Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di:https://www.researchgate.net/publication/336065174

Film Edukasi Singkat dan Metode Demonstrasi Terkait Perilaku Perawatan Luka Siswa
SD

Artikeldi dalamJurnal Penelitian dan Pengembangan Kesehatan Masyarakat India · Januari 2019
DOI: 10.5958/0976-5506.2019.02263.0

KUTIPAN BACA
3 44

3 penulis:

Erna Dwi Wahyuni Vinda Kuswana Murti

Universitas Airlangga profesi ners

59PUBLIKASI82KUTIPAN 1PUBLIKASI3KUTIPAN

LIHAT PROFIL LIHAT PROFIL

Candra Panji Asmoro

Universitas Airlangga

41PUBLIKASI88KUTIPAN

LIHAT PROFIL

Beberapa penulis publikasi ini juga mengerjakan proyek terkait berikut:

Pengaruh pengetahuan remaja putri terhadap perkembangan ciri seksual sekunder pada masa pubertas terhadap citra diri remaja putri di Wonoayu Sidoarjo
Lihat proyek

Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Metode Role Play dan Simulasi terhadap kemampuan melakukan pertolongan pertama siswa SMULihat proyek

Semua konten yang mengikuti halaman ini diunggah olehErna Dwi Wahyunipada 13 Desember 2022.

Pengguna telah meminta peningkatan file yang diunduh.

 Nomor DOI: 10.5958/0976-5506.2019.02263.0

Film Pendidikan Singkat dan Metode Demonstrasi Terkait

terhadap Perilaku Perawatan Luka Siswa SD

Erna Dwi Wahyuni1, Vinda Kuswana Murti1, Candra Panji Asmoro1

1 Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga, Surabaya, Indonesia

ABSTRAK
Anak usia sekolah rentan terhadap luka yang dapat menimbulkan luka dan berpotensi infeksi, namun
pengetahuan anak tentang perawatan luka masih kurang. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh
Short Education Movies (SEMs) dan metode demonstrasi terhadap perawatan luka siswa sekolah dasar. Jenis
penelitian ini adalah eksperimen semu dengan rancangan pre-post-test control group. Sebanyak 40 dari 181
siswa SD di Peneket dan Sidorejo diambil sebagai responden melalui simple random sampling. Variabel bebas
adalah Short Education Movies (SEMs) dan metode demonstrasi. Variabel terikatnya adalah pengetahuan, sikap
dan praktik perawatan luka. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner dan observasi. Data
dianalisis menggunakan Wilcoxon signed rank test dan Mann Whitney U Test. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa penyuluhan kesehatan dengan metode SEM dan demonstrasi dapat meningkatkan pengetahuan
(p=0,000), sikap (p=0,001) dan praktik (p=0,000) kelompok intervensi. Uji Mann Whitney pada kelompok
intervensi dan kelompok kontrol diperoleh hasil sebagai berikut: pengetahuan (p=0,002), sikap (p=0,000) dan
praktik (p=0,000). Penerapan SEM dan metode demonstrasi efektif bila diterapkan pada siswa SD karena mudah
dipahami.

Kata kunci:Film Pendidikan Pendek, demonstrasi, cedera, perawatan luka

Perkenalan
Luka adalah gangguan kontinuitas jaringan normal yang
bersifat struktural dan fungsional.1Luka dapat menyebabkan
infeksi jika tidak ditangani dengan baik, sehingga perlu
penanganan yang terbaik sejak awal. Anak usia sekolah belum
memiliki pengetahuan yang baik tentang perawatan luka. Peran
anak usia sekolah dalam memberikan pertolongan pertama pada
lukanya sangat menentukan kelanjutan penyembuhan lukanya.
Tingkat kejadian cedera anak usia sekolah di Swedia
utara adalah 2,4 per 100 anak, dengan tingkat kejadian
tahunan 2,9 per 100 siswa di Norwegia.2Tingkat kejadian
cedera di Indonesia adalah 7,5% pada tahun 2007 dan
meningkat menjadi 8,2%3. Data provinsi Jawa Tengah
tentang prevalensi cedera dan penyebabnya menunjukkan
jatuh sebesar 42,1%, terkena benda tajam sebesar 6,7% dan terbakar
sebesar 0,6%.3Korban luka ringan pada tahun 2015 berkisar sekitar 500
orang dan pada tahun 2016 berkisar sekitar 450 orang.4
Prevalensi penyebab cedera yang biasa terjadi di
sekolah turun menjadi sekitar 40,9%.3Menurut Pertolongan
Pertama untuk Anak Cara-Cara Praktis kerugian kerugian
dan Mengatasi Keadaan Darurat, cedera dapat
menyebabkan infeksi pada anak-anak dengan status sosial
ekonomi rendah.5Kejadian infeksi dapat dicegah dengan
penanganan dan intervensi luka yang tepat. Penyuluhan
kesehatan tentang perawatan luka dapat dilakukan agar
anak dapat mengobati setiap luka yang dialami secara
mandiri.6
Pendidikan kesehatan adalah bentuk intervensi yang dirancang

bahwa karena kecelakaan sebesar 40,1%, untuk membantu individu dan masyarakat untuk meningkatkan
kesehatan mereka dengan meningkatkan pengetahuan mereka atau
dengan mempengaruhi sikap dan praktek mereka.7Pembelajaran

Penulis yang sesuai: melalui metode demonstrasi yang berbeda dapat meningkatkan

Erna Dwi Wahyuni motivasi belajar siswa.8Metode pembelajaran yang dilakukan dengan

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga, menggunakan film pendek dapat meningkatkan berpikir kreatif,

Surabaya, Indonesia memperkuat pemahaman visual, memberikan peran aktif bagi siswa

Email: erna-dw@fkp.unair.ac.id dan efektif dalam konteks yang lebih luas.

 2622 Jurnal Penelitian & Pengembangan Kesehatan Masyarakat India, Agustus 2019, Vol.10, No. 8
dari proses pembelajaran.9Menurut Piaget, anak berada pada
tahap perkembangan operasional konkret. Mereka membutuhkan
situasi belajar yang nyata dimana metode yang digunakan adalah
demonstrasi setelah mendapatkan materi dengan menggunakan
film pendek.10Namun, penelitian tentang pembelajaran dengan
menggunakan film pendek atau Film Pendidikan Pendek yang
dipadukan dengan demonstrasi tentang perawatan luka ringan
hingga saat ini belum pernah ada.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh Short Education Movies dan metode demonstrasi
terhadap perilaku perawatan luka pada anak usia sekolah.
metode
Desain Studi, Pengambilan Sampel dan Variabel:Jenis
penelitian ini adalah quasi eksperimen pretest posttest
dengan desain control group design. Penelitian dilakukan
di sebuah sekolah dasar di Peneket dan Sidorejo, Jawa
Tengah. Sebanyak 40 dari 181 siswa SD di Peneket dan
Sidorejo diambil sebagai responden melalui simple
random sampling. Total sampel yang digunakan berjumlah
40 responden, terdiri dari 20 responden kelompok
intervensi dan 20 responden kelompok kontrol. Terdapat 2
responden dari kelompok kontrol yang drop out karena
tidak mengikuti post test. Kriteria sampel terdiri dari
kriteria inklusi, kriteria eksklusi dan drop out. Kriteria
inklusi dalam penelitian ini adalah anak yang berada pada
tahap operasional konkrit pada usia 9-11 tahun. Kriteria
eksklusi adalah siswa yang tidak menghadiri pertemuan
yang dijadwalkan, sedangkan kriteria drop out terdiri dari
responden yang tidak menyelesaikan kegiatan penelitian
sehingga mengundurkan diri sebagai responden. Variabel
bebas adalah Short Education Movie (SEM) dan metode
demonstrasi. Variabel dependen adalah pengetahuan,
sikap dan praktik perawatan luka.
Hasil
Tabel 1: Hasil Statistik Pengetahuan
Kelompok Intervensi
kategori tingkat pengetahuan Pretes
Σ %
Bagus 4 20
Cukup 10 50
Lebih sedikit 6 30
Total 20 100
Wilcoxon Menandatangani Peringkat Tes p = 0,000
Tes Mann-Whitney U
Instrumen:Panduan angket pengetahuan dan sikap
merupakan modifikasi dari angket Yuliana. Lembar
observasi digunakan untuk praktik.11Alat yang digunakan
adalah Film Pendidikan Singkat berbentuk video; itu juga
termasuk alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
demonstrasi perawatan luka dan selebaran yang sesuai.
Film Edukasi Singkat yang diberikan berisi langkah-langkah
perawatan luka ringan seperti lecet, luka bakar, memar
dan 6 langkah cuci tangan.
Pengumpulan data:Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan simple random sampling yaitu dimana peneliti
memilih sampel dengan memberikan kesempatan yang sama
kepada semua anggota populasi untuk ditetapkan sebagai
anggota sampel. Pemilihan responden dilakukan secara acak
dengan menggunakan undian. Pemilihan individu untuk
menjadi anggota sampel benar-benar didasarkan pada
kebetulan, dalam artian mereka semua memiliki kesempatan
yang sama. Siswa yang terpilih kemudian diberikan penjelasan
tentang penelitian dan mereka diberikan lembar persetujuan
untuk meminta persetujuan dari orang tua mereka.
Penelitian dilakukan pre-test dan post-test. Pada semua
kelompok dilakukan pre-test dengan mengisi angket
pengetahuan dan sikap sebelum kemudian mempraktekkan
pertolongan pertama pada luka memar, lecet dan luka bakar.
Kelompok intervensi diberikan penyuluhan kesehatan dengan
melihat video kemudian demonstrasi didampingi oleh
fasilitator. Intervensi pada kelompok intervensi dilakukan
sebanyak 2 kali. Kelompok kontrol diberikan leaflet plasebo
tanpa ada informasi tentang perawatan luka atau cuci tangan.
Kemudian dilakukan post-test pada kedua kelompok dengan
cara yang sama seperti pre-test. Penelitian dilakukan pada
bulan Desember 2018.
Analisis data:Data dianalisis menggunakan
Wilcoxon signed rank test dan Mann Whitney test
dengan taraf signifikansi α ≤ 0,05.
Grup Kontrol
Posttest Pretes Posttest
Σ % Σ % Σ %
13 65 3 15 6 30
7 35 15 75 12 60
0 0 2 10 0 0
20 100 20 100 18 90
p = 0,237
p = 0,002
 Jurnal Penelitian & Pengembangan Kesehatan Masyarakat India, Agustus 2019, Vol.10, No. 8 2623

Tabel 1 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pengetahuan antara kelompok intervensi dan kontrol. Hasil
uji Wilcoxon signed rank test pada kelompok intervensi menunjukkan p-value = 0,000 yang artinya ada perbedaan
pengetahuan sebelum dan sesudah intervensi. Hasil uji statistik yang dilakukan dengan uji Wilcoxon signed rank
test pada kelompok kontrol menunjukkan p-value = 0,237 yang berarti tidak ada perbedaan pengetahuan sebelum
dan sesudah pemberian placebo leaflet. Hasil MannWhitney U Test secara statistik menunjukkan adanya
perbedaan yang signifikan antara hasil posttest pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol.

Tabel 2: Hasil Statistik Sikap

Kelompok Intervensi Grup Kontrol

Kategori tingkat sikap Pretes Posttest Pretes Posttest
Σ % Σ % Σ % Σ %
Positif 12 60 13 65 12 60 8 40
Negatif 8 40 17 35 8 40 10 50
Total 20 100 20 100 20 100 18 90
Wilcoxon Menandatangani Peringkat Tes p = 0,001 p = 0,021
Tes Mann-Whitney U p = 0,000

Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan sikap antara kelompok intervensi dan kontrol. Hasil uji
Wilcoxon signed rank test pada kelompok intervensi menunjukkan p-value = 0,001 yang artinya ada perbedaan
sikap sebelum dan sesudah intervensi. Hasil uji Wilcoxon signed rank test pada kelompok kontrol menunjukkan p-
value = 0,021 yang berarti ada perbedaan sikap sebelum dan sesudah intervensi. Hasil Mann Whitney U Test secara
statistik menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara posttest sikap pada kelompok intervensi
dibandingkan dengan kelompok kontrol.

Tabel 3: Hasil Statistik untuk Latihan

Kelompok Intervensi Grup Kontrol

Kategori tingkat latihan Pretes Posttest Pretes Posttest
Σ % Σ % Σ % Σ %
Bagus 0 0 17 85 0 0 0 0
Cukup 0 0 1 5 0 0 0 0
Lebih sedikit 20 100 2 10 20 100 18 90
Total 20 100 20 100 20 100 18 90
Wilcoxon Menandatangani Peringkat Tes p = 0,000 p = 0,180
Tes Mann-Whitney U p = 0,000

Tabel 3 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan Diskusi

dalam praktik antara kelompok intervensi dan kontrol.
Pengaruh SEM dan Metode Demonstrasi terhadap
Hasil Wilcoxon Signed Rank Test pada kelompok intervensi
Pengetahuan Perawatan Luka:Tingkat pengetahuan
menunjukkan p-value = 0,000 yang artinya terdapat
responden kelompok intervensi pada pre test sebagian
perbedaan antara praktik sebelum dan sesudah intervensi.
besar berada pada kategori cukup, dan masih ada yang
Hasil Wilcoxon Signed Rank Test pada kelompok kontrol
menunjukkan p-value = 0,18 yang artinya tidak ada berada pada kategori rendah. Hasil post test yang

perbedaan antara praktik sebelum dan sesudah intervensi.
Hasil Mann Whitney U Test secara statistik menunjukkan
terdapat perbedaan yang signifikan antara praktik pada
hasil post test pada kelompok intervensi dibandingkan
dengan kelompok kontrol.
difokuskan pada pengetahuan menunjukkan bahwa lebih
dari setengahnya berada pada kategori baik dan tidak ada
yang berada pada kategori kurang. Menurut Metode
Brainces terhadap Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan
Praktik Perawatan Anak Usia Sekolah, tingkat pengetahuan
 2624 Jurnal Penelitian & Pengembangan Kesehatan Masyarakat India, Agustus 2019, Vol.10, No. 8
siswa setelah diberikan pendidikan kesehatan lebih baik
dibandingkan sebelum diberikan pendidikan kesehatan.11
Mulai dari pemberian stimulus melalui penglihatan,
pendengaran, anak mengetahui tentang informasi yang
kemudian diolah di otak sehingga mampu mengingat
kembali materi tersebut. Berdasarkan penelitian ini,
sebagian besar responden mengalami peningkatan
pengetahuan namun 2 orang responden ditemukan
memiliki tingkat pengetahuan yang stabil. Ini karena
kemampuan memproses informasi dan karena setiap anak
mengingat materi secara berbeda. Kedua responden yang
tetap pada tingkat pengetahuan yang sama disebabkan
karena mereka tidak fokus pada saat kegiatan pendidikan
kesehatan diberikan.
Kelompok kontrol pada pretest pengetahuan
memperoleh data terbanyak yaitu pada kategori
cukup. Setelah posttest masih sama yaitu pada
kategori cukup. Terdapat 2 responden dari kelompok
kontrol yang dinyatakan drop out karena tidak
mengikuti post test. Kelompok kontrol tidak
mengalami peningkatan pengetahuan meskipun
telah diberikan leaflet. Menurut penelitian Elvina,
pendidikan kesehatan dan pemberian leaflet dapat
meningkatkan pengetahuan pencegahan penyakit
asma pada penderita asma.12Hasil penelitian ini tidak
sesuai dengan penelitian sebelumnya. Tidak ada
perbedaan pengetahuan antara pretest dan posttest
pada kelompok kontrol karena peneliti memberikan
leaflet kepada responden tanpa ada informasi
tentang luka dan perawatan luka. Kelompok kontrol
tidak diberikan pendidikan kesehatan dan hanya
diberikan leaflet tanpa informasi tentang cedera. Isi
dari leaflet tersebut hanya pertanyaan tentang
apakah pernah diberikan penyuluhan tentang luka,
bagaimana program UKS, dan pertanyaan tentang
dokter.
Pengaruh SEM dan Metode Demonstrasi terhadap Sikap
Perawatan Luka:Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak
semua responden kelompok intervensi memiliki sikap positif
pada pre-test. Intervensi menunjukkan hasil peningkatan sikap
responden pada kelompok intervensi. Hasil penelitian ini
mendukung teori Lawrence Green (1991) yang menyatakan
bahwa pendidikan kesehatan dapat mempengaruhi faktor
predisposisi yang terlibat yaitu sikap, dimana faktor
predisposisi tersebut dapat menyebabkan perubahan perilaku
seseorang.13Pendidikan merupakan suatu sistem yang
mempunyai pengaruh terhadap pembentukan sikap karena
dapat meletakkan dasar pemahaman dan konsep moral dalam
diri individu.
Hasil kelompok kontrol menunjukkan bahwa lebih
dari separuh responden memiliki sikap positif pada
tahap pretest. Hasil post test sikap pada kelompok
kontrol menunjukkan bahwa responden masih bersikap
negatif. Hasil pada kelompok kontrol hampir sama
dengan kelompok intervensi. Penelitian Maulana
menyatakan bahwa sikap bukanlah pembawaan sejak
lahir dan dapat dibentuk melalui pengalaman.14
Penyuluhan kesehatan dengan menggunakan Film Pendidikan
Singkat dapat diberikan dua kali untuk memberikan
keefektifan kepada siswa dalam mengingat materi yang
diberikan.15Penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya
mengenai pengaruh pendidikan kesehatan terhadap sikap.
Namun, ketika kelompok intervensi dan kontrol dibandingkan,
tidak ada perbedaan. Hal ini karena sikap sulit diubah dalam
waktu singkat. Mengubah sikap membutuhkan waktu lama
dan intervensi berulang.
Faktor yang dapat mempengaruhi hasil data adalah
faktor fasilitator yang menyatakan bahwa komunikasi
kurang memadai untuk menyampaikan informasi kepada
responden. Hal inilah yang menjadi kelemahan dalam
penelitian ini.
Pengaruh SEM dan Metode Demonstrasi terhadap Praktek
Perawatan Luka:Kepraktisan responden kelompok intervensi
pada saat pretest time care diperoleh menunjukkan bahwa
semua kelompok intervensi memiliki kategori praktik yang
lebih sedikit. Hasil posttest kelompok intervensi sebagian
besar berada pada kategori baik, karena terjadi peningkatan
skor yang baik. Hasil penelitian ini mendukung teori Lawrence
Green (1991)13yang menyatakan bahwa pendidikan kesehatan
dapat mempengaruhi faktor predisposisi yaitu praktek dimana
faktor predisposisi tersebut dapat menyebabkan perubahan
perilaku seseorang. Penelitian ini sejalan dengan penelitian
Sauerberger dan Kawuriansari yang menyampaikan tentang
pendidikan kesehatan yang memiliki hubungan positif dengan
pengetahuan dan praktek (tindakan), dimana jika
pengetahuan dan praktek dapat dipertahankan maka akan
menimbulkan perilaku yang konsisten.16,17
Kelompok kontrol menunjukkan tidak ada
perbedaan nilai pre-test dan post-test karena leaflet
yang diberikan tidak memuat informasi tentang cedera.
Terdapat perbedaan perilaku pada kelompok intervensi
dan kontrol. Menurut Media Leaflet dalam
Pembelajaran, mereka menyatakan bahwa kelemahan
dari media leaflet adalah media tidak dapat
merangsang efek suara dan efek gerak, dan mudah
 Jurnal Penelitian & Pengembangan Kesehatan Masyarakat India, Agustus 2019, Vol.10, No. 8
terlipat.18Leaflet kurang menarik dibandingkan film.
Peneliti hanya memberikan selebaran tanpa informasi
tentang cedera, sehingga selebaran hanya berisi efek
plasebo.
Kesimpulan
SEM dan metode demonstrasi berpengaruh terhadap
peningkatan pengetahuan, sikap dan praktik perawatan luka
minor pada anak usia sekolah. Responden setelah diberikan
intervensi akan mendapatkan informasi perawatan yang lebih
baik sehingga dapat meningkatkan pengetahuannya.
Walaupun sikap sulit dapat diubah dalam waktu singkat,
namun hasil data menunjukkan bahwa intervensi dapat
memperbaiki sikap responden menjadi lebih baik. Praktek
dapat membawa responden pada situasi yang 'nyata' sehingga
responden dapat melihat, mendengar dan meningkatkan
keterampilannya dalam menangani luka-luka pertolongan
pertama ringan. Peneliti selanjutnya disarankan untuk
membandingkan keefektifan metode demonstrasi yang
dipadukan dengan media Short Education Movie dengan
metode dan media yang lebih banyak agar diperoleh metode
pendidikan kesehatan yang lebih baik untuk anak usia sekolah.
Izin Etis:Kajian etik penelitian ini diberikan oleh
Komisi Etik Penelitian Kesehatan (KEPK)
Universitas Airlangga, sertifikat nomor 1236-KEPK.
Sumber Pendanaan:Dibiayai sendiri
Konflik kepentingan:Tidak ada
REFERENSI
1. Wong. Asuhan Keperawatan Bayi dan Anak
Wong. edisi ke-7 St Louis: Mosby; 2003.
2. Kuschithawati. Faktor risiko terjadinya cedera
pada anak usia sekolah dasar. 2007;23(3):131–41.
3. Riskesdas. Riset Kesehatan Dasar. 2013.
4. Satlantas. Data Satlantas Kebumen, Jawa Tengah.
2017;
5. Lintas BR. Pertolongan Pertama untuk Anak Cara-
Cara Praktis Keterbatasan Keterbatasan dan
Mengatasi Keadaan Darurat. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama; 2005.
Lihat statistik publikasi
2625
6. Warouw JA. Pengaruh Pendidikan Kehatan dan
Evaluasi Terhadap Pengetahuan Tentang Balut
Bidai Pertomgan Petama Fraktur Tulang Panjang.
2018;6.
7. Notoatmodjo. Kesehatan Masyarakat Ilmu dan
Seni. Jakarta: Rineka Cipta; 2007.
8. Kisman N, Saneba B. Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKn Melalui
Metode Simulasi di Kelas V SDN Pembina
Tataba. 2014;2(2):59–65.
9. Kabadayi L. Peran film pendek dalam pendidikan.
Procedia - Soc Behav Sci. 2012;47:316–20.
10.Maakip I et. A. Pengetahuan Kanak-Kanak
terhadap Aspek Keselamatan Diri. 2000;
11. Yuliana ES. Metode Brainces terhadap
Peningkatan Pengetahuan,Sikap, dan Praktik
Perawatan Anak Usia Sekolah. 2015.
12. Elvina K. Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan
Pmeberian MMedia Leaflet Terhadap Perubahan
Perilaku dalam Pencegahan Kekambuhan Asma
pada Penderita Asma di Puskesmas Talang Ratu
Pelembang. Universitas Airlangga; 2016.
13.Nursalam. Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika; 2015.
14. Maulana H. Promosi Kesehatan. Jakarta: EGC;
2009.
15. Munadi Y. Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press
Group; 2013.
16. Upasche, S & Mekonnen J. Open Access Assessment
of Knowledge and Practice of Menstrual Hygyne
Among High School Girl in Western Ethiopia. Wanita
BMC Sembuh. 2015; 1:15.
17. Sauerberger & F. Perubahan Perilaku dan
Konsistensi Lintas Konteks. J Res Pers.
2016;264–72.
18. Kawuriansari. Leaflet Media dalam Pembelajaran.
Jakarta: EGC; 2010.