Silabus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sempu
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Terbiasa  Q.S. al-  Terbiasa membaca al-qur’an • Religius  Menyimak bacaan Q.S. 9 JP • Buku • Lisan
membaca al- Furqān/25: 63, dengan meyakini bahwa rendah • Mandiri al-Furqān/25: 63, Q.S. Pendidika • Tertulis
qur’an dengan Q.S. al- hati, hemat, dan hidup sederhana • Gotong royong al-Isrā’/17: 26-27 n Agama • Penugasa
meyakini bahwa Isrā’/17: 26-27 adalah perintah agama • Kejujuran  Mencermati arti Q.S. al- Islam n
dan Hadis Furqān/25: 63, Q.S. al- Siswa
rendah hati, • Kerja keras • Unjukkerj
tentang rendah Isrā’/17: 26-27. Kelas VIII,
hemat, dan hidup hati, hemat dan • Percaya diri a
 Menyimak penjelasan Kemendik
sederhana adalah hidup • Kerja sama tentang hukum bacaan • Portofolio
bud, Tahun
perintah agama sederhana mad. 2016
 Mengajukan pertanyaan • e-
2.1. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku rendah hati, tentang pentingnya dukasi.net
perilaku rendah hemat, dan hidup sederhana belajar al-Qur’an, apa • Buku
hati, hemat, dan sebagai implementasi pemahaman manfaat belajar ilmu refensi
hidup sederhana q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- tajwid, atau pertanyaan yang
isra’/17: 26-27 dan hadis terkait lain yang relevan. relevan,
sebagai
 Mengajukan pertanyaan • LCD
implementasi
mengenai hukum bacaan
pemahaman q.s. Proyektor
mad.
al-furqan/25: 63, • Tafsir al-
 Secara berkelompok Qur’an dan
q.s. al- isra’/17: mencari dan kitab
26-27 dan hadis mengumpulkan lafal hadits
terkait yang mengandung
• Kitab
hukum bacaan mad di
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
3.1. Memahami q.s.  Memahami tentang hukum bacaan dalam mushaf al-Qur’an. asbabunn
al-furqan/25: 63, mad.  Diskusi menyusun arti uzul dan
q.s. al-isra’/17:  Memahami pentingnya belajar al- kataQ.S. al-Furqān/25: asbabul
26-27 dan hadis Qur’an, apa manfaat belajar ilmu 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26- wurud
tajwid 27 menjadi terjemah • Lingkung
terkait tentang
 Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: secara utuh. an
rendah hati,  Secara berpasangan
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. setempat
hemat, dan hidup  Memahami makna Q.S. al- membaca dan
sederhana Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26- menghafalkan Q.S. al-
27. Furqān/25: 63, Q.S. al-
4.1.1. Membaca q.s. al-  Mengumpulkan lafal yang Isrā’/17: 26-27.
furqan/25: 63, mengandung hukum bacaan mad di  Melakukan koreksi
q.s. al-isra’/17: dalam mushaf al-Qur’an. secara berkelompok
 Menyusun arti kataQ.S. al- terhadap hasil
26-27 dengan
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26- pengumpulan lafal yang
tartil mengandung bacaan
27 menjadi terjemah secara utuh.
 Membaca dan menghafalkan Q.S. mad.
4.1.2. Menunjukkan al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:  Merumuskan,
hafalan q.s. al- 26-27. mengoreksi, dan
furqan/25: 63,  Melakukan koreksi secara memperbaiki hasil
q.s. al-isra’/17: berkelompok terhadap hasil penterjemahan.
pengumpulan lafal yang  Mengidentifikasi dan
26-27 serta hadis
mengandung bacaan mad. mengklasifikasi lafal
terkait dengan yang mengandung
 Merumuskan, mengoreksi, dan
lancar hukum bacaan madyang
memperbaiki hasil penterjemahan.
 Mengklasifikasi lafal yang terdapat pada Q.S. al-
4.1.3. Menyajikan mengandung hukum bacaan Furqān/25: 63, Q.S. al-
keterkaitan madyang terdapat pada Q.S. al- Isrā’/17: 26-27.
rendah hati, Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-  Mendemonstrasikan
hemat, dan hidup 27. hafalan Q.S.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
sederhana dengan al-Isrā’/17: 26-27.
pesan q.s. al- al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27.  Menyajikan paparan
furqan/25: 63, hasil pencarian hukum
 Menyajikan paparan hasil
q.s. al-isra’/17: pencarian hukum bacaan mad bacaan mad dalam Q.S.
26-27 dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menunjukkan / memaparkan hasil  Menunjukkan /
diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: memaparkan hasil
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. diskusi maknaQ.S. al-
 Menanggapi paparan makna Q.S. Furqān/25: 63, Q.S. al-
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: Isrā’/17: 26-27.
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
26-27.  Menanggapi paparan
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
1.2. Terbiasa  Q.S.  Terbiasa membaca al-qur’an • Religius  Mencermati bacaan Q.S. 9 JP • Buku • Lisan
membaca al- an-Nahl/16: dengan meyakini bahwa allah • Mandiri an-Nahl/16: 114. Pendidika • Tertulis
qur’an dengan 114dan Hadis memerintahkan untuk • Gotong royong  Menyimak Q.S. an- n Agama • Penugasa
meyakini bahwa terkait tentang mengonsumsi makanan dan • Kejujuran Nahl/16: 114 serta Islam n
perilaku minuman yang halal dan bergizi Hadis tentang Siswa
allah • Kerja keras • Unjukkerj
perilaku mengonsumsi makanan Kelas VIII,
memerintahkan mengonsumsi • Percaya diri dan minuman yang halal a
Kemendik
untuk makanan dan • Kerja sama dan bergizi. • Portofolio
bud, Tahun
mengonsumsi minuman yang  Menyimak penjelasan 2016
makanan dan halal dan tentang hukum bacaan • e-
minuman yang bergizi tafkhim dan tarqiq pada dukasi.net
halal dan bergizi lam jalalah dan ra. • Buku
 Mengajukan pertanyaan refensi
2.2. Terbiasa  Terbiasa mengonsumsi makanan tentang pentingnya yang
dan minuman yang halal dan belajar al-Qur’an, apa relevan,
mengonsumsi
bergizi dalam kehidupan sehari- manfaat belajar ilmu • LCD
makanan dan tajwid, atau pertanyaan
minuman yang hari sebagai implementasi Proyektor
pemahaman q.s. an-nahl/16: 114 lain yang relevan.
halal dan bergizi • Tafsir al-
dan hadis terkait  Mengajukan pertanyaan
Qur’an dan
dalam kehidupan mengenai hokum bacaan
kitab
sehari-hari tafkhim dan tarqiq pada
hadits
sebagai lam jalalah dan ra.
• Kitab
implementasi  Secara berkelompok
mencari dan asbabunn
pemahaman q.s. uzul dan
mengumpulkan lafaz
an-nahl/16: 114 yang mengandung asbabul
dan hadis terkait hukum bacaan tafkhim wurud
dan tarqiq pada lam • Lingkung
3.2. Memahami q.s.  Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 jalalah dan ra di dalam an
an-nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi mushaf al-Qur’an. setempat
dan hadis terkait makanan dan minuman yang halal  Diskusi menyusun arti
tentang dan bergizi. kataQ.S. an-Nahl/ 16:
 Memahami tentang hukum bacaan 114. menjadi terjemah
mengonsumsi
tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah secara utuh.
makanan dan dan ra.
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
minuman yang  Mengidentifikasi dan  Secara berpasangan
halal dan bergizi mengklasifikasi lafal yang membaca dan
dalam kehidupan mengandung hukum bacaan mim menghafalkanQ.S. an-
sehari-hari sukun yang terdapat pada Q.S. an- Nahl/ 16: 114.
Nahl/ 16: 114.  Melakukan koreksi
 Memahami makna Q.S. an-Nahl/ secara berkelompok
16: 114. terhadap hasil
4.2.1. Membaca q.s. an-  Secara berpasangan membaca dan pengumpulan lafaz yang
nahl/16: 114 menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: mengandung bacaan
terkait dengan 114. tafkhim dan tarqiq pada
 Melakukan koreksi secara lam jalalah dan ra.
tartil
berkelompok terhadap hasil  Merumuskan,
pengumpulan lafaz yang mengoreksi, dan
4.2.2. Menunjukkan mengandung bacaan tafkhim dan memperbaiki hasil
hafalan q.s. an- tarqiq pada lam jalalah dan ra. penerjemahan.
nahl/16: 114  Merumuskan, mengoreksi, dan  Mengidentifikasi dan
serta hadis terkait memperbaiki hasil penerjemahan. mengklasifikasi lafal
dengan lancar  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. yang mengandung
an-Nahl/ 16: 114. hukum bacaan mim
 Menyajikan paparan hasil sukun yang terdapat
4.2.3. Menyajikan
pencarian hukum bacaan tafkhim pada Q.S. an-Nahl/ 16:
keterkaitan 114.
dan tarqiq pada lam jalalah dan
mengonsumsi radalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114.  Mendemonstrasikan
makanan dan  Menunjukkan / memaparkan hasil hafalan Q.S. an-Nahl/
minuman yang diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 16: 114.
halal dan bergizi 114.  Menyajikan paparan
dalam kehidupan  Menanggapi paparan maknaQ.S. hasil pencarian hukum
an-Nahl/ 16: 114. bacaan tafkhim dan
sehari-hari
tarqiq pada lam jalalah
dengan pesan q.s. dan radalam Q.S. an-
an-nahl/16: 114 Nahl/ 16: 114.
 Menunjukkan /
memaparkan hasil
diskusi makna Q.S. an-
Nahl/ 16: 114.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
1.3. Beriman kepada  Iman Kepada  Beriman kepada kitab-kitab suci • Religius  Mengamati dan 9 JP • Buku • Lisan
kitab-kitab suci Kitab-kitab yang diturunkan allah swt. • Mandiri mencermati gambar atau Pendidika • Tertulis
yang diturunkan Allah • Gotong royong tayangan yang terkait n Agama • Penugasa
allah swt. • Kejujuran dengan iman kepada Islam n
kitab-kitab Allah. Siswa
• Kerja keras • Unjukkerj
2.3. Menunjukkan  Menyimak dan membaca Kelas VIII,
 Menunjukkan perilaku toleran • Percaya diri a
penjelasan iman kepada Kemendik
perilaku toleran sebagai implementasi beriman • Kerja sama • Portofolio
kitab-kitab Allah. bud, Tahun
sebagai kepada kitab-kitab allah swt.
 Membaca dalil naqli 2016
implementasi tentang iman kepada • e-
beriman kepada kitab-kitab Allah beserta dukasi.net
kitab-kitab allah artinya • Buku
swt.  Peserta didik refensi
mengajukan pertanyaan yang
3.3. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli mengenai relevan,
makna beriman tentang iman kepada kitab-kitab perbedaan/persamaan • LCD
Allah beserta artinya kitab-kitab Allah yang
kepada kitab- Proyektor
 Menelaah dalil naqli tentang diturunkan kepada para
kitab allah swt. • Tafsir al-
keberadaan kitab-kitab Allah selain nabi dan rasul-Nya.
Qur’an dan
al-Qur’an.  Menggali pengetahuan
kitab
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang tentang kitab-kitab Allah
hadits
relevan terkait dengan keberadaan melalui berbagai media
• Kitab
kitab-kitab Allah. yang ada.
 Mencari dan menelaah asbabunn
 Mengidentifikasi contoh-contoh uzul dan
nyata perilaku yang mencerminkan dalil naqli tentang
keberadaan kitab-kitab asbabul
beriman kepada kitab-kitab Allah. wurud
 Menghubungkan makna dalil naqli Allah selain al-Qur’an.
 Mengumpulkan • Lingkung
tentang kitab-kitab Allah dengan
informasi dari media an
bukti-bukti yang relevan terkait
mengenai bukti-bukti setempat
dengan keberadaan kitab-kitab
Allah. yang relevan terkait
 Merumuskan ciri-ciri orang yang dengan keberadaan
beriman kepada kitab-kitab Allah. kitab-kitab Allah.
4.3. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan makna dalil  Mengumpulkan contoh-
naqli tentang kitab-kitab Allah contoh nyata perilaku
naqli tentang
disertai bukti-bukti lain yang yang mencerminkan
beriman kepada beriman kepada kitab-
kitab-kitab allah relevan terkait dengan keberadaan
kitab-kitab Allah mulai Taurat, kitab Allah.
swt.  Menghubungkan makna
Zabur, Injil, dan al-Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-ciri dalil naqli tentang kitab-
orang yang beriman kepada kitab- kitab Allah dengan
kitab Allah. bukti-bukti yang relevan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
terkait dengan
keberadaan kitab-kitab
Allah.
 Merumuskan ciri-ciri
orang yang beriman
kepada kitab-kitab Allah.
 Menyajikan paparan
makna dalil naqli tentang
kitab-kitab Allah disertai
bukti-bukti lain yang
relevan terkait dengan
keberadaan kitab-kitab
Allah mulai Taurat,
Zabur, Injil, dan al-
Qur’an.
 Memaparkan rumusan
ciri-ciri orang yang
beriman kepada kitab-
kitab Allah.
1.4. Beriman kepada Iman kepada  Beriman kepada rasul allah swt. • Religius  Membaca dan 9 JP • Buku • Lisan
rasul allah swt. Nabi dan Rasul • Mandiri mencermati teks bacaan Pendidika • Tertulis
• Gotong royong tentang materi iman n Agama • Penugasa
2.4. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku amanah • Kejujuran kepada nabi dan rasul. Islam n
perilaku amanah sebagai implementasi iman kepada  Mengamati gambar atau Siswa
• Kerja keras • Unjukkerj
sebagai rasul allah swt. tayangan yang terkait Kelas VIII,
• Percaya diri dengan iman kepada nabi a
implementasi Kemendik
• Kerja sama dan rasul. • Portofolio
bud, Tahun
iman kepada  Menyimak dan membaca 2016
rasul allah swt. penjelasan mengenai • e-
iman kepada nabi dan dukasi.net
3.4. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli rasul. • Buku
makna beriman tentang nabi dan rasul sebagai  Mencermati dalil naqli refensi
kepada rasul utusan Allah Swt. tentang nabi dan rasul yang
allah swt.  Mengidentifikasi fungsi nabi dan sebagai utusan Allah relevan,
rasul diutus ke muka bumi. Swt. • LCD
 Mengidentifikasi informasi sejarah  Mengajukan pertanyaan
perjuangan dan ajaran para nabi Proyektor
tentang hal-hal tentang
dan rasul melalui berbagai sumber. • Tafsir al-
iman kepada nabi dan
Qur’an dan
 Mengidentifikasi keberadaan para rasul.
kitab
rasul yang mendapat gelar ulul  Mengajukan pertanyaan hadits
‘azmi. fungsi nabi dan rasul
• Kitab
 Menghubungkan sejarah
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
perjuangan dan ajaran antara satu diutus ke muka bumi. asbabunn
nabi dengan nabi yang lainnya.  Menggali informasi uzul dan
 Merumuskan tugas para nabi dan sejarah perjuangan dan asbabul
rasul serta perubahan yang dialami ajaran para nabi dan wurud
oleh umatnya. rasul melalui berbagai • Lingkung
 Menyimpulkan keberadaan para sumber. an
rasul yang mendapat gelar ulul  Secara berkelompok setempat
‘azmi. mendiskusikan tugas
4.4. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan mengenai para nabi dan rasul.
naqli tentang hubungan sejarah perjuangan dan  Secara berkelompok
iman kepada ajaran antara satu nabi dengan nabi mendiskusikan
rasul allah swt. yang lainnya. keberadaan para rasul
 Memaparkan rumusan tugas para yang mendapat gelar ulul
nabi dan rasul serta perubahan ‘azmi.
yang dialami oleh umatnya.  Menghubungkan sejarah
 Memaparkan keberadaan para perjuangan dan ajaran
rasul yang mendapat gelar ulul antara satu nabi dengan
‘azmi. nabi yang lainnya.
 Merumuskan tugas para
nabi dan rasul serta
perubahan yang dialami
oleh umatnya.
 Menyimpulkan
keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul
‘azmi.
 Menyajikan paparan
mengenai hubungan
sejarah perjuangan dan
ajaran antara satu nabi
dengan nabi yang
lainnya.
 Memaparkan rumusan
tugas para nabi dan rasul
serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan
para rasul yang
mendapat gelar ulul
‘azmi.
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya  Meyakini bahwa minuman keras, • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
minuman keras, mengonsumsi judi, dan pertengkaran adalah komentar gambar atau
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
judi, dan minuman dilarang oleh allah swt. • Mandiri tayangan yang terkait Pendidika • Tertulis
pertengkaran keras, judi, dan • Gotong royong dengan bahaya n Agama • Penugasa
adalah dilarang pertengkaran • Kejujuran mengonsumsi minuman Islam n
keras, judi, dan Siswa • Unjukkerj
oleh allah swt. • Kerja keras
pertengkaran. Kelas VIII,
• Percaya diri a
 Menyimak dan membaca Kemendik
2.5. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku • Kerja sama • Portofolio
penjelasan mengenai bud, Tahun
perilaku menghindari minuman keras, judi,
bahaya mengonsumsi 2016
menghindari dan pertengkaran dalam kehidupan
minuman keras, judi, dan • e-
minuman keras, sehari-hari
pertengkaran. dukasi.net
judi, dan  Membaca Q.S. al- • Buku
pertengkaran Māidah/5: 90–91 dan 32 refensi
dalam kehidupan serta Hadis terkait yang
sehari-hari beserta artinya. relevan,
 Mengajukan pertanyaan • LCD
tentang bahaya
3.5. Memahami  Mengidentifikasi bahaya Proyektor
mengonsumsi minuman
bahaya mengonsumsi minuman keras, • Tafsir al-
keras, judi, dan
mengonsumsi judi, dan pertengkaran. Qur’an dan
pertengkaranatau
minuman keras,  Mengidentifikasi arti Q.S. al- kitab
pertanyaan lain yang
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadits
judi, dan relevan dan aktual.
Hadis terkait. • Kitab
pertengkaran  Mendiskusikan makna
 Mengidentifikasi bahaya asbabunn
Q.S. al-Māidah/5: 90–91
mengonsumsi minuman keras, uzul dan
da n 32 serta Hadis
judi, dan pertengkaranatau asbabul
terkait.
pertanyaan lain yang relevan dan wurud
 Secara berkelompok
aktual. • Lingkung
mencari contoh-contoh
 Memahami makna Q.S. al- an
nyata bahaya
Māidah/5: 90–91 da n 32 serta setempat
mengonsumsi minuman
Hadis terkait.
keras, judi, dan
 Mengidentifikasi contoh-contoh pertengkaran dalam
nyata bahaya mengonsumsi kehidupan sehari-hari
minuman keras, judi, dan melalui berbagai sumber.
pertengkaran dalam kehidupan
 Merumuskan makna Q.S.
sehari-hari melalui berbagai
al-Māidah/5: 90–91 dan
sumber.
