SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs Al-Hidayah Rawadenok

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits
Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Standar Kompetensi (KI)
KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati 1.1.1 Khusyu dalam membaca Al- Bab 1. Kuperindah Mengamati Sikap: 8 JP  Mushaf Al-
keutamaan membaca Qur’an dengan tajwid Bacaan Al- Qur’an  Peserta didik mengamati contoh  Observasi, penilaian Qur'an dan
Al-Qur’an dengan Dengan Tajwid ayat yang terdapat hukum Mad diri, penilaian terjemahanya
tajwid (Hukum Bacaan ‘Iwadh antarpeserta didik,  Buku
2.1 Memiliki perilaku 2.1.1 Menunjukkan perilaku sesuai Mad ‘Iwadh, Mad  Guru memberikan contoh bacaan atau jurnal pegangan
sesuai dengan dengan tuntunan Al- Qur’an Layyin, Dan Mad Mad ‘Iwadh. pembelajaran siswa
tuntunan Al-Qur’an dan Hadits ‘Aridh Lissukun)  Peserta didik mengikuti contoh Pengetahuan: Kemenag
dan Hadits  Mad ‘Iwadh pelafalan hukum Mad ‘Iwadh yang Penugasan :  Buku Pedoman
3.1 Memahami 3.1.1 Menjelaskan pengertian hukum  Mad Layyin dicontohkan guru  Tugas Individu / Guru,
ketentuan hukum bacaan mad ‘Iwadh, mad  Mad ‘Aridh Mempertanyakan kelompok untuk Kemenag
bacaan mad ‘Iwadh, Layyin, dan mad ‘aridh Lissukun  Peserta didik bertanya jawab memperdalam  Gambar/video/
mad Layyin, dan lissukun dalam al-Qur’an tentang Pengertian, Ciri-ciri, Cara materi dengan cara multimedia
mad ‘aridh lissukun surat-surat pendek pilihan. membunyikan hukum bacaan mad merangkum materi, interaktif
dalam al- Qur’an 3.1.2 Menjelaskan ciri-ciri hukum ‘Iwadh, dalam al-Qur’an surat- megisi latihan atau  Akses Internet
surat-surat pendek bacaan mad ‘Iwadh, mad surat pendek pilihan. diskusi yang sesuai
pilihan. Layyin, dan mad ‘aridh Mengeksplorasi Tes (tulis/lisan) : kebutuhan
lissukun dalam al-Qur’an  Peserta didik mencari informasi  Untuk menilai  Sumber lain yg
surat-surat pendek pilihan. tentang Pengertian, Ciri-ciri, Cara kemampuan peserta menunjang
3.1.3 Mendeskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad didik dalam
membunyikan hukum bacaan ‘Iwadh, dengan membaca materi memahami konsep.
mad ‘Iwadh, mad Layyin, dan dari berbagai sumber Keterampilan:
mad ‘aridh lissukun dalam al-  Peserta didik diberi waktu  Portofolio atau
Qur’an surat-surat pendek membaca dan Mengidentifikasi projek untuk
pilihan. hukum bacaan mad ‘Iwadh, dalam menilai tugas-
3.1.4 Mengidentifikasi hukum al-Qur’an surat-surat pendek tugas/ laporan yang
bacaan mad ‘Iwadh, mad
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Layyin, dan mad ‘aridh pilihan. dibuat peserta didik.
lissukun dalam al-Qur’an  Peserta didik berlatih cara  Tes Praktik atau
surat-surat pendek pilihan. membaca bacaan hukum mad unjuk kerja untuk
3.1.5 Menyimpulkan cara membaca ‘Iwadh, lissukun dalam al-Qur’an menilai kegiatan
bacaan mad ‘Iwadh, mad surat-surat pendek pilihan. yang di tunjukkan
Layyin, dan mad ‘aridh Mengasosiasikan siswa.
lissukun dalam al-Qur’an  Peserta didik menyimpulkan cara
surat-surat pendek pilihan. membaca bacaan mad ‘Iwadh,
4.1 Menerapkan hukum 4.1.1 Mempraktikkan bacaan mad dalam al-Qur’an surat-surat
bacaan mad ‘Iwadh, ‘Iwadh, mad Layyin, dan mad pendek pilihan.
mad Layyin, dan ‘aridh lissukun dalam al-  Peserta didik menghafalkan cara
mad ‘aridh lissukun Qur’an surat- surat pendek membaca hukum mad ‘Iwadh,
dalam al-Qur’an pilihan. dalam al-Qur’an surat-surat
surat-surat pendek pendek pilihan.
pilihan. Mengkomunikasikan
 Peserta didik Mempraktikkan
bacaan mad ‘Iwadh, dalam al-
Qur’an surat-surat pendek pilihan.
 Peserta didik menjelaskan
Pengertian, Ciri-ciri, Cara
membunyikan hukum bacaan mad
‘Iwadh, dalam al-Qur’an surat-
surat pendek pilihan.
1.2 Meyakini bahwa 1.2.1 Menunjukkan sikap tawakal Bab 2. Kugapai Mengamati Sikap: 8 JP  Mushaf Al-
setiap rizki telah Rezeki-Mu Dengan  Peserta didik mengamati contoh  Observasi, penilaian Qur'an dan
ditentukan Allah Ikhtiyarku gambar kegiatan mencari rezeki diri, penilaian terjemahanya
2.2 Memiliki sikap yang 2.2.1 Menunjukkan sikap optimis, 1. Rezeki Allah dengan cara halal dan disiplin antarpeserta didik,  Buku
sesuai dengan spirit percaya diri, jujur dan sangat luas  Peserta didik mengemukakan hasil atau jurnal pegangan
Al-Quran dalam tanggung jawab  Pengertian Rezeki pengamatan gambar. Dan peserta pembelajaran siswa
mencari rizki sebagai  Spirit Al-Qur’an lain mendengarkan Kemenag
implementasi dari Dalam Mencari  Guru mengajarkan bagaimana Pengetahuan:  Buku
pemahaman Al- Rezeki menghargai orang berbicara dan Penugasan : Pedoman
Quraisy (106) dan  Rezeki Yang Halal memberikan penjelasan tambahan  Tugas Individu / Guru,
QS. Al-Insyirah (94). Dan Berkah dan penguatan yang dikemukakan kelompok untuk Kemenag
3.2 Memahami isi 3.2.1 Menjelaskan pengertianrizki. peserta didik tentang hasil memperdalam  Gambar/video/
kandungan QS. Al- 3.2.2 Menterjemahkan QS. Al- 2. QS. Al-Quraisy pengamatannya materi dengan cara multimedia
Quraisy (106) dan Quraisy (106) dan QS. Al- (106) dan QS. Al- Mempertanyakan merangkum materi, interaktif
QS. Al-Insyirah (94) Insyirah (94) tentang ketentuan Insyirah (94)  Peserta didik bertanya jawab megisi latihan atau  Akses Internet
tentang ketentuan rezeki dari Allah.  Kandungan tentang Pengertian, macam- diskusi yang sesuai
rezeki dari Allah. 3.2.3 Menjelaskan isi kandungan QS.Al-Quraisy macam, cara berikhtiyar mencari Tes (tulis/lisan) : kebutuhan
QS. Al-Quraisy (106) dan QS.

Kompetensi Dasar Indikator
Al-Insyirah (94) tentang
ketentuan rezeki dari Allah.
3.2.4 Mengidentifikasi isi
kandungan QS. Al-Quraisy
(106) dan QS. Al-Insyirah (94)
tentang ketentuan rezeki dari
Allah.
3.2.5 Menyimpulkan isi kandungan
QS. Al-Quraisy (106) dan QS.
Al-Insyirah (94) tentang
ketentuan rezeki dari Allah.
4.2 Mensimulasikan isi Mempresentasikan contoh-
kandungan QS. Al- contoh sikap orang yang
Quraisy (106) dan mencerminkan isi kandungan
QS. Al-Insyirah (94) QS. Al-Quraisy (106) dan QS.
tentang ketentuan Al-Insyirah (94) tentang
rezeki dari Allah. ketentuan rezeki dari Allah.
1.3 Menghayati 1.3.1 Menunjukkan sikap kasih
keutamaan tolong saying pada sesama makhluk
menolongdan tuhan
menyantuni anak
yatim
2.3 Memiliki sikap 2.3.1 Terbiasa bersikap peduli,
Alokasi Sumber
Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kandungan QS. rezeki sesuai dengan tuntunan  Untuk menilai  Sumber lain
Al-Insyirah syar’i. kemampuan peserta yg menunjang
 Peserta didik menuliskan setiap didik dalam
pertanyaan yang membuat memahami konsep.
penasaran untuk mengetahui
penjelasannya. Keterampilan:
Mengeksplorasi  Portofolio atau
 Peserta didik mencari informasi projek untuk
tentang Pengertian, dalil-dalil yang menilai tugas-
menjelaskan rezeki yang halal dan tugas/laporan yang
berkah dengan membaca materi dibuat peserta didik.
kembangkan wawasanmu dan dari  Tes Praktik atau
berbagai sumber. unjuk kerja untuk
 Peserta didik mendiskusikan menilai kegiatan
materi latihan untuk memperdalam yang di tunjukkan
pengetahuannya tentang Spirit Al- siswa.
Qur’an Dalam Mencari Rezeki
 Peserta didik mengerjakan latihan
tentang materi yang dipelajari.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan
materi tentang pengertian, dalil-
dalil dan spirit Al-Qur’an dalam
mencari rezeki yang halal dan
berkah.
 Peserta didik menuliskan hasil
simpulan.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyerahkan
portofolio hasil diskusi dan
jawaban kegiatan latihan.
 Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dan kelompok lain
menyimak dan memberikan
tanggapan.
Bab 3. Kebahagiaan Mengamati Sikap: 8 JP  Mushaf Al-
Anak Yatim Adalah  Peserta didik mengamati contoh  Observasi, penilaian Qur'an dan
Kebahagiaanku gambar kepedulian sosial, peduli diri, penilaian terjemahanya
1. Konsep pada sesame muslim dan antarpeserta didik,  Buku
Kepedulian Sosial menyayangi anak yatim. atau jurnal pegangan
menurut QS. Al-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tolong menolongdan tolong menolong dan Kautsar (108) dan  Peserta didik mengemukakan hasil pembelajaran siswa
mencintai anak yatim mencintai anak yatim QS. Al-Ma’un pengamatan gambar. Dan peserta Kemenag
sesuai isi kandungan (107) lain mendengarkan Pengetahuan:  Buku
Al-Qur’an dan Al-  Kepedulian Sosial  Guru mengajarkan bagaimana Penugasan : Pedoman
Hadis menghargai orang berbicara dan  Tugas Individu / Guru,
3.3 Memahamiisi 3.3.1 Menjelaskan pengertian peduli 2. Surat Al-Kautsar memberikan penjelasan tambahan kelompokuntuk Kemenag
kandungan QS. Al- sosial. (108) dan Al- dan penguatan yang dikemukakan memperdalam  Gambar/video/
Kautsar (108) dan 3.3.2 Mengartikan QS. Al-Kautsar Ma’un (107) peserta didik tentang hasil materi dengan cara multimedia
QS. Al-Ma’un(107) (108) dan QS. Al-Ma’un (107). Tentang pengamatannya merangkum materi, interaktif
tentang kepedulian 3.3.3 Mengartikan Hadits tentang Kepedulian Sosial Mempertanyakan megisi latihan atau  Akses Internet
sosial dan isi tolong-menolong riwayat Al-  Surat Al-Kautsar  Peserta didik bertanya jawab diskusi yang sesuai
kandungan Hadits Bukhori dari Abdullah Ibnu  Terjemah Surat tentang konsep kepedulian sosial, Tes (tulis/lisan) : kebutuhan
tentangtolong- Umar. Al-Kautsar dan dalil Al-Qur’an dan hadits  Untukmenilai  Sumber lain
menolong riwayat ْ َ‫ْال ُم ْسلِ ُم َأ ُخو ْال ُم ْسلِ ِم الَ ي‬
(َ‫ظلِ ُمهُ َوال‬  Penjelassan Surat tentang tolong menolong dan kemampuan peserta yg menunjang
Al- Bukhori dari Al-Kautsar mencintai anak yatim. didik dalam
Abdullah Ibnu Umar. ُ‫ يُ ْسلِ ُمه‬...) memahami konsep.
dan hadits riwayat Muslim dari  Surat Al-Ma’un  Peserta didik menuliskan setiap
(َ‫ْال ُم ْسلِ ُم َأ ُخو ْال ُم ْسلِ ِم ال‬ Abu Hurairah.  Terjemah Surat pertanyaan yang membuat
ْ َ‫ ي‬...)
ُ‫ظلِ ُمهُ َوالَ يُ ْسلِ ُمه‬ Al-Ma’un penasaran untuk mengetahui Keterampilan:
(‫س ع َْن ُمْؤ ِم ٍن ُكرْ بَةً ِم ْن‬ َ َّ‫َم ْن نَف‬  Penjelassan Surat penjelasannya.  Portofolioatauprojek
dan hadits riwayat
Muslim dari Abu َ َّ‫ب ال ُّد ْنيا نَف‬
ً‫س هللاُ َع ْنهُ ُكرْ بَة‬ ِ ‫ُك َر‬ Al-Ma’un Mengeksplorasi untukmenilaitugas-
Hurairah. ..)  Peserta didik mencari informasi tugas/laporanyang
tentang konsep kepedulian sosial, dibuat peserta didik.
(‫س ع َْن ُمْؤ ِم ٍن‬ َ َّ‫َم ْن نَف‬ dan Hadits tentang mencintai 3. Hadits Tentang
dan dalil Al-Qur’an dan hadits  Tes Praktik atau
anak yatim riwayat Al-Bukhori Tolong Menolong
ِ ‫ُكرْ بَةً ِم ْن ُك َر‬
‫ب ال ُّد ْنيا‬ dari Sahl Bin Saad. dan Mencintai tentang tolong menolong dan unjuk kerja untuk
ً‫س هللاُ َع ْنهُ ُكرْ بَة‬َ َّ‫ نَف‬..) (‫ َأنَا َو َكا فِ ُل ْاليَتِي ٍْم‬...) Anak Yatim mencintai anak yatim dengan menilai kegiatan
Dan Hadits tentang  Hadits Tentang membaca materi kembangkan yang di tunjukkan
dan Hadits riwayat Ibnu Majah
mencintaianak yatim Tolong Menolong wawasanmu dan dari berbagai siswa.
dari Abu Hurairah.
riwayat Al-Bukhori sumber.
ٌ ‫ت فِي ْال ُم ْسلِ ِم ْينَ بَي‬
(‫ْت فِ ْي ِه‬ ٍ ‫خَ ْي ُر بَ ْي‬  Hadits tentang
dari Sahl Bin Saad. Mencintai Anak  Peserta didik mengidentifikasi
(‫ َأنَا َو َكا فِ ُل ْاليَتِي ٍْم‬...) ‫ يَتِ ْي ٌم‬...) Yatim ayat-ayat QS. Al-Kautsar,
dan Hadits riwayat dalam fenomena kehidupan terjemah dan penjelasannya.
Ibnu Majah dari Abu dan akibatnya.  Peserta didik mendiskusikan
Hurairah. materi latihan untuk memperdalam
pengetahuannya tentang
(‫ت فِي‬ٍ ‫خَ ْي ُر بَ ْي‬ kepedulian sosial berdasrakan QS.
ٌ ‫ْال ُم ْسلِ ِم ْينَ بَي‬
‫ْت فِ ْي ِه يَتِ ْي ٌم‬ Al-Kautsar tentang tolong
...) menolong.
dalam fenomena  Peserta didik mengerjakan latihan
kehidupan dan tentang materi yang dipelajari.
akibatnya. Mengasosiasikan
4.3 Mensimulasikan 4.3.1 Menunjukkan sikap yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sikap tolong mencerminkan isi kandungan  Peserta didik menyimpulkan
menolong dan peduli isi kandungan QS. Al-Kautsar materi tentang konsep kepedulian
terhadap anak yatim (108) dan QS. Al-Ma’un (107) sosial, dan dalil Al- Qura’an dan
sesuai isi kandungan tentang kepedulian sosial dan hadits tentang tolong menolong
QS. Al- Kautsar isi kandungan Hadits tentang dan mencintai anak yatim.
(108) dan QS. Al- tolong-menolong riwayat Al-  Peserta didik menyimpulkan isi
Ma’un (107) dan Bukhori dari Abdullah Ibnu kandungan QS. Al-Kautsar tentang
sikaptolong Umar. tolong menolong.
menolong sesame ْ َ‫ْال ُم ْسلِ ُم َأ حُو ْال ُم ْسلِ ِم الَ ي‬
(ُ‫ظلِ ُمه‬  Peserta didik menuliskan hasil
muslim sesuai isi simpulan.
kandungan Hadits
ُ‫ َوالَ يُ ْسلِ ُمه‬...)
dan hadits riwayat Muslim dari Mengkomunikasikan
tentang tolong-  Peserta didik menyerahkan
Abu Hurairah.
menolong riwayat portofolio hasil telaah tentang
Al- Bukhori dari (‫س ع َْن ُمْؤ ِم ٍن ُكرْ بَةً ِم ْن‬ َ َّ‫َم ْن نَف‬ konsep kepedulian sosial, dan dalil
Abdullah Ibnu Umar. ً‫س هللاُ َع ْنهُ ُكرْ بَة‬َ َّ‫ب ال ُّد ْنيَا نَف‬ِ ‫ُك َر‬ Al-Qura’an dan hadits tentang
(‫ْال ُم ْسلِ ُم َأ حُو ْال ُم ْسلِ ِم‬ ...) tolong menolong dan mencintai
ْ َ‫الَ ي‬
ُ‫ظلِ ُمهُ َوالَ يُ ْسلِ ُمه‬ dan Hadits tentang mencintai anak yatim.
anak yatim riwayat Al-Bukhori  Secara random beberapa peserta
...)
dari Sahl Bin Saad. didik mempresentasikan hasil
dan hadits riwayat
Muslim dari Abu (‫ َأنَا َو َكا فِ ُل ْاليَتِي ٍْم‬...) telaah dan yang lain menyimak
dan Hadits riwayat Ibnu Majah dan memberikan tanggapan.
Hurairah.
(‫س ع َْن ُمْؤ ِم ٍن‬ َ َّ‫َم ْن نَف‬ dari Abu Hurairah.
ٌ ‫ت فِي ْال ُم ْسلِ ِم ْينَ بَي‬
(‫ْت فِ ْي ِه‬ ٍ ‫خَ ْي ُر بَ ْي‬
ِ ‫ُكرْ بَةً ِم ْن ُك َر‬
‫ب ال ُّد ْنيَا‬
‫ يَتِ ْي ٌم‬...)
ً‫س هللاُ َع ْنهُ ُكرْ بَة‬ َ َّ‫نَف‬ dalam fenomena kehidupan
...) dan akibatnya.
Dan Hadits tentang 4.3.2 Mempresentasikan contoh
mencintaianak sikap orang yang tolong
yatimriwayat Al- menolong dan peduli terhadap
Bukhoridari Sahl Bin anak yatim sesuai isi
Saad. kandungan QS. Al-Kautsar
(‫ َأنَا َو َكا فِ ُل ْاليَتِي ٍْم‬...) (108) dan QS. Al-Ma’un (107)
dan Hadits riwayat dan sikap tolong menolong
Ibnu Majah dari Abu sesame muslim sesuai isi
Hurairah. kandungan Hadits tentang
(‫ت فِي‬ٍ ‫خَ ْي ُر بَ ْي‬ tolong-menolong riwayat Al-
Bukhori dari Abdullah Ibnu
‫ْال ُم ْسلِ ِم ْينَ بَيْت فِ ْي ِه يَتِ ْي ٌم‬
ٌ
Umar.
...) ْ َ‫ْال ُم ْسلِ ُم َأ حُو ْال ُم ْسلِ ِم الَ ي‬
(ُ‫ظلِ ُمه‬
ُ‫ َوالَ يُ ْسلِ ُمه‬...)
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan hadits riwayat Muslim dari
Abu Hurairah.
