JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Elemen : Pancasila
Unit 1 : Pancasila Dasar Negaraku
Pembelajaran 1 : Mengenal lima simbol Pancasila
Pembelajaran 2 : Menjelaskan arti dan makna lima simbol Pancasila
Pembelajaran 3 : Menceritakan hubungan lima simbol dengan sila
pancasila
Pembelajaran 4 : Mengidentifikasi dan membedakan tugas dalam
kegiatan bersama
Pembelajaran 5 : Mengidentifikasi dan memilih bertanggung jawab
dalam menjaga hal-hal penting.
Pembelajaran 6 : Memutuskan dan menerapkan nilai-nilai yang
sesuai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Tanggal/
Pb Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
Pembelajaran AW
1 Mengenali lima Melalui pengamatan gambar, Simbol kesatu; Sikap,
simbol pancasila menyimak video, membaca teks, kedua; ketiga; pengeta
dalam garuda tanya jawab, bercerita, games keempat; huan,
pancasila picture and picture menggunakan Kelima Pancasila. keterampi
puzzle dan diskusi kelompok lan
tentang simbol Pancasila, peserta
didik dapat mengenali lima simbol
Pancasila dalam Garuda
Pancasila
2 Menjelaskan arti Melalui pengamatan gambar, Arti dan makna Sikap,
makna lima simbol menyimak video, membaca teks, simbol kesatu; pengeta
Pancasila tanya jawab, bercerita, games kedua; ketiga; huan,
make a match menggunakan keempat; keterampi
kartu bermakna dan diskusi Kelima Pancasila. lan
kelompok tentang arti simbol
Pancasila, peserta didik dapat
menjelaskan arti makna lima
simbol Pancasila
3 Menceritakan Melalui pengamatan gambar, Hubungan lima Sikap,
hubungan simbol- menyimak video, membaca teks, simbol Pancasila pengeta
simbol Pancasila tanya jawab, bercerita, games dengan lima sila huan,
dengan sila-sila snowball throwing dan diskusi Pancasila keterampi
Pancasila kelompok tentang simbol dan sila Hubungan antar lan
Pancasila, peserta didik dapat lima sila Pancasila
menceritakan hubungan simbol-
simbol Pancasila dengan sila-sila
Pancasila
4 Mengidentifikasi dan Melalui menyimak video, Contoh kegiatan Sikap,
membedakan tugas membaca teks, tanya jawab, bersama pengeta
dalam kegiatan bercerita, games estafet kartu Perbedaan peran huan,
bersama tugas, bermain peran, dan diskusi dan tugas dalam keterampi
kelompok tentang kegiatan kegiatan bersama lan
bersama, peserta didik dapat
mengidentifikasi dan
membedakan tugas dalam
kegiatan bersama dengan tepat.
5 Mengidentifikasi hal Melalui pengamatan gambar, Toleransi Sikap,
penting dan memilih menyimak video, membaca teks, Jujur kepada pengeta
bertanggung jawab tanya jawab, bercerita, games sesama huan,

1
 Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
menjaga hal penting pemilu menggunakan surat Berbicara sopan keterampi
penting, bermain peran dan Kerja sama antar lan
diskusi kelompok tentang hal-hal sesama
penting, peserta didik dapat Disiplin
mengidentifikasi hal penting dan Adanya pembagian
memilih bertanggungjawab peran dan tugas
menjaga hal penting dengan Sikap tanggung
tepat; jawab
6 Memutuskan nilai- Melalui pengamatan gambar, Nilai-nilai sesuai Sikap,
nilai yang sesuai menyimak video, membaca teks, sila kesatu sampai pengeta
Pancasila sehingga tanya jawab, bercerita, games kelima Pancasila huan,
dapat pohon Pancasila, bermain peran keterampi
menerapkannya dan diskusi kelompok tentang lan
dalam kehidupan nilai-nilai Pancasila, peserta didik
sehari-hari dapat memutuskan nilai-nilai yang
sesuai Pancasila sehingga dapat
menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik.

Elemen : UUD NRI 1945

Unit 2 : Menaati Aturan di Sekitarku
Pembelajaran 1 : Mengenal dan melaksanakan aturan di rumah
Pembelajaran 2 : Mengenal dan melaksanakan aturan di sekolah
Pembelajaran 3 : Mengelompokkan dan menceritakan sikap patuh
dan tidak patuh menaati aturan di rumah
Pembelajaran 4 : Mengelompokkan dan menceritakan sikap patuh
dan tidak patuh aturan di sekolah
Pembelajaran 5 : Berpendapat sendiri dan Menyimak pendapat orang
lain.
Pembelajaran 6 : Membuat kesepakatan sederhanai
Tujuan Tanggal/
Pb Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
Pembelajaran AW
1 Mengidentifikasi Melalui pengamatan gambar, Pembagian aturan Sikap,
aturan di rumah menyimak video, membaca teks, di rumah; pengeta
sehingga dengan tanya jawab, bercerita, games Kegiatan sesuai huan,
bimbingan orang tua pohon norma, dan diskusi aturan di rumah keterampi
dan guru dapat kelompok tentang aturan, peserta Manfaat; lan
melaksanakannya didik dapat mengidentifikasi melaksanakan
aturan di rumah sehingga dengan aturan di rumah
bimbingan orang tua dan guru
dapat melaksanakannya
2 Mengidentifikasi Melalui pengamatan gambar, Pengelompokkan Sikap,
aturan di sekolah menyimak video, membaca teks, aturan di sekolah; pengeta
sehingga dengan tanya jawab, bercerita, games Aturan Saat huan,
bimbingan orang tua bunga norma, dan diskusi Berbicara; keterampi
dan guru dapat kelompok tentang aturan, peserta Aturan Saat lan
melaksanakannya didik dapat mengidentifikasi Berpakaian;
aturan di sekolah sehingga Aturan Saat
dengan bimbingan orang tua dan Berperilku;
guru dapat melaksanakannya Kegiatan sesuai
aturan di sekolah
Manfaat;
melaksanakan
aturan sekolah
3 Mengelompokkan Melalui pengamatan gambar, Sikap menaati Sikap,
aturan di rumah menyimak video, membaca teks, aturan di rumah; pengeta
sehingga dapat tanya jawab, bercerita, games Sikap tidak menaati huan,
menceritakan sikap ular tangga norma ,simulasi, dan aturan di rumah keterampi
patuh dan tidak patuh diskusi kelompok tentang aturan, lan
di rumah peserta didik dapat
2
 mengelompokkan aturan di rumah
sehingga dapat menceritakan
sikap patuh dan tidak patuh di
rumah dengan baik.
4 Mengelompokkan Melalui pengamatan gambar, Sikap menaati Sikap,
aturan di sekolah menyimak video, membaca teks, aturan di sekolah; pengeta
sehingga dapat tanya jawab, bercerita, games Sikap tidak menaati huan,
menceritakan sikap ular tangga norma simulasi, dan aturan di sekolah keterampi
patuh dan tidak patuh diskusi kelompok tentang aturan, lan
di sekolah peserta didik dapat
mengelompokkan aturan di
sekolah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh dan
tidak patuh di sekolah dengan
baik.
5 Berpendapat dan Melalui pengamatan gambar, Cara Sikap,
menyimak pendapat menyimak video, membaca teks, menyampaikan pengeta
orang lain tanya jawab, bercerita, games pendapat sendiri; huan,
pasar kata, simulasi, dan diskusi Cara menyimak keterampi
kelompok tentang pendapat, pendapat orang lan
peserta didik dapat berpendapat lain;
dan menyimak pendapat orang Manfaat
lain dengan baik. menyampaikan
pendapat dan
menyimak
pendapat dengan
baik
6 Membuat Melalui pengamatan gambar, Cara musyawarah Sikap,
kesepakatan menyimak video, membaca teks, atau membuat pengeta
sederhana tanya jawab, bercerita, games kesepakatan; huan,
musyawarah, simulasi dan diskusi Manfaat keterampi
kelompok tentang musyawarah musyawarah atau lan
melalui bimbingan guru, peserta membuat
didik dapat membuat kesepakatan;
kesepakatan sederhana dengan Hasil musyawarah
baik. atau kesepakatan

