LK 1.

3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama MahaPeserta didik: DEVI KURNIAWATI
Asal Institusi: SMPN 2 MENGGALA
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah
selanjutnya adalah menentukan akar penyebab masalah yang paling
mendekati konteks yang dihadapi Pendidik di kelas/sekolahnya. Gunakan
petunjuk berikut untuk membantu Anda dalam penentuan akar penyebab
masalah:

1. Berkonsultasi dengan Pendidik/Kepala Sekolah/Pengawas

Sekolah/Rekan Sejawat dan pakar/pihak terkait:
 Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
 Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda
identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
 Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam
menentukan akar penyebab masalah yang paling relevan.
Analisis dan Pertimbangan:
 Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan
selama eksplorasi penyebab masalah.
 Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan
evaluasi akar penyebab masalah yang paling relevan untuk
situasi tersebut.
 Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak
signifikan terhadap hasil pembelajaran atau tantangan yang
dihadapi oleh Pendidik dalam tugas sehari-hari.
Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
 Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas
keseharian Pendidik.
 Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara
rinci.
 Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan
akar penyebab tersebut relevan dan memiliki potensi untuk
diatasi.

Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan
gunakan sebagai panduan dalam langkah-langkah berikutnya untuk
menemukan solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi
No Hasil eksplorasi akar penyebab Analisis akar Masalah terpilih
penyebab masalah masalah penyebab yang akan
masalah (data diselesaikan
pendukung)

1 1. Peserta didik 1. Keterbatasa Banyak 1. Keterbatasan

dan Pendidik n Pendidik tidak pengetahuan
belum pengetahua memiliki dan
memiliki n dan pengetahuan keterampilan
akses keterampila atau Pendidik
teknologi yang n Pendidik keterampiln
Solusi
memadai 2. Kurangnya yang cukup
2. Anggaran pelatihan dalam - Diadakanya
untuk kepada pengunaan pelatihan
membeli dan Pendidik tegnologi pengembanga
memelihara untuk informasi dan n TIK
perangkat memaksima komunikasi
teknologi dan l kan (TIK) dalam - Mengadakan
infrastruktur pemanfaata pembelajaran. program
yang n teknologi Mereka kolaborasi
diperlukan dalam merasa tidak
- Memberikan
belum pembelajar percaya diri
akses ke
3. Kurangnya an dalam
sumber daya
pelatihan mengintegrasi
dan materi
kepada kan TIK
pendukung
Pendidik kedalam
yang relevan
untuk metode
memaksimalk pengajaran - Melakukan
an mereka evaluasi kerja
pemanfaatan
teknologi
dalam 2. Kurangnya
pembelajaran Kesadaran
4. Tidak tentang
menjalin Pentingnya
kemitraan Interaksi
dengan
organisasi
dan
Solusi
komunitas
lokal untuk - Meluncurkan
mendapatkan kampanye
dukungan
 tambahan kesadaran
dalam yang
menyediakan bertujuan
perangkat dan untuk
akses internet mengedukasi
Bagi Peserta Pendidik,orang
didik tua, dan
yangmungkin Peserta didik
menghadapi tentang
hambatan pentingnya
5. Keterbatasa interaksi
n antara
pengetahua Pendidik dan
n dan orang tua
keterampila dalam
n Pendidik mendukung
2 1. Tidak ada nya 1. Kurangny Baik Pendidik pendidikan
laporan a maupun anak
kemajuan Kesadaran orang tua
- mengadakan
Peserta didik tentang tidak
seminar dan
secara berkala Pentingny sepenuhnya
workshop
2. Ketidakjelasan a menyadari
yang
Peran dan Interaksi pentingnya
mengangkat
Tanggung 2. Kurangny interaksiantar
pentingnya
Jawab a a mereka
keterlibatan
3. Kesulitan Keterampi dalam
orang tua
dalam lan mendukung
dalam
Mengatur Komunika perkembangan
pendidikan
Pertemua si akademis dan
anak.
n sosial anak
4. Kurangnya - Pertemuan
Kesadaran orang tua
tentang berkala
Pentingnya
Interaksi Komunikasi
5. Kurangnya digital
Keterampilan
Komunikasi
3 1. Pendidik 1. Tradisi Pendidik 3. Tradisi dan
belum bisa dan sering merasa kebiasaan
mengidentifi kebiasaan nyaman Solusi:
kasi 2. Kurangny dengan - Menyediakan
kebutuhan a metode yang
 individual Pelatihan sudah mereka pelatihanyan
Peserta dan kuasai. g
didik Dukungan Mengubah berfokus
2. Pendidik metode pada variasi
tidak pembelajaran metode
merancang bisa menjadi pengajaran
tugas yang tantangan dan - Mendorong
relevan berisiko, kolaborasi
dengan terutama jika antar
minat dan hasilnya tidak Pendidik dan
Kemampuan pasti. pendekatan
Peserta Pendidik mentoring
didik mungkin dapat
3. Kurikulum takut bahwa membantu
yang eksperimen Pendidik
Terlalu dengan belajardari
Terstruktur metode baru rekan-rekan
4. Tekanan dapat mereka
untuk berdampak Yang telah
Mencapai negatif pada berhasil
Target dan pembelajaran menerapkan
Standar Peserta didik. metode
5. Kurangnya pembelajaran
Pelatihan yang berbeda
dan - Pengembanga
Dukungan n Kurikulum
6. Tradisi dan yang
kebiasaan Fleksibel
Waktu yang - Pendidik
terbatas dapat
4 1. Pendidik 1. Pendidik 1. Pendidik meminta
kurang tidak kurang umpan balik
mampu memiliki mampu dari Peserta
membangun keterampil menyam didik tentang
relasi an paikan metode
dengan komunikas pesan pengajaran
Peserta i dengan yang
didik 2. Tuntutan cara palingefektifb
2. Pendidik Hasil yang agi mereka
tidak Akademik efektif - Bimbingan
memiliki yang Tinggi kepada dan
keterampila Peserta Dukungan
n didik
 komunikasi 2. Beberapa dari Kepala
3. Kurangnya sistem Sekolah,
Empati pendidik pengawas
4. Beban Kerja an dan pakar
yang Tinggi menekan ahli
5. Masalah kan hasil
Pribadi akademi 4. Tuntutan Hasil
6. Tuntutan k yang Akademik yang
Hasil tinggi,ya Tinggi
Akademik ng dapat Solusi:
yang Tinggi mengara - Pendidik
hkan harus secara
perhatian rutin
Pendidik merenungkan
pada praktik
pencapai mereka
an nilai dalam
dari pada membangun
memban relasi dengan
gun Peserta didik
hubunga dan
n yang Mencari cara
baik Untuk terus
dengan memperbaiki
Peserta diri.
didik. - Mendorong
kolaborasi
antar
Pendidik
dalam
merancang
strategi
pembelajaran
yang efektif
dan berbagi
beban
Kerja dapat
membantu
mengurangi
tekanan yang
dirasakan
oleh Pendidik
tersebut.