MODUL AJAR

A. Informasi Umum

1. Nama Guru : Hamidah, S.Pd

2. Nama Madrasah : MTsN 11 Jombang
3. Fase/Kelas : D / VIII (Delapan)
4. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
5. Elemen : Menyimak - Berbicara
6. Materi Pelajaran : Modal Auxiliries
7. Banyaknya Pertemuan/Alokasi JP : Pertemuan 3 / 3 JP (3 x 40 menit)
8. Kompetensi Awal (berdasarkan hasil asesmen awal) :
Dari 32 peserta didik kelas VIII-E :
 10 peserta didik sudah bisa berinteraksi dan saling mengapresiasi dan memuji
dengan teman secara lancar
 15 peserta didik sudah bisa berinteraksi dan saling mengapresiasi dan memuji
dengan teman tetapi tidak lancar
 7 peserta didik tidak bisa berinteraksi dan saling mengapresiasi dan memuji
dengan teman
9. P5-PPRA :
Dimensi P5 : Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia
Elemen P5 : Akhlak kepada manusia
Nilai PPRA : Berkeadaban
Sub nilai : Saling menghargai dan menghormati minat orang lain
10. Target Peserta Didik :
 Peserta didik reguler
 Peserta didik dengan hambatan belajar
 Peserta didik cerdas istimewa berbakat
11. Sarana dan Prasarana :
Media Pembelajaran :
a. Gambar, foto, buku paket
b. Komputer, Laptop, handphone, LCD proyektor
c. Speaker active

Sumber Belajar :
a. Materi ajar :
Modal auxiliaries adalah kata kerja bantu yang digunakan bersama dengan kata
kerja utama untuk mengungkapkan makna tertentu. Modal auxiliaries membantu
kita mengungkapkan kemungkinan, kewajiban, izin, permintaan, kemampuan,

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 dan kepastian dalam kalimat. Beberapa contoh modal auxiliaries antara lain: can,
could, may, might, will, would, shall, should, must.

b. Buku teks, materi online, rekaman audio, video, dan bahan ajar interaktif

Model Pembelajaran :
Scientific learning paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

B. Komponen Inti

a. Tujuan Pembelajaran :
8.1. Peserta didik dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk berinteraksi dengan guru,
teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal
dan informal terkait modal auxiliries.
b. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) :
8.1.1. Peserta didik dapat membuat kalimat yang benar menggunakan modal
auxiliaries sesuai dengan konteks yang diberikan.
8.1.2. Peserta didik dapat mengaplikasikan modal auxiliaries dalam kalimat
positif, negatif, dan pertanyaan.
8.1.3. Peserta didik dapat menjelaskan makna dari setiap modal auxiliaries
(contoh: can, could, may, might, will, would, shall, should, must).

Untuk Penentuan KKTP ini menggunakan interval nilai

0 - 40% belum mencapai TP, remedial di seluruh bagian

41 - 65 % belum mencapai TP, remedial di bagian yang diperlukan

66 - 85 % sudah mencapai TP, tidak perlu remedial

86 - 100% sudah mencapai TP, perlu pengayaan atau tantangan lebih

Dari 3 KKTP diatas, peserta didik dikatakan TERCAPAI tujuan pembelajarannya jika
memenuhi interval nilai 66-85% dan minimal TERCAPAI 1 dari 3 KKTP.

9. Pemahaman Bermakna :
a. Kemampuan Berkomunikasi yang Lebih Baik: Peserta didik akan dapat
berkomunikasi dengan lebih efektif dalam bahasa Inggris. Mereka akan
memiliki kemampuan untuk menyampaikan berbagai makna seperti
kemampuan, kemungkinan, izin, kewajiban, dan sebagainya dengan lebih
tepat dan akurat.
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 b. Kemampuan Membaca dan Memahami Teks yang Lebih Kompleks:
Setelah memahami modal auxiliaries, peserta didik akan dapat lebih mudah
memahami teks-teks yang menggunakan struktur kalimat dengan modal
auxiliaries. Ini akan membantu mereka dalam memahami artikel, cerita, dan
materi bacaan lainnya dalam bahasa Inggris.
c. Kemampuan Menulis yang Lebih Berkualitas: Pemahaman tentang
penggunaan modal auxiliaries akan memungkinkan peserta didik untuk
menghasilkan tulisan yang lebih baik. Mereka dapat menggunakan modal
auxiliaries untuk mengungkapkan nuansa makna yang berbeda dalam tulisan
mereka.
d. Peningkatan Kemampuan Berbicara dan Mendengarkan: Peserta didik
akan memiliki kepercayaan diri yang lebih besar dalam berbicara dalam
bahasa Inggris, karena mereka memiliki alat tambahan (modal auxiliaries)
untuk merangkai kalimat yang lebih beragam dan informatif.

10. Pertanyaan Pemantik :

a. "What superpower would you like to have and why?"
Pertanyaan ini mengarahkan peserta didik untuk memikirkan kemampuan
yang ingin mereka miliki. Anda dapat mengaitkannya dengan penggunaan
modal auxiliaries seperti "can" atau "could" untuk menyatakan kemampuan
atau keinginan.
b. "If you could travel anywhere in the world, where would you go and
why?"
Pertanyaan ini meminta peserta didik untuk merenungkan pilihan mereka jika
memiliki kesempatan untuk bepergian. Ini memungkinkan penggunaan modal
auxiliaries "could" untuk mengekspresikan kemungkinan.
c. "May I ask you a question? What would you do if you won a million
dollars?"
Pertanyaan ini menciptakan situasi imajinatif dan menggabungkan
penggunaan modal auxiliaries "may" dalam konteks permintaan izin.
d. "What are some things you must do before going to bed every night?"
Pertanyaan ini meminta peserta didik untuk berbicara tentang kebiasaan
sehari-hari yang perlu mereka lakukan, menggunakan modal auxiliaries
"must" untuk menunjukkan kewajiban.
e. "Do you think robots will be able to do all human tasks in the future?"
Pertanyaan ini melibatkan prediksi tentang masa depan dan memungkinkan
penggunaan modal auxiliaries "will" untuk meramalkan.
f. "What advice would you give to someone starting a new hobby or
activity?"
Pertanyaan ini memungkinkan peserta didik memberikan saran, menggunakan
modal auxiliaries "would" atau "should".
g. "Can you think of a time when you might have misunderstood someone's
message due to a language barrier?"
Pertanyaan ini mengajak peserta didik untuk berbagi pengalaman dan
menggunakan modal auxiliaries "might" untuk menyiratkan kemungkinan.

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 h. "If you had a magic power, how would you use it to help others?"
Pertanyaan ini mendorong peserta didik untuk merenungkan penggunaan
kekuatan khusus, mengaitkannya dengan modal auxiliaries "would".
i. "What do you think you should practice more in order to improve your
skills?"
Pertanyaan ini mengajak peserta didik untuk merenungkan tindakan yang
perlu mereka lakukan, menggunakan modal auxiliaries "should".
j. "What kind of talents do you think people can develop if they put their
minds to it?"
Pertanyaan ini membuka ruang untuk diskusi tentang potensi dan kemampuan,
dengan penggunaan modal auxiliaries "can".

11. Kegiatan Pembelajaran (Berdiferensiasi) :

Pertemuan 1 : Pendahuluan (20 Menit):

1. Sapa peserta didik dan bangun suasana pembelajaran yang positif.

2. Tampilkan kata "can" di papan tulis dan tanyakan apa yang mereka tahu tentang
kata tersebut.
3. Tampilkan beberapa kalimat dengan modal auxiliaries di papan tulis.
4. Diskusikan makna dan konteks penggunaannya.

Eksplorasi (30 Menit):

1. Diskusikan bersama definisi "modal auxiliaries" dan beberapa contoh.

2. Ajukan pertanyaan, "Apa perbedaan antara 'can' dan 'could' dalam
penggunaannya?"
3. Bagikan lembar kerja dengan latihan membuat kalimat positif, negatif, dan
pertanyaan menggunakan berbagai modal auxiliaries.
4. Peserta didik bekerja berpasangan.
5. Monitor dan beri bantuan jika diperlukan.

Penerapan (20 Menit):

1. Bagikan lembar kerja dengan latihan mengisi kekosongan kalimat dengan "can"
atau "could".
2. Peserta didik bekerja secara individu.
3. Periksa jawaban bersama-sama dan berikan penjelasan pada setiap jawaban yang
salah.

Penutup (10 Menit):

1. Diskusikan jawaban bersama-sama dan berikan umpan balik.

2. Berikan pesan positif untuk meningkatkan semangat belajar.

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
 3. Berikan kesimpulan akhir tentang pembelajaran modal auxiliries.

C. Lampiran

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

2. Pengayaan
3. Remedial
4. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
5. Glosarium
6. Daftar Pustaka
7. Asesmen dilakukan melalui observasi, penilaian formatif, dan penugasan berbasis
kriteria

Jombang, 7 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Dra. Umi Khoiriyah, M.Pd.I Hamidah, S.Pd

NIP. 196807201998032001 NIP 196708202005011005

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
NIP. 196807201998032001
1. LKPD 196708122005011005

Lembar Kerja Peserta Didik – Modal Auxiliries

1: I __________ swim when I was younger, but now I need some practice. a) can b) could

2: __________ you please pass me the salt? I can't reach it. a) Can b) Could

3: He __________ play the piano when he was just five years old. a) can b) could

4: __________ you help me with my homework after school today? a) Can b) Could

5: I wish I __________ speak five different languages fluently. a) can b) could

Kunci Jawaban:

1. b) could
2. a) Can
3. b) could
4. b) Could
5. b) could
2. Pengayaan

1. I have a headache. I __________ take some medicine. a) can b) can't c) could d) couldn't

2. My grandmother __________ bake delicious cookies when she was younger. a) can b)
can't c) could d) couldn't

3. __________ you please pass me the book on the shelf? a) Can b) Can't c) Could d)
Couldn't

4. I __________ speak Spanish fluently, but I'm still learning. a) can b) can't c) could d)
couldn't

5. He __________ come to the party last night because he had to study. a) can b) can't c)
could d) couldn't

6. My little brother __________ swim on his own yet. a) can b) can't c) could d) couldn't

7. __________ you help me with this heavy box, please? a) Can b) Can't c) Could d)
Couldn't

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
8. I wish I __________ play the guitar, but I never learned. a) can b) can't c) could d)
couldn't

9. She __________ paint beautiful landscapes in just a few hours. a) can b) can't c) could d)
couldn't

10. We __________ see the stars clearly on a clear night in the countryside. a) can b) can't c)
could d) couldn't

Kunci Jawaban:

1. a) can
2. c) could
3. a) Can
4. a) can
5. d) couldn't
6. b) can't
7. a) can
8. c) could
9. c) could
10. a) can

1. My little sister __________ ride a bicycle without training wheels. a) can b) can't c) could
d) couldn't

2. __________ you help me with my homework after school yesterday? a) Can b) Can't c)
Could d) Couldn't

3. I'm not sure if I __________ finish this project on time. a) can b) can't c) could d) couldn't

4. My grandfather __________ see very well without his glasses. a) can b) can't c) could d)
couldn't

5. I wish I __________ go to the concert last night, but I had to study. a) can b) can't c) could
d) couldn't

Kunci Jawaban:

1. b) can't
2. a) Can
3. c) could
4. b) can't
5. c) could

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
  Bacaan Pendidik : Bahasa Inggris-BG-KLS-VIII-Kurikulum Merdeka
 Bacaan Peserta Didik : Bahasa Inggris-BS-KLS-VIII-Kurikulum Merdeka

5. Glosarium

6. Daftar Pustaka

Damayanti, Ika Lestari dkk, (2022), English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII, PT.
GLOBAL OFFSET SEJAHTERA
English as a Second Language (ESL) worksheet and online exercises
https://liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)

7. Asesmen

1. Asesmen Formatif: Asesmen formatif dilakukan secara berkelanjutan selama proses

pembelajaran untuk mengukur kemajuan dan pemahaman peserta didik secara berkala.
Tujuan dari asesmen formatif adalah untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik
dan guru tentang sejauh mana peserta didik memahami materi dan keterampilan yang
diajarkan. Berikut adalah beberapa metode asesmen formatif yang cocok untuk materi
"modal auxiliries"

a. Diskusi Kelas: Lakukan diskusi kelompok atau diskusi kelas tentang situasi-situasi di
mana "modal auxiliries" digunakan. Beri pertanyaan dan berikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berbicara dan berbagi pemikiran mereka.

b. Bermain Peran: Lakukan latihan bermain peran di mana peserta didik berperan sebagai
orang yang menunjukkan "modal auxiliries" dan meresponnya. Amati cara peserta didik
menggunakan "modal auxiliries" untuk perbaikan.

c. Latihan Menyusun Kalimat: Berikan tugas kepada peserta didik untuk menyusun kalimat
atau percakapan menggunakan "modal auxiliries" dan meresponnya dengan benar.

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
d. Kuis Singkat: Buat kuis singkat dengan pertanyaan-pertanyaan tentang "modal auxiliries"
dan cara meresponnya. Kuis ini dapat dijadikan sebagai alat untuk mengevaluasi pemahaman
peserta didik secara cepat.

2. Asesmen Sumatif: Asesmen sumatif dilakukan pada akhir periode pembelajaran atau
tahap tertentu untuk menilai pencapaian akhir peserta didik terhadap tujuan pembelajaran.
Berikut adalah beberapa metode asesmen sumatif yang dapat digunakan untuk materi "modal
auxiliries"

a. Ujian Tulis: Buatlah ujian tulis dengan soal-soal yang menguji kemampuan peserta didik
dalam menggunakan "modal auxiliries" dan cara meresponnya dengan tepat.

b. Simulasi atau Permainan Peran: Lakukan simulasi atau permainan peran di mana
peserta didik berinteraksi menggunakan "modal auxiliries" dan meresponnya. Amati
bagaimana peserta didik berkomunikasi dan memberi nilai berdasarkan keterampilan mereka.

c. Proyek Berbasis Komunikasi: Berikan tugas proyek di mana peserta didik harus
berkomunikasi dalam bahasa Inggris menggunakan "modal auxiliries" dalam situasi tertentu,
misalnya dalam presentasi atau membuat iklan.

d. Portofolio Bahasa Inggris: Minta peserta didik untuk membuat portofolio yang berisi
catatan tentang penggunaan "modal auxiliries" dalam berbagai aktivitas komunikatif selama
periode pembelajaran.

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka
Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang