Silabus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 30 Kota Bekasi
Kelas / Semester : VIII / Ganjil & Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
1.1. Terbiasa membaca  Q.S. al-  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Menyimak bacaan Q.S. al- 9 JP • Buku • Lisan
al-qur’an dengan Furqān/25: 63, meyakini bahwa rendah hati, hemat, • Mandiri Furqān/25: 63, Q.S. al- Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa Q.S. al-Isrā’/17: dan hidup sederhana adalah perintah • Gotong royong Isrā’/17: 26-27 Agama • Penugasan
rendah hati, hemat, 26-27 dan agama • Kejujuran  Mencermati arti Q.S. al- Islam Siswa • Unjukkerj
Hadis tentang Furqān/25: 63, Q.S. al- Kelas VIII,
dan hidup • Kerja keras a
rendah hati, Isrā’/17: 26-27. Kemendikb
sederhana adalah hemat dan hidup • Percaya diri • Portofolio
 Menyimak penjelasan ud, Tahun
perintah agama sederhana • Kerja sama tentang hukum bacaan 2016
mad. • e-
2.1. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku rendah hati,  Mengajukan pertanyaan dukasi.net
perilaku rendah hemat, dan hidup sederhana sebagai tentang pentingnya belajar • Buku
hati, hemat, dan implementasi pemahaman q.s. al- al-Qur’an, apa manfaat refensi yang
hidup sederhana furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 belajar ilmu tajwid, atau relevan,
dan hadis terkait pertanyaan lain yang
sebagai • LCD
relevan. Proyektor
implementasi
 Mengajukan pertanyaan • Tafsir al-
pemahaman q.s. al-
mengenai hukum bacaan Qur’an dan
furqan/25: 63, q.s. mad. kitab hadits
al- isra’/17: 26-27  Secara berkelompok • Kitab
dan hadis terkait mencari dan
asbabunnu
mengumpulkan lafal yang
3.1. Memahami q.s. al-  Memahami tentang hukum bacaan mengandung hukum zul dan
bacaan mad di dalam asbabul
furqan/25: 63, q.s. mad.
mushaf al-Qur’an. wurud
al-isra’/17: 26-27  Memahami pentingnya belajar al-
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pemebelajaran
dan hadis terkait Qur’an, apa manfaat belajar ilmu
tentang rendah tajwid
hati, hemat, dan  Memahami arti Q.S. al-Furqān/25:
hidup sederhana 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Memahami makna Q.S.
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27.
4.1.1. Membaca q.s. al-  Mengumpulkan lafal yang
furqan/25: 63, q.s. mengandung hukum bacaan mad di
al-isra’/17: 26-27 dalam mushaf al-Qur’an.
dengan tartil  Menyusun arti kataQ.S.
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27 menjadi terjemah secara utuh.
4.1.2. Menunjukkan
 Membaca dan menghafalkan Q.S. al-
hafalan q.s. al- Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
furqan/25: 63, q.s. 27.
al-isra’/17: 26-27  Melakukan koreksi secara
serta hadis terkait berkelompok terhadap hasil
dengan lancar pengumpulan lafal yang mengandung
bacaan mad.
 Merumuskan, mengoreksi, dan
4.1.3. Menyajikan
memperbaiki hasil penterjemahan.
keterkaitan rendah
 Mengklasifikasi lafal yang
hati, hemat, dan mengandung hukum bacaan madyang
hidup sederhana terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63,
dengan pesan q.s. Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
al-furqan/25: 63,  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
q.s. al-isra’/17: 26- Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
27
 Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan mad dalam Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan makna Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
Alokasi Sumber
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Diskusi menyusun arti • Lingkunga
kataQ.S. al-Furqān/25: 63, n setempat
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
menjadi terjemah secara
utuh.
 Secara berpasangan
membaca dan
menghafalkan Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27.
 Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap
hasil pengumpulan lafal
yang mengandung bacaan
mad.
 Merumuskan, mengoreksi,
dan memperbaiki hasil
penterjemahan.
 Mengidentifikasi dan
mengklasifikasi lafal yang
mengandung hukum
bacaan madyang terdapat
pada Q.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
mad dalam Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27.
 Menunjukkan /
memaparkan hasil diskusi
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
1.2. Terbiasa membaca  Q.S.  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Mencermati bacaan Q.S. 9 JP • Buku • Lisan
al-qur’an dengan an-Nahl/16: meyakini bahwa allah • Mandiri an-Nahl/16: 114. Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa 114dan Hadis memerintahkan untuk mengonsumsi • Gotong royong  Menyimak Q.S. Agama • Penugasan
allah terkait tentang makanan dan minuman yang halal • Kejujuran an-Nahl/16: 114 serta Islam Siswa • Unjukkerj
perilaku dan bergizi Hadis tentang Kelas VIII,
memerintahkan • Kerja keras a
perilaku mengonsumsi makanan Kemendikb
untuk mengonsumsi • Percaya diri dan minuman yang halal • Portofolio
ud, Tahun
mengonsumsi makanan dan • Kerja sama dan bergizi. 2016
makanan dan minuman yang  Menyimak penjelasan • e-
minuman yang halal dan bergizi tentang hukum bacaan dukasi.net
halal dan bergizi tafkhim dan tarqiq pada • Buku
lam jalalah dan ra. refensi yang
2.2. Terbiasa  Terbiasa mengonsumsi makanan dan  Mengajukan pertanyaan relevan,
mengonsumsi minuman yang halal dan bergizi tentang pentingnya belajar • LCD
dalam kehidupan sehari-hari sebagai al-Qur’an, apa manfaat Proyektor
makanan dan
implementasi pemahaman q.s. an- belajar ilmu tajwid, atau • Tafsir al-
minuman yang pertanyaan lain yang
nahl/16: 114 dan hadis terkait Qur’an dan
halal dan bergizi relevan.
kitab hadits
dalam kehidupan  Mengajukan pertanyaan
• Kitab
sehari-hari sebagai mengenai hokum bacaan
tafkhim dan tarqiq pada
asbabunnu
implementasi
lam jalalah dan ra. zul dan
pemahaman q.s. asbabul
an-nahl/16: 114  Secara berkelompok
mencari dan wurud
dan hadis terkait • Lingkunga
mengumpulkan lafaz yang
mengandung hukum n setempat
3.2. Memahami q.s. an-  Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 bacaan tafkhim dan tarqiq
nahl/16: 114 dan serta Hadis tentang mengonsumsi pada lam jalalah dan ra di
hadis terkait makanan dan minuman yang halal dalam mushaf al-Qur’an.
tentang dan bergizi.  Diskusi menyusun arti
 Memahami tentang hukum bacaan kataQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
mengonsumsi
tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah menjadi terjemah secara
makanan dan dan ra.
minuman yang utuh.
 Mengidentifikasi dan  Secara berpasangan
halal dan bergizi mengklasifikasi lafal yang membaca dan
dalam kehidupan mengandung hukum bacaan mim menghafalkanQ.S. an-
sehari-hari sukun yang terdapat pada Q.S. an- Nahl/ 16: 114.
Nahl/ 16: 114.  Melakukan koreksi secara
 Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: berkelompok terhadap
114. hasil pengumpulan lafaz
4.2.1. Membaca q.s. an-  Secara berpasangan membaca dan yang mengandung bacaan
nahl/16: 114 menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114. tafkhim dan tarqiq pada
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
terkait dengan  Melakukan koreksi secara lam jalalah dan ra.
tartil berkelompok terhadap hasil  Merumuskan, mengoreksi,
pengumpulan lafaz yang dan memperbaiki hasil
4.2.2. Menunjukkan mengandung bacaan tafkhim dan penerjemahan.
tarqiq pada lam jalalah dan ra.  Mengidentifikasi dan
hafalan q.s. an-
 Merumuskan, mengoreksi, dan mengklasifikasi lafal yang
nahl/16: 114 serta memperbaiki hasil penerjemahan. mengandung hukum
hadis terkait  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an- bacaan mim sukun yang
dengan lancar Nahl/ 16: 114. terdapat pada Q.S. an-
 Menyajikan paparan hasil pencarian Nahl/ 16: 114.
4.2.3. Menyajikan hukum bacaan tafkhim dan tarqiq  Mendemonstrasikan
keterkaitan pada lam jalalah dan radalam Q.S. hafalan Q.S. an-Nahl/ 16:
an-Nahl/ 16: 114. 114.
mengonsumsi
 Menunjukkan / memaparkan hasil  Menyajikan paparan hasil
makanan dan
diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114. pencarian hukum bacaan
minuman yang tafkhim dan tarqiq pada
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-
halal dan bergizi Nahl/ 16: 114. lam jalalah dan radalam
dalam kehidupan Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
sehari-hari dengan  Menunjukkan /
pesan q.s. an- memaparkan hasil diskusi
nahl/16: 114 makna Q.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
1.3. Beriman kepada  Iman Kepada  Beriman kepada kitab-kitab suci yang • Religius  Mengamati dan 6 JP • Buku • Lisan
kitab-kitab suci Kitab-kitab diturunkan allah swt. • Mandiri mencermati gambar atau Pendidikan • Tertulis
yang diturunkan Allah • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
allah swt. • Kejujuran dengan iman kepada kitab- Islam Siswa • Unjukkerj
kitab Allah. Kelas VIII,
• Kerja keras a
 Menyimak dan membaca Kemendikb
2.3. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku toleran • Percaya diri • Portofolio
penjelasan iman kepada ud, Tahun
perilaku toleran sebagai implementasi beriman • Kerja sama kitab-kitab Allah. 2016
sebagai kepada kitab-kitab allah swt.
 Membaca dalil naqli • e-
implementasi tentang iman kepada kitab- dukasi.net
beriman kepada kitab Allah beserta artinya • Buku
kitab-kitab allah  Peserta didik mengajukan refensi yang
swt. pertanyaan mengenai relevan,
perbedaan/persamaan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.3. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang kitab-kitab Allah yang • LCD
beriman kepada iman kepada kitab-kitab Allah diturunkan kepada para Proyektor
kitab-kitab allah beserta artinya nabi dan rasul-Nya. • Tafsir al-
swt.  Menelaah dalil naqli tentang  Menggali pengetahuan Qur’an dan
keberadaan kitab-kitab Allah selain tentang kitab-kitab Allah kitab hadits
al-Qur’an. melalui berbagai media • Kitab
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang yang ada. asbabunnu
relevan terkait dengan keberadaan  Mencari dan menelaah zul dan
kitab-kitab Allah. dalil naqli tentang asbabul
 Mengidentifikasi contoh-contoh keberadaan kitab-kitab wurud
nyata perilaku yang mencerminkan Allah selain al-Qur’an.
• Lingkunga
beriman kepada kitab-kitab Allah.  Mengumpulkan informasi
n setempat
 Menghubungkan makna dalil naqli dari media mengenai
tentang kitab-kitab Allah dengan bukti-bukti yang relevan
bukti-bukti yang relevan terkait terkait dengan keberadaan
dengan keberadaan kitab-kitab Allah. kitab-kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang yang  Mengumpulkan contoh-
beriman kepada kitab-kitab Allah. contoh nyata perilaku yang
4.3. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan makna dalil mencerminkan beriman
naqli tentang naqli tentang kitab-kitab Allah kepada kitab-kitab Allah.
beriman kepada disertai bukti-bukti lain yang relevan  Menghubungkan makna
terkait dengan keberadaan kitab-kitab dalil naqli tentang kitab-
kitab-kitab allah
Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan kitab Allah dengan bukti-
swt. bukti yang relevan terkait
al-Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang dengan keberadaan kitab-
yang beriman kepada kitab-kitab kitab Allah.
Allah.  Merumuskan ciri-ciri
orang yang beriman
kepada kitab-kitab Allah.
 Menyajikan paparan
makna dalil naqli tentang
kitab-kitab Allah disertai
bukti-bukti lain yang
relevan terkait dengan
keberadaan kitab-kitab
Allah mulai Taurat,
Zabur, Injil, dan al-
Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-
ciri orang yang beriman
kepada kitab-kitab Allah.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
1.4. Beriman kepada Iman kepada Nabi  Beriman kepada rasul allah swt. • Religius  Membaca dan mencermati 6 JP • Buku • Lisan
rasul allah swt. dan Rasul • Mandiri teks bacaan tentang materi Pendidikan • Tertulis
• Gotong royong iman kepada nabi dan Agama • Penugasan
2.4. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku amanah • Kejujuran rasul. Islam Siswa • Unjukkerj
perilaku amanah sebagai implementasi iman kepada  Mengamati gambar atau Kelas VIII,
• Kerja keras a
sebagai rasul allah swt. tayangan yang terkait Kemendikb
• Percaya diri dengan iman kepada nabi • Portofolio
ud, Tahun
implementasi iman • Kerja sama dan rasul. 2016
kepada rasul allah  Menyimak dan membaca • e-
swt. penjelasan mengenai iman dukasi.net
kepada nabi dan rasul. • Buku
3.4. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang  Mencermati dalil naqli refensi yang
beriman kepada nabi dan rasul sebagai utusan Allah tentang nabi dan rasul relevan,
rasul allah swt. Swt. sebagai utusan Allah Swt. • LCD
 Mengidentifikasi fungsi nabi dan  Mengajukan pertanyaan Proyektor
rasul diutus ke muka bumi. tentang hal-hal tentang • Tafsir al-
 Mengidentifikasi informasi sejarah iman kepada nabi dan Qur’an dan
perjuangan dan ajaran para nabi dan rasul. kitab hadits
rasul melalui berbagai sumber.  Mengajukan pertanyaan • Kitab
 Mengidentifikasi keberadaan para fungsi nabi dan rasul
rasul yang mendapat gelar ulul ‘azmi. asbabunnu
diutus ke muka bumi.
 Menghubungkan sejarah perjuangan  Menggali informasi
zul dan
dan ajaran antara satu nabi dengan asbabul
sejarah perjuangan dan
nabi yang lainnya. wurud
ajaran para nabi dan rasul
 Merumuskan tugas para nabi dan melalui berbagai sumber. • Lingkunga
rasul serta perubahan yang dialami  Secara berkelompok n setempat
oleh umatnya. mendiskusikan tugas para
 Menyimpulkan keberadaan para rasul nabi dan rasul.
yang mendapat gelar ulul ‘azmi.  Secara berkelompok
4.4. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan mengenai mendiskusikan keberadaan
naqli tentang iman hubungan sejarah perjuangan dan para rasul yang mendapat
kepada rasul allah ajaran antara satu nabi dengan nabi gelar ulul ‘azmi.
swt. yang lainnya.  Menghubungkan sejarah
 Memaparkan rumusan tugas para perjuangan dan ajaran
nabi dan rasul serta perubahan yang antara satu nabi dengan
dialami oleh umatnya. nabi yang lainnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul  Merumuskan tugas para
yang mendapat gelar ulul ‘azmi. nabi dan rasul serta
perubahan yang dialami
oleh umatnya.
 Menyimpulkan
keberadaan para rasul
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
yang mendapat gelar ulul
‘azmi.
 Menyajikan paparan
mengenai hubungan
sejarah perjuangan dan
ajaran antara satu nabi
dengan nabi yang lainnya.
 Memaparkan rumusan
tugas para nabi dan rasul
serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan
para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya  Meyakini bahwa minuman keras, • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
minuman keras, mengonsumsi judi, dan pertengkaran adalah • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
judi, dan minuman keras, dilarang oleh allah swt. • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
pertengkaran judi, dan • Kejujuran dengan bahaya Islam Siswa • Unjukkerj
pertengkaran mengonsumsi minuman Kelas VIII,
adalah dilarang • Kerja keras a
keras, judi, dan Kemendikb
oleh allah swt. • Percaya diri pertengkaran. • Portofolio
ud, Tahun
• Kerja sama  Menyimak dan membaca 2016
2.5. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku menghindari penjelasan mengenai • e-
perilaku minuman keras, judi, dan bahaya mengonsumsi dukasi.net
menghindari pertengkaran dalam kehidupan minuman keras, judi, dan
sehari-hari • Buku
minuman keras, pertengkaran. refensi yang
judi, dan  Membaca Q.S. al- relevan,
pertengkaran Māidah/5: 90–91 dan 32 • LCD
serta Hadis terkait beserta
dalam kehidupan Proyektor
artinya.
sehari-hari • Tafsir al-
 Mengajukan pertanyaan
Qur’an dan
tentang bahaya
3.5. Memahami bahaya  Mengidentifikasi bahaya kitab hadits
mengonsumsi minuman
mengonsumsi mengonsumsi minuman keras, judi, • Kitab
keras, judi, dan
minuman keras, dan pertengkaran. pertengkaranatau asbabunnu
judi, dan  Mengidentifikasi arti Q.S. al- pertanyaan lain yang zul dan
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis relevan dan aktual. asbabul
pertengkaran
terkait.  Mendiskusikan makna wurud
 Mengidentifikasi bahaya Q.S. al-Māidah/5: 90–91 • Lingkunga
mengonsumsi minuman keras, judi, da n 32 serta Hadis terkait. n setempat
dan pertengkaranatau pertanyaan lain  Secara berkelompok
yang relevan dan aktual.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Memahami makna Q.S. al-Māidah/5: mencari contoh-contoh
90–91 da n 32 serta Hadis terkait. nyata bahaya
 Mengidentifikasi contoh-contoh mengonsumsi minuman
nyata bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan
keras, judi, dan pertengkaran dalam pertengkaran dalam
kehidupan sehari-hari melalui kehidupan sehari-hari
berbagai sumber. melalui berbagai sumber.
 Merumuskan makna Q.S. al-  Merumuskan makna Q.S.
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis al-Māidah/5: 90–91 dan
terkait. 32 serta Hadis terkait.
 Menghubungkan bahaya  Menghubungkan bahaya
mengonsumsi minuman keras, judi, mengonsumsi minuman
dan pertengkaran dengan makna Q.S. keras, judi, dan
al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta pertengkaran dengan
Hadis terkait. makna Q.S. al-Māidah/5:
4.5. Menyajikan  Menyajikan rumusan makna Q.S. al- 90–91 dan 32 serta Hadis
dampak bahaya Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis terkait.
mengomsumsi terkait.  Menyajikan rumusan
 Memaparkan hubungan antara makna Q.S. al-Māidah/5:
minuman keras,
bahaya mengonsumsi minuman 90–91 dan 32 serta hadis
judi, dan terkait.
keras, judi, dan pertengkaran dengan
pertengkaran makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan  Memaparkan hubungan
32 serta Hadis terkait. antara bahaya
mengonsumsi minuman
keras, judi, dan
pertengkaran dengan
makna Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32 serta Hadis
terkait.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.6. Meyakini bahwa  Gemar beramal  Meyakini bahwa beramal saleh dan • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
beramal saleh dan saleh dan berbaik sangka adalah ajaran pokok • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
berbaik sangka berbaik sangka agama • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
adalah ajaran kepada sesama • Kejujuran dengan gemar beramal Islam Siswa • Unjukkerj
saleh dan berbaik sangka Kelas VIII,
pokok agama • Kerja keras a
kepada sesama dalam Kemendikb
• Percaya diri kehidupan sehari-hari. • Portofolio
ud, Tahun
2.6. Memiliki sikap  Memiliki sikap gemar beramal saleh • Kerja sama  Menyimak dan membaca 2016
gemar beramal dan berbaik sangka kepada sesama penjelasan mengenai • e-
saleh dan berbaik
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pemebelajaran
sangka kepada
sesama
3.6. Memahami makna  Mengidentifikasi cara menumbuhkan
perilaku gemar sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama.
beramal saleh dan
 Mengidentifikasi manfaat sikap
berbaik sangka
gemar beramal saleh dan berbaik
kepada sesama
sangka kepada sesama.
 Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103:
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
hadis terkait.
 Mengidentifikasi contoh-contoh
nyata sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama di
sekolah dan di masyarakat.
 Memahami manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
hadis terkait.
 Menghubungkan sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
49: 12 dan Hadis terkait.
 Merumuskan manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
4.6. Menyajikan contoh  Memaparkan rumusan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
perilaku gemar
49: 12 dan Hadis terkait.
beramal saleh dan
berbaik sangka  Memaparkan hubungan sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.
Alokasi Sumber
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
gemar beramal saleh dan dukasi.net
berbaik sangka kepada • Buku
sesama dalam kehidupan refensi yang
sehari-hari. relevan,
 Membaca Q.S. al-’Asr/ • LCD
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ Proyektor
49: 12 dan Hadis terkait • Tafsir al-
 Mengajukan pertanyaan Qur’an dan
tentang cara
kitab hadits
menumbuhkan sikap • Kitab
gemar beramal saleh dan
asbabunnu
berbaik sangka kepada
sesama.
zul dan
asbabul
 Mengajukan pertanyaan
wurud
mengenai manfaat sikap
gemar beramal saleh dan • Lingkunga
n setempat
berbaik sangka kepada
sesama.
 Mendiskusikan makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
dan hadis terkait.
 Secara berkelompok
mencari contoh-contoh
nyata sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama di sekolah
dan di masyarakat.
 Mendiskusikan manfaat
yang ditimbulkan oleh
sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Mendiskusikan dan
merumuskan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
terkait.
 Menghubungkan sikap
gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ sesama dalam kehidupan
49: 12 dan Hadis terkait. sehari-hari dengan makna
 Memaparkan pentingnya perilaku Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
gemar beramal saleh dan berbaik Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
sangka kepada sesama. dan Hadis terkait.
 Memaparkan manfaat yang  Merumuskan manfaat
ditimbulkan oleh sikap gemar yang ditimbulkan oleh
beramal saleh dan berbaik sangka sikap gemar beramal saleh
kepada sesama dalam kehidupan dan berbaik sangka kepada
sehari-hari. sesama dalam kehidupan
 Menyajikan contoh perilaku gemar sehari-hari.
beramal saleh dan berbaik sangka  Memaparkan rumusan
kepada sesama makna Q.S. al-’Asr/ 103:
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
12 dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
dan Hadis terkait.
 Memaparkan pentingnya
perilaku gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama.
 Memaparkan manfaat
yang ditimbulkan oleh
sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.7. Melaksanakan  Salat Sunah  Melaksanakan salat sunah berjamaah • Religius  Mengamati dan memberi 9 JP • Buku • Lisan
salat sunah berjamaah dan dan munfarid sebagai perintah agama • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
berjamaah dan munfarid • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
munfarid sebagai • Kejujuran dengan salat sunah Islam Siswa • Unjukkerj
berjamaah dan munfarid. Kelas VIII,
perintah agama • Kerja keras a
 Menyimak dan membaca Kemendikb
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
2.7. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku peduli dan • Percaya diri penjelasan mengenai tata ud, Tahun • Portofolio
perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi • Kerja sama cara salat sunah berjamaah 2016
gotong royong pemahaman salat sunah berjamaah dan munfarid. • e-
sebagai dan munfarid  Membaca dan mencermati dukasi.net
dalil naqli tentang tatacara • Buku
implementasi
salat sunah berjamaah dan refensi yang
pemahaman salat munfarid beserta artinya. relevan,
sunah berjamaah  Mengajukan pertanyaan • LCD
dan munfarid tentang hal-hal yang Proyektor
terkait dengan ibadah salat • Tafsir al-
3.7. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli, sunah berjamaah dan Qur’an dan
cara salat sunah ketentuan, tata cara, dan manfaat munfarid. kitab hadits
berjemaah dan salat sunah berjamaah dan munfarid  Mengajukan pertanyaan • Kitab
munfarid dari berbagai media/literatur. tentang tatacara salat
asbabunnu
 Mengelompokkan macam-macam sunah berjamaah dan
salat sunah yang dikerjakan secara munfarid beserta artinya. zul dan
asbabul
berjamaah maupun munfarid.  Mengajukan pertanyaan
wurud
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, mengenai pentingnya salat
tata cara, dan manfaat salat sunah sunah yang dilakukan baik • Lingkunga
berjamaah dan munfarid. secara berjamaah maupun n setempat
 Merumuskan prosedur praktik salat munfarid.
sunah berjamaah dan munfarid.  Secara berkelompok
4.7. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil mencari data dan
salat sunah naqli, ketentuan, tata cara, dan informasi tentang dalil
berjamaah dan manfaat salat sunah berjamaah dan naqli, ketentuan, tata cara,
munfarid. dan manfaat salat sunah
munfarid
 Mendemonstrasikan praktik salat berjamaah dan munfarid
sunah berjamaah dan munfarid. dari berbagai
media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-
macam salat sunah yang
dikerjakan secara
berjamaah maupun
munfarid.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Berlatih mempraktikkan
salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.8. Melaksanakan  Macam-macam  Melaksanakan sujud syukur, sujud • Religius  Menonton dan mencermati 9 JP • Buku • Lisan
sujud syukur, Sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai • Mandiri gambar atau tayangan Pendidikan • Tertulis
sujud tilawah, dan perintah agama • Gotong royong yang terkait dengan Agama • Penugasan
sujud sahwi • Kejujuran tatacara sujud syukur, Islam Siswa • Unjukkerj
sujud tilawah, dan sujud Kelas VIII,
sebagai perintah • Kerja keras a
sahwi. Kemendikb
agama • Percaya diri  Mengamati secara • Portofolio
ud, Tahun
• Kerja sama langsung praktik tatacara 2016
2.8. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tertib sebagai pelaksanaan sujud syukur, • e-
perilaku tertib implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud dukasi.net
sebagai sujud tilawah, dan sujud sahwi sahwi. • Buku
implementasi dari  Mencermati, menyimak, refensi yang
sujud syukur, dan membaca kembali relevan,
sujud tilawah, dan penjelasan tentang tatacara • LCD
pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi Proyektor
sujud tilawah, dan sujud
• Tafsir al-
sahwi.
3.8. Memahami tata  Mengidentifikasi tatacara sujud Qur’an dan
 Mencermati dan membaca
cara sujud syukur, syukur, sujud tilawah, dan sujud kitab hadits
dalil naqli mengenai sujud
sujud sahwi, dan sahwi. • Kitab
syukur, sujud tilawah, dan
sujud tilawah  Mengidentifikasi dalil naqli sujud sahwi. asbabunnu
mengenai sujud syukur, sujud
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pemebelajaran
tilawah, dan sujud sahwi.
 Mengidentifikasi informasi tentang
tatacara pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwidari
berbagai sumber.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,
tata cara, dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
4.8. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil
sujud syukur, naqli, ketentuan, tata cara, dan
sujud sahwi, dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
dan sujud sahwi.
sujud tilawah
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
Alokasi Sumber
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengajukan pertanyaan zul dan
tentang sujud syukur, asbabul
sujud tilawah, dan sujud wurud
sahwi. • Lingkunga
 Mengajukan pertanyaan n setempat
terkait dengan tatacara
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Secara berkelompok
menggali informasi
tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwidari berbagai
sumber.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Berlatih mempraktikkan
sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwimenjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mendemonstrasikan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
praktik pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.9. Menjalankan puasa  Puasa Sunah dan  Menjalankan puasa wajib dan sunah • Religius  Membaca literatur yang 6 JP • Buku • Lisan
wajib dan sunah Puasa Wajib sebagai perintah agama • Mandiri menyajikan materi tentang Pendidikan • Tertulis
sebagai perintah • Gotong royong puasa sunah dan puasa Agama • Penugasan
agama • Kejujuran wajib. Islam Siswa • Unjukkerj
 Mengamati gambar atau Kelas VIII,
• Kerja keras a
tayangan yang terkait Kemendikb
2.9. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku empati • Percaya diri • Portofolio
puasa wajib dan puasa ud, Tahun
perilaku empati sebagai implementasi puasa wajib • Kerja sama sunah melalui berbagai 2016
sebagai dan sunah
sumber dan media. • e-
implementasi  Menyimak dan membaca dukasi.net
puasa wajib dan penjelasan mengenai • Buku
sunah ketetuan puasa wajib dan refensi yang
puasa sunah. relevan,
3.9. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli,  Mencermati dan membaca • LCD
cara puasa wajib ketentuan, tata cara, manfaat, dan dalil naqli puasa wajib dan Proyektor
dan sunah halangan puasa wajibdan puasa puasa sunah. • Tafsir al-
sunah.  Mengajukan pertanyaan Qur’an dan
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tentang hal-hal tentang kitab hadits
tata cara, manfaat, dan halangan puasa wajib.
• Kitab
puasa wajib dan puasa sunah.  Mengajukan pertanyaan
asbabunnu
 Menjelaskan hikmah puasa wajib dan tentang puasa sunah.
