LK. 2.2.

PENENTUAN SOLUSI
Nama : JENDRIANO, S.Pd
Asal Institusi : SMP Negeri Satu Atap 1 Jabiren Raya
Kelas : 01 Biologi

Masalah yang
Penyebab
dipilih untuk Solusi yang dipilih Deskripsi Kelebihan Kekuarangan Mitigasi
Masalah
diatasi

1.Peserta didik 1.Media Pembelajaran

Kajian Literatur;
kurang pembelajaran yang dilaksanakan
kurang menarik bagi 1. Penggunaan media video
termotivasi animasi terhadap motivasi dan hasil dengan Sintak 1. Manajemen
mengikuti peserta didik. pembelajaran 1. LKPD yang waktu setiap 1. Pembelajaran
2.Keterbatasan alat belajar.Motivasi dan hasil belajar memuat petunjuk
pembelajaran merupakan dua hal yang Problem langkah paling menarik adalah
dan bahan seperti kegiatan pembelajaran pembelajaran yang
biologi kelas berbeda.Motivasi merupakan faktor Based
mikroskop dan menuntun harus dikelola bersifat konvensional
8,pada sub materi preparat sebagai dari dalam diri yang mendorong Learning (PBL) peserta didik
peserta didik untuk melakukan sebagai berikut dengan baik. untuk mencapai
struktur, fungsi, penunjang kegiatan melakukan aksi tujuan pembelajaran,
sesuatu. hasil belajar adalah akibat (Falqi, Qudsi, 2. peserta didik
dan jaringan praktikum dalam tidak memiliki pengetahuan dan
pengamatan materi dari proses pembelajaran 2017): pengamatan
tumbuhan. minat atau tidak teratur
struktur dan fungsi tersebut.Sehingga video animasi struktur dan
pada materi struktur dan fungsi 1. Orientasi mempunyai dalam halnya
jaringan pada fungsi jaringan kepercayaan
jaringan pada tumbuhan dapat peserta didik mengajar.
tumbuhan. tumbuhan secara bahwa masalah
meningkatkan motivasi belajar kepada masalah 2. Guru dan
3.Tahapan LKPD langsung memberikan yang dipelajari
siswa. Rohimah ,T . ( 2021) Guru sisiwa mempersiapkan
kurang maksimal pengalaman yang Manajemen
menentukan satu peralatan
sebagai penunjang nyata bagi waktu setiap
Sumber ; persoalan yang sebelum masuk kelas
perangkat peserta didik, langkah
Rohimah, T.R. harus 3. Mendorong
pembelajaran. dan meningkatkan pembelajaran
( 2021).Penggunaan video diselesaikan oleh siswa agar
4.Guru kurang semangat dan harus dikelola
peserta didik. termotivasi dengan
kreatif dan inovatif Animasi Terhadap Motivasi Dan motivasi belajar dengan baik. baik
menggunakan Hasil Belajar Peserta Didik Ma peserta didik. 3. peserta didik
2. Guru dalam penyampaiak
model Pada Materi Sel (Doctoral 2. Pembelajaran tidak memiliki
membantu materi pembelajaran
pembelajaran yang dissertation,FKIP UNPAS). harus dibimbing agar minat atau tidak
peserta didik yang disampaikan
bervariasi. 2.LKPD biologi berbasis tidak melakukan mempunyai oleh guru di depan
mendefinisika n
lingkungan sekitar dapat kegiatan selain yang kepercayaan kelas
meningkatkan minat dan dan dimuat di bahwa masalah 4.Materi Pelajaran
motivasi belajar peserta mengorganisa LKPD yang dipelajari sulit dapat di modifikasi
didik.Triyanti,M.,＆ sikan tugas Penerapan Model PBL untuk dan mudah di pahami.
Nulhakim,U.(2021) belajar yang dipecahkan, maka 5.Pembelajaran
berhubungan mereka
Sumber : dengan
Triyanti,M.,＆ masalah.
 3. Pembelajaran akan malas untuk jadi lebih menarikdan
Nulhakim,U.(2021).Pengembang an Inovatif membuat mencobanya. bermakna
tersebut.
LKPD Biologi Berbasis Lingkungan kegiatan 4. Guru harus 6.Membantu siswa
Sekitar Untuk Meningkatkan Minat 3. pembelajaran lebih memiliki dalam memahami
Dan bermakna. kemampuan materi saat
Membimbing
Motivasi Belajar Siswa SMA. 4. Model PBL yang penguasaan Teknologi penjelasan tentang
penyelidikan
Jurnal Perspektif dipadukan dengan Digital. bahan media yang
individu dan
Pendidikan,15(1),37-48. kelompok, Guru pembelajaran 5. Keterbatasan akan
membantu biologi pada materi Peserta didik diajarkan didepan
3. Hasil Penelitian Insyasiska struktur dan fungsi memanfaatkan kelas.
peserta didik
＆Susilo (2017)Pembelajaran untuk
jaringan tumbuhan teknologi untuk
berbasis 5. dapat mengakses materi,
mengumpulka n
proyek(PjBL)memotivasi siswa untuk meningkatkan disebabkan kendala
informasi yang
belajar untuk belajar mandiri motivasi belajar jaringan yang tidak
sesuai,
menemukan informasi eksperimen memadai.
peserta didik
sendiri dariberbagai sumber,seperti untuk mencari solusi
tim mendapatkan
ahli,lingkungan sekitar,media dan untuk
penjelasan dan
internet.Siswa menyelesaikan
pemecahan
termotivasibekerjasama dengan tim proyek, dapat
masalah,
untuk menghasilkan ide−ide kreatif pengumpulan meningkatkan
yang kemudian di wujudkan dalam data. keaktifan siswa
suatu produk.Pembelajaran proyek mencari referensi
ini juga melatih agar siswa berpikir 4.Mengemban dan studi pustaka
kritis terhadap permasalahan gkan dan untuk
kontekstualyang berkaitan menyajikan hasil
dengan materi biologi melalui memecahkan
karya Guru
tema−tema yang mereka masalah.
membantu
pilih,sehingga dapat meningkatkan peserta didik
kemampuan kognitif siswa mulai dalam
deri
merencanakan
menganalisis,mensintesis,menge
valuasidan mencipta. serta
Sumber: menyiapkan
Insyasiska,D.,Zubaidah ,S.,＆ karya yang
Susilo,H.(2017).Pengaruh project sesuai seperti
based learning terhadap motivasi laporan dan
belajar,kreativitas,kemampuan membantu
berpikir kritis,dan kemampuan mereka berbagi
kognitif siswa pada pembelajaran tugas dengan
 temannya.

5.
Menganalisa
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah.

biologi.Jurnalpendidkan
biologi,7(1),9-21.DOI:
Hasil Wawancara;
1. Guru Biolgi
Sulistika,S.Pd.
● Guru harus bisa
mengkondisikan suasana kelas agar
mnyenangkan dan menarik sehingga
peserta didik rileks sebelum
memulai pembelajaran dan bisa
lebih aktif dalam pembelajaran.
● Guru dapat menggunakan
model pembelajaran yang
bervariatif ,seperti
PBL,LKPD,sehingga mereka lebih
tertantang untuk menggali informasi
mengenai materi struktur dan fungsi
jaringan pada tumbuhan.