MODUL AJAR

“BAHASA INDONESIA”
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

1. Nama Penulis. : Nofrilia Permatasari, S.Pd

Tahun Pelajaran : 2023/2024
2. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
3. Kelas. : IV (empat)
4. Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit
Fase
TUJUAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran:

Menulis

Capaian ▪ Melalui kegiatan melengkapi kalimat, peserta

didik mampu menggunakan awalan ‘ber-’ dengan
Pembelajan tepat
Mengamati
1. Peserta didik dapat ▪ Melalui kegiatan mengamati denah, peserta didik
dapat mengidentifikasi objek dan lokasi, serta
mencerna dan memahami mendeskripsikan cara mencapainya dengan tepat.
Berdiskusi
pemakaian awalan ber- ▪ Melalui kegiatan memberikan petunjuk cara
serta cara mencapai suatu tempat, peserta didik mampu
menyampaikan petunjuk arah dengan tepat.
menggunakannya,
Kompetensi Awal:
menyampaikan petunjuk
arah 1. Peserta didik dapat mengenal pemakaian
awalan ‘ber-’ serta menggunakannya;
2. Peserta didik dapat menyampaikan petunjuk
arah.
Konsep Utama
Target Peserta Didik:

1. Pemakaian awalan 1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada

kesulitan dalam mencerna dan memahami
ber- materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
2. Petunjuk Arah mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras
tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
Profil Pelajar Kompetensi Awal:
Pancasila 1. Peserta didik dapat mengenal
pemakaian awalan ‘ber-’ serta
menggunakannya;
2. Peserta didik dapat menyampaikan
rambu-rambu lalu lintas

Beriman Sarana dan Prasarana :

1. Media : Video pembelajaran
mengenai rambu-
rambu lalu lintas
2. Alat : Laptop, proyektor
Berkebinekaan 3. Bahan Ajar : Kementerian Pendidikan,
Global kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik
Indonesia, 2021
Bahasa Indonesia
Lihat Sekitar
SD Kelas IV
Penulis Eva Yulia
Gotong
Royong Nukman dan Cicilia Erni
Setyowati

Model dan Metode Pembelajaran:

1. Media : Tanya jawab, diskusi

Mandiri Pembelajaran kelompok, penugasan
2. Model : Project Based
Pembelajaran Learning (PBL)

Pemahaman Pemantik:

Bernalar 1. Meningkatkan kemampuan siswa

Kritis tentang mengenal pemakaian
awalan ‘ber-’ serta menggunakannya;
2. Meningkatkan kemampuan siswa
tentang menyampaikan petunjuk
arah dan rambu-rambu lalu lintas

Pemahaman Pemantik:
Kreatif
1. Apakah sanksi bagi pelanggar lampu
lalu lintas?
2. Siapa yang harus mematuhi
peraturan lalu lintas?
3. Mengapa lalu lintas harus dibuat?
4. Apa saja komponen lalu lintas?
 Kegiatan Pembelajaran :
Kegiatan Pendahuluan :
1. Membuka kegiatan pembelajaran dengan memberi
salam dan dilanjutkan berdoa yang dipimpin oleh salah
satu peserta didik. (Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia)
2. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu
“Indonesia Raya” dilanjutkan pengucapan teks Pancasila.
(Nasionalisme)
3. Guru mengecek kesiapan belajar dengan menanyakan
kabar dan perasaan peserta didik sebelum memulai
pelajaran. (Communication)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai dalam pembelajaran ”Pada hari ini kita akan
belajar tentang kata imbuhan ber- dan petunjuk arah”.
(Communication)
5. Guru memberikan pertanyaan sebagai stimulus
pengetahuan peserta didik :(communication)
6. Guru memberikan gambar-gambar tentang rambu-
rambu lalu lintas dan guru menanyakan apakah anak-
anak pernah melihat petunjuk arah yang di tunjukan
oleh gurunya
7. Peserta didik memberikan jawaban dari pertanyaan
yang diberikan guru (Bernalar kritis).

Scan barcode diamping untuk menyanyi

dengan instrumen lagu Indonesia Raya
 Kegiatan Inti:
1. Peserta didik membaca dan melihat rambu-rambu lalu lintas,
yang terdapat pada buku bahasa indonesia siswa, kemudian
2. Guru menanyakan apakah siswa tersebut pernah meilihat
rambu-rambu tersebut, setelah selesai kemudian
3. Setelah itu guru menampilkan video mengenai rambu-rambu
lalu lintas, kemudian
4. Anak-anak mengerjakan tugas yang sudah diberikan guru
melalui link yang gurunya sudah share di google classroom
Untuk tugas yang diberikan oleh guru berupa soal yang berasal
dari aplikasi quizizz

Scan barcode untuk melihat video

mengenai rambu-rambu lalu lintas

LKPD TUGAS SISWA

Googke Classroom
QUIZI
 Kegiatan Inti:
5. Peserta didik membaca cerita “Awas!”, kemudian
mengerjakan latihan terkait kata-kata baru yang diberikan
tanda kuning dan mengartikan arti kata-kata tersebut dengan
menggunakan KBBI
6. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik
mendiskusikan isi cerita tersebut.
7. Setelah selesai mendiskusikan kemudian siswa akan
mengerjakan tugas yang terdapat pada buku bahasa
indonesia anak pada halaman 55
8. Setelah selesai mengerjakan halaman 55 kemudian peserta
didik mengerjakan halaman 56 dari nomor 1 sampai 5
9. Kemudian guru melanjutkan materinya yaitu guru
menjelaskan mengenai kata imbuhan yang berawalan ber-
10. Kemudian guru menunjukkan video tentang kata imbuhan
ber-
11. Setelah itu guru memberikan tugas kepada anak, yaitu
peserta didik diminta untuk mencari 10 kata yang
berawalan dengan ber- .

