MODUL AJAR 4 BAHASA INGGRIS SMA/MA FASE E

A. Informasi Umum

Modul Bahasa Inggris E.X.4

Penyusun/Tahun Herlin S, M.Pd
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan /Good Habits during
Pandemics
Alokasi Waktu 450 menit (10 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–5
Profil Pelajar Pancasila Self-reliant/ mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menemukan informasi spesifik dalam bahasa Inggris lisan dan menjawab pertanyaan.
2. menggunakan ekspresi lain alih-alih mengulangi respons yang sama sebagai strategi
untuk mengembangkan penggunaan kosa kata dalam percakapan dan diskusi.
3. memahami ekspresi urutan waktu (time order).
4. membaca teks prosedur tentang manual dan tips serta belajar menerapkan self-
regulation secara mandiri selama situasi pandemi.
5. mempelajari arti kosakata pembentuk kata dalam konteks untuk memahami teks
prosedur serta dapatmemahami perbedaan manual dan tips.
6. memahami ekspresi sebab dan akibat.
7. menonton video pendek untuk memahami konteksnya.
8. menulis teks prosedur melalui kegiatan yang dipandu.
9. berkolaborasi dalam proyek berbasis solusi masalah.
10. mempresentasikan hasil proyek menggunakan mode presentasi yang berbeda agar
sesuai dengan audiens yang berbeda dan untuk mencapai tujuan yang berbeda dalam
bentuk cetak dan digital.

C. Materi Pembelajaran
1. Various expressions of responses(Pathway to English X hal. 86)
2. Time order markers (Pathway to English X hal. 88)
3. Procedure Texts(Pathway to English X hal. 92)
4. Imperative sentences (Pathway to English X hal. 98)
 5.
D. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. What do you say when I say “hello”?
2. How do you reply if I say “thanks”?
3. What does “first thing first” mean?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi various expressions of responsesdan time
order markersdalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait various expressions of responsesdan time
order markers.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi various
expressions of responsesdan time order markers.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik mengamati data dalam bentuk tabel dan grafik dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.
 Peserta didik menyimak audio yang diperdengarkan, menyusun gambar sesuai dengan
urutan yang tepat, serta menentukan topik yang dibicarakan masing-masing pembicara.
 Peserta didik secara berpasangan berlatih mengucapkan dialog dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai penggunaan ekspresi lain alih-alih
mengulangi respons yang sama sebagai strategi untuk mengembangkan penggunaan kosa
kata dalam percakapan dan diskusi.
 Peserta didik melengkapi sebuah dialog rumpang dengan ungkapan yang tepat.
 Peserta didik secara berpasangan berlatih mengucapkan dialog dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenaitime order markers.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu various expressions of responsesdan time order markers.
 Guru memberikan tugas untuk peserta didik melengkapi sebuah monolog dengantime
order markers yang tepat.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu teks
prosedur tentang manual dan tips danekspresi sebab-akibat.
Pertemuan 2 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Have you ever seen posters or infographics related to COVID-19? What are they mostly
about?
2. Can you tell me the correct steps of washing hands?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi teks prosedur tentang manual dan
tipsdanekspresi sebab-akibat dalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait teks prosedur tentang manual dan
tipsdanekspresi sebab-akibat dalam bahasa Inggris.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi teks prosedur
tentang manual dan tipsdanekspresi sebab-akibat.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik menyebutkan bentuk kata benda, kata kerja, serta kata sifat dari kosakata
yang diberikan.
 Peserta didik melengkapi sebuah paragraf pendek dengan kosakata yang tepat yang telah
dipelajari.
 Peserta didik membaca dua teks prosedur dan membandingkan kedua teks tersebut
dengan menentukan perbedaannya.
 Peserta didik menentukan sinonim kosakata yang diberikan berdasarkan kosakata pada
teks yang telah dibaca.
 Peserta didik membaca sebuah teks prosedur dan menentukan hubungan sebab-akibat
dengan menjawab pertanyaan yang diberikan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu teks prosedur tentang manual dan tipsdanekspresi sebab-akibat.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penulisan teks prosedur melalui kegiatan yang dipandu.

Pertemuan 3 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. In your opinion, what information is very important for people to know during the
pandemic?
2. What tips do you have for people during the pandemic?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi penulisan teks prosedur dalam bahasa
Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait penulisan teks prosedur.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam penulisan teks
prosedur.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik mengamati sebuah data dan menjawab pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik menonton sebuah tayangan video dan menentukan pernyataan yang tepat
berdasarkan informasi dalam tayangan video.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai kalimat imperatif.
 Peserta didik melengkapi sebuah teks rumpang dengan kalimat imperatif yang tepat.
 Peserta didik menuliskan teks prosedur melalui kegiatan yang dipandu.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penulisan teks prosedur melalui kegiatan yang dipandu.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik melanjutkan penulisan teks prosedur.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu proyek
berbasis solusi masalah.

Pertemuan 4 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. How important do you think hand washingis?
2. How often do you think we need to wash our hands?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan tayang PPT proyek berbasis solusi masalah dalam bahasa
Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait proyek berbasis solusi masalah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam proyek berbasis
solusi masalah.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berkelompok melaksanakan proyek berbasis solusi masalah.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu proyek berbasis solusi masalah.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik melanjutkan penyelesaian proyek
berbasis solusi masalah.
 Guru mengkonfirmasi kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya yaitu
presentasi hasil penelitian.

Pertemuan 5 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Are you ready to present your research results?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan rubrik penilaian presentasi hasil penelitian.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait presentasi hasil penelitian.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam presentasi hasil
penelitian.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil penelitian di depan kelas.
 Peserta didik mengerjakan Critical Thinking Tasks di Buku Pathway to English SMA/MA
Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 102-104.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu proyek berbasis solusi masalah.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

E. Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Let’s Practicedan Critical Thinking
Tasks dari Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman
97-104.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To make sure that you have understood the lesson, let’s reflect your understanding by
filling in the mind map.

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

Mengetahui
Kepala SMAN 2 Mejayan Mejayan, 4 Januari 2023

Drs. Agus Sugiarto, M.Pd Drs. Dudung Haryono

NIP. 19660831 199003 1 003 NIP:19671203 199512 1 003

F. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Let’s Practicedan Critical Thinking Tasks dari Buku Pathway to
English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 97-104.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Sudarwati, Th. M. dan Eudia Grace. 2022. Pathway to English SMA/MA Grade X.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga.
 MODUL AJAR 5BAHASA INGGRIS SMA FASE E

A. InformasiUmum

Modul BahasaInggrisE.X.5
Penyusun/Tahun Herlin S, M.Pd
Kelas/FaseCapaian X/Fase E
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan /Smart Teenagers in a
Smart Community
AlokasiWaktu 360menit (8 Jam Pelajaran)
PertemuanKe- 1–4
ProfilPelajarPancasila Creative
SaranaPrasarana LCD, Proyektor, PapanTulis
Target PesertaDidik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran TatapMuka

B. KomponenInti

TujuanPembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Memahami kontek sbahasa Inggris lisan dan menggunaka nbahasa Inggris untuk
menjawab pertanyaan.
2. Menggunakan ice-breake runtuk memulai dan mempertahankan percakapan dan
diskusi.
3. Menganalisis struktur dasar teks report.
4. Memahami arti kosakatat ertentu dalam konteks sertamemahami penggunaan istilah
umum, penggunaan bahasa teknis, penggunaan present tense, dan penggunaan past
tense.
5. Memahami penggunaan kalmia ttopik dan kalimat pendukung.
6. Menulis teks repor tmelalui kegiatan yang dipandu.
7. Berkolaborasi dalam proyek teknologi ramah lingkungan untuk mengurangi sampah
plastik.
8. Menyajikan laporan proyek menggunakan mode presentasi yang berbeda agar sesuai
dengan audiens yang berbeda dan untuk mencapai tujuan yang berbeda dalam bentuk
cetak dan digital.

C. MateriPembelajaran

1. Ice-breakers to maintain a conversation(Pathway to English X hal. 114)

2. Report Texts(Pathway to English X hal.124)
3. Topic sentences and supporting sentences(Pathway to English X hal. 128)
D. LangkahPembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
PertanyaanPemantik
1. Can you guess what we are going to learn today?

