Critical Journal Review

Pengembangan Media Pembelajaran Video Menggunakan

Aplikasi Inshot Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas

DISUSUN OLEH

Evelyn Keisha Silalahi : (4233550005)

Gerhard H Parapat : (4231250001)
Joel Bervid Zebua : (4231250013)
Kelas : PSIK 23A
Dosen Pengampu : Zulfahmi Indra, S.Si., M.Cs.
Mata Kuliah : Teknologi Informasi dan
Literasi Data

PROGRAM STUDI S1 ILMU KOMPUTER

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN

Oktober 2023
 Kata Pengantar

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-
Nya kami mampu menyelesaikan tugas “Critical Journal Review” pada mata kuliah Teknologi
Informasi dan Literasi Data dengan tepat waktu.
Kami mengucapkan terima kasih kepada Bapak Zulfahmi Indra, S.Si., M.Cs. selaku
dosen pengampu pada Teknologi Informasi dan Literasi Data yang telah membimbing dan
mengajari kami.
Kami berharap dengan adanya pembuatan tugas ini dapat memberikan manfaat berupa
ilmu pengetahuan baik bagi penulis maupun bagi para pembaca, dan saya memohon maaf
apabila dalam penulisan terdapat kesalahan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun agar tugas ini dapat lebih baik lagi.

Medan, 24 Oktober 2023

Penulis

ii
 Daftar Isi

Kata Pengantar ................................................................................................................... ii

Daftar Isi ............................................................................................................................. iii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................... 1
1.1. Rasionalisasi Pentingnya CJR ..................................................................................... 1
1.2. Tujuan Penulisan CJR ................................................................................................. 1
1.3. Manfaat CJR ............................................................................................................... 2
BAB II IDENTITAS DAN RINGKASAN ISI JURNAL ................................................... 3
2.1. Identitas Jurnal Pertama ............................................................................................. 3
2.2. Isi Jurnal Pertama........................................................................................................ 3
2.3. Identitas Jurnal Kedua ................................................................................................. 6
2.4. Isi Jurnal Kedua .......................................................................................................... 6
2.5. Identitas Jurnal Ketiga .............................................................................................. 10
2.6. Isi Jurnal Ketiga ........................................................................................................ 10
2.7. Identitas Jurnal Keempat ........................................................................................... 13
2.8. Isi jurnal Keempat ..................................................................................................... 13
2.9. Identitas Jurnal Kelima ............................................................................................. 17
2.10. Isi Jurnal Kelima ..................................................................................................... 17
BAB III PENUTUP ........................................................................................................... 20
3.1. Kesimpulan ............................................................................................................... 20
3.2. Saran......................................................................................................................... 20
Daftar Pustaka .................................................................................................................. 21
Lampiran ........................................................................................................................... 22

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Rasionalisasi Pentingnya CJR

Selain membaca buku, pengetahuan seseorang juga dapat bertambah dengan
membaca jurnal. Dengan membaca jurnal yang baik juga dapat memberikan tambahan
ilmu pengetahuan yang baik. Baik atau tidaknya sebuah jurnal dinilai dari perbandingan
kelebihan dan kekurangan jurnal tersebut. Untuk itu, kita perlu kritis dalam menemukan
kelebihan dan kekurangan suatu jurnal.
Critical Journal Review dilakukan untuk menemukan perbandingan antara
kelebihan dan kekurangan dalam suatu jurnal. Dengan perbandingan yang kita temukan,
kita dapat mempertimbangkan kelayakan suatu jurnal untuk dijadikan bahan referensi
menambah pengetahuan. Selain itu, juga dapat menguji kemampuan dalam meringkas
dan menganalisis sebuah jurnal serta membandingkan jurnal yang dianalisis dengan
jurnal yang lain dan merupakan bentuk pembiasaan agar mahasiswa terampil dalam
menciptakan ide-ide kreatif dan berpikir secara analitis.

1.2. Tujuan Penulisan CJR

1. Memenuhi penyelesaian salah satu tugas mata kuliah Teknologi Informasi dan
Literasi Data.

2. Menambah pengetahuan tentang aplikasi Inshot.

3. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam meringkas, menganalisa, dan

membandingkan jurnal.

4. Memperkuat pemahaman pembaca tentang aplikasi Inshot.

1
1.3. Manfaat CJR
1. Menambah pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang aplikasi Inshot melalui
jurnal yang direview.
2. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mengkritisi jurnal.

3. Membantu berbagai kalangan dalam mengetahui inti dari jurnal.

4. Menambah pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang mengkritik jurnal.

2
 BAB II
IDENTITAS DAN RINGKASAN ISI JURNAL

2.1. Indentitas Jurnal Pertama

Judul Pengembangan Media Pembelajaran Video Menggunakan Aplikasi Inshot
Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas IV

Jurnal Journal of Basic Education Studies

Download https://ejurnalunsam.id/index.php/jbes/article/view/7189

Volume dan Vol. 5 - No 2 dan 7 (1378-1384)

Halaman

Tahun 2022

Penulis Fajri Gusninda, Yeni Erita

Reviewer Gerhard Hasangapon Parapat

Tanggal 24 Oktober 2023

2.2. Isi Jurnal Pertama

1. Tujuan Untuk mengetahui kurangnya ketersediaan media pembelajaran yang
Penelitian variatif dan tidak berbasis IT sehingga menyebabkan pembelajaran
menjadi membosankan dan tidak menarik minat dan perhatian siswa

2. Subjek/Objek Siswa SD Negeri 02 Cacang Tinggi

Penelitian

3. Analisis Data Pada tahap ini, dilakukan observasi dan wawancara terhadap guru
kelas IV SD Negeri 02 Cacang Tinggi, Agam. Tahap awal ini
dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang berkaitan dengan
pembelajaran di kelas. Analisis yang dilakukan pada tahap ini adalah
analisis kebutuhan peserta didik dan analisis materi. Hasil analisis
awal yang didapat yaitu guru membutuhkan media pembelajaran yang
mudah digunakan oleh guru maupun peserta didik, media

3
 pembelajaran yang dikembangkan menarik dan praktis penggunaanya
dan media pembelajaran yang dikembangkan dapat menarik minat
dan perhatian peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.

4. Metode model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 fase yaitu analysis,
Penelitian design, development, implementation, dan evaluastion

5. Langkah 1. Identifikasi Masalah:

Penelitian Identifikasi masalah atau kebutuhan khusus dalam
pembelajaran tematik terpadu di Kelas IV yang memerlukan
media pembelajaran video. Tinjauan pustaka untuk memahami
tren dan kekurangan dalam pendekatan pembelajaran ini.
2. Rancangan Penelitian:
Tentukan jenis penelitian yang akan dilakukan (desain
penelitian). Pilih sampel yang mewakili kelas IV atau target
audiens yang relevan. Buat kerangka waktu penelitian.
3. Tujuan Penelitian:
Jelaskan tujuan utama dari penelitian ini, seperti
mengembangkan media pembelajaran video dengan Inshot,
meningkatkan kualitas pembelajaran, atau meningkatkan
pemahaman siswa.
4. Kajian Literatur:
Lakukan tinjauan literatur yang komprehensif tentang
penggunaan media pembelajaran video dalam pembelajaran
tematik terpadu dan aplikasi Inshot.
5. Perancangan Media Pembelajaran:
Identifikasi komponen pembelajaran yang akan dimasukkan
dalam video. Buat rencana pengembangan video, termasuk
topik, skenario, dan durasi. Pilih alat dan perangkat yang
diperlukan, termasuk kamera, mikrofon, dan perangkat lunak
Inshot.
6. Pengembangan Media:
Buat video pembelajaran dengan aplikasi Inshot sesuai dengan
rencana yang telah dibuat. Pastikan konten video sesuai

4
 dengan tujuan pembelajaran dan sesuai dengan kebutuhan
siswa.
7. Validasi Media:
Melakukan uji coba awal terhadap media yang telah dibuat
kepada sejumlah guru atau ahli pendidikan untuk
mendapatkan masukan dan saran. Revisi video berdasarkan
umpan balik yang diterima.
8. Implementasi dalam Pembelajaran:
Terapkan media pembelajaran video di kelas IV yang
sesungguhnya. Lakukan pengamatan terhadap respons siswa
dan interaksi guru-siswa selama proses pembelajaran.
9. Evaluasi:
Gunakan metode evaluasi yang sesuai (misalnya, tes, angket,
observasi) untuk mengukur efektivitas media pembelajaran
video.

6. Hasil Pengambilan respon guru terhadap praktikalitas media pembelajaran

Penelitian dilakukan oleh wali kelas IV SD 02 Cacang Tinggi pada Tanggal 11
Agustus 2022 dan wali kelas IV SD 16 Cacang Randah pada tanggal
12 Agustus 2022 yang mana memperoleh hasil persentase 95,8%
dengan kategori sangat praktis. Jadi dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran yang dikembangkan sudah praktis untuk digunakan

Pengambilan respon peserta didik terhadap praktikalitas media video

pembelajaran menggunakan aplikasi Inshot dilakukan oleh peserta
didik kelas IV SD Negeri 02 Cacang Tinggi sebanyak 18 orang dan
siswa kelas IV SD Negeri 16 Cacang Randah sebanyak 16 orang. Uji
coba dilakukan pada tanggal 11 dan 12 Agustus. Hasil kepraktisan
menunjukan nilai kepraktisan 97,45% dari peserta didik 02 Cacang
Tinggi dan 96,61% dari peserta didik kelas IV SD Negeri 16 Cacang
Randah Kabupaten Agam.

5
7. Kesimpulan Media pembelajaran menggunakan aplikasi Inshot telah dinyatakan
valid dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.

2.3. Indentitas Jurnal Kedua

Judul PELATIHAN MEMBUAT VIDEO PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
APLIKASI INSHOT BAGI GURU SDN 111/I MUARA BULIAN

Jurnal Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

Download https://jurnal.polsri.ac.id/index.php/aptekmas/article/view/6155

Volume dan Vol. 5- No. 4 (74-81)

Halaman

Tahun 2022

Penulis Eko Kuntarto , Muhammad Sholeh

Reviewer Gerhard Hasangapon Parapat

Tanggal 24 Oktober 2023

2.4. Isi Jurnal Kedua

1. Tujuan 1. Untuk meningkatkan kemauan guru - guru menggunakan media
Penelitian online.
2. Untuk meningkatkan pemahaman, kemampuan dan keterampilan
guru-guru membuat video pembelajaran, meliputi pemahaman

2. Subjek/Objek Guru di SDN 111/I Muara Bulian

Penelitian

3. Analisis Data Berdasarkan hasil wawancara di SDN 111/I Muara Bulian terhadap
kepala sekolah didapatkan informasi bahwa para guru pada umumnya
kesulitan dalam pemanfaatan android sebagai sarana belajar. Padahal
sehari - hari guru menggunakan alat itu sebagai bagian dari life style.
Salah satu penyebabnya adalah kurangnya pendampingan pelatihan
membuat video pembelajaran berbasis android. Guru masih belum
terbiasa menggunakan media online sebagai instrumen pembelajaran.

6
 Hal itu disebabkan kurangnya melatih diri dan mencari pengalaman
baru. Guru juga belum memiliki pengetahuan yang cukup untuk
mengembangkan perangkat pembelajaran menggunakan media
smartphone. Padahal hal itu mudah dilakukan manakala mereka
berlatih. Melihat permasalahan di atas, serta memperhatikan
kemampuan tim pelaksana, maka para guru di SDN 111/I Muara
Bulian perlu dibantu pengembangan profesinya melalui Pelatihan
Membuat Video Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan
Aplikasi InShot. Tujuan kegiatan ini adalah (1) meningkatkan
kemauan guru - guru menggunakan media online, (2) meningkatkan
pemahaman, kemampuan dan keterampilan guru-guru membuat video
pembelajaran, meliputi pemahaman: (a) mengidentifikasi, memilih
dan merumuskan materi, (b) menyusun kerangka soal (outline), (c)
mengumpulkan bahan-bahan materi untuk dijadikan bahan video,
mengorganisasikan, dan mengonsep.

4. Metode Menggunakan Metode Pelaksanaan

Penelitian

5. Langkah 1. Identifikasi Masalah:

Penelitian Identifikasi masalah atau kebutuhan khusus dalam
pembelajaran tematik terpadu di Kelas IV yang memerlukan
media pembelajaran video. Tinjauan pustaka untuk memahami
tren dan kekurangan dalam pendekatan pembelajaran ini.
2. Rancangan Penelitian:
Tentukan jenis penelitian yang akan dilakukan (desain
penelitian). Pilih sampel yang mewakili kelas IV atau target
audiens yang relevan. Buat kerangka waktu penelitian.
3. Tujuan Penelitian:
Jelaskan tujuan utama dari penelitian ini, seperti
mengembangkan media pembelajaran video dengan Inshot,
meningkatkan kualitas pembelajaran, atau meningkatkan
pemahaman siswa.
4. Kajian Literatur:

7
 Lakukan tinjauan literatur yang komprehensif tentang
penggunaan media pembelajaran video dalam pembelajaran
tematik terpadu dan aplikasi Inshot.
5. Perancangan Media Pembelajaran:
Identifikasi komponen pembelajaran yang akan dimasukkan
dalam video. Buat rencana pengembangan video, termasuk
topik, skenario, dan durasi. Pilih alat dan perangkat yang
diperlukan, termasuk kamera, mikrofon, dan perangkat lunak
Inshot.
6. Pengembangan Media:
Buat video pembelajaran dengan aplikasi Inshot sesuai dengan
rencana yang telah dibuat. Pastikan konten video sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan sesuai dengan kebutuhan
siswa.
7. Validasi Media:
Melakukan uji coba awal terhadap media yang telah dibuat
kepada sejumlah guru atau ahli pendidikan untuk
mendapatkan masukan dan saran. Revisi video berdasarkan
umpan balik yang diterima.
8. Implementasi dalam Pembelajaran:
Terapkan media pembelajaran video di kelas IV yang
sesungguhnya. Lakukan pengamatan terhadap respons siswa
dan interaksi guru-siswa selama proses pembelajaran.
9. Evaluasi:
Gunakan metode evaluasi yang sesuai (misalnya, tes, angket,
observasi) untuk mengukur efektivitas media pembelajaran
video.

6. Hasil Ternyata para guru SDN 111/I Muara Bulian belum mengenal aplikasi
Penelitian Inshot ini, ada sebagian yang sudah mengenalnya namun belum
pernah mengaplikasikaannya. Mereka terlihat sangat bersemangat dan
antusias ketika mendengar akan dilatih menggunakan Inshot sebagai

8
 aplikasi pembuat video pembelajaran. Kegiatan pelatihan peggunaan
aplikasi Inshot ini sangat menambah perbendaharaan kompetensi guru
dalam membuat video pembelajaran. Apalagi melihat respon para
guru setelah mengetahui bahwa Inshot yang merupakan aplikasi video
maker dan video editor besutan InShot Inc. ini dilengkapi dengan
musik, emoji, slideshow, hingga meme, setidaknya sudah ada 100 juta
orang di Google Play Store yang mengunduh aplikasi ini bahkan
menyediakan layanan video effect kepada penggunanya. Pemateri
menjelaskan mengenai apa itu aplikasi Inshot, apa saja fitur-fitur yang
disajikan, apa kelebihannya (seperti yang sudah dipaparkan di atas),
serta bagaimana cara menggunakannya. Ketika pemateri menjelaskan
langkah-langkah dalam pembuatan video pembelajaran menggunakan
aplikasi Inshot, didapati para guru masih belum mengetahui tentang
hal tersebut terbukti dengan aktifnya mereka dalam bertanya da
berdiskusi. Setelah pemateri memberikan penjelasan lebih lanjut
mengenai tahapan- tahapan penggunaan Inshot sebagai pembuat
video pembelajaran dan para guru sudah memahami hal tersebut,
barulah praktik langsung (Gambar 3) dimulai. Para guru semakin
tertarik dan antusias dalam megikuti pelatihan.

7. Kesimpulan Kegiatan pelatihan penggunaan aplikasi Inshot untuk membuat video

pembelajaran ini sangat bermanfaat dalam meningkatkan kompetensi
guru di era modern saat ini. Guru dituntut untuk kreatif dalam
mengajar dengan media pembelajaran yang menarik perhatian siswa.
Pelatihan penggunaan aplikasi Inshot untuk membuat video
pembelajaran ini mendapat tanggapan yang sangat baik dari para guru
SDN 111/I Muara Bulian. Keinovatifan para guru dilatih dan
ditingkatkan melalui kegiatan pelatihan ini sehingga mereka mampu
bersaing menjadi tenaga pendidik yang bisa menjawab tantangan di
era modern saat ini.

9
2.5. Indentitas Jurnal Ketiga
Judul PENGARUH MEDIA BERBASIS VIDEO DENGAN

MENGGUNAKAN APLIKASI INSHOT TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPA MATERI DAUR HIDUP

HEWAN KELAS IV SDN 064023 KEMENANGAN TANI T.A

2021/2022

Jurnal Jurnal Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Saintek, Sosial dan Hukum
(PSSH)

Download https://jurnal.semnaspssh.com/index.php/pssh

Volume dan Vol. 1 (1-14)

Halaman

Tahun 2022

Penulis Rijal Sianturi

Reviewer Evelyn Keisha Silalahi

Tanggal 24 Oktober 2023

2.6. Isi Jurnal Ketiga

1. Tujuan Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui hasil belajar siswa dan
Penelitian pengaruh media berbasis video terhadap hasil belajar siswa mata
pelajaran IPA materi daur hidup hewan. Jenis penelitian ini adalah
quasi eksperiment. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah media
berbasis video dan media gambar dan variabel terikat dalam penelitian
ini adalah hasil belajar IPA pada materi daur hidup hewan. Alat
pengumpul data yang digunakan adalah tes. Analisis data yang
digunakan adalah uji independen antara dua faktor dan derajat
pengaruh model pembelajaran dengan hasil belajar.

Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis diperoleh hasil

belajar siswa dalam pelajaran IPA materi daur hidup hewan
menggunakan media berbasis video diperoleh nilai rata-rata 82,36,

10
 menggunakan media gambar di peroleh nilai rata-rata 71,52 dan ada
pengaruh yang signifikan melalui penggunaan media berbasis video
terhadap hasil belajar IPA materi daur hidup hewan di kelas IV SDN
064023 Kemenangan Tani Tahun Ajaran 2021/2022.

2. Subjek/Objek Siswa mata pelajaran IPA

Penelitian

3. Analisis Data Data pre test memberikan gambaran hasil belajar siswa sebelum
mendapatkan perlakuan yang berbeda/sebelum materi diberikan. Dari
Tabel 4.1 dan Tabel 4.2 menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre test
siswa untuk kelas IV-B yaitu 45,61 dan rata-rata nilai pre test siswa
untuk kelas IV-C yaitu 41,63. Dari data hasil nilai di peroleh bahwa
rata-rata kelas IV-B dan kelas IV-Crelatif setara hingga dapat
dinyatakan bahwa kedua kelas memiliki hasil belajar setara. Untuk
memperjelas sebaran data nilai pre test kelas IV-B dan kelas IV-C.

4. Metode Jenis penelitian ini adalah Quasi eksperimen yaitu penelitian yang
Penelitian bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh atau akibat dari
penggunaan media berbasis video yang ditimbulkan pada subyek
yaitu siswa. Sampel yang diambil dalam penelitian ini dibagi atas dua
kelas yaitu eksperimen dan kelas kontrol, kedua kelas mendapat
perlakuan yang berbeda. Kelas eksperimen menggunakan media
berbasis video sedangkan kelas kontrol diajarkan media gambar.

Data post test memberikan gambaran hasil akhir belajar siswa setelah
mendapat perlakuan/materi pelajaran. Dari Tabel 4.3 dan Tabel 4.4
menunjukkan bahwa rata-rata nilai post test kelas IV-B (kelas
eksperimen) dari 33 siswa sebesar 82,36. sedangkan kelas IV-C (kelas
kontrol) sebesar 71,51 dan selisih nilai post test kelas eksperimen dan
kelas kontrol adalah 10,84. Dari rata-rata nilai siswa.

5. Langkah 1. Menghitung rata-rata

Penelitian
2. Menghitung simpangan baku

11
6. Hasil Data penelitian ini diperoleh dari pre test dan post test memberikan
Penelitian gambaran hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dalam materi
memahami daur hidup hewan. Berdasarkan data pre test dan post test
tersebut maka diperoleh data peningkatan hasil belajar siswa.
Deskripsi data pre test dan post test dilakukan dengan menggunakan
bantuan program Microsoft Excel 2010. Hasil Data pre test
memberikan gambaran hasil belajar siswa sebelum mendapatkan
perlakuan yang berbeda/sebelum materi diberikan. Dari Tabel 4.1 dan
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre test siswa untuk
kelas IV-B yaitu 45,61 dan rata-rata nilai pre test siswa untuk kelas
IV-C yaitu 41,63. Dari data hasil nilai di peroleh bahwa rata-rata kelas
IV-B dan kelas IV-Crelatif setara hingga dapat dinyatakan bahwa
kedua kelas memiliki hasil belajar setara. Untuk memperjelas sebaran
data nilai pre test kelas IV-B dan kelas IV-C, berikut kan disajikan
pada diagram batang dari nilai pre test kedua kelas.

Dari hasil perhitungan untuk post test pada kelas IV-B, uji normalitas
distribusi frekuensi di peroleh harga Chi-Square (x²) hitung = 5,94
sedangkan ChiSquare(x²) tabel = 7,81. Untuk perhitunga n post test
kelas IV-C, uji normalitas distribusi frekuensi diperoleh harga Chi-
Square(x²) = 3,54 sedangkan Chi-Square(x²) tabel = 7,81. Hal ini
menujukkan Chi-Square (x²) hitung < ChiSquare (x²) tabel. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa data post test pada kelas IV-C
berdistribusi normal.

7. Kesimpulan Maka dapat disimpulkan bahwa mengajar menggunakanan media

berbasis video berpengaruh terhadap hasil belajar siswa mata
pelajaran IPA materi daur hidup hewan kelas IV SDN 064023
Kemenangan Tani T.A 2021/2022.

12
2.7. Indentitas Jurnal Keempat
Judul PENGGUNAAN APLIKASI INSHOT PADA PEMBELAJARAN

TEKS PROSEDUR DI SMP

Jurnal Jurnal Unesa

Download https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/46169

Volume dan Vol. 9 – No. 4 (102-110)

Halaman

Tahun 2022

Penulis Nadhifa Liana Khairunisa, Syamsul Sodiq

Reviewer Joel Bervid Zebua

Tanggal 24 Oktober 2023

2.8. Isi Jurnal Keempat

1. Tujuan (1) untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran struktur teks
Penelitian prosedur menggunakan aplikasi Inshot di SMP; (2) untuk
mendeskripsikan respons siswa SMP atas pembelajaran struktur teks
prosedur dengan menggunakan aplikasi Inshot di kelas.

2. Subjek/Objek Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP kelas VII dan 32 siswa-
Penelitian siswi kelas VII.

3. Analisis Data Data pre test memberikan gambaran hasil belajar siswa sebelum
mendapatkan perlakuan yang berbeda/sebelum materi diberikan. Dari
Tabel 4.1 dan Tabel 4.2 menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre test
siswa untuk kelas IV-B yaitu 45,61 dan rata-rata nilai pre test siswa
untuk kelas IV-C yaitu 41,63. Dari data hasil nilai di peroleh bahwa
rata-rata kelas IV-B dan kelas IV-Crelatif setara hingga dapat
dinyatakan bahwa kedua kelas memiliki hasil belajar setara. Untuk
memperjelas sebaran data nilai pre test kelas IV-B dan kelas IV-C.

4. Metode Penlitian yang digunakan merupakan penelitian deskriptif kualitatif.

Penelitian Menurut Sugiyono (2015:13) penelitian kualitatif merupakan

13
 penelitian yang dilakukan dengan berdasarkan kenyataan atau realita
pada kondisi secara jenis penelitian yang berlandaskan pada realitas,
yang digunakan saat kondisi objek secara faktual dengan teknik
pengelompokan data dilakukan cara tringulasi, dan analisis data,
sehingga hasil dari penelitian kualitatif lebih menekankan kondisi
nyata di lapangan.

5. Langkah 1. Informasi implementasi pembelajaran struktur teks prosedur

Penelitian menggunakan aplikasi Inshot yang diperoleh dari deskripsi masing-
masing penilitian

2. Informasi respons siswa atas pembelajaran struktur teks prosedur

dengan aplikasi Inshot di kelas yang dilakukan dengan menganalisis
hasil dari keaktifan siswa, pemecahan masalah, materi, motivasi dan
tampilan. Sumber data penelitian ini merupakan guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia SMP kelas VII dan 32 siswa-siswi kelas VII.