32 serta Hadis terkait.
 Merumuskan makna Q.S. al-
 Menghubungkan bahaya
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
mengonsumsi minuman
Hadis terkait.
keras, judi, dan
 Menghubungkan bahaya pertengkaran dengan
mengonsumsi minuman keras, makna Q.S.
judi, dan pertengkaran dengan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 al-Māidah/5: 90–91 dan
dan 32 serta Hadis terkait. 32 serta Hadis terkait.
4.5. Menyajikan  Menyajikan rumusan makna Q.S.  Menyajikan rumusan
dampak bahaya al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta makna Q.S.
mengomsumsi hadis terkait. al-Māidah/5: 90–91 dan
minuman keras,  Memaparkan hubungan antara 32 serta hadis terkait.
bahaya mengonsumsi minuman  Memaparkan hubungan
judi, dan
keras, judi, dan pertengkaran antara bahaya
pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: mengonsumsi minuman
90–91 dan 32 serta Hadis terkait. keras, judi, dan
pertengkaran dengan
makna Q.S.
al-Māidah/5: 90–91 dan
32 serta Hadis terkait.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.6. Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Meyakini bahwa perilaku jujur dan • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama • Mandiri komentar gambar atau Pendidika • Tertulis
adil adalah ajaran • Gotong royong tayangan yang terkait n Agama • Penugasa
pokok agama • Kejujuran dengan jujur dan adil. Islam n
 Menyimak dan membaca Siswa
• Kerja keras • Unjukkerj
2.6. Menunjukkan penjelasan mengenai Kelas VIII,
 Menunjukkan perilaku jujur dan • Percaya diri a
jujur dan adil. Kemendik
perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari • Kerja sama • Portofolio
 Membaca Q.S.al- bud, Tahun
adil dalam Māidah/5: 8 dan Hadis 2016
kehidupan sehari- terkait. • e-
hari  Mengajukan pertanyaan dukasi.net
tentang cara • Buku
3.6. Memahami cara  Mengidentifikasi manfaat perilaku menumbuhkan jujur dan refensi
menerapkan jujur dan adil atau pertanyaan lain adil. yang
perilaku jujur dan yang relevan dan aktual.  Mengajukan pertanyaan relevan,
adil  Memahami makna Q.S.al- tentang manfaat perilaku • LCD
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. jujur dan adil atau
Proyektor
 Mengidentifikasi contoh-contoh pertanyaan lain yang
• Tafsir al-
nyata jujurdan adil dalam relevan dan aktual.
Qur’an dan
kehidupan sehari-hari melalui  Mendiskusikan makna kitab
berbagai sumber. Q.S.al-Māidah /5: 8 dan hadits
 Mengidentifikasi informasi tentang Hadis terkait.
• Kitab
kesuksesan yang diawali dari sikap  Secara berkelompok
jujur dan adil. asbabunn
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
 Merumuskan makna Q.S.al- mencari contoh-contoh uzul dan
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. nyata jujurdan adil dalam asbabul
 Menghubungkan perilaku jujur kehidupan sehari-hari wurud
dan adil dalam kehidupan sehari- melalui berbagai sumber. • Lingkung
hari dengan makna Q.S.al-  Mencari data dan an
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. informasi tentang setempat
 Menghubungkan perilaku jujur dan kesuksesan yang diawali
adil dengan kesuksesan seseorang dari sikap jujur dan adil.
dalam kehidupan sehari-hari.  Merumuskan makna
4.6. Menyajikan cara  Memaparkan makna Q.S.al- Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
menerapkan Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Hadis terkait.
perilaku jujur dan  Memaparkan hubungan antara  Menghubungkan
jujur dan adil dalam kehidupan perilaku jujur dan adil
adil
sehari-hari dengan makna Q.S.al- dalam kehidupan sehari-
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. hari dengan makna
 Memaparkan hubungan perilaku Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
jujur dan adil dengan kesuksesan Hadis terkait.
seseorang dalam kehidupan sehari-  Menghubungkan
hari. perilaku jujur dan adil
 Menyajikan cara menerapkan dengan kesuksesan
perilaku jujur dan adil seseorang dalam
kehidupan sehari-hari.
 Memaparkan makna
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
antara jujur dan adil
dalam kehidupan sehari-
hari dengan makna
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
perilaku jujur dan adil
dengan kesuksesan
seseorang dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.7. Menghayati  Perilaku  Menghayati ajaran berbuat baik, • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
ajaran berbuat berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang komentar gambar atau
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
baik, hormat, dan hormat, dan tua dan guru adalah perintah • Mandiri tayangan yang terkait Pendidika • Tertulis
patuh kepada patuh kepada agama • Gotong royong dengan berbuat baik, n Agama • Penugasa
orang tua dan orang tua dan • Kejujuran hormat, dan patuh Islam n
guru kepada orang tua dan Siswa • Unjukkerj
guru adalah • Kerja keras
guru. Kelas VIII,
perintah agama • Percaya diri a
 Menyimak dan membaca Kemendik
• Kerja sama penjelasan mengenai • Portofolio
bud, Tahun
2.7. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku berbuat berbuat baik, hormat, 2016
perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada dan patuh kepada orang • e-
baik, hormat, dan orang tua dan guru dalam tua dan guru.
kehidupan sehari-hari dukasi.net
patuh kepada  Membaca Q.S. an- • Buku
orang tua dan Nisā/4: 36 dan Hadis refensi
guru dalam terkait. yang
kehidupan sehari-  Mengajukan pertanyaan relevan,
tentang cara • LCD
hari
menumbuhkan berbuat
Proyektor
baik, hormat, dan patuh
3.7. Memahami cara  Memahami cara menumbuhkan • Tafsir al-
kepada orang tua dan
berbuat baik, berbuat baik, hormat, dan patuh Qur’an dan
guru.
hormat, dan kepada orang tua dan guru. kitab
 Mengajukan pertanyaan
 Memahami manfaat perilaku hadits
patuh kepada tentang manfaat perilaku
berbuat baik, hormat, dan patuh • Kitab
orang tua dan berbuat baik, hormat,
kepada orang tua dan guru atau dan patuh kepada orang asbabunn
guru pertanyaan lain yang relevan dan tua dan guru atau uzul dan
aktual. pertanyaan lain yang asbabul
 Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: relevan dan aktual. wurud
36 dan Hadis terkait.  Mendiskusikan makna • Lingkung
 Mengidentifikasi contoh-contoh Q.S. an-Nisā/4: 36 dan an
nyata berbuat baik, hormat, dan Hadis terkait. setempat
patuh kepada orang tua dan guru  Secara berkelompok
dalam kehidupan sehari-hari mencari contoh-contoh
melalui berbagai sumber. nyata berbuat baik,
 Mengidentifikasi informasi tentang hormat, dan patuh
kesuksesan yang diawali dari sikap kepada orang tua dan
berbuat baik, hormat, dan patuh guru dalam kehidupan
kepada orang tua dan guru. sehari-hari melalui
 Menghubungkan perilaku berbuat berbagai sumber.
baik, hormat, dan patuh kepada  Mencari data dan
orang tua dan guru dalam informasi tentang
kehidupan sehari-hari dengan kesuksesan yang diawali
makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan dari sikap berbuat baik,
Hadis terkait.
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan antara hormat, dan patuh
berbuat baik, berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan
hormat, dan kepada orang tua dan guru dalam guru.
patuh kepada kehidupan sehari-hari dengan  Menghubungkan
makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan perilaku berbuat baik,
orang tua dan
Hadis terkait. hormat, dan patuh
guru  Mendemontrasikan/ kepada orang tua dan
mensosiodramakan contoh perilaku guru dalam kehidupan
berbuat baik, hormat, dan patuh sehari-hari dengan
kepada orang tua dan guru. makna Q.S. an-Nisā/4:
 Menyajikan cara berbuat baik, 36 dan Hadis terkait.
hormat, dan patuh kepada orang  Memaparkan hubungan
tua dan guru. antara berbuat baik,
hormat, dan patuh
kepada orang tua dan
guru dalam kehidupan
sehari-hari dengan
makna Q.S. an-Nisā/4:
36 dan Hadis terkait.
 Mendemontrasikan/
mensosiodramakan
contoh perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan
guru.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.8. Meyakini bahwa  Gemar beramal  Meyakini bahwa beramal saleh dan • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
beramal saleh saleh dan berbaik sangka adalah ajaran • Mandiri komentar gambar atau Pendidika • Tertulis
dan berbaik berbaik sangka pokok agama • Gotong royong tayangan yang terkait n Agama • Penugasa
sangka adalah kepada sesama • Kejujuran dengan gemar beramal Islam n
saleh dan berbaik sangka Siswa
ajaran pokok • Kerja keras • Unjukkerj
kepada sesama dalam Kelas VIII,
agama • Percaya diri kehidupan sehari-hari. a
Kemendik
• Kerja sama  Menyimak dan membaca • Portofolio
bud, Tahun
2.8. Memiliki sikap  Memiliki sikap gemar beramal penjelasan mengenai 2016
gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada gemar beramal saleh dan • e-
saleh dan berbaik sesama berbaik sangka kepada dukasi.net
sangka kepada sesama dalam kehidupan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
sesama sehari-hari. • Buku
 Membaca Q.S. al-’Asr/ refensi
3.8. Memahami  Mengidentifikasi cara 103: 2-3, Q.S. al- yang
makna perilaku menumbuhkan sikap gemar Hujurāt/ 49: 12 dan relevan,
gemar beramal beramal saleh dan berbaik sangka Hadis terkait • LCD
saleh dan berbaik kepada sesama.  Mengajukan pertanyaan Proyektor
 Mengidentifikasi manfaat sikap tentang cara • Tafsir al-
sangka kepada
gemar beramal saleh dan berbaik menumbuhkan sikap Qur’an dan
sesama sangka kepada sesama. gemar beramal saleh dan kitab
 Memahami makna Q.S. al-’Asr/ berbaik sangka kepada hadits
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 sesama. • Kitab
dan hadis terkait.  Mengajukan pertanyaan asbabunn
 Mengidentifikasi contoh-contoh mengenai manfaat sikap uzul dan
nyata sikap gemar beramal saleh gemar beramal saleh dan asbabul
dan berbaik sangka kepada sesama berbaik sangka kepada wurud
di sekolah dan di masyarakat. sesama.
• Lingkung
 Memahami manfaat yang  Mendiskusikan makna
an
ditimbulkan oleh sikap gemar Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
setempat
beramal saleh dan berbaik sangka Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
kepada sesama dalam kehidupan dan hadis terkait.
sehari-hari.  Secara berkelompok
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ mencari contoh-contoh
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 nyata sikap gemar
dan hadis terkait. beramal saleh dan
 Menghubungkan sikap gemar berbaik sangka kepada
beramal saleh dan berbaik sangka sesama di sekolah dan di
kepada sesama dalam kehidupan masyarakat.
sehari-hari dengan makna Q.S.  Mendiskusikan manfaat
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ yang ditimbulkan oleh
49: 12 dan Hadis terkait. sikap gemar beramal
 Merumuskan manfaat yang saleh dan berbaik sangka
ditimbulkan oleh sikap gemar kepada sesama dalam
beramal saleh dan berbaik sangka kehidupan sehari-hari.
kepada sesama dalam kehidupan  Mendiskusikan dan
sehari-hari. merumuskan makna Q.S.
4.8. Menyajikan  Memaparkan rumusan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
contoh perilaku al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ al-Hujurāt/ 49: 12 dan
49: 12 dan Hadis terkait. hadis terkait.
gemar beramal
 Memaparkan hubungan sikap  Menghubungkan sikap
saleh dan berbaik
gemar beramal saleh dan berbaik gemar beramal saleh dan
sangka kepada berbaik sangka kepada
sangka kepada sesama dalam
sesama kehidupan sehari-hari dengan sesama dalam kehidupan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. sehari-hari dengan
al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis makna Q.S. al-’Asr/ 103:
terkait. 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
 Memaparkan pentingnya perilaku 12 dan Hadis terkait.
gemar beramal saleh dan berbaik  Merumuskan manfaat
sangka kepada sesama. yang ditimbulkan oleh
 Memaparkan manfaat yang sikap gemar beramal
ditimbulkan oleh sikap gemar saleh dan berbaik sangka
beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
kepada sesama dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.  Memaparkan rumusan
 Menyajikan contoh perilaku gemar makna Q.S. al-’Asr/ 103:
beramal saleh dan berbaik sangka 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
kepada sesama 12 dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
al-Hujurāt/ 49: 12 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan
pentingnya perilaku
gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada
sesama.