 Secara berkelompok
zul dan
puasa sunah.
asbabul
 Merumuskan hikmah pelaksanaan mencari data dan
wurud
puasa wajib dan puasa sunah. informasi tentang dalil
naqli, ketentuan, tata cara, • Lingkunga
 Merumuskan hubungan antara ibadah
manfaat, dan halangan n setempat
puasa dengan manfaat dan
hikmahnya. puasa wajibdan puasa
4.9. Menyajikan  Menyajikan paparan mengenai dalil sunah.
hikmah naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,  Mendiskusikan dalil naqli,
dan halangan puasa wajib dan puasa ketentuan, tata cara,
pelaksanaan puasa
sunah. manfaat, dan halangan
wajib dan puasa puasa wajib dan puasa
 Memaparkan hikmah pelaksanaan
sunah sunah.
puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara ibadah  Mendiskusikan hikmah
puasa dengan manfaat dan puasa wajib dan puasa
hikmahnya. sunah.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa
dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Memaparkan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa
dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10. Meyakini  Makanan dan  Meyakini ketentuan makanan dan • Religius  Membaca dan mencermati 9 JP • Buku • Lisan
ketentuan makanan minuman yang minuman yang halal dan haram • Mandiri teks yang menyajikan Pendidikan • Tertulis
dan minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an dan hadis • Gotong royong materi tentang makanan Agama • Penugasan
halal dan haram • Kejujuran dan minuman yang halal Islam Siswa • Unjukkerj
dan haram. Kelas VIII,
berdasarkan al- • Kerja keras a
 Mencermati gambar atau Kemendikb
qur’an dan hadis • Percaya diri tayangan yang terkait • Portofolio
ud, Tahun
• Kerja sama makanan dan minuman 2016
2.10. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku hidup sehat yang halal dan haram. • e-
perilaku hidup dengan mengonsumsi makanan dan  Menyimak dan membaca dukasi.net
sehat dengan minuman halal penjelasan mengenai • Buku
mengonsumsi makanan dan minuman
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
makanan dan yang halal dan haram. refensi yang
minuman halal  Mencermati dan membaca relevan,
dalil naqli tentang • LCD
3.10. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli dan makanan dan minuman Proyektor
ketentuan makanan ketentuan mengenai makanan dan yang halal dan haram. • Tafsir al-
dan minuman yang minuman yang halal dan yang  Mengajukan pertanyaan Qur’an dan
diharamkan. tentang makanan dan kitab hadits
halal dan haram
 Menjelaskan skema tentang jenis- minuman yang halal dan • Kitab
berdasarkan al- haram.
jenis makanan dan minuman yang asbabunnu
qur’an dan hadis halal dan yang diharamkan.  Mengajukan pertanyaan zul dan
 Menjelaskan manfaat dari tentang kriteria dan jenis asbabul
mengonsumsi makanan dan minuman makanan yang wurud
yang halal. diharamkan. • Lingkunga
 Menjelaskan bahaya dari  Mengajukan pertanyaan n setempat
mengonsumsi makanan dan minuman tentang kriteria dan jenis
yang diharamkan. minuman yang
 Merumuskan skema tentang jenis- diharamkan.
jenis makanan dan minuman yang  Secara berkelompok
halal dan yang diharamkan. mencari data dan
 Merumuskan manfaat dari informasi tentang dalil
mengonsumsi makanan dan minuman naqli dan ketentuan
yang halal. mengenai makanan dan
 Merumuskan bahaya dari minuman yang halal dan
mengonsumsi makanan dan minuman yang diharamkan.
yang diharamkan.  Mendiskusikan skema
4.10. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi tentang jenis-jenis
tentang dalil naqli dan ketentuan makanan dan minuman
hikmah
mengenai makanan dan minuman yang halal dan yang
mengonsumsi diharamkan.
makanan yang yang halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang jenis-  Mendiskusikan manfaat
halal dan bergizi dari mengonsumsi
jenis makanan dan minuman yang
sesuai ketentuan halal dan yang diharamkan. makanan dan minuman
dengan al-qur’an yang halal.
 Memaparkan manfaat dari
dan hadis mengonsumsi makanan dan minuman  Mendiskusikan bahaya
yang halal. dari mengonsumsi
makanan dan minuman
 Memaparkan bahaya dari
yang diharamkan.
mengonsumsi makanan dan minuman
yang diharamkan.  Mengolah data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
yang diharamkan menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan skema
tentang jenis-jenis
makanan dan minuman
yang halal dan yang
diharamkan.
 Merumuskanmanfaat dari
mengonsumsi makanan
dan minuman yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan
dan minuman yang
diharamkan.
 Memaparkan data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan.
 Memaparkan skema
tentang jenis-jenis
makanan dan minuman
yang halal dan yang
diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan
dan minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan
dan minuman yang
diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati 9 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa bani umayah • Mandiri teks atau bacaan tentang Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada Ilmu sebagai bukti nyata agama islam • Gotong royong sejarah pertumbuhan ilmu Agama • Penugasan
masa bani umayah Pengetahuan dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Islam Siswa • Unjukkerj
pada masa Umayah. Kelas VIII,
sebagai bukti nyata • Kerja keras
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
agama islam Umayah • Percaya diri  Menyaksikan film atau Kemendikb a
dilaksanakan • Kerja sama tayangan yang terkait ud, Tahun • Portofolio
dengan benar dengan sejarah 2016
pertumbuhan ilmu • e-
2.11. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tekun sebagai pengetahuan pada masa dukasi.net
implementasi dalam meneladani Umayah. • Buku
perilaku tekun
ilmuwan pada masa bani umayyah  Menyimak dan membaca refensi yang
sebagai
penjelasan mengenai relevan,
implementasi sejarah sejarah • LCD
dalam meneladani pertumbuhan ilmu Proyektor
ilmuwan pada pengetahuan pada masa • Tafsir al-
masa bani Umayah. Qur’an dan
umayyah  Mengajukan pertanyaan kitab hadits
tentang sejarah • Kitab
3.11. Memahami sejarah  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
asbabunnu
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada pengetahuan pada masa
Umayah. zul dan
pengetahuan masa masa Umayah. asbabul
 Memahami karya dan kiprah tokoh-  Mengajukan pertanyaan
bani umayah wurud
tokoh ilmuwan muslim pada masa tentang faktor-faktor yang
mendukung terjadinya • Lingkunga
Umayah. n setempat
 Menjelaskan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada pengetahuan pada masa
masa Umayah menjadi paparan yang Umayah.
menarik.  Secara berkelompok
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh- mengumpulkan data dan
tokoh ilmuwan muslim pada masa informasi mengenai bukti-
Umayah. bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
4.11. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi
masa Umayah.
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah
 Mendiskusikan karya dan
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
kiprah tokoh-tokoh
pengetahuan pada masa Umaya.
ilmuwan muslim pada
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
masa bani umayah masa Umayah.
tokoh ilmuwan muslim pada masa
 Mengolah data dan
Umayah.
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Umayah menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
masa Umayah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Umaya.
 Memaparkan karya dan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati 9 JP • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa abbasiyah • Mandiri teks atau bacaan tentang Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada Ilmu sebagai bukti nyata agama islam • Gotong royong sejarah pertumbuhan ilmu Agama • Penugasan
masa abbasiyah Pengetahuan dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Islam Siswa • Unjukkerj
masa Abbasiyah Abbasiyah. Kelas VIII,
sebagai bukti nyata • Kerja keras a
 Menyaksikan film atau Kemendikb
agama islam • Percaya diri tayangan yang terkait • Portofolio
ud, Tahun
dilaksanakan • Kerja sama dengan sejarah 2016
dengan benar pertumbuhan ilmu • e-
pengetahuan pada masa dukasi.net
2.12. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku gemar Abbasiyah. • Buku
perilaku gemar membaca sebagai implementasi  Menyimak dan membaca refensi yang
membaca sebagai dalam meneladani ilmuwan pada penjelasan mengenai relevan,
implementasi masa abbasiyah sejarah sejarah • LCD
pertumbuhan ilmu
dalam meneladani Proyektor
pengetahuan pada masa
ilmuwan pada • Tafsir al-
Abbasiyah
masa abbasiyah Qur’an dan
 Mengajukan pertanyaan
kitab hadits
tentang sejarah
3.12. Memahami sejarah  Mengidentifikasi sejarah • Kitab
pertumbuhan ilmu
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada pengetahuan pada masa asbabunnu
pengetahuan masa masa Abbasiyah. Abbasiyah. zul dan
 Menjelaskan mengenai sejarah  Mengajukan pertanyaan asbabul
abbasiyah
sejarah pertumbuhan ilmu tentang faktor-faktor yang wurud
pengetahuan pada masa Abbasiyah mendukung terjadinya • Lingkunga
 Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu n setempat
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada pengetahuan pada masa
masa Abbasiyah. Abbasiyah.
 Memahami karya dan kiprah tokoh-
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
tokoh ilmuwan muslim pada masa  Secara berkelompok
Abbasiyah. mengumpulkan data dan
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti informasi mengenai bukti-
sejarah pertumbuhan ilmu bukti sejarah pertumbuhan
pengetahuan pada masa Abbasiyah ilmu pengetahuan pada
menjadi paparan yang menarik. masa Abbasiyah.
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-  Mendiskusikan karya dan
tokoh ilmuwan muslim pada masa kiprah tokoh-tokoh
Abbasiyah. ilmuwan muslim pada
4.12. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi masa Abbasiyah.
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah  Mengolah data dan
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada informasi mengenai bukti-
pengetahuan pada masa Abbasiyah. bukti sejarah pertumbuhan
 Memaparkan karyadan kiprah tokoh- ilmu pengetahuan pada
masa abbasiyah masa Abbasiyah menjadi
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Abbasiyah. paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.