6. Hasil Perolehan dari hasil observasi aktivitas guru pada pembelajaran teks
Penelitian prosedur bersifat multimoda menggunakan aplikasi Inshot
menunjukkan kategori “sangat baik” dengan angka 56. Hasil
identifikasi tersebut guru mampu memanfaatkan 7 fitur secara
maksimal (1) fitur teks, (2) fitur background, (3) fitur memotong
video, (4) fitur slideshow, (5) fitur efek dan filter video, (6)
mengompres video, (7) kecepatan video. Hal ini, tentu menjadi alat
perangsang pada siswa saat pembelajaran teks prosedur di kelas.
Tetapi masih ada kekurangan saat menggunakan media aplikasi
Inshot. Hasil observasi tersebut menunjukkan angka 3 kategori
“kurang” mampu menggunakan beberapa fitur pada aplikasi Inshot
(1) fitur musik kurang tepatnya alunan dengan materi yang disajikan
(2) fitur rasio membuat tampilan video kurang profesional sehingga
tidak sesuai keinginan (3) fitur putar balik. Sehingga, nilai yang
diperoleh dari observasi aktivitas guru yaitu 86 dengan kategori
“sangat baik”. Pada tes produk, penilaian dalam penelitian ini
melibatkan 32 siswa kelas VII di SMP. Berdasarkan data dari video
siswa menyusun struktur teks prosedur menggunakan aplikasi aplikasi

14
Inshot memperlihatkan hasil “sangat baik”. Dengan perolehan nilai
tertinggi dari hasil menyusun struktur teks prosedur menggunakan
aplikasi yaitu 92. Nilai tersebut didapatkan dengan memperhatikan
kesesuaian (1) pendahuluan, siswa mampu memberikan pernyataan
tujuan yang akan dibuat atau dilakukan dalam tahapan memasak
dengan 8—10 fitur aplikasi Inshot, (2) pembahasan, siswa
menunjukkan alat dan bahan yang digunakan serta langkah-langkah
secara berurutan sesuai pada penempatannya dengan 8— 10 fitur
aplikasi Inshot, (3) penutup, siswa memberikan pernyataan bahwa
masakan sudah jadi atau langkahlangkah memasak telah selesai
dengan 8—10 fitur aplikasi Inshot. Ketiga aspek penilaian tersebut
masingmasing mendapatkan skor 4. Namun, masih ada nilai terendah
dari hasil menyusun struktur teks prosedur menggunakan aplikasi
Inshot yaitu 66. Dari nilai tersebut didapatkan, karena guru mampu
memperhatikan kesesuaian isi video struktur teks prosedur (1)
pendahuluan, siswa mampu memberikan pernyataan tujuan yang akan
dibuat atau dilakukan dalam tahapan memasak dengan 3—5 fitur
aplikasi Inshot, (2) pembahasan, siswa menunjukkan alat dan bahan
yang digunakan serta langkah-langkah secara berurutan sesuai pada
penempatannya dengan 3—5 fitur aplikasi Inshot, (3) penutup, siswa
memberikan pernyataan bahwa masakan sudah jadi atau langkah-
langkah memasak telah selesai dengan 3—5 fitur aplikasi Inshot.
Hasil penyusunan teks prosedur menggunakan aplikasi Inshot. Pada
aspek pendahulan dengan pernyataan tujuan yang akan dibuat atau
dilakukan dalam tahapan memasak, terdapat 24 siswa memperoleh
skor 4. Untuk aspek pembahasan siswa dapat menunjukkan alat dan
bahan yang digunakan serta langkah-langkah secara berurutan sesuai
pada penempatannya, terdapat 22 siswa memperoleh skor 4. Selain
itu, pada aspek penutup siswa bahwa siswa memberikan pernyataan
langkah-langkah memasak telah selesai, terdapat 16 siswa
memperoleh skor 4. Dengan demikian, hasil dari video 32 siswa
menggunakan aplikasi Inshot dapat membantu siswa untuk menyusun
teks prosedur secara urut sesuai penempatannya.

15
7. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah ditemukan
dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Secara
keseluruhan, dari penggunaan aplikasi Inshot pada pembelajaran teks
prosedur di kelas VII berlangsung baik dan lancar. Proses dari
penggunaan aplikasi Inshot sebagai media berupa video pembelajaran
dengan beberapa teknik agar dapat mendiskripsikan (1) informasi
implementasi pembelajaran struktur teks porsedur di SMP, dan (2)
informasi respons siswa atas pembelajaran teks prosedur di kelas.
Teknik yang digunakan adalah teknik observasi aktivitas guru,
pengamatan tersebut dilakukan oleh guru Bahasa Indonesia kelas VII,
teknik tes produk dan teknik angket dilakukan oleh 32 siswa kelas VII
di SMP. Keberhasilan penggunaan aplikasi Inshot, mengenai
keefektifan dan efisiensi waktu pada pembalajaran teks prosedur
dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas guru dan tes produk siswa.
Hasil observasi aktivitas guru melibatkan observer sebagai penilai
aktivitas guru saat pembelajaran teks prosedur sedang berjalan.
Perelohan nilai dari hasil observasi aktivitas guru yang di dapat adalah
86 dengan kategori “sangat baik”. Sedangkan, perolehan nilai dari
hasil tes produk 32 siswa kelas VII hasil rata-rata 86 dengan kategori
“sangat baik”. Hasil tes produk 32 siswa dilihat dari hasil skor
penilaian yang berupa video struktur teks prosedur. Berdasarkan skor
penilaian siswa kelas VII, nilai tertinggi dari hasil penyusunan
struktur teks prosedur adalah 92. Adapun nilai terndah yang
didapatkan siswa dengan perolehan nilai yaitu 66. Melalui aplikasi
Inshot guru mampu memanfaatkan fitur-futur aplikasi berupa video
pembelajaran sehingga ditampilkan lebih menarik pada pembelajaran
teks prosedur. Pemberian media yang berkaitan dengan materi
menjadi keberhasilan untuk memudahkan guru dan siswa dalam
proses belajar mengajar. Hal ini menunjukkan, bahwa penggunaan,
aplikasi Inshot sebagai media pembelajaran pada teks prosedur dapat
dikatakan berhasil untuk pertama kalinya dan efektif. Sehingga,
respons siswa yang ditunjukkan oleh siswa atas pembelajaran strukur
teks prosedur menunjukkan kategori “memenuhi” dengan nilai 3,86.