(‫س ع َْن ُمْؤ ِم ٍن ُكرْ بَةً ِم ْن‬ َ َّ‫َم ْن نَف‬
ً‫س هللاُ َع ْنهُ ُكرْ بَة‬َ َّ‫ب ال ُّد ْنيَا نَف‬ِ ‫ُك َر‬
...)
dan Hadits tentang mencintai
anak yatim riwayat Al-Bukhori
dari Sahl Bin Saad.
(‫ َأنَا َو َكا فِ ُل ْاليَتِي ٍْم‬...)
dan Hadits riwayat Ibnu Majah
dari Abu Hurairah.
ٌ ‫ت فِي ْال ُم ْسلِ ِم ْينَ بَي‬
(‫ْت فِ ْي ِه‬ ٍ ‫خَ ْي ُر بَ ْي‬
‫ يَتِ ْي ٌم‬...)
Depok, 1 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

DWI KARYADI, SH
NIP. .............................
 SILABUS
Satuan Pendidikan : MTs Al-Hidayah Rawadenok
Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits
Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.4 Menghayati keidahan 1.4.1 Khusyu’ dalam belajar Bab 4. Kuperindah Mengamati Sikap: 8 JP  Mushaf Al-
bacaan Al-Qur’an membaca A-Qur’an dengan Bacaan Al-Qur’an  Peserta didik mengamati contoh  Observasi, penilaian Qur'an dan
dengan tajwid tajwid Dengan Tajwid ayat yang terdapat hukum lam baik diri, penilaian terjemahanya
2.4 Memiliki perilaku 2.4.1 Menunjukkan perilaku sesuai 1. Hukum Bacaan lam tafkhim atau lam tarqiq antarpeserta didik,  Buku
sesuai dengan hukum dengan hukum dalam Al- Lam (‫)ل‬  Guru memberikan contoh bacaan atau jurnal pegangan
dalam Al-Qur’an dan Qur’an dan Hadits  Lam Tafkhim lam tafkhim dan lam tarqiq pembelajaran siswa
Hadits  Lam Tarqiq  Peserta didik mengikuti contoh Kemenag
3.4 Memahami 3.4.1 Menyebutkan pengertian pelafalan bacaan hukum lam Pengetahuan:  Buku Pedoman
ketentuan hukum hukum bacaan lam dan ra’ 2. Hukum Bacaan tafkhim dan lam tarqiq yang Penugasan : Guru,
bacaan lam dan ra’ dalam QS. Al-Humazah (104), Ra’ (‫)ر‬ dicontohkan guru  Tugas Individu / Kemenag
dalam QS. Al- QS. At-Takatsur (102) dan  Tafkhim Mempertanyakan kelompok untuk  Gambar/
Humazah (104), QS. surat-surat lain dalam Al-  Tarqiq  Peserta didik bertanya jawab memperdalam video/
At-Takatsur (102) Qur’an.  Jawazul Wajhain tentang pengertian, ciri-ciri, cara materi dengan cara multimedia
dan surat-surat lain 3.4.2 Menjelaskan ciri-ciri hukum membunyikan hukum bacaan lam merangkum materi, interaktif
dalam Al-Qur’an. bacaan lam dan ra’ dalam QS. 3. Menerapkan baik lam tafkhim atau lam tarqiq megisi latihan atau  Akses Internet
Al-Humazah (104), QS. At- Hukum Bacaan dalam al-Qur’an surat- surat diskusi yang sesuai
Takatsur (102) dan surat-surat Lam dan Ra’ pendek pilihan. Tes (tulis/lisan) : kebutuhan
lain dalam Al-Qur’an. dalam Al-Qur’an Mengeksplorasi  Untuk menilai  Sumber lain yg
3.4.3 Mendeskripsikan cara Surat Al-Humazah  Peserta didik mencari informasi kemampuan peserta menunjang
membunyikan hukum bacaan dan At-Takatsur. tentang pengertian, ciri-ciri, cara didik dalam
lam dan ra’ dalam QS. Al- membunyikan hukum bacaan lam memahami konsep.
Humazah (104), QS. At- baik lam tafkhim atau lam tarqiq
Takatsur (102) dan surat-surat dalam al-Qur’an surat- surat Keterampilan:
lain dalam Al- Qur’an. pendek pilihan dengan membaca
3.4.4 Mengidentifikasi hukum
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bacaan lam dan ra’ dalam QS. materi dari berbagai sumber  Portofolio atau
Al-Humazah (104), QS. At-  Peserta didik membaca dan projek untuk
Takatsur (102) dan surat-surat mengidentifikasi jenis hukum menilai tugas-
lain dalam Al- Qur’an. bacaan lam baik lam tafkhim atau tugas/ laporan yang
3.4.5 Menyimpulkan cara membaca lam tarqiq . dibuat peserta didik.
bacaan lam dan ra’ dalam QS.  Peserta didik berlatih cara  Tes Praktik atau
Al- Humazah (104), QS. At- membedakan dan membaca unjuk kerja untuk
Takatsur (102) dan surat- surat bacaan hukum lam tafkhim atau menilai kegiatan
lain dalam Al- Qur’an. lam tarqiq pada ayat-ayat pilihan. yang di tunjukkan
4.4 Mendemonstrasikan 4.4.1 Mempraktikkan bacaan lam Mengasosiasikan siswa.
hukum bacaan lam dan ra’ dalam QS. Al-  Peserta didik menyimpulkan cara
dan ra’ dalam QS. Humazah (104), QS. At- membaca bacaan hukum lam
Al- Humazah (104), Takatsur (102) dan surat- surat tafkhim atau lam tarqiq dalam al-
QS. At-Takatsur lain dalam Al- Qur’an. Qur’an surat-surat pendek pilihan.