PersiapanPembelajaran
2. Guru melakukan asesmen diagnostic dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
3. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi penggunaan ice-breaker dalam percakapan
dalambahasa Inggris.

Kegiatanawal (10’)
 Guru membuka kegiata npembelajaran dengan mengucapkans alam.
 Perwakilan pesert adidik memimpin doa.
 Guru menanyakan kaba rpeserta didik da nmemeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait penggunaan ice-breaker dalam
percakapan.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingind icapai dalam materip enggunaan
ice-breaker dalam percakapan.

KegiatanInti(70’)
 Peserta didik mengamati informasi dalam bentuk poster dan infografik dan secara
berkelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik menyimak audio yang diperdengarkan dan menentukan informasi yang
sesuai antar apembicara dengan gambar yang diberikan.
 Peserta didik secara berkelompo kberlatih mengucapkan dialog.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai penggunaan ice-breaker dalam
percakapan.
 Peserta didik membacas ebuah monolog dan dialog yang disajikan dan menjawab
pertanyaan yang diberikan.

KegiatanPenutup(10’)
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penggunaan ice-breaker dalam percakapan.
 Guru memberikan tugas untuk peserta didik menentukan kata atau frasa yang
menggambarkan kosa kata yang diberikan.
 Guru mengkonfirmas imateri yang akan dibahas padap ertemuan berikutnya yaitu struktu
rdasar teks report.

Pertemuan 2 (2 JP)
PertanyaanPemantik
1. What do you know about a report text?

PersiapanPembelajaran
2. Guru melakukan asesmen diagnostic dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
3. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi struktur dasar teks repor tdalam bahasa
Inggris.

Kegiatanawal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik da nmemeriks akehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait struktur dasart eks report.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi struktur dasar
teks report.

KegiatanInti(70’)
 Peserta didi kmengamati da nmembac abeberapat eks report yang disajikan.
 Peserta didik menentukan informasi spesifik yang tepat berdasarkan teks report yang
disajikan.
 Peserta didi kmengemukakan opininy amengenai informasi yang perlu dicantumkan
dalam teks yang disajikan.
 Peserta didik membaca kembali teks report yang disajikan dan menjawab pertanyaan
yang diberikan.
 Pesertadidikmenyimakpenjelasan guru mengenaistrukturdasarteksreport.
 Pesertadidikmenentukan kata ataufrasa yang sesuaidengankosakata yang diberikan.
 Peserta didik menuliskan dan mendiskusikan pertanyaan yang ingin mereka tanyakan
dengan teman dan guru.

KegiatanPenutup(10’)
 Guru bersamapesertadidikmelakukanrefleksimengenaipembelajaran yang telahdilakukan,
yaitustrukturdasarteksreport.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik menonton tayangan video sesuaitopik
yang diberikan dan menyelesaikan kegiatan Let’s Viewdi Buku Pathway to English
SMA/MA Grade X dari PT Penerbi tErlangga halaman126.
 Guru mengkonfirmas imateri yang akan dibahas padapertemuan berikutny ayaitu
penggunaan kalimat topic dan kalmia tpendukung dan p enulisan teks repor tmelalui
kegiatan yang dipandu.

Pertemuan 3 (2 JP)
PertanyaanPemantik
1. Are you familiar with topic and supporting sentences?
2. Is there anylatest technology that amazes you? What is it? What is it for? What does it
look like?
PersiapanPembelajaran
3. Guru melakukan asesmen diagnostic dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
4. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi penggunaan kalimat topic dan kalimat
pendukung dan penulisan teks report dalam bahasa Inggris.

Kegiatanawal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantikt erkait penggunaan kalimat topikd ankalimat
pendukung dan penulisan teks report.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam penggunaan kalimat
topic dan kalmia tpendukung dan penulisan teks report.

KegiatanInti(70’)
 Peserta didik mengamati kalimat topic dan kalimat pendukungpadabeberapaparagraf yang
disajikan.
 Pesertadidikmenyimakpenjelasan guru mengena ikalimat topic dan kalimat pendukung.
 Peserta didik menuliskani nformasi mengenai gawai.
 Peserta didik menulist eks repor tmelalui kegiatan yang dipandu.

KegiatanPenutup(10’)
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penggunaan kalimat topikdan kalimat pendukung dan penulisan teks
repor tmelalui kegiatan yang dipandu.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik berkolaborasi dalamp royek teknologi
ramah lingkungan untuk mengurangi sampah plastik.
 Guru mengkonfirmasi kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya yaitu
presentasi hasil penelitian.

Pertemuan4 (2 JP)
PertanyaanPemantik
1. Are you ready to present your research results?

PersiapanPembelajaran
1. Guru menyiapkan rubric penilaian presentas ihasi lpenelitian.

Kegiatanawal (10’)
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkai tpresentas ihasil penelitian.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam presentasi hasil
penelitian.

KegiatanInti (70’)
 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasi lpenelitian di depan kelas.
 Peserta didik mengerjakan Critical Thinking Tasks di Buku Pathway to English SMA/MA
Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 132-134.

KegiatanPenutup (10’)
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu proyek teknologi ramah lingkunga nuntuk mengurangi sampah plastik.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.

E. RencanaAsesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur,yaitu Let’sPractice dan Critical Thinking
Tasks dari BukuPathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman
127-134.

Pengayaandan Remedial
Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab.Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

F. RefleksiPesertaDidikdan Guru
RefleksiPesertaDidik
ü To make sure that you have understood the lesson, let’s reflect your understanding by
filling in the mind map.

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

Mengetahui
Kepala SMAN 2 Mejayan Mejayan, 4 Januari 2023

Drs. Agus Sugiarto, M.Pd Drs. Dudung Haryono

NIP. 19660831 199003 1 003 NIP:19671203 199512 1 003

G. Lampiran
LembarAktivitas
SilakankerjakanLet’s Practicedan Critical Thinking TasksdariBuku Pathway to
English SMA/MA Grade X dari PT PenerbitErlanggahalaman127-134.

BahanBacaan Guru danPesertaDidik

BukuPathway to English SMA/MA Grade X dari PT PenerbitErlangga.

DaftarPustaka
Sudarwati, Th. M. danEudia Grace. 2022. Pathway to English SMA/MA Grade X.
Jakarta: PT PenerbitErlangga.
 MODUL AJAR 6 BAHASA INGGRIS SMA FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Bahasa Inggris E.X.6

Penyusun/Tahun HERLIN S, M.Pd
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan /Help the Planet We Call
Home
Alokasi Waktu 360 menit (8 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1–4
Profil Pelajar Pancasila Creative
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. memahami konteks bahasa Inggris lisan dan menggunakan bahasa Inggris untuk
menjawab pertanyaan.
2. menggunakan strategi 'contoh' untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan
diskusi.
3. menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman, atau orang
lain dengan mengungkapkan bukti atas pernyataaannya.
4. memahami struktur dasar teks eksposisi analitis.
5. memahami makna kosakata tertentu dalam konteks, penggunaan klausa if, dan
penggunaan kata-kata emotif.
6. menulis teks eksposisi analitis melalui kegiatan yang dipandu.
7. berkolaborasi dalam sebuah proyek.
8. menyajikan laporan proyek menggunakan mode presentasi yang berbeda agar sesuai
dengan audiens yang berbeda dan untuk mencapai tujuan yang berbeda dalam bentuk
cetak dan digital.

Materi Pembelajaran
1. Expressions of showing agreement and giving examples(Pathway to English X
hal. 142)
2. Expressions of drawing conclusions(Pathway to English X hal. 145 & 148)
3. Analytical exposition(Pathway to English X hal. 153-154 & 158)
C. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Are you familiar with the expression ‘I couldn’t agree more’? What does it
mean?
2. ‘For instance’, ‘such as’ what do they mean?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi strategi 'contoh' untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi dalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait strategi 'contoh' untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi strategi
'contoh' untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik membaca dan membandingkan beberapa teks dan kutipan lalu menjawab
pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik menyimak audio yang diperdengarkan dan mencocokkan argument yang
sesuai dengan argument pembicara.
 Peserta didik membaca dan secara berpasangan berlatih mengucapkan dialog yang
disajikan.
 Peserta didik membaca sebuah teks dan dialog dan menjawab pertanyaan yang diberikan.
 Peserta didik menentukan kata atau frasa yang menggambarkan kosakata yang diberikan.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu strategi 'contoh' untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan
diskusi.
 Guru memberikan tugas untuk peserta didik berlatih mengucapkan dialog yang telah
dipelajari dan mengirimkan rekamannya kepada guru.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu struktur
dasar teks eksposisi analitis.

Pertemuan 2 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Are you familiar with an analytical exposition text?
 2. Can you give example of such texts?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi struktur dasar teks eksposisi analitis,
penggunaan klausa if, dan penggunaan kata-kata emotif dalam bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait struktur dasar teks eksposisi analitis,
penggunaan klausa if, dan penggunaan kata-kata emotif.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi struktur dasar
teks eksposisi analitis, penggunaan klausa if, dan penggunaan kata-kata emotif.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berkelompok membaca dan membandingkan dua teks eksposisi
analitis.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai teks eksposisi analitis.
 Peserta didik menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dari kedua teks yang
telah dipelajari.
 Peserta didik memberi contoh dari kosakata yang diberikan.
 Peserta didik menentukan argumentasi yang sesuai dengan pernyataan yang diberikan.
 Peserta didik menuliskan pertanyaan yang ingin ditanyakan dan mendiskusikan
jawabannya dengan guru dan teman.
 Peserta didik membandingkan dan mendiskusikan struktur teks yang telah dipelajari.
 Peserta didik memadukan klausa menjadi klausa if yang tepat.
 Peserta didik mengidentifikasi kata emotif yang digunakan dalam beberapa kalimat.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu struktur dasar teks eksposisi analitis, penggunaan klausa if, dan
penggunaan kata-kata emotif.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik menggambarkan beberapa gambar
yang diberikan menggunakan kata-kata emotif.
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penulisan teks eksposisi analitis melalui kegiatan yang dipandu.

Pertemuan 3 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. What environment issue is happening in your neighborhood?

Persiapan Pembelajaran
 1. Guru menyiapkan bahan tayang PPT penulisan teks eksposisi analitis dalam
bahasa Inggris.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait penulisan teks eksposisi analitis.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam penulisan teks
eksposisi analitis.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik menulis teks eksposisi analitis melalui kegiatan yang dipandu.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penulisan teks eksposisi analitis melalui kegiatan yang dipandu.
 Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik berkolaborasi dalam sebuah proyek.
 Guru mengkonfirmasi kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya yaitu
presentasi hasil penelitian.

Pertemuan 4 (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Are you ready to present your research results?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan rubrik penilaian presentasi hasil penelitian.

Kegiatan awal (10’)

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait presentasi hasil penelitian.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam presentasi hasil
penelitian.

Kegiatan Inti (70’)

 Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil penelitian di depan kelas.
 Peserta didik mengerjakan Critical Thinking Tasks di Buku Pathway to English SMA/MA
Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 160-162.

Kegiatan Penutup (10’)

 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu proyek teknologi ramah lingkungan untuk mengurangi sampah plastik.
 Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya.
D. Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Let’s Practicedan Critical Thinking
Tasks dari Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman
156-162.

E. Pengayaan dan Remedial

Peserta didik mengerjakan soal pengayaan dan remedial yang terdapat di akhir bab. Soal
tersebut dapat diunduh dengan scan QR. Soal dikerjakan secara digital.

F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
ü To make sure that you have understood the lesson, let’s reflect your understanding by
filling in the mind map.

Refleksi Guru
ü Do the teaching and learning process run as planned?
ü Do the students participate in class activities?
ü Do students have any difficulties in understanding some parts of the materials?

Mengetahui
Kepala SMAN 2 Mejayan Mejayan, 4 Januari 2023

Drs. Agus Sugiarto, M.Pd Drs. Dudung Haryono

NIP. 19660831 199003 1 003 NIP:19671203 199512 1 003

G. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Let’s Practicedan Critical Thinking Tasks dari Buku Pathway to
English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga halaman 156-162.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pathway to English SMA/MA Grade X dari PT Penerbit Erlangga.

Daftar Pustaka
Sudarwati, Th. M. dan Eudia Grace. 2022. Pathway to English SMA/MA Grade X.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga.