaan dan
merasakan manfaatnya.
Unit 4 Negara Kesatuan Republik Indonesia
17. 4.1. Melalui kegiatan berdoa 1. Inilah Lingkungan 2 JP 2

sebelum belajar, peserta Rumahku
didik dapat menunjukkan 2. Inilah Lingkungan
sikap bersyukur sebagai sekolahku
akhlak beragama yang
berarti beriman dan
bertaqwa terhadap Tuhan
Yang Maha Esa, sebagai
aspek nilai Profil Pelajar
Pancasila.
menyanyikan lagu nasional
atau lagu daerah sebelum
pembelajaran dimulai,
peserta didik menunjukkan
sikap keceriaan dan
semangat belajar sebagai
bentuk nilai karakter
kewarganegaraan atau Civic
Disposition yaitu nilai cinta
tanah air dan semangat bela
negara.
mengamati gambar,
menggambar rumah peserta
didik dapat menunjukkan
sikap berpikir kritis sebagai

Alokasi
Waktu
aspek nilai Profil Pelajar
Pancasila.
4.4. Melalui kegiatan permainan
Civic Home dan civic
miniatur, peserta didik
dapat menunjukkan sikap
berkebinekaan global dan
gotong royong.
18. 4.5. Melalui aktivitas permainan 1. Pengalamanku Saling 2 JP 2

tradisional gobak sodor, Bekerjasama
peserta didik menunjukkan 2. Aku bersikap Bersatu
sikap demokratis, saling
menghargai, gotong royong 3. Aku menjaga
dan bekerja sama sebagai lingkungan
bentuk kekompakan.
Jumlah 36 JP

PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) & II (Genap)
Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2


BAHASA INDONESIA FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase A Kelas/Semester : II (Dua) / 1 ( Ganjil ) & II (Genap)

Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar,
sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan
lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta mampu memahami dan
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak
pendengar secara santun. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru
melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta
didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan
sikap yang baik menggunakan kata-kata yang dikenalinya sehari-hari.

1. Menyimak
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik
menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan
dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat
terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan
puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar
orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau
tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.

4. Menulis
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar
(cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di
atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan
tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan
beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis
kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur
tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-
hari.
C. Program Tahunan
Alokasi
No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Semester
Waktu
1. 1.1  Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta 6 1
didik dapat menceritakan perasaannya terkait
pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan
penekanan intonasi;
 Melalui membaca berulang, peserta didik dapat
menyimpulkan perasaan tokoh cerita dan
menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan
mengaitkan pesan pada cerita dengan
pengalaman pribadinya.
2. 2.1  Melalui membaca terbimbing, peserta didik 6 1

dapat membaca kata-kata yang sering ditemui
sehari-hari;
 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat
menuliskan kalimat dengan kombinasi subjek,
predikat, dan objek;
 Melalui mengurutkan gambar, peserta didik
dapat menceritakan sebuah kejadian secara
runtut.
3. 3.1  Melalui memeragakan percakapan, peserta didik 6 1

dapat berbicara dengan volume yang tepat sesuai
konteks dan tempat berbicara;
 Melalui membaca informasi, peserta didik dapat
menyimpulkan nama tempat umum yang
dimaksud;
 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat
menuliskan ‘di’ sebagai kata depan dan kata
kerja dengan tepat;
 Melalui menulis, peserta didik dapat membuat
cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir
yang sederhana.

Alokasi
Waktu
4. 4.1  Melalui membaca, peserta didik dapat 6 1
membedakan informasi yang bersifat fakta dan
opini pada cerita;
 Melalui menulis, peserta didik dapat membuat
beberapa kalimat berisi informasi menggunakan
kata kunci sesuai topik;
 Melalui berdiskusi bersama teman, peserta didik
dapat melaksanakan kesepakatan giliran
berbicara, menanggapi komentar, dan bertanya
tentang tugas dalam keluarga masing-masing.
5. 5.1  Melalui latihan berulang, peserta didik dapat 6 2

menulis kalimat dengan menggunakan tanda
baca koma;
 Melalui menulis, peserta didik dapat
mengategorikan kata kunci dari informasi pada
pengatur grafis sederhana.
6. 6.1  Melalui mengamati petunjuk visual di dalam 6 2

gambar “Cara-cara Mendapatkan Uang”, peserta
didik dapat memahami kata-kata baru pada
gambar;
 Melalui menemukenali kata dalam kotak kata,
peserta didik dapat menuliskan nama-nama
pekerjaan;
 Melalui mendengarkan penjelasan guru, peserta
didik dapat melakukan instruksi untuk bermain
“Bum Bum”.
7. 7.1  Melalui menyimak informasi, peserta didik 6 2

dapat mengingat dan menyebutkan informasi
kunci pada teks yang dibacakan dengan tepat;
 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat
mengidentifikasi perbedaan di dalamnya;
 Melalui memeragakan percakapan, peserta didik
dapat berbicara sopan menggunakan kalimat
imbauan dan ajakan.
8. 8.1  Melalui membaca, peserta didik dapat 6 2

menjelaskan informasi yang ada di dalamnya;
 Melalui membaca bersama guru, peserta didik
dapat membaca kata-kata yang sering ditemui
sehari-hari.

Alokasi
Waktu
Jumlah 48
Mengetahui, ………………. …………… 20...

Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2
(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................... NIP. ...........................................

PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Matematika
Fase A, Kelas / Volume : II (Dua) / I (Satu) & II (Dua)
Matematika Fase A Kelas 2


MATEMATIKA FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Matematika

Fase A, Kelas / Volume : II (Dua) / I (Satu) & II (Dua)

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat
memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan
durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap
benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya
sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan
benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah
dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang
terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
20 menggunakan gambar. Contoh:

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan

bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan
berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu.
Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang
(balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan
belakang).
Analisa Data Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
dan Peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari
banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
C. Program Tahunan
Alokasi
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi Volume
Waktu
Unit 1 : Bilangan 1 Sampai dengan 1.000
1. 1.1.1 Membilang dengan  Bilangan 1 Sampai 1 JP 1
menggunakan benda dengan 1.000
konkret atau abstrak yang
dapat dikelompokkan
menjadi ratusan.
2. 1.2.1 Mengetahui susunan 1 JP 1
bilangan 3 angka, cara
membaca, cara menulis dan
memahami makna dari nilai
tempat ratusan.
3. 1.3.1 Memahami cara membaca 1 JP 1
dan cara menulis ketika
puluhan atau satuan atau
keduanya adalah 0
4. 1.4.1 Memahami komposisi dan 1 JP 1
susunan bilangan 3 angka.

Alokasi
Waktu
5. 1.5.1. Memahami nilai dan 1 JP 1
komposisi bilangan 1.000
(ribu).
1.5.2. Merancang cara membilang
kemudian menggunakannya
untuk membilang bintang
yang terdapat di bagian
bawah halaman buku siswa.
6. 1.6.1 Memahami komposisi 1 JP 1
penyusun bilangan 3 angka
7. 1.7.1 Mampu memahami nilai  Tanda > dan < 1 JP 1
bilangan 3 angka.
8. 1.8.1 Mampu menghitung  Penjumlahan dan 1 JP 1
penjumlahan dan Pengurangan
pengurangan dengan
menggunakan bentuk
puluhan.
9. 1.9. 1 Mampu menemukan urutan 1 JP 1
dan nilai tempat bilangan 3
angka dari lingkungan
sekitar.
10. 1.10.1 Memperdalam pemahaman  Pemahaman 1 JP 1
tentang apa yang telah tentang apa yang
dipelajari telah dipelajari
11. 1.11.1 Memeriksa pemahaman  Pemahaman materi 1 JP 1
materi yang telah pelajari. yang telah pelajari.
1.11.2 Memahami soal dan  Soal dan
menerapkan hal-hal yang menerapkan hal-
telah dipelajari hal yang telah
dipelajari
Unit 2 : Cara Berhitung

12. 2.1.1 Menuliskan kalimat  Penjumlahan 1 JP 1
matematika dari
penjumlahan dua bilangan
yang terdiri dari dua angka
dari situasi tertentu dan
mengungkapkan cara
penghitungannya.

Alokasi
Waktu
13. 2.2.1 Menuliskan kalimat  Pengurangan 1 JP 1
matematika dari
pengurangan dua bilangan
yang terdiri dari dua angka
dari situasi tertentu dan
mengungkapkan cara
penghitungannya
Unit 3 : Waktu dan Durasi (Lama Waktu)

14.
3.1.1 Membaca waktu pada jam  Waktu dan Durasi 1 JP 1
dinding dalam satuan menit.
3.1.2 Memahami bahwa waktu
yang diperlukan jarum
panjang untuk bergeser 1
skala adalah 1 menit, dan
jika berputar 1 putaran
memakan waktu 60 menit
atau setara 1 jam, serta jika
jarum detik bergerak 1
putaran maka akan
memakan waktu 60 detik
atau 1 menit.
3.1.3 Memahami selisih waktu
awal dan akhir sebagai
durasi atau lama waktu.
15. 3.2.1 Menuliskan waktu  Durasi Sehari 1 JP 1
melaksanakan aktivitas dalam Jam
sehari-hari.
3.2.1 Menunjukkan waktu pagi
dan sore hari.
16. 3.3.1 Menyebutkan waktu dengan 1 JP 1
menggunakan durasi
terhadap waktu yang lain
(Lihat nomor 3 buku siswa).
3.3.2 Menggunakan waktu dan
durasi dengan tepat.
3.3.3 Membuat jadwal kegiatan
sehari-hari.

Alokasi
Waktu
17. 3.4.1 Peserta didik dapat 1 JP 1
membaca waktu dari
berbagai situasi.
terhadap hal yang telah tentang apa yang
dipelajari. telah dipelajari
19. 3.6.1 Memeriksa kembali materi  Materi yang telah 1 JP 1

yang telah dipelajari. pelajari.
3.6.2 Memahami situasi masalah  Situasi masalah
dan menerapkan
dan menerapkan materi
hal-hal yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari
Unit 4 : Penjumlahan Bersusun

20. 4.1.1 Mengenali situasi yang  Menjumlahkan 1 JP 1
menggunakan penjumlahan Bilangan 2 Angka
dan menuliskan kalimat
matematikanya, dan
memikirkan cara
menyelesaikan penjumlahan
bilangan 2 angka yang tidak
mengalami penambahan
angka pada hasil
penjumlahannya.
21. 4.2.1 Mampu memahami cara 1 JP 1
menulis hasil penjumlahan
bersusun bilangan 2 angka
dan bilangan 1 angka serta
penjumlahan bersusun
bilangan 1 angka dan
bilangan 2 angka yang tidak
mengalami penambahan
angka
22. 4.3.1 Menghitung penjumlahan 1 JP 1
(bilangan 2 angka) +
(bilangan 2 angka) dengan
menggunakan balok satuan
dan bentuk bersusun, serta
memahami makna
"simpanan".
23. 4.4.1 Memahami dan berlatih 1 JP 1

Alokasi
Waktu
cara menghitung dengan
menggunakan penjumlahan
bersusun (bilangan 2 angka)
+ (bilangan 2 angka) yang
memiliki simpanan.
24. 4.5.1. Memikirkan cara 1 JP 1
menghitung (bilangan 2
angka) + (bilangan 1 angka
atau 2 angka) yang
memiliki simpanan.
4.5.2. Memperdalam pemahaman
tentang materi yang telah
dipelajari.
25. 4.6.1 Memikirkan cara  Menjumlahkan 1 JP 1
menghitung dengan dengan Jawaban
penjumlahan bersusun Bilangan 3 Angka
menyimpan ke nilai tempat
ratusan.
26. 4.7.1 Memikirkan cara 1 JP 1
menghitung dengan
penjumlahan bersusun
menyimpan ke nilai tempat
ratusan.
27. 4.8.1 Menghitung penjumlahan  Penjumlahan 1 JP 1
(bilangan 3 digit) + Bilangan 3 Angka
(bilangan 3 digit) yang hasil
akhirnya sama dengan
1.000.
28. 4.9.1 Pikirkan cara 1 JP 1
menjumlahkan (bilangan 3
angka) + (bilangan 1 angka
atau 2 angka).
29. 4.10.1 Memahami bahwa pada  Aturan 1 JP 1
penjumlahan bilangan, Penjumlahan
jawaban akan tetap sama
meskipun posisi bilangan-
bilangan yang
dijumlahkan tersebut

Alokasi
Waktu
ditukar.
30. 4.11.1 Memahami bahwa pada 1 JP 1
penjumlahan 3 buah
bilangan, baik
menjumlahkan 2 bilangan
di awal terlebih dahulu
maupun menjumlahkan 2
bilangan di akhir terlebih
dahulu, jawabannya akan
tetap sama.
31. 4.12.1 Memperdalam  Pemahaman 1 JP 1
pemahaman tentang tentang materi
materi yang telah yang telah
dipelajari.
dipelajari.
32. 4.13.1 Memeriksa penguasaan  Penguasaan materi 1 JP 1
dipelajari. dipelajari.
4.13.2 Memahami soal dan  Soal dan
menerapkan materi yang menerapkan materi
sudah dipelajari yang sudah
dipelajari
sebelumnya.
sebelumnya.
Unit 5 : Pengurangan Bersusun

33. 5.1.1 Mengenali soal cerita yang  Pengurangan 1 JP 1
menggunakan pengurangan Bilangan 2 Angka.
dan menuliskan kalimat
matematikanya, lalu
mengurangkan dua bilangan
yang terdiri atas dua angka
secara bersusun tanpa
meminjam.
5.1.2 Melakukan pengurangan dua
bilangan yang terdiri atas
dua angka serta
pengurangan bilangan satu
angka dari bilangan dua
angka secara bersusun tanpa
meminjam.
34. 5.2.1 Pikirkan tentang cara 1 JP 1
menghitung pengurangan

Alokasi
Waktu
dua bilangan yang terdiri
atas dua angka dengan
meminjam.
35. 5.3.1 Latihan menulis 1 JP
pengurangan dua bilangan
yang terdiri atas 2 angka
dengan meminjam.
5.3.2 Memikirkan cara
mengurangkan dua bilangan
yang terdiri atas 2 angka
dengan hasil berupa
bilangan satu angka.
36. 5.4.1 Peserta didik dapat 1 JP 1
memikirkan cara
mengurangkan bilangan
satu angka dari bilangan
dua angka dengan
meminjam.
5.4.2 Memperdalam pemahaman
peserta didik tentang apa
yang telah dipelajari.
37. 5.5.1 Pikirkan bagaimana  Pengurangan 1 JP 1
mengurangkan bilangan dua Bilangan yang
angka dari bilangan tiga Lebih dari 100
angka dengan cara
bersusun.
38. 5.6.1 Peserta didik mampu 1 JP 1
mengurangkan bilangan 2
angka dari bilangan 3 angka
dengan dua kali meminjam,
yaitu di tempat puluhan dan
di tempat ratusan.
mengurangkan bilangan dua
angka atau satu angka dari
bilangan tiga angka yang
puluhannya nol.
40. 5.8.1 Mengurangkan bilangan  Pengurangan 1 JP 1
ratusan dari ratusan atau Bilangan 3 Angka
ratusan dari ribuan.

Alokasi
Waktu
41. 5.9.1 Memikirkan bagaimana 1 JP 1
cara menghitung bilangan
dengan 3 angka dikurangi
bilangan dengan 1 atau 2
angka.
42. 5.10.1 Mengubah operasi  Hubungan antara 1 JP 1
pengurangan menjadi Penjumlahan dan
penjumlahan dengan cara Pengurangan
menjumlahkan hasil
pengurangan dengan
pengurangnya, diperoleh
bilangan mula-mula.
43. 5.11.1 Dari struktur (sebagian) +  Jenis Berhitung 1 JP 1
(sebagian) = (keseluruhan) Apa yang
dan struktur Digunakan?
(keseluruhan/mula-mula) -
(sebagian/ pengurang) =
(sebagian/sisa), peserta
didik dapat melihat
hubungan berkebalikan
antara penjumlahan dan
pengurangan.
44. 5.12.1 Memperdalam  Pemahaman tetang 1 JP 1
pemahaman tetang apa apa yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
45. 5.13.1 Mengulas kembali apa  Kembali apa yang 1 JP 1
yang telah dipelajari telah dipelajari
5.13.2 Memiliki ketertarikan  Memperdalam
pada penghitungan pemahaman
rumpang, dari ketertarikan tentang
tersebut, dapat penghitungan
memperdalam secara bersusun
pemahaman tentang dan merasakan
penghitungan secara kesenangan saat
bersusun dan merasakan berhitung
kesenangan saat berhitung
Unit 6 : Panjang
46. 6.1.1 Memikirkan tentang  Cara 1 JP 1
bagaimana membandingkan Membandingkan
panjang pita dan memahami Panjang
bahwa pita tersebut dapat
dibandingkan dengan

Alokasi
Waktu
menggunakan panjang
satuan yang berbeda-beda.
6.1.2 Kotak satuan, pita, pensil,
penghapus, dll yang dapat
digunakan sebagai satuan.
47. 6.2.1 Menggunakan kertas  Bagaimana Cara 1 JP 1
berpetak sebagai satuan Menyatakan
umum untuk mengukur Panjang?
panjang berbagai benda.
48. 6.3.1 Mengukur panjang benda 1 JP 1
yang sudah dikenal
menggunakan alat pengukur
panjang.
6.3.2 Mengetahui satuan panjang
cm.
49. 6.4.1 Mengukur panjang pita atau 1 JP 1
ruas garis dengan
menggunakan alat ukur
berskala 1 cm.
50. 6.5.1 Memahami jika 1 cm dapat 1 JP 1
dibagi menjadi 10 bagian
yang sama dan dapat
digunakan untuk mengukur
benda yang panjangnya
kurang dari 1 cm.
6.5.2 Mengukur benda yang
panjangnya kurang dari 1
cm dengan menggunakan
penggaris.
6.5.3 Mengetahui satuan mm dan
mengetahui hubungan 1 cm
= 10 mm.
51. 6.6.1 Menggunakan penggaris 1 JP 1
untuk mengukur panjang
pita dan ruas garis.
menggambar ruas garis
dengan menghubungkan 2
titik yang sudah dibuat
sebelumnya.
6.6.2 Memahami konversi satuan
panjang.

Alokasi
Waktu
52. 6.7.1 Mengetahui satuan panjang  Meter 1 JP 1
meter (m).
6.7.2 Memahami hubungan 1 m =
100 cm.
53. 6.8.1 Menyatakan panjang benda 1 JP 1
dengan menggunakan
menggunakan gabungan
beberapa satuan (m dan cm,
m dan mm, atau m, cm, dan
mm) atau menyatakan
panjang keseluruhan benda
tersebut dengan
menggunakan 1 satuan saja.
54. 6.9.1 Memahami penjumlahan  Ayo, Temukan 1 JP 1
panjang. Panjangnya!
6.9.2 Memahami metode
menghitung penjumlahan
dan pengurangan panjang,
kemudian menuliskan
hasilnya.
55. 6.10.1 Memahami menyimpan 1 JP 1
dan meminjam saat
melakukan operasi
penjumlahan dan
pengurangan panjang,
yaitu dengan
menggunakan konversi 1
cm = 10 mm.
6.10.2 Memahami bahwa
menyimpan dan
meminjam juga dapat
dilakukan jika melibatkan
satuan meter (m). Dengan
melakukan konversi 1 m =
100 cm.
56. 6.11.1 Membuat penggaris 1 JP 1
panjang menggunakan pita
kertas dan menggunakan
pita kertas tersebut untuk
mengukur panjang benda
di sekitar.

Alokasi
Waktu
57. 6.12.1 Memperdalam  Pemahaman 1 JP 1
pemahaman tentang apa tentang apa yang
yang telah dipelajari. telah dipelajari.
58. 6.13.1 Memeriksa pemahaman  Materi yang telah 1 JP 1
siswa terhadap materi dipelajari
yang telah dipelajari sebelumnya
sebelumnya.  Penggunaan
6.13.2 Membiasakan diri dengan penggaris dan cara
penggunaan penggaris dan menambah panjang
cara menambah panjang melalui kegiatan
melalui kegiatan menggambar jalan
menggambar jalan pintas pintas ke harta
ke harta karun. karun.
Unit 7 : Tabel dan Grafik

59. 7.1.1 Mendata banyaknya peserta  Tabel dan Grafik 1 JP 1
didik yang melakukan
pekerjaan rumah tertentu,
menghitung banyaknya
peserta didik yang
melakukan pekerjaan rumah
yang sama, lalu
menyajikannya dalam
bentuk.
60. 7.2.1 Membuat grafik sederhana 1 JP 1
dari tabel yang dibuat untuk
setiap jenis pekerjaan
rumah.
7.2.2 Membaca grafik.
61. 7.3.1 Pikirkan tentang bagaimana 1 JP 1
grafik lebih mudah dibaca.
62. 7.4.1 Mengulas kembali apa yang 1 JP 1
telah dipelajari.
7.4.2 Membiasakan peserta didik
untuk menggunakan
penggaris dalam
menggambar tabel aafitaku.
Unit 8 : Banyaknya Air

63. 8.1.1 Peserta didik menyadari  Membandingkan 1 JP 1
pentingnya satuan volume Banyaknya Air

Alokasi
Waktu
melalui aktivitas berhitung
menggunakan benda
konkret dan
membandingkan banyaknya
air.
64. 8.2.1 Mengetahui satuan banyak  Bagaimana Cara 1 JP 1
air (l) dan cara Mengukur
penulisannya, serta Banyaknya Air
mengukur menggunakan
gelas ukur 1 .
65. 8.3 1 Memikirkan cara mengukur  Gelas Ukur yang 1 JP 1
banyaknya air yang tidak Lebih Kecil
dapat diukur dengan gelas
ukur .
8.3.2 Mengetahui satuan ( )
yang lebih kecil dari satuan
( ) dan cara penulisannya.
8.3.3 Dapat memahami hubungan
= 10 .
66. 8.4 1 Mengukur banyaknya air 1 JP 1
dalam berbagai wadah
menggunakan gelas ukur 1
dan 1 .
8.4.2 Mengetahui hubungan 1

= 10 .
67. 8.5.1 Memahami bahwa  Menemukan 1 JP 1
banyaknya air dapat Banyaknya Cairan
ditambahkan.
8.5.2 Memahami cara menghitung
penjumlahan dan
pengurangan.
68.
8.6.1 Mengetahui , yaitu  Volume Air yang 1 JP 1
satuan banyaknya air yang Sangat Kecil
lebih kecil dari .
8.6.2 Mencari penggunaan satuan
dalam kehidupan sehari-
hari, 1 = 1.000 dan 1

Alokasi
Waktu
= 100 .
tentang apa yang telah tentang apa yang
dipelajari. telah dipelajari.
70. 8.8.1 Memeriksa pemahaman  Materi yang sudah 1 JP 1
terkait dengan materi yang dipelajari.
sudah dipelajari.  Membaca volume
8.8.2 Mampu membaca volume air pada alat ukur,
air pada alat ukur, mengkonversi
mengkonversi satuan, satuan,
membandingkan, dan membandingkan,
menjumlahkan/mengurangk dan
an volume. menjumlahkan/me
ngurangkan
volume.
Unit 9 : Penjumlahan dan Pengurangan

71. 9.1.1 Menggunakan diagram pita  Penjumlahan dan 1 JP 1
untuk membandingkan Pengurangan.
banyaknya objek dan
menunjukkan penjumlahan
atau pengurangan.
72. 9.2.1 Memahami situasi dari soal 1 JP 1
cerita, merumuskan dari
diagram pita, dan
memecahkan soal tersebut
73. 9.3.1 Memahami situasi pada soal 1 JP 1
cerita, menuliskan kalimat
matematika dari diagram
pita, dan menyelesaikannya.
74. 9.4.1 Pahami situasi pada soal 1 JP 1
cerita, tentukan
penghitungan dengan
melihat diagram pita. Tulis
kalimat matematikanya dan
selesaikan.
75. 9.5.1 Walaupun kalimat soal 1 JP 1
cerita tampak seperti kasus
penjumlahan, peserta didik
mampu mengenalinya
sebagai pengurangan.

Alokasi
Waktu
9.5.2 Menjelaskan bahwa
penjumlahan dan
pengurangan memiliki
hubungan yang berlawanan
melalui kegiatan membaca
diagram pita dan
membandingkan kalimat
matematikanya.
76. 9.6.1 Walaupun kalimat soal 1 JP 1
cerita tampak seperti kasus
pengurangan, peserta didik
mampu mengenalinya
sebagai penjumlahan.
9.6.2 Memilih operasi hitung yang
tepat dengan menggunakan
diagram pita.
menemukan nilai yang
dikurangkan dari kondisi
awal, jika diketahui kondisi
awal dan akhirnya.
78. 9.8.1 Memahami hubungan 1 JP 1
antarbilangan pada sebuah
cerita, lalu membuat soal
sendiri berdasarkan cerita
yang diberikan.
9.8.2 Buat soal dari gambar.
79. 9.9.1 Menyelesaikan soal cerita 1 JP 1
tentang urutan yang
melibatkan penjumlahan
dan pengurangan.
Unit 10 : Perkalian (1)

80. 10.1.1 Menyatakan banyaknya  Perkalian (1) 1 JP 2
semua benda dengan
menggunakan banyaknya
piring dan banyaknya
benda tiap piring, jika
banyaknya benda di setiap
piring sama
81. 10.2.1 Memahami banyaknya 1 JP 2
seluruh benda dengan

Alokasi
Waktu
menggunakan cara
“Banyaknya wadah” dan
"banyaknya benda tiap
wadah”.
10.2.2 Mengetahui bagaimana
menuliskan dan membaca
bentuk perkalian.
10.2.3 Memahami pengertian
istilah dari simbol
perkalian "x" yang dibaca
"kali".
82. 10.3.1 Fokus pada "banyaknya 1 JP 2
gambar yang sama” dan
"banyaknya anak di setiap
gambar yang sama" yang
dinyatakan ke dalam
bentuk perkalian.
83. 10.4.1 Menyusun balok satuan 1 JP 2
dan menemukan
banyaknya seluruh benda
dengan memahami
pengertian ada berapa
wadah dan ada berapa
benda tiap wadah.
84. 10.5.1 Memahami banyaknya 1 JP 2
benda yang saling
berkaitan dengan bentuk
perkalian.
10.5.2 Mengetahui bahwa jika 1
wadah berisi 1 buah, 2
buah, dan 3 buah, dalam
perkalian hal tersebut
mewakili kali 1, kali 2,
kali 3, dan seterusnya.
10.5.3 Mengetahui bahwa
perkalian dan
penjumlahan berulang
yang melibatkan bilangan
yang sama, memiliki hasil
yang sama.
dipelajari

Alokasi
Waktu
dipelajari sebelumnya. sebelumnya.
10.6.1 Menyatakan banyaknya  Kancing yang
kancing yang tersusun tersusun dalam
dalam bentuk perkalian. bentuk perkalian

86. 11.1.1 Menyusun tabel perkalian  Tabel Perkalian 1 JP 2
bilangan 2 melalui soal Bilangan 2
bergambar tentang
mencari banyaknya anak
yang naik bianglala.
87. 11.2.1 Mengenal dan membuat 1 JP 2
tabel perkalian bilangan 2.
11.2.1 Membuat soal perkalian
dengan menggunakan
tabel perkalian 2.
88. 11.3.1 Menyusun tabel perkalian  Tabel Perkalian 1 JP
bilangan 5, kemudian Bilangan 5
temukan banyaknya
seluruh kue jika tiap
kantong berisi 5 kue.
89. 11.4.1 Mengenal dan 1 JP 2
menyebutkan tabel
perkalian bilangan 5.
dengan menggunakan
bilangan 3 sesuai dengan Bilangan 3
soal menemukan
banyaknya seluruh roda
jika tiap sepeda dipasang 3
buah roda.
11.5.2 Memperhatikan bahwa
jawaban pada tabel
perkalian bilangan 3 akan
bertambah 3.
menyebutkan tabel

Alokasi
Waktu
11.6.2 Menyelesaikan soal-soal
menggunakan tabel
92. 11.7.1 Menghitung kasus soal  Tabel Perkalian 1 JP 2
seperti berapa banyaknya Bilangan 4
roda mobil jika tiap mobil
terpasang 4 roda untuk
membantu peserta didik
menyusun tabel perkalian
bilangan 4.
11.7.2 Memperhatikan bahwa
hasil pada tabel perkalian
bilangan 4 akan selalu
bertambah 4.
menyebutkan tabel
11.8.1 Menyelesaikan soal-soal
menggunakan tabel
perkalian bilangan 4
94. 11.9.1 Membuat kartu perkalian.  Permainan Kartu 1 JP 2
Tuliskan bentuk perkalian
dan jawabannya di kartu
terpisah. Peserta didik
dapat menggunakan tabel
perkalian untuk membantu
membuat kartu. Kegiatan
ini untuk memperdalam
pemahaman peserta didik
tentang tabel perkalian
bilangan 2, 3, 4, dan 5
sambil bermain kartu.
95. 11.10.1 Memperdalam 1 JP 2
pemahaman tabel
perkalian melalui
permainan yang
menggabungkan kartu
perkalian dengan kartu
hasil jawaban.

Alokasi
Waktu
96. 11.11.1Menguasai tabel perkalian 1 JP 2
melalui permainan
kemudian
membandingkan bentuk
perkalian dan hasil
perkaliannya.
11.11.2 Menguasai tabel perkalian
melalui permainan
mencocokkan “kartu
perkalian” dan “kartu
jawaban”.
97. 11.12.1Memperdalam  Cara-cara 1 JP 2
pemahaman peserta didik perhitungan yang
tentang cara-cara telah dipelajari
perhitungan yang telah
dipelajari

6 dan menjawab soal Bilangan 6
bergambar yang
menanyakan berapa
banyaknya piza jika tiap
kotak berisi 6 piza?
12.1.2 Memahami situasi jika
pengali bertambah 1,
maka hasil kalinya juga
bertambah.
99. 12.2.1 Mengenal dan menyatakan 1 JP 2
dengan menggunakan
bilangan 7, dengan Bilangan 7
menemukan banyaknya
spidol pada kotak jika tiap
kotak berisi 7 spidol.
12.3.2 Pada perkalian bilangan 7,
memahami kondisi ketika
pengali bertambah 1,

Alokasi
Waktu
maka hasilnya bertambah
7.
12.3.3 Menyadari bahwa hasil
perkalian tetap sama
walau posisi bilangan
yang dikalikan ditukar.
menyebutkan tabel
12.4.2 Menyelesaikan soal
dengan menggunakan
8 untuk mencari panjang Bilangan 8
pita jika ada 3 anak dan
tiap anak mendapatkan 8
cm pita, berapa panjang
seluruh pita?
12.5.2 Memahami jika pengali
bertambah 1, maka hasil
perkaliannya juga
bertambah.
menyebutkan tabel
12.6.2 Menyelesaikan soal
dengan menggunakan
9, mencari banyaknya Bilangan 9
pemain bisbol jika ada 4
tim bisbol, masing-masing
ada 9 pemain.
12.7.2 Memahami jika pengali
bertambah 1, maka hasil
perkaliannya juga
bertambah.
menyebutkan tabel
12.8.2 Menyelesaikan soal dengan

Alokasi
Waktu
menggunakan tabel
106. 12.9.1 Dengan menganalogikan  Tabel Perkalian 1 JP
banyaknya kue dari Bilangan 1
jawaban tabel perkalian 2
dan 3, maka dibuat tabel
perkalian 1.
107. 12.10.1 Mengenal dan 1 JP
menyebutkan tabel
12.10.2Menyelesaikan soal
dengan menggunakan
tabel bilangan perkalian
1.
108. 12.11.1 Membaca permasalahan  Perhitungan 1 JP 2
yang disajikan kemudian apakah ini?
memutuskan operasi
penjumlahan,
pengurangan, atau
perkalian yang paling
cocok digunakan untuk
menyelesaikannya. Hal
ini dilakukan untuk
memperdalam
pemahaman peserta
didik tentang perkalian.
12.11.2 Menjelaskan cara
penyelesaiannya dengan
cara yang mudah
dipahami peserta didik
seperti menggunakan
gambar, menuliskan
kalimat matematikanya
atau dengan kata-kata.
109. 12.12.1Memperdalam  Mengenai 1 JP 2
pemahaman peserta perhitungan apa
didik mengenai yang telah peserta
didik pelajari.
perhitungan apa yang
telah peserta didik
pelajari.

Alokasi
Waktu
dipelajari. dipelajari.
12.13.2 Menemukan aturan dari  Aturan dari tabel
tabel perkalian perkalian.

111. 13.1.1 Memahami pola pada tabel  Tabel Perkalian 1 JP 2
perkalian dan menghitung
hasil perkalian dengan
membuat satu tabel
perkalian berisi perkalian
bilangan 1 sampai 9.
112. 13.2.1 Memeriksa hubungan 1 JP 2
antara pengali, yang
dikali, dan hasil kali
berdasarkan tabel
perkalian.
113. 13.3.1 Memahami sifat komutatif 1 JP 2
perkalian berdasarkan
tabel perkalian dan
pengoperasian benda
konkret.
114. 13.4.1 Memperdalam  Bermain dengan 1 JP 2
pemahaman peserta didik Perkalian
tentang apa yang telah
dipelajari terkait dengan
tabel perkalian..
13.4.2 Memahami cara bermain
"permainan perkalian (1)”
dan siap bermain dengan
perasaan senang.
115. 13.5.1 Memahami cara 1 JP 2
memainkan "permainan
perkalian" dan bermain
sambil bersenang-senang.
116. 13.6.1 Menghitung hasil  Perkalian lebih 1 JP 2
perkalian pada tabel dari 9×9
perkalian di atas 9,
berdasarkan aturan
perkalian dan operasi
hitung tertentu. Persiapan
Tabel perkalian, 12 set

Alokasi
Waktu
balok satuan, masing-
masing berisi 3 balok.
117. 13.7.1 Membuat tabel perkalian 1 JP 2
lebih dari 9x9 dengan
menggunakan aturan
komutatif perkalian dan
beberapa operasi hitung
yang terdapat dalam tabel
perkalian.
118. 13.8.1 Memikirkan tentang 1 JP 2
bagaimana caranya
memilih tempat duduk
dengan memanfaatkan
tabel perkalian yang sudah
dipelajari.
119. 13.9.1 Memeriksa pemahaman  Materi yang sudah 1 JP 2
materi yang sudah dipelajari terkait
dipelajari terkait dengan dengan perkalian.
perkalian.  tabel perkalian dan
13.9.2 Memperluas tabel buat tabel hingga
perkalian dan buat tabel 12x12.
hingga 12x12.
Unit 14 : Segitiga dan Segiempat

120. 14.1.1 Membedakan garis lurus  Membuat Garis 1 JP 2
dan kurva lengkung pada Lurus
benda-benda konkret.
14.1.2 Mengenali bentuk garis
lurus.
121.
14.2.1 Lingkup kehidupan hewan  Segiiga dan Segi 1 JP 2
laut yang memiliki empat
keterkaitan dengan bentuk
segitiga dan segi empat.
122. 14.3.1 Mengetahui bahwa bentuk 1 JP 2
yang dikelilingi oleh tiga
garis lurus disebut
segitiga.
14.3.2 Mengetahui bahwa bentuk
yang dikelilingi oleh
empat garis lurus disebut
segi empat.

Alokasi
Waktu
14.3.3 Menggambar segitiga
menggunakan tiga garis
lurus dan segi empat
menggunakan empat garis
lurus.
123. 14.4.1 Mengetahui bahwa elemen 1 JP 2
penyusun segitiga atau
segi empat terdapat titik
sudut dan sisi.
14.4.2 Dapat menggambar
segitiga dan segi empat
dengan cara menentukan
titik sudut.
124. 14.5.1 Fokus pada bentuk yang 1 JP 2
dikelilingi oleh tiga garis
lurus dan bentuk yang
dikelilingi oleh empat
garis lurus, Kemudian
bedakan antara segitiga
dan segi empat.
14.5.2 Bermain "Tangkap Titik".
125. 14.6.1 Memahami konsep sudut  Sudut Siku-Siku 1 JP 2
siku-siku melalui kegiatan
melipat kertas yang
memiliki bentuk tidak
beraturan.
14.6.2 Memperdalam
pemahaman mengenai
sudut siku-siku yang
terbentuk dari kertas tidak
beraturan tersebut, dengan
cara mencari sudut siku-
siku yang pada kertas.
pemahaman tentang sudut
siku-siku dengan
menghimpitkan sudut
pada penggaris segitiga
dengan sudut siku-siku
yang terbuat dari kertas,
serta menggunakan
penggaris segitiga untuk
menggambarkan sudut

Alokasi
Waktu
siku-siku.
127. 14.8.1 Mampu mengenali bangun  Persegi Panjang 1 JP 2
persegi panjang dari dan Persegi
beberapa segi empat
dengan memperhatikan
sudut siku-sikunya.
14.8.2 Mengetahui definisi
persegi panjang dan
memahami artinya.
128. 14.9.1 Memeriksa panjang sisi 1 JP 2
dan sifat dari persegi
panjang
14.9.2 Membuat persegi panjang
menggunakan kertas
berpetak.
129. 14.10.1 Dari beberapa segi 1 JP 2
empat, perhatikan
panjang keempat sisinya
untuk dapat
membedakan persegi dan
persegi panjang.
persegi dan memahami
artinya.
130. 14.11.1 Membuat segitiga siku-  Segiiga Siku-Siku 1 JP 2
siku dari persegi panjang
atau persegi.
segitiga siku-siku.
14.11.3 Memusatkan perhatian
pada sudut-sudut
segitiga, kemudian
mengklasifikasikan
segitiga siku-siku.
131. 14.12.1 Menggambar persegi 1 JP 2
panjang, persegi, dan
segitiga siku-siku
menggunakan pola titik-
titik.
14.12.2 Memotong persegi
panjang, kemudian

Alokasi
Waktu
membuat segitiga siku-
siku atau persegi.
14.12.3 Memotong dan
menyusun kembali
persegi, kemudian
membuat persegi
panjang dan segitiga
siku-siku.
132. 14.13.1 Membuat persegi  Membuat Pola 1 JP 2
panjang, persegi, dan
segitiga sikusiku dengan
menggunakan pola titik-
titik.
133. 14.14.1 Memperdalam  Apa yang telah 1 JP 2
pemahaman tentang apa Anda pelajari
yang telah Anda pelajari.
Unit 15 : Bilangan sampai dengan 10.000

134. 15.1.1 Membilang hal-hal  Bilangan sampai 1 JP 2
konkret sambil mengingat dengan 10.000
kembali materi yang telah
dipelajari oleh peserta
didik.
135. 15.2.1 Memahami bilangan 1 JP 2
2.000.
15.2.2 Memahami besarnya dan
nilai tempat bilangan 4
angka.
136. 15.3.1 Memahami cara membaca, 1 JP 2
dan cara menuliskan jika
bilangan 4 angka jika ada
nilai tempat yang kosong.
137. 15.4.1 Memahami nilai suatu 1 JP 2
bilangan.
15.4.2 Membaca dan menulis
bilangan.
15.4.3 Memahami struktur
bilangan dari bilangan 4
angka.
138. 15.5.1 Membandingkan bilangan 1 JP 2

Alokasi
Waktu
mana yang lebih besar dan
lebih kecil pada bilangan 4
angka
15.5.2 Memahami urutan pada
deret /barisan bilangan 4
angka.
139. 15.6.1 Membaca dan menuliskan 1 JP 2
bilangan pada garis
bilangan.
15.6.2 Mengetahui bahwa jika
terdapat 10 buah ribuan,
akan menjadi 10.000.
pemahaman tentang apa
yang telah dipelajari.
141. 15.8.1 Memeriksa kembali materi 1 JP 2
yang sudah dipelajari.
15.8.2 Menggunakan kartu
bilangan, buat nomor
sesuai dengan yang ada
pada soal.
Unit 16 : Pecahan
142. 16.1.1 Mengenali makna dan  Pecahan 1 JP 2
representasi pecahan.
143. 16.2.1 Memperdalam pemahaman 1 JP 2
mengenai arti dan
representasi dari pecahan.
144.
16.3.1 Memperdalam pemahaman 1 JP 2
makna dan representasi
pecahan melalui kegiatan
mewarnai.
145. 16.4.1 Jika panjangnya berbeda 1 JP 2
dengan yang semula,
kamu akan menyadarinya
meskipun tetap 1/2.
146. 16.5.1 Memeriksa kembali materi  Materi yang sudah 1 JP 2
yang sudah dipelajari. dipelajari.

Alokasi
Waktu
Unit 17 : Bentuk-Bentuk Kotak
147. 17.1.1 Melakukan aktivitas  Membuat kotak 1 JP 2
menjiplak sisi balok, yang bagus
dengan begitu dapat
memahami bentuk dan
banyaknya sisi pada balok.
17.1.2 Menjelaskan bahwa
terdapat 6 buah sisi yang
saling terhubung
membentuk sebuah balok.
148. 17.2.1 Membuat gambar yang 1 JP 2
disukai pada sisi yang
disusun terbuka untuk
membuat bentuk balok
yang indah.
149. 17.3.1 Memilih pola susunan 1 JP 2
sisi-sisi yang dapat
membentuk balok jika
direkatkan.
150. 17.4.1 Perhatikan unsur penyusun 1 JP 2
balok (sisi, rusuk, titik
sudut) dan pahami
karakteristiknya.
151. 17.5.1 Membuat bentuk balok 1 JP 2
dari stik dan bola-bola
yang terbuat dari plastisin,
mengecek karakteristik
dan banyaknya titik sudut
dan rusuk.
152. 17.6.1 Memotong sisi untuk 1 JP 2
membuat balok tanpa
penutup dari kertas
berpetak yang ditentukan.
153. 17.7.1 Memeriksa kembali materi  Materi yang sudah 1 JP 2
yang sudah dipelajari. dipelajari.
Jumlah 153 JP


Prota Kumer Kelas 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Prota Kumer Kelas 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Tahunan Kurikulum Merdeka

Nama penyusun : Shinta Paramitha Noviana, S.Pd

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

A. Capaian Pembelajaran Fase A

B. Fase A Berdasarkan Elemen.

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

1. 1.1. Melalui pengamatan 1. Simbol kesatu 2 JP 1

2. 1.2. Melalui pengamatan 1. Arti dan makna simbol 2 JP 1

3. 1.3. Melalui pengamatan 1. Hubungan lima simbol 2 JP 1

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

4. 1.4. Melalui menyimak video, 1. Contoh kegiatan 2 JP 1

5. 1.5. Melalui pengamatan 1. Hal-hal penting dalam 2 JP 1

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

6. 1.6. Melalui pengamatan 1. Nilai-nilai sesuai sila 2 JP 1

Unit 2 Menaati Aturan Di Sekitarku

7. 2.1. Melalui pengamatan 1. Pembagian aturan di 2 JP 1

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

8. 2.2. Melalui pengamatan 1. Pengelompokkan 2 JP 1

9. 2.3. Melalui pengamatan 1. Sikap menaati aturan di 2 JP 1

10. 2.4. Melalui pengamatan 1. Sikap menaati aturan di 2 JP 1

11. 2.5. Melalui pengamatan 1. Cara menyampaikan 2 JP 1

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

12. 2.6. Melalui pengamatan 1. Cara musyawarah atau 2 JP 1

Unit 3 Kita Beragam Tetapi Tetap Satu

13. 3.1 Melalui kegiatan 1. Mengenali dan 2 JP 2

14. 3.3. Melalui kegiatan 1. Ayo mengidentifikasi 2 JP 2

15. 3.4. Melalui kegiatan 1. Ayo berkenalan dengan 2 JP 2

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

16. 3.5. Melalui kegiatan memaknai 1. Ayo memaknai 2 JP 2

Unit 4 Negara Kesatuan Republik Indonesia

17. 4.1. Melalui kegiatan berdoa 1. Inilah Lingkungan 2 JP 2

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

18. 4.5. Melalui aktivitas permainan 1. Pengalamanku Saling 2 JP 2

Pendidikan Pancasila Fase A Kelas 2

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : Shinta Paramitha Noviana, S.Pd

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

A. Capaian Pembelajaran Fase A

B. Fase A Berdasarkan Elemen.

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

2. 2.1  Melalui membaca terbimbing, peserta didik 6 1

3. 3.1  Melalui memeragakan percakapan, peserta didik 6 1

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

5. 5.1  Melalui latihan berulang, peserta didik dapat 6 2

6. 6.1  Melalui mengamati petunjuk visual di dalam 6 2

7. 7.1  Melalui menyimak informasi, peserta didik 6 2

8. 8.1  Melalui membaca, peserta didik dapat 6 2

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Mengetahui, ………………. …………… 20...

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Nama penyusun : Shinta Paramitha Noviana, S.Pd

Matematika Fase A Kelas 2

PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Matematika

A. Capaian Pembelajaran Fase A

B. Fase A Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

Matematika Fase A Kelas 2