Silabus PAISMP

SILABUS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
KURIKULUM 2013
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 55 Surabaya

Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
1.1 Terbiasa membaca 1.4.1 Terbiasa • Q.S. al- - Menyimak bacaan Q.S. al- Sikap 2X3JP  Al Qur’an  Religious
al-Qur’ān dengan menjadikan para Nabi Furqān/25: 63, Furqān/25: 63, Q.S. al- • Mengamati dan  Nasionalis
meyakini bahwa dan Rasul Allah SWT Q.S. Isrā’/17: 26-27 pelaksanaan terjemahnya  integritas
rendah hati, hemat, al-Isrā’/17: 26- - Mencermati artiQ.S. al- diskusi dengan Depag RI
sebagai suri tauladan
dan hidup 27 dan Hadis Furqān/25: 63, Q.S. al- menggunakan  Buku Teks
dan sebagai tentang rendah lembar observasi
sederhana adalah Isrā’/17: 26-27. PAI kelas
implementasi iman hati, hemat - Menyimak penjelasan yang memuat: VIII
perintah agama.
kepada rukun iman. dan hidup tentang hukum bacaan  Isi diskusi  Buku-buku
2.1 Menunjukkan
2.4.1 Menampilkan sederhana mad. (kandungan ayat Penunjang
perilaku rendah
perilaku amanah - Mengajukan pertanyaan dan hukum bacaan PAI kelas
hati, hemat, dan
dalam kehidupan tentang pentingnya belajar mim sukun) VIII
hidup sederhana
al-Qur’an, apa manfaat • Sikap yg  CD/Video
sebagai sehari-hari.
ditunjukkan siswa
1
Karakter
implementasi 3.4.1 Menjelaskan belajar ilmu tajwid, atau terkait dengan Pembelajara
pemahaman Q.S. pengertian iman pertanyaan lain yang tanggung n Interaktif
al-Furqān/25: 63, kepada Rasul Allah relevan. jawabnya terhadap
Q.S. al-Isrā’/17: - Mengajukan pertanyaan kandungan Q.S.
SWT.
26-27 dan Hadis mengenai hukum bacaan Al-Furqan (25):
3.4.2 Menyebutkan 63; dan Q.S. Al
terkait. mad.
nama-nama Nabi dan - Secara berkelompok Isra’(17) : 27;
3.1 Memahami Q.S. al- Rasul Allah SWT. mencari dan tentang rendah
Furqān/25: 63, Q.S.
3.4.3 Menjelaskan mengumpulkan lafal yang hati, hemat dan
al-Isrā’/17: 26-27
sifat wajib para Nabi mengandung hukum hidup sederhana
dan Hadis terkait
dan Rasul Allah bacaan mad di dalam dan hukum bacaan
tentang rendah hati,
mushaf al-Qur’an. mim sukun.
hemat, dan hidup SWT.
sederhana. - Diskusi menyusun arti
3.4.4 Menjelaskan
kataQ.S. al-Furqān/25: 63,
4.1.1 MembacaQ.S. al- sifat mustahilnya para Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
Furqān/25: 63, Q.S. Nabi dan Rasul Allah menjadi terjemah secara
al-Isrā’/17: 26-27 SWT. utuh.
serta Hadis terkait - Secara berpasangan
3.4.5 Menjelaskan
dengan tartil. Pengetahuan
sifat jaiznya para Nabi membaca dan
4.1.2 Menunjukkan menghafalkan Q.S. al- • tes
dan Rasul Allah
hafalan Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- kemampuan
Furqān/25: 63, Q.S. SWT. kognitif dengan
Isrā’/17: 26-27.
al-Isrā’/17: 26-27 3.4.6 Menjelaskan bentuk tes soal –
- Melakukan koreksi secara
serta Hadis terkait Rasul ulul azmi. berkelompok terhadap hasil soal pilihan ganda
dengan lancar. 3.4.7 Menyebutkan pengumpulan lafal yang • Tes lisan
4.1.3 Menyajikan Nabi dan Rasul ulul mengandung bacaan mad. hafalan Q.S. Al-
keterkaitan rendah azmi. - Merumuskan, mengoreksi, Furqan (25): 63;
hati, hemat, dan dan memperbaiki hasil dan Q.S. Al
3.4.8 Menjelaskan
hidup sederhana penterjemahan. Isra’(17) : 27
hikmah beriman
dengan pesan Q.S. - Mengidentifikasi dan
kepada Rasul Allah
2
Karakter
al-Furqān/25: 63, SWT. mengklasifikasi lafal yang Keterampilan

Q.S. al-Isrā’/17: 4.4.1 Menyajikan mengandung hukum • Mencari
26-27 dalil naqli tentang bacaan madyang terdapat dan
iman kepada Rasul pada Q.S. al-Furqān/25: 63, mengumpulkan
Allah SWT. Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. gambar
- Mendemonstrasikan /artikel/berita
hafalan Q.S. al-Furqān/25: sebagai motivasi
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. mempelajari Al-
- Menyajikan paparan hasil Qur’an.
pencarian hukum bacaan • Membuat
mad dalam Q.S. al- paparan tentang
Furqān/25: 63, Q.S. al- kandungan Q.S.
Isrā’/17: 26-27. Al-Furqan (25):
- Menunjukkan / 63; dan Q.S. Al
memaparkan hasil diskusi Isra’(17) : 27 dan
maknaQ.S. al-Furqān/25: Hadits terkait.
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. • Membuat
- Menanggapi paparan paparan anaisis
maknaQ.S. al-Furqān/25: dan identifikasi
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. hukum bacaan
- Menyusun kesimpulan mim sukun dalam
makna ayat dengan Q.S. Al-Furqan
bimbingan guru. (25): 63; dan Q.S.
Al Isra’(17) : 27
1.2 Terbiasa membaca • Q.S. an- - Mencermati bacaan Q.S. Sikap - 2x3j  Al Qur’an  Religious
al-Qur’ān dengan Nahl/16: 114dan an-Nahl/16: 114. Mengamati p dan  Nasionalis
meyakini bahwa Hadis terkait - Menyimak Q.S. pelaksanaan diskusi terjemahnya  Integritas
3
Karakter
Allah tentang perilaku an-Nahl/16: 114 serta dengan Depag RI  mandiri

memerintahkan perilaku Hadis tentang menggunakan  Buku Teks
untuk mengonsumsi mengonsumsi makanan dan lembar observasi PAI kelas
mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan yang memuat: VIII
makanan dan minuman yang bergizi. Isi diskusi  Buku-buku
minuman yang halal dan bergizi - Menyimak penjelasan kandungan ayat dan Penunjang
halal dan bergizi. tentang hukum bacaan hukum bacaan ra PAI kelas
tafkhim dan tarqiq pada Sikap yg VIII
2.2 Terbiasa
lam jalalah dan ra. ditunjukkan siswa  CD/Video
mengonsumsi
- Mengajukan pertanyaan terkait dengan Pembelajara
makanan dan
tentang pentingnya belajar kecenderungan n Interaktif
minuman yang
al-Qur’an, apa manfaat mengomsumsi
halal dan bergizi
belajar ilmu tajwid, atau makanan yang halal
dalam kehidupan
pertanyaan lain yang dan bergizi
sehari-hari sebagai
implementasi relevan.
- Mengajukan pertanyaan Pengetahuan
pemahaman Q.S.
mengenai hokum bacaan tes kemampuan
an-Nahl/16: 114
tafkhim dan tarqiq pada kognitif dengan
dan Hadis terkait.
lam jalalah dan ra. bentuk tes soal –
3.2 MemahamiQ.S. an- - Secara berkelompok soal pilihan ganda.
Nahl/16: 114 dan Tes lisan hafalan
mencari dan
Hadis terkait Q.S. An Nahl
mengumpulkan lafaz yang
tentang (16):114.
mengandung hukum
mengonsumsi
bacaan tafkhim dan tarqiq
makanan dan Keterampilan
pada lam jalalah dan ra di
minuman yang Mengumpulkan
dalam mushaf al-Qur’an.
halal dan bergizi gambar/ berita/
- Diskusi menyusun arti
dalam kehidupan artikel yang memuat
kataQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
sehari-hari. sikap senang
menjadi terjemah secara
4.2.1 MembacaQ.S. an- utuh. mempelajari Al
4
Karakter
Nahl/16: 114 serta - Secara berpasangan Qur’an.

Hadis terkait membaca dan Membuat paparan
dengan tartil. menghafalkanQ.S. an- tentang kandungan
Nahl/ 16: 114. Q.S. An Nahl
4.2.2 Menunjukkan
- Melakukan koreksi secara (16):114 Hadits
hafalan Q.S. an-
berkelompok terhadap hasil terkait.
Nahl/ 16: 114 serta
pengumpulan lafaz yang Membuat paparan
Hadis terkait
mengandung bacaan anaisis dan
4.2.3 Menyajikan tafkhim dan tarqiq pada identifikasi hukum
keterkaitan lam jalalah dan ra. bacaan ra dalam
mengonsumsi - Merumuskan, mengoreksi, Q.S. An Nahl
makanan dan dan memperbaiki hasil (16):114.
minuman yang penerjemahan.
halal dan bergizi - Mengidentifikasi dan
dalam kehidupan
mengklasifikasi lafal yang
sehari-hari dengan
mengandung hukum
pesan Q.S. an-
bacaan mim sukun yang
Nahl/ 16: 114.
terdapat pada Q.S. an-Nahl/
16: 114.
- Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. an-Nahl/ 16:
114.
- Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
tafkhim dan tarqiq pada
lam jalalah dan radalam
Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
- Menunjukkan /
memaparkan hasil diskusi
makna Q.S. an-Nahl/ 16:
5
Karakter
114.
- Menanggapi paparan
maknaQ.S. an-Nahl/ 16:
114.
- Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
-
-
-
1.3 Beriman kepada  Iman Kepada  Mengamati dan mencermati Observasi - 2x3j  Al Qur’an  Religious
kitab-kitab suci Kitab-kitab gambar atau tayangan yang  Mengamati p dan  Nasionalis
yang diturunkan Allah terkait dengan iman kepada pelaksanaan terjemahnya  Integritas
Allah Swt. kitab-kitab Allah. diskusi dengan Depag RI  Gotong
 Menyimak dan membaca menggunakan  Buku Teks royong
2.3 Menunjukkan
penjelasan iman kepada lembar PAI kelas
perilaku toleran
kitab-kitab Allah. observasi yang VIII
sebagai
 Membaca dalil naqli tentang memuat:  Buku-buku
implementasi
iman kepada kitab-kitab  Isi diskusi Penunjang
beriman kepada
Allah beserta artinya (contoh hasil PAI kelas
kitab-kitab Allah
 Peserta didik mengajukan temuan VIII
Swt.
pertanyaan mengenai bentuk dan  CD/Video
3.3 Memahami makna isi kitab-
perbedaan/persamaan kitab- Pembelajara
beriman kepada kitab Allah.
kitab Allah yang diturunkan n Interaktif
Kitab-kitab Allah  Sikap yg
kepada para nabi dan rasul-
Swt. ditunjukkan
Nya.
4.3 Menyajikan dalil  Menggali pengetahuan siswa terkait
naqli tentang tentang kitab-kitab Allah dengan
beriman kepada melalui berbagai media yang tanggung
Kitab-kitab Allah ada. jawabnya
6
Karakter
Swt.  Mencari dan menelaah dalil terhadap

naqli tentang keberadaan pelaksanaan
kitab-kitab Allah selain al- jalannya
Qur’an. diskusi dan
 Mengumpulkan informasi kerja
dari media mengenai bukti- kelompok.
bukti yang relevan terkait
dengan keberadaan kitab- Pengetahuan
kitab Allah.  tes kemampuan
 Mengumpulkan contoh- kognitif dengan
contoh nyata perilaku yang bentuk tes soal –
mencerminkan beriman soal pilihan
kepada kitab-kitab Allah. ganda
 Menghubungkan makna dalil
naqli tentang kitab-kitab Keterampilan
Allah dengan bukti-bukti  Mengumpulkan
yang relevan terkait dengan gambar/ berita/
keberadaan kitab-kitab Allah. artikel yang
 Merumuskan ciri-ciri orang memuat bukti
yang beriman kepada kitab- manuskrip
kitab Allah. mushaf kitab.
 Menyajikan paparan makna  Membuat
dalil naqli tentang kitab-kitab paparan hasil
Allah disertai bukti-bukti lain temuan tentang
yang relevan terkait dengan kitab-kitab Allah.
keberadaan kitab-kitab Allah  Membuat
mulai Taurat, Zabur, Injil, paparan analisis
dan al-Qur’an. hubungan antara
 Memaparkan rumusan ciri- perilaku umat
ciri orang yang beriman dengan kitab
7
Karakter
kepada kitab-kitab Allah. sucinya.
1.5 Meyakini bahwa  Bahaya  Mengamati dan memberi Sikap - 2x3  Al Qur’an  Religious
minuman keras, mengonsumsi komentar gambar atau Mengamati jp dan  Nasionalis
judi, dan minuman tayangan yang terkait dengan pelaksanaan terjemahnya  Integritas
pertengkaran keras, judi, dan bahaya mengonsumsi diskusi dengan Depag RI  Gotong
adalah dilarang pertengkaran minuman keras, judi, dan menggunakan  Buku Teks royong
oleh Allah Swt. pertengkaran. lembar observasi PAI kelas
 Menyimak dan membaca yang memuat: VIII
2.5 Menunjukkan
penjelasan mengenai bahaya Isi diskusi  Buku-buku
perilaku
mengonsumsi minuman kandungan ayat Penunjang
menghindari
keras, judi, dan pertengkaran. dan hukum bacaan PAI kelas
minuman keras,
 Membaca Q.S. al-Māidah/5: qalqalah dan ra VIII
judi, dan
90–91 dan 32 serta Hadis Sikap yg  CD/Video
pertengkaran dalam
terkait beserta artinya. ditunjukkan siswa Pembelajara
kehidupan sehari-
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan n Interaktif
hari.
tentang bahaya mengonsumsi tanggun jawabnya
3.5 Memahami bahaya terhadap
minuman keras, judi, dan
mengonsumsi kandungan ayat
pertengkaranatau pertanyaan
minuman keras, tentang perilaku
lain yang relevan dan aktual.
judi, dan beramal soleh dan
 Mendiskusikan makna Q.S.
pertengkaran. baik sangka.dan
al-Māidah/5: 90–91 da n 32
4.5 Menyajikan dampak serta Hadis terkait. hukum bacaan
bahaya  Secara berkelompok mencari qalqalah dan ra
mengomsumsi contoh-contoh nyata bahaya
minuman keras, mengonsumsi minuman Pengetahuan
judi, dan keras, judi, dan pertengkaran tes kemampuan
pertengkaran. dalam kehidupan sehari-hari kognitif dengan
melalui berbagai sumber. bentuk tes soal –
8
Karakter
 Merumuskan makna Q.S. al- soal pilihan ganda.
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Tes lisan hafalan
Hadis terkait. Q.S. Al-Maidah
 Menghubungkan bahaya (5): 90–91 dan 32.
mengonsumsi minuman
keras, judi, dan pertengkaran Keterampilan
dengan makna Q.S. al- Mengumpulkan
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta gambar/ berita/
Hadis terkait. artikel yang
 Menyajikan rumusan makna memuat sikap
Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan senang
32 serta hadis terkait. mempelajari Al
 Memaparkan hubungan Qur’an.
antara bahaya mengonsumsi Membuat paparan
minuman keras, judi, dan tentang kandungan
pertengkaran dengan makna Q.S. Al-Maidah
Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan (5): 90–91 dan 32
32 serta Hadis terkait. dan Hadits terkait.
 Menanggapi pertanyaan dan Membuat paparan
memperbaiki paparan. anaisis dan
 Menyusun kesimpulan. identifikasi hukum
bacaan qalqalah
dan ra dalam Q.S.
Al-Maidah (5):
90–91 dan 32.
1.6 Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Mengamati dan memberi Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
perilaku jujur dan komentar gambar atau  Menuliskan hasil p dan  Nasionalis
adil adalah ajaran tayangan yang terkait dengan pengamatan terjemahnya  Mandiri
9
Karakter
pokok agama. jujur dan adil. terhadap perilaku Depag RI  integritas

