SILABUS

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Satuan Pendidikan : SMPN 2 MENGGALA

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Alokasi Waktu :

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca al- Terbiasa membaca al-qur’an Q.S. al-  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqā n/25: • Religius 9 JP • Buku • Lisan
qur’an dengan dengan meyakini bahwa rendah Furqān/25: 63, 63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27 • Mandiri Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa hati, hemat, dan hidup sederhana Q.S. al-Isrā’/17:  Mencermati artiQ.S. al-Furqā n/25: 63, • Gotong Agama Islam • Penugasan
rendah hati, hemat, adalah perintah agama 26-27 dan Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27. royong Siswa Kelas • Unjukkerj
dan hidup sederhana Hadis tentang  Menyimak penjelasan tentang hukum • Kejujuran VIII, a
adalah perintah agama rendah hati, bacaan mad. • Kerja Kemendikbu • Portofolio
2.1 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku rendah hemat dan  Mengajukan pertanyaan tentang keras d, Tahun
rendah hati, hemat, hati, hemat, dan hidup sederhana hidup pentingnya belajar al-Qur’an, apa • Percaya 2016
dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman sederhana manfaat belajar ilmu tajwid, atau diri • Ilmuguru.org
sebagai implementasi q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- pertanyaan lain yang relevan. • Kerja sama • Buku refensi
pemahaman q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait  Mengajukan pertanyaan mengenai yang relevan,
furqan/25: 63, q.s. al- hukum bacaan mad. • LCD
isra’/17: 26-27 dan  Secara berkelompok mencari dan Proyektor
hadis terkait mengumpulkan lafal yang mengandung • Tafsir al-
3.1 Memahami q.s. al- Memahami tentang hukum bacaan hukum bacaan mad di dalam mushaf al- Qur’an dan
furqan/25: 63, q.s. al- mad. Qur’an. kitab hadits
isra’/17: 26-27 dan Memahami pentingnya belajar al-  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al- • Kitab
hadis terkait tentang Qur’an, apa manfaat belajar ilmu asbabunnuzu
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
rendah hati, hemat, tajwid Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27 l dan asbabul
dan hidup sederhana Memahami arti Q.S. al-Furqā n/25: menjadi terjemah secara utuh. wurud
63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.  Secara berpasangan membaca dan • Lingkungan
Memahami makna Q.S. al- menghafalkan Q.S. al-Furqā n/25: 63, setempat
Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17: Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
26-27.  Melakukan koreksi secara berkelompok
4.1.1 Membaca q.s. al- Mengumpulkan lafal yang terhadap hasil pengumpulan lafal yang
furqan/25: 63, q.s. mengandung hukum bacaan mad mengandung bacaan mad.
al-isra’/17: 26-27 di dalam mushaf al-Qur’an.  Merumuskan, mengoreksi, dan
dengan tartil Menyusun arti kataQ.S. al- memperbaiki hasil penterjemahan.
Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17:  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
26-27 menjadi terjemah secara lafal yang mengandung hukum bacaan
utuh. madyang terdapat pada Q.S. al-
Membaca dan menghafalkan Q.S. Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
al-Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17:  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
26-27. Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
4.1.2 Menunjukkan Melakukan koreksi secara  Menyajikan paparan hasil pencarian
hafalan q.s. al- berkelompok terhadap hasil hukum bacaan mad dalam Q.S. al-
furqan/25: 63, q.s. pengumpulan lafal yang Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
al-isra’/17: 26-27 mengandung bacaan mad.  Menunjukkan / memaparkan hasil
serta hadis terkait Merumuskan, mengoreksi, dan diskusi maknaQ.S. al-Furqā n/25: 63,
dengan lancar memperbaiki hasil Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
penterjemahan.  Menanggapi paparan maknaQ.S. al-
Mengklasifikasi lafal yang Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
mengandung hukum bacaan  Menyusun kesimpulan makna ayat
madyang terdapat pada Q.S. al- dengan bimbingan guru.
Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17:
26-27.
4.1.3 Menyajikan Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
keterkaitan rendah al-Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17:
hati, hemat, dan 26-27.
hidup sederhana Menyajikan paparan hasil
dengan pesan q.s. al- pencarian hukum bacaan mad
furqan/25: 63, q.s. dalam Q.S. al-Furqā n/25: 63, Q.S.
al-isra’/17: 26-27 al-Isrā ’/17: 26-27.
Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi maknaQ.S. al-Furqā n/25:
63, Q.S. al-Isrā ’/17: 26-27.
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Menanggapi paparan makna Q.S.
al-Furqā n/25: 63, Q.S. al-Isrā ’/17:
26-27.
1.2 Terbiasa membaca al- Terbiasa membaca al-qur’an Q.S.  Mencermati bacaan Q.S. an-Nahl/16: • Religius 9 JP • Buku • Lisan
qur’an dengan dengan meyakini bahwa allah an-Nahl/16: 114. • Mandiri Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa allah memerintahkan untuk 114dan Hadis  Menyimak Q.S. an-Nahl/16: 114 serta • Gotong Agama Islam • Penugasan
memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan terkait tentang Hadis tentang mengonsumsi makanan royong Siswa Kelas • Unjukkerj
mengonsumsi minuman yang halal dan bergizi perilaku dan minuman yang halal dan bergizi. • Kejujuran VIII, a
makanan dan perilaku  Menyimak penjelasan tentang hukum • Kerja Kemendikbu • Portofolio
minuman yang halal mengonsumsi bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam keras d, Tahun
dan bergizi makanan dan jalalah dan ra. • Percaya 2016
2.2 Terbiasa Terbiasa mengonsumsi makanan minuman yang  Mengajukan pertanyaan tentang diri • Ilmuguru.org
mengonsumsi dan minuman yang halal dan halal dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa • Kerja sama • Buku refensi
makanan dan bergizi dalam kehidupan sehari- bergizi manfaat belajar ilmu tajwid, atau yang relevan,
minuman yang halal hari sebagai implementasi pertanyaan lain yang relevan. • LCD
dan bergizi dalam pemahaman q.s. an-nahl/16: 114  Mengajukan pertanyaan mengenai Proyektor
kehidupan sehari-hari dan hadis terkait hokum bacaan tafkhim dan tarqiq pada • Tafsir al-
sebagai implementasi lam jalalah dan ra. Qur’an dan
pemahaman q.s. an-  Secara berkelompok mencari dan kitab hadits
nahl/16: 114 dan mengumpulkan lafaz yang mengandung • Kitab
hadis terkait hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada asbabunnuzu
3.2 Memahami q.s. an- Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 lam jalalah dan ra di dalam mushaf al- l dan asbabul
nahl/16: 114 dan serta Hadis tentang mengonsumsi Qur’an. wurud
hadis terkait tentang makanan dan minuman yang halal  Diskusi menyusun arti kataQ.S. an- • Lingkungan
mengonsumsi dan bergizi. Nahl/ 16: 114. menjadi terjemah secara setempat
makanan dan Memahami tentang hukum bacaan utuh.
minuman yang halal tafkhim dan tarqiq pada lam  Secara berpasangan membaca dan
dan bergizi dalam jalalah dan ra. menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi dan  Melakukan koreksi secara berkelompok
mengklasifikasi lafal yang terhadap hasil pengumpulan lafaz yang
mengandung hukum bacaan mim mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq
sukun yang terdapat pada Q.S. an- pada lam jalalah dan ra.
Nahl/ 16: 114.  Merumuskan, mengoreksi, dan
Memahami makna Q.S. an-Nahl/ memperbaiki hasil penerjemahan.
16: 114.  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
4.2.1 Membaca q.s. an- Secara berpasangan membaca dan lafal yang mengandung hukum bacaan
nahl/16: 114 terkait menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: mim sukun yang terdapat pada Q.S. an-
dengan tartil 114.
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Melakukan koreksi secara Nahl/ 16: 114.
berkelompok terhadap hasil  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-
pengumpulan lafaz yang Nahl/ 16: 114.
mengandung bacaan tafkhim dan  Menyajikan paparan hasil pencarian
tarqiq pada lam jalalah dan ra. hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada
4.2.2 Menunjukkan Merumuskan, mengoreksi, dan lam jalalah dan radalam Q.S. an-Nahl/
hafalan q.s. an- memperbaiki hasil penerjemahan. 16: 114.
nahl/16: 114 serta Mendemonstrasikan hafalan Q.S.  Menunjukkan / memaparkan hasil
hadis terkait dengan an-Nahl/ 16: 114. diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
lancar  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-
4.2.3 Menyajikan Menyajikan paparan hasil Nahl/ 16: 114.
keterkaitan pencarian hukum bacaan tafkhim  Menyusun kesimpulan makna ayat
mengonsumsi dan tarqiq pada lam jalalah dan dengan bimbingan guru.
makanan dan radalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114
minuman yang halal Menunjukkan / memaparkan hasil
dan bergizi dalam diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16:
kehidupan sehari- 114.
hari dengan pesan Menanggapi paparan maknaQ.S.
q.s. an-nahl/16: 114 an-Nahl/ 16: 114.
1.3 Beriman kepada kitab- Beriman kepada kitab-kitab suci Iman Kepada  Mengamati dan mencermati gambar • Religius 9 JP • Buku • Lisan
kitab suci yang yang diturunkan allah swt. Kitab-kitab atau tayangan yang terkait dengan iman • Mandiri Pendidikan • Tertulis
diturunkan allah swt. Allah kepada kitab-kitab Allah. • Gotong Agama Islam • Penugasan
2.3 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku toleran  Menyimak dan membaca penjelasan royong Siswa Kelas • Unjukkerj
toleran sebagai sebagai implementasi beriman iman kepada kitab-kitab Allah. • Kejujuran VIII, a
implementasi beriman kepada kitab-kitab allah swt.  Membaca dalil naqli tentang iman • Kerja Kemendikbu • Portofolio
kepada kitab-kitab kepada kitab-kitab Allah beserta keras d, Tahun
allah swt. artinya • Percaya 2016
3.3 Memahami makna Mengidentifikasidalil naqli  Peserta didik mengajukan pertanyaan diri • Ilmuguru.org
beriman kepada kitab- tentang iman kepada kitab-kitab mengenai perbedaan/persamaan kitab- • Kerja sama • Buku refensi
kitab allah swt. Allah beserta artinya kitab Allah yang diturunkan kepada yang relevan,
Menelaah dalil naqli tentang para nabi dan rasul-Nya. • LCD
keberadaan kitab-kitab Allah  Menggali pengetahuan tentang kitab- Proyektor
selain al-Qur’an. kitab Allah melalui berbagai media yang • Tafsir al-
Mengidentifikasi bukti-bukti yang ada. Qur’an dan
relevan terkait dengan  Mencari dan menelaah dalil naqli kitab hadits
keberadaan kitab-kitab Allah. tentang keberadaan kitab-kitab Allah • Kitab
Mengidentifikasi contoh-contoh selain al-Qur’an. asbabunnuzu
nyata perilaku yang l dan asbabul
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
mencerminkan beriman kepada  Mengumpulkan informasi dari media wurud
kitab-kitab Allah. mengenai bukti-bukti yang relevan • Lingkungan
Menghubungkan makna dalil naqli terkait dengan keberadaan kitab-kitab setempat
tentang kitab-kitab Allah dengan Allah.
bukti-bukti yang relevan terkait  Mengumpulkan contoh-contoh nyata
dengan keberadaan kitab-kitab perilaku yang mencerminkan beriman
Allah. kepada kitab-kitab Allah.
Merumuskan ciri-ciri orang yang  Menghubungkan makna dalil naqli
beriman kepada kitab-kitab Allah. tentang kitab-kitab Allah dengan bukti-
4.3 Menyajikan dalil naqli Menyajikan paparan makna dalil bukti yang relevan terkait dengan
tentang beriman naqli tentang kitab-kitab Allah keberadaan kitab-kitab Allah.
kepada kitab-kitab disertai bukti-bukti lain yang  Merumuskan ciri-ciri orang yang
allah swt. relevan terkait dengan beriman kepada kitab-kitab Allah.
keberadaan kitab-kitab Allah  Menyajikan paparan makna dalil naqli
mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al- tentang kitab-kitab Allah disertai bukti-
Qur’an. bukti lain yang relevan terkait dengan
Memaparkan rumusan ciri-ciri keberadaan kitab-kitab Allah mulai
orang yang beriman kepada kitab- Taurat, Zabur, Injil, dan al-Qur’an.
kitab Allah.  Memaparkan rumusan ciri-ciri orang
yang beriman kepada kitab-kitab Allah.
1.4 Beriman kepada rasul Beriman kepada rasul allah swt. Iman kepada  Membaca dan mencermati teks bacaan • Religius 9 JP • Buku • Lisan
allah swt. Nabi dan Rasul tentang materi iman kepada nabi dan • Mandiri Pendidikan • Tertulis
2.4 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku amanah rasul. • Gotong Agama Islam • Penugasan
amanah sebagai sebagai implementasi iman  Mengamati gambar atau tayangan yang royong Siswa Kelas • Unjukkerj
implementasi iman kepada rasul allah swt. terkait dengan iman kepada nabi dan • Kejujuran VIII, a
kepada rasul allah swt. rasul. • Kerja Kemendikbu • Portofolio
3.4 Memahami makna Mengidentifikasi dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan keras d, Tahun
beriman kepada rasul tentang nabi dan rasul sebagai mengenai iman kepada nabi dan rasul. • Percaya 2016
allah swt. utusan Allah Swt.  Mencermati dalil naqli tentang nabi dan diri • Ilmuguru.org
Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul sebagai utusan Allah Swt. • Kerja sama • Buku refensi
rasul diutus ke muka bumi.  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang relevan,
Mengidentifikasi informasi tentang iman kepada nabi dan rasul. • LCD
sejarah perjuangan dan ajaran  Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan Proyektor
para nabi dan rasul melalui rasul diutus ke muka bumi. • Tafsir al-
berbagai sumber.  Menggali informasi sejarah perjuangan Qur’an dan
Mengidentifikasi keberadaan para dan ajaran para nabi dan rasul melalui kitab hadits
rasul yang mendapat gelar ulul berbagai sumber. • Kitab
‘azmi. asbabunnuzu
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Menghubungkan sejarah  Secara berkelompok mendiskusikan l dan asbabul
perjuangan dan ajaran antara satu tugas para nabi dan rasul. wurud
nabi dengan nabi yang lainnya.  Secara berkelompok mendiskusikan • Lingkungan
Merumuskan tugas para nabi dan keberadaan para rasul yang mendapat setempat
rasul serta perubahan yang gelar ulul ‘azmi.
dialami oleh umatnya.  Menghubungkan sejarah perjuangan
Menyimpulkan keberadaan para dan ajaran antara satu nabi dengan nabi
rasul yang mendapat gelar ulul yang lainnya.
‘azmi.  Merumuskan tugas para nabi dan rasul
4.4 Menyajikan dalil naqli Menyajikan paparan mengenai serta perubahan yang dialami oleh
tentang iman kepada hubungan sejarah perjuangan dan umatnya.
rasul allah swt. ajaran antara satu nabi dengan  Menyimpulkan keberadaan para rasul
nabi yang lainnya. yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
Memaparkan rumusan tugas para  Menyajikan paparan mengenai
nabi dan rasul serta perubahan hubungan sejarah perjuangan dan
yang dialami oleh umatnya. ajaran antara satu nabi dengan nabi
Memaparkan keberadaan para yang lainnya.
rasul yang mendapat gelar ulul  Memaparkan rumusan tugas para nabi
‘azmi. dan rasul serta perubahan yang dialami
oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
1.5 Meyakini bahwa Meyakini bahwa minuman keras,  Bahaya  Mengamati dan memberi komentar • Religius 9 JP • Buku • Lisan
minuman keras, judi, judi, dan pertengkaran adalah mengonsums gambar atau tayangan yang terkait • Mandiri Pendidikan • Tertulis
dan pertengkaran dilarang oleh allah swt. i minuman dengan bahaya mengonsumsi minuman • Gotong Agama Islam • Penugasan
adalah dilarang oleh keras, judi, keras, judi, dan pertengkaran. royong Siswa Kelas • Unjukkerj
allah swt. dan  Menyimak dan membaca penjelasan • Kejujuran VIII, a
2.5 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku pertengkara mengenai bahaya mengonsumsi • Kerja Kemendikbu • Portofolio
menghindari menghindari minuman keras, judi, n minuman keras, judi, dan pertengkaran. keras d, Tahun
minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan • Percaya 2016
dan pertengkaran kehidupan sehari-hari 32 serta Hadis terkait beserta artinya. diri • Ilmuguru.org
dalam kehidupan  Mengajukan pertanyaan tentang bahaya • Kerja sama • Buku refensi
sehari-hari mengonsumsi minuman keras, judi, dan yang relevan,
3.5 Memahami bahaya Mengidentifikasi bahaya pertengkaranatau pertanyaan lain yang • LCD
mengonsumsi mengonsumsi minuman keras, relevan dan aktual. Proyektor
minuman keras, judi, judi, dan pertengkaran.  Mendiskusikan makna Q.S. al-Māidah/5: • Tafsir al-
dan pertengkaran Mengidentifikasi arti Q.S. al- 90–91 da n 32 serta Hadis terkait. Qur’an dan
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta kitab hadits
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Hadis terkait.  Secara berkelompok mencari contoh- • Kitab
Mengidentifikasi bahaya contoh nyata bahaya mengonsumsi asbabunnuzu
mengonsumsi minuman keras, minuman keras, judi, dan pertengkaran l dan asbabul
judi, dan pertengkaranatau dalam kehidupan sehari-hari melalui wurud
pertanyaan lain yang relevan dan berbagai sumber. • Lingkungan
aktual.  Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: setempat
Memahami makna Q.S. al- 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
Māidah/5: 90–91 da n 32 serta  Menghubungkan bahaya mengonsumsi
Hadis terkait. minuman keras, judi, dan pertengkaran
Mengidentifikasi contoh-contoh dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91
nyata bahaya mengonsumsi dan 32 serta Hadis terkait.
minuman keras, judi, dan  Menyajikan rumusan makna Q.S. al-
pertengkaran dalam kehidupan Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis
sehari-hari melalui berbagai terkait.
sumber.  Memaparkan hubungan antara bahaya
Merumuskan makna Q.S. al- mengonsumsi minuman keras, judi, dan
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta pertengkaran dengan makna Q.S. al-
Hadis terkait. Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis
Menghubungkan bahaya terkait.
mengonsumsi minuman keras,  Menanggapi pertanyaan dan
judi, dan pertengkaran dengan memperbaiki paparan.
makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91  Menyusun kesimpulan.
dan 32 serta Hadis terkait.
4.5 Menyajikan dampak Menyajikan rumusan makna Q.S.
bahaya mengomsumsi al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
minuman keras, judi, hadis terkait.
dan pertengkaran Memaparkan hubungan antara
bahaya mengonsumsi minuman
keras, judi, dan pertengkaran
dengan makna Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
1.6 Meyakini bahwa Meyakini bahwa perilaku jujur  Jujur dan adil  Mengamati dan memberi komentar • Religius 9 JP • Buku • Lisan
perilaku jujur dan adil dan adil adalah ajaran pokok gambar atau tayangan yang terkait • Mandiri Pendidikan • Tertulis
adalah ajaran pokok agama dengan jujur dan adil. • Gotong Agama Islam • Penugasan
agama  Menyimak dan membaca penjelasan royong Siswa Kelas • Unjukkerj
2.6 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur dan mengenai jujur dan adil. • Kejujuran VIII, a
jujur dan adil dalam adil dalam kehidupan sehari-hari  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan Hadis • Kerja Kemendikbu • Portofolio
kehidupan sehari-hari keras d, Tahun
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.6 Memahami cara Mengidentifikasi manfaat perilaku terkait. • Percaya 2016
menerapkan perilaku jujur dan adil atau pertanyaan lain  Mengajukan pertanyaan tentang cara diri • Ilmuguru.org
jujur dan adil yang relevan dan aktual. menumbuhkan jujur dan adil. • Kerja sama • Buku refensi
Memahami makna Q.S.al-  Mengajukan pertanyaan tentang yang relevan,
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. manfaat perilaku jujur dan adil atau • LCD
Mengidentifikasi contoh-contoh pertanyaan lain yang relevan dan Proyektor
nyata jujurdan adil dalam aktual. • Tafsir al-
kehidupan sehari-hari melalui  Mendiskusikan makna Q.S.al-Māidah /5: Qur’an dan
berbagai sumber. 8 dan Hadis terkait. kitab hadits
Mengidentifikasi informasi  Secara berkelompok mencari contoh- • Kitab
tentang kesuksesan yang diawali contoh nyata jujurdan adil dalam asbabunnuzu
dari sikap jujur dan adil. kehidupan sehari-hari melalui berbagai l dan asbabul
Merumuskan makna Q.S.al-Māidah sumber. wurud
/5: 8 dan Hadis terkait.  Mencari data dan informasi tentang • Lingkungan
Menghubungkan perilaku jujur kesuksesan yang diawali dari sikap setempat
dan adil dalam kehidupan sehari- jujur dan adil.
hari dengan makna Q.S.al-  Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. dan Hadis terkait.
Menghubungkan perilaku jujur  Menghubungkan perilaku jujur dan adil
dan adil dengan kesuksesan dalam kehidupan sehari-hari dengan
seseorang dalam kehidupan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis
sehari-hari. terkait.
4.6 Menyajikan cara Memaparkan makna Q.S.al-Māidah  Menghubungkan perilaku jujur dan adil
menerapkan perilaku /5: 8 dan Hadis terkait. dengan kesuksesan seseorang dalam
jujur dan adil Memaparkan hubungan antara kehidupan sehari-hari.
jujur dan adil dalam kehidupan  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
sehari-hari dengan makna Q.S.al- dan Hadis terkait.
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.  Memaparkan hubungan antara jujur
Memaparkan hubungan perilaku dan adil dalam kehidupan sehari-hari
jujur dan adil dengan kesuksesan dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
seseorang dalam kehidupan Hadis terkait.
sehari-hari.  Memaparkan hubungan perilaku jujur
Menyajikan cara menerapkan dan adil dengan kesuksesan seseorang
perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
1.7 Menghayati ajaran Menghayati ajaran berbuat baik,  Perilakuberb  Mengamati dan memberi komentar • Religius 9 JP • Buku • Lisan
berbuat baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang uat baik, gambar atau tayangan yang terkait • Mandiri PendidikanA • Tertulis
dan patuh kepada tua dan guru adalah perintah hormat, dan dengan berbuat baik, hormat, dan patuh • Gotong gama Islam • Penugasan
orang tua dan guru agama patuh kepada orang tua dan guru. royong Siswa Kelas • Unjukkerj
adalah perintah agama kepada  Menyimak dan membaca penjelasan • Kejujuran VIII, a
2.7 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku berbuat orang tua mengenai berbuat baik, hormat, dan • Kerja Kemendikbu • Portofolio
berbuat baik, hormat, baik, hormat, dan patuh kepada dan guru patuh kepada orang tua dan guru. keras d, Tahun
dan patuh kepada orang tua dan guru dalam  Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis • Percaya 2016
orang tua dan guru kehidupan sehari-hari terkait. diri • Ilmuguru.org
dalam kehidupan  Mengajukan pertanyaan tentang cara • Kerja sama • Buku refensi
sehari-hari menumbuhkan berbuat baik, hormat, yang relevan,
3.7 Memahami cara Memahami cara menumbuhkan dan patuh kepada orang tua dan guru. • LCD
berbuat baik, hormat, berbuat baik, hormat, dan patuh  Mengajukan pertanyaan tentang Proyektor
dan patuh kepada kepada orang tua dan guru. manfaat perilaku berbuat baik, hormat, • Tafsir al-
orang tua dan guru Memahami manfaat perilaku dan patuh kepada orang tua dan guru Qur’an dan
berbuat baik, hormat, dan patuh atau pertanyaan lain yang relevan dan kitab hadits
kepada orang tua dan guru atau aktual. • Kitab
pertanyaan lain yang relevan dan  Mendiskusikan makna Q.S. an-Nisā/4: asbabunnuzu
aktual. 36 dan Hadis terkait. l dan asbabul
Memahami makna Q.S. an-Nisā/4:  Secara berkelompok mencari contoh- wurud
36 dan Hadis terkait. contoh nyata berbuat baik, hormat, dan • Lingkungan
Mengidentifikasi contoh-contoh patuh kepada orang tua dan guru dalam setempat
nyata berbuat baik, hormat, dan kehidupan sehari-hari melalui berbagai
patuh kepada orang tua dan guru sumber.
dalam kehidupan sehari-hari  Mencari data dan informasi tentang
melalui berbagai sumber. kesuksesan yang diawali dari sikap
Mengidentifikasi informasi berbuat baik, hormat, dan patuh kepada
tentang kesuksesan yang diawali orang tua dan guru.
dari sikap berbuat baik, hormat,  Menghubungkan perilaku berbuat baik,
dan patuh kepada orang tua dan hormat, dan patuh kepada orang tua
guru. dan guru dalam kehidupan sehari-hari
Menghubungkan perilaku berbuat dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
baik, hormat, dan patuh kepada Hadis terkait.
orang tua dan guru dalam  Memaparkan hubungan antara berbuat
kehidupan sehari-hari dengan baik, hormat, dan patuh kepada orang
makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan tua dan guru dalam kehidupan sehari-
Hadis terkait. hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36
4.7 Menyajikan cara Memaparkan hubungan antara
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
berbuat baik, hormat, berbuat baik, hormat, dan patuh dan Hadis terkait.
dan patuh kepada kepada orang tua dan guru dalam  Mendemontrasikan/
orang tua dan guru kehidupan sehari-hari dengan mensosiodramakan contoh perilaku
makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan berbuat baik, hormat, dan patuh kepada
Hadis terkait. orang tua dan guru.
Mendemontrasikan/  Menanggapi pertanyaan dan
mensosiodramakan contoh memperbaiki paparan.
perilaku berbuat baik, hormat,  Menyusun kesimpulan.
dan patuh kepada orang tua dan
guru.
Menyajikan cara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang
tua dan guru.

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

ELI YANTI, S.Pd ELA SARI, S.Ag

NIP.196310241984122001 NIP.197402042021212005
 SILABUS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Satuan Pendidikan : SMPN 2 MENGGALA

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / Genap
Alokasi Waktu :

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
1.8 Meyakini bahwa Meyakini bahwa beramal saleh  Gemar  Mengamati dan memberi komentar • Religius 9 JP • Buku • Lisan
beramal saleh dan dan berbaik sangka adalah ajaran beramal gambar atau tayangan yang terkait • Mandiri Pendidikan • Tertulis
berbaik sangka adalah pokok agama saleh dan dengan gemar beramal saleh dan • Gotong Agama Islam • Penugasan
ajaran pokok agama berbaik berbaik sangka kepada sesama dalam royong Siswa Kelas • Unjukkerj
2.8 Memiliki sikap gemar Memiliki sikap gemar beramal sangka kehidupan sehari-hari. • Kejujuran VIII, a
beramal saleh dan saleh dan berbaik sangka kepada kepada  Menyimak dan membaca penjelasan • Kerja Kemendikbu • Portofolio
berbaik sangka sesama sesama mengenai gemar beramal saleh dan keras d, Tahun
kepada sesama berbaik sangka kepada sesama dalam • Percaya 2016
3.8 Memahami makna Mengidentifikasi cara kehidupan sehari-hari. diri • Ilmuguru.org
perilaku gemar menumbuhkan sikap gemar  Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- • Kerja sama • Buku refensi
beramal saleh dan beramal saleh dan berbaik sangka Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait yang relevan,
berbaik sangka kepada sesama.  Mengajukan pertanyaan tentang cara • LCD
kepada sesama Mengidentifikasi manfaat sikap menumbuhkan sikap gemar beramal Proyektor
gemar beramal saleh dan berbaik saleh dan berbaik sangka kepada • Tafsir al-
sangka kepada sesama. sesama. Qur’an dan
Memahami makna Q.S. al-’Asr/  Mengajukan pertanyaan mengenai kitab hadits
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 manfaat sikap gemar beramal saleh dan • Kitab
dan hadis terkait. asbabunnuzu
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Mengidentifikasi contoh-contoh berbaik sangka kepada sesama. l dan asbabul
nyata sikap gemar beramal saleh  Mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/ 103: wurud
dan berbaik sangka kepada 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis • Lingkungan
sesama di sekolah dan di terkait. setempat
masyarakat.  Secara berkelompok mencari contoh-
Memahami manfaat yang contoh nyata sikap gemar beramal
ditimbulkan oleh sikap gemar saleh dan berbaik sangka kepada
beramal saleh dan berbaik sangka sesama di sekolah dan di masyarakat.
kepada sesama dalam kehidupan  Mendiskusikan manfaat yang
sehari-hari. ditimbulkan oleh sikap gemar beramal
Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ saleh dan berbaik sangka kepada
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 sesama dalam kehidupan sehari-hari.
dan hadis terkait.  Mendiskusikan dan merumuskan
Menghubungkan sikap gemar makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
beramal saleh dan berbaik sangka Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait.
kepada sesama dalam kehidupan  Menghubungkan sikap gemar beramal
sehari-hari dengan makna Q.S. saleh dan berbaik sangka kepada
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ sesama dalam kehidupan sehari-hari
49: 12 dan Hadis terkait. dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
Merumuskan manfaat yang al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait.
ditimbulkan oleh sikap gemar  Merumuskan manfaat yang ditimbulkan
beramal saleh dan berbaik sangka oleh sikap gemar beramal saleh dan
kepada sesama dalam kehidupan berbaik sangka kepada sesama dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
4.8 Menyajikan contoh Memaparkan rumusan makna Q.S.  Memaparkan rumusan makna Q.S.
perilaku gemar al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
beramal saleh dan 49: 12 dan Hadis terkait. dan Hadis terkait.
berbaik sangka Memaparkan hubungan sikap  Memaparkan hubungan sikap gemar
kepada sesama gemar beramal saleh dan berbaik beramal saleh dan berbaik sangka
sangka kepada sesama dalam kepada sesama dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari dengan sehari-hari dengan makna Q.S. al-’Asr/
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis Hadis terkait.
terkait.  Memaparkan pentingnya perilaku
Memaparkan pentingnya gemar beramal saleh dan berbaik
perilaku gemar beramal saleh dan sangka kepada sesama.
berbaik sangka kepada sesama.  Memaparkan manfaat yang ditimbulkan
Memaparkan manfaat yang
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
ditimbulkan oleh sikap gemar oleh sikap gemar beramal saleh dan
beramal saleh dan berbaik sangka berbaik sangka kepada sesama dalam
kepada sesama dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.  Menanggapi pertanyaan dan
Menyajikan contoh perilaku memperbaiki paparan.
gemar beramal saleh dan berbaik  Menyusun kesimpulan.
sangka kepada sesama1
1.9 Melaksanakan salat Melaksanakan salat sunah  Salat Sunah  Mengamati dan memberi komentar • Religius 9 JP • Buku • Lisan
sunah berjamaah dan berjamaah dan munfarid sebagai berjamaah gambar atau tayangan yang terkait • Mandiri Pendidikan • Tertulis
munfarid sebagai perintah agama dan munfarid dengan salat sunah berjamaah dan • Gotong Agama Islam • Penugasan
perintah agama munfarid. royong Siswa Kelas • Unjukkerj
2.9 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku peduli dan  Menyimak dan membaca penjelasan • Kejujuran VIII, a
peduli dan gotong gotong royong sebagai mengenai tata cara salat sunah • Kerja Kemendikbu • Portofolio
royong sebagai implementasi pemahaman salat berjamaah dan munfarid. keras d, Tahun
implementasi sunah berjamaah dan munfarid  Membaca dan mencermati dalil naqli • Percaya 2016
pemahaman salat tentang tatacara salat sunah berjamaah diri • Ilmuguru.org
sunah berjamaah dan dan munfarid beserta artinya. • Kerja sama • Buku refensi
munfarid  Mengajukan pertanyaan tentang hal- yang relevan,
3.9 Memahami tata cara Mengidentifikasidalil naqli, hal yang terkait dengan ibadah salat • LCD
salat sunah berjemaah ketentuan, tata cara, dan manfaat sunah berjamaah dan munfarid. Proyektor
dan munfarid salat sunah berjamaah dan  Mengajukan pertanyaan tentang • Tafsir al-
munfarid dari berbagai tatacara salat sunah berjamaah dan Qur’an dan
media/literatur. munfarid beserta artinya. kitab hadits
Mengelompokkan macam-macam  Mengajukan pertanyaan mengenai • Kitab
salat sunah yang dikerjakan pentingnya salat sunah yang dilakukan asbabunnuzu
secara berjamaah maupun baik secara berjamaah maupun l dan asbabul
munfarid. munfarid. wurud
Menjelaskandalil naqli, ketentuan,  Secara berkelompok mencari data dan • Lingkungan
tata cara, dan manfaat salat sunah informasi tentang dalil naqli, ketentuan, setempat
berjamaah dan munfarid. tata cara, dan manfaat salat sunah
Merumuskan prosedur praktik berjamaah dan munfarid dari berbagai
salat sunah berjamaah dan media/literatur.
munfarid.  Mengumpulkan dan mengelompokkan
4.9 Mempraktikkan salat Menyajikan paparan mengenai macam-macam salat sunah yang
sunah berjamaah dan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dikerjakan secara berjamaah maupun
munfarid dan manfaat salat sunah munfarid.
berjamaah dan munfarid.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
Mendemonstrasikan praktik salat tata cara, dan manfaat salat sunah
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
sunah berjamaah dan munfarid. berjamaah dan munfarid.
 Berlatih mempraktikkan salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
salat sunah berjamaah dan munfarid
menjadi paparan yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
salat sunah berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10 Melaksanakan sujud Melaksanakan sujud syukur, sujud  Macam-  Menonton dan mencermati gambar • Religius 6 JP • Buku • Lisan
syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai macam Sujud atau tayangan yang terkait dengan • Mandiri Pendidikan • Tertulis
tilawah, dan sujud perintah agama tatacara sujud syukur, sujud tilawah, dan • Gotong Agama Islam • Penugasan
sahwi sebagai sujud sahwi. royong Siswa Kelas • Unjukkerj
perintah agama  Mengamati secara langsung praktik • Kejujuran VIII, a
2.10 Menunjukkan Menunjukkan perilaku tertib tatacara pelaksanaan sujud syukur, • Kerja Kemendikbu • Portofolio
perilaku tertib sebagai implementasi dari sujud sujud tilawah, dan sujud sahwi. keras d, Tahun
sebagai syukur, sujud tilawah, dan sujud  Mencermati, menyimak, dan membaca • Percaya 2016
implementasi dari sahwi kembali penjelasan tentang tatacara diri • Ilmuguru.org
sujud syukur, sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud • Kerja sama • Buku refensi
tilawah, dan sujud tilawah, dan sujud sahwi. yang relevan,
sahwi  Mencermati dan membaca dalil naqli • LCD
3.10 Memahami tata cara Mengidentifikasi tatacara sujud mengenai sujud syukur, sujud tilawah, Proyektor
sujud syukur, sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud dan sujud sahwi. • Tafsir al-
sahwi, dan sujud sahwi.  Mengajukan pertanyaan tentang sujud Qur’an dan
tilawah Mengidentifikasidalil naqli syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. kitab hadits
mengenai sujud syukur, sujud  Mengajukan pertanyaan terkait dengan • Kitab
tilawah, dan sujud sahwi. tatacara pelaksanaan sujud syukur, asbabunnuzu
Mengidentifikasi informasi sujud tilawah, dan sujud sahwi. l dan asbabul
tentang tatacara pelaksanaan  Secara berkelompok menggali wurud
sujud syukur, sujud tilawah, dan informasi tentang tatacara pelaksanaan • Lingkungan
sujud sahwidari berbagai sumber. setempat
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Menjelaskandalil naqli, ketentuan, sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud
tata cara, dan manfaat sujud sahwidari berbagai sumber.
syukur, sujud tilawah, dan sujud  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
sahwi. tata cara, dan manfaat sujud syukur,
Merumuskan prosedur praktik sujud tilawah, dan sujud sahwi.
pelaksanaan sujud syukur, sujud  Berlatih mempraktikkan sujud syukur,
tilawah, dan sujud sahwi. sujud tilawah, dan sujud sahwi.
4.10 Mempraktikkan Menyajikan paparan mengenai  Mengolah informasi mengenai dalil
sujud syukur, sujud dalil naqli, ketentuan, tata cara, naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
sahwi, dan sujud dan manfaat sujud syukur, sujud sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud
tilawah tilawah, dan sujud sahwi. sahwimenjadi paparan yang menarik.
Mendemonstrasikan praktik  Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi. tilawah, dan sujud sahwi.
 Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11 Menjalankan puasa Menjalankan puasa wajib dan  Puasa Sunah  Membaca literatur yang menyajikan • Religius 9 JP • Buku • Lisan
wajib dan sunah sunah sebagai perintah agama dan Puasa materi tentang puasa sunah dan puasa • Mandiri Pendidikan • Tertulis
sebagai perintah Wajib wajib. • Gotong Agama Islam • Penugasan
agama  Mengamati gambar atau tayangan yang royong Siswa Kelas • Unjukkerj
2.11 Menunjukkan Menunjukkan perilaku empati terkait puasa wajib dan puasa sunah • Kejujuran VIII, a
perilaku empati sebagai implementasi puasa wajib melalui berbagai sumber dan media. • Kerja Kemendikbu • Portofolio
sebagai dan sunah  Menyimak dan membaca penjelasan keras d, Tahun
implementasi puasa mengenai ketetuan puasa wajib dan • Percaya 2016
wajib dan sunah puasa sunah. diri • Ilmuguru.org
3.11 Memahami tata cara Mengidentifikasi dalil naqli,  Mencermati dan membaca dalil naqli • Kerja sama • Buku refensi
puasa wajib dan ketentuan, tata cara, manfaat, dan puasa wajib dan puasa sunah. yang relevan,
sunah halangan puasa wajibdan puasa  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal • LCD
sunah. tentang puasa wajib. Proyektor
Menjelaskandalil naqli, ketentuan,  Mengajukan pertanyaan tentang puasa • Tafsir al-
tata cara, manfaat, dan halangan Qur’an dan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
puasa wajib dan puasa sunah. sunah. kitab hadits
Menjelaskan hikmah puasa wajib  Secara berkelompok mencari data dan • Kitab
dan puasa sunah. informasi tentang dalil naqli, ketentuan, asbabunnuzu
Merumuskan hikmah pelaksanaan tata cara, manfaat, dan halangan puasa l dan asbabul
puasa wajib dan puasa sunah. wajibdan puasa sunah. wurud
Merumuskan hubungan antara  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, • Lingkungan
ibadah puasa dengan manfaat dan tata cara, manfaat, dan halangan puasa setempat
hikmahnya. wajib dan puasa sunah.
4.11 Menyajikan hikmah Menyajikan paparan mengenai  Mendiskusikan hikmah puasa wajib dan
pelaksanaan puasa dalil naqli, ketentuan, tata cara, puasa sunah.
wajib dan puasa manfaat, dan halangan puasa  Mengolah informasi mengenai dalil
sunah wajib dan puasa sunah. naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan
Memaparkan hikmah pelaksanaan halangan puasa wajib dan puasa sunah
puasa wajib dan puasa sunah. menjadi paparan yang menarik.
Memaparkan hubungan antara  Merumuskan hikmah pelaksanaan
ibadah puasa dengan manfaat dan puasa wajib dan puasa sunah.
hikmahnya.  Merumuskan hubungan antara ibadah
puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
 Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan
halangan puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara ibadah
puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.12 Meyakini ketentuan Meyakini ketentuan makanan dan  Makanan dan  Membaca dan mencermati teks yang • Religius 9 JP • Buku • Lisan
makanan dan minuman yang halal dan haram minuman menyajikan materi tentang makanan • Mandiri Pendidikan • Tertulis
minuman yang halal berdasarkan al-qur’an dan hadis yang halal dan minuman yang halal dan haram. • Gotong Agama Islam • Penugasan
dan haram dan haram  Mencermati gambar atau tayangan yang royong Siswa Kelas • Unjukkerj
berdasarkan al- terkait makanan dan minuman yang • Kejujuran VIII, a
qur’an dan hadis halal dan haram. • Kerja Kemendikbu • Portofolio
2.12 Menunjukkan Menunjukkan perilaku hidup  Menyimak dan membaca penjelasan keras d, Tahun
perilaku hidup sehat sehat dengan mengonsumsi mengenai makanan dan minuman yang • Percaya 2016
dengan makanan dan minuman halal halal dan haram. diri • Ilmuguru.org
mengonsumsi  Mencermati dan membaca dalil naqli • Kerja sama • Buku refensi
makanan dan yang relevan,
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
minuman halal tentang makanan dan minuman yang • LCD
3.12 Memahami Mengidentifikasi dalil naqli dan halal dan haram. Proyektor
ketentuan makanan ketentuan mengenai makanan dan  Mengajukan pertanyaan tentang • Tafsir al-
dan minuman yang minuman yang halal dan yang makanan dan minuman yang halal dan Qur’an dan
halal dan haram diharamkan. haram. kitab hadits
berdasarkan al- Menjelaskan skema tentang jenis-  Mengajukan pertanyaan tentang • Kitab
qur’an dan hadis jenis makanan dan minuman yang kriteria dan jenis makanan yang asbabunnuzu
halal dan yang diharamkan. diharamkan. l dan asbabul
Menjelaskan manfaat dari  Mengajukan pertanyaan tentang wurud
mengonsumsi makanan dan kriteria dan jenis minuman yang • Lingkungan
minuman yang halal. diharamkan. setempat
Menjelaskan bahaya dari  Secara berkelompok mencari data dan
mengonsumsi makanan dan informasi tentang dalil naqli dan
minuman yang diharamkan. ketentuan mengenai makanan dan
Merumuskan skema tentang jenis- minuman yang halal dan yang
jenis makanan dan minuman yang diharamkan.
halal dan yang diharamkan.  Mendiskusikan skema tentang jenis-
Merumuskanmanfaat jenis makanan dan minuman yang halal
darimengonsumsi makanan dan dan yang diharamkan.
minuman yang halal.  Mendiskusikan manfaat dari
Merumuskan bahaya dari mengonsumsi makanan dan minuman
mengonsumsi makanan dan yang halal.
minuman yang diharamkan.  Mendiskusikan bahaya dari
4.12 Menyajikan hikmah Memaparkan data dan informasi mengonsumsi makanan dan minuman
mengonsumsi tentang dalil naqli dan ketentuan yang diharamkan.
makanan yang halal mengenai makanan dan minuman  Mengolah data dan informasi tentang
dan bergizi sesuai yang halal dan yang diharamkan. dalil naqli dan ketentuan mengenai
ketentuan dengan al- Memaparkan skema tentang jenis- makanan dan minuman yang halal dan
qur’an dan hadis jenis makanan dan minuman yang yang diharamkan menjadi paparan
halal dan yang diharamkan. yang menarik.
Memaparkan manfaat dari  Merumuskan skema tentang jenis-jenis
mengonsumsi makanan dan makanan dan minuman yang halal dan
minuman yang halal. yang diharamkan.
Memaparkan bahaya dari  Merumuskanmanfaat dari
mengonsumsi makanan dan mengonsumsi makanan dan minuman
minuman yang diharamkan. yang halal.
 Merumuskan bahaya dari mengonsumsi
makanan dan minuman yang
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
diharamkan.
 Memaparkan data dan informasi
tentang dalil naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang jenis-jenis
makanan dan minuman yang halal dan
yang diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang halal.
 Memaparkan bahaya dari mengonsumsi
makanan dan minuman yang
diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.13 Meyakini bahwa Meyakini bahwa pertumbuhan  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau • Religius 6 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu ilmu pengetahuan pada masa bani Pertumbuha bacaan tentang sejarah pertumbuhan • Mandiri Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada umayah sebagai bukti nyata n Ilmu ilmu pengetahuan pada masa Umayah. • Gotong Agama Islam • Penugasan
masa bani umayah agama islam dilaksanakan dengan Pengetahuan  Menyaksikan film atau tayangan yang royong Siswa Kelas • Unjukkerj
sebagai bukti nyata benar pada masa terkait dengan sejarah pertumbuhan • Kejujuran VIII, a
agama islam Umayah ilmu pengetahuan pada masa Umayah. • Kerja Kemendikbu • Portofolio
dilaksanakan dengan  Menyimak dan membaca penjelasan keras d, Tahun
benar mengenai sejarah sejarah pertumbuhan • Percaya 2016
2.13 Menunjukkan Menunjukkan perilaku tekun ilmu pengetahuan pada masa Umayah. diri • Ilmuguru.org
perilaku tekun sebagai implementasi dalam  Mengajukan pertanyaan tentang • Kerja sama • Buku refensi
sebagai meneladani ilmuwan pada masa sejarah pertumbuhan ilmu yang relevan,
implementasi dalam bani umayyah pengetahuan pada masa Umayah. • LCD
meneladani ilmuwan  Mengajukan pertanyaan tentang faktor- Proyektor
pada masa bani faktor yang mendukung terjadinya • Tafsir al-
umayyah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada Qur’an dan
3.13 Memahami sejarah Mengidentifikasi bukti-bukti masa Umayah. kitab hadits
pertumbuhan ilmu sejarah pertumbuhan ilmu  Secara berkelompok mengumpulkan • Kitab
pengetahuan masa pengetahuan pada masa Umayah. data dan informasi mengenai bukti- asbabunnuzu
bani umayah Memahami karya dan kiprah bukti sejarah pertumbuhan ilmu l dan asbabul
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pengetahuan pada masa Umayah. wurud
pada masa Umayah.  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh- • Lingkungan
Menjelaskan bukti-bukti sejarah setempat
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
pertumbuhan ilmu pengetahuan tokoh ilmuwan muslim pada masa
pada masa Umayah menjadi Umayah.
paparan yang menarik.  Mengolah data dan informasi mengenai
Merumuskan karyadan kiprah bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pengetahuan pada masa Umayah
pada masa Umayah. menjadi paparan yang menarik.
4.13 Menyajikan Memaparkan data dan informasi  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah tokoh ilmuwan muslim pada masa
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan Umayah.
pengetahuan pada pada masa Umaya.  Memaparkan data dan informasi
masa bani umayah Memaparkan karya dan kiprah mengenai bukti-bukti sejarah
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
pada masa Umayah. masa Umaya.
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.14 Meyakini bahwa Meyakini bahwa pertumbuhan Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau • Religius 9 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu ilmu pengetahuan pada masa Pertumbuhan bacaan tentang sejarah pertumbuhan • Mandiri Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada abbasiyah sebagai bukti nyata Ilmu ilmu pengetahuan pada masa • Gotong Agama Islam • Penugasan
masa abbasiyah agama islam dilaksanakan dengan Pengetahuan Abbasiyah. royong Siswa Kelas • Unjukkerj
sebagai bukti nyata benar masa  Menyaksikan film atau tayangan yang • Kejujuran VIII, a
agama islam Abbasiyah terkait dengan sejarah pertumbuhan • Kerja Kemendikbu • Portofolio
dilaksanakan dengan ilmu pengetahuan pada masa keras d, Tahun
benar Abbasiyah. • Percaya 2016
2.14 Menunjukkan Menunjukkan perilaku gemar  Menyimak dan membaca penjelasan diri • Ilmuguru.or
perilaku gemar membaca sebagai implementasi mengenai sejarah sejarah pertumbuhan • Kerja g
membaca sebagai dalam meneladani ilmuwan pada ilmu pengetahuan pada masa sama • Buku refensi
implementasi dalam masa abbasiyah Abbasiyah yang
meneladani ilmuwan  Mengajukan pertanyaan tentang relevan,
pada masa abbasiyah sejarah pertumbuhan ilmu • LCD
3.14 Memahami sejarah Mengidentifikasi sejarah pengetahuan pada masa Abbasiyah. Proyektor
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan  Mengajukan pertanyaan tentang faktor- • Tafsir al-
pengetahuan masa pada masa Abbasiyah. faktor yang mendukung terjadinya Qur’an dan
abbasiyah Menjelaskan mengenai sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada kitab hadits
sejarah pertumbuhan ilmu masa Abbasiyah. • Kitab
pengetahuan pada masa asbabunnuz
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Abbasiyah  Secara berkelompok mengumpulkan ul dan
Mengidentifikasi bukti-bukti data dan informasi mengenai bukti- asbabul
sejarah pertumbuhan ilmu bukti sejarah pertumbuhan ilmu wurud
pengetahuan pada masa pengetahuan pada masa Abbasiyah. • Lingkungan
Abbasiyah.  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh- setempat
Memahami karya dan kiprah tokoh ilmuwan muslim pada masa
tokoh-tokoh ilmuwan muslim Abbasiyah.
pada masa Abbasiyah.  Mengolah data dan informasi mengenai
Menjelaskan mengenai bukti- bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah
pengetahuan pada masa menjadi paparan yang menarik.
Abbasiyah menjadi paparan yang  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
menarik. tokoh ilmuwan muslim pada masa
Merumuskan karyadan kiprah Abbasiyah.
tokoh-tokoh ilmuwan muslim  Memaparkan data dan informasi
pada masa Abbasiyah. mengenai bukti-bukti sejarah
4.14 Menyajikan Memaparkan data dan informasi pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah masa Abbasiyah.
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan  Memaparkan karyadan kiprah tokoh-
pengetahuan pada pada masa Abbasiyah. tokoh ilmuwan muslim pada masa
masa abbasiyah Memaparkan karyadan kiprah Abbasiyah.
tokoh-tokoh ilmuwan muslim  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
pada masa Abbasiyah.  Merumuskan kesimpulan.

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

ELI YANTI, S.Pd ELA SARI, S.Ag

NIP.196310241984122001 NIP.197402042021212005