Elemen : Pancasila & UUD NRI 1945

: Penguatan Kewarganegaraan Sesuai Profil Pelajar
Proyek Kewarganegaraan
Pancasila (4 Minggu)
Tanggal/
Pb Tujuan Pembelajaran Aktivitas Materi Penilaian
AW
1 Tujuan Proyek Mengamati kegiatan di Pancasila Sikap,
Kewarganegaraan 1: lingkungan sekitar, pengeta
Peserta didik dapat mengikuti kegiatan di huan,
menerapkan materi Pancasila lingkungan sekitar, keterampi
Dasar Negaraku di mencatat kegiatan, lan
Lingkungan Sekitar masing- melaporkan kegiatan ke
masing. sekolah
2 Tujuan Proyek UUD NRI 1945 Sikap,
Kewarganegaraan 2: pengeta
Peserta didik dapat huan,
menerapkan materi Menaati keterampi
Aturan Lingkungan Sekitar lan
masing-masing.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab 1 : Mengenal Perasaan
3
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tanggal/
Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
1 Mengamati Melalui mengamati gambar, Berbagai jenis Sikap,
peserta didik dapat perasaan. pengeta
Mengidentifikasi perbedaan menemukenali berbagai jenis huan,
perasaan melalui gambar. perasaan dengan tepat. keterampi
lan
2 Berbicara Melalui mengamati gambar, Teknik Sikap,
peserta didik dapat presentasi pengeta
Mempresentasikan mempresentasikan informasi dengan suara huan,
informasi dengan suara tentang mimik berbagai jelas dan keterampi
yang jelas, dengan perasaan dengan suara jelas penekanan lan
penekanan pada intonasi dan penekanan intonasi. intonasi
untuk menarik minat tentang
pendengar. berbagai jenis
perasaan.
3 Berbicara (Asesmen Melalui mengingat pengalaman Teknik Sikap,
Formatif) pribadi, peserta didik dapat presentasi pengeta
menceritakan perasaannya dengan suara huan,
Mempresentasikan terkait pengalaman pribadi yang jelas keterampi
informasi dengan suara dengan suara yang jelas dan dengan lan
yang jelas, dengan penekanan intonasi. penekanan
penekanan pada intonasi pada intonasi,
untuk menarik minat tentang
pendengar. perasaan
terkait
pengalaman
pribadi.
4 Menyimak Melalui menyimak puisi, peserta Puisi bebas Sikap,
didik dapat mengingat kembali “Sampai pengeta
Mengingat dan informasi dalam puisi dengan Jumpa”. huan,
menyebutkan informasi tepat. keterampi
kunci pada puisi yang lan
dibacakan.
5 Membaca Melalui membaca bersama Tanda baca Sikap,
guru, peserta didik dapat titik. pengeta
Menyebutkan fungsi tanda menyebutkan fungsi tanda baca huan,
baca titik. titik. keterampi
lan
6 Menulis Melalui latihan berulang, peserta Tanda baca Sikap,
didik dapat menggunakan tanda titik dan huruf pengeta
Menuliskan kalimat dengan baca titik dan huruf kapital kapital. huan,
tanda baca titik dan huruf dalam menulis kalimat. keterampi
kapital. lan
7 Membaca (Asesmen Melalui membaca berulang, Tanggapan Sikap,
Formatif) peserta didik dapat terhadap cerita pengeta
menyimpulkan perasaan tokoh “Mimi Marah”. huan,
Menyimpulkan perasaan cerita. keterampi
tokoh cerita. lan
8 Membaca (Asesmen Melalui membaca berulang, Tanggapan Sikap,
Formatif) peserta didik dapat terhadap cerita pengeta
menyampaikan pendapat “Mimi Marah”. huan,
Menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan keterampi
terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita lan
mengaitkan pesan pada dengan pengalaman pribadinya.
cerita dengan pengalaman
pribadinya.
9 Membaca Melalui membaca bersama Tabel “Caraku Sikap,
teman, peserta didik dapat Menenangkan pengeta
Memahami kosakata baru mengenali kata-kata baru pada Diri”. huan,
pada tabel dengan
4
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
menggunakan petunjuk tabel dengan menggunakan keterampi
visual. petunjuk visual. lan
10 Berbicara Melalui pengamatan terhadap Menyatakan Sikap,
pengalaman diri sendiri, peserta pendapat. pengeta
Menjelaskan hubungan didik dapat menyatakan huan,
sebabakibat sederhana pendapatnya tentang cara keterampi
secara runtut. menenangkan diri dan lan
memberikan argumentasi.

Melalui diskusi, peserta didik

dapat menghubungkan cara
menenangkan diri ketika marah
dengan akibat yang akan terjadi.
11 Membaca Melalui membaca bersama Berbagai cara Sikap,
teman secara bergantian, menenangkan pengeta
Membaca kata yang sering peserta didik dapat diri ketika huan,
ditemui sehari-hari. menyebutkan kata yang sering marah. keterampi
ditemui sehari-hari. lan
12 Menulis Melalui latihan berulang, peserta Kata yang Sikap,
didik dapat menulis huruf kapital sering ditemui pengeta
Menuliskan huruf kapital pada unsur nama dalam sehari-hari huan,
pada unsur nama pada penulisan kalimat. (takut). keterampi
kalimat. lan

13 Menulis Melalui membaca bersama Huruf kapital Sikap,

teman secara bergantian, pada unsur pengeta
Menemukan dan peserta didik dapat menemukan nama. huan,
mengidentifikasi informasi informasi pada sebuah bacaan. keterampi
pada sebuah bacaan. lan

14 Menulis Melalui membuat peta berpikir, Kata-kata Sikap,

peserta didik dapat menuliskan sederhana pengeta
Menuliskan katakata katakata penyebab rasa takut. yang ditemui huan,
sederhana yang sering sehari-hari. keterampi
ditemui sehari-hari. lan
15 Menulis Melalui latihan berulang, peserta Kalimat Sikap,
didik dapat menulis kalimat dengan tanda pengeta
Menulis kalimat dengan dengan menggunakan tanda baca titik, huan,
tanda titik sesuai dengan baca titik, huruf kapital, dan huruf kapital, keterampi
fungsinya. Menggunakan spasi dengan tepat. dan spasi. lan
spasi antarkata. Menulis
kalimat dengan huruf kapital
pada awal kalimat dan pada
unsur nama.

Bab 2 : Menjaga Kesehatan

Tanggal/
Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
1 Menyimak Melalui menyimak bacaan, Informasi Sikap,
peserta didik dapat menjelaskan dalam bacaan pengeta
Menjelaskan informasi informasi dalam bacaan dengan huan,
dalam bacaan yang tepat. keterampi
dibacakan. lan

2 Berbicara Melalui bermain bersama Kata tanya Sikap,

teman, peserta didik dapat dan kalimat pengeta
Menanyakan dan menjawab menanyakan dan menjawab tanya huan,
pertanyaan teman. pertanyaan. keterampi
lan

5
3 Berbicara Melalui latihan berulang, peserta Kesepakatan Sikap,
Melaksanakan kesepakatan didik dapat melaksanakan dalam pengeta
giliran berbicara, kesepakatan giliran berbicara, berdiskusi huan,
menanggapi komentar, dan menanggapi komentar, dan keterampi
bertanya ketika berdiskusi bertanya ketika berdiskusi lan
kelompok. kelompok.
4 Membaca (Asesmen Melalui membaca terbimbing, Kata-kata Sikap,
Formatif) peserta didik dapat membaca yang sering pengeta
kata-kata yang sering ditemui ditemui sehari- huan,
Membaca kata-kata yang sehari-hari. hari dalam keterampi
sering ditemui seharihari. cerita lan
“Kacamata
Kadek”.

5 Menulis (Asesmen Formatif) Melalui latihan berulang, peserta Kalimat Sikap,

Menuliskan kalimat dengan didik dapat menuliskan kalimat dengan pengeta
kombinasi subjek, predikat, dengan kombinasi subjek, kombinasi huan,
dan objek. predikat, dan objek. subjek, keterampi
predikat, dan lan
objek.
6 Menulis Melalui membaca berulang, Teks cerita Sikap,
Menjelaskan topik cerita. peserta didik dapat menjelaskan “Kacamata pengeta
topik cerita. Kadek” huan,
keterampi
lan
7 Menulis Melalui membaca berulang, Teks cerita Sikap,
peserta didik dapat menjelaskan “Kacamata pengeta
Menjelaskan apa yang apa yang dialami dan dilakukan Kadek” huan,
dialami dan dilakukan oleh oleh tokoh cerita. keterampi
tokoh cerita. lan
8 Berbicara (Asesmen Melalui mengurutkan gambar, Gambar seri Sikap,
Formatif) peserta didik dapat pengeta
menceritakan sebuah kejadian huan,
Menceritakan sebuah secara runtut. keterampi
kejadian secara runtut lan
(dengan bantuan gambar
yang mewakili awal, tengah,
dan akhir kejadian).
9 Berbicara Melalui latihan berulang, peserta Kesepakatan Sikap,
didik dapat melaksanakan dalam pengeta
Melaksanakan kesepakatan kesepakatan giliran berbicara, berdiskusi huan,
giliran berbicara, menanggapi komentar, dan keterampi
menanggapi komentar, dan bertanya ketika berdiskusi lan
bertanya ketika berdiskusi kelompok.
kelompok.
10 Membaca Melalui mengamati grafik Informasi Sikap,
bersama guru, peserta didik dalam grafik pengeta
Menemukenali informasi dapat menemukenali informasi “Olahraga huan,
dalam sebuah grafik. dalam sebuah grafik. Kesukaan” keterampi
lan
11 Menulis Melalui menulis, peserta didik Cerita dengan
dapat membuat cerita dengan struktur awal,
Menuliskan cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir tengah, dan
struktur awal, tengah, dan yang sederhana. akhir yang
akhir yang sederhana. sederhana.

Bab 3 : Berhati-hati di Mana Saja

Tanggal/
Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
1 Membaca Melalui membaca bersama Tanda seru Sikap,
teman, peserta didik dapat dalam bacaan pengeta
6
 Mengenali dan memahami menyebutkan fungsi tanda seru. tentang 4T huan,
fungsi tanda seru. keterampi
lan
2 Menulis Melalui menulis, peserta didik Tanda seru Sikap,
dapat menggunakan tanda seru pengeta
Menuliskan kalimat dengan dalam menulis kalimat. huan,
tanda seru sesuai dengan keterampi
fungsinya. lan
3 Menulis Melalui membaca bersama Bacaan Sikap,
Menemukan dan teman, peserta didik dapat tentang 4T pengeta
mengidentifikasi informasi menemukan dan huan,
pada sebuah kalimat. mengidentifikasi informasi pada keterampi
sebuah kalimat. lan
4 Menulis Melalui menulis, peserta didik Pendapat Sikap,
dapat menyampaikan pendapat tentang pengeta
Menyampaikan pendapat tentang menyeberangi jalan menyeberangi huan,
terhadap bacaan dengan dengan teknik 4T. jalan dengan keterampi
mengaitkan pesan pada teknik 4T lan
cerita dengan pengalaman
pribadinya.
5 Berbicara Melalui memeragakan Percakapan Sikap,
Berbicara dengan volume percakapan, peserta didik dapat dalam bacaan pengeta
yang tepat sesuai konteks berbicara dengan volume yang tentang 4T huan,
dan tempat berbicara. tepat sesuai konteks dan tempat keterampi
berbicara. lan
6 Berbicara (Asesmen Melalui memeragakan Percakapan Sikap,
Formatif) percakapan, peserta didik dapat yang dibuat pengeta
Berbicara dengan volume berbicara dengan volume yang berdasarkan huan,
yang tepat sesuai konteks tepat sesuai konteks dan tempat kartu peran keterampi
dan tempat berbicara. berbicara. lan
7 Menyimak Melalui bermain “Lampu Merah, Instruksi Sikap,
Lampu Hijau” bersama teman, permainan pengeta
Menyimak instruksi peserta didik dapat menyimak “Lampu huan,
sederhana dan instruksi sederhana dan Merah, Lampu keterampi
melakukannya. melakukannya. Hijau” lan
8 Membaca Melalui latihan berulang, peserta Nama-nama Sikap,
didik dapat membaca kata yang tempat umum pengeta
Membaca katakata yang terdiri atas kombinasi v-kv, kv huan,
terdiri atas kombinasi v-kv, dan kvk yang sering ditemui. keterampi
kv dan kvk yang sering lan
ditemui.
9 Menulis (Asesmen Formatif) Melalui membaca informasi, Informasi Sikap,
peserta didik dapat mengenai pengeta
Menyimpulkan nama menyimpulkan nama tempat tempat umum huan,
tempat berdasarkan umum yang dimaksud. keterampi
informasi. lan
10 Membaca Melalui diskusi, peserta didik Nama-nama Sikap,
dapat mencari informasi pada tempat umum pengeta
Mencari informasi pada sumber lain yang relevan huan,
sumber lain yang relevan dengan teks yang dibaca. keterampi
dengan teks yang dibaca. lan
11 Menulis Melalui menulis, peserta didik Tanda di Sikap,
dapat menyampaikan pendapat tempat umum pengeta
Menyampaikan pendapat terhadap informasi yang huan,
terhadap informasi yang terkandung di dalam gambar. keterampi
terkandung di dalam lan
gambar.
12 Menulis (Asesmen Formatif) Melalui latihan berulang, peserta Daftar kata Sikap,
didik dapat menuliskan ‘di’ yang pengeta
Menuliskan ‘di’ sebagai kata sebagai kata depan dan kata dibacakan huan,
depan dan kata kerja. kerja dengan tepat. guru keterampi

7
 lan
13 Membaca Melalui mengamati petunjuk Petunjuk Sikap,
visual di dalam gambar, peserta visual pada pengeta
Menjelaskan kata-kata yang didik dapat memahami kata-kata gambar huan,
sering digunakan sehari- yang sering digunakan sehari- “Ruangan dan keterampi
hari dan kata-kata baru hari dan kata-kata baru pada Benda-Benda lan
pada gambar dengan gambar. di dalam
menggunakan petunjuk Rumah yang
visual. Bisa Saja
Berbahaya”
14 Berbicara Melalui berdiskusi, peserta didik Gambar Sikap,
dapat menyampaikan pendapat “Ruangan dan pengeta
Menyampaikan pendapat terhadap gambar, warna, dan Benda-Benda huan,
terhadap gambar, warna, tata letak. di dalam keterampi
dan tata letak. Rumah yang lan
Bisa Saja
Berbahaya”
15 Menulis (Asesmen Formatif) Melalui menulis, peserta didik Cerita dengan Sikap,
dapat membuat cerita dengan struktur awal, pengeta
Menuliskan cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir tengah, dan huan,
struktur awal, tengah, dan yang sederhana. akhir yang keterampi
akhir yang sederhana. sederhana lan

Bab 4 : Keluargaku Unik

Tanggal/
Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
1 Membaca Melalui membaca bersama Petunjuk Sikap,
guru, peserta didik dapat visual pada pengeta
Menjelaskan kata-kata baru menjelaskan katakata baru pada cerita Noken huan,
pada cerita dengan cerita dengan menggunakan Kebanggaan keterampi
menggunakan petunjuk petunjuk visual. Kami lan
visual.
2 Menulis Melalui latihan berulang, peserta Kalimat aktif Sikap,
didik dapat menuliskan kalimat dan pasif pengeta
Menuliskan kalimat aktif aktif dan pasif dengan huan,
dan pasif dengan kombinasi kombinasi subjek, predikat, dan keterampi
subjek, predikat, dan objek. objek. lan
3 Membaca (Asesmen Melalui membaca, peserta didik Fakta dan Sikap,
Formatif) dapat membedakan informasi opini pada pengeta
Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini cerita Noken huan,
yang bersifat fakta dan opini pada cerita. Kebanggaan keterampi
pada cerita. Kami lan

4 Menulis (Asesmen Formatif) Melalui menulis, peserta didik Cara Sikap,

dapat membuat beberapa pembuatan pengeta
Menuliskan beberapa kalimat berisi informasi noken dalam huan,
kalimat yang berisi menggunakan kata kunci sesuai cerita Noken keterampi
informasi menggunakan topik. Kebanggaan lan
kata kunci sesuai topik. Kami

5 Menulis Melalui berdiskusi bersama Ilustrasi dan Sikap,

Menilai kesesuaian antara teman, peserta didik dapat teks cerita pengeta
ilustrasi dengan teks cerita. menilai kesesuaian antara Noken huan,
ilustrasi dengan teks cerita. Kebanggaan keterampi
Kami lan

6 Membaca Melalui membaca tabel “Tugas Tabel “Tugas Sikap,

Membaca kata yang terdiri Keluargaku” bersama teman, Keluargaku” pengeta
atas kombinasi v-kv, kv-kv , peserta didik dapat membaca huan,
8
 dan kvk yang sering kata yang terdiri atas kombinasi keterampi
ditemui. v-kv, kv-kv, dan kvk yang sering lan
ditemui.
7 Menulis Melalui membaca tabel, peserta Tabel “Tugas Sikap,
didik dapat menuliskan ulang Keluargaku” pengeta
Menuliskan ulang beberapa beberapa kata kunci atau frasa huan,
kata kunci atau frasa dari dari tabel yang dibaca ke dalam keterampi
tabel ke dalam paragraf paragraf sederhana. lan
sederhana.
8 Berbicara (Asesmen Melalui berdiskusi bersama Pembagian Sikap,
Formatif) teman, peserta didik dapat tugas dalam pengeta
melaksanakan kesepakatan keluarga huan,
Melaksanakan kesepakatan giliran berbicara, menanggapi masing- keterampi
giliran berbicara, komentar, dan bertanya tentang masing lan
menanggapi komentar, dan tugas dalam keluarga masing-
bertanya ketika berdiskusi masing.
kelompok.
9 Berbicara Melalui berbicara, peserta didik Teknik Sikap,
dapat mempresentasikan cerita presentasi pengeta
Mempresentasikan cerita tentang keunikan keluarganya dengan suara huan,
dengan suara yang jelas dengan suara jelas dan jelas dan keterampi
dan penekanan pada penekanan intonasi untuk penekanan lan
intonasi untuk menarik menarik minat pendengar. intonasi
minat pendengar. tentang
keunikan
keluarga
10 Membaca Melalui pengamatan terhadap Perbedaan Sikap,
beberapa foto, peserta didik dalam fotofoto pengeta
Mengidentifikasi perbedaan dapat mengidentifikasi keluarga di huan,
dalam foto. perbedaan di antaranya dan Buku Siswa keterampi
menghubungkan foto dengan lan
deskripsi yang tepat.
11 Menulis Melalui latihan menulis, peserta Paragraf Sikap,
didik dapat membuat paragraf sederhana pengeta
Menulis paragraf sederhana sederhana dengan dengan kata huan,
menggunakan kata kunci menggunakan kata kunci pada kunci keterampi
pada bacaan. bacaan. lan
12 Menyimak Menyimak instruksi sederhana Lagu “Ular Sikap,
dan melakukan permainan “Ular Naga”. pengeta
Menyimak instruksi Naga”. huan,
sederhana dan keterampi
melakukannya. lan

Mata Pelajaran : Matematika

Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
: Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
Subbab A
sampai dengan 50
Subbab B : Nilai Tempat

9
 Mata Pelajaran : Matematika
Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih

Tanggal/
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
A 1.1 Membilang 1. Melalui pembelajaran berbasis Bilangan Sikap,
lambang bilangan masalah, peserta didik dapat dan pengeta
cacah sampai membilang lambang bilangan cacah pasangan huan,
dengan 50. sampai dengan 50 dengan percaya bilangan keterampi
1.2 Menuliskan diri. lan
lambang bilangan 2. Melalui pembelajaran berbasis
cacah sampai masalah, peserta didik dapat
dengan 50. menuliskan lambang bilangan cacah
1.3 Memperkirakan sampai dengan 50 dengan benar.
banyak benda 3. Melalui pembelajaran berbasis
(estimasi) sampai masalah, peserta didik dapat
dengan 50. memperkirakan banyak benda
1.4 Menyusun (estimasi) sampai dengan 50
bilangan cacah dengan tepat.
menggunakan 4. Melalui pembelajaran berbasis
model konkret. masalah, peserta didik dapat
1.5 Mengurai bilangan menyusun bilangan cacah
cacah menggunakan model konkret
menggunakan dengan tepat.
model konkret. 5. Melalui pembelajaran berbasis
masalah, peserta didik dapat
mengurai bilangan cacah
menggunakan model konkret
dengan tepat.
B 1.6 Menunjukkan 1. Melalui pembelajaran berbasis Nilai Sikap,
bilangan cacah masalah, peserta didik menunjukkan tempat; pengeta
sampai dengan 50 bilangan cacah sampai dengan 50 Puluhan; huan,
menggunakan nilai menggunakan nilai tempat dengan Satuan keterampi
tempat. percaya diri. lan

C 1.7 Menunjukkan 1. Melalui pembelajaran berbasis Sama Sikap,

konsep lebih dari, masalah, peserta didik dapat banyak; pengeta
kurang dari, dan menunjukkan konsep lebih dari, Lebih huan,
beda/selisih dari kurang dari, dan beda/selisih dari banyak; keterampi
dua bilangan dua bilangan cacah dengan tepat. Lebih lan
cacah. 2. Melalui pembelajaran berbasis sedikit
1.8 Mengurutkan tiga masalah, peserta didik dapat
bilangan cacah.
mengurutkan tiga bilangan cacah
dengan benar.

Bab 2 : Penjumlahan dan Pengurangan

Subbab A : Berbagai Cara Melakukan Penjumlahan
Subbab B : Berbagai Cara Melakukan Pengurangan
Subbab C : Soal Cerita Penjumlahan dan Pengurangan

Tanggal/
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
A 2.1 Menggunakan Melalui pembelajaran berbasis masalah, Penjumla Sikap,
berbagai strategi peserta didik dapat menggunakan han pengeta
penjumlahan berbagai strategi penjumlahan Menghi huan,
(menghitung maju, (menghitung maju, penjumlahan tung maju keterampi
penjumlahan bersusun, dan pasangan bilangan Penjumla lan
bersusun, dan (number bond)) untuk melakukan han
pasangan bilangan penjumlahan banyak benda kurang dari bersusun
(number bond))
20.dengan 50 dengan tepat. Nilai
10
 untuk melakukan tempat
penjumlahan Pasangan
banyak benda bilangan
kurang dari 20.
B 2.2 Menggunakan Melalui pembelajaran berbasis masalah, Penguran Sikap,
berbagai strategi peserta didik dapat menggunakan gan pengeta
pengurangan berbagai strategi pengurangan Menghi huan,
(menghitung (menghitung mundur, pengurangan tung keterampi
mundur, bersusun, dan pasangan bilangan mundur lan
pengurangan (number bond)) untuk melakukan Penguran
bersusun, dan pengurangan banyak benda kurang dari gan
pasangan bilangan
20 dengan tepat. bersusun
(number bond))
Nilai
untuk melakukan
tempat
pengurangan
banyak benda Pasangan
kurang dari 20. bilangan
C 2.3 Menyelesaikan Melalui pembelajaran berbasis masalah, Lebihnya Sikap,
masalah yang peserta didik dapat menyelesaikan Kurang pengeta
berkaitan dengan masalah yang berkaitan dengan nya huan,
penjumlahan dan penjumlahan dan pengurangan dengan Selisih keterampi
pengurangan dua langkah penyelesaian dengan Jumlah lan
dengan dua percaya diri.
langkah
penyelesaian.

Bab 3 : Bentuk di Sekitar Kita

Subbab A : Bangun Datar
Subbab B : Mengurai dan Menyusun Bangun Datar
Subbab C : Bangun Ruan

Tanggal/
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
A 3.1 Membedakan 1. Melalui pembelajaran berbasis Segi Sikap,
segi banyak dan masalah, peserta didik dapat banyak pengeta
bukan segi membedakan segi banyak dan bukan Bukan huan,
banyak. segi banyak dengan percaya diri.. segi keterampi
3.2 Menjelaskan ciri- 2. Melalui pembelajaran berbasis banyak lan
ciri bangun datar masalah, peserta didik dapat Segitiga
(segitiga, segi menjelaskan ciri-ciri bangun datar Segi
empat, segi
(segitiga, segi empat, segi banyak, empat
banyak, dan
dan lingkaran) dengan percaya diri. Segi lima
lingkaran).
Segi
enam
Lingkaran
B 3.3 Mengurai satu 1. Melalui pembelajaran berbasis Mengurai Sikap,
bangun datar masalah, peserta didik dapat Menyusun pengeta
menjadi beberapa mengurai satu bangun datar menjadi huan,
bangun datar lain. beberapa bangun datar lain dengan keterampi
3.4 Menyusun tepat. lan
beberapa bangun 2. Melalui pembelajaran berbasis
datar untuk masalah, peserta didik dapat
menghasilkan
menyusun beberapa bangun datar
bentuk segitiga,
untuk menghasilkan bentuk segitiga,
segi empat, dan
segi empat, dan segi banyak dengan
segi banyak.
benar.
C 3.5 Mengenal bangun 1. Melalui pembelajaran berbasis Balok Sikap,
ruang (balok, masalah, peserta didik dapat Kubus pengeta
kubus, kerucut, mengenal bangun ruang (balok, Kerucut huan,
dan bola). kubus, kerucut, dan bola) dengan Bola keterampi
3.6 Menamai bangun tepat. lan
11
 ruang (balok, 2. Melalui pembelajaran berbasis
kubus, kerucut, masalah, peserta didik dapat
dan bola). menamai bangun ruang (balok,
3.7 Mendeskripsikan kubus, kerucut, dan bola) dengan
perbedaan benar.
bangun datar dan 3. Melalui pembelajaran berbasis
bangun ruang. masalah, peserta didik dapat
mendeskripsikan perbedaan bangun
datar dan bangun ruang dengan
benar.

Bab 4 : Posisi Benda dan Pola di Sekitar Kita

Subbab A : Posisi Benda
Subbab B : Pola

Tanggal/
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
A 4.1 Mendeskripsikan 3. Melalui pembelajaran berbasis Posisi Sikap,
posisi benda masalah, peserta didik dapat Benda pengeta
terhadap benda mendeskripsikan posisi benda huan,
lain (kanan, kiri, terhadap benda lain (kanan, kiri, keterampi
depan, belakang, depan, belakang, atas, dan bawah) lan
atas, dan bawah). dengan tepat.
B 4.2 Mengidentifikasi 1. Melalui pembelajaran berbasis Pola Sikap,
pola gambar, masalah, peserta didik dapat pengeta
warna, dan mengidentifikasi pola gambar, warna, huan,
suara. dan suara dengan tepat. keterampi
4.3 Melanjutkan pola 2. Melalui pembelajaran berbasis lan
gambar, warna, masalah, peserta didik dapat
dan suara. melanjutkan pola gambar, warna, dan
4.4 Membuat pola suara dengan tepat.
gambar, warna, 3. Melalui pembelajaran berbasis
dan suara. masalah, peserta didik dapat
melanjutkan pola gambar, warna, dan
suara dengan tepat.

12
 Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kegiatan Belajar 1 : Melihat dan Menggunakan Warna
Kegiatan Belajar 2 : Eksplorasi Alat, Media dan Bahan
Kegiatan Belajar 3 : Menggambar/ Membuat Karya Cetak dari Bentuk
Sekitar
Kegiatan Belajar 4 : Menggambar Pemandangan dan Potret
Kegiatan Belajar 5 : Menggambar Pola

Tanggal/
KB Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
1 Mengenal dan Peserta didik mampu mengenal dan Melihat Sikap,
mengeksplorasi mengeksplorasi elemen rupa dalam dan pengeta
elemen rupa dalam sebuah karya. Mengguna huan,
sebuah karya. kan keterampi
Warna lan
2 1. Mengenal dan 1. Peserta didik mampu mengenal dan Eksplorasi Sikap,
mengeksplorasi mengeksplorasi warna primer dan Alat, pengeta
warna primer dan sekunder. Media dan huan,
sekunder 2. Peserta didik mampu mengenal dan Bahan keterampi
2. Mengenal dan mengeksplorasi alat untuk membuat lan
mengeksplorasi garis.
alat untuk membuat 3. Peserta didik mampu mengenali dan
garis. mengeksplorasi elemen rupa dalam
3. Mengenali dan sebuah karya.
mengeksplorasi
elemen rupa dalam
sebuah karya.
3 1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik mampu mengenali, Menggam Sikap,
dan menggunakan mengidentifikasi dan menggunakan bar/ pengeta
elemen rupa (garis elemen rupa (garis dan warna) dalam Membuat huan,
dan warna) dalam sebuah karya. Karya keterampi
sebuah karya. 2. Peserta didikmengamati, Cetak dari lan
2. Menganalisis fungsi menganalisis fungsi dan Bentuk
dan menggunakan menggunakan aneka alat dan bahan Sekitar
aneka alat dan di sekitar yang sesuai untuk
bahan di sekitar keperluan karyanya.
yang sesuai untuk
keperluan
karyanya.
4 1. Menggunakan garis 1. Peserta didik mampu menggunakan Menggam Sikap,
pijak (baseline) garis pijak (baseline) dalam gambar. bar pengeta
dalam gambar. 2. Peserta didik mampu mengenali dan Pemanda huan,
2. Mengenali dan mengeksplorasi elemen rupa dalam ngan dan keterampi
mengeksplorasi sebuah karya. Potret lan
elemen rupa dalam
sebuah karya.
5 1. Mengenali dan 1. Peserta didik mampu mengenali dan Menggam Sikap,
mengeksplorasi mengeksplorasi pola dan motif bar Pola pengeta
pola dan motif sederhana (a-ba-b). huan,
sederhana (a-ba- 2. Peserta didik mampu mengenal dan keterampi
b). mengeksplorasi alat untuk membuat lan
2. Mengenal dan garis.
mengeksplorasi 3. Peserta didik mampu mengenal dan
alat untuk membuat mengeksplorasi elemen rupa dalam
garis. sebuah karya.
3. Mengenal dan
mengeksplorasi
elemen rupa dalam
sebuah karya.

13
 Jenarlor, 17 Juli 2023
Mengetahui:
Kepala SD , Guru kelas II,

NIP. NIP.

14