 Memaparkan manfaat
yang ditimbulkan oleh
sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.9. Melaksanakan  Salat Sunah  Melaksanakan salat sunah • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
salat sunah berjamaah dan berjamaah dan munfarid sebagai • Mandiri komentar gambar atau Pendidika • Tertulis
berjamaah dan munfarid perintah agama tayangan yang terkait n Agama
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
munfarid sebagai • Gotong royong dengan salat sunah Islam • Penugasa
perintah agama • Kejujuran berjamaah dan munfarid. Siswa n
• Kerja keras  Menyimak dan membaca Kelas VIII, • Unjukkerj
2.9. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku peduli dan penjelasan mengenai Kemendik a
• Percaya diri
perilaku peduli gotong royong sebagai tata cara salat sunah bud, Tahun
• Kerja sama • Portofolio
implementasi pemahaman salat berjamaah dan munfarid. 2016
dan gotong
sunah berjamaah dan munfarid  Membaca dan • e-
royong sebagai
mencermati dalil naqli dukasi.net
implementasi tentang tatacara salat • Buku
pemahaman salat sunah berjamaah dan refensi
sunah berjamaah munfarid beserta artinya. yang
dan munfarid  Mengajukan pertanyaan relevan,
tentang hal-hal yang • LCD
3.9. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli, terkait dengan ibadah Proyektor
cara salat sunah ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah • Tafsir al-
berjemaah dan salat sunah berjamaah dan dan munfarid. Qur’an dan
munfarid dari berbagai  Mengajukan pertanyaan kitab
munfarid
media/literatur. tentang tatacara salat hadits
 Mengelompokkan macam-macam sunah berjamaah dan • Kitab
salat sunah yang dikerjakan secara munfarid beserta artinya. asbabunn
berjamaah maupun munfarid.  Mengajukan pertanyaan
uzul dan
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, mengenai pentingnya
asbabul
tata cara, dan manfaat salat sunah salat sunah yang
wurud
berjamaah dan munfarid. dilakukan baik secara
• Lingkung
 Merumuskan prosedur praktik salat berjamaah maupun
munfarid. an
sunah berjamaah dan munfarid.
 Secara berkelompok setempat
4.9. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai
salat sunah dalil naqli, ketentuan, tata cara, mencari data dan
dan manfaat salat sunah berjamaah informasi tentang dalil
berjamaah dan
dan munfarid. naqli, ketentuan, tata
munfarid cara, dan manfaat salat
 Mendemonstrasikan praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid. sunah berjamaah dan
munfarid dari berbagai
media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan
macam-macam salat
sunah yang dikerjakan
secara berjamaah
maupun munfarid.
 Mendiskusikan dalil
naqli, ketentuan, tata
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
cara, dan manfaat salat
sunah berjamaah dan
munfarid.
 Berlatih mempraktikkan
salat sunah berjamaah
dan munfarid.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.
1.10. Melaksanakan  Macam-macam  Melaksanakan sujud syukur, sujud • Religius  Menonton dan 6 JP • Buku • Lisan
sujud syukur, Sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai • Mandiri mencermati gambar atau Pendidika • Tertulis
sujud tilawah, perintah agama • Gotong royong tayangan yang terkait n Agama • Penugasa
dan sujud sahwi • Kejujuran dengan tatacara sujud Islam n
syukur, sujud tilawah, Siswa
sebagai perintah • Kerja keras • Unjukkerj
dan  sujud sahwi. Kelas VIII,
agama • Percaya diri  Mengamati secara a
Kemendik
• Kerja sama langsung praktik tatacara • Portofolio
bud, Tahun
2.10. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tertib pelaksanaan sujud 2016
perilaku tertib sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah, • e-
sebagai syukur, sujud tilawah, dan sujud dan  sujud sahwi.
sahwi dukasi.net
implementasi  Mencermati, menyimak, • Buku
dari sujud dan membaca kembali
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
syukur, sujud penjelasan tentang refensi
tilawah, dan tatacara pelaksanaan yang
sujud sahwi sujud syukur, sujud relevan,
tilawah, dan  sujud • LCD
3.10. Memahami tata  Mengidentifikasi tatacara sujud sahwi. Proyektor
syukur, sujud tilawah, dan  sujud  Mencermati dan • Tafsir al-
cara sujud
sahwi. membaca dalil naqli Qur’an dan
syukur, sujud mengenai sujud syukur,
 Mengidentifikasi dalil naqli kitab
sahwi, dan sujud sujud tilawah, dan  sujud hadits
mengenai sujud syukur, sujud
tilawah sahwi. • Kitab
tilawah, dan  sujud sahwi.
 Mengidentifikasi informasi tentang  Mengajukan pertanyaan asbabunn
tatacara pelaksanaan sujud syukur, tentang sujud syukur, uzul dan
sujud tilawah, dan  sujud sahwidari sujud tilawah, dan  sujud asbabul
berbagai sumber. sahwi. wurud
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,  Mengajukan pertanyaan • Lingkung
terkait dengan tatacara
tata cara, dan manfaat sujud an
syukur, sujud tilawah, dan sujud pelaksanaan sujud
setempat
sahwi. syukur, sujud tilawah,
dan  sujud sahwi.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud  Secara berkelompok
tilawah, dan  sujud sahwi. menggali informasi
tentang tatacara
4.10. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai
pelaksanaan sujud
sujud syukur, dalil naqli, ketentuan, tata cara,
syukur, sujud tilawah,
sujud sahwi, dan dan manfaat sujud syukur, sujud
dan  sujud sahwidari
sujud tilawah tilawah, dan  sujud sahwi.
berbagai sumber.
 Mendemonstrasikan praktik
 Mendiskusikan dalil
pelaksanaan sujud syukur, sujud
naqli, ketentuan, tata
tilawah, dan  sujud sahwi.
cara, dan manfaat sujud
syukur, sujud tilawah,
dan sujud sahwi.
 Berlatih mempraktikkan
sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan  sujud
sahwimenjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan prosedur
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
praktik pelaksanaan
sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud
sahwi.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan  sujud
sahwi.
 Mendemonstrasikan
praktik pelaksanaan
sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud
sahwi.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.
1.11. Menjalankan  Puasa Sunah  Menjalankan puasa wajib dan • Religius  Membaca literatur yang 9 JP • Buku • Lisan
puasa wajib dan dan Puasa sunah sebagai perintah agama • Mandiri menyajikan materi Pendidika • Tertulis
sunah sebagai Wajib • Gotong royong tentang puasa sunah dan n Agama • Penugasa
perintah agama • Kejujuran puasa wajib. Islam n
 Mengamati gambar atau Siswa
• Kerja keras • Unjukkerj
2.11. Menunjukkan tayangan yang terkait Kelas VIII,
 Menunjukkan perilaku empati • Percaya diri a
puasa wajib dan puasa Kemendik
perilaku empati sebagai implementasi puasa wajib • Kerja sama • Portofolio
sunah melalui berbagai bud, Tahun
sebagai dan sunah
sumber dan media. 2016
implementasi  Menyimak dan membaca • e-
puasa wajib dan penjelasan mengenai dukasi.net
sunah ketetuan puasa wajib dan • Buku
puasa sunah. refensi
3.11. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli,  Mencermati dan yang
cara puasa wajib ketentuan, tata cara, manfaat, dan membaca dalil naqli relevan,
dan sunah halangan puasa wajibdan puasa puasa wajib dan puasa • LCD
sunah. sunah.
Proyektor
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,  Mengajukan pertanyaan
• Tafsir al-
tata cara, manfaat, dan halangan tentang hal-hal tentang
Qur’an dan
puasa wajib dan puasa sunah. puasa wajib.
kitab
 Menjelaskan hikmah puasa wajib  Mengajukan pertanyaan hadits
dan puasa sunah. tentang puasa sunah.
• Kitab
 Merumuskan hikmah pelaksanaan  Secara berkelompok
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
puasa wajib dan puasa sunah. mencari data dan asbabunn
 Merumuskan hubungan antara informasi tentang dalil uzul dan
ibadah puasa dengan manfaat dan naqli, ketentuan, tata asbabul
hikmahnya. cara, manfaat, dan wurud
4.11. Menyajikan  Menyajikan paparan mengenai halangan puasa wajibdan • Lingkung
hikmah dalil naqli, ketentuan, tata cara, puasa sunah. an
pelaksanaan manfaat, dan halangan puasa wajib  Mendiskusikan dalil setempat
dan puasa sunah. naqli, ketentuan, tata
puasa wajib dan
 Memaparkan hikmah pelaksanaan cara, manfaat, dan
puasa sunah halangan puasa wajib
puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara dan puasa sunah.
ibadah puasa dengan manfaat dan  Mendiskusikan hikmah
hikmahnya. puasa wajib dan puasa
sunah.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa
dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Memaparkan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa
dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.
1.12. Meyakini  Makanan dan  Meyakini ketentuan makanan dan • Religius  Membaca dan 9 JP • Buku • Lisan
ketentuan minuman yang minuman yang halal dan haram • Mandiri mencermati teks yang Pendidika • Tertulis
makanan dan halal dan berdasarkan al-qur’an dan hadis • Gotong royong menyajikan materi n Agama • Penugasa
minuman yang haram • Kejujuran tentang makanan dan Islam n
minuman yang halal dan Siswa
halal dan haram • Kerja keras • Unjukkerj
haram. Kelas VIII,
berdasarkan al- • Percaya diri  Mencermati gambar atau a
Kemendik
qur’an dan hadis • Kerja sama tayangan yang terkait • Portofolio
bud, Tahun
makanan dan minuman 2016
2.12. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku hidup sehat yang halal dan haram. • e-
perilaku hidup dengan mengonsumsi makanan  Menyimak dan membaca dukasi.net
sehat dengan dan minuman halal penjelasan mengenai • Buku
mengonsumsi makanan dan minuman refensi
makanan dan yang halal dan haram. yang
 Mencermati dan relevan,
minuman halal
membaca dalil naqli • LCD
tentang makanan dan
3.12. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli dan Proyektor
minuman yang halal dan
ketentuan ketentuan mengenai makanan dan • Tafsir al-
haram.
makanan dan minuman yang halal dan yang Qur’an dan
 Mengajukan pertanyaan
minuman yang diharamkan. kitab
tentang makanan dan
 Menjelaskan skema tentang jenis- hadits
halal dan haram minuman yang halal dan
jenis makanan dan minuman yang • Kitab
berdasarkan al- haram.
halal dan yang diharamkan. asbabunn
qur’an dan hadis  Mengajukan pertanyaan
 Menjelaskan manfaat dari uzul dan
tentang kriteria dan jenis
mengonsumsi makanan dan asbabul
makanan yang
minuman yang halal. wurud
diharamkan.
 Menjelaskan bahaya dari • Lingkung
 Mengajukan pertanyaan
mengonsumsi makanan dan an
tentang kriteria dan jenis
minuman yang diharamkan. setempat
minuman yang
 Merumuskan skema tentang jenis- diharamkan.
jenis makanan dan minuman yang
 Secara berkelompok
halal dan yang diharamkan.
mencari data dan
 Merumuskan manfaat dari informasi tentang dalil
mengonsumsi makanan dan naqli dan ketentuan
minuman yang halal. mengenai makanan dan
 Merumuskan bahaya dari minuman yang halal dan
mengonsumsi makanan dan yang diharamkan.
minuman yang diharamkan.
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pemebelajaran
4.12. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi
hikmah tentang dalil naqli dan ketentuan
mengonsumsi mengenai makanan dan minuman
makanan yang yang halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang jenis-
halal dan bergizi
jenis makanan dan minuman yang
sesuai ketentuan halal dan yang diharamkan.
dengan al-qur’an  Memaparkan manfaat dari
dan hadis mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang diharamkan.
Kegiatan Alokasi Sumber
Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Mendiskusikan skema
tentang jenis-jenis
makanan dan minuman
yang halal dan yang
diharamkan.
 Mendiskusikan manfaat
dari mengonsumsi
makanan dan minuman
yang halal.
 Mendiskusikan bahaya
dari mengonsumsi
makanan dan minuman
yang diharamkan.
 Mengolah data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan skema
tentang jenis-jenis
makanan dan minuman
yang halal dan yang
diharamkan.
 Merumuskanmanfaat
dari mengonsumsi
makanan dan minuman
yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan
dan minuman yang
diharamkan.
 Memaparkan data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan.
 Memaparkan skema
tentang jenis-jenis
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
makanan dan minuman
yang halal dan yang
diharamkan.
 Memaparkan manfaat
dari mengonsumsi
makanan dan minuman
yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan
dan minuman yang
diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.
1.13. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan • Religius  Membaca dan 6 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan Pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa bani • Mandiri mencermati teks atau Pendidika • Tertulis
ilmu pengetahuan Ilmu umayah sebagai bukti nyata agama • Gotong royong bacaan tentang sejarah n Agama • Penugasa
pada masa bani Pengetahuan islam dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pertumbuhan ilmu Islam n
pada masa pengetahuan pada masa Siswa
umayah sebagai • Kerja keras • Unjukkerj
Umayah Umayah. Kelas VIII,
bukti nyata • Percaya diri  Menyaksikan film atau a
Kemendik
agama islam • Kerja sama tayangan yang terkait • Portofolio
bud, Tahun
dilaksanakan dengan sejarah 2016
dengan benar pertumbuhan ilmu • e-
pengetahuan pada masa dukasi.net
2.13. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tekun Umayah. • Buku
perilaku tekun sebagai implementasi dalam  Menyimak dan membaca refensi
sebagai meneladani ilmuwan pada masa penjelasan mengenai yang
bani umayyah sejarah sejarah relevan,
implementasi
pertumbuhan ilmu
dalam • LCD
pengetahuan pada masa
meneladani Umayah.
Proyektor
ilmuwan pada • Tafsir al-
 Mengajukan pertanyaan
Qur’an dan
masa bani tentang sejarah
kitab
umayyah pertumbuhan ilmu
hadits
pengetahuan pada masa
Umayah. • Kitab
3.13. Memahami  Mengidentifikasi bukti-bukti
 Mengajukan pertanyaan asbabunn
sejarah sejarah pertumbuhan ilmu
tentang faktor-faktor uzul dan
pertumbuhan pengetahuan pada masa Umayah.
yang mendukung asbabul
ilmu pengetahuan  Memahami karya dan kiprah
terjadinya pertumbuhan wurud
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
masa bani masa Umayah. ilmu pengetahuan pada • Lingkung
umayah  Menjelaskan bukti-bukti sejarah masa Umayah. an
pertumbuhan ilmu pengetahuan  Secara berkelompok setempat
pada masa Umayah menjadi mengumpulkan data dan
paparan yang menarik. informasi mengenai
 Merumuskan karyadan kiprah bukti-bukti sejarah
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada pertumbuhan ilmu
masa Umayah. pengetahuan pada masa
4.13. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi Umayah.
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah  Mendiskusikan karya
pertumbuhan pertumbuhan ilmu pengetahuan dan kiprah tokoh-tokoh
pada masa Umaya. ilmuwan muslim pada
ilmu pengetahuan
 Memaparkan karya dan kiprah masa Umayah.
pada masa bani  Mengolah data dan
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
umayah masa Umayah. informasi mengenai
bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa
Umayah menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai
bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa
Umaya.
 Memaparkan karya dan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.
1.14. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan • Religius  Membaca dan 9 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan Pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa • Mandiri mencermati teks atau Pendidika • Tertulis
ilmu pengetahuan Ilmu abbasiyah sebagai bukti nyata • Gotong royong bacaan tentang sejarah n Agama • Penugasa
pada masa Pengetahuan agama islam dilaksanakan dengan pertumbuhan ilmu Islam
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
abbasiyah masa benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Siswa n
sebagai bukti Abbasiyah • Kerja keras Abbasiyah. Kelas VIII, • Unjukkerj
nyata agama • Percaya diri  Menyaksikan film atau Kemendik a
tayangan yang terkait bud, Tahun • Portofolio
islam • Kerja sama
dengan sejarah 2016
dilaksanakan
pertumbuhan ilmu • e-
dengan benar pengetahuan pada masa dukasi.net
Abbasiyah. • Buku
2.14. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku gemar  Menyimak dan membaca refensi
perilaku gemar membaca sebagai implementasi penjelasan mengenai yang
membaca sebagai dalam meneladani ilmuwan pada sejarah sejarah relevan,
implementasi masa abbasiyah pertumbuhan ilmu • LCD
dalam pengetahuan pada masa Proyektor
meneladani Abbasiyah • Tafsir al-
 Mengajukan pertanyaan Qur’an dan
ilmuwan pada
tentang sejarah kitab
masa abbasiyah pertumbuhan ilmu hadits
pengetahuan pada masa • Kitab
3.14. Memahami  Mengidentifikasi sejarah Abbasiyah.
sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan asbabunn
 Mengajukan pertanyaan
pertumbuhan pada masa Abbasiyah. uzul dan
tentang faktor-faktor
 Menjelaskan mengenai sejarah asbabul
ilmu pengetahuan yang mendukung
sejarah pertumbuhan ilmu wurud
masa abbasiyah terjadinya pertumbuhan
pengetahuan pada masa Abbasiyah ilmu pengetahuan pada • Lingkung
 Mengidentifikasi bukti-bukti masa Abbasiyah. an
sejarah pertumbuhan ilmu  Secara berkelompok setempat
pengetahuan pada masa mengumpulkan data dan
Abbasiyah. informasi mengenai
 Memahami karya dan kiprah bukti-bukti sejarah
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada pertumbuhan ilmu
masa Abbasiyah. pengetahuan pada masa
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti Abbasiyah.
sejarah pertumbuhan ilmu  Mendiskusikan karya
pengetahuan pada masa Abbasiyah dan kiprah tokoh-tokoh
menjadi paparan yang menarik. ilmuwan muslim pada
 Merumuskan karyadan kiprah masa Abbasiyah.
tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada  Mengolah data dan
masa Abbasiyah. informasi mengenai
4.14. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi bukti-bukti sejarah
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
pertumbuhan pertumbuhan ilmu pengetahuan pengetahuan pada masa
ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah. Abbasiyah menjadi
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pemebelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
pada masa  Memaparkan karyadan kiprah paparan yang menarik.
abbasiyah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada  Merumuskan karyadan
masa Abbasiyah. kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai
bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa
Abbasiyah.
 Memaparkan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.