Scan barcode untuk melihat video

mengenai kata imbuhan ber-
 Kegiatan Penutup:
1. PPeserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
dari keseluruhan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
(Communication)
2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dalam bentuk tes tulis
(Evaluasi, Mandiri) Peserta didik mengumpulkan latihan soal yang
diberikan guru dengan tepat waktu sesuai kesepakatan bersama
(Disiplin, Mandiri)
3. Refleksi
4. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(Communication)
a. Apa kesulitan yang kalian alami selama kegiatan
pembelajaran?
b. Apakah ada materi yang belum kalian pahami?
5. Peserta didik menyimak informasi materi yang akan dipelajari
pada pertemuan yang akan datang. (Communication)
6. Guru Mengajak semua peserta didik berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran. (Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
7. Peserta didik dan guru saling memberikan salam (Beriman,
Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia).
 Refleksi Pembelajaran :
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab III ini, guru telah memetakan peserta didik
sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen
formatif dalam
Memahami rambu-rambu lalu lintas;
Mengenal pemakaian awalan ‘ber-’ serta menggunakannya;
Menyampaikan petunjuk arah
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan
strategi pembelajaran pada bab berikutnya.
b. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di
bawah ini. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan mencari
informasi, membaca untuk memahami tujuan penulis,
menggunakan tanda baca yang tepat, dan menulis teks
prosedur pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan
asesmen formatif pada bab ini

Tabel Nilai Peserta Didik Untuk Bab III

 Assesmen Penilaian
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang
ditandai dengan simbol seperti di samping ini. Contoh rubrik
penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk
kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada
skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain
dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.

Tabel Instrumen Penilaian untuk Menulis sesuai ketentuan Bahasa

Indonesia
Isilah kolom dengan nama peserta didik.

Tabel Instrumen Penilaian untuk Menyampaikan Petunjuk Arah

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
 BAHAN AJAR

Rambu-Rambu Lalu Lintas

Persimpangan Persimpangan Persimpangan

Kanan Kiri

Dilarang Masuk Dilarang Parkir Dilarang Putar Balik

Lampu Pengatur Wajib Mengitari

Lalu lintas Jalur Penyebrangan Putaran

Banyak anak-anak Tanda Berenti

Lintasan Pesawat
Terbang

Scan barcode untuk melihat video

mengenai rambu-rambu lalu lintas
 BAHAN AJAR

Buku Bahasa Indonesia Hal. 53-55

 BAHAN AJAR

Buku Bahasa Indonesia Hal. 63-64

Scan barcode untuk melihat video

mengenai kata imbuhan ber-
 LKPD
(Platfrom Quiziz)

Kerjakan soal dibawah ini dengan jawaban yang tepat dan benar !
 LKPD
(Platfrom Quizizz)
Kerjakan soal dibawah ini dengan jawaban yang tepat dan benar !
 LKPD
(Platfrom Quizizz)
Kerjakan soal dibawah ini dengan jawaban yang tepat dan benar !
 Daftar Pustaka
1. Hernowo. 2003. Andaikan Buku itu Sepotong Pizza:
Rangsangan Baru untuk Melejitkan Word Smart.
Bandung: Kaifa.
2. Hidayatno, A., Destyanto, A.R. 2018. Bermain untuk
Belajar: Merancang Permainan Sebagai Media
Pembelajaran yang Efektif. Yogyakarta: Leutika Prio.
3. Lestari, A.S. 2018. “Meningkatkan Kreativitas dan
Kemampuan Menulis Cerita Fabel Pelajaran Bahasa
Indonesia Menggunakan Gambar Seri bagi Peserta
Didik Kelas VII D SMP Negeri 5 Surakarta Semester 2
Tahun Ajaran 2017/2018”. Surakarta: Jurnal
Pendidikan Dwija Utama Edisi Mei 2018.
4. Moeliono, Anton M., dkk. 2017. Tata Bahasa Baku
Bahasa Indonesia, Ed. Ke-4. Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI.
5. McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced
Literacy Guide. McGraw Hill Education.
6. Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing.
Barron’s Educational Series.
7. Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul
Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran.
Pusmenjar Kemendikbud RI.
8. Prihantini, Ainia. 2015. Majas, Idiom, dan Peribahasa
Indonesia Superlengkap. Bentang B first.
9. Prihantini, Ainia. 2015. Master Bahasa Indonesia:
Panduan Tata Bahasa Indonesia Terlengkap.
Bentang B first.
10. Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social
Studies, Science, and Math. Scholastic Teaching
Resources.
11. Santoso, S. 2016. Majas dalam Novel “Semesta Mendukung” Karya
Ayu Widya. Kendari: Jurnal Bastra Vol. 2 No. 1, Juli 2016/ E-ISSN
2503-3875 (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Halu Oleo).
 Daftar Pustaka
1. .
2. Simanjuntak, Truman, dkk. 2015. Diaspora Melanesia di
Nusantara. Direktorat Sejarah, Direktorat Jenderal
Kebudayaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
RI.
3. Sumarlam. 2007. Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa dan Budaya, Jurusan Sastra Daerah, Fakultas
Sastra dan Seni Rupa, Universitas Sebelas Maret.
4. Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016.
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Badan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI.
5. Wiyanto, Agus. 2012. Kitab Bahasa Indonesia.
Galangpress.