MODUL AJAR 3 BAHASA INGGRIS SMA/MA FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Bahasa Inggris E.X.3

Penyusun/Tahun (Nama Penyusun Modul)/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan / When a Disease was
Declared as a Pandemic
Alokasi Waktu 450 menit (10 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–5
Profil Pelajar Pancasila Self-reliant
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menemukan informasi spesifik dalam bahasa Inggris lisan dan menjawab pertanyaan.
2. menggunakan question-tag sebagai strategi untuk memulai dan mempertahankan
percakapan dan diskusi.
3. memahami ungkapan yang digunakan untuk bercerita.
4. membaca teks recount sejarah tentang sejarah pandemi di dunia dan belajar
menerapkan kesadaran diri selama situasi pandemi.
5. mempelajari arti kosakata tertentu dalam konteks.
6. memahami penggunaan konjungsi temporal (temporal conjunction).
7. menonton video pendek untuk memahami konteksnya.
8. menulis teks recount sejarah melalui kegiatan yang dipandu.
9. berkolaborasi dalam proyek berbasis solusi masalah.
10. mempresentasikan hasil proyek menggunakan mode presentasi yang berbeda agar
sesuai dengan audiens yang berbeda dan untuk mencapai tujuan yang berbeda dalam
bentuk cetak dan digital.

Materi Pembelajaran
1. Question-tag (Pathway to English X hal. 57-58)
2. Ungkapan yang digunakan untuk bercerita (Pathway to English X hal. 60)
3. Recount Texts (Pathway to English X hal. 65)
4. Temporal Conjunctions (Pathway to English X hal. 71)
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. “She is great, isn’t she?” Do you know the meaning of the sentence?
2. What do you say when you begin your story?
3. What do you say when you end your story?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi question-tag dan ungkapan yang digunakan
untuk bercerita dalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait question-tag dan ungkapan yang
digunakan untuk bercerita dalam bahasa Inggris.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi question-tag
dan ungkapan yang digunakan untuk bercerita dalam bahasa Inggris.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berpasangan mengobservasi sebuah lini waktu mengenai pandemi
yang melanda dunia pada masa lalu hingga saat ini.
 Peserta didik menemukan informasi spesifik berdasarkan lini waktu yang telah diberikan.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik menyimak audio mengenai Flu Spanyol 1918 dan menyusun kalimat acak
secara kronologis.
 Peserta didik secara berpasangan berlatih mengucapkan dialog dalam bahasa Inggris di
Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 57 dan
menjawab pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik melengkapi sebuah dialog dengan question tag yang tepat.
 Peserta didik secara berpasangan berlatih mengucapkan dialog dalam bahasa Inggris di
Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 59-60
dan menjawab pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik melengkapi sebuah monolog dengan ungkapan yang digunakan untuk
bercerita yang tepat.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu question-tag dan ungkapan yang digunakan untuk bercerita dalam bahasa
Inggris.
 Guru memberikan tugas untuk peserta didik membuat dialog atau monolog mengenai
penyebaran COVID-19 di sekitar tempat tinggalnya menggunakan question-tag dan
ungkapan yang digunakan untuk bercerita dalam bahasa Inggris.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu teks
recount sejarah tentang sejarah pandemi di dunia.

Pertemuan 2 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Do you still remember the pandemics hitting the world that we learned about at the
previous meeting?
2. Can you mention them in a chronological order?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi teks recount sejarah tentang sejarah pandemi
di dunia dalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait teks recount sejarah tentang sejarah
pandemi di dunia dalam bahasa Inggris.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi teks recount
sejarah tentang sejarah pandemi di dunia dalam bahasa Inggris.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik membaca dua teks recount sejarah tentang sejarah pandemi di dunia dalam
bahasa Inggris dan menjawab pertanyaan terkait teks tersebut.
 Peserta didik menentukan pernyataan yang sesuai dengan informasi yang terdapat dalam
teks yang telah dibaca.
 Peserta didik membandingkan kedua teks recount sejarah yang telah dibaca dengan
mengisi tabel perbedaan kedua teks tersebut.
 Peserta didik menentukan sinonim kosakata yang terdapat di dalam teks yang telah
dibaca.
 Peserta didik membaca sebuah surat dan secara berkelompok berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu teks recount sejarah tentang sejarah pandemi di dunia.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penggunaan konjungsi temporal (temporal conjunction).
Pertemuan 3 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Did COVID-19 appear in Indonesia before or after China?
2. What does ‘before’ and ‘after’ mean?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi penggunaan konjungsi temporal (temporal
conjunction) dalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait penggunaan konjungsi temporal (temporal
conjunction).
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi penggunaan
konjungsi temporal (temporal conjunction).

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berpasangan melakukan tanya jawab untuk menjawab beberapa
pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik menonton sebuah tayangan video dan memberi tanda pada nama yang
mereka dengar.
 Peserta didik mengidentifikasi deskripsi tokoh yang tepat berdasarkan informasi dalam
tayangan video.
 Peserta didik menentukan makna kosakata yang muncul dalam tayangan video dengan
tepat.
 Peserta didik mempelajari penggunaan konjungsi temporal (temporal conjunction) dalam
beberapa kalimat.
 Peserta didik menentukan jawaban yang tepat mengenai penggunaan konjungsi temporal
(temporal conjunction).
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai penggunaan konjungsi temporal
(temporal conjunction).

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penggunaan konjungsi temporal (temporal conjunction).
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik mengubah klausa dalam sebuah
paragraf menjadi reduced clause.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penulisan teks recount sejarah melalui kegiatan yang dipandu.
Pertemuan 4 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. What do you know about the discovery of vaccines, diseases, or medications?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi penulisan teks recount sejarah dalam bahasa
Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait penulisan teks recount sejarah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam penulisan teks
recount sejarah.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik menulis teks recount sejarah mengenai penemuan vaksin, penyakit, atau
obat-obatan melalui kegiatan yang dipandu.
 Peserta didik secara berkelompok melaksanakan proyek berbasis solusi masalah.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penulisan teks recount sejarah dan proyek berbasis solusi masalah.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik melanjutkan penyelesaian proyek
berbasis solusi masalah.
 Guru mengkonfirmasi kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya yaitu
presentasi hasil penelitian.

Pertemuan 5 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Are you ready to present your research results?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan rubrik penilaian presentasi hasil penelitian.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait presentasi hasil penelitian.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam presentasi hasil
penelitian.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil penelitian di depan kelas.
 Peserta didik mengerjakan Critical Thinking Tasks di Buku Pathway to English SMA/MA
Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 75-77.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu proyek berbasis solusi masalah.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Let’s Practice dan Critical Thinking
Tasks dari Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman
70-77.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To make sure that you have understood the lesson, let’s reflect your understanding by
filling in the mind map.

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Let’s Practice dan Critical Thinking Tasks dari Buku Pathway to
English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 70-77.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Sudarwati, Th. M. dan Eudia Grace. 2022. Pathway to English SMA/MA Grade X.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga.