SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Salatiga

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
1.1. Terbiasa membaca al-  Q.S. al-Furqā  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. 9 JP • Buku • Lisan
qur’an dengan n/25: 63, Q.S. meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan al-Isrā’/17: 26-27 Pendidikan
meyakini bahwa al-Isrā’/17: hidup sederhana adalah perintah agama • Mandiri  Mencermati arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al- Agama Islam • Tertulis
rendah hati, hemat, 26-27 dan Isrā’/17: 26-27. Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
dan hidup sederhana Hadis tentang  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan VIII,
adalah perintah agama royong
rendah hati, mad. Kemendikbu • Unjukkerja
2.1. Menunjukkan perilaku hemat dan  Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, • Kejujuran  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya d, Tahun
rendah hati, hemat, hidup dan hidup sederhana sebagai implementasi belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu • Portofolio
2016
dan hidup sederhana sederhana pemahaman q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- • Kerja tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.
sebagai implementasi isra’/17: 26-27 dan hadis terkait keras  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum • e-dukasi.net
pemahaman q.s. al- bacaan mad.
furqan/25: 63, q.s. al- • Percaya  Secara berkelompok mencari dan • Buku refensi
isra’/17: 26-27 dan diri mengumpulkan lafal yang mengandung hukum yang relevan,
hadis terkait bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an.
3.1. Memahami q.s. al-  Memahami tentang hukum bacaan mad. • Kerja • LCD
 Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25:
furqan/25: 63, q.s. al-  Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, sama Proyektor
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah
isra’/17: 26-27 dan apa manfaat belajar ilmu tajwid secara utuh.
hadis terkait tentang • Tafsir al-Qur’
 Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.  Secara berpasangan membaca dan
rendah hati, hemat, an dan kitab
al-Isrā’/17: 26-27. menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
dan hidup sederhana hadits
 Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Isrā’/17: 26-27.
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Melakukan koreksi secara berkelompok • Kitab
4.1.1. Membaca q.s. al-  Mengumpulkan lafal yang mengandung terhadap hasil pengumpulan lafal yang asbabunnuzul
furqan/25: 63, q.s. al- hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’ mengandung bacaan mad. dan asbabul
isra’/17: 26-27 dengan an.  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki wurud
tartil  Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, hasil penterjemahan.
4.1.2. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal • Lingkungan
q.s. al-furqan/25: 63,
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
q.s. al-isra’/17: 26-27 secara utuh. yang mengandung hukum bacaan madyang setempat
serta hadis terkait  Membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqā terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isr
dengan lancar n/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. ā’/17: 26-27.
4.1.3. Menyajikan  Melakukan koreksi secara berkelompok  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25:
keterkaitan rendah terhadap hasil pengumpulan lafal yang 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
hati, hemat, dan hidup mengandung bacaan mad.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
sederhana dengan  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
pesan q.s. al- hasil penterjemahan. al-Isrā’/17: 26-27.
furqan/25: 63, q.s. al-  Mengklasifikasi lafal yang mengandung  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
isra’/17: 26-27 hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. 26-27.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqā  Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Furqān/25:
n/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan
bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, bimbingan guru.
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’
/17: 26-27.
 Menanggapi paparan makna Q.S. al-Furqā
n/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
1.2. Terbiasa membaca al-  Q.S. an-  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Mencermati bacaan Q.S. an-Nahl/16: 114. 9 JP • Buku • Lisan
qur’an dengan Nahl/16: meyakini bahwa allah memerintahkan untuk  Menyimak Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis Pendidikan
meyakini bahwa allah 114dan Hadis mengonsumsi makanan dan minuman yang • Mandiri tentang mengonsumsi makanan dan minuman Agama Islam • Tertulis
memerintahkan untuk terkait halal dan bergizi yang halal dan bergizi. Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
mengonsumsi tentang  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan VIII,
makanan dan royong
perilaku tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan ra. Kemendikbu • Unjukkerja
minuman yang halal perilaku • Kejujuran  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya d, Tahun
dan bergizi mengonsumsi belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu • Portofolio
2016
2.2. Terbiasa makanan dan  Terbiasa mengonsumsi makanan dan • Kerja tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.
mengonsumsi minuman minuman yang halal dan bergizi dalam keras  Mengajukan pertanyaan mengenai hokum • e-dukasi.net
makanan dan yang halal kehidupan sehari-hari sebagai implementasi bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan
minuman yang halal dan bergizi pemahaman q.s. an-nahl/16: 114 dan hadis • Percaya ra. • Buku refensi
dan bergizi dalam terkait diri  Secara berkelompok mencari dan yang relevan,
kehidupan sehari-hari mengumpulkan lafaz yang mengandung hukum
sebagai implementasi • Kerja • LCD
bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan
pemahaman q.s. an- sama Proyektor
ra di dalam mushaf al-Qur’an.
nahl/16: 114 dan hadis  Diskusi menyusun arti kataQ.S. an-Nahl/ 16:
terkait • Tafsir al-Qur’
114. menjadi terjemah secara utuh. an dan kitab
3.2. Memahami q.s. an-  Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 serta  Secara berpasangan membaca dan
nahl/16: 114 dan hadis Hadis tentang mengonsumsi makanan dan hadits
menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
terkait tentang minuman yang halal dan bergizi.  Melakukan koreksi secara berkelompok • Kitab
mengonsumsi  Memahami tentang hukum bacaan tafkhim terhadap hasil pengumpulan lafaz yang asbabunnuzul
makanan dan dan tarqiq pada lam jalalah dan ra.
