Machine Translated by Google

JURNAL K6, PENDIDIKAN, DAN MANAJEMEN

2020, Jil. 3, No.1, 8 – 16
http://dx.doi.org/10.11594/jk6em.03.01.02

Artikel Penelitian

Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

Taruhan Shelvia 1 *, Karyono Ibnu Ahmad 2, Mahrita 3

1 Program Magister Manajemen Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin 70123,

Indonesia
2 Program Pascasarjana Pedoman Konseling Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin 70123,
Indonesia
3 Program Pascasarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin 70123,
Indonesia

ABSTRAK
Sejarah artikel:
Penyerahan November 2019
Revisi Juni 2020 Implementasi kurikulum merupakan penerapan konsep-konsep yang berupa
Diterima Juli 2020 dokumen kurikulum ke dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk
menganalisis penerapan K13, dengan menggunakan desain penelitian kualitatif
*Penulis yang sesuai: dan multi lokasi di SMA Negeri 4 dan 6 Palangka Raya. Data dikumpulkan melalui
Email: betshelvia30@gmail.com wawancara, observasi, dan dokumentasi dari kepala sekolah, perwakilan
kurikulum, guru, dan siswa terpilih melalui teknik purposive sampling. Selanjutnya
keabsahan data dilakukan melalui kredibilitas, transferabilitas, ketergantungan,
dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua sekolah (1) telah
melaksanakan K13 dengan baik walaupun belum efektif (2) pelatihan dan
sosialisasinya diberikan oleh LPMP, pengawas, serta
serta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (3) kendalanya antara lain
kurang optimalnya kemampuan guru dalam memanfaatkan sarana dan prasarana
pembelajaran, (4) kepala sekolah dan perwakilan kurikulum mampu memberikan
solusi yang disesuaikan dengan kendala yang dialami. oleh sekolah dan guru
untuk menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dan bermakna, dan (5)
mutu pendidikan dilihat dari prestasi siswa dan sekolah yang telah baik. Penelitian
ini disarankan agar guru dapat menciptakan berbagai media dan sumber belajar
yang didukung perangkat teknologi dan bagi Kepala Sekolah untuk membantu
guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran.

Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum, Peningkatan Mutu

Perkenalan memfokuskan pembelajaran pada kompetensi sikap,

Konsep kurikulum berkembang seiring dengan
berkembangnya teori dan praktik pendidikan.
Kurikulum berfungsi sebagai pedoman pelaksanaan
kegiatan pendidikan di sekolah bagi pihak-pihak
terkait baik langsung maupun tidak langsung, kepala
sekolah, perwakilan kurikulum, guru, pengawas,
orang tua, masyarakat dan siswa itu sendiri.
Kurikulum merupakan suatu desain pendidikan
yang merangkum seluruh pengalaman belajar yang
diberikan kepada siswa di sekolah. Dalam suatu
kurikulum, filsafat, nilai, pengetahuan harus
diintegrasikan dengan tindakan pendidikan
(Suhaimi & Rinawati, 2018).
Penerapan Kurikulum 2013 memerlukan
pelaksana pendidikan
keterampilan dan pengetahuan. Kurikulum memegang
peranan sentral dalam meningkatkan mutu pendidikan
di Indonesia. Peningkatan mutu pendidikan merupakan
sasaran pembangunan di bidang pendidikan nasional
dan merupakan bagian integral dari upaya peningkatan
mutu manusia. Berbagai upaya dilakukan seperti
pengadaan sarana dan prasarana sekolah, sertifikasi
kemampuan profesional pendidik.
Beberapa perubahan yang terjadi pada
Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut 1) proses
standar yang semula terfokus pada eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi dilengkapi dengan observasi,
inkuiri,
pengolahan, penalaran, presentasi, menyimpulkan,

Cara mengutip:
Shelvia, B., Ahmad, KI, & Mahrita. (2020). Implementasi Kurikulum 2013 dalam meningkatkan pendidikan. Jurnal K6,
Pendidikan dan Manajemen, 3 (1), 8 – 16. doi: 10.11594/jk6em.03.01.02
Machine Translated by Google

B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

dan merancang. 2) Kegiatan pembelajaran dilakukan di Kurikulum 2013 di SMA Negeri 4 dan 6 Palangka Raya (2)
dalam kelas, lingkungan sekolah, dan lingkungan
masyarakat. Oleh karena itu, pengetahuan tidak hanya Pendukung Implementasi Kurikulum 2013 (3) Kendala
dipengaruhi oleh guru. 3) Pengajaran dilakukan dengan Implementasi Kurikulum 2013 (4) Solusi untuk mengatasinya
menggunakan
sampel. 4) Satuan pendidikan direstrukturisasi kendala tersebut dan (5) mutu pendidikan
untuk mampu melaksanakan berbagai rencana aspek dilihat dari prestasi siswa dan sekolah.
pembelajaran, dan penilaian yang berbeda-beda.
hasil belajar siswa dalam rangka meningkatkan efisiensi
dan efektivitas kerja lulusan. Bahan dan metode
prestasidan kompetensi (Hidayat, 2013). Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai
Oktober 2019 di SMA Negeri 4 dan 6 Palangka Raya,
Setiap kurikulum yang dirancang perlu dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dan
mencerminkan visi, misi, dan tujuan sekolah. Penting desain multi situs. Responden atau informan kunci adalah
juga untuk melakukan inovasi, pemutakhiran, dan kepala sekolah, perwakilan kurikulum, guru, dan siswa
pengembangan terhadap kurikulum sebelumnya (Andriyaniterpilih
et al., dari
2018).
SMA Negeri 4 dan 6 Palangka Raya.
Keberhasilan tercapainya tujuan pendidikan ditentukan
oleh landasan dasar pembelajaran dan unsur-unsur yang
terlibat yaitu siswa, guru, interaksi antara siswa dan tutor, Objek penelitian meliputi waktu, tempat, setting sosial
lingkungan pendidikan, dan materi/isi (Salasiah et al., dan budaya. Data dikumpulkan
2018). dari observasi,
Sumber
dan wawancara, dokumentasi. Wawancara.
pelengkap adalah dokumen berupa foto, korespondensi,
Kurikulum 2013 berbasis kompetensi dan karakter atau catatan tertulis.
dengan menggunakan pendekatan tematik dan konseptual.
Data yang diperoleh melalui berbagai teknik diperiksa,
Penerapan ini diharapkan dapat membantu selain itu juga dilakukan reduksi data, penyajian, dan
siswa meningkat secara mandiri dan menunjukkan perilaku verifikasi. Keabsahan datanya adalah
yang baik dalam perilaku sehari-hari mereka
(Mulyasa, 2017). diperiksa dengan menggunakan langkah-langkah yang
Beberapa kendala dialami oleh guru di SMA Negeri 4 kredibel. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan
Palangka Raya pasca penerapan Kurikulum 2013. analisis kasus tunggal dan lintas lokasi. Kegiatan analisis
Beberapa guru menyebutkan data lintas lokasi dapat digambarkan sebagai berikut:

bahwa kurikulum 2013 cukup mudah,

SITUS 1 LOKASI

lebih baik, dan lebih efektif. Namun, yang lainnya SMAN 4

LOKASI
PROPOSISI 1
TEMUAN 1

mengungkapkan bahwa mereka belum memahami PALANGKA RAYA

kurikulum sedangkan sebagian lainnya masih belum

LINTAS SITUS
mampu menggunakan sumber belajar dan media. ANALISIS

Oleh karena itu penerapannya di dalam kelas belum

maksimal. SITUS 2
LOKASI
SMAN 4 LOKASI

SMA Negeri 6 Palangka Raya yang terletak di PALANGKA RAYA TEMUAN 2

PROPOSISI 2

kawasan Tangkiling merupakan satu-satunya lembaga

pendidikan yang menerapkan kurikulum 2013 yang
dilaksanakan di
tahapan. Letak sekolah yang cukup jauh dari kota TERAKHIR TEMUAN
PROPOSISI LINTAS SITUS

berdampak pada sosialisasi dan pelatihan. Apalagi PENELITIAN LINTAS SITUS

RISET
TEMUAN
keterbatasan fasilitas dan
infrastruktur Juga terpengaruh itu
implementasi kurikulum.
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan dan
Gambar 1: Aktivitas analisis data lintas situs
menganalisis secara menyeluruh: (1) Implementasi

JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen 9 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google

B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

Hasil dan Diskusi cara kerja guru dan staf sekolah

Bab ini membahas tentang implementasi
Kurikulum 2013 dalam peningkatan mutu pendidikan
di SMA Negeri 4 dan 6 Palangka Raya.
Implementasi Kurikulum 2013
Temuan penelitian di kedua sekolah ini
berdasarkan wawancara dan
dokumentasi. Hal ini membantu para guru dan staf
mandiri dalam bekerja (Suhaimi, 2018).
Guru dan staf perlu melaksanakan tugasnya masing-
masing, yang diawasi oleh kepala sekolah yang
selanjutnya melaporkan seluruh kegiatan kepada
manajemen tenaga kependidikan untuk memastikan
dewan guru dan staf bekerja.
bersama-sama untuk memperoleh hasil yang maksimal
(Mulyasa, 2013).
Itu pedoman utama penerapan kurikulum di dalam

untuk memahami dan merumuskan tujuan yang perlu 2013 disimpulkan sudah baik menurut pimpinan.
dicapai melalui kurikulum 2013. Penerapan kurikulum
ini dimaksudkan untuk meningkatkan kinerja sekolah Hal itu terwujud ketika kepala sekolah mengutusnya
agar dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan guru untuk menghadiri pelatihan, yang juga
secara efektif dan efisien. diwujudkan melalui pengadaan prasarana dan
penyediaan fasilitas sekolah.
Kepala Sekolah mempunyai peranan yang sangat besar Oleh karena itu, agar kepala sekolah dapat melaksanakan
dalam menyelenggarakan program sekolah untuk ditanamkan tugasnya secara efektif, diperlukan kepemimpinan yang baik
pendidikan karakter seperti keimanan dan ketakwaan, perlu ditegakkan.
kecerdasan, berprestasi dalam penguasaan ilmu Pembentukan karakter akan ditentukan tidak
pengetahuan dan teknologi, bersaing dalam bidang hanya pada kekuatan manