Reduksi Soal UP 2023 Versi Kelas 1A PAI - Docx - Google Dokumen
Diunggah oleh
Sdn 01 jatisawitJudul Asli
Hak Cipta
Format Tersedia
Bagikan dokumen Ini
Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?
Apakah konten ini tidak pantas?
Laporkan Dokumen IniHak Cipta:
Format Tersedia
Reduksi Soal UP 2023 Versi Kelas 1A PAI - Docx - Google Dokumen
Diunggah oleh
Sdn 01 jatisawitHak Cipta:
Format Tersedia
EDUKSI SOAL UP 2023 VERSI KELAS PAI 1A
R
BIDANG STUDI: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
No. Indikat Soal
or
1. Menunjukkan
1
kesetiaan, alam rangka menjaga kelestarian lingkungan guru mengajak siswa untuk melaksanakan kerja bakti, Guru
D
kepedulian, dan memberikan teladan kepada siswa dengan cara …
penghargaan yang a. membersihkan selokan dengan cangkul
b. membawa tanaman untuk di pajang
tinggi terhadap c. memasang pamlet tentang lingkungan
bahasa, lingkungan d. memasang poster tentang lingkungan
fisik, sosial, budaya, e. membuat pengumuman.
ekonomi, dan politik
bangsanya dalam
mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan,
melatih, menilai, dan
mengevaluasi
peserta didik
2 2. Mempertahankan
persatuan, kesatuan, ebagai guru PAI dan Budipekerti memiliki suatutanggungjawabbesardalamupayamembentuk
S
serta kepentingan dan generasi yang memiliki kesadaran tinggi terhadap pentingnya persatuan, kesatuan, serta
keselamatan bangsa kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara, peran pendidik sangatlah penting. Pendidik
dan negara sebagai memilikitanggungjawabuntukmengajarkannilai-nilainasionalismedankecintaanterhadaptanah
air. Apa yang harus dilakukan oleha seorang guru PAI dan Budipekerti agar dapat memastikan
kepentingan bersama bahwa peserta didik lebih mengutamakan kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan
di atas kepentingan golongan dalam segala aspek pendidikan?
pribadi dan golongan A. Dengan mengabaikan pengajaran sejarah nasional yang mencerminkan semangat persatuan.
dalam mendidik, B. Dengan membiarkan peserta didik memilih sendirimateri pembelajaran tanpa arahan.
mengajar, C. Dengan mendorong kolaborasi, saling pengertian, dan toleransi di antara peserta didik.
membimbing, D. Dengan memberikan hadiah besar kepada peserta didik yang mencapai prestasi tertinggi.
E. Dengan mengajarkan peserta didik untuk mengutamakan kepentingan pribadi di atas segalanya.
mengarahkan,
elatih, menilai, dan
m
mengevaluasi peserta
didik
3 3. Menjunjung engapresiasi kekayaan budaya bangsa lain merupakan langkah penting dalam memperkaya jati diri bangsa
M
tinggi keunggulan Indonesia. Bagaimana pendidik dapat membawa peserta didik untuk mengapresiasi dan memahami
bangsa Indonesia kekayaan budaya bangsa lain, tanpa mengabaikan nilai nilai dan identitas budaya Indonesia ?
dalam mendidik,
A. Dengan mengajarkan bahwa budaya bangsa lain lebih unggul dari budaya Indonesia.
mengajar, B. Dengan mengabaikan keberagaman budaya Indonesia dalam pembelajaran.
membimbing, C. Dengan mempromosikan pengambilalihan budaya bangsa lain tanpa pertimbangan.
mengarahkan, D. Dengan memberikan wawasan dan pemahaman yang komprehensif tentang budaya bangsa lain.
melatih, menilai, dan E. Dengan mengajarkan bahwa mengapresiasi budaya bangsa lain tidak penting dalam membentuk
mengevaluasi identitas bangsa.
peserta didik
4 4 . Mengembangkan endidikan memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan sikap peserta didik yang
P
sikap rela berkorban memiliki komitmen terhadap kepentingan negara dan bangsa. Tindakan apa yang bisa dilakukan
untuk kepentingan seorang guru Agama Islam dan Budipekerti agar dapat memotivasi dalam mengembangkan sikap
negara dan bangsa rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam proses mendidik, mengajar,
dalam mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik?
A. Dengan mengajarkan bahwa kepentingan pribadi selalu lebih penting dari kepentingan bersama.
mengajar, B. Dengan mengabaikan nilai-nilai patriotisme dalam pembelajaran.
membimbing, C. Dengan memberikan contoh nyata pengorbanan tokoh-tokoh nasional kepada peserta didik.
mengarahkan, D. Dengan menekankan bahwa kepentingan negara hanya tanggung jawab pemerintah.
melatih, menilai, dan E. Dengan mengajarkan bahwa rela berkorban tidak relevan dalam konteks modern.
mengevaluasi peserta
didik
5 5. Menciptakan endidikan memiliki peran penting dalam membentuk generasi yang memiliki pemahaman
P
persamaan derajat, mendalam tentang persamaan derajat dan hak asasi manusia. Bagaimana pendidik dapat
persamaan hak dan menciptakan lingkungan belajar yang mendorong pemahaman mendalam tentang pentingnya tidak
kewajiban asasi membeda-bedakan suku, keturunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan
warna kulit dalam segala aspek pendidikan?
setiap manusia, tanpa
membeda- bedakan a . Dengan mengabaikan perbedaan antara peserta didik.
suku, keturunan, b.Dengan menilai peserta didik berdasarkan faktor non-akademik.
agama, kepercayaan, c. Dengan mempromosikan budaya yang mendukung diskriminasi.
jenis kelamin, d .Dengan mengintegrasikan materi pembelajaran yang mengajarkan nilai-nilai persamaan dan hak asasi.
kedudukan sosial, e. Dengan mengajarkan bahwa perbedaan adalah sesuatu yang harus dihindari.
dan warna kulit
dalam mendidik,
mengajar,
membimbing,
mengarahkan,
melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta
didik
No. Indikator Soal
6 6. Mengkarakteristikkan alammelaksanakantugasnya,pendidikseringdihadapkanpadasituasiyangmemerlukan
D
keputusan yang diambil harus pengambilan keputusan yang tidak hanya mempertimbangkan aspek teknis, tetapi juga
dapat dipertanggungjawabkan aspek moral dan nilai-nilai yang dijunjung tinggi. Bagaimana seorang pendidik dapat
secara moral kepada Tuhan mengambil keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan
Yang Maha Esa, menjunjung Yang Maha Esa, sambil menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, serta
mengutamakan nilai-nilai kebenaran dan keadilan untuk memajukan persatuan dan
tinggi harkat dan martabat kesatuan demi kepentingan bersama dalam segala aspek pendidikan?
manusia, nilai-nilai kebenaran A. Dengan mengabaikan nilai-nilai kebenaran dan keadilan dalam pengambilan keputusan.
dan keadilan mengutamakan B. Dengan memprioritaskan kepentingan pribadi diatas kepentingan bersama.
persatuan dan kesatuan demi C. Dengan berpegang teguh pada pandangan pribadi tanpa pertimbangan moral.
kepentingan bersama dalam D. Dengan merenungkan dampak keputusan terhadap nilai-nilai yang dijunjung tinggi.
mendidik, mengajar, E. Dengan mengambil keputusan tanpa pertimbangan akibatnya terhadap harkat dan martabat
manusia.
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
7 7. Mempertahankan kekayaan ekayaan alam Indonesia memiliki nilai strategis dan penting dalam mendukung kehidupan
K
alam Indonesia dalam manusia dan lingkungan. Bagaimana pendidik dapat membawa peserta didik untuk memahami
mendidik, mengajar, dan mempertahankan kekayaan alam Indonesia melalui pendidikan, tanpa mengabaikan dampak
membimbing, mengarahkan, negatif dari eksploitasi berlebihan ?
A. Dengan mengabaikan pentingnya mempertahankan kekayaan alam dalam pembelajaran.
melatih, menilai, dan B. Dengan mengajarkan bahwa eksploitasi berlebihan tidak memiliki dampak negatif.
mengevaluasi peserta didik C. Dengan mempromosikan eksploitasi berlebihan demi kemakmuran ekonomi.
D. Dengan memberikan informasi tentang pentingnya keseimbangan dalam eksploitasi sumber
daya alam.
E. Dengan mengajarkan bahwa kekayaan alam Indonesia tidak perlu dijaga karena sudah cukup
berlimpah.
8 8
. Mengapresiasi kekayaan Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain merupakan langkah penting dalam memperkaya
budaya bangsa lain sehingga jati diri bangsa Indonesia. Bagaimana pendidik dapat membawa peserta didik untuk
memperkuat jati diri bangsa mengapresiasidanmemahamikekayaanbudayabangsalain,tanpamengabaikannilai-nilaidan
Indonesia dalam mendidik, identitas budaya Indonesia?
A. Dengan mengajarkan bahwa budaya bangsa lain lebih unggul dari budaya Indonesia.
mengajar, membimbing, B. Dengan mengabaikan keberagaman budayandonesia dalam pembelajaran.
mengarahkan, melatih, C. Dengan mempromosikan pengambilalihan budaya bangsa lain tanpa pertimbangan.
D. Dengan memberikan wawasan dan pemahaman yang komprehensif tentang budaya bangsa lain.
enilai, dan mengevaluasi
m E. Dengan mengajarkan bahwa mengapresiasi budaya bangsa lain tidak penting dalam membentuk
peserta didik identitas bangsa
9 9
. Menunjukkan keberanian eberanian dalam membela kebenaran dan keadilan adalah nilai penting yang harus
K
dalam membela kebenaran dimiliki oleh setiap pendidik. Bagaimana pendidik dapat membawa peserta didik untuk
dan keadilan pada proses menunjukkan keberanian dalam mendukung nilai-nilai kebenaran dan keadilan dalam
mendidik, mengajar, prosespendidikan,tanpamengabaikanetikadanpenghormatanterhadappandanganyang
berbeda?
membimbing, A. Dengan menekan peserta didik untuk mengikuti pandangan pendidik tanpa pertanyaan.
mengarahkan,melatih, B. Dengan mengabaikan nilai-nilai kebenaran dan keadilan dalam pembelajaran.
menilai dan mengevaluasi C. Dengan mempromosikan sikap fanatik terhadap pandangan tertentu.
peserta didik D. Dengan memberikan informasi dan fakta yang akurat untuk membantu peserta didik berpikir kritis.
E. Dengan mengajarkan bahwa menunjukkan keberanian adalah hal yang tidak perlu dalam proses
pendidikan.
10 1
0. Mengembangkan pribadi engembangkan pribadi yang taatsertamenghormatihukumdanaturanadalah
M
yang taat serta menghormati aspek penting dalam pendidikan. Bagaimana seorang pendidik dapatmembawa
hukum dan aturan pada peserta didik untuk memahami dan menerapkan nilai-nilai ketaatan dan
proses mendidik, mengajar, penghargaan terhadap hukum dan aturan dalam proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
membimbing, mengarahkan, A. Dengan mengajarkan bahwa melanggar hukum dan aturan adalah hal yang wajar dalam beberapa
melatih, menilai dan kasus.
mengevaluasi peserta didik B. Dengan mengabaikan pentingnya mematuhi hukum dan aturan dalam pembelajaran.
C. Dengan mempromosikan tindakan yang melanggar hukum sebagai bentuk perlawanan.
D. Dengan memberikan pemahaman tentang pentingnya hukum dan aturan dalam menjaga ketertiban
sosial.
E. Dengan mengajarkan bahwa menghormati hukum dan aturan tidak diperlukan dalam proses
pendidikan.
o.
N Indikator oal
S
11 11. Mengatakan benar atau Kemampuanmengatakanbenaratausalahsesuaidenganyangsebenarnyamerupakanaspek
salah sesuai dengan yang kritis dalam membentuk kejujuran dan integritas. Bagaimana seorang pendidik dapat
sebenarnya dalam membawa peserta didik untuk mengembangkan kemampuan kritis ini dalam proses
mendidik,mengajar, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
A. Dengan mendorong peserta didik untuk selalu mengatakan benar tanpa pertimbangan.
membimbing, B. Dengan mengajarkan bahwa kebenaran bersifat relatif dan bisa diabaikan.
mengarahkan, melatih, C. Dengan mempromosikan kebohongan sebagai bentuk kreativitas.
menilai dan mengevaluasi D. Dengan memberikan informasi dan wawasan yang akurat untuk membantu peserta didik berpikir kritis.
peserta didik E. Dengan mengajarkan bahwa mengatakan benar atau salah tidak memiliki dampak pada kejujuran.
12 1 2. Menampilkan perilaku i “A” terkenal sebagai anak yang pendian dan pandai, Si “B” anak yang kurang pandai pada saat
S
yang bijaksana meskipun ulangan mereka ketahuan kerjasama dalam mengerjakan soal, sebagai seorang guru PAI apa yang harus
dalam situasi yang sulit dilakukan..
pada proses
a . engklarifikasi kepada mereka berdua dan di suruh mengerjakan ulang
M
mendidik,mengajar, b. kertas ulangan disobek
membimbing, c. Si B diberikan nilai rendah
mengarahkan, melatih, d. Si A di berikan nilai lebih tinggi
menilai dan mengevaluasi e. semua dihukum karena melakukan kecurangan
peserta didik
13 13. Memberikan
penghargaan atau hukuman emberian penghargaan atau hukuman kepada peserta didik merupakan bagian dari proses pendidikan
P
kepada peserta didik sesuai untuk membentuk perilaku yang baik. Bagaimana seorangpendidikdapatmemberikanpenghargaanatau
tata tertib sekolah dalam hukuman kepada peserta didik sesuaitatatertibsekolahdalamprosesmendidik,mengajar,membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
mendidik, mengajar, A. Dengan memberikan penghargaan kepada semua peserta didik tanpa memandang perilaku.
membimbing, B. Dengan mengabaikan pemberian hukuman sebagai langkah yang tidak diperlukan.
mengarahkan, melatih, C. Dengan mempromosikan hukuman fisik sebagai metode yang efektif.
menilai, dan mengevaluasi D. Dengan menerapkan penghargaan dan hukuman secara adil dan konsisten sesuaitata tertib sekolah.
peserta didik E. Dengan menghindari memberikan penghargaan atau hukuman demi menghindari konflik.
14 1
4. Menampilkan sikap S ikap senang dan nyaman dari seorang pendidik dapat memberikan lingkungan belajar yangpositif
senang dan nyaman dalam bagipesertadidik.Bagaimanaseorangpendidikdapatmenampilkansikapsenangdannyamandalam
mendidik, mengajar, proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
membimbing, A. Dengan menghadirkan suasana serius dan kaku dalam setiap interaksi dengan peserta didik.
engarahkan, melatih,
m . Dengan mengabaikan perasaan dan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran.
B
menilai, dan mengevaluasi C. Dengan mempromosikan suasana yang tegang dan penuh tekanan.
peserta didik D. Dengan menunjukkan empati, mendengarkan, dan merespons dengan penuh perhatian terhadap peserta
didik.
E. Dengan menunjukkan bahwa kebahagiaan pendidik tidak relevan dengan suasana pembelajaran.
15 1
5. Menunjukkan sikap S ikap kesiap-siagaan adalah hal penting dalam memastikan bahwa pendidik dapat memberikan
kesiap-siagaan dalam proses pengalaman belajar yang terbaik kepada peserta didik. Bagaimana seorang pendidik dapat
mendidik, mengajar, menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing,
membimbing, mengarahkan, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
melatih, menilai, dan A. Dengan datang terlambat dan tidak mempersiapkan materi pembelajaran.
mengevaluasi peserta didik B. Dengan mengabaikan rencana pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
C. Dengan memperlakukan setiap sesi pembelajaran sebagai kesempatan untuk eksperimen tanpa persiapan.
D. Dengan merencanakan dengan baik, mempersiapkan materi, dan memahami kebutuhan peserta didik
sebelum setiap sesi pembelajaran.
E. Dengan mengandalkan peserta didik untuk memberikan arahan dalam pembelajaran.
16 1
6. Menampilkan
tanggapan sebagaimana emampuan menampilkan tanggapan yang sensitif terhadap perasaan dan pengalamanpeserta
K
yang dihayati peserta didik didikadalahkualitaspentingseorangpendidik.Bagaimanaseorangpendidikdapatmenampilkan
dalam mendidik, mengajar, tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam proses mendidik, mengajar,
membimbing, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
mengarahkan, melatih, A. Dengan mengabaikan perasaan dan pengalaman pribadi dalam interaksi dengan peserta didik.
B. Dengan menilai bahwa perasaan dan pengalaman peserta didik tidak relevan dalam proses pembelajaran.
menilai, dan mengevaluasi
C. Dengan mempromosikan bahwa pendidik seharusnya tidak terlalu terlibat secara emosional dengan
peserta didik peserta didik.
D. Dengan memahami dan menghargai perasaan serta pengalaman peserta didik, serta menunjukkan respons
yang sesuai.
E. Dengan menunjukkan bahwa perasaan dan pengalaman pribadi pendidik lebih penting daripada perasaan
peserta didik.
o.
N Indikator Soal
17 17. Merancang berbagai emampuan merancang usaha untuk menuntaskan pekerjaan merupakan hal penting
K
usaha untuk dalam efisiensi dan efektivitas proses pendidikan. Bagaimana seorang pendidik dapat
menuntaskan pekerjaan merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam proses mendidik,
dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
mengajar, membimbing, A. Dengan hanya mengandalkan cara-cara yangsudahpernahditerapkantanpa
mengarahkan, melatih, inovasi.
B. Dengan mengabaikan perencanaan dan hanya mengandalkan improvisasi
menilai, dan dalam setiap sesi pembelajaran.
mengevaluasi peserta C. Dengan mempromosikan bahwa usaha untuk menuntaskan pekerjaanadalah
didik hal yang tidak perlu diperhatikan.
D. Dengan merencanakan langkah-langkah yangjelas, menggunakan sumber daya yang tersedia, dan
memprioritaskan tugas dengan bijaksana.
E. Dengan mengandalkan peserta didik untuk merancang dan menuntaskan pekerjaan tanpa bimbingan.
18 1
8. Menunjukkan enunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik adalah hal penting
M
kepedulian yang tinggi dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung. Bagaimana seorang
terhadap kebutuhan pendidikdapatmenunjukkankepedulianyangtinggiterhadapkebutuhanpesertadidikdalam
peserta didik dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mendidik, mengajar, mengevaluasi?
membimbing, A. Dengan mengabaikan perbedaan individu dalam kelas da menetapkan
pendekatan yang sama untuk semua peserta didik.
mengarahkan, melatih,
B. Dengan menganggap bahwa kebutuhan pesertadidik tidak relevan dalam proses pembelajaran.
menilai, dan C. Dengan mempromosikan bahwa pendidik tidak perlu peduli dengan
mengevaluasi peserta masalah personal peserta didik.
didik D. Dengan mengidentifikasi kebutuhan individualpeserta didik, memberikan dukungan sesuai, dan
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif.
E. Dengan meminta peserta didik untuk menangani kebutuhan mereka sendiri tanpa bantuan.
19 1
9. Mendeteksi situasi emampuan mendeteksi situasi yang memerlukan bantuan adalah kualitas
K
yang membutuhkan penting seorang pendidik untuk memberikan dukungan yang tepat kepada
bantuan dalam peserta didik. Bagaimana seorang pendidik dapat mendeteksi situasi yang
mendidik, mengajar, memerlukan bantuan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
mengarahkan, melatih, A. Dengan mengabaikan tanda-tanda permasalahan yang muncul dalam kelas.
B. Dengan menganggap bahwa semua peserta didik mampu mengatasi masalah mereka sendiri.
enilai, dan
m . Dengan mempromosikan bahwa pendidik tidak perlu terlibat dalam masalah personal peserta didik.
C
mengevaluasi peserta D. Dengan memperhatikan perubahan perilaku, kinerja, atau interaksi sosial peserta didik, dan
didik mengambil tindakan bantuan yang sesuai.
E. Dengan mengabaikan aspek sosial dan emosional peserta didik dalam lingkungan belajar.
20 2
0. Mendemonstrasikan endemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang
M
sikap tanggung jawab memerlukan bantuan adalah ciri penting dari seorang pendidikyangbertanggung
pribadi terhadap situasi jawab. Bagaimana seorang pendidik dapat mendemonstrasikan sikap tanggung
yang membutuhkan jawab pribadi terhadap situasiyangmemerlukanbantuandalamprosesmendidik,
bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi?
mengajar, membimbing, A. Dengan mengabaikan situasi yang membutuhkan bantuan dan membiarkan peserta didik
mengatasi masalah sendiri.
mengarahkan, melatih,
B. Dengan mengandalkan pendidik lain atau pihak lain untuk menangani situasi yang memerlukan
menilai, dan bantuan.
mengevaluasi peserta C. Dengan mempromosikan bahwa tanggung jawab pribadi tidak relevan dalam pendidikan.
didik D. Dengan secara aktif mengidentifikasi situasi yang memerlukan bantuan, mengambil langkah-
langkah yang tepat, dan mengupayakan solusi yang efektif.
E. Dengan menghindari situasi yang memerlukan bantuan demi menghindari tanggung jawab yang
lebih besar.
21 2
1. Disajikan narasi arhan bekerja di perusahan BUMN gaji perbulan Rp.10..000.000 seteleh dipotong pajak.
F
tentang penghasilan Berapakah zakat profesi yang harus dibayarkan oleh Farhan dalam sebulan?
seseorang yang bekerja
di sebuah perusahaan a . 1 00.000
b. 200.000
BUMN dalam setiap
c. 300.000
bulan, mahasiswa dapat d. 400.000
mengevaluasi besaran e. 500.000
zakat profesi yang harus
dikeluarkan
22 2
2. Diberikan deskripsi u Salma akan memberikan zakat produktif secara langsung. Di lingkungannya ada Pardi seorang
B
contoh pemberian zakat tukang kayu yang mempunyai keahlian dan Masto seorang petani yang mempunyai tanah sedikit,
kepada mustahiq , sedangkan ia ingin mengembangkannnya. Dari deskripsi tersebur siapakah yang berhak
mahasiswa dapat mendapatkan zakat produktif.
a. Pardi layak mendapatkan zakat produktif
menganalisis kriteria
b. Masto layak mendapatkan zakat produktif
distribusi zakat c. Pardi dan Masto keduanya layak mendapatkan zakat produktif
produktif d. Pardi tidak layak mendapatkan zakat produktif
e. Masto tidak layak mendapatkan zakat produktif
o.
N Indikator oal
S
23 2 3. Disajikan deskripsi Sofyan adalah seorang pemuda yang sudah memiliki calon istri dan sudah menjalin berhubungan
kasus nikah dalam selama 5 tahun dia sudah bekerja kedua keluarga sudah merestui menurut deskripsi tersebut
Islam menurut hukum nikah untuk sofyan adalah :
pandangan para ulama a. Haram
b. Sunnah
fikih, mahasiswa dapat
c. Wajib
menyimpulkan hukum d. Mubah
nikah dalam Islam e. makruh
24 2
4. Disajikan deskripsi ak rahmad merupakan orang yang alim dan berkecukupan secara materi, mempunyai istri yang
P
kasus dalam satu divonis dokter sakit yang tidak bisa disembuhkan, pak Rahmad berkeinginan untuk menikah lagi,
masyarakat tentang alasan apa yang membenarkan pak rahmad untuk menikah lagi…
adanya seorang laki- a. harus seijin istri pertama
b. harus bisa berbuat adil
laki yang beristri lebih
c. supaya mendapat keturunan yang banyak
dari satu (poligami), d. membagi harta sesuai hukum
mahasiswa dapat e. memuaskan nafsu seksual
menelaah hukum
poligami dalam ajaran
Islam
25 2
5. Disajikan data dan i IndonesiaterdapatduajenisBankyaitubankkonvensionaldanbanksyariah.Bank
D
informasi tentang konvensional adalah lembaga keuangan yang fungsi utamanya adalah menghimpun
industri perbankan di dana untuk disalurkan kepada perorangan ataulembagauntukusahaproduktifdengan
Indonesia, mahasiswa sistem bunga. Sedangkan yang dimaksud bank Islam adalah suatu lembaga keuangan
dapat menyimpulkan yang bertujuan menghimpun dana untuk disalurkan kepada perorangan atau lembaga
perbedaan ciri-ciri yang membutuhkan dengan tanpa bunga. Asas dari Perbankan Syariah dalam
bank konvensional melakukan kegiatan usahanyaadalahPrinsipSyariah,demokrasiekonomi,danprinsip
dan bank Islam/ bank kehati-hatian.Berdasarkannarasitersebut,perbedaanpokokantarabankkonvensional
syari'ah dan bank Islam adalah…
A. Bank konvensional bertentangan dengan Islam sedangkan bank Islam tidak
bertentangan
B. Bank konvensional dikelola oleh pemerintah, sedangkan bank Islam dikelola
swasta
C. Bank konvensional tidak memiliki pengawas syari’ah, sedangkan bank Islam
diawasi oleh pengawas syari’ah
D. Bank konvensional menerapkan sistem bunga dalam menjalankan usahanya,
sedangkan bank Islam menerapkan sistem bagi hasil
E. Bankkonvensionalmenjadikanbungasebagaisumberutamakeuntunganbisnis,
sedangkan bank Islam mengutamakan berkah
26 2
6. Disajikan
akAlibutuhbiayayangcukupbanyakuntukbiayaoperasianaknyadirumahsakit,diasudah
P
deskripsi konseptuan berusaha mencari pinjaman ke mana-mana , tetapi tidak berhasil. Akhirnya pAlimendatangi
tentang bunga bank rentenir untuk meminjam uang sebesar Rp 10 jt , sesuai dengan biaya kebutuhan operasi
dari berbagai anaknya. Alkhamdulillah operasinya berhasil tetapi ada beban yangbelumterselesaikanyaitu
pendapat para ahli/ melunasi cicilan hutangnya ke rentenir yang nominalnya menjadi Rp 15 jt. Hutang piutang
ulama fikih, seperti disebut riba karena :
mahasiswa dapat A. Membayar tambahan
B. Membuat seseorang malas untuk bekerja
menyimpulkan status
C. Sudah membantu orang yang membutuhkan
hukum bunga bank D. A dan B , adalah salah
dalam ajaran Islam E. A dan B , adalah benar
o.
N Indikator Soal
27 27. Diberikan narasi enurutsebagianulamayangmenghalalkanbungabankmengatakanbahwafeebukantermasuk
M
konseptual tentang fee dari riba. Terkait dengan pendapat ulama tersebut jika dikaitkan dengan denganbiayaadministrasi
para ahli/ ulama fikih, yang sering dilakukan oleh pihak bank, maka status hukumnya dalam Islam adalah ….
mahasiswa dapat a. makruh
menyimpulkan status b. boleh
hukum memberikan dan c. haram
menerima fee dalam ajaran d. subhat
e. sunah
Isam
28 2
8. Disajikan narasi erdapat beberapa sistem pemerintahan yang pernah dan sedang
T
konseptual terkait dengan dijalankandinegara-negaraberpendudukmayoritasmuslim,sepertisistem
hak dan kewajiban warga khilafah yang telah berakhir sejak selesainya kekhilafahan Turki Usmani.
negara/ rakyat dalam Beberapa negara seperti Indonesia, Mesir, Irak menerapkan sistem
pemerintahan Islam/
demokrasi, sementara itu Arab Saudi dan Maroko menerapkan sistem
ajaran Islam, mahasiswa
kerajaan. Salah satuperbedaansistemdemokrasidengansistemkerajaan
dapat membandingkan
adalah….
konsep antara hak dan
A. Sistem demokrasi berdasarkan ajaran Islam, sedangkan sistem kerajaan mengacu kepada tradisi
kewajiban warga negara/ turun temurun
rakyat dalam B. Sistem demokrasi lebih sesuai dengan kehendak rakyat, sedangkan sistem kerajaan kurang sesuai
pemerintahan Islam/ dengan keinginan masyarakat
ajaran Islam C. Sistem demokrasi lebih banyak dianut oleh negara- negara Islam, sedangkan sistem kerajaan diikuti
oleh negara yang terbatas jumlahnya
D. Sistem demokrasi memberikan peluang kepada rakyat untuk mengendalikan pemerintahan,
sedangkan dalam sistem kerajaan rakyat tertindas
E. Sistem demokrasi pemimpin dipilih oleh rakyat, sedangkan kerajaan dipilih berdasarkan keturunan*
29 2
9. Diberikan data sejarah
PadamasaAbuBakarAs-Shidiq,ilmupengetahuanIslamtidakberkembangmaju,karenadisibukkan
dan informasi tentang
dengan masalah- masalah seperti menumpas Nabi palsu, gerakan kaum murtad, gerakan kaum
perkembangan dakwah
munafiq, dan memerangi yang enggan berzakat. Akan tetapi lembaga pendidikan kuttab mencapai
dan pendidikan masa Abu
tingkat kemajuan yang berarti. Kondisi demikian karena disebabkan adanya?
Bakar, mahasiswa mampu a. Masyarakat Muslim telah menaklukan beberapa daerah dan menjalin kontak dengan
menganalisis bangsa-bangsa yang telah maju.
perkembangan dakwah b. Para sahabat sangat bersemangat dalam mencari ilmu keberbagai Negara
an pendidikan pada masa
d c . M asyarakat Muslim telah menaklukan Negara Eropa yang telah maju dalam ilmu pengetahuan
Abu Bakar d. Masyarakat Muslim menyebar ke Negara barat yang telah maju
e. Masyarakat Muslim banyak yang menimba ilmu di Amerika
30 3
0. Diberikan data dan erkembangan Wilayah Islam pada masa pemerintahanUmarbinKhattabterusberlanjutsampai
P
informasi sejarah tentang ke wilayah Mesir, Pada saat itu penduduk Mesir, yaitu suku bangsa Qibti (Qopti) yang sangat
perkembangan dakwah mengharapkan bantuan dari orang-orang Islam, hal yang menyebabkan Suku bangsa Qibti
dan perluasan wilayah mengharapkan bantuan orang Islam adalah ….
A. Terjadi Bencana alam
Islam pada masa Umar bin B. Terjadi perang Yarmuk
Khattab, mahasiswa dapat C. Terjadi peperangan di Ajnadin
menganalisis D. Terjadi penganiayaan dari bangsa Romawi
perkembangan dakwah E. Terjadi kelaparan yang diakibatkan peperangan
dan perluasan wilayah
pada masa Umar bin
Khattab tersebut
o.
N Indikator oal
S
31 3 1. Diberikan data dan Untukmenegakkandanmenyebarkanagamaislam,KhalifahUsmanbinAffanmenempuhjalandan
informasi tentang strategidakwahdiataranyaperluasanwilayah.Upayaperluasandaerahkekuasaanislamdiantaranya
perkembangan dakwah adalah melanjutkan usaha penaklukan Persia. Selanjutnya strategi dakwah yang tidak kalah
dan perluasan wilayah pentingnya pada masa khalifah Usman Bin Affan adalah , kecuali :
Islam pada masa Usman A. Standarisasi Al-Qur’an
bin Affan, mahasiswa B. Pengangkatan para pejabat
mampu menganalisis C. Pembangunan fisik
perkembangan dakwah D. Pembangunan Armada laut
dan perluasan wilayah E. Melanjutkan perluasan wilayah sampai ke Tabaristan
pada masa Usman bin
Affan
32 32. Disajikan data dan Bentuk departemen pada pemerintahan Dinasti Umayyah di Damaskus yaitu:
informasi sejarah sistem 1. An-Nidham Al-Idari Organisasi administrasi
pemerintahan Dinasti 2. An-Nidham Al-Mali Organisasi keuangan atau ekonomi.
Umayyah di Damaskus, 3. An-Nidham Al-Harbi yaitu pengaturan pertahanan
4. An-Nidham Al-Qadhai Selama Dinasti Umayyah, kekuasaan istana dipisahkan dari
mahasiswa mampu
kekuasaan politik.
menganalisis bentuk Dari pernyataan di atas, departemen yang tepat di masa Dinasti Umayyah di DAmaskus adalah …
departemen pada A. Memperluas wilayah Islam di tiga wilayah yang subur: Afrika Utara, India dan
pemerintahan Dinasti Byzantium.
Umayyah di Damaskus B. Membentuk Departemen dan Duta, yang membawa misi Islam kebeberapa wilayah
C. Menumpas pemberontakan yang terjadi disemua Negara
D. Jawaban A dan B benar
E. Semua jawaban A, B dan C benar
33 3
3. Diberikan data dan PerkembanganllmupengetahuanpadamasaBaniUmayyahdiDamaskusmeliputi
informasi sejarah tentang
tiga bidang yaitu: bidang diniyah, bidang tarikh, dan bidang Filsafat. Kaum
perkembangan
pendidikan pada masa musliminmemperolehkemajuanyangsangatpesat,tidakhanyapadapenyebaran
Dinasti di Umayyah di agama Islam saja tetapi juga pada penemuan-penemuan ilmu yang lainnya. Di
Andalusia, mahasiswa
dapat menguraikan
perkembangan ilmu
engetahuan pada masa
p bawahiniadalahkeilmuanbidangdiniyahyangberkembangpadazamantersebut
Dinasti Umayyah di adalah:
Andalusia
. Ilmu tafsir, ilmu hadits, ilmu kalam
A
B. Ilmu tafsir, ilmu qiraat, ilmu Tarikh
C. Ilmu hadits, ilmu nahwu, ilmu Bahasa
D. Ilmu tarikh, ilmu kalam, ilmu nahwu
E. Ilmu qiraat, ilmu tarikh, ilmu kalam
34 3
4. Diberikan data dan Pada masa Bani Abbasiyah perkembangan pendidikan dan kebudyaan
informasi sejarah Dinasti
sangat maju dengan pesatsehinggaBaniAbbasiyahmampumenjadikiblat
Abbasiyyah, mahasiswa
dapat menentukan faktor dunia pada masa itu dan dikenang sepanjang masa. Berikut adalah
penyebab kemunduran perkembangan bidang dakwah, pendidikan, dan kebudayaan pada Bani
Dinasti Abbasiyah
Abbasiyah, kecuali :
. Suasana belajar yang kondusif,
A
B. Fasilitas belajar yang disediakan pemerintah lengkap,
. Kuttab-kuttab, universitas-universitas yang bagus
C
D. Motivasi belajar masyarakat yang tinggi
E. Perluasan wilayah dan kekuasaan pemerintahan
o.
N Indikator Soal
35 3 5. Diberikan informasi adamasabaniAbasiyahprosespengembanganperadabanyangdibangunbegitu
P
tentang sejarah Dinasti cepat membawa perubahan besar bagi perkembangan peradaban ilmu
Abbasiyah, mahasiswa pengetahuan selanjutnya.BaniAbbasiyaheksisselama505tahundandiperintah
dapat mendeteksi oleh 37 khalifah dengan mampu menciptakan peradaban yang menjadi kiblat
wilayah kekuasaan dunia pada saat itu, peradaban yang dikenang sepanjang masa. Berikut adalah
Dinasti Abbasiyah faktor yang mendukung dalam perkembangan dakwah dan perluasan wilayah
pada masa bani Abasiyah, kecuali ….
A. M otivasi belajar menjadi pendorong gairahnya masyarakat untuk belajar.
Masyarakat mendatangi tempat-tempat belajar seperti kuttab dan
madrasahmaupun perguruan tinggi seperti universitas.
B. K
halifahHarunal-Rasyidterkenalsebagaikhalifahyangsangatcintapada
ilmu pengetahuan, baik belajar maupun dalam hal membangun fasilitas
belajar,seperti:sekolah,perpustakaan,menyediakangurudanmembentuk
gerakan terjemahan.
C. M
asyarakatBaniAbbasiyahsaatitumerupakankaumpemalasyanghanya
membanggakan sejarah
D. A bu Abbas Assafah sebagai pendiri Bani Abbasiyah memiliki masa
kepemimpinan yang mampu menciptakansuasanadankondisiAbbasiyah
yangseterildariketurunanBaniUmayyahsebagailawanpolitikyangbaru
di kalahkan dan dikuasainya.
E. Ekspansi kekuasaan yang merujuk pada pemerintahan sistem dinasti
embuat Bani Abasiyah kuat dan bertahan dalam peperangan perluasan
m
wilayah.
36 3
6. Disajikan data dan erdasarkan teori Arab dari Buya Hamka yang tertulis dalam historiografi Indonesia, bahwa Islam
B
informasi sejarah masuk ke Indonesia sejak abad pertama Hijriah atau abad ke-7 Masehimelalui dua jalur yaitu...
masuknya Islam di A. 1 Jalur Utara, dengan rute: Arab (Mekkah dan Medinah) -Damaskus -Bagdad - Gujarat (pantai
Nusantara, mahasiswa Barat India) - Srilanka - Indonesia. 2.Jalur Selatan, dengan rute: Arab (Mekkah danMedinah)-
mampu Yaman -Gujarat (pantai barat India) - Srilanka – Indonesia
mengidentifikasikan B. 1 .JalurSelatan,denganrute:Arab(MekkahdanMedinah)-Yaman-Gujarat(pantai
dengan tepat jalur barat India)–Malaysia–Indonesia2.JalurUtara,denganrute:Arab(Mekkahdan
asuknya Islam di
m edinah) -Damaskus - Bagdad -Gujarat (pantai Barat India) - Singapura -
M
wilayah Nusantara Indonesia.
C. 1 . Jalur Utara, dengan rute: Arab (Mekkah dan Medinah) - Damaskus -Bagdad -
Gujarat (pantai Barat India) - Srilanka – Indonesia 2. Jalur Selatan, dengan rute:
Arab (Mekkah dan Medinah) - Yaman -Gujarat (pantai barat India) - Srilanka –
Indonesia
D. J alur Selatan, dengan rute: Arab (Mekkah dan Medinah) - Yaman -Gujarat(pantai
barat India) – Malaysia – Indonesia
E. Jawaban A, B, dan C salah
37 3
7. Disajikan data dan erkembanganIslamdinusantaraterjadibegitucepatdanditerimadengandamaioleh
P
informasi sejarah terkait masyarakat sehingga dalam waktu yang relatif singkat Islam berkembang dengan
dengan perkembangan pesat.TerdapatbanyakfaktoryangmenyebabkanIslamdenganmudahberkembangdi
dakwah Islam di Indonesia. Salah satu yang tidak termasuk faktor pendukung perkembangan Islamdi
Nusantara sebelum Indoensia adalah….
Indonesia merdeka,
A. Terbukanya ruang sinkretisasi ajaran Islam dengan budaya masyarakat
mahasiswa dapat
mengidentifikasi corak B. Para pendakwah menggunakan pendekatan yang sesuai dengan budaya
strategi dakwah Islam di masyarakat
Nusantara C. Menerapkan pendekatan tasawuf dalam melakukan dakwah
D. Islam dikembangkan melalui jalur pendidikan, perdagangan,
dan perkawinan
E. Islam menghilangkan sistem kasta dari kehidupan masyarakat
38 3
8. Disajikan data dan asyarakat Indonesia dahulu memeluk kepercayaan animisme berupa pemujaan roh nenek
M
informasi sejarah terkait moyangyangdisebuthyangataudahyang,yangdiwujudkandalambentukarcaataugambar,strategi
dengan gerakan dakwah yang dilakukan para wali agar dengan suka rela memeluk agama islam dengan cara ......
wali songo, mahasiswa A. Pengajian akbar
B.Pementasan wayang
dapat mengidentifikasi C. Sopan santun
corak strategi dakwah D. Memberi contoh yang baik
wali songo di Nusantara E. Sunan Kali Jaga
o.
N Indikator oal
S
39 39. Disajikan data dan Sejarah masuknya islam di Afrika mengalami berbagai proses perkembangan diantaranya islam
informasi sejarah merupakan agama yang diawasi secara ketat oleh penguasa. diantara pernyataan berikut
masuknya Islam dan membuktikan pernyataan tersebut kecuali…..
perkembangannya di a. pemerintah hindia belanda secara tegas melarang aktifitas Islam ditempat umum meski ibadah
pribadi diperbolehkan
Afrika, mahasiswa
b. tak ada komunitas muslim yang diijinkan untuk melakukan perkumpulan
mampu menentukan c. para ulama tidak bisa berdakwah secara leluasa
strategi dakwah dan d. komunitas Islam dengan mudah dapat mendirikan masjid
perkembangan Islam di e. adanya pembatasan aturan tentang dakwah
Afrika
40 40. Disajikan data dan endala perkembangan Islam di Amerika diantaranya berhubungan erat dengan peranan
K
informasi sejarah Amerika sebagai polisi dunia yang mengundang rasa bermusuhan dengan negara- negara
masuknya Islam dan muslim.Bagikelompokradikalgariskeras,perananAmerikadalampentaspolitikduniasebagai
perkembangannya di polisimerupakanlandasanobjektifuntukmenyatakanperangdalambentukteror.Faktakongkret
Amerika, mahasiswa yang mendukung pernyataan diatas adalah ...
mampu menentukan A. A
jaranIslamdengansendirinyacukupsuburberisiperintah-perintahuntukmempertahankan
strategi dakwah dan agama Allah dari serangan dam anjuran untuk berjihad di jalan-Nya.
perkembangan Islam di B. A
merikaadalahnegaramajudenganberbagairasdidalamnyasehinggaIslammenjadisalah
Amerika satu agama di negara tersebut
C. P
opulasi penduduk Muslim di AS telah meningkat dalam seratus tahun terakhir, dimana
sebagian besar pertumbuhan ini didorong oleh adanya imigran.
D. Adanya migrasi muslim besar-besaran yang dibatasi oleh pemerintah Amerika
E. Amerika bersekutu dengan Israel untuk menaklukkan Islam
41 4
1. Disajikan data dan asuknyaIslamkebernuaEropasetidaknyamengalamiempatperiodehingga
M
informasi sejarah jumlah penduduk muslim di benua tersebut makin bertambah. Empat periode
masuknya Islam dan tersebut adalah….
perkembangan Islam di
A. Periode Islam Spanyol, Turki Usmani, Mughal,dan Persia
Eropa mahasiswa mampu
menentukan strategi B. Periode Abbasiyah, Ayyubiyah, Fatimiyah, dan Aghlabiyah
dakwah dan
C. Periode Umayyah, Abbasiyah, Mughal, danPersia
erkembangan Islam di
p
D. P
eriode Islam di Spanyol, Dinasti Khan dari Mongol, Turki Usmani,
Eropa
imigran muslim
E. Periode Umayyah, Abbasiyah, Fatimiyah, danTurki Usmani
42 4
2. Disajikan data dan Islam telah menjadi bagian dari kehidupan warga di Australia. Di Islamic
informasi sejarah
Museum Australia yang berada di Anderson Road, Thornbury, Victoria,
masuknya Islam dan
perkembangan Islam di dijelaskan secara detail tentang sejarah masuknyaislamdiAustralia.Islamdi
Australia, mahasiswa Australia pertama kali di bawa oleh....
mampu menentukan
strategi dakwah dan . Pelaut Makasar
A
perkembangan Islam di B. Pedagang India
Australia
C. Imigran dari Afrika
D. Pedagang dari Cina
E. Pelaut Pakistan
o.
N Indikator oal
S
43 43. Disajikan kasus Salah satu sikap saling memafkan, menjalin silaturahmi merupakan salah satu sikap yang
perilaku Akhlak Al- mencerminkan akhlak al-karimah, hakikat akhlak al karimah menurut Ibnu Miskawaih adalah....
Karimah, Peserta didik A. Kondisi jiwa yang mendorong tindakan- tindakan tanpa perlu berpikir dan pertimbangan lagi.
mampu B. Gambaran jiwa yang mendorong dilakukannya perbutan-perbuatan dengan mudah lagi
gampang tanpa berfikir panjang.
menilai hakikat Akhlak
C. Kehendak yang dibiasakan, bukan perbuatan yang tidak ada kehendaknya. Seperti bernafas,
Al-Karimah
denyut jantung, kedipan mata dan lain-lain.
D. Dorongan manusia untuk menolak yang tidak disenangi dan memdapatkan kenikmatan yang
bersifat abstrak dan batin.
E. kekuatan yang ada dalam diri manusia yang yang mendorong perbutan-perbuatan untuk
memperoleh kenikmatan-kenikmatan yang bersifat zhahir.
44 4
4. Diberikan kasus anu mempunyai teman bernama Dito. Dito seorang anak yang sabar dan pendiam. Ketika sedang
B
perilaku tentang potensi bermusyawah tiba-tiba ia berbicara dengan nada tinggi dan marah. Banu tertarik untuk meneliti
quwwah al-ghadhab , terkait perilaku Dito sesuai quwwah al-ghaddab.
mahasiswa mampu a. al-Karam
b. an-Najdah
menganalisis turunan
c. al-Hilm
quwwah al-ghadhab d. al-Wiqar
e. al-Ihtimal
45 4
5. Disajikan narasi kisah
perilaku seseorang yang ak Muhlis adalah pemilik perusahaan yang bergerakdibidangproperti.Dalamkesehariannya,dia
P
senantiasa senantiasa menunjukkan perilaku yang rendah hati dan terkenal dermawan. Apabila ada kegiatan
mengimplementasikan sosialterutamadibidangkeagamaman,PakMuhlisgemarmenyumbangkansebagianhartanyauntuk
nilai moderasi beragama kelancaran pelaksanaan kegiatan tersebut. Dia melaksanakannyadenganikhlashanyakarenaAllah,
sebagai wujud amal bersabar dan bersyukur. Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa perbuatan Pak Muhlis
shaleh, mahasiswa dapat sebagai implementasi dari ...
menyimpulkan keberadaan
A. Istiqomah
iman kepada Allah . Tawakkal
B
sebagai pondasi amal C. Amal shalih
D. Ikhlas
shaleh dalam kehidupan E. Khauf
sosial kemasyarakatan
46 4
6. Disajikan narasi alam sebuah hadits disebutkan bahwa malu adalah sebagian dari iman. Fatimah adalah remaja
D
tentang kisah perilaku putri yang senantiasa menundukkan pandangannya jika bertemu dengan orang yang bukan
seseorang yang senantiasa muhrimnya, namun teman-temannya mengejeknya dan mengatakan bahwa dirinya sok alim.
mengerjakan amal shaleh, Teman-teman lelakinya lebih menghormatinya dibanding teman Fatimah yang lain. Manfaat dari
menjaga sifat malu yang sesuai dengan hal tersebut adalah …..
mahasiswa dapat
A. Mendapat pujian dari teman
menentukan keberadaan B. Merasa dirinya lebih muia dari teman
tawakal kepada Allah C. Dapat terhindar dari tindakan yang tidak diinginkan
sebagai pondasi amal D. Disegani teman
shaleh dalam E. Disayang teman
implementasinya
di kehidupan sosial
kemasyarakatan
o.
N Indikator oal
S
47 47. Disajikan teks hadis Dalam sebuah hadits disebutkan bahwa malu adalah sebagian dari iman. Fatimah adalah remaja putri yang
tentang al- haya' senantiasa menundukkan pandangannya jika bertemu dengan orang yang bukan muhrimnya, namun teman-
(malu), mahasiswa temannya mengejeknya dan mengatakan bahwa dirinya sok alim. Teman-teman lelakinya lebih
dapat dapat menghormatinya dibanding teman Fatimah yang lain. Manfaat dari menjaga sifat malu yang sesuai dengan
hal tersebut adalah …..
mengidentifikasi
a. Mendapat pujian dari teman
manfaat perilaku al- b. Merasa dirinya lebih muia dari teman
haya' (malu) dalam c. Dapat terhindar dari tindakan yang tidak diinginkan
kaitannya dengan d. Disegani teman
pembentukan akhlak e. Disayang teman
pribadi
48 48. Disajikan teks hadis abi saw. bersabda “Allahswt.berfirman,‘Demikemuliaandankeagungan-Ku,Akutidak
N
tentang al- khauf , menghimpun 2macamrasatakutpadadirihamba-Ku,danAkujugatidakmenghimpun2
mahasiswa dapat dapat macam rasa aman bagi dirinya. Jika dia merasa aman dari- Ku di dunia, maka Aku
mengidentifikasi membuattakutpadaharikiamat,danjikadiamerasatakutkepada-Kudidunia,makaAku
manfaat perilaku al- membuatnyamerasaamanpadaharikiamat.”(DiriwayatkanIbnuHibban).Apabilahadisdi
khauf dalam kaitannya atas diilustrasikan, jawaban yang menggambarkan perbuatan khauf/takut adalah….
dengan dengan A. Wisnumerupakanpekerjakantorannamunmemilikikonflikbatinyangluarbiasa.Iamemiliki
pembentukan akhlak kecemasan yang tinggi, sehingga ia selalu was-was dan khawatir berlebihan terhadapsemua
pribadi pekerjaannya. Setelah ditelusuri ternyata ia seorang yang mudah iri/tidak senang apabila
temannya sedang mendapat kebahagiaan.
B. Aliadalahtipesuamiyangtakutpadaistrinya.Suatuhariiaterlilithutangyangmenjadikania
semakin tertutup dengan istrinya. Ketika sudah jatuh tempo pelunasan, pihak bank terpaksa
menyita beberapa barang berharganya yang mereka punya. Pada akhirnya sang istri sadar
bahwa keterbukaan dengan pasangan sangat dibutuhkan untuk memecahkan masalah bersama.
C. ijal,seorangilmuwanyangmampumenciptakanalatyangdiklaimmampumenyelamatkanmanusiasaat
R
kiamat tiba, sehingga dia menjadi sombong dan tidak memiliki khawatir terhadap takdir masa depan.
D. onomengikutiorganisasike-Islam-andenganalasantakutkepadaAllahdancintakepadaRasul,padahal
D
organisasi tersebut termasuk ilegal karena tidak mendapat izin pemerintah dan dapat membahayakan
p ersatuan negaranya. Namun ia tetap mantap dan bertahan karena menurutnya ia bisa mengembalikan
kejayaan Islam dengan wadah organisasi tersebut, meskipun sudah banyak nyawa menjadi taruhan.
E. yauqi seorang mahasiswa yang taat padanasihat orang tuanya. Salah satu nasihat yang ia
S
selalu pegang adalah bahwa Allah swt. selalu mengawasi setiap gerak-geriknya. Oleh
karena itu ia selalu berhati-hati dalam bertindak dan terus berusaha memperbaiki diri.
49 49. Disajikan kisah Kafiadalahseorangkayayangdermawan,tidakhanyaitudiajugaterkenalsukamenolongorang
tentang seseorang yang
yangkesulitan.Padasuatusaatdatanglahseorangpemudayanginginmeminjamuangkepadanya,
mengimplementasikan
konsep ar-rahim , dankafipunmeminjaminya.Padasuatuketikakafijatuhmiskindanmenjadigelandangan.Namun
mahasiswa dapat ada seorang lelaki kaya rayayangmengentasnyadarikemiskinan,ternyatalelakitersebutadalah
menganalisis manfaat
sikap dan perilaku pemuda yang ditolongnya beberapa tahun lalu, Hal ini membuktikan bahwa orangyangberbuat
ar-rahim kepada orang baik sesunggunya ia berbuat baik untuk …
lain untuk diri sendiri
A. Orang lain
B. Dirinya sendiri
C. Orang tua
D. Masyarakat
E. Anak
50 50. Disajikan kisah isekolah ahmad dikenal sebagai anak yang pemaaf, setiap berbuat salah ahmad selalu meminta maaf
D
tentang seseorang yang kepada temannya. Begitu juga akan selalu memaafkan apabila teman temannya berbuat salah kepada
selalu mendahulukan ahmad. Maka dari itu ahmad sangat disukai oleh teman dan guru. Hal ini adalah mencerminkan pemaaf
dan memberi maaf sebagai akhlak al- karimah terhadap orang lain, hal yang mencerminkan sifat pemaaf adalah...
a. Berlapang Dada
kepada orang lain b. Bekerja Keras
ketika terjadi kesalahan, c. Santun
mahasiswa dapat d. Lemah Lembut
membuktikan manfaat e. Peduli
sikap dan perilaku
memberi maaf kepada
orang lain pada diri
sendiri
o.
N Indikator oal
S
51 51. Disajikan deskripsi Kasih sayang Allah kepada kita merupakan suatu yang sangat luar biasa dalam hidup kita, pada saat
dan ilustrasi tentang iman kita sedang begitu rendah. Sebagai manusia yang beriman akan selalu berbaik sangka dan
sifat Al-Rahman bagi memikirkan kasih sayang dalam bentuk apa yang Allah sedang berikan kepada kita, juga
Allah Swt. yang memikirkan betapa banyak hal buruk yang bisa terjadi pada kita, namun Allah menjaga kita dari
hal-hal tersebut. Sebagai cerminan Asmaulhusna Arrahim adalah manusia Mempunyai sikap.....
merupakan salah satu
a. Teguh
Al- Asmā al-Husnā , b. Beriman
mahasiswa mampu c. Kasih sayang
menunjukkan adanya d. Suka menolong
sifat tersebut dalam e. Dermawan
kehidupan manusia di
dunia dan di akhirat
52 52. Disajikan deskripsi DalamAl-Qur'an,tanda-tandakepemilikankerajaanadalahkehadiran
dan ilustrasi tentang sifat
al-Mālik bagi Allah banyak pihak kepadaNya untuk bermohon agar dipenuhi
Swt. yang merupakan kebutuhannya atau untuk menyampaikan persoalan-persoalan besar
salah satu Al-Asmā
agar dapattertanggulangi.AllahSWTmelukiskanbetapaYangMaha
al-Husnā , mahasiswa
mampu menunjukkan Kuasa itu melayani kebutuhan makhlukNya. Hal ini Sebagaimana
adanya sifat tersebut yang difirmankan dalam al-Qur'an pada surat...
dalam kehidupan
manusia di dunia dan di A. QS. al-Rahmān ayat 34
akhirat
B. QS. al-Rahmān ayat 35
C. QS. al-Baqarah ayat 29
D. QS. al-Rahmān ayat 29
E. QS. al-rahman ayat 1
53 5 3. Dikisahkan tentang ali ialah orang yang beriman, bertakwa, dan beramal shaleh kepada Allah SWT. Ulama’ sufi
W
perilaku seorang wali meyakini bahwa para wali mempunyai keistimewaan.misalnya Seorang Waliyullah yang bernama
dalam realitas Asif dapat memindahkan singgasana Ratu Bulqis ke kerajaan Nabi Sulaiman a.s dalam sekejap mata,
kehidupannya, seperti yang dijelaskan dalam surah an-Nahl ayat 40; (2) Menurut ulama sufi, Suatu keadaan luar
biasa yang diberikan Allah SWT kepada para wali-Nya disebut:
mahasiswa dapat
a. Mu’jizat
mengkritisi adanya b. Karomah
karomah pada diri c. Ma’unah
seorang wali tersebut d. Sihir
sebagai bentuk e. istidraj
kemuliaan seseorang
54 54. Disajikan kisah anji mengalami perubahan sikap yang sangat drastic diluar kebiasaaan seperti mudah marah suka
P
tentang satu peristiwa ngobrol sendiri sering mengumpat denganbahasa yang kasar perubahan emosi yang drastic kadang
yang terjadi dalam -kadang tubuhnya merasakan gatal-gatal kejadian disebut ….
kehidupan manusia yang
a . u’jizat
M
begitu fenomenal
b. Karomah
sehingga membuat c. Ma’unah
manusia terkaget-kaget, d. Sihir
mahasiswa dapat e. istidraj
menyimpulkan bahaya
sihir bagi manusia bila
mempercayainya
o.
N Indikator Soal
55 55. Diilustrasikan Perhatikan pernyataan di bawah ini!
tentang terjadinya 1) Banyak orang belomba-lomba meninggikan bangunan.
berbagai musibah yang 2) Banyak wanita yang memakai pakaian tetapi tidak menutup aurat.
dihadapi manusia, 3) Di masyarakat banyak terjadi kasus pembunuhan.
mahasiswa dapat 4) Datangnya Dajjal
mengidentifikasi ciri-ciri 5) Sering terjadi bencana alam seperti banjir, gempa bumi, dan tanah lonsor,
terjadinya kiamat sughra 6) Semakin maraknya praktik riba di masyarakat.
sebagai bagian dari 7) Munculnya matahari dari arah matahari terbenam.
datangnya hari akhir 8) Turunnya Nabi Isa ke bumi.
9) Tenggelamnya bumi bagian barat, timur serta jazirah Arab
Diantara penyataan-pernyataan di atasyang merupakan tanda-tanda kiamat sughra adalah …
A. 1), 2), 3), 5), dan 6)
B. 1), 2), 3), 4), dan 6)
C. 2), 5), 6), 7), dan 8)
D. 3), 4), 5), 6), dan 9)
E. 4), 5), 6), 7), dan 8)
56 56. Diilustrasikan Perhatikan pernyataan berikut ini:
tentang terjadinya 1) Kemunculan ad-Dajjal
berbagai musibah yang 2
) Turunnya Nabi ‘Isa as., dan Nabi Ibrahim As
dihadapi manusia, 3) Keluarnya Ya’juj dan Ma’juj
4) Terbitnya Matahari dari arah timur
mahasiswa dapat 5) Munculnya Dabbatul Ard
mengidentifikasi Kelompok yang paling tepat menunjukkan tanda-tanda kiamat kubro adalah …
ciri-ciri terjadinya A. 1), 2), dan 3)
kiamat kubra sebagai B. 1), 3), dan 5)
bagian dari datangnya C
. 1), 2), dan 4)
hari akhir D. 1), 3), dan 4)
E. 2), 4), dan 5)
57 5
7. Disajikan narasi
eorangmahasiswidisebuahPerguruanTinggidiYogyakartaakanmengikutiwisuda
S
tentang qadha dan qadar,
priode Agustus 2019. Segala macam keperluan wisuda telah ia persiapkan dengan
mahasiswa mampu
matang, mulai dari atribut wisuda, studio untuk berfoto dan acara tasyakuran.
menyimpulkan makna
Keesokan harinya ketika ia hendak menyebrang jalan menuju gedung tempat
takdir mubram dalam
diselenggarakannya wisuda, tiba-tiba sebuah mobil melaju dengan kencang dan
ehidupan manusia
k enabrak mahasiswi tersebut hingga tewas. Pelajaran yang dapat kita ambil dari
m
sebagai makhluk Allah kisah tersebut adalah …
A. Manusia hanya bisa berencana, tapi Allahlahyang berkehendak
B. Kejadian tersebut merupakan merupakan takdirmuallaq Allah
C. Hidup harus selalu kita pasrahkan kepada Allah sebagai pengatur kehidupan
D. Maut merupakan takdir mubramnya Allahyang tidak dapat dirubah oleh manusia
E. Kita harus selalu bersikap ikhlas dalammenerima takdir Allah
58 5
8. Disajikan narasi ak Untung telah difonis sakit kanker dengan stadium tinggi. Dikatakan oleh dokter bahwa usianya
P
tentang konsep qadha tidak akan lama lagi. Namun beliau tidak putus asa. Dalam sehari- hari setelah berobat beliau selalu
dan qadar, mahasiswa berdoa dalam sakitnya agar diberi kesembuhan. Pak Untung tidak menyerah begitu sajapadaputusan
mampu menyimpulkan takdir. Setelah beberapa hari berlalu betapa terkejutnya dokter pemeriksa, karena kankernya nyaris
contoh takdir hilang. Dalam kasus ini termasuk dalam kategori …
mu'allaq dalam
kehidupan manusia A. Taqdir mubram
sebagai makhluk Allah
B. Taqdir muallaq
C. Taqdir qadar
D. Taqdir muwafiq
E. Qadha qadar
o.
N Indikator oal
S
59 59. Disajikan narasi Setiap kejadian yang terjadi di atas muka Bumi seperti Gunung meletus, Banjir, Gempa Bumi dan
tentang qadha dan qadar, lainsebagainya merupakan kehendak Allah. Penciptaan (realisasi) Allah atas sesuatu pada kadar
mahasiswa mampu tertentu sesuai dengan kehendak-Nya pada azali disebut?
menyimpulkan makna A. Qadha
kebebasan manusia
sebagai makhluk Allah B. Qadar
dalam kontek taqdir
C. Nasib
Allah
D. Kepastian
E. Qadha dan qadar
60 6 0.Disajikandeskripsi Perhatikan QS. Yunus: 31 dibawah ini:
pengertian tentang
ۡل ۡل ۡل ۡل
ُّيۡخ ِر ُج ا َح ـَّى ِم َن ا َمِّيِت َو ُيۡخ ِر ُج ا َمِّيَت ِم َن ا َح ـِّى
takwil , mahasiswa
dapatmenentukanayat
Al-Qur’an yang
Ulamaadayangmemaknaipotonganayatdiatasdenganpengertian‘mengeluarkanseseorang
mengandung takwil
mukmin dari kekafiran atau mengeluarkan yang pandai dari kebodohan”. Pemahaman makna
ayat seperti ini diperoleh melalui…. , ungkapan di atas merupakan pengertian dari….
.Tafsir
A
B.Terjemah
C.Takwil
D.Tafsir bi al ma’sur
E.Terjemah maknawiyah
61 6
1. Disajikan contoh alam Al Quran terdapat ayat muhkam dan ayat mustasyabih .Dari ayat-ayat dibawah ini, yang termasuk
D
ayat muhkamat muhkam adalah….
mahasiswa menganalisis َو الَّساِر ُق َو الَّساِر َقُة َفاْقَطُعْٓو ا َاْيِد َيُه َم ا َج َز ۤا ًۢء ِبَم ا َكَسَبا َنَكااًل ِّم َن ِهّٰللا َۗو ُهّٰللا َعِز ْيٌز
karakteristik ayat a
muhkamat َح ِك ْيٌم
ۖ َفاِط ُر الَّسَم اَو اِت َو اَأْلْر ِض ۚ َج َعَل َلُكْم ِم ْن َأْنُفِس ُكْم َأْز َو اًج ا َو ِم َن اَأْلْنَعاِم َأْز َو اًج ا
َيْذَر ُؤ ُكْم ِفيِه ۚ َلْيَس َكِم ْثِلِه َشْي ٌء
َو الَّسماَو اُت َم ْط ِو َّياٌت ِبَيِم يِنِه
الَّر ْح َمُٰن َعَلى اْلَعْر ِش اْس َتَو ٰى
E
َيُد ِهَّللاَفْو َق َأْيِديِه ْم
62 6
2. Disajikan satu ayat erhatikanayatdalamQS.AlBaqarahayat43,yangartinya:"Dandirikanlahsholat,
P
Al-Qur'an dengan tunaikanzakatdanrukuklahbersamaorang-orangyangruku”.(QS.Al-Baqarah:43).
tafsirnya, mahasiswa Ayat tersebut bersifat global yang menjelaskan tentang perintah shalat. Kemudian
mampu menyimpulkan ayat tersebut ditafsirkan dengan hadits Nabi yang artinya; “Salatlah sebagaimana
bahwa ayat Al-Qur'an kalian melihat aku sholat, maka apabila telah tiba waktu sholat hendaklah salah
dan tafsirnya itu seorangdiantarakalianmengumandangkanazandanorangyanglebihtuadiantara
merupakan bentuk dari kalian menjadi imam.” (HR. Bukhari). Cara penafsiran tersebut adalah contoh dari
penafsiran secara bi pendekatan penafsiran Tafsir bi al- Ra'y. Apakah kesimpulaninibenar?Pernyataan
al-ra'yi berikut ini yang menunjukkan alasan yang paling tepat adalah ...
A. Salah, karena contoh di atas merupakan pendekatantafsir bi-al Ma'tsur
B. Salah, karena Tafsir bi al-Ra'y merupakan tafsir dengan pendekatan Isyarat Nabi
C. Salah, karena tafsir bi al-Ra'y merupakan pendekatan tafsir melalui penalaran dan
ijtihad Nabi
D. Benar, karenatafsir bi Al-Ra'y adalah tafsir dengan pendekatan
riwayat
E. Benar, karena Tafsir bi al-Ra'y adalah pendekatan tafsir ayat dengan hadits Nabi
SAW
o.
N Indikator oal
S
63 6 3. Disajikan teks tafsir etode dalam menjelaskan ayat al Qur’an dengan cara menguraikan ayat demi ayat,
m
ayat Al- Qur'an,
surat demi surat, sesuai tata urutan dengan penjelasan yang cukup terperinci sesuai
mahasiswa dapat
membedakan antara dengan kecenderungan masing-masing mufassir terhadap aspek-aspek yang ingin
tafsir ayat Al- Qur'an disampaikan, misalnya menjelaskan ayat disertai aspek qira’at, asbabu al- nuzul,
dengan menggunakan
metode tahlili dan munasabah, balaghah, hukum dan lain sebagainya. Dari pernyataan diatas termasuk
metode maudhu'i secara metode penafsiran Al- Qur’an.
tepat
A. Tahlili
B. Ijmaliran
C. Maudhu’I
D. Tajally
E. Muqaran
64 6
4. Disajikan data Perhatikan ragam kitab tafsir berikut!
tentang ragam kitab
) Kitab Tafsir Jalalayn karya Jalal al-Dinal-Suyuthy dan Jalal al-Din al-Mahally
1
tafsir Al-Qur'an,
2) Kitab Al-Bayan fi Aqsam Al-Qur’an karya Ibn al- Qayyi al-Jawziyyah
mahasiswa mampu
3) Kitab Tafsir al-Qur’an al-‘Adhim oleh Muhammad Farid Wajdy
mengidentifikasi 3 jenis
kitab tafsir maudhu'i 4) Kitab Majaz Al-Qur’an karangan Abu Ubaydahibn al-Mufty
disertai alasannya 5) Kitab Mufradat Al-Qur’anoleh Al-Raghib Al-Isfahany
Tiga jenis tafsir maudhui ditunjukkan oleh nomor ….
A. 1), 2), dan 3)
. 1), 2), dan 4)
B
C. 1), 2), dan 5)
D. 2), 4), dan 5)
E. 3), 4), dan 5)
65 6 5. Dideskripsikan alam kehidupan bermasyarakat kita akan selalu berdampingan dengan orang-orang yang beragama
D
contoh-contoh interaksi lain (non muslim ) contoh perilaku yang memcerminkan dari wujud toleransi dalam bermasyarakat
muslim dengan non dengan non muslim dibawah ini yang palinng tepat adalah…..
muslim dalam
a . s aling menghargai/menghormati dalam kegiatan ibadah masing-masing
kehidupan sosial di satu
b. ikut merayakan hari raya non muslim
daerah, mahasiswa dapat c. yang non muslim ikut sholat di dalam masjid
menilai tindakan/ d. yang muslim ikut melakukan kegiatan ibadah di dalam gereja
perbuatan yang tidak e. ikut melakukan doa ketika tetangga non muslim meninggal dunia
tepat dikategorikan
sebagai wujud dari
toleransi
66 66. Disajikan deskripsi eorang mahasiswa mengkritisi makna kata “Tsiqah” dengan argumen bahwa keadilan perawi tidak
S
yang terkait dengan 5 dapat menjadi indikator kesahihan hadis. argumen ini melibatkan pertimbangan sebagai berikut
syarat hadis sahih, kecuali….
mahasiswa mampu a. perawi yang adil tidak selalu benar dalam menyampaikan hadis
b. keadilan perawi tidak menjamin kesesuaian hadis dengan alquran
mengkritisi makna kata
c. kecacatan dalam sanad hadis dapat diabaikan jika perawi adalah tsiqah
"tsiqah " sebagai satu d. kualitas keadilan perawi dapat berubah seiring waktu
syarat keshahihan hadis e. pemahaman dan kemampuan hafalan perawi menjadi syarat
berdasarkan ilmu hadis
o.
N Indikator Soal
67 67. Disajikan satu hadis Hadits yang diriwayatkan oleh ibnu majah tentang mencari ilmu adalah
yang diriwayatkan oleh
Ibnu Majah yang berstatus Hadist dla’if dari sisi perawi, akan tetapi kandungan matn-nya sejalan
sebagai hadis dhaif , dengan ajaran al-Qur’an yang memerintahkan kaum Muslimin menggali
mahasiswa mampu
pengetahuan, antara lain:
mengkritisi alasan hadis
tersebut tetap dijadikan A. Surah Al-imron ayat 8-9
dasar hukum dalam
mencari ilmu B. Surat Al-Taubah ayat 122
C. Surat An-nisa ayat 10
D. Surat Al-baqarah ayat 17
E. Surat At-taubah ayat 29
68 6
8. Disajikan satu hadis
yang diriwayatkan Abu َم ْن َسَلَك َطِر يًقاَيْط ُلُب ِفيِه ِع ْلًم اَسَلَك ُهَّللاِبِه َطِر يًقاِم ْن ُطُر ِق:َفِإِّنيَسِم ْعُت َر ُسوَل ِهَّللاَص َّلىُهللاَعَلْيِه َو َسَّلَم َيُقوُل
Dawud tentang ، َو َم ْن ِفياَأْلْر ِض،َو ِإَّن اْلَعاِلَم َلَيْس َتْغِفُر َلُهَم ْن ِفيالَّسَمَو اِت، َو ِإَّن اْلَم اَل ِئَكَةَلَتَضُع َأْج ِنَح َتَه اِر ًض اِلَطاِلِباْلِع ْلِم، َّنِة
keutamaan orang berilmu/ َو ِإَّن اْلُعَلَم اَء،َكَفْض ِل اْلَقَمِر َلْيَلَةاْلَبْدِر َعَلىَساِئِر اْلَكَو اِك ِب،َو ِإَّن َفْضَل اْلَعاِلِم َعَلىاْلَعاِبِد، ِح يَتاُن ِفيَجْو ِف اْلَم اِء
ulama dan pencari ilmu, َفَم ْن َأَخ َذُهَأَخ َذِبَح ٍّظ َو اِفٍر، َو اَل ِد ْر َهًم اَو َّر ُثوااْلِع ْلَم،َو ِإَّن اَأْلْنِبَياَء َلْم ُيَو ِّر ُثواِديَناًر ا، َثُةاَأْلْنِبَياِء
mahasiswa dapat
mengidentifikasi erdasarkan hadis diatas, kelebihan seorang alim atas seorang abid di ibratkan laksana ...
B
keutamaan ulama dan A. Bintang kejora dibandingkan bintang Tsuroyya
B. Malahan dibandingkan dengan bulan pumama
pencari ilmu yang
C. Bulan pumama dibandingkan bulan sabit
terdapat dalam D. Bulan purnama dibandingkan bintang-bintang
kandungan hadis tersebut E. Matahari dibandingkan bulan
69 6
9. Disajikan salah satu erhatikan hadits yang diriwayatkan oleh Bukhori, yang artinya: “Rasulullah saw bersabda: “Jauhilah
P
hadis tentang tujuh dosa besar yang membinasakan”. Para sahabat bertanya “Apa dosa-dosa itu”? Rasulullah
menanggung beban/ biaya menjawab: “Syirik, sihir, membunuh jiwa yang diharamkan Allah kecuali dengan alasan yang benar,
hidup anak yatim, memakan riba, memakan harta anak yatim, lari dari medan perang, dan menuduh zina terhadap
orang-orang perempuan yang menjaga kehormatannya”. (HR. Bukhari, 2560). Hadits tersebut
mahasiswa mampu
menguatkan ayat Al Qur’an yaitu QS. Al-An’am ayat 152. Kemudian dalam hadits lain, Rasulullah
enentukan kedudukan
m juga bersabda, “Dari Sahl bin Sa’ad, Rasulullah saw bersabda: Saya dan orang yang menanggung
hukum hidup anak yatim akan berada di surga seperti ini –Rasulullah bersabda demikian dengan sambil
dalam menanggung merekatkan jari telunjuk dan jari tengahnya.” (HR Bukhari dan Turmudzi). Berdasarkan nash
beban/ biaya hidup tersebut, hukum menyantuni anak yatim adalah …
a. Kewajiban kolektif
anak yatim
b. Sunnah muakadah
c. Kewajiban individu
d. Fardhu Ain
e. Sunnah
70 7
0. Disajikan narasi adis sebagai penjelas (tafsîr) terhadap al-Qur’an dan fungsi inilah yang
H
konseptual terkait dengan terbanyak pada umumnya. Penjelasan yang diberikan ada 3 macam,
fungsi-fungsi hadis diantaranya “Takhshîsh al-Amm”. Hadis mengkhususkan (mengecualikan)
terhadap ayat-ayatal-Qur’anyangumum,sebagianulamamenyebutbayântakhshîsh.
Al-Qur'an menurut para Misalnya ayat-ayat tentang waris dalam QS. Al-Nisa’/4: 10“ Allah
ahli/ulama hadis, mensyari`atkan bagi mutentang(bagianpusakauntuk)anakanakmu.Yaitu:
mahasiswa dapat bahagian seorang anak lelaki sama dengan bahagian dua orang
mengkritisimaknata'kid perempuan…”Isiyangterkandungdalamayatdiatasmenjelaskantentang..
. .
al-kitab dalam kajian
ulumul hadis A. Pembagian harta pusaka terhadap ahli waris
B. Pembagian harta pusaka terhadap anak-lelaki, anak perempuan
C. Pembagian harta pusaka terhadap orang tua, jika ada anak atau tidak ada anak
D. Semua jawaban a,b,c benar
E. Semua jawaban a, b, c salah
o.
N Indikator Soal
71 71. Disajikan deskripsi I ndikator pencapaian kompetensi secaraotomatisberfungsisebagaipengarah
kompetensi, mahasiswa proses pembelajaran akan dilaksanakan. Dalam proses analisis indikator
dapat menganalisis KI, pencapaian kompetensi diantaranya perlu di susun dengan memperhatikan
KD berdasarkan prinsif-prinsif . . . .
kurikulum 2013 dan A. Belajar dari hal yang mudah saja
K13 yang revisi
B. Belajar dari yang abstrak menuju yang nyata
C. Belajar dengan memperhatikan struktur keilmuan
D. Belajar dari yang sulit menuju hal yang mudah
E. Belajar dari hal yang nyata dan mudah
72 7
2. Disajikan contoh erhatikan KD berikut ini:
P
IPK, mahasiswa dapat Menganalisis dan mengevaluasi makna QS. Ali Imran:3 Ali Imran:190-191, dan QS. Ali
menentukan kriteria Imran:159, Ali Imran:159, serta hadist tentang berfikir kritis dan bersikap demokratis.
IPK yang bermuatan Berdasarkan contoh KD di atas,rumusanIPKyangbermuatantuntutanpelajaranabad21adalah
tuntutan pembelajaran …
abad 21 serta A. Menjelaskan rahmat Allah dalam kehidupan seharihari
penguatan pendidikan B. Menjelaskan keutamaan sikap lemah lembut danrahmat Allah
karakter C. Menjelaskan keterkaitan antara sikap lemahlembut untuk mendapatkan rahmat Allah.
D. Menjelaskan contoh sikap lemah lembut untukmendapatkan rahmat Allah.
E. Menunjukkan contoh sikap lemah lembut danrahmat Allah
73 7
3. Disajikan data dan
informasi tentang usia ada masa anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun,
P
menderetkan, melipat, dan membagi. menurut Piaget masuk tahapan …
peserta didik antara
7-17 tahun, mahasiswa a . ahap Formal
T
dapat menentukan teori b. Tahap operasional konkrit
perkembangan c. Tahap praoperasional
intelektual peserta didik d. Tahap sensor motorik
e. Tahap operasional verbal
74 7
4. Disajikan studi asus tawuran antar pelajar yang terjadi antara SMA X dan SMA Y merupakan salah satu perilaku
K
kasus terkait dengan yangmenyimpang.Halinimenunjukkankurangnyapendidikanmoralyangditerimaolehpesertadidik.
tindak tawuran pelajar, Peserta didik dapat dikatakan telah mengalami perkembangan moral jika ia sudah mampu untuk
mahasiswa dapat menunjukkan perilaku yang sesuai dengan aturan-aturan yang berlakudilingkungansekolahmaupun
masyarakat. Perilaku menyimpang sebagaimana disebutkan di atas disebabkan oleh ….
menelaah teori
A. Perkembangan moral anak yang tidak berhasil
perkembangan moral B. Lingkungan sekitar yang mempengaruhi
peserta didik C. Orangtua yang abai terhadap anaknya
D. Kurangnya perhatian dari sekeliling anak
E. Pengakuan akan jati diri dan idola
o.
N Indikator Soal
75 75. Disajikan studi kasus/ tudi kasus: Maria, seorang siswa usia 13 tahun, sering menunjukkan perubahan emosi
S
data atau informasi terkait yang cepat dan intens. Ia kadang-kadang tampak sangat ceria dan energetik, sementara
dengan kehidupan peserta pada waktu lain bisa menjadi sangat pendiam dan tertutup.
didik di lingkungan dan
Maria juga sering merasa cemas menjelang ulangan dan acara
sekolah/ masyarakat,
mahasiswa dapat p enting di sekolah, bahkan kadang-kadang mengalami kesulitan tidur karena pikirannya terus
menelaah teori berputar.
perkembangan emosional Berdasarkan studi kasus di atas, bagaimana seorang mahasiswa dapat menelaah teori
peserta didik perkembangan emosional peserta didik?
A. Dengan menganggap bahwa perubahan emosi pada peserta didik adalah hal yang biasa dan
tidak perlu dianalisis.
B. Dengan hanya mempertimbangkan faktor internal dalam perubahan emosi
peserta didik.
C. Dengan mempromosikan bahwa perkembangan emosional peserta didik tidak memiliki kaitan
dengan lingkungan dan sekolah/masyarakat.
D. Dengan menganalisis bagaimana teori perkembangan emosional (seperti teori
Erikson atau teori perkembangan sosial) dapat menjelaskan perubahan emosi dan
konflik internal yang dialami oleh Maria.
E. Dengan mengabaikan peran faktor emosional dalam proses perkembangan peserta didik.
76 7
6. Diberikan deskripsi alam kegiatan pembelajaran, guru berulang-ulang membarikan contoh bacaan surat an Nasr dalam
D
tentang gaya belajar siswa shalat. Peserta didik diminta berlatih menirukan contoh bacaan oleh guru. Guru memberikan pujian
(tanpa menyebut nama kepada siswa yang tepat dalam menirukan bacaan surat an Nasr yang benar, dan sebaliknya
gaya belajar) dalam memberikan teguran kepada peserta didik yang masih salah. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut,
teori belajar apa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan konsep . a. Behavioristik
b. Kognitivistik
asar tentang teori belajar
d c . Humanistik
behavioristik d. Konstruktivistik
e. Teori belajar sosia
77 7
7. Diberikan deskripsi
tentang gaya belajar siswa ebelum kegiatan inti dalam kegiatan pembelajaran, guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada
S
peserta didik tentang Q.S. Al-'Alaq. Peserta didik diminta untuk melafalkan bacaan Q.S. Al-'Alaq yang
(tanpa menyebut nama
sudah dikuasai oleh peserta didik. Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengertian dan
gaya belajar) dalam cara melafalkan Q.S. Al-'Alaq. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa yang
pembelajaran, mahasiswa digunakan oleh guru dan peserta didik?
dapat menentukan konsep
a . Behavioristik
dasar tentang teori belajar b. Kognitivistik
kognitif c. Humanistik
d. Konstruktivistik
e. Teori belajar sosial
78 7
8. Diberikan deskripsi Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta beberapa orang peserta didik untuk menjelaskan isi
tentang gaya belajar kandungan Q.S. Al-Nashr. Peserta didik lainnya yang ada di dalam kelas diberi kesempatan untuk
peserta didik (tanpa menyampaikan komentar atas kekurangan penjelasan temannya. Guru memberikan penguatan atas
menyebut nama gaya penjelasan yang tepat dari peserta didik. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa
yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
belajar) dalam
A. Behavioristik
pembelajaran, mahasiswa B. Kognitivistik
dapat merumuskan C. Humanistik
implikasi teori belajar D. Konstruktivistik
konstruktivistik dalam E. Teori belajar sosial
pembelajaran PAI
o.
N Indikator oal
S
79 79. Diberikan deskripsi Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta beberapa orang peserta didik untuk memperbaiki
tentang gaya belajar peserta kemampuan melafalkan bacaan shalat. Peserta didik difasilitasi berdiskusi kelompok untuk
didik (tanpa menyebut menenyepakati tujuan dan rencana belajar untuk memperbaiki kemampuan melafalkan bacaan
nama gaya belajar) dalam shalat secara mandiri dan kelompok. Berdasarkan deskripsi kegiatan tersebut, teori belajar apa
pembelajaran, mahasiswa yang digunakan oleh guru dan peserta didik?
dapat merumuskan a . ehavioristik
B
implikasi teori belajar b. Kognitivistik
humanistik dalam c. Humanistik
d. Konstruktivistik
pembelajaran PAI
e. Teori belajar sosial
80 8
0. Diberikan deskripsi
tentang gaya belajar siswa alam pembelajaran, guru harus memberikan rangsangan kepada anak sebagai makhluk
D
(tanpa menyebut nama sosial. Dorongan rasa ingin tahu anak muncul dari fenomena dan pengalaman hidup
bermasyarakat. Hal ini termasuk jenis teori belajar ….
gaya belajar) dalam
A. Behavioristik
pembelajaran, mahasiswa
B. Sosial
dapat menentukan jenis
C. Kognitif
teori belajar sosial
D. Konstruktivistik
E. Humanistik
81 8
1. Diberikan kasus
tentang pembelajaran, e mbelajaran Abad 21 mengikuti model pengembangankemampuan berpikir kritis, kreatif,
P
mahasiswa dapat menilai inovatif dan kolaboratif. Guru bertugas mengembangkan rencana pembelajaran yang berbasis
penyusunan IPK yang model tersebut. Upaya guru tersebut tertuang dalam ….
berorientasi abad 21
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
.
C Indikator Pencapaian Kompetensi
D. Srategi Pembelajaran
E. Media pembelajaran
82 8
2. Disajikan informasi alam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), terdapat prinsip-prinsip
D
tentang proses penting yang dapat membantu mencapai profil pelajar Pancasila, yaitu pelajar yang
pembelajaran PAI, berakhlak mulia dan memiliki karakter yang kuat.
mahasiswa dapat Bagaimana seorang mahasiswa dapat menentukan prinsip-prinsippembelajaranyang
menentukan prinsip-prinsip relevan dalam mencapai tujuan ini?
A. Dengan mengabaikan pengajaran nilai-nilai agama dalam pembelajaran
pembelajaran untuk
PAI.
mencapai profil pelajar
B. Dengan hanya fokus pada aspek pengetahuan agama tanpa
pancasila yang sesuai mempertimbangkan pengembangan karakter.
C. Dengan mempromosikan bahwa pembelajaran PAI tidak perlu
mempertimbangkan prinsip-prinsip pembelajaran.
D. Dengan merencanakan pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai agama,
pengembangan karakter, dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
E. Dengan menghindari pembahasan tentang Pancasila dalam pembelajaran
o.
N Indikator Soal
83 83. Diberikan contoh Kasus Pembelajaran: Andi adalah seorang guru PAI yang memiliki peserta didik dari generasi Z dan
perilaku peserta didik generasi Alpha. Dia ingin merancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kedua
dalam pembelajaran PAI generasi tersebut. Generasi Z dikenal cenderung lebih terbiasa dengan teknologi dan memiliki kemampuan
di multitasking, sedangkan generasi Alpha tumbuh dalam era teknologi dan informasi yang lebih maju lagi.
Bagaimana seorang guru seperti Andi dapat merancang strategi pembelajaran yang relevan untuk generasi
kelas, mahasiswa Z dan generasi Alpha dalam pembelajaran PAI?
mampu menelaah a. Dengan mengabaikan perbedaan karakteristik generasi Z dan generasi Alpha dalam pembelajaran
definisi generasi Z dan PAI.
generasi Alpha B. Dengan hanya menggunakan teknologi dalam pembelajaran PAI untuk menarik perhatian generasi
Z dan generasi Alpha.
C. Dengan mempromosikan bahwa strategi pembelajaran dalam PAI tidak membutuhkan adaptasi
terhadap karakteristik generasi Z dan generasi Alpha.
D. Dengan merancang pembelajaran yang mengintegrasikan teknologi, interaktivitas, dan penerapan
nilai-nilai agama sesuai dengan karakteristik generasi Z dan generasi Alpha.
E. Dengan menghindari penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI agar tidak mengabaikan
generasi Z dan generasi Alpha.
84 8
4. Diberikan iberikan beberapa contoh aktivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di kelas sebagai berikut:
D
contoh-contoh aktivitas
pembelajaran PAI di 1 . Diskusi kelompok mengenai etika dan nilai-nilai dalam Islam
kelas, mahasiswa
2. Menyajikan presentasi tentang berbagai aspek keberagamaan dalam masyarakat.
mampu menguraikan
3. Membuat proyek kolaboratif tentang pengalaman pribadi dalam menjalankan ajaran agama.
karakteristik generasi Z 4. Menerapkan teknologi untuk mempelajari dan berdiskusi tentang ajaran agama Islam.
dan generasi Alpha 5. Berpartisipasi dalam kegiatan kesejahteraan sosial berbasis nilai-nilai agama.
Bagaimana seorang mahasiswa dapat menguraikan karakteristik generasi Z dan generasi Alpha
berdasarkan contoh-contoh aktivitas pembelajaran PAI di kelas?
A. Dengan menganggap bahwa generasi Z dan generasi Alpha memiliki
karakteristik yang serupa dalam memahami ajaran agama.
B. Dengan hanya mempertimbangkan aktivitas pembelajaran PAI yang melibatkan teknologi
dalam kaitannya dengan generasi Z dan generasi Alpha.
C. Dengan mempromosikan bahwa karakteristik generasi Z dan generasi Alpha tidak
memengaruhi cara mereka belajar ajaran agama.
D. Dengan menganalisis bagaimana aktivitas pembelajaran PAI yang melibatkan diskusi,
kolaborasi, teknologi, dan nilai-nilai sosial mencerminkan karakteristik generasi Z dan
generasi Alpha.
E. Dengan mengabaikan pengaruh aktivitas pembelajaran PAI terhadap karakteristik
generasi Z dan generasi Alpha.
85 8
5. Disajikan kasus asus Pembelajaran: Andi adalah seorang guru PAI yang memiliki peserta didik dari generasi
K
pembelajaran yang Z dan generasi Alpha. Dia ingin merancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan
terkait karakteristik karakteristik kedua generasi tersebut. Generasi Z dikenal cenderung lebih terbiasa dengan
generasi Z dan Alpha, teknologi dan memiliki kemampuan multitasking, sedangkan generasi Alpha tumbuh dalam
mahasiswa mampu era teknologi dan informasi yang lebih maju lagi.
merancang strategi BagaimanaseoranggurusepertiAndidapatmerancangstrategipembelajaranyangrelevan
pembelajaran yang untuk generasi Z dan generasi Alpha dalam pembelajaran PAI?
relevan untuk generasi Z
A. Dengan mengabaikan perbedaan karakteristik generasi Z dan generasi Alpha dalam
dan generasi Alpha
pembelajaran PAI.
dalam pembelajaran PAI
B. Dengan hanya menggunakan teknologi dalam pembelajaran PAI untuk menarik
perhatian generasi Z dan generasi Alpha.
C. Dengan mempromosikan bahwa strategi pembelajaran dalam PAI tidak membutuhkan
adaptasi terhadap karakteristik generasi Z dan generasi Alpha.
D. Dengan merancang pembelajaran yang mengintegrasikanteknologi, interaktivitas,
dan penerapan nilai-nilai agama sesuai dengan karakteristik generasi Z dan generasi
Alpha.
E. Dengan menghindari penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI agar tidak
mengabaikan generasi Z dan generasi Alpha.
o.
N Indikator oal
S
86 86. Disajikan data dan PakBudimansalahseorangguruPAIdisebuahSMPNegeri.Diamengajarmaterimengenaipengaruh
informasi tentang jalur masuknya islam ke nusantaraterhadapbudayaislamdinusantaradenganmemanfaatkanaplikasi
kemajuan teknologi power poin. Pembelajaran yang dilakukan pak Budiman termasuk pada pendekatan technological,
informasi, mahasiswa pedagogical and content knowledge ( TPACK), karena…
a. Menyajikan peta jalur masuk islam ke nusantara menggunakan aplikasi power point
dapat menentukan b. Memetakan jalur masuk islam ke nusantaramenggunakan aplikasi power point
karakteristik guru di c. Membandingkan berbagai pendapat para ahli tentang jalur masuknya islam ke nusantara
abad 21 d. Menelusuri jalur masuk islam ke nusantara dan pengaruhnya terhadap budaya islam Nusantara
denagn aplikasi power point
e. MenjelaskanjalurmasukislamkenusantaradanpengaruhnyaterhadapbudayaislamNusantara
dengan aplikasi power point
87 8
7. Disajikan studi kasus/ tudi Kasus: Ahmad, seorang siswa kelas 7 disebuahmadrasah,terlihatseringmengalami
S
data atau informasi terkait kenaikanberatbadanyangsignifikanselamabeberapabulanterakhir.Diajugatampaklebih
dengan kehidupan peserta aktif dalam berpartisipasi dalam kegiatan olahraga di sekolahnya. Selain itu, iamengalami
didik di lingkungan dan pertumbuhan tinggi badan yang lebih cepat dibandingkan teman sebayanya.
sekolah/ madrasah dan Berdasarkan studikasusdiatas,bagaimanaseorangmahasiswadapatmenganalisisperilaku
Ahmad berdasarkan teori perkembangan fisik peserta didik?
masyarakat, mahasiswa
A. DenganmenganggapbahwaperilakuAhmadhanyadipengaruhioleh
dapat menganalisis faktor internal.
perilaku peserta didik B. Denganhanyamempertimbangkanpertumbuhantinggibadansebagaifaktor
berdasarkan teori tunggal dalam perilaku Ahmad.
perkembangan fisik peserta C. Denganmempromosikanbahwateoriperkembanganfisiktidakrelevandalam
didik menganalisis perilaku Ahmad.
D. DenganmenganalisisbagaimanaperubahanfisikyangdialamiolehAhmad,seperti
kenaikan berat badandanpertumbuhantinggibadan,dapatmemengaruhiperilaku
dan interaksinya di lingkungan sekolah/madrasah dan masyarakat.
E. Dengan mengabaikan peran faktor fisik dalam analisis perilaku Ahmad.
88 8
8. Disajikan deskripsi
tentang langkah-langkah Contoh langkah langkah pembelajaran berikut ini!
pembelajaran dengan 1. Guru menunjukkan berita tentang bencana alamdi suatu daerah.
menggunakan pendekatan
saintifik, mahasiswa dapat 2. Peserta didik membaca berita tentang bencanaalam di suatu daerah.
menjelaskan karakteristik
3. Peserta didik mempelajari lebih lanjut tentangdampak bencana alam.
kurikulum
2013 4. Peserta didik mempelajari lebih lanjut tentangajaran kewajiban menjaga kelestarian alam.
5. Guru membacakan dalil Alqur'an tentang tugas manusia memakmurkan alam.
engan menerapkanpendekatan saintifik. Urutan langkahlangkah pembelajaran yang paling tepat
D
dalam rangkamengasosiasikansehingga dapat mencapaiindikator pencapaian kompetensi
"menyimpulkan hikmah menjaga kelestarian alam"?
A. 1,4,5.
B. 1,2,3.
C. 2,3,4.
D. 1,3,4.
E. 3,4,5.
o.
N Indikator oal
S
89 89. Disajikan informasi Selama satu semester, seorang guru melaksanakan berbagai kegiatan pembelajaran yang melibatkan
tentang pendekatan kontekstual, kolaboratif, dan teknologi dalam pembelajaran berbagai mata pelajaran.
contoh kegiatan Beberapa kegiatan termasuk proyek kolaboratif antar-mata pelajaran, penerapan teknologi informasi
pembelajaran selama satu dalam riset mandiri siswa, serta pemaparan hasil belajar dalam bentuk presentasi kepada teman
semester, mahasiswa dapat
sekelas.
menguraikan faktor-faktor
Berdasarkan informasi tentang contoh kegiatan pembelajaran selama satu semester, faktor-faktor
yang melatarbelakangi
apa yang mungkin melatarbelakangi perubahan dari Kurikulum 2013 menjadi Kurikulum
perubahan kurikulum 2013
Merdeka Abad 21?
menjadi kurikulum
A. Perubahan kurikulum dilakukan semata-mata untuk mengikuti tren pendidikan
merdeka
global.
B. Perubahan kurikulum dilakukan hanya untuk mengurangi bobot mata pelajaran dalam kurikulum.
C. P
erubahan kurikulum dilakukan tanpa mempertimbangkan perkembangan teknologi dan
tuntutan kebutuhan masyarakat.
D. Perubahan kurikulum dilakukan untuk lebih menekankan pada pembelajaran kontekstual,
kolaboratif, teknologi, dan pengembangan kompetensi abad 21 sesuai dengan tuntutan zaman.
E. Perubahankurikulumdilakukanhanyaberdasarkanpreferensipihak-pihaktertentudalam
dunia pendidikan.
90 9
0. Disajikan informasi eorang guru PAI telah merancang kegiatan pembelajaran yang mencakup materi tentang
S
tentang kegiatan akhlak mulia dalam Islam. Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan mencakup
pembelajaran PAI yang pengenalan konsep akhlak mulia, diskusi kelompok mengenai contoh-contoh akhlak mulia
dilaksanakan guru, dalam kehidupan sehari-hari, pemberian tugas individu untuk merespons dan menerapkan
mahasiswa dapat akhlak mulia dalam situasi nyata, serta refleksi bersama di akhir kegiatan.
menguraikan Berdasarkan informasi tentang kegiatan pembelajaran PAI yang dilaksanakan oleh guru
langkah-langkah tersebut, langkah- langkah pembelajaran ini merujuk pada kurikulum apa?
A. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
pembelajaran dalam
B. Kurikulum 2013
kurikulum 2013
C. Kurikulum Merdeka Abad 21
D. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
E. Kurikulum Inti
91 9
1. Disajikan informasi eorangguruPAImelaksanakankegiatanpembelajaranyangmemberikankebebasanlebihbesar
S
tentang kegiatan kepada peserta didik dalam memilih topik kajian dan pendekatan pembelajaran yang sesuai
pembelajaran PAI yang dengan minat dan potensi mereka. Peserta didik diberikan ruang untuk mengemukakan
dilaksanakan guru, pendapat, mengajukan pertanyaan, dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Guru
mahasiswa dapat juga mengintegrasikan pengalaman kehidupan sehari-hari dan situasi nyata dalam materi
menguraikan prinsip pembelajaran agar lebih relevan dengan kehidupan peserta didik.
pembelajaran yang
BerdasarkaninformasitentangkegiatanpembelajaranPAIyangdilaksanakanolehgurutersebut,
diterapkan guru
berdasarkan konsep prinsip pembelajaran apa yang diterapkan oleh guru tersebut berdasarkan konsep Kurikulum
kurikulum merdeka
Merdeka?
.
A Prinsip Pembelajaran Berbasis Keterampilan (PBK)
B. Prinsip Pembelajaran Aktif dan Kreatif (PAK)
C. Prinsip Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM)
D. Prinsip Kemandirian dan Pengembangan Potensi (P2KP)
E. Prinsip Pendekatan Saintifik
o.
N Indikator oal
S
92 92. Disajikan informasi Seorang guru PAI merencanakan kegiatan pembelajaran yang memberikan peserta didik kebebasan
tentang kegiatan untuk mengidentifikasi masalah sosial dalam masyarakat yang terkait dengan nilai-nilai agama. Setelah
pembelajaran PAI yang itu, peserta didik diminta untuk merumuskan solusi kreatif berdasarkan nilai- nilai agama yang
dilaksanakan guru, dimiliki. Selanjutnya, peserta didik diberi kesempatan untuk mengimplementasikan solusi yang telah
mahasiswa dapat dirumuskan dalam bentuk aksi nyata di masyarakat. Pada akhirnya, peserta didik merespons hasil
menganalisis tahapan implementasi solusi yang telah dilakukan.
pembelajaran dalam
Berdasarkan informasi tentang kegiatan pembelajaran PAI
kurikulum merdeka
yang paling sesuai y ang dilaksanakan oleh guru tersebut, tahapan pembelajaran dalam Kurikulum
Merdeka yang paling sesuai adalah:
A. Identifikasi masalah - Pemecahan masalah - Implementasi - Refleksi
B. Pendahuluan - Pelaksanaan - Evaluasi - Penutup
C. Pengenalan - Diskusi - Tugas individu - Refleksi
D. Pengenalan konsep - Diskusi kelompok - Pemberian tugas individu - Refleksi
bersama
E. Pendahuluan - Pemaparan - Diskusi - Penutup
93 9
3. Disajikan alam pembelajaran PAI konvensional di kelas, siswa cenderung menjadi pasif dalam
D
permasalahan proses pembelajaran. Guru berperan sebagai pusat perhatian dengan memberikan penjelasan
pembelajaran PAI dan siswa lebih banyak mendengarkan. Interaksi siswa terbatas pada saat bertanya dan
konvensional di kelas, menjawab pertanyaan guru. Hal ini dapat menghambat partisipasi aktif dan pemahaman
mahasiswa mampu mendalam siswa terhadap materi pembelajaran.
menentukan tahapan Berdasarkan permasalahan pembelajaran PAI konvensional
pembelajaran yang
berpusat pada peserta d i atas, tahapan pembelajaran yang paling sesuai untuk mengatasi masalah tersebut
didik adalah:
A. Pengenalan - Penjelasan guru - Tugas individu - Evaluasi
B. Pendahuluan - Diskusi kelompok - Presentasi hasil diskusi - Refleksi
. Pengenalan konsep - Latihan soal - Diskusi - Penutup
C
D. Pemaparan guru - Tanya jawab - Pemberian tugas kelompok -
Presentasi kelompok
E. Pendahuluan - Pemaparan - Diskusi - Penutup
o.
N Indikator oal
S
94 94. Disajikan deskripsi Deskripsi: Seorang guru PAI merancang kegiatan pembelajaran yang memungkinkan peserta
tentang kegiatan didik untuk memilih topik penelitianterkaitdengannilai-nilaiagamayanginginmerekateliti
pembelajaran PAI, lebih dalam. Setelah memilih topik, peserta didik melakukan riset mandiri dan menyusun
mahasiswa dapat laporan berdasarkan hasil penelitian mereka. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk
menentukan keterkaitan menyampaikan hasil penelitian mereka dalam bentuk presentasi di depan kelas. Guru
antara pembelajaran dan memberikan umpan balik terhadap presentasi dan laporan yang disusun oleh peserta didik.
asesmen pada kurikulum
Berdasarkan deskripsi tentang kegiatan pembelajaran PAI
merdeka
tersebut,keterkaitanantarapembelajarandanasesmendalamKurikulumMerdekayangpaling
sesuai adalah:
A. Pembelajaran berpusat pada peserta didik - Asesmen formatif dan sumatif berbasis proyek
.
B Pembelajaran berpusat pada guru - Asesmen berbasis penugasan individu
C. Pembelajaran berbasis masalah - Asesmen keterampilan praktis
D. Pembelajaran berbasis keterampilan - Asesmen berbasis tes tertulis
E. Pembelajaran berorientasi pada nilai - Asesmen berbasis wawancara
95 95. Disajikan informasi i suatu kelas, terdapat beragam tingkat kemampuan peserta didik dalam memahami
D
tentang kemampuan konsep-konsepagama.Beberapapesertadidikmemilikipemahamanyanglebihmendalam,
peserta didik di suatu sementara yanglainmemilikipemahamandasar.Sebagianpesertadidikjugamenghadapi
kelas, mahasiswa dapat kesulitan dalam mengaplikasikan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari.
merancang pembelajaran Berdasarkan informasi tentang tingkat kemampuan peserta didik yang beragam tersebut,
PAI yang sesuai dengan langkah yang paling tepat untuk merancang pembelajaran PAI yang sesuai adalah:
tingkat kemampuan A. Memberikanmateriyangkompleksdanmenantanguntukmemacupesertadidik
berpikir kritis
peserta didik
B. Mengajarkan konsep-konsep agama secara teoritis tanpamemperhatikankemampuanpeserta
didik
C. Menggunakan satu pendekatan pembelajaran yang sama untuk semua peserta
didik
D. Menyesuaikan strategi pembelajaran dan konten dengan tingkat
kemampuan peserta didik
E. Mengandalkan peserta didik dengan kemampuan lebih untuk membantu yang
lain
o.
N Indikator oal
S
96 96. Disajikan deskripsi Ruang kelas yang digunakan dalam pembelajaran PAI memiliki perabotan fleksibel yang
tentang lingkungan fisik dapatdiaturdenganmudah.Terdapatkelompokmejadankursiyangdapatdigerakkanserta
ruang kelas, mahasiswa area duduk berbentuk lingkaran di tengah ruangan. Papan tulis dan proyektor terletak di
dapat menentukan tempat yang mudah dilihat oleh semua siswa. Ruang kelasinijugamemilikidindingyang
formasi ruang kelas dapat dipasangi berbagai materi pembelajaran, seperti poster, hasil karya siswa, dan
yang aktif dan dinamis informasi terkait agama. Berdasarkan deskripsi tentang lingkungan fisik ruang kelas
dalam pembelajaran PAI tersebut, formasi ruang kelas yang paling sesuai untuk pembelajaran PAI yang aktif dan
dinamis adalah:
A. Formasi lingkaran untuk memfasilitasi diskusi dan interaksi kelompok
B. Formasi barisan untuk mengutamakan papan tulis dan proyektor sebagai pusat
perhatian
C. Formasi kelompok meja berhadapan untuk kerja kelompok
D. Formasi fleksibel yang dapat diubah sesuai kebutuhan pembelajaran
. Formasi segitiga untuk menekankan fokus pada guru
E
97 97. Disajikan hasil tes Peserta didik A menunjukkan kemampuan yang kuat dalam memahami konsep-konsep agama
asesmen diagnostik dan mampu menghubungkannya dengan situasi kehidupansehari-hari.PesertadidikBmemiliki
akademik salah satu pemahaman dasar terhadap konsep- konsep agama, tetapi masih memerlukan dukungan dalam
peserta didik, mahasiswa menerapkan nilai-nilai agama dalam konteks nyata. Peserta didikCmengalamikesulitandalam
mampu merancang memahamikonsep-konsepagamadanmemerlukanbantuanlebihlanjutdalammengembangkan
desain pembelajaran PAI pemahaman tersebut.
sesuai dengan tingkat
Berdasarkan hasil tes asesmen diagnostik akademik di atas,
kemampuan peserta
didik
desain pembelajaran PAI yang paling sesuai adalah:
A. Memberikan materi yang menantang bagi semua peserta didik dan memberikanwaktuekstra
untuk peserta didik C untuk memahami konsep-konsep agama
B. Mengajarkan konsep-konsep agama dengan cara yang sama untuk semua peserta didik
C. Merancang pembelajaran yang mengarahkan semua peserta didik untuk mengembangkan
pemahaman konsep- konsep agama secara mandiri
D. Mengajarkan peserta didik A untuk membantu peserta didik B dan C dalam memahami
konsep-konsep agama
E. Fokus pada peserta didik A dan B, dan mengabaikan kebutuhan peserta didik C
o.
N Indikator Soal
98 98. Disajikan studi kasus
perkembangan emosi atau nisa, seorang siswi berusia 15 tahun, tampaknya mengalami perubahan suasana hati
A
sosial atau spiritual yangcepat.Kadang-kadangdiasangatceriadanramah,tetapipadasaatlain,diamenjadi
sangat tertutup dan sensitif. Dia juga terlihat sering berbicara sendiri dan lebih suka
seorang peserta didik,
menghabiskanwaktusendiriandaripadabersamateman-temansekelasnya.Beberapakali,
mahasiswa dapat
dia terlihat mendalam dalam pemikiran dan sering bertanya-tanya tentang makna hidup.
mendeteksi faktor yang Berdasarkan studi kasus perkembangan
mempengaruhi
perkembangan emosi/ emosi/sosial/spiritual Anisa di atas, faktor yang mempengaruhi perkembangan
sosial/ spiritual peserta e mosi/sosial/spiritual Anisa adalah:
didik A. Faktor genetik dan keturunan keluarga
.
B Pengaruh lingkungan sekolah dan teman-teman sebaya
C. Perkembangan fisik dan hormonal pada usia remaja
D. Pengaruh media dan teknologi digital
E. Pengaruh kegiatan agama dan spiritualitas keluarga
99 9
9. Disajikan narasi i sebuah sekolah, dilakukan asesmen survey lingkungan untuk mengumpulkan datatentang
D
tentang pelaksanaan kondisi fisik dan sosial lingkungan sekolah. Asesmen ini melibatkanpengukurankebersihan,
asesmen survey kenyamanan,keamanan,sertainteraksiantarsiswadangurudilingkungansekolah.Datayang
lingkungan, mahasiswa dikumpulkandariasesmeniniakandigunakansebagaidasaruntukperencanaanperbaikandan
mampu menguraikan pengembangan lingkungan yang lebih kondusif bagi pembelajaran.
tujuan hasil asesmen Berdasarkannarasitentangpelaksanaanasesmensurveylingkungandiatas,tujuanutamadari
hasil asesmen survey lingkungan tersebut adalah:
survey lingkungan
A. Mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa di lingkungan sekolah
B. Menentukan anggaran yang diperlukan untuk perbaikan lingkungan sekolah
C. Meningkatkan interaksi sosial antara siswa dan guru
.
D Mengukur tingkat kesejahteraan siswa di lingkungan sekolah
E. Merencanakan perbaikan dan pengembangan lingkungan sekolah yang lebih kondusi
o.
N Indikator oal
S
100 100. Disajikan suatu Di sebuah madrasah, dilakukan asesmen survey karakter untuk mengidentifikasi tingkat
kasus tentang kondisi pengembangan karaktersiswa.Asesmeninimelibatkanpenilaianterhadapperilaku,sikap,
asesmen survey karakter dannilai-nilaiyangditunjukkanolehsiswadalamkegiatansehari-haridisekolah.Asesmen
di sekolah/ madrasah, ini bertujuan untuk memahami bagaimana karakter siswa terbentuk dan mengidentifikasi
mahasiswa mampu area yang perlu ditingkatkan dalam pengembangan karakter.
menganalisis sasaran Berdasarkan kasus kondisi asesmen survey karakter di atas,
survey karakter yang sasaran utama dari survey karakter yang sesuai adalah:
sesuai A. Mengukur tingkat kecerdasan intelektual siswa
B. Menentukan anggaran yang diperlukan untuk program karakter
C. Meningkatkan hubungan antara siswa dan guru
D. Mengidentifikasi tingkat pengembangan karaktersiswa
E. Mengidentifikasi tingkat kemampuan fisik siswa
101 101. Disajikan deskripsi eorang guru memberikan tes tertulis kepada siswa untuk mengukur pemahaman mereka
S
tentang contoh tentang konsep-konsep matematika yang telah diajarkan dalam beberapa mingguterakhir.
pengukuran dalam Tesinimencakupberbagaijenispertanyaan,mulaidaripilihangandahinggasoalesai,yang
pembelajaran, dirancang untuk mengukur pemahaman konsep secara komprehensif.
mahasiswa dapat Berdasarkan deskripsi tentang contoh pengukuran di atas, ciri utama pengukuran dalam
menentukan ciri pembelajaran adalah:
pengukuran dalam A. Mengukur kualitas hubungan antara guru dansiswa
pembelajaran
.Memberikan umpan balik kepada guru tentang metodepengajaran yang digunakan
B
C.Mengukur kecepatan siswa dalam menyelesaikantugas-tugas tertentu
D.Mengukur tingkat pemahaman siswa terhadapkonsep-konsep yang diajarkan
E. Menilai kemampuan fisik siswa dalam berpartisipasidalam kegiatan fisik
102 102. Disajikan deskripsi etelah selesai mengajar suatu unit materi tentang sejarah dunia, seorang guru memberikan tes
S
tentang contoh evaluasi formatifkepadasiswauntukmengukurpemahamanmerekatentangmateritersebut.Selainitu,pada
dalam pembelajaran, akhirsemester,gurujugamemberikantessumatifsebagaievaluasiakhiruntukmelihatsejauhmana
mahasiswa dapat siswa telah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
menganalisis tujuan Berdasarkandeskripsitentangcontohevaluasidiatas,tujuanevaluasiformatifdanevaluasisumatif
adalah:
evaluasi pembelajaran
erdasarkan waktu
b A. E valuasi Formatif: Mengukur pencapaian akhir siswa Evaluasi Sumatif:
pelaksanaannya Memberikan umpan balik langsung kepada siswa
B. Evaluasi Formatif: Menilai kualitas hubungan antara guru dan siswa Evaluasi
Sumatif: Mengukur tingkat keterampilan sosial siswa
C. Evaluasi Formatif: Mengukur pemahaman siswa secara menyeluruh Evaluasi
Sumatif: Menilai proses belajar mengajar
D. Evaluasi Formatif: Mengidentifikasi kebutuhan belajarsiswa Evaluasi Sumatif:
Menganalisis kualitas metode pengajaran
E. valuasiFormatif:MenilaikemampuanfisiksiswaEvaluasiSumatif:Mengukurtingkat
E
partisipasi siswa dalam kegiatan fisik
103 103. Disajikan deskripsi eorang guru Pendidikan Agama Islam (PAI) sedang menyusun asesmen pembelajaran
S
tentang kasus guru PAI untuk materi aqidahdidalamkurikulummerdeka.Gurutersebutmerancangberbagaijenis
dalam menyusun asesmen tugas, seperti proyek penelitian, presentasi, dan diskusi kelompok, yangmendorongsiswa
pembelajaran kurikulum untukmenggalipemahamanyanglebihmendalamtentangaqidahIslam.Gurutersebutjuga
merdeka mahasiswa dapat memastikan bahwa setiap tugas menggambarkan situasi nyata yang relevan dalam
menganalisis prinsip- kehidupan sehari-hari, sehingga siswa dapat menerapkan aqidahdalamkontekskehidupan
prinsip asesmen sehari-hari.
pembelajaran dalam
kurikulum merdeka Berdasarkan deskripsi kasus guru PAI dalam menyusun asesmen
embelajarandiatas,prinsip-prinsipasesmenpembelajarandalamkurikulummerdekayang
p
diterapkan adalah:
A. Asesmen Autentik: Merefleksikan konteks nyata d an situasional Asesmen Berbasis
Kompetensi: Menilai kemampuan kognitif siswa
B. Asesmen Autentik: Menggunakan skala penilaian numerik Asesmen Berbasis Kompetensi:
Mengukur keterampilan teknis siswa
C. Asesmen Autentik: Menerapkan tes tertulis secara eksklusif Asesmen Berbasis
Kompetensi: Mengukur kemampuan sosial siswa
D. Asesmen Autentik: Mengukur kecepatan belajar siswa Asesmen Berbasis Kompetensi:
Menilai kepribadian siswa
E. Asesmen Autentik: Menilai tingkat partisipasi siswa dalam kegiatan fisik Asesmen
Berbasis Kompetensi: Membahas teori-teori abstrak dalam pelajaran
o.
N Indikator oal
S
104104. Disajikan deskripsi Asesmen yang digunakan guru untuk memberikan feedback atau umpan balik bagi guru untuk
tentang contoh jenis dijadikan sebagai dasar dalam memperbaiki dan membenarkan pembelajar yaitu …
asesmen dalam a. Penilaian antar teman
pembelajaran kurikulum b. Sumatif
c. Formatif
merdeka, mahasiswa
d. Projek
mampu menyimpulkan e. Proyek
beragam jenis asesmen
pembelajaran yang dapat
digunakan dalam
implementasi kurikulum
merdeka
105105. Disajikan deskripsi etelah pelaksanaan ujian Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), seorang guru
S
tentang pengolahan nilai mengolah nilai-nilai hasil ujian siswa. Guru tersebut merujuk pada suatu kerangka acuan
hasil ujian Mata Pelajaran standar penilaian acuan normatif yang telah ditetapkan oleh sekolah. Kerangka acuan ini
PAI, mahasiswa dapat memuatinformasitentangrentangskornilaidankriteriapenilaianuntuksetiaprentang.Guru
menentukan kerangka menggunakan kerangkaacuaniniuntukmengklasifikasikanhasilnilaisiswadanmenentukan
acuan standar penilaian sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi pelajaran.
acuan normatif
Berdasarkan deskripsi tentang pengolahan nilai hasil ujian PAI
di atas, kerangka acuan standar penilaian acuan normatif yang digunakan adalah:
A. Menentukan ketercapaian tujuan pembelajaran dalam kurikulum
B. Menilai kemampuan fisik siswa dalam berpartisipasidalam kegiatan fisik
C. Mengukur keterampilan teknis siswa dalam matapelajaran tertentu
D.Mengklasifikasikan hasil nilai siswa berdasarkankriteria
ang telah ditetapkan
y
E.Memberikan umpan balik kepada siswa tentangperkembangan belajar merek
106106. Disajikan data soal Tabel
yang sudah diujicobakan, Nama soal
mahasiswa dapat 1 2 3 4
menganalisis tingkat ana
N 1 1 0 1
kesukaran butir soal Iwan 1 0 1 1
Siti 0 0 1 1
Umar 1 0 0 1
3 1 2 4
Berdasarkan tabel diatas, kategori soal sulit terletak pada soal …
a . n omor 1
b. nomor 2
c. nomor 3
d. nomor 4
e. nomor 5
107107. Disajikan data hasil Data hasil tes:
tes, mahasiswa dapat 1. Jumlah siswa yang mengikuti tes: 150 siswa
menganalisis teknik
pengolahan hasil tes 2. Nilai rata-rata tes: 85
dengan menggunakan
standar tertentu 3. Standar deviasi: 10
Berdasarkan data hasil tes di atas, teknik pengolahan hasil tes yang digunakan adalah:
A. Menentukan tingkat kesukaran butir soal
.
B enghitung nilai median dari hasil tes
M
C. Menormalisasi nilai tes menggunakan standardeviasi
D. Menghitung korelasi antara hasil tesdengan variabel lain
E. Membuat distribusi frekuensi nilai hasiltes
F. Lembar Pedoman Wawancara
108108. Disajikan data hasil uru ingin mengetahui pengetauan peserta didik dalam pelaksanan tata cara sholat, maka penilaian
G
tes, mahasiswa dapat yang digunakan yaitu …
mengkategorisasikan jenis a. Penilain Formatif
penilaian kinerja b. Penilaian Praktik
c. Portofolia
d. Tes Tertulis
e. Tes Lisan
o.
N Indikator oal
S
109109. Disajikan suatu kasus Sebuah sekolah melakukan asesmen terhadap kompetensi minimum peserta didik pada
tentang kondisi asesmen Mata Pelajaran Matematika. Berdasarkan hasil asesmen, siswa dikelompokkan ke
kompetensi minimum dalam tiga tingkatan AKM: Tinggi (AKM ≥ 80), Sedang (60 ≤ AKM < 80), dan
peserta didik, mahasiswa Rendah (AKM < 60).
mampu menganalisis Hasil Asesmen AKM Peserta Didik adalah
tingkat kompetensi peserta
didik yang sesuai sebagai berikut:
berdasarkan tingkatan
AKM Siswa A: AKM = 87
iswa B: AKM = 73
S
Siswa C: AKM = 52
Berdasarkan kasus tentang kondisi asesmen
k ompetensi minimum peserta didik di atas, tingkat kompetensi peserta didik yang
sesuai berdasarkan tingkatan AKM adalah:
A. Tinggi
B.Sedang
C.Rendah
D.Tidak dapat ditentukan dari informasi yangdiberikan
E.Tinggi, Sedang, Rendah
110110. Disajikan suatu
kasus tentang kualifikasi erdasaran pasal 8 UU No 14 tahun 2005, guru wajib memiliki kualifikasi akademik yang dibuktikan
B
dengan …
beberapa guru PAI,
mahasiswa mampu a . s erifikat pendidik
menganalisis standar b. sertifikat kegiatan
kualifikasi guru yang c. ijazah s1/ D IV
sesuai dengan peraturan d. SK pengankatan
yang berlaku
e. ijazah s2
111111. Disajikan deskripsi Seorang guru profesional dapat dibuktikan dengan ..
tentang kasus kompetensi
a . s erifikat pendidik
guru PAI di sekolah
b. sertifikat kegiatan
mahasiswa dapat c. ijazah s1
menganalisis jenis d. SK pengankatan
kompetensi guru yang e. ijazah s2
sesuai
112112. Disajikan deskripsi Mengikuti pelatihan untuk menyusun modul kurikulum,menjadi narasumber atau audiens di seminar.
tentang kasus d an mengikuti pertemuanKelompok Kerja Guru(KKG)/MusyawarahGuru Mata Pelajaran
pengembangan (MGMP) untuk membahas topik untuk meningkatkan kompetensi guru jenis …pengembangan diri
keprofesian berkelanjutan a. Pengembangan diri
b. Pengembangan Profesi
guru PAI di sekolah
c. Pengembangan Berkelanjutan
tertentu, mahasiswa dapat d. Pengembangan organisasi
menganalisis e. pengembangan multi talenta
prinsip-prinsip
pengembangan
keprofesian berkelanjutan
guru yang digunakan
113113. Disajikan deskripsi i sebuah sekolah, guru-guru PAI terlibat dalam program pengembangan
D
tentang kasus profesionalisme yang meliputi tiga tahap. Tahap pertama adalah pelatihan intensif
pengembangan tentang strategi pembelajaran inovatif. Tahap kedua adalah kolaborasi antar guru untuk
profesionalisme guru PAI merancang kurikulum yang lebih relevan dengan kebutuhan siswa. Tahap ketiga adalah
di sekolah tertentu, pengamatan dan refleksi terhadap praktik pembelajaran rekan sejawat.
mahasiswa dapat Berdasarkan kasus pengembangan profesionalisme guru PAI di atas, model
menganalisis model pengembangan profesionalisme guru yang digunakan adalah:
pengembangan A. Model Pengembangan Instruksional
profesionalisme guru yang B. Model Kolaboratif
digunakan C. Model Refleksi Praktik
D. Model Pendidikan Formal
E. Model Mandiri
114114. Disajikan tentang eorang guru PAI di sebuah sekolah mengadakan diskusi terbuka tentang berbagai
S
narasi aktivitas guru dalam pandangan agama terkait dengan suatu isu kontroversial. Guru tersebut memberikan
kelas, mahasiswa dapat kesempatan kepada siswa untuk berbagi pandangan dari berbagai agama yang ada di
menganalisis nilai-nilai kelas.Gurujugamengajaksiswauntukmenghormatiperbedaanpendapatdanbersikap
moderasi beragama guru saling menghargai dalam diskusi tersebut.
Berdasarkan narasi aktivitas guru dalam kelas di atas, nilai-nilai moderasi beragama
yang diaplikasikan oleh guru adalah:
A. Keutamaan agama tertentu
B. Intoleransi
C. Kritik terhadap agama lain
D. Saling menghormati dan toleransi
E. Penekanan pada satu pandangan agama
o.
N Indikator Soal
115115. Disajikan tentang eorang guru PAI di sebuah madrasah sering kali menggunakan pendekatan
S
narasi guru dalam tawassuth dalam menyampaikan materi agama kepada siswa. Guru tersebut
mengaplikasikan sikap mengedepankan nilai-nilai moderasi dalam menjelaskan ajaran-ajaran agama,
tawassuth , mahasiswa menghindariinterpretasiekstrem,sertamemberikanpenjelasanyangdapatdipahami
dapat menganalisis oleh siswa dari berbagai latar belakang agama.
karakter moderasi Berdasarkan narasi tentang guru dalam mengaplikasikan sikap tawassuth di atas,
beragama guru karakter moderasi beragama guru tersebut adalah:
A. Fanatisme agama
B. Eksklusivitas
C. Ketidakpedulian terhadap agama
D. Keterbukaan dan toleransi
E. Penekanan pada satu pandangan agama
116116. Disajikan deskripsi i sebuah sekolah, guru-guru PAI terlibat dalam program peningkatan profesionalitas yang meliputi
D
tentang kasus peningkatan pelatihan berkelanjutan, mentoring oleh gurusenior,observasipembelajaranolehrekansejawat,serta
profesionalitas guru PAI di partisipasidalamkomunitaspembelajaranprofesional.Selainitu,guru-gurudiajakuntukmerancangdan
melaksanakan penelitian tindakan guna meningkatkan kualitas pembelajaran.
sekolah tertentu,
mahasiswa dapat .
A elatihan satu kali
P
B. Peningkatan karir
menganalisis strategi
C. Mentoring dan kolaborasi
peningkatan profesionalitas D. Otonomi profesional
guru yang digunakan E. Peningkatan gaji
117117. Disajikan suatu kasus eorang guru PAI di sebuah sekolah mampu merancang materi pembelajaran yang sesuai
S
tentang kompetensi guru dengan perkembangan kognitif siswa. Guru tersebut mampu mengkomunikasikan materi
PAI, mahasiswa mampu dengan jelas dan memfasilitasi diskusi yang aktif di kelas. Selain itu, guru juga memiliki
mengevaluasi kompetensi kemampuan dalam membangun hubungan empati dengan siswa, sehingga siswa merasa
guru yang tepat dalam nyaman untuk bertanya dan berinteraksi.
pembelajaran Berdasarkan kasus di atas, kompetensi guru PAI yang dievaluasi dalam pembelajaran adalah:
A. Kompetensi teknis
. Kompetensi interpersonal
B
C. Kompetensi kepemimpinan
D. Kompetensi berpikir kritis
E. Kompetensi berinovas
118118. Disajikan data hasil etelahmelaksanakanasesmendiagnostikpadaawalsemester,terlihatbahwasebagian
S
asesmen peserta didik besarpesertadidikmengalamikesulitandalammemahamikonseptertentudalammata
dalam kurikulum pelajaranPAI.Beberapapesertadidikjugamenunjukkanketidakaktifandalamdiskusi
merdeka, mahasiswa kelas. Dalam konteks ini, sebagai guru PAI, langkah pertama yang tepat untuk
mampu merancang dilakukan adalah:
proses refleksi diri dan A. Memberikan tugas tambahan kepada peserta didik yang kurang mampu
tindak lanjut dalam B. Melanjutkan materi pembelajaran sesuai rencana
C. Mengubah materi pembelajaran agar lebih mudah dipahami
kurikulum merdeka
D. Melakukan refleksi diri terhadap metode dan strategi pembelajaran yang telah dilakukan
E. Mengabaikan hasil asesmen dan tetap melanjutkan materi sesuai rencana
119119. Disajikan studi kasus/ i sebuah madrasah, sebagian besar guru telah bekerja selama lebih dari 10 tahun.
D
data atau informasi terkait Meskipun mereka telah diberikan gaji yang sesuai dan beberapa tunjangan, guru-guru
dengan loyalitas kerja tersebut tetap konsisten dalam memberikan pengajaran terbaik kepada siswa. Mereka
guru di lingkungan seringmengambilinisiatifuntukmengadakankegiatanekstrakurikulerdanmemberikan
madrasah, mahasiswa bimbingan kepada siswa di luar jam pelajaran. Meskipun tuntutan pekerjaan cukup
dapat mengambil tinggi,guru-guruinitetapberdedikasidantidakmenunjukkantanda-tandakeengganan
kesimpulan tentang etos dalam menjalankan tugasnya.
kerja guru erdasarkan studi kasus di atas, kesimpulan yang dapat diambil tentang etos kerja guru di
B
lingkungan madrasah adalah:
A. Guru-guru di madrasah tersebut tidak memiliki dedikasi yang tinggi terhadap
pekerjaan.
B. Guru-guru di madrasah tersebut hanya bekerja karena gaji dan tunjangan yang
diberikan.
C. Guru-guru di madrasah tersebut menunjukkan loyalitas dan komitmen terhadap tugas
dan tanggung jawab mereka.
D. Guru-guru di madrasah tersebut lebih fokus pada kegiatan ekstrakurikuler daripada
pekerjaan inti.
E. Guru-guru di madrasah tersebut bekerja dengan malas dan kurang antusias.
120120. Disajikan studi kasus/ eorang guru di sebuahmadrasahselalutibatepatwaktuuntukmengajardanmengajardengan
S
data atau informasi terkait penuh dedikasi. Guru inimemberikanperhatiankhususterhadapperkembangankaraktersiswa,
tanggung jawab guru di selalu mengutamakan nilai-nilai moral dalam setiap pelajaran. Selain itu, guru ini menjaga
madrasah, mahasiswa dapat integritasdanprofesionalismedalamberinteraksidengansiswa,rekankerja,danorangtuasiswa.
menguraikan kode etik Guru tersebut juga memiliki keterlibatan aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler dan upaya
guru Indonesia pengembangan madrasah.
Berdasarkan studi kasus di atas, gurutersebut menjalankan tanggung jawabnya
sesuai dengan:
A. Kode Etik Guru Indonesia
B. Aturan Sekolah Madrasah
C. Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler
D. Norma Keluarga
E. Kebijakan Pemerintah Pusat
Anda mungkin juga menyukai
- Modul P5 & PpraDokumen2 halamanModul P5 & Pprailu rahaBelum ada peringkat
- LK 2Dokumen7 halamanLK 2Didin WahyudinBelum ada peringkat
- Bedah Kisi-Kisi 1-40 UP-UKMPPG PGSDDokumen126 halamanBedah Kisi-Kisi 1-40 UP-UKMPPG PGSDAndrinaEkaNourmayantiBelum ada peringkat
- LK 1 FormatDokumen2 halamanLK 1 FormatSeftian Andrianus Panjaitan, S.Th100% (4)
- LK 1.a Dan LK 1.b LokakaryaDokumen4 halamanLK 1.a Dan LK 1.b LokakaryaEfa Laelatu SabtiahBelum ada peringkat
- Proposal PTKDokumen11 halamanProposal PTKElfika FiraBelum ada peringkat
- LK 6 SahranDokumen18 halamanLK 6 SahranWing Wiryawan100% (2)
- Modul Ajar PAI 4.9 Semester 2 - WWW - Kherysuryawan.idDokumen20 halamanModul Ajar PAI 4.9 Semester 2 - WWW - Kherysuryawan.idRISKA APRILIZABelum ada peringkat
- LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MMDokumen8 halamanLEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MMArif LoajananBelum ada peringkat
- PTK (Meningkatkan Hasil Belajar Pai Pada Materi Asmaul-Husna Melalui Metode Index Card Match Di Kelas Vii SMP Negeri 6 Ampana Tete)Dokumen23 halamanPTK (Meningkatkan Hasil Belajar Pai Pada Materi Asmaul-Husna Melalui Metode Index Card Match Di Kelas Vii SMP Negeri 6 Ampana Tete)Maruf RufBelum ada peringkat
- LK - Resume Pendalaman Materi PPG 2023 KB 3Dokumen2 halamanLK - Resume Pendalaman Materi PPG 2023 KB 3yuzril OdeBelum ada peringkat
- File Bahan Tugas LOKAKARYA 22-06-2023 64938782838adDokumen2 halamanFile Bahan Tugas LOKAKARYA 22-06-2023 64938782838adRahmat Nurdin100% (2)
- Ma Paibp K4 Bab 2Dokumen15 halamanMa Paibp K4 Bab 2Damar YustianBelum ada peringkat
- Ma Paibp K4 Bab 2Dokumen15 halamanMa Paibp K4 Bab 2Rizkia AmaliaBelum ada peringkat
- PTK Gabung OkDokumen94 halamanPTK Gabung Oknasir100% (2)
- Al - Hujurat PPL 2 PTK Perbaikan.Dokumen30 halamanAl - Hujurat PPL 2 PTK Perbaikan.fandiafandi548Belum ada peringkat
- Modul Ajar Kls 4 (Berdeferensiasi) KumerDokumen72 halamanModul Ajar Kls 4 (Berdeferensiasi) KumerkusnoBelum ada peringkat
- Lokakarya Tugas 8 KB 8Dokumen12 halamanLokakarya Tugas 8 KB 8Imaz AbdurahmanBelum ada peringkat
- LK 7aDokumen6 halamanLK 7asariahBelum ada peringkat
- Alur Tujuan PembelajaranDokumen11 halamanAlur Tujuan PembelajaranNayaka PutraBelum ada peringkat
- Modul Ajar PAI 4.1 Semester 1Dokumen16 halamanModul Ajar PAI 4.1 Semester 1Sucy Ramadona100% (1)
- 1.6 KKTPDokumen2 halaman1.6 KKTPAdelina AdelinaBelum ada peringkat
- Lokakarya 1 LK 1a-B - BambangDokumen10 halamanLokakarya 1 LK 1a-B - BambangKeep PosistiveBelum ada peringkat
- Analisa Materi PBL SkiDokumen7 halamanAnalisa Materi PBL Skinadia rumiBelum ada peringkat
- P 5 PpraDokumen36 halamanP 5 PpraMas SahrulBelum ada peringkat
- Lk-Lokakarya 10Dokumen5 halamanLk-Lokakarya 107 GramBelum ada peringkat
- Tugas Analisa Bahan Ajar Modul 8 Akidah Akhlak KB 4 Jurnal 2Dokumen3 halamanTugas Analisa Bahan Ajar Modul 8 Akidah Akhlak KB 4 Jurnal 2Almi SyahidBelum ada peringkat
- RPP Daring 1 Lembar PAI Kelas 4 SDDokumen15 halamanRPP Daring 1 Lembar PAI Kelas 4 SDKurnia SeptaBelum ada peringkat
- KB 1TBDokumen5 halamanKB 1TBSD Negeri Purwosari 2Belum ada peringkat
- Lembar Kerja PTK 1Dokumen1 halamanLembar Kerja PTK 1Arya Mahardika100% (2)
- Bab 1 Pendahuluan A. Latar BelakangDokumen53 halamanBab 1 Pendahuluan A. Latar BelakangmuhammadazwaranasBelum ada peringkat
- Fiqih KB 3 Dan 4Dokumen4 halamanFiqih KB 3 Dan 4Choirie SyrillBelum ada peringkat
- LK-11 Loka KaryaDokumen19 halamanLK-11 Loka KaryaAttaqwa Link100% (1)
- 2739 - 01 Modul Paibp KLS Iv SMS 1Dokumen12 halaman2739 - 01 Modul Paibp KLS Iv SMS 1Wulan Martya NingrumBelum ada peringkat
- Tugas PJBL Qur'an Hadis-Abdul RahmanDokumen7 halamanTugas PJBL Qur'an Hadis-Abdul Rahmanabdul rahmansilaBelum ada peringkat
- Meningkatan Hasil Belajar Materi Menyambut Usia Baligh Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Siswa Kelas Iv SDN Brenggolo 2 Kec. Plosoklaten Kab. Kediri Tahun Pelajaran 2023/2024Dokumen58 halamanMeningkatan Hasil Belajar Materi Menyambut Usia Baligh Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Siswa Kelas Iv SDN Brenggolo 2 Kec. Plosoklaten Kab. Kediri Tahun Pelajaran 2023/2024Reni Nurhayati Cahyoning UripBelum ada peringkat
- Proposal PTKDokumen12 halamanProposal PTKMentariBelum ada peringkat
- Analisa Bahan Ajar KB 4Dokumen2 halamanAnalisa Bahan Ajar KB 4Mardhatillah MardhatillahBelum ada peringkat
- LK Tugas Lokakarya 5 Modul Perangkat PembelajaranDokumen8 halamanLK Tugas Lokakarya 5 Modul Perangkat PembelajaranHeppi SitumeangBelum ada peringkat
- LK 1Dokumen1 halamanLK 1Keep PosistiveBelum ada peringkat
- LK-1A Analisis Kurikulum Operasional MadrasahDokumen3 halamanLK-1A Analisis Kurikulum Operasional MadrasahTaufik Hasan100% (1)
- Lembar Kerja 6 TsalatsDokumen4 halamanLembar Kerja 6 TsalatsSasha Rotsatul AnbyBelum ada peringkat
- lk9d DBLDokumen31 halamanlk9d DBLHaris FadilahBelum ada peringkat
- PJBL Modul 7Dokumen1 halamanPJBL Modul 7IT MPSAFIN100% (1)
- LK - 7 Hanafi REVISIDokumen9 halamanLK - 7 Hanafi REVISIDayat AhmadyBelum ada peringkat
- Pedoman Praktikum FirdausDokumen9 halamanPedoman Praktikum Firdausmur yadi100% (1)
- LK 5 YunikaDokumen5 halamanLK 5 YunikaPeha TechBelum ada peringkat
- LK-6 Review PPG 23Dokumen5 halamanLK-6 Review PPG 23sumarno marno67Belum ada peringkat
- LK 10Dokumen11 halamanLK 10Mevina utamiBelum ada peringkat
- Analisa Bahan Ajar KB 1Dokumen3 halamanAnalisa Bahan Ajar KB 1SDN 03 ManisrejoBelum ada peringkat
- CP PA Islam Kelas 4Dokumen5 halamanCP PA Islam Kelas 4Januwetri JanuwetriBelum ada peringkat
- Kegiatan Belajar 4 Evaluasi PembelajaranDokumen7 halamanKegiatan Belajar 4 Evaluasi Pembelajaranwidya putriBelum ada peringkat
- Project P-5Dokumen9 halamanProject P-5Arif MarifudinBelum ada peringkat
- Tugas Lokakarya LK 9a Revisi OkDokumen19 halamanTugas Lokakarya LK 9a Revisi OkSepta NurliyaniBelum ada peringkat
- KISI-KISI - Pendidikan Agama IslamDokumen33 halamanKISI-KISI - Pendidikan Agama IslamkikiBelum ada peringkat
- Analisa Modul 2 KB 4Dokumen2 halamanAnalisa Modul 2 KB 4Rina WatiBelum ada peringkat
- Tugas Analisa Perkembangan Peserta Didik Bu FadilahDokumen5 halamanTugas Analisa Perkembangan Peserta Didik Bu Fadilahjuharispdi juhariBelum ada peringkat
- Resume.2 - Analisis SKL Dan CPDokumen5 halamanResume.2 - Analisis SKL Dan CPRefi Roes100% (1)
- 1 Soal Sesuai Kisi Kisi PPG 2022 Akurat - CompressDokumen62 halaman1 Soal Sesuai Kisi Kisi PPG 2022 Akurat - CompressSusilawati SusilawatiBelum ada peringkat
- Kisi-Kisi Up 2021 AmikDokumen68 halamanKisi-Kisi Up 2021 AmikAhmad Mujahid100% (12)