 Menyimak dan membaca jujur dan adil  Buku Teks
2.6 Menunjukkan
penjelasan mengenai jujur PAI kelas
perilaku jujur dan
dan adil. Observasi VIII
adil dalam
 Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8  Mengamati  Buku-buku
kehidupan sehari-
dan Hadis terkait. pelaksanaan Penunjang
hari.
 Mengajukan pertanyaan sosiodrama PAI kelas
3.6 Memahami cara tentang cara menumbuhkan perilaku jujur, dan VIII
menerapkan jujur dan adil. adil dengan  CD/Video
perilaku jujur dan menggunakan Pembelajara
 Mengajukan pertanyaan
adil. lembar observasi n Interaktif
tentang manfaat perilaku jujur
4.6 Menyajikan cara dan adil atau pertanyaan lain yang memuat:
menerapkan yang relevan dan aktual.  kejelasan
perilaku jujur dan  Mendiskusikan makna materi
adil. Q.S.al-Māidah /5: 8 dan (jujur, dan
Hadis terkait. adil).
 Secara berkelompok mencari  penghayatan
contoh-contoh nyata jujurdan  kerjasama.
adil dalam kehidupan sehari-  Mengamati
hari melalui berbagai sumber. pelaksanaan
 Mencari data dan informasi diskusi dengan
tentang kesuksesan yang menggunakan
diawali dari sikap jujur dan lembar observasi
adil. yang memuat:
 Merumuskan makna Q.S.al-  Isi diskusi
Māidah /5: 8 dan Hadis (jujur, dan
terkait. adil).
 Menghubungkan perilaku  Sikap yg
jujur dan adil dalam ditunjukkan
kehidupan sehari-hari dengan siswa terkait
10
Karakter
makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dengan
dan Hadis terkait. tanggung
 Menghubungkan perilaku jawabnya
jujur dan adil dengan terhadap
kesuksesan seseorang dalam pelaksanaan
kehidupan sehari-hari. jalannya
 Memaparkan makna Q.S.al- diskusi dan
Māidah /5: 8 dan Hadis kerja
terkait. kelompok.
 Memaparkan hubungan
antara jujur dan adil dalam Portofolio
kehidupan sehari-hari dengan  Membuat paparan
makna Q.S.al-Māidah /5: 8 diagram
dan Hadis terkait. hubungan jujur,
 Memaparkan hubungan dan adil dalam
perilaku jujur dan adil dengan kehidupan sehari-
kesuksesan seseorang dalam hari.
kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan Tes
memperbaiki paparan.  Tes kemampuan
 Menyusun kesimpulan. kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian.
1.7 Menghayati ajaran  Perilaku  Mengamati dan memberi Sikap - 2x3j  Al Qur’an  Religious
berbuat baik, berbuat baik, komentar gambar atau • Mengamati p dan  Nasionalis
hormat, dan patuh hormat, dan tayangan yang terkait dengan pelaksanaan terjemahnya  mandiri
kepada orang tua patuh kepada berbuat baik, hormat, dan diskusi dengan Depag RI  integritas
11
Karakter
dan guru adalah orang tua dan patuh kepada orang tua dan menggunakan  Buku Teks
perintah agama. guru guru. lembar observasi PAI kelas
 Menyimak dan membaca yang memuat: VIII
2.7 Menunjukkan
penjelasan mengenai berbuat  Isi diskusi  Buku-buku
perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh (tentang contoh Penunjang
baik, hormat, dan
kepada orang tua dan guru. nyata sikap hormat PAI kelas
patuh kepada orang
 Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 kepada orangtua VIII
tua dan guru dalam
dan Hadis terkait. dan guru melalui  CD/Video
kehidupan sehari-
 Mengajukan pertanyaan berbagai sumber) Pembelajara
hari.
tentang cara menumbuhkan  Sikap yg n Interaktif
3.7 Memahami cara berbuat baik, hormat, dan ditunjukkan siswa
berbuat baik, patuh kepada orang tua dan terkait dengan
hormat, dan patuh guru. tanggung
kepada orang tua jawabnya terhadap
dan guru. pelaksanaan
tentang manfaat perilaku
4.7 Menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan jalannya diskusi
berbuat baik, patuh kepada orang tua dan dan kerja
hormat dan patuh guru atau pertanyaan lain kelompok.
kepada orang tua yang relevan dan aktual.
dan guru.  Mendiskusikan makna Q.S. Pengetahuan
an-Nisā/4: 36 dan Hadis • tes
terkait. kemampuan
 Secara berkelompok mencari kognitif dengan
contoh-contoh nyata berbuat bentuk tes soal –
baik, hormat, dan patuh soal pilihan ganda
kepada orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari Keterampilan
melalui berbagai sumber. •
 Mencari data dan informasi
tentang kesuksesan yang Mengumpulkan
12
Karakter
diawali dari sikap berbuat gambar/ berita/
baik, hormat, dan patuh artikel tentang
kepada orang tua dan guru. Menghargai
 Menghubungkan perilaku perilaku hormat
berbuat baik, hormat, dan dan taat kepada
patuh kepada orang tua dan orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari- guru.
hari dengan makna Q.S. an- • Membuat
Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. paparan diagram
 Memaparkan hubungan hubungan rumusan
antara berbuat baik, hormat, hubungan antara
dan patuh kepada orang tua sikap
dan guru dalam kehidupan menghormati
sehari-hari dengan makna orang tua dan guru
Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis dengan
terkait. kemudahan yang
 Mendemontrasikan/ didapat dalam
mensosiodramakan contoh kehidupan.
perilaku berbuat baik, hormat,
dan patuh kepada orang tua
dan guru.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.8 Meyakini bahwa  Gemar  Mengamati dan memberi Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
beramal saleh dan beramal saleh komentar gambar atau  Menuliskan hasil p dan  Nasionalis
berbaik sangka dan berbaik tayangan yang terkait dengan pengamatan terjemahnya  Mandiri
adalah ajaran sangka kepada gemar beramal saleh dan terhadap gemar Depag RI  Gotong
pokok agama. sesama berbaik sangka kepada beramal saleh dan  Buku Teks royong
13
Karakter
2.8 Memiliki sikap sesama dalam kehidupan berbaik sangka PAI kelas  integritas
gemar beramal sehari-hari. kepada sesama VIII
saleh dan berbaik  Menyimak dan membaca dalam kehidupan  Buku-buku
sangka kepada penjelasan mengenai gemar sehari-hari. Penunjang
sesama. beramal saleh dan berbaik PAI kelas
sangka kepada sesama dalam Observasi VIII
3.8 Memahami makna
kehidupan sehari-hari.  Mengamati  CD/Video
perilaku gemar
beramal saleh dan  Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: pelaksanaan Pembelajara
berbaik sangka 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 sosiodrama n Interaktif
kepada sesama. dan Hadis terkait perilaku gemar
 Mengajukan pertanyaan beramal saleh
4.8 Menyajikan contoh tentang cara menumbuhkan dan berbaik
perilaku gemar sikap gemar beramal saleh sangka kepada
beramal saleh dan dan berbaik sangka kepada sesama dalam
berbaik sangka sesama. kehidupan
kepada sesama. sehari-
mengenai manfaat sikap hari.dengan
gemar beramal saleh dan menggunakan
berbaik sangka kepada lembar
sesama. observasi yang
 Mendiskusikan makna Q.S. memuat:
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-  kejelasan
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis materi
terkait. gemar
 Secara berkelompok mencari beramal
contoh-contoh nyata sikap saleh dan
gemar beramal saleh dan berbaik
berbaik sangka kepada sangka
sesama di sekolah dan di kepada
masyarakat. sesama
14
Karakter
 Mendiskusikan manfaat yang dalam
ditimbulkan oleh sikap gemar kehidupan
beramal saleh dan berbaik sehari-hari.
sangka kepada sesama dalam  penghayata
kehidupan sehari-hari. n
 Mendiskusikan dan  kerjasama.
merumuskan makna Q.S.  Mengamati
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- pelaksanaan
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis diskusi dengan
terkait. menggunakan
 Menghubungkan sikap gemar lembar
beramal saleh dan berbaik observasi yang
sangka kepada sesama dalam memuat:
kehidupan sehari-hari dengan  Isi diskusi
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, gemar
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan beramal
Hadis terkait. saleh dan
 Merumuskan manfaat yang berbaik
ditimbulkan oleh sikap gemar sangka
beramal saleh dan berbaik kepada
sangka kepada sesama dalam sesama
kehidupan sehari-hari. dalam
 Memaparkan rumusan makna kehidupan
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. sehari-hari.
al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis  Sikap yg
terkait. ditunjukka
 Memaparkan hubungan sikap n siswa
gemar beramal saleh dan terkait
berbaik sangka kepada dengan
sesama dalam kehidupan tanggung
15
Karakter
sehari-hari dengan makna jawabnya
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. terhadap
al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis pelaksanaa
terkait. n jalannya
 Memaparkan pentingnya diskusi dan
perilaku gemar beramal saleh kerja
dan berbaik sangka kepada kelompok.
sesama.
 Memaparkan manfaat yang Portofolio
ditimbulkan oleh sikap gemar Membuat paparan
beramal saleh dan berbaik diagram hubungan
sangka kepada sesama dalam gemar beramal
kehidupan sehari-hari. saleh dan berbaik
 Menanggapi pertanyaan dan sangka kepada
memperbaiki paparan. sesama dalam
 Menyusun kesimpulan. kehidupan sehari-
hari.
Tes
 Tes
kemampuan
kognitif
dengan bentuk
tes soal – soal
pilihan ganda
dan uraian.
1.9 Melaksanakan salat  Salat Sunah  Mengamati dan memberi Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
sunah berjamaah berjamaah dan komentar gambar atau  Mengumpulkan p dan  Nasionalis
dan munfarid munfarid tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ terjemahnya  mandiri
sebagai perintah salat sunah berjamaah dan artikel tentang Depag RI  integritas
16
Karakter
agama. munfarid. shalat sunnah  Buku Teks

 Menyimak dan membaca berjama’ah dan PAI kelas
2.9 Menunjukkan
penjelasan mengenai tata munfarid VIII
perilaku peduli dan
cara salat sunah berjamaah  Buku-buku
gotong royong
dan munfarid. Observasi Penunjang
sebagai
 Membaca dan mencermati  Mengamati PAI kelas
implementasi
dalil naqli tentang tatacara pelaksanaan VIII
pemahaman salat
salat sunah berjamaah dan diskusi dengan  CD/Video
sunah berjamaah
munfarid beserta artinya. menggunakan Pembelajara
dan munfarid.
 Mengajukan pertanyaan lembar n Interaktif
3.9 Memahami tata cara tentang hal-hal yang terkait observasi yang
salat sunah dengan ibadah salat sunah memuat:
berjamaah dan berjamaah dan munfarid.  Isi diskusi
munfarid. tentang
4.9 Mempraktikkan tentang tatacara salat sunah manfaat dan
salat sunah berjamaah dan munfarid kendala
berjamaah dan beserta artinya. pelaksanaan
munfarid.  Mengajukan pertanyaan shalat
mengenai pentingnya salat sunnah
sunah yang dilakukan baik berjama’ah
secara berjamaah maupun dan
munfarid. munfarid.
 Secara berkelompok mencari  Sikap yg
data dan informasi tentang ditunjukkan
dalil naqli, ketentuan, tata siswa terkait
cara, dan manfaat salat sunah dengan
berjamaah dan munfarid dari tanggung
berbagai media/literatur. jawabnya
 Mengumpulkan dan terhadap
mengelompokkan macam- pelaksanaan
17
Karakter
macam salat sunah yang jalannya
dikerjakan secara berjamaah diskusi dan
maupun munfarid. kerja
 Mendiskusikan dalil naqli, kelompok.
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah Portofolio
berjamaah dan munfarid.  Membuat
 Berlatih mempraktikkan salat paparan bagan
sunah berjamaah dan alur
munfarid. pelaksanaan
 Mengolah informasi shalat sunnah
mengenai dalil naqli, berjama’ah dan
ketentuan, tata cara, dan munfarid
manfaat salat sunah  Membuat
berjamaah dan munfarid paparan
menjadi paparan yang rumusan
menarik. pemecahan
 Merumuskan prosedur praktik masalah yang
salat sunah berjamaah dan menjadi kendala
munfarid. pelaksanaan
 Menyajikan paparan shalat sunnah
mengenai dalil naqli, berjama’ah dan
ketentuan, tata cara, dan munfarid.
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid. Tes
 Mendemonstrasikan praktik  Tes kemampuan
salat sunah berjamaah dan kognitif dengan
munfarid. bentuk tes soal
 Menanggapi pertanyaan – soal pilihan
dalam diskusi. ganda.
18
Karakter
 Merumuskan kesimpulan.  Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja shalat
sunnah
berjama’ah dan
munfarid
1.10 Melaksanakan  Macam-  Menonton dan mencermati Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
sujud syukur, sujud macam Sujud gambar atau tayangan yang  Mengumpulkan p dan  Nasionalis
tilawah, dan sujud terkait dengan tatacara sujud gambar/ berita/ terjemahnya  mandiri
sahwi sebagai syukur, sujud tilawah, dan artikel tentang Depag RI  integritas
perintah agama. sujud sahwi. tatacara  Buku Teks
 Mengamati secara langsung pelaksanaan sujud PAI kelas
2.10 Menunjukkan
praktik tatacara pelaksanaan syukur, sujud VIII
perilaku santun
sujud syukur, sujud tilawah, sahwi, dan sujud  Buku-buku
sebagai
dan sujud sahwi. tilawah. Penunjang
implementasi dari
sujud syukur, sujud  Mencermati, menyimak, dan PAI kelas
membaca kembali penjelasan Observasi VIII
tilawah, dan sujud
sahwi. tentang tatacara pelaksanaan  Mengamati  CD/Video
sujud syukur, sujud tilawah, pelaksanaan Pembelajara
3.10 Memahami tata dan sujud sahwi. diskusi dengan n Interaktif
cara sujud syukur, menggunakan
 Mencermati dan membaca
sujud tilawah, dan lembar
dalil naqli mengenai sujud
sujud sahwi. observasi yang
syukur, sujud tilawah, dan
4.10 Mempraktikkan sujud sahwi. memuat:
sujud syukur, sujud  Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi
tilawah, dan sujud tentang sujud syukur, sujud tentang
sahwi. tilawah, dan sujud sahwi. manfaat dan
 Mengajukan pertanyaan kendala
19
Karakter
terkait dengan tatacara pelaksanaan
pelaksanaan sujud syukur, tatacara
sujud tilawah, dan sujud pelaksanaan
sahwi. sujud
 Secara berkelompok syukur,
menggali informasi tentang sujud sahwi,
tatacara pelaksanaan sujud dan sujud
syukur, sujud tilawah, dan tilawah.
sujud sahwidari berbagai  Sikap yg
sumber. ditunjukkan
 Mendiskusikan dalil naqli, siswa terkait
ketentuan, tata cara, dan dengan
manfaat sujud syukur, sujud tanggung
tilawah, dan sujud sahwi. jawabnya
 Berlatih mempraktikkan terhadap
sujud syukur, sujud tilawah, pelaksanaan
dan sujud sahwi. jalannya
 Mengolah informasi diskusi dan
mengenai dalil naqli, kerja
ketentuan, tata cara, dan kelompok.
manfaat sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud Portofolio
sahwimenjadi paparan yang  Membuat
menarik. paparan bagan
 Merumuskan prosedur praktik alur
pelaksanaan sujud syukur, pelaksanaan
sujud tilawah, dan sujud tatacara
sahwi. pelaksanaan
 Menyajikan paparan sujud syukur,
mengenai dalil naqli, sujud sahwi,
20
Karakter
ketentuan, tata cara, dan dan sujud
manfaat sujud syukur, sujud tilawah.
tilawah, dan sujud sahwi.  Membuat
 Mendemonstrasikan praktik paparan
pelaksanaan sujud syukur, rumusan
sujud tilawah, dan sujud pemecahan
sahwi. masalah yang
 Menanggapi pertanyaan menjadi kendala
dalam diskusi. pelaksanaan
 Merumuskan kesimpulan. tatacara
pelaksanaan
sujud syukur,
sujud sahwi,
dan sujud
tilawah..
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda.
 Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja tatacara
pelaksanaan
sujud syukur,
sujud sahwi,
dan sujud
21
Karakter
tilawah.
1.11 Menjalankan   Puasa Sunah  Membaca literatur yang Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
puasa wajib dan Puasa menyajikan materi tentang  Mengumpulkan p dan  Nasionalis
dan sunah Wajib puasa sunah dan puasa wajib. gambar/ berita/ terjemahnya  integritas
sebagai  Mengamati gambar atau artikel tentang Depag RI
