RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 4.1)

Satuan Pendidikan : MTsMiftahul Hidayah

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Topik : ADAB SHOLAT DAN DZIKIR
Pertemuan ke - : 10 - 12
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 X Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi,
gotongroyong),santun,percayadiri,dalamberinteraksisecara efektifdenganlingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba,mengolah,danmenyajidalamranahkonkret(menggunakan,mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
1.4. Menghayati adab Shalat dan dzikir
2.4 Terbiasa menerapkan adab Shalat dan dzikir
3.4. Memahami adab Shalat dan dzikir
4.4. Mensimulasikan adab Shalat dan dzikir

C. Indikator
3.4.1. Menjelaskan pengertian adab shalat dan dzikir
3.4.2. Mengidentifikasikan dalil tentang adab shalat dan dzikir
3.4.3. Menjelaskan tentang adab-adab shalat dan dzikir
3.4.4. Menujukkan hikmah perilaku orang yang melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang
benar
4.4.1. Mempraktikkan adab shalat dan dzikir

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan pembelejaran pada Bab 4, diharapkan peserta didik dapat:
Pertemuan Ke-1
1. Menghayati adab shalat
2. Terbiasa menerapkan adab shalat
3. Memahami adab shalat
Pertemuan Ke-2
4. Menghayati adab dzikir
5. Terbiasa menerapkan adab dzikir

1
 6. Memahami adab dzikir
Pertemuan Ke-3
7. Menghayati adab shalat dan dzikir
8. Terbiasa menerapkan adab shalat dan dzikir
9. Memahami adab shalat dan dzikir
10. Mensimulasikan adab shalat dan dzikir
E. Materi Ajar
Adab Shalat Dan Dzikir
1) Fakta
 Contoh gambar perilaku orang yang melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang
benar
2) Konsep
 Pengertian adab shalat dan dzikir
3) Prinsip
 Dalil tentang adab shalat dan dzikir
 Adab-adab shalat dan dzikir
4) Prosedur
 Hikmah perilaku orang yang melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang benar
 Mempraktikkan adab shalat dan dzikir

F. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Scientific
2) Model : Direct instruction dan Artikulasi
3) Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Role Play dan demonstrasi

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi
Mengucapkan salam, berdo’a, mengabsen dan mengkondisikan
kelas.
Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang hal-
hal yang berkaitandengan materi adab shalatyang diketahui
peserta didik.
Motivasi 10
menit
Peserta didik diberi penjelasan tentang manfaat mempelajari
adab shalatbagi kehidupanyang akan dipelajari
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
 Peserta didik menyimak mekanisme pelaksanaan
pembelajaran

2
 Inti Mengamati
 Peserta didik memperhatikan dan merenungkan kisah dan
contoh gambar, video atau fenomena tentang adab shalat
yang ada pada rubrik “Amati dan Perhatikan”
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kisah
dan gambar yang diamati
Mempertanyakan
 Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dibenaknya hasil dari pengamatan, pada kolom “Penasaran”.
 Peserta didik bertanya jawab tentang pengertian adab shalat
 Peserta didik bertanya jawab tentang dalil adab shalat
 Peserta didik bertanya jawab tentang adab-adab shalat
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca materi/pemahaman konsep pada
rubrik “Buka Cakrawalamu!” 60
 Peserta didik mengidentifikasi pengertian adab shalat menit
 Peserta didik mengidentifikasi dalil tentang adab shalat
 Peserta didik mengidentifikasiadab-adab shalat
Mengasosiasikan
 Peserta didik melakukan kegiatan dalam rubrik
“Kembangkan Wawasanmu!”
 Peserta didik menyimpulkan pengertian adab shalat
 Peserta didik menuliskan dalil tentang adab shalat
 Peserta didik menuliskan simpulan tentang adab-adab shalat
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mengerjakan soal-soal essay untuk menguatkan
pemahaman konsep
 Peserta didik menjelaskan pengertian adab shalat
 Peserta didik menyebutkan dalil tentang adab shalat
 Peserta didik menjelaskan adab-adab shalat
Penutup  Guru membuat simpulan tentang materi ajar.
 Guru mengadakan evaluasi.
 Guru menugaskan peserta didik mencari materi tentang adab
shalatdari berbagai sumber (buku, majalah, internet, 10
narasumber) sebagai refleksi. menit
 Guru menyebutkan materi yang akan dipelajari selanjutnya
 Bersama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan
salam.

Pertemuan ke-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu

3
Pendahuluan Orientasi
Mengucapkan salam, berdo’a, mengabsen dan mengkondisikan
kelas.
Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang hal-
hal yang berkaitan dengan materi adab dzikiryang telah
dipelajari peserta didik pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi 10
menit
Peserta didik diberi penjelasan tentang manfaat mempelajari
adab dzikirbagi kehidupanyang akan dipelajari
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
 Peserta didik menyimak mekanisme pelaksanaan
pembelajaran
Inti Mengamati 60
 Peserta didik memperhatikan dan merenungkan contoh menit
gambar, video atau fenomena tentang adab dzikir yang ada
pada rubrik “Amati dan Perhatikan”
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kisah
dan gambar yang diamati
Mempertanyakan
 Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dibenaknya hasil dari pengamatan, pada kolom “Penasaran”.
 Peserta didik bertanya jawab tentang pengertian adab dzikir
 Peserta didik bertanya jawab tentang dalil adab dzikir
 Peserta didik bertanya jawab tentang adab-adab dzikir
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca materi/pemahaman konsep pada
rubrik “Buka Cakrawalamu!”
 Peserta didik mengidentifikasi pengertian adab dzikir
 Peserta didik mengidentifikasi dalil tentang adab dzikir
 Peserta didik mengidentifikasi adab-adab dzikir
Mengasosiasikan
 Peserta didik melakukan kegiatan dalam rubrik
“Kembangkan Wawasanmu!”
 Peserta didik menyimpulkan pengertian adab dzikir
 Peserta didik menuliskan dalil tentang adab dzikir
 Peserta didik menuliskan simpulan tentang adab-adab dzikir
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mengerjakan soal-soal essay untuk menguatkan
pemahaman konsep

4
  Peserta didik menjelaskan pengertian adab dzikir
 Peserta didik menyebutkan dalil tentang adab dzikir
 Peserta didik menjelaskan adab-adab dzikir
Penutup  Guru membuat simpulan tentang materi ajar.
 Guru mengadakan evaluasi.
 Guru menyebutkan materi yang akan dipelajari selanjutnya
 Guru menugaskan peserta didik mencari materi dan contoh
10
hikmah melaksanakan adab shalat dan dzikir dengan benar
menit
dan baik dari berbagai sumber (buku, majalah, internet,
narasumber) sebagai bahan pelajaran pertemuan selanjutnya.
 Bersama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan
salam.

Pertemuan ke-3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi
Mengucapkan salam, berdo’a, mengabsen dan mengkondisikan
kelas.
Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang hal-
hal yang berkaitan dengan materi adab shalat dan dzikiryang
telah dipelajari peserta didik pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi 10
menit
Peserta didik diberi penjelasan tentang manfaat mempelajari
adab shalat dan dzikirbagi kehidupanyang akan dipelajari
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
 Peserta didik menyimak mekanisme pelaksanaan
pembelajaran
Inti Mengamati 60
 Peserta didik memperhatikan dan merenungkan contoh menit
gambar, video atau fenomena tentang hikmah perilaku orang
yang melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang benar yang
ada pada rubrik “Amati dan Perhatikan”
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang gambar
yang diamati
Mempertanyakan
 Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dibenaknya hasil dari pengamatan, pada kolom “Penasaran”.
 Peserta didik bertanya jawab tentang hikmah perilaku orang
yang melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang benar

5
  Peserta didik bertanya jawab tentang tata cara melaksanakan
adab shalat dan dzikir
Mengeksplorasi
 Peserta didik membaca materi/pemahaman konsep pada
rubrik “Buka Cakrawalamu!”
 Peserta didik mengidentifikasi hikmah perilaku orang yang
melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang benar
 Peserta didik mengidentifikasi tatacara melaksanakan adab
shalat dan dzikirdengan benar dan baik
Mengasosiasikan
 Peserta didik menuliskan simpulan tentang hikmah perilaku
orang yang melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang
benar
 Peserta didik menyimpulkan tatacara melaksanakan adab
shalat dan dzikir dengan benar dan baik
 Guru menyuruh peserta didik untuk menalar materi yang
telah dipelajari.
 Peserta didik melakukan kegiatan dalam rubrik
“Kembangkan Wawasanmu!” dengan berdiskusi secara
berkelompok tentang hikmah perilaku orang yang melakukan
adab-adab shalat dan dzikir yang benar dan mensimulasikan
adab shalat dan dzikir dengan benar dan baik
 Peserta didik menuliskan hasil simpulan diskusi kelompok
Mengkomunikasikan
 Peserta didik memamerkan/mempresentasikan hasil
diskusinyadan mensimulasikan adab shalat dan dzikir dengan
benar dan baik
 Peserta didik kelompok lain menilai hasil diskusi dan
simulasi kelompok lain dari segi ketepatan jawaban,
kelengkapan contoh dan kejujuran pendapat, serta ketepatan
simulasi.
 Tiap kelompok melakukan tanya jawab sederhana
mengomentari hasil diskusi dan simulasi kelompok lain
 Guru memberi rewardkepada seluruh kelompok
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan
terhadap hasil diskusi dan simulasi kelompok
Penutup  Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah 10
mempelajari materi adab shalat dan dzikir menit
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi
ajar.
 Guru menugaskan peserta didik secara jujur mengerjakan
tugas pada rubrik “Refleksi”dengan menjawab soal-soal
penalaran yang berhubungan dengan pengamalan materi

6
 yang telah dipelajari.
 Guru mengadakan evaluasi.
 Guru menyebutkan materi yang akan dipelajari selanjutnya
 Bersama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan
salam.

H. Alat dan Sumber Belajar

1. Media:
 Multimedia ICT
 Contoh gambar, video atau fenomena-fenomena hikmah perilaku orang yang
melakukan adab-adab shalat dan dzikir yang benar
2. Sumber:
 Mushaf Al-Qur’an dan terjemahanya
 Buku Akidah Akhlak Pedoman Guru Kelas VII Kemenag RI 2014
 Buku Akidah Akhlak Siswa Kelas VII Kemenag RI 2014

I. Penilaian
1) Jenis/teknik penilaian
 Kompetensi Sikap : Observasi
 Kompetensi Pengetahuan : Tes Tulis dan Lisan
 Kompetensi Keterampilan : Unjuk Kerja (Performance)
2) Bentuk dan Instrumen Penilaian :
a. Kompetensi Sikap:
Lembar Pengamatan Sikap :

Jumlah
Religius Disiplin Tanggung jawab Santun
No Nama skor
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1
2
3
Ds
t
Rubrik :
Tingkat penguasaan nilai Deskripsi Skor

BT (belum tampak) jika belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang

1
dinyatakan dalam indikator

MT (mulai tampak) jika sudah mulai memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku

2
yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten

MB (mulai berkembang) jika sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang

3
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten

MK ( membudaya) jika terus menerus konsisten memperlihatkan perilaku yang

4
dinyatakan dalam indikator

7
 Nilai = Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh x100
Jumlah Skor maksimal

b. Kompetensi Pengetahuan:
 Soal Tes Tulis : Essay
Jawablah pertanyaan berikut secara singkat dan tepat !
1. Jelaskan pengertian adab menurut bahasa dan istilah !
2. Jelaskan pengertian adab shalat dan dzikir!
3. Sebutkan dalil tentang adab shalat!
4. Sebutkan dalil tentang adab dzikir beserta terjemahnya!
5. Sebutkan do’a sebelum shalat !

 Soal Tes Lisan : Uraian/Essay

Jawablah pertanyaan berikut secara singkat dan tepat !
1. Jelaskan hikmah melaksanakan shalat dengan adab yang benar dan baik!
2. Jelaskan hikmah melaksanakan adab dzikir dengan benar dan baik!
3. Sebutkan tiga bacaan dzikir setelah shalat yang biasa kamu bacakan!
4. Bagaimanakah adab-adab shalat!
5. Bagaimanakah adab-adab dzikir!
 Rubrik penilaian :
1).Tes tulis: 2).Tes lisan :
No. No.
Skor Skor
Soal Soal
1 4 1 4
2 4 2 4
3 4 3 4
4 4 4 4
5 4 5 4
Nilai = Jumlah skor X 100 Nilai = Jumlah skor X 100
Skor maksimal Skor maksimal

c. Kompetensi Keterampilan:
 Format penilaian “ Penasaran“.
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa Nilai
a b c
1
2
3
dst

Aspek dan rubrik penilaian:

a. Frekuensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 20.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 10.

8
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30.
2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20.
3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 30.
2). jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 20.
3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai : a + b + c

 Format penilaian kegiatan diskusi “ Kembangkan Wawasanmu! “.

 Kegiatan 1 : Diskusi
1) Penilain kelompok yang maju/presentasi
Kelompok 1
Aspek yang Tindak
Skor Ketuntasan
No Nama Siswa dinilai Nilai Lanjut
Maks
a b c T BT R P
1
2
3
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai KKM
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian kelompok:
No Indikator Penilaian Skor
kedalaman Memberikankejelasandankedalamaninformasi
30
1 informasi. lengkap dan sempurna
Memberikanpenjelasandankedalamaninformasi
20
lengkap dan kurang sempurna
Memberikanpenjelasandankedalamaninformasi
10
kurang lengkap
2 Keaktifan berperan sangat aktif dalam diskusi 30
dalam berperan aktif dalam diskusi 20
diskusi/tugas kurang aktif dalam diskusi 10
Kejelasan dan mempresentasikandengansangatjelasdanrapi 40
3 kerapian mempresentasikan dengan jelas dan rapi, 30
presentasi/ mempresentasikandengansangatjelasdankurangrap
jawaban 20
i
mempresentasikandengankurangjelasdantidak rapi 10

9
 Pedoman Pen-Skoran :
Nilai = Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh x100
Jumlah Skor maksimal

2) Penilaian sikap individu saat berdiskusi

Aktifitas Tingkat
Jumlah Keteran
Penguasaan
No Nama Siswa Keaktifan Kerjasama Disiplin Skor gan
nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Dst

Rubrik :
Tingkat penguasaan nilai Deskripsi Skor

BT (belum tampak) jika belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang

1
dinyatakan dalam indicator

MT (mulai tampak) jika sudah mulai memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku

2
yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten

MB (mulai berkembang) jika sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang

3
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten

MK ( membudaya) jika terus menerus konsisten memperlihatkan perilaku yang

4
dinyatakan dalam indikator

Nilai = Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh x100

Jumlah Skor maksimal

 Kegiatan 2 : Mensimulasikan adab shalat dan dzikir

Simulasi adab shalat dan dzikir dilakukan secara berkelompok. Dengan cara
mensimulasikan adab shalat terlebih dahulu,dilanjutkan adab berdzikir
Format penilaian adab shalat dan dzikir
NILAI
No. ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4
ADAB SHALAT
1. Kebersihan Pakaian dan tempat
2. Pelaksanaan/Kekhusyu’an
a. persiapan akan melakukan shalat

10
 b. waktu pelaksanaan shalat
c. penutupan/setelah selesai
ADAB DZIKIR
1. Pelaksanaan/kekhusyu’an
a. persiapan akan melakukan dzikir
b. waktu pelaksanaan dzikir
c. penutupan/setelah selesai
Skor yang dicapai
Skor maksimal 28
Keterangan penilaian:
1 = tidak kompeten.
2 = cukup kompeten.
3 = kompeten.
4 = sangat kompeten.

NILAI = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal

Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut.

1) Jika seorang siswa memperoleh skor 25-28 dapat ditetapkan sangat kompeten.
2) Jika seorang siswa memperoleh skor 19-24 dapat ditetapkan kompeten.
3) Jika seorang siswa memperoleh skor 15-18 dapat ditetapkan cukup kompeten.
4) Jika seorang siswa memperoleh skor 0-14 dapat ditetapkan tidak kompeten.

 Format penilian diri kolom “Refleksi”:

Guru menilai jawaban peserta didik dari soal-soal penalaran berbentuk studi kasus
sebagai berikut :
1. Apa yang akan kamu lakukan jika melihat temanmu melakukan shalat sambil
bersenda gurau?
2. Menurutmu, hal apakah yang terkadang membuat kita malas berdzikir?. Lantas
apakah solusinya agar kiat terbiasa melakukannya?
3. Menurutmu,kenapa terkadang meskipun sudah berdzikir,hati kita tetap tidak
bisa tentram?
NILAI = kebijakan guru
Catatan :
Guru membaca hasil paparan tiap peserta didik dan dihubungkan dengan
observasi/temuan guru di lapangan terhadap sikap peserta didik berhubungan
dengan adab shalat dan dzikir.

Guru membuat rubrik penilaian Observasi sikap peserta didik sebagai berikut:
NAMA SISWA :.....

Akhlak frekuensi (√)

Menerapkan adab-adab shalat yang baik dan benar Selalu

Sering

11
 Jarang
Tidak
pernah
Selalu
Sering
Menerapkan adab-adab dzikir yang baik dan benar
Jarang
Tidak
pernah
Keterangan:
Selalu = skor 3 Nilai 0 – 2 = C (kurang)
Sering = skor 2 Nilai 3 – 4 = B (cukup)
Jarang = skor 1 Nilai 5– 6 = A (baik)
Tidakpernah = skor 0
Catatan :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Mengetahui, Kopo, Juli 2019

Kepala MTs Mif. Hidayah Guru Mata Pelajaran

NIDAUL KHAERIYAH, S.Pd.I ROHMADI, S.Pd.Ii

12