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
minuman yang halal  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq pada dan asbabul
dan bergizi dalam yang mengandung hukum bacaan mim sukun lam jalalah dan ra. wurud
kehidupan sehari-hari yang terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114.  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki
 Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114. hasil penerjemahan. • Lingkungan
4.2.1. Membaca q.s. an-  Secara berpasangan membaca dan  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal setempat
nahl/16: 114 terkait menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114. yang mengandung hukum bacaan mim sukun
dengan tartil  Melakukan koreksi secara berkelompok yang terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
terhadap hasil pengumpulan lafaz yang  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nahl/ 16:
4.2.2. Menunjukkan hafalan mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq pada 114.
q.s. an-nahl/16: 114 lam jalalah dan ra.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
serta hadis terkait  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan
dengan lancar hasil penerjemahan. radalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nahl/  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
4.2.3. Menyajikan 16: 114. makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
keterkaitan  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nahl/ 16:
mengonsumsi bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah 114.
makanan dan dan radalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114.  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan
minuman yang halal  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi bimbingan guru.
dan bergizi dalam makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
kehidupan sehari-hari
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nahl/
dengan pesan q.s. an-
16: 114.
nahl/16: 114
1.3. Beriman kepada kitab-  Iman Kepada  Beriman kepada kitab-kitab suci yang • Religius  Mengamati dan mencermati gambar atau 9 JP • Buku • Lisan
kitab suci yang Kitab-kitab diturunkan allah swt. tayangan yang terkait dengan iman kepada Pendidikan
diturunkan allah swt. Allah • Mandiri kitab-kitab Allah. Agama Islam • Tertulis
2.3. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku toleran sebagai  Menyimak dan membaca penjelasan iman Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
toleran sebagai implementasi beriman kepada kitab-kitab kepada kitab-kitab Allah. VIII,
implementasi beriman royong
allah swt.  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Kemendikbu • Unjukkerja
kepada kitab-kitab • Kejujuran kitab-kitab Allah beserta artinya d, Tahun
allah swt.  Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai • Portofolio
2016
3.3. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang iman • Kerja perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah yang
beriman kepada kitab- kepada kitab-kitab Allah beserta artinya keras diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya. • e-dukasi.net
kitab allah swt.  Menelaah dalil naqli tentang keberadaan  Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab
kitab-kitab Allah selain al-Qur’an. • Percaya Allah melalui berbagai media yang ada. • Buku refensi
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang relevan diri  Mencari dan menelaah dalil naqli tentang yang relevan,
terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah. keberadaan kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.
• Kerja • LCD
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata  Mengumpulkan informasi dari media mengenai
sama Proyektor
perilaku yang mencerminkan beriman bukti-bukti yang relevan terkait dengan
kepada kitab-kitab Allah. keberadaan kitab-kitab Allah. • Tafsir al-Qur’
 Menghubungkan makna dalil naqli tentang  Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku an dan kitab
kitab-kitab Allah dengan bukti-bukti yang yang mencerminkan beriman kepada kitab- hadits
relevan terkait dengan keberadaan kitab- kitab Allah.
kitab Allah.  Menghubungkan makna dalil naqli tentang • Kitab
 Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
kepada kitab-kitab Allah. kitab-kitab Allah dengan bukti-bukti yang asbabunnuzul
4.3. Menyajikan dalil naqli  Menyajikan paparan makna dalil naqli relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab dan asbabul
tentang beriman tentang kitab-kitab Allah disertai bukti-bukti Allah. wurud
kepada kitab-kitab lain yang relevan terkait dengan keberadaan  Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman
allah swt. kitab-kitab Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, kepada kitab-kitab Allah. • Lingkungan
dan al-Qur’an.  Menyajikan paparan makna dalil naqli tentang setempat
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang yang kitab-kitab Allah disertai bukti-bukti lain yang
beriman kepada kitab-kitab Allah. relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab
Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al-Qur’
an.
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang yang
beriman kepada kitab-kitab Allah.
1.4. Beriman kepada rasul Iman kepada  Beriman kepada rasul allah swt. • Religius  Membaca dan mencermati teks bacaan tentang 9 JP • Buku • Lisan
allah swt. Nabi dan Rasul materi iman kepada nabi dan rasul. Pendidikan
2.4. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku amanah sebagai • Mandiri  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait Agama Islam • Tertulis
amanah sebagai implementasi iman kepada rasul allah swt. dengan iman kepada nabi dan rasul. Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
implementasi iman  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai VIII,
kepada rasul allah swt. royong
iman kepada nabi dan rasul. Kemendikbu • Unjukkerja
3.4. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang nabi dan • Kejujuran  Mencermati dalil naqli tentang nabi dan rasul d, Tahun
beriman kepada rasul rasul sebagai utusan Allah Swt. sebagai utusan Allah Swt. 2016 • Portofolio
allah swt.  Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul diutus • Kerja  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang
ke muka bumi. keras iman kepada nabi dan rasul. • e-dukasi.net
 Mengidentifikasi informasi sejarah  Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan rasul
perjuangan dan ajaran para nabi dan rasul • Percaya diutus ke muka bumi. • Buku refensi
melalui berbagai sumber. diri  Menggali informasi sejarah perjuangan dan yang relevan,
 Mengidentifikasi keberadaan para rasul yang ajaran para nabi dan rasul melalui berbagai
• Kerja • LCD
mendapat gelar ulul ‘azmi. sumber.
sama Proyektor
 Menghubungkan sejarah perjuangan dan  Secara berkelompok mendiskusikan tugas para
ajaran antara satu nabi dengan nabi yang nabi dan rasul. • Tafsir al-Qur’
lainnya.  Secara berkelompok mendiskusikan keberadaan an dan kitab
 Merumuskan tugas para nabi dan rasul serta para rasul yang mendapat gelar ulul ‘azmi. hadits
perubahan yang dialami oleh umatnya.  Menghubungkan sejarah perjuangan dan ajaran
 Menyimpulkan keberadaan para rasul yang antara satu nabi dengan nabi yang lainnya. • Kitab
mendapat gelar ulul ‘azmi.  Merumuskan tugas para nabi dan rasul serta asbabunnuzul
4.4. Menyajikan dalil naqli  Menyajikan paparan mengenai hubungan perubahan yang dialami oleh umatnya. dan asbabul
tentang iman kepada sejarah perjuangan dan ajaran antara satu  Menyimpulkan keberadaan para rasul yang wurud
rasul allah swt. nabi dengan nabi yang lainnya. mendapat gelar ulul ‘azmi.
 Memaparkan rumusan tugas para nabi dan  Menyajikan paparan mengenai hubungan • Lingkungan
rasul serta perubahan yang dialami oleh sejarah perjuangan dan ajaran antara satu nabi setempat
umatnya. dengan nabi yang lainnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul yang  Memaparkan rumusan tugas para nabi dan rasul
mendapat gelar ulul ‘azmi. serta perubahan yang dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul yang
mendapat gelar ulul ‘azmi.
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya  Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan • Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar atau 9 JP • Buku • Lisan
minuman keras, judi, mengonsumsi pertengkaran adalah dilarang oleh allah swt. tayangan yang terkait dengan bahaya Pendidikan
dan pertengkaran minuman • Mandiri mengonsumsi minuman keras, judi, dan Agama Islam • Tertulis
adalah dilarang oleh keras, judi, pertengkaran. Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
allah swt. dan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai VIII,
2.5. Menunjukkan perilaku royong
pertengkaran  Menunjukkan perilaku menghindari bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan Kemendikbu • Unjukkerja
menghindari minuman minuman keras, judi, dan pertengkaran • Kejujuran pertengkaran. d, Tahun
keras, judi, dan dalam kehidupan sehari-hari  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 • Portofolio
2016
pertengkaran dalam • Kerja serta Hadis terkait beserta artinya.
kehidupan sehari-hari keras  Mengajukan pertanyaan tentang bahaya • e-dukasi.net
3.5. Memahami bahaya  Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi mengonsumsi minuman keras, judi, dan
mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran. • Percaya pertengkaranatau pertanyaan lain yang relevan • Buku refensi
minuman keras, judi,  Mengidentifikasi arti Q.S. al-Māidah/5: 90– diri dan aktual. yang relevan,
dan pertengkaran 91 dan 32 serta Hadis terkait.  Mendiskusikan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–
• Kerja • LCD
 Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi 91 da n 32 serta Hadis terkait.
minuman keras, judi, dan pertengkaranatau sama Proyektor
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh
pertanyaan lain yang relevan dan aktual. nyata bahaya mengonsumsi minuman keras, • Tafsir al-Qur’
 Memahami makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 judi, dan pertengkaran dalam kehidupan sehari- an dan kitab
da n 32 serta Hadis terkait. hari melalui berbagai sumber.
hadits
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata  Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91
bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan 32 serta Hadis terkait. • Kitab
dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-  Menghubungkan bahaya mengonsumsi asbabunnuzul
hari melalui berbagai sumber. minuman keras, judi, dan pertengkaran dengan dan asbabul
 Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90– makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta wurud
91 dan 32 serta Hadis terkait. Hadis terkait.
 Menghubungkan bahaya mengonsumsi  Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Māidah/5: • Lingkungan
minuman keras, judi, dan pertengkaran 90–91 dan 32 serta hadis terkait. setempat
dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan  Memaparkan hubungan antara bahaya
32 serta Hadis terkait. mengonsumsi minuman keras, judi, dan
4.5. Menyajikan dampak  Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Mā pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5:
bahaya mengomsumsi idah/5: 90–91 dan 32 serta hadis terkait. 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
minuman keras, judi,  Memaparkan hubungan antara bahaya  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
dan pertengkaran mengonsumsi minuman keras, judi, dan paparan.
pertengkaran dengan makna Q.S. al-Mā  Menyusun kesimpulan.
idah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
1.6. Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil • Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar atau 9 JP • Buku • Lisan
perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama tayangan yang terkait dengan jujur dan adil. Pendidikan
adalah ajaran pokok • Mandiri  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Agama Islam • Tertulis
agama jujur dan adil. Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
2.6. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan Hadis VIII,
jujur dan adil dalam royong
kehidupan sehari-hari terkait. Kemendikbu • Unjukkerja
kehidupan sehari-hari • Kejujuran  Mengajukan pertanyaan tentang cara d, Tahun
3.6. Memahami cara  Mengidentifikasi manfaat perilaku jujur dan menumbuhkan jujur dan adil. • Portofolio
menerapkan perilaku adil atau pertanyaan lain yang relevan dan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
jujur dan adil aktual. • Kerja  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat 2016
 Memahami makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan keras perilaku jujur dan adil atau pertanyaan lain
Hadis terkait. yang relevan dan aktual. • e-dukasi.net
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata • Percaya  Mendiskusikan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
diri • Buku refensi
jujurdan adil dalam kehidupan sehari-hari Hadis terkait.
yang relevan,
melalui berbagai sumber.  Secara berkelompok mencari contoh-contoh
• Kerja
 Mengidentifikasi informasi tentang nyata jujurdan adil dalam kehidupan sehari-hari • LCD
sama
kesuksesan yang diawali dari sikap jujur dan melalui berbagai sumber. Proyektor
adil.  Mencari data dan informasi tentang kesuksesan
 Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 yang diawali dari sikap jujur dan adil. • Tafsir al-Qur’
dan Hadis terkait.  Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan an dan kitab
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil Hadis terkait. hadits
dalam kehidupan sehari-hari dengan makna  Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S.al-Mā • Kitab
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil idah /5: 8 dan Hadis terkait. asbabunnuzul
dengan kesuksesan seseorang dalam  Menghubungkan perilaku jujur dan adil dengan dan asbabul
kehidupan sehari-hari. kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari- wurud
4.6. Menyajikan cara  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 hari.
menerapkan perilaku dan Hadis terkait.  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan • Lingkungan
jujur dan adil  Memaparkan hubungan antara jujur dan adil Hadis terkait. setempat
dalam kehidupan sehari-hari dengan makna  Memaparkan hubungan antara jujur dan adil
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. dalam kehidupan sehari-hari dengan makna
 Memaparkan hubungan perilaku jujur dan Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
adil dengan kesuksesan seseorang dalam  Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil
kehidupan sehari-hari. dengan kesuksesan seseorang dalam kehidupan
 Menyajikan cara menerapkan perilaku jujur sehari-hari.
dan adil  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.7. Menghayati ajaran  Perilaku  Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan • Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar atau 9 JP • Buku • Lisan
berbuat baik, hormat, berbuat baik, patuh kepada orang tua dan guru adalah tayangan yang terkait dengan berbuat baik, Pendidikan
dan patuh kepada hormat, dan perintah agama • Mandiri hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru. Agama Islam • Tertulis
orang tua dan guru patuh kepada  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
adalah perintah agama orang tua dan berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang VIII,
2.7. Menunjukkan perilaku royong
guru  Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, tua dan guru. Kemendikbu • Unjukkerja
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam • Kejujuran  Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. d, Tahun
dan patuh kepada kehidupan sehari-hari  Mengajukan pertanyaan tentang cara • Portofolio
2016
orang tua dan guru • Kerja menumbuhkan berbuat baik, hormat, dan patuh
dalam kehidupan keras kepada orang tua dan guru. • e-dukasi.net
sehari-hari  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat
3.7. Memahami cara  Memahami cara menumbuhkan berbuat baik, • Percaya perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh • Buku refensi
berbuat baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang tua dan diri kepada orang tua dan guru atau pertanyaan lain yang relevan,
dan patuh kepada guru. yang relevan dan aktual.
orang tua dan guru  Memahami manfaat perilaku berbuat baik, • Kerja • LCD
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru sama  Mendiskusikan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Proyektor
atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Hadis terkait.
 Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan  Secara berkelompok mencari contoh-contoh • Tafsir al-Qur’
Hadis terkait. nyata berbuat baik, hormat, dan patuh kepada an dan kitab
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari hadits
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada melalui berbagai sumber.