perintah agama. tayangan yang terkait puasa puasa wajib dan  Buku Teks
2.11 Menunjukkan wajib dan puasa sunah puasa sunnah. PAI kelas
perilaku empati melalui berbagai sumber dan VIII
sebagai media. Observasi  Buku-buku
implementasi  Menyimak dan membaca  Mengamati Penunjang
puasa wajib penjelasan mengenai ketetuan pelaksanaan PAI kelas
dan sunah. puasa wajib dan puasa sunah. diskusi dengan VIII
3.11 Memahami tata  Mencermati dan membaca menggunakan  CD/Video
cara puasa dalil naqli puasa wajib dan lembar Pembelajara
wajib dan puasa sunah. observasi yang n Interaktif
sunah.  Mengajukan pertanyaan memuat :
4.11 Menyajikan tentang hal-hal tentang puasa  Isi diskusi
hikmah wajib. (tentang
pelaksanaan  Mengajukan pertanyaan hikmah
puasa wajib tentang puasa sunah. puasa wajib
dan puasa  Secara berkelompok mencari dan puasa
sunah. data dan informasi tentang sunnah.dala
dalil naqli, ketentuan, tata m
cara, manfaat, dan halangan kehidupan)
puasa wajibdan puasa sunah.  Sikap yg
 Mendiskusikan dalil naqli, ditunjukkan
ketentuan, tata cara, manfaat, siswa terkait
dan halangan puasa wajib dan dengan
puasa sunah. tanggung
22
Karakter
 Mendiskusikan hikmah puasa jawabnya
wajib dan puasa sunah. terhadap
 Mengolah informasi pelaksanaan
mengenai dalil naqli, jalannya
ketentuan, tata cara, manfaat, diskusi dan
dan halangan puasa wajib dan kerja
puasa sunah menjadi paparan kelompok.
yang menarik.
 Merumuskan hikmah Portofolio
pelaksanaan puasa wajib dan  Membuat
puasa sunah. paparan
 Merumuskan hubungan diagram alur
antara ibadah puasa dengan pelaksanaan
manfaat dan hikmahnya. puasa wajib dan
 Menyajikan paparan puasa sunnah.
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat, Tes
dan halangan puasa wajib dan tes kemampuan
puasa sunah. kognitif dengan
 Memaparkan hikmah bentuk tes soal –
pelaksanaan puasa wajib dan soal pilihan ganda
puasa sunah.
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
23
Karakter
1.12 Meyakini  Makanan dan  Membaca dan mencermati Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
ketentuan makanan minuman yang teks yang menyajikan materi  Mengumpulkan p dan  Nasionalis
dan minuman yang halal dan tentang makanan dan gambar/ berita/ terjemahnya  Gotong
halal dan haram haram minuman yang halal dan artikel tentang Depag RI royong
berdasarkan al- haram. makanan dan  Buku Teks  integritas
Qur’ān dan Hadis.  Mencermati gambar atau minuman yang PAI kelas
tayangan yang terkait halal dan haram. VIII
2.12 Menunjukkan
perilaku hidup makanan dan minuman yang  Buku-buku
halal dan haram. Observasi Penunjang
sehat dengan
mengonsumsi  Menyimak dan membaca  Mengamati PAI kelas
makanan dan penjelasan mengenai pelaksanaan VIII
minuman halal. makanan dan minuman yang diskusi dengan  CD/Video
halal dan haram. menggunakan Pembelajara
3.12 Memahami lembar
 Mencermati dan membaca n Interaktif
ketentuan makanan observasi yang
dalil naqli tentang makanan
dan minuman yang memuat :
dan minuman yang halal dan
halal dan haram  Isi diskusi
haram.
berdasarkan al- (tentang
Qur’ān dan Hadis. hikmah
tentang makanan dan
4.12 Menyajikan minuman yang halal dan makanan
hikmah haram. dan
mengonsumsi  Mengajukan pertanyaan minuman
makanan yang tentang kriteria dan jenis yang halal
halal dan bergizi makanan yang diharamkan. dan haram
sesuai ketentuan  Mengajukan pertanyaan dalam
dengan al-Qur’ān tentang kriteria dan jenis kehidupan)
dan Hadis. minuman yang diharamkan.  Sikap yg
 Secara berkelompok mencari ditunjukkan
data dan informasi tentang siswa terkait
dalil naqli dan ketentuan dengan
24
Karakter
mengenai makanan dan tanggung
minuman yang halal dan yang jawabnya
diharamkan. terhadap
 Mendiskusikan skema tentang pelaksanaan
jenis-jenis makanan dan jalannya
minuman yang halal dan yang diskusi dan
diharamkan. kerja
 Mendiskusikan manfaat dari kelompok.
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal. Portofolio
 Mendiskusikan bahaya dari Membuat paparan
mengonsumsi makanan dan diagram alur
minuman yang diharamkan. tentang jenis-jenis
 Mengolah data dan informasi makanan dan
tentang dalil naqli dan minuman yang halal
ketentuan mengenai makanan dan haram.
dan minuman yang halal dan
yang diharamkan menjadi Tes
paparan yang menarik. tes kemampuan
 Merumuskan skema tentang kognitif dengan
jenis-jenis makanan dan bentuk tes soal –
minuman yang halal dan yang soal pilihan ganda
diharamkan.
 Merumuskanmanfaat dari
minuman yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
minuman yang diharamkan.
 Memaparkan data dan
25
Karakter
informasi tentang dalil naqli
dan ketentuan mengenai
makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang
jenis-jenis makanan dan
minuman yang halal dan yang
diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
minuman yang diharamkan.
dalam diskusi.
1.13 Menghayati  Sejarah  Membaca dan mencermati Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
perjuangan dan Pertumbuhan teks atau bacaan tentang  Mengumpulkan p dan  Nasionalis
kepribadian al- Ilmu sejarah pertumbuhan ilmu gambar/ berita/ terjemahnya  integritas
Khulafa al- Pengetahuan pengetahuan pada masa artikel tentang Depag RI
Rasyidun sebagai pada masa Umayah. sejarah  Buku Teks
penerus perjuangan Umayah  Menyaksikan film atau pertumbuhan ilmu PAI kelas
Nabi Muhammad tayangan yang terkait dengan pengetahuan dari VIII
saw. dalam sejarah pertumbuhan ilmu masa Umayah  Buku-buku
menegakkan risalah pengetahuan pada masa Observasi Penunjang
Allah Swt. Umayah.  Mengamati PAI kelas
2.13Meneladani perilaku  Menyimak dan membaca pelaksanaan VIII
terpuji al-Khulafa penjelasan mengenai sejarah diskusi dengan  CD/Video
al-Rasyidun. sejarah pertumbuhan ilmu menggunakan Pembelajara
26
Karakter
3.13 Memahami sejarah pengetahuan pada masa lembar n Interaktif

perjuangan dan Umayah. observasi yang
kepribadian al-  Mengajukan pertanyaan memuat:
Khulafa al- tentang sejarah pertumbuhan  Isi diskusi
Rasyidun. ilmu pengetahuan pada masa (tentang
Umayah. tokoh-tokoh
4.13 Menyajikan
 Mengajukan pertanyaan ilmuwan
strategi perjuangan
tentang faktor-faktor yang muslim
dan kepribadian al-
mendukung terjadinya masa Umaya
Khulafa al-
pertumbuhan ilmu  Sikap yg
Rasyidun.
pengetahuan pada masa ditunjukkan
Umayah. siswa terkait
 Secara berkelompok dengan
mengumpulkan data dan tanggung
informasi mengenai bukti- jawabnya
bukti sejarah pertumbuhan terhadap
ilmu pengetahuan pada masa pelaksanaan
Umayah. jalannya
 Mendiskusikan karya dan diskusi dan
kiprah tokoh-tokoh ilmuwan kerja
muslim pada masa Umayah. kelompok.
 Mengolah data dan informasi
mengenai bukti-bukti sejarah Portofolio
pertumbuhan ilmu  Membuat
pengetahuan pada masa paparan hasil
Umayah menjadi paparan analisis tokoh-
yang menarik. tokoh ilmuwan
 Merumuskan karyadan kiprah muslim masa
tokoh-tokoh ilmuwan muslim Umayah.
pada masa Umayah. Tes
27
Karakter
 Memaparkan data dan  tes kemampuan
informasi mengenai bukti- kognitif dengan
bukti sejarah pertumbuhan bentuk tes soal
ilmu pengetahuan pada masa – soal pilihan
Umaya. ganda
 Memaparkan karya dan
kiprah tokoh-tokoh ilmuwan
muslim pada masa Umayah.
dalam diskusi.
1.14 Meyakini bahwa  Sejarah  Membaca dan mencermati Tugas - 2x3j  Al Qur’an  Religious
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan teks atau bacaan tentang  Mengumpulkan p dan  Nasionalis
pengetahuan pada Ilmu sejarah pertumbuhan ilmu gambar/ berita/ terjemahnya  integritas
masa Abbasiyah Pengetahuan pengetahuan pada masa artikel tentang Depag RI
sebagai bukti nyata masa Abbasiyah. sejarah  Buku Teks
agama Islam Abbasiyah  Menyaksikan film atau pertumbuhan ilmu PAI kelas
dilaksanakan tayangan yang terkait dengan pengetahuan masa VIII
dengan benar. sejarah pertumbuhan ilmu abbasiyah.  Buku-buku
2.14 Menunjukkan pengetahuan pada masa Penunjang
Abbasiyah. Observasi PAI kelas
perilaku gemar
membaca sebagai  Menyimak dan membaca  Mengamati VIII
implementasi penjelasan mengenai sejarah pelaksanaan  CD/Video
dalam meneladani sejarah pertumbuhan ilmu diskusi dengan Pembelajara
ilmuwan pada masa pengetahuan pada masa menggunakan n Interaktif
Abbasiyah. Abbasiyah lembar
 Mengajukan pertanyaan observasi yang
3.14 Memahami memuat:
tentang sejarah pertumbuhan
sejarah  Isi diskusi
ilmu pengetahuan pada masa
28
Karakter
pertumbuhan ilmu Abbasiyah. (tentang