(102) dan surat-surat  Peserta didik menghafalkan ciri-
lain dalam Al- ciri dan cara membaca hukum lam
Qur’an. tafkhim atau lam tarqiq dalam al-
Qur’an surat-surat pendek pilihan.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik Mempraktikkan
bacaan lam tafkhim atau lam
tarqiq dalam al-Qur’an surat- surat
pendek pilihan.
 Peserta didik menjelaskan
pengertian, ciri-ciri, cara
membunyikan hukum bacaan lam
baik lam tafkhim atau lam tarqiq
dalam al-Qur’an surat-surat
pendek pilihan..
1.5 Menyadari 1.5.1 Menunjukkan sikap khauf Bab 5. Kuraih Mengamati Sikap: 8 JP  Mushaf Al-
pentingnya dan roja’ Ketenangan Hidup  Peserta didik mencermati kisah  Observasi, penilaian Qur'an dan
menerapkan pola Dengan Menghindari Qorun diri, penilaian terjemahanya
hidup seimbang Sifat Tamak  Peserta didik mengemukakan hasil antarpeserta didik,  Buku
antara dunia dan 1. Tamak Terhadap pengamatan sikap tamak Qorun. atau jurnal pegangan
akhirat Harta Dan peserta lain mendengarkan pembelajaran siswa
2.5 Terbiasa 2.5.1 Terbiasa menghindari sikap  Pengertian Tamak  Guru mengajarkan bagaimana Kemenag
menghindari perilaku dan perilaku buruk  Akibat Buruk dari menghargai orang berbicara dan Pengetahuan:  Buku Pedoman
buruk sesuai isi Sifat Tamak memberikan penjelasan tambahan Penugasan : Guru,
kandungan Q.S. Al- dan penguatan yang dikemukakan  Tugas Individu / Kemenag
Humazah (104) dan 2. Kandungan Surat peserta didik tentang hasil kelompok untuk  Gambar/
At-Takaatsur (102)

Kompetensi Dasar
dalam fenomena
kehidupan sehari-
hari dan akibatnya
3.5 Memahami isi 3.5.1
kandungan QS. Al-
Humazah (104) dan 3.5.2
QS. At-Takatsur
(102) tentang sifat
cinta dunia dan
melupakan
3.5.3
kebahagiaan hakiki.
3.5.4
4.5 Mensimulasikan 4.5.1
sikap yang sesuai
dengan isi
kandungan QS. Al-
Humazah (104) dan
QS. At-Takatsur
(102) tentang sifat
cinta dunia dan
melupakan
kebahagiaan hakiki.
1.6 Meyadari akibat 1.6.1
sikap buruk
sebagaimana
kandungan Q.S. Al-
Humazah (104) dan
At-Takaatsur (102)
Indikator
Menjelaskan pengertian
tamak.
Menterjemahkan QS. Al-
Humazah (104) dan QS. At-
Takatsur (102)
Menjelaskan isi kandungan
QS. Al-Humazah (104) dan
QS. At-Takatsur (102)
tentang sifat cinta dunia dan
Mengidentifikasi isi
kandungan QS. Al-
Humazah (104) dan QS. At-
Takatsur (102) tentang sifat
cinta dunia dan melupakan
kebahagiaan hakiki.
Menunjukkan contoh sikap
yang sesuai dengan isi
kandungan QS. Al-
Humazah (104) dan QS. At-
Takatsur (102) tentang sifat
cinta dunia dan melupakan
kebahagiaan hakiki.
Menunjukkan sikap wara’
Alokasi Sumber
Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Al-Humazah dan pengamatannya memperdalam video/
At-Takatsur Mempertanyakan materi dengan cara multimedia
 Surat Al-Humazah  Peserta didik bertanya jawab merangkum materi, interaktif
 Surat At-Takatsur tentang pengertian, dan dalil-dalil megisi latihan atau  Akses Internet
 Jawazul Wajhain larangan sifat tamak. diskusi yang sesuai
 Peserta didik menuliskan setiap Tes (tulis/lisan) : kebutuhan
3. Menerapkan pertanyaan yang membuat  Untuk menilai  Sumber lain yg
Hukum Bacaan penasaran untuk mengetahui kemampuan peserta menunjang
Lam dan Ra’ penjelasannya. didik dalam
memahami konsep.
dalam Al-Qur’an Mengeksplorasi
Surat Al-Humazah  Peserta didik mencari informasi Keterampilan:
dan At-Takatsur. tentang pengertian, dan dalil-dalil  Portofolio atau
larangan sifat tamak dengan projek untuk
membaca materi kembangkan menilai tugas-
wawasanmu dan dari berbagai tugas/ laporan yang
sumber. dibuat peserta didik.
 Peserta didik mendiskusikan  Tes Praktik atau
hikmah yang dapat di ambil dari unjuk kerja untuk
kisah Qorun. menilai kegiatan
 Peserta didik mengerjakan latihan yang di tunjukkan
tentang materi yang dipelajari. siswa.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan
materi tentang pengertian, dan
dalil-dalil larangan sifat tamak.
 Peserta didik menuliskan hasil
simpulan.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil telaah tentang sifat tamak dan
kelompok lain menyimak dan
memberikan tanggapan.
 Peserta didik menyerahkan
portofolio hasil telaah dan jawaban
kegiatan latihan.
Bab 6. Mengamati Sikap: 8 JP  Mushaf Al-
Keseimbangan  Peserta didik mengamati contoh  Observasi, penilaian Qur'an dan
Hidup Di Dunia Dan kisah sayidina Umar Bin Khottob diri, penilaian terjemahanya
Akhirat ra. antarpeserta didik,  Buku
1. Konsep  Peserta didik mengemukakan hasil atau jurnal pegangan
Keseimbangan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.6 Memiliki perilaku 2.6.1 Terbiasa berperilaku seimbang Hidup Di Dunia pengamatan kisah. Dan peserta pembelajaran siswa
keseimbangan hidup dalam melaksanakan segala Dan Akhirat lain mendengarkan Kemenag
dunia dan akhirat sesuatu antara duniawi dan  Lafal Hadits  Guru mengajarkan bagaimana Pengetahuan:  Buku Pedoman
akhirat  Terjemah Hadits menghargai orang berbicara dan Penugasan : Guru,
3.6 Memahami isi 3.6.1 Menjelaskan pengertian hidup  Kandungan Hadits memberikan penjelasan tambahan  Tugas Individu / Kemenag
kandungan Hadits seimbang. dan penguatan yang dikemukakan kelompok untuk  Gambar/
tentang perilaku 3.6.2 Menterjemahkan Hadits 2. Menjelaskan peserta didik tentang hasil memperdalam video/
keseimbangan hidup tentang perilaku keseimbangan Keterkaitan pengamatannya materi dengan cara multimedia
di dunia dan akhirat hidup di dunia dan akhirat Kandungan Hadits Mempertanyakan merangkum materi, interaktif
riwayat Ibnu Asakir riwayat Ibnu Asakir dari Anas. Dalam Perilaku  Peserta didik bertanya jawab megisi latihan atau  Akses Internet
dari Anas. (‫ْس خَ ْي ُر ُك ْم َم ْن تَ َركَ ُد ْنيَاهُ ِال‬
َ ‫لَي‬ Keseimbangan tentang konsep keseimbangan diskusi yang sesuai
َ ‫ْس خَ ْي ُر ُك ْم َم ْن ت ََر‬
(‫ك‬ َ ‫لَي‬ ‫ خ ََرتِ ِه‬...) Hidup Di dunia hidup di dunia dan akhirat, dan Tes (tulis/lisan) : kebutuhan
dalil-dalilnya.  Untuk menilai
َ ‫ ُد ْنيَاهُ ِال‬...)
‫خَرتِ ِه‬ dan hadits riwayat Muslim dari dan Akhirat Dalam
kemampuan peserta
 Sumber lain yg
dan hadits riwayat Abu Hurairah. Kehidupan Dan  Peserta didik menuliskan setiap menunjang
Akibatnya. pertanyaan yang membuat didik dalam
Muslim dari Abu (‫ْال ُمْؤ ِمنُ ْالقَ ِويُّ َخ ْي ٌر َوَأ َحبُّ ِإلَى‬  Keterkaitan penasaran untuk mengetahui memahami konsep.
Hurairah.
‫ْف‬ َّ ‫)هللاِ ِمنَ ْال ُمْؤ ِم ِن ال‬
Šِ ‫ض ِعي‬ Kandungan Hadits penjelasannya. Keterampilan:
(‫ْال ُمْؤ ِمنُ ْالقَ ِويُّ خَ ْي ٌر‬ dan Hadits riwayat Al-Bukhori  Akibat (Dampak Mengeksplorasi  Portofolio atau
َ‫َوَأ َحبُّ ِإلَى هللاِ ِمن‬ dari Zubair Bin Awwam. Positif)  Peserta didik mencari informasi projek untuk
ِ ‫)ال ُمْؤ ِم ِن الض َِّعي‬
‫ْف‬ ْ (َ‫َأل ْن يَْأ ُح َد َأ َح ُد ُك ْم َأ حْ بُالً فَيَْأ‬ tentang konsep keseimbangan menilai tugas-
hidup di dunia dan akhirat dengan tugas/ laporan yang
dan Hadits riwayat ٍ َ‫) ُح َذ ح ُْز َمةً ِم ْن َحط‬
‫ب‬
membaca materi kembangkan dibuat peserta didik.
Al-Bukhori dari 3.6.3 Mengidentifikasi sikap hidup
Zubair Bin Awwam. wawasanmu dan dari berbagai  Tes Praktik atau
yang sesuai Hadits tentang
(َ‫َأل ْن يَْأ ُح َد َأ َح ُد ُك ْم َأ‬ perilaku keseimbangan hidup
sumber. unjuk kerja untuk
 Peserta didik mengidentifikasi menilai kegiatan
ً‫حْ بُالً فَيَْأ ُح َذ ح ُْز َمة‬ di dunia dan akhirat riwayat
yang di tunjukkan
Ibnu Asakir dari Anas. lafal, terjemah, dan kandungan
ٍ َ‫) ِم ْن َحط‬
‫ب‬ hadits tentang perilaku siswa.
(‫ْس خَ ْي ُر ُك ْم َم ْن تَ َركَ ُد ْنيَاهُ ِال‬
َ ‫لَي‬ keseimbangan hidup di dunia dan
‫ خ ََرتِ ِه‬...) akhirat riwayat Ibnu Asakir dari
dan hadits riwayat Muslim dari Anas.
Abu Hurairah.  Peserta didik mengerjakan latihan
(‫ْال ُمْؤ ِمنُ ْالقَ ِويُّ َخ ْي ٌر َوَأ َحبُّ ِإلَى‬ tentang materi yang dipelajari.
‫ْف‬ َّ ‫)هللاِ ِمنَ ْال ُمْؤ ِم ِن ال‬
Šِ ‫ض ِعي‬ Mengasosiasikan
dan Hadits riwayat Al-Bukhori  Peserta didik menyimpulkan
dari Zubair Bin Awwam. materi tentang lafal, terjemah, dan
kandungan hadits tentang perilaku
(َ‫َأل ْن يَْأ ُح َد َأ َح ُد ُك ْم َأ حْ بُالً فَيَْأ‬ keseimbangan hidup di dunia dan
ٍ َ‫) ُح َذ ح ُْز َمةً ِم ْن َحط‬
‫ب‬ akhirat riwayat Ibnu Asakir dari
4.6 Menyajikan data 4.6.1 Menunjukkan sikap yang Anas.
tentang sikap hidup mencerminkan isi kandungan  Peserta didik menyimpulkan
yang seimbang Hadits tentang perilaku keterkaitan isi kandungan hadits
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Lingkup Materi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
antara kehidupan keseimbangan hidup di dunia tentang perilaku keseimbangan
dunia dan kehidupan dan akhirat riwayat Ibnu hidup di dunia dan akhirat riwayat
akhirat sesuai Hadits Asakir dari Anas. Ibnu Asakir dari Anas dengan
tentang perilaku (‫ْس خَ ْي ُر ُك ْم َم ْن تَ َركَ ُد ْنيَاهُ ِال‬
َ ‫لَي‬ perilaku keseimbangan hidup di
keseimbangan hidup dunia dan akhirat dalam kehidupan
di dunia dan akhirat
‫ خ ََرتِ ِه‬...) dan akibatnya
dan hadits riwayat Muslim dari
riwayat Ibnu Asakir  Peserta didik menuliskan hasil
Abu Hurairah.
dari Anas. simpulan.
َ ‫ْس خَ ْي ُر ُك ْم َم ْن ت ََر‬ (‫ْال ُمْؤ ِمنُ ْالقَ ِويُّ َخ ْي ٌر َوَأ َحبُّ ِإلَى‬
(‫ك‬ َ ‫لَي‬ Mengkomunikasikan
‫ْف‬ َّ ‫)هللاِ ِمنَ ْال ُمْؤ ِم ِن ال‬
Šِ ‫ض ِعي‬  Peserta didik menyerahkan
َ ‫ ُد ْنيَاهُ ِال‬...)
‫خَرتِ ِه‬
dan Hadits riwayat Al-Bukhori portofolio hasil telaah tentang
dan hadits riwayat
dari Zubair Bin Awwam. konsep keseimbangan hidup di
Muslim dari Abu
Hurairah. (َ‫َأل ْن يَْأ ُح َد َأ َح ُد ُك ْم َأ حْ بُالً فَيَْأ‬ dunia dan akhirat
(‫ْال ُمْؤ ِمنُ ْالقَ ِويُّ خَ ْي ٌر‬ ٍ َ‫) ُح َذ ح ُْز َمةً ِم ْن َحط‬
‫ب‬  Peserta didik menyerahkan
portofolio hasil telaah tentang
َ‫َوَأ َحبُّ ِإلَى هللاِ ِمن‬ lafal, terjemah, dan kandungan
ِ ‫)ال ُمْؤ ِم ِن الض َِّعي‬
‫ْف‬ ْ hadits tentang keseimbangan hidup
dan Hadits riwayat di dunia dan akhirat
Al-Bukhori dari  Secara random beberapa peserta
Zubair Bin Awwam. didik mempresentasikan hasil
(َ‫َأل ْن يَْأ ُح َد َأ َح ُد ُك ْم َأ‬ telaah dan yang lain menyimak
ً‫حْ بُالً فَيَْأ ُح َذ ح ُْز َمة‬ dan memberikan tanggapan.

ٍ َ‫) ِم ْن َحط‬
‫ب‬

Depok, 1 Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

DWI KARYADI, SH
NIP. .............................