• Kitab
orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-  Mencari data dan informasi tentang kesuksesan
hari melalui berbagai sumber. asbabunnuzul
yang diawali dari sikap berbuat baik, hormat,
 Mengidentifikasi informasi tentang dan patuh kepada orang tua dan guru. dan asbabul
kesuksesan yang diawali dari sikap berbuat  Menghubungkan perilaku berbuat baik, hormat, wurud
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan patuh kepada orang tua dan guru dalam • Lingkungan
dan guru. kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. an-
setempat
 Menghubungkan perilaku berbuat baik, Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru  Memaparkan hubungan antara berbuat baik,
dalam kehidupan sehari-hari dengan makna hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. dalam kehidupan sehari-hari dengan makna
4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan antara berbuat baik, Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
berbuat baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru  Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh
dan patuh kepada dalam kehidupan sehari-hari dengan makna perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
orang tua dan guru Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. kepada orang tua dan guru.
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
contoh perilaku berbuat baik, hormat, dan paparan.
patuh kepada orang tua dan guru.  Menyusun kesimpulan.
 Menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua dan guru.
1.8. Meyakini bahwa  Gemar  Meyakini bahwa beramal saleh dan berbaik • Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar atau 9 JP • Buku • Lisan
beramal saleh dan beramal saleh sangka adalah ajaran pokok agama tayangan yang terkait dengan gemar beramal Pendidikan
berbaik sangka adalah dan berbaik • Mandiri saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam Agama Islam • Tertulis
ajaran pokok agama sangka kehidupan sehari-hari. Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
2.8. Memiliki sikap gemar kepada  Memiliki sikap gemar beramal saleh dan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai VIII,
beramal saleh dan royong
sesama berbaik sangka kepada sesama gemar beramal saleh dan berbaik sangka Kemendikbu • Unjukkerja
berbaik sangka kepada • Kejujuran kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari. d, Tahun
sesama  Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujur • Portofolio
2016
3.8. Memahami makna  Mengidentifikasi cara menumbuhkan sikap • Kerja āt/ 49: 12 dan Hadis terkait
perilaku gemar gemar beramal saleh dan berbaik sangka keras  Mengajukan pertanyaan tentang cara • e-dukasi.net
beramal saleh dan kepada sesama. menumbuhkan sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada  Mengidentifikasi manfaat sikap gemar • Percaya berbaik sangka kepada sesama. • Buku refensi
sesama beramal saleh dan berbaik sangka kepada diri  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat yang relevan,
sesama. sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka
• Kerja • LCD
 Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, kepada sesama.
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait. sama Proyektor
 Mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata sikap Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait. • Tafsir al-Qur’
gemar beramal saleh dan berbaik sangka  Secara berkelompok mencari contoh-contoh an dan kitab
kepada sesama di sekolah dan di masyarakat.
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
 Memahami manfaat yang ditimbulkan oleh nyata sikap gemar beramal saleh dan berbaik hadits
sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama di sekolah dan di
sangka kepada sesama dalam kehidupan masyarakat. • Kitab
sehari-hari.  Mendiskusikan manfaat yang ditimbulkan oleh asbabunnuzul
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka dan asbabul
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait. kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari. wurud
 Menghubungkan sikap gemar beramal saleh  Mendiskusikan dan merumuskan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan • Lingkungan
dan berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. al- hadis terkait. setempat
’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan  Menghubungkan sikap gemar beramal saleh
Hadis terkait. dan berbaik sangka kepada sesama dalam
 Merumuskan manfaat yang ditimbulkan oleh kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. al-’
sikap gemar beramal saleh dan berbaik Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
sangka kepada sesama dalam kehidupan Hadis terkait.
sehari-hari.  Merumuskan manfaat yang ditimbulkan oleh
4.8. Menyajikan contoh  Memaparkan rumusan makna Q.S. al-’Asr/ sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka
perilaku gemar 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari.
beramal saleh dan terkait.  Memaparkan rumusan makna Q.S. al-’Asr/
berbaik sangka kepada  Memaparkan hubungan sikap gemar beramal 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis
sesama saleh dan berbaik sangka kepada sesama terkait.
dalam kehidupan sehari-hari dengan makna  Memaparkan hubungan sikap gemar beramal
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
12 dan Hadis terkait. kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. al-’
 Memaparkan pentingnya perilaku gemar Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
beramal saleh dan berbaik sangka kepada Hadis terkait.
sesama.  Memaparkan pentingnya perilaku gemar
 Memaparkan manfaat yang ditimbulkan oleh beramal saleh dan berbaik sangka kepada
sikap gemar beramal saleh dan berbaik sesama.
sangka kepada sesama dalam kehidupan  Memaparkan manfaat yang ditimbulkan oleh
sehari-hari. sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka
 Menyajikan contoh perilaku gemar beramal kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari.
saleh dan berbaik sangka kepada sesama  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.9. Melaksanakan salat  Salat Sunah  Melaksanakan salat sunah berjamaah dan • Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar atau 9 JP • Buku • Lisan
sunah berjamaah dan berjamaah munfarid sebagai perintah agama tayangan yang terkait dengan salat sunah Pendidikan
munfarid sebagai dan munfarid • Mandiri berjamaah dan munfarid. Agama Islam • Tertulis
perintah agama  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
2.9. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku peduli dan gotong tata cara salat sunah berjamaah dan munfarid. VIII,
peduli dan gotong royong
royong sebagai implementasi pemahaman  Membaca dan mencermati dalil naqli tentang Kemendikbu • Unjukkerja
royong sebagai salat sunah berjamaah dan munfarid • Kejujuran tatacara salat sunah berjamaah dan munfarid d, Tahun
implementasi beserta artinya. • Portofolio
2016
pemahaman salat • Kerja  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
sunah berjamaah dan
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
munfarid keras terkait dengan ibadah salat sunah berjamaah • e-dukasi.net
3.9. Memahami tata cara  Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, tata dan munfarid.
salat sunah berjemaah cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan • Percaya  Mengajukan pertanyaan tentang tatacara salat • Buku refensi
dan munfarid munfarid dari berbagai media/literatur. diri sunah berjamaah dan munfarid beserta artinya. yang relevan,
 Mengelompokkan macam-macam salat  Mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya
• Kerja • LCD
sunah yang dikerjakan secara berjamaah salat sunah yang dilakukan baik secara
sama Proyektor
maupun munfarid. berjamaah maupun munfarid.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara,  Secara berkelompok mencari data dan • Tafsir al-Qur’
dan manfaat salat sunah berjamaah dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata an dan kitab
munfarid. cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan hadits
 Merumuskan prosedur praktik salat sunah munfarid dari berbagai media/literatur.
berjamaah dan munfarid.  Mengumpulkan dan mengelompokkan macam- • Kitab
4.9. Mempraktikkan salat  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, macam salat sunah yang dikerjakan secara asbabunnuzul
sunah berjamaah dan ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah maupun munfarid. dan asbabul
munfarid berjamaah dan munfarid.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, wurud
 Mendemonstrasikan praktik salat sunah dan manfaat salat sunah berjamaah dan
berjamaah dan munfarid. munfarid. • Lingkungan
 Berlatih mempraktikkan salat sunah berjamaah setempat
dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10. Melaksanakan sujud  Macam-  Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, • Religius  Menonton dan mencermati gambar atau 6 JP • Buku • Lisan
syukur, sujud tilawah, macam Sujud dan sujud sahwi sebagai perintah agama tayangan yang terkait dengan tatacara sujud Pendidikan
dan sujud sahwi • Mandiri syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Agama Islam • Tertulis
sebagai perintah  Mengamati secara langsung praktik tatacara Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
agama pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, VIII,
royong
2.10. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku tertib sebagai dan sujud sahwi. Kemendikbu • Unjukkerja
tertib sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud • Kejujuran  Mencermati, menyimak, dan membaca kembali d, Tahun
implementasi dari tilawah, dan sujud sahwi penjelasan tentang tatacara pelaksanaan sujud 2016 • Portofolio
sujud syukur, sujud • Kerja syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
tilawah, dan sujud keras  Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai • e-dukasi.net
sahwi sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
3.10. Memahami tata cara  Mengidentifikasi tatacara sujud syukur, • Percaya • Buku refensi
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
sujud syukur, sujud sujud tilawah, dan sujud sahwi. diri  Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, yang relevan,
sahwi, dan sujud  Mengidentifikasi dalil naqli mengenai sujud sujud tilawah, dan sujud sahwi.
tilawah syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. • Kerja  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara • LCD
 Mengidentifikasi informasi tentang tatacara sama pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, Proyektor
pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
• Tafsir al-Qur’
dan sujud sahwidari berbagai sumber.  Secara berkelompok menggali informasi
an dan kitab
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur,
hadits
dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud tilawah, dan sujud sahwidari berbagai
sujud sahwi. sumber. • Kitab
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, asbabunnuzul
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan dan asbabul
sahwi. sujud sahwi.
wurud
4.10. Mempraktikkan sujud  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli,  Berlatih mempraktikkan sujud syukur, sujud
syukur, sujud sahwi, ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud tilawah, dan sujud sahwi. • Lingkungan
dan sujud tilawah syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, setempat
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud syukur,
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sujud tilawah, dan sujud sahwimenjadi paparan
sahwi. yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Menjalankan puasa  Puasa Sunah  Menjalankan puasa wajib dan sunah sebagai • Religius  Membaca literatur yang menyajikan materi 9 JP • Buku • Lisan
wajib dan sunah dan Puasa perintah agama tentang puasa sunah dan puasa wajib. Pendidikan
sebagai perintah Wajib • Mandiri  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait Agama Islam • Tertulis
agama puasa wajib dan puasa sunah melalui berbagai Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
2.11. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku empati sebagai sumber dan media. VIII,
empati sebagai royong
implementasi puasa wajib dan sunah  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Kemendikbu • Unjukkerja
implementasi puasa • Kejujuran ketetuan puasa wajib dan puasa sunah. d, Tahun
wajib dan sunah  Mencermati dan membaca dalil naqli puasa 2016 • Portofolio
3.11. Memahami tata cara  Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, tata • Kerja wajib dan puasa sunah.
puasa wajib dan sunah cara, manfaat, dan halangan puasa wajibdan keras  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang • e-dukasi.net
puasa sunah. puasa wajib.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, • Percaya  Mengajukan pertanyaan tentang puasa sunah. • Buku refensi
manfaat, dan halangan puasa wajib dan diri  Secara berkelompok mencari data dan yang relevan,
puasa sunah. informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata
• Kerja • LCD
 Menjelaskan hikmah puasa wajib dan puasa cara, manfaat, dan halangan puasa wajibdan
sunah. sama Proyektor
puasa sunah.
 Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
wajib dan puasa sunah.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, • Tafsir al-Qur’
 Merumuskan hubungan antara ibadah puasa manfaat, dan halangan puasa wajib dan puasa an dan kitab
dengan manfaat dan hikmahnya. sunah. hadits
4.11. Menyajikan hikmah  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli,  Mendiskusikan hikmah puasa wajib dan puasa
pelaksanaan puasa ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan sunah. • Kitab
wajib dan puasa sunah puasa wajib dan puasa sunah.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, asbabunnuzul
 Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan dan asbabul
wajib dan puasa sunah. puasa wajib dan puasa sunah menjadi paparan wurud
 Memaparkan hubungan antara ibadah puasa yang menarik.
dengan manfaat dan hikmahnya.  Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib • Lingkungan
dan puasa sunah. setempat
 Merumuskan hubungan antara ibadah puasa
dengan manfaat dan hikmahnya.
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara ibadah puasa
dengan manfaat dan hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini ketentuan  Makanan dan  Meyakini ketentuan makanan dan minuman • Religius  Membaca dan mencermati teks yang 9 JP • Buku • Lisan
makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an menyajikan materi tentang makanan dan Pendidikan
minuman yang halal yang halal dan hadis • Mandiri minuman yang halal dan haram. Agama Islam • Tertulis
dan haram dan haram  Mencermati gambar atau tayangan yang terkait Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
berdasarkan al-qur’an makanan dan minuman yang halal dan haram. VIII,
dan hadis royong
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Kemendikbu • Unjukkerja
2.12. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku hidup sehat dengan • Kejujuran makanan dan minuman yang halal dan haram. d, Tahun
hidup sehat dengan mengonsumsi makanan dan minuman halal  Mencermati dan membaca dalil naqli tentang • Portofolio
2016
mengonsumsi • Kerja makanan dan minuman yang halal dan haram.
makanan dan keras  Mengajukan pertanyaan tentang makanan dan • e-dukasi.net
minuman halal minuman yang halal dan haram.
3.12. Memahami ketentuan  Mengidentifikasi dalil naqli dan ketentuan • Percaya  Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan • Buku refensi
makanan dan mengenai makanan dan minuman yang halal diri jenis makanan yang diharamkan. yang relevan,
minuman yang halal dan yang diharamkan.  Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan
dan haram  Menjelaskan skema tentang jenis-jenis • Kerja • LCD
jenis minuman yang diharamkan.
berdasarkan al-qur’an makanan dan minuman yang halal dan yang sama Proyektor
 Secara berkelompok mencari data dan
dan hadis diharamkan. informasi tentang dalil naqli dan ketentuan • Tafsir al-Qur’
 Menjelaskan manfaat dari mengonsumsi mengenai makanan dan minuman yang halal an dan kitab
makanan dan minuman yang halal. dan yang diharamkan. hadits
 Menjelaskan bahaya dari mengonsumsi  Mendiskusikan skema tentang jenis-jenis
makanan dan minuman yang diharamkan. makanan dan minuman yang halal dan yang • Kitab
 Merumuskan skema tentang jenis-jenis
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan. asbabunnuzul
diharamkan.  Mendiskusikan manfaat dari mengonsumsi dan asbabul
 Merumuskan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal. wurud
makanan dan minuman yang halal.  Mendiskusikan bahaya dari mengonsumsi
 Merumuskan bahaya dari mengonsumsi makanan dan minuman yang diharamkan. • Lingkungan
makanan dan minuman yang diharamkan.  Mengolah data dan informasi tentang dalil setempat
4.12. Menyajikan hikmah  Memaparkan data dan informasi tentang naqli dan ketentuan mengenai makanan dan
mengonsumsi dalil naqli dan ketentuan mengenai makanan minuman yang halal dan yang diharamkan
makanan yang halal dan minuman yang halal dan yang menjadi paparan yang menarik.
dan bergizi sesuai diharamkan.  Merumuskan skema tentang jenis-jenis
ketentuan dengan al-  Memaparkan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal dan yang
qur’an dan hadis makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.
diharamkan.  Merumuskanmanfaat dari mengonsumsi
 Memaparkan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal.
makanan dan minuman yang halal.  Merumuskan bahaya dari mengonsumsi
 Memaparkan bahaya dari mengonsumsi makanan dan minuman yang diharamkan.
makanan dan minuman yang diharamkan.  Memaparkan data dan informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan mengenai makanan dan
minuman yang halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang jenis-jenis
makanan dan minuman yang halal dan yang
diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari mengonsumsi
makanan dan minuman yang diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.13. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati teks atau bacaan 6 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa bani umayah sebagai tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Pendidikan
pengetahuan pada Ilmu bukti nyata agama islam dilaksanakan • Mandiri pada masa Umayah. Agama Islam • Tertulis
masa bani umayah Pengetahuan dengan benar  Menyaksikan film atau tayangan yang terkait Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
sebagai bukti nyata pada masa dengan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan VIII,
agama islam royong
Umayah pada masa Umayah. Kemendikbu • Unjukkerja
dilaksanakan dengan • Kejujuran  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai d, Tahun
benar sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan • Portofolio
2016
2.13. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku tekun sebagai • Kerja pada masa Umayah.
tekun sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan keras  Mengajukan pertanyaan tentang sejarah • e-dukasi.net
implementasi dalam pada masa bani umayyah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa
meneladani ilmuwan • Percaya Umayah. • Buku refensi
pada masa bani diri  Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yang relevan,
umayyah yang mendukung terjadinya pertumbuhan ilmu
3.13. Memahami sejarah  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah • Kerja • LCD
pengetahuan pada masa Umayah.
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
pengetahuan masa Umayah. sama  Secara berkelompok mengumpulkan data dan Proyektor
bani umayah  Memahami karya dan kiprah tokoh-tokoh informasi mengenai bukti-bukti sejarah
ilmuwan muslim pada masa Umayah. pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa • Tafsir al-Qur’
 Menjelaskan bukti-bukti sejarah Umayah. an dan kitab
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh-tokoh hadits
Umayah menjadi paparan yang menarik. ilmuwan muslim pada masa Umayah.
• Kitab
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh  Mengolah data dan informasi mengenai bukti-
asbabunnuzul
ilmuwan muslim pada masa Umayah. bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan
4.13. Menyajikan rangkaian pada masa Umayah menjadi paparan yang dan asbabul
 Memaparkan data dan informasi mengenai
sejarah pertumbuhan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu menarik. wurud
ilmu pengetahuan pengetahuan pada masa Umaya.  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh • Lingkungan
pada masa bani  Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah.
setempat
umayah ilmuwan muslim pada masa Umayah.  Memaparkan data dan informasi mengenai
bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa Umaya.
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada masa Umayah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.14. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati teks atau bacaan 9 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa abbasiyah sebagai tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan Pendidikan
pengetahuan pada Ilmu bukti nyata agama islam dilaksanakan • Mandiri pada masa Abbasiyah. Agama Islam • Tertulis
masa abbasiyah Pengetahuan dengan benar  Menyaksikan film atau tayangan yang terkait Siswa Kelas
• Gotong • Penugasan
sebagai bukti nyata masa dengan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan VIII,
agama islam royong
Abbasiyah pada masa Abbasiyah. Kemendikbu • Unjukkerja
dilaksanakan dengan • Kejujuran  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai d, Tahun
benar sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan • Portofolio
2016
2.14. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku gemar membaca • Kerja pada masa Abbasiyah
gemar membaca sebagai implementasi dalam meneladani keras  Mengajukan pertanyaan tentang sejarah • e-dukasi.net
sebagai implementasi ilmuwan pada masa abbasiyah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa
dalam meneladani • Percaya Abbasiyah. • Buku refensi
ilmuwan pada masa diri  Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yang relevan,
abbasiyah yang mendukung terjadinya pertumbuhan ilmu
3.14. Memahami sejarah  Mengidentifikasi sejarah pertumbuhan ilmu • Kerja • LCD
pengetahuan pada masa Abbasiyah.
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah. sama Proyektor
 Secara berkelompok mengumpulkan data dan
pengetahuan masa  Menjelaskan mengenai sejarah sejarah informasi mengenai bukti-bukti sejarah
abbasiyah • Tafsir al-Qur’
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa an dan kitab
Abbasiyah Abbasiyah.
hadits
 Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh-tokoh
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah. • Kitab
Abbasiyah.  Mengolah data dan informasi mengenai bukti- asbabunnuzul
 Memahami karya dan kiprah tokoh-tokoh bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dan asbabul
ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah. pada masa Abbasiyah menjadi paparan yang
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti sejarah
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa menarik. wurud
Abbasiyah menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah. • Lingkungan
ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.  Memaparkan data dan informasi mengenai setempat
4.14. Menyajikan rangkaian  Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
sejarah pertumbuhan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
ilmu pengetahuan pengetahuan pada masa Abbasiyah.  Memaparkan karyadan kiprah tokoh-tokoh
pada masa abbasiyah  Memaparkan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.
ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.