pengetahuan masa  Mengajukan pertanyaan tokoh-tokoh
Abbasiyah. tentang faktor-faktor yang ilmuwan
mendukung terjadinya muslim
4.14 Menyajikan
pertumbuhan ilmu masa
rangkaian sejarah
pengetahuan pada masa Abbasiyah.)
pertumbuhan ilmu
Abbasiyah.  Sikap yg
pengetahuan pada
 Secara berkelompok ditunjukkan
masa Abbasiyah.
mengumpulkan data dan siswa terkait
informasi mengenai bukti- dengan
bukti sejarah pertumbuhan tanggung
ilmu pengetahuan pada masa jawabnya
Abbasiyah. terhadap
 Mendiskusikan karya dan pelaksanaan
kiprah tokoh-tokoh ilmuwan jalannya
muslim pada masa diskusi dan
Abbasiyah. kerja
 Mengolah data dan informasi kelompok.
mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu Portofolio
pengetahuan pada masa  Membuat
Abbasiyah menjadi paparan paparan hasil
yang menarik. analisis tokoh-
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh ilmuwan
tokoh-tokoh ilmuwan muslim muslim masa
pada masa Abbasiyah. Abbasiyah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti- Tes
bukti sejarah pertumbuhan  tes kemampuan
ilmu pengetahuan pada masa kognitif dengan
29
Karakter
Abbasiyah. bentuk tes soal
 Memaparkan karyadan kiprah – soal pilihan
tokoh-tokoh ilmuwan muslim ganda
pada masa Abbasiyah.
dalam diskusi.
Surabaya, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI & BP
DARTO,M.Pd. MOCH. MUJIB RIDWAN,S.Pd.I.,M.Si

NIP.19701206 200801 1 010 NIP. 19820103 200501 1 001
30

Silabus PAISMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PAISMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 55 Surabaya

Materi Alokasi Sumber

al-Furqān/25: 63, SWT. mengklasifikasi lafal yang Keterampilan

Allah tentang perilaku an-Nahl/16: 114 serta dengan Depag RI  mandiri

Nahl/16: 114 serta - Secara berpasangan Qur’an.

Swt.  Mencari dan menelaah dalil terhadap

pokok agama. jujur dan adil. terhadap perilaku Depag RI  integritas

agama. munfarid. shalat sunnah  Buku Teks

3.13 Memahami sejarah pengetahuan pada masa lembar n Interaktif

pertumbuhan ilmu Abbasiyah. (tentang

Surabaya, 18 Juli 2022

DARTO,M.Pd. MOCH. MUJIB RIDWAN,S.Pd.I.,M.Si

Anda mungkin juga menyukai