16
 Dengan demikian, pembelajaran struktur teks prosedur menggunakan
media aplikasi Inshot dapat memberikan motivasi belajar pada siswa,
meningkatkan pemahaman materi dan dapat memecahkan masalah
saat menyusun struktur teks prosedur. Sehingga respons atas
pembelajaran dapat dikatakan efektif.

2.9. Indentitas Jurnal Kelima

Judul PEMBUATAN IKLAN VIDEO MENGGUNAKAN APLIKASI

INSHOT DI INSTAGRAM UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELI

PADA COBAENTA SURABAYA

Jurnal Jurnal Aplikasi Bisnis

Download https://jurnal.polinema.ac.id/index.php/jab/article/view/440

Volume dan Vol. 8 – No. 2 (163-168)

Halaman

Tahun 2022

Penulis Jonathan Alexander Sudjianto, Dra. Dwi Sudjanarti., M.AB

Reviewer Joel Bervid Zebua

Tanggal 24 Oktober 2023

2.10. Isi Jurnal Kelima

1. Tujuan 1. Penelitian dibuat untuk menguji dan mejelaskan media iklan pada
Penelitian Cobaenta Surabaya.

2. Untuk Membuat video iklan menggunakan aplikasi InShot di

Instagram untuk meningkatkan minat beli pada Cobaenta Surabaya

2. Subjek/Objek Para ahli, pemilik dan beberapa konsumen.

Penelitian

3. Analisis Data Penelitian ini dimulai dengan cara pengumpulan data daninformasi
yang berkaitan dengan pembuatan iklan video. Pada penelitian ini

17
 metode pengolahan data yang akan digunakan adalah dengan
beberapa tahapan yaitu yang pertama penggunaan Skala Likert,
Analisis Tabulasi Sederhana, Skor Rataan, EPIC Rate, dan Metode
Analisis AIDA.

4. Metode Penelitian ini menggunakan metode action research untuk mengetahui

Penelitian efektivitas iklan video sebagai media iklan.

5. Langkah observasi dan wawancara kepada pihak Cobaenta Surabaya. Setelah

Penelitian data dan informasi didapatkan, maka akan dilakukan analisis data.

6. Hasil Penelitian ini telah melalui dua siklus, siklus 1 menunjukan bahwa
Penelitian video masih kurang baik dengan adanya beberapa masukan dari para
ahli, maka perlu dilanjutkan ke siklus 2. Pada siklus 2 video iklan
Cobaenta Surabaya medapatkan skor disetiap dimensi fEmpathy
sebesark 4,8, dimensi fPersuasion sebesarl 4,75, dimensi kImpact
sebesarj 4,8, dimensi Communication ksebesarj 4,8. Sedangkan
dimensi Attention lsebesar 96,5%, dimensi Impact jsebesar 94,5%,
dimensi Desire sebesar 93,5%, dan dimensi Action sebesar 95%.
Sehingga dari siklus 2 video iklan yag telah dibuat dikatakan baik dan
layak dengan skor EPIC rate 4,79 dengan kategori sangat efektif dan
metode analisis AIDA sebesar 94,9% dengan kategori sangat baik.

7. Kesimpulan Cobaenta Surabaya berdiri pada tahun 2021 berlokasi di Jalan Kedung
Rukem IV No.52A Surabaya . Cobaenta Surabaya menjual produk
yaitu keripik singkong yang diberi bumbu yaitu keripik keju, keripik
cokelat, dan keripik barbeque. Sejauh ini Cobaenta Surabaya
memasarkan produknya melalui orang terdekat kemudian
menawarkan kepada orang yang dikenal lalu yang terakhir melalui
Instagram agar masyarakat luas dapat mengenal Cobaenta Surabaya.
Pembuatan Iklan video ini guna untuk media iklan dan menarik minat
beli konsumen. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Action
Research. Pada siklus pertama peneliti memulai untuk membuat
konsep Iklan video, melakukan pengambilan video, mencari
backsound, melakukan rekaman suara dubbing, melakukan proses
editing dan selanjutnya melakukan uji coba Iklan video dengan

18
menyebar kuesioner kepada 10 responden yang terdiri dari 1 Ahli
Komputer (Dosen Aplikasi IT), 1 Ahli Pemasaran (Dosen
Pemasaran), 1 Owner, 3 konsumen yang sudah pernah membeli dan 4
orang dewasa yang belum pernah membeli yang menunjukkan bahwa
masih harus dilanjutkan ke siklus 2 karena ada beberapa hal yang
harus diperbaiki agar menjadi iklan video yang baik. Pengukuran
kelayakan terhadap kualitas desain iklan video Cobaenta Surabaya
berdasarkan teori EPIC dan AIDA, pada iklan video Cobaenta
Surabaya dengan menyebarkan kuesioner kepada 1 Ahli Komputer
(Dosen Aplikasi IT), 1 Ahli Pemasaran (Dosen Pemasaran), 1 Owner,
3 konsumen yang sudah pernah membeli dan 14 konsumen yang
belum pernah membeli. Hasil analisa data terhadap kuesioner yang
disebar menunjukkan bahwa efektifitas menggunakan metode EPIC
dengan rentang nilai sebesar 4,79 dengan kategori sangat efektif.
Sedangkan efektivitas menggunakan metode AIDA dengan rentang
nilai sebesar 94,9% dengan kategori sangat baik. Sehingga
berdasarkan hal tersebut maka iklan video Cobaenta Surabaya
dikatakan layak sebagai media promosi dan siap untuk di publikasikan
untuk menarik minat beli konsumen.

19
 BAB III
PENUTUP

3.1. Kesimpulan

Pada hasil review jurnal yang kami lakukan pada kelima jurnal tersebut dapat kami
simpulkan Pemanfaatan aplikasi Ishot sangat berpengaruh dalam mengembangkan kreatifitas
dalam belajar dan mengajar bagi guru maupun siswa. Dalam kelima jurnal tersebut berhasil
memberikan dampak yang sangat baik pada kegiatan belajar dan mengajar yang mana dengan
menggunakan aplikasi “Inshot” sebagai aplikasi editing serta menggunakan media berbasis
video yang sangat berpengaruh terhadap hasil mengajar dan mengajar di sekolah.
Pada jurnal pertama dapat disimpulkan bahwa, media pembelajaran menggunakan
aplikasi Inshot telah dinyatakan valid dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.
Penggunaan aplikasi Inshot untuk membuat video pembelajaran ini sangat bermanfaat dalam
meningkatkan kompetensi guru dan siswa di era modern saat ini.
Pada jurnal kedua, berdasarkan hasil peneitian sebagian sudah mengenal Inshot tapi
belum pernah mengaplikasikannya sehingga menjadi kendala bagi guru dan siswa dalam
menggunakan aplikasi tersebut. Namun dengan adanya pelatihan dan respon yang sangat
antusias dari guru dan siswa, pelatihan berjalan baik dan aktif sehingga mereka dapat
memahami penggunaan aplikasi tersebut.
Bahkan pada jurnal keempat dan kelima Aplikasi ini juga digunakan untuk membuat
prosedur teks dan video media iklan yang mana. Hal ini menunjukkan bahwa adanya Aplikasi
Inshot dapat menjadi media pembuatan video yang efektif untuk mengembangkan kreatifitas
serta membantu pengguna dalam membuat video yang berguna khususnya dalam aspek
pendidikan dan pemasaran.

3.2. Saran

Dari kelima jurnal tersebut saran yang dapat kami berikan yaitu pentingnya untuk bisa
memahami penggunaan aplikasi Inshot dan menerapkannya dalam berbagai aspek kehidupan
yang menjadi strategi baru di era modern ini untuk meningkatkan kualitas baik dalam aspek
pendidikan dan berbagai aspek lainya.
20
 Daftar Pustaka

Gusninda, Fairi, and Erita Yeni. 2022. "Pengembangan Media Pembelajaran Video
Menggunakan Aplikasi Inshot Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas
IV." Journal of Basic Education Studies 5: 1378-1384.

Khairunisa, Nadhifa Liana, and Syamsul Sodiq. 2022. "PENGGUNAAN APLIKASI

INSHOT PADA PEMBELAJARAN TEKS PROSEDUR DI SMP." Jurnal Unesa 9:
102-110.

Kuntarto, Eko, and Muhammad Sholeh. 2022. "PELATIHAN MEMBUAT VIDEO

PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN APLIKASI INSHOT BAGI GURU SDN
111/I MUARA BULIAN." Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 5: 74-81.

Sianturi, Rijal. 2022. "PENGARUH MEDIA BERBASIS VIDEO DENGAN

MENGGUNAKAN APLIKASI INSHOT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
MATA PELAJARAN IPA MATERI DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV SDN
064023 KEMENANGAN TANI T.A 2021/2022." jurnal Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan, Saintek, Sosial dan Hkum (PSSH) 1: 1-14.

Sudjianto, Jonathan Alexander, and Dwi Sudjanarti. 2022. "PEMBUATAN IKLAN

VIDEO MENGGUNAKAN APLIKASI INSHOT DI INSTAGRAM UNTUK
MENINGKATKAN MINAT BELI PADA COBAENTA SURABAYA." Jurnal
Aplikasi Bisnis 8: 163-168.

21
LAMPIRAN

22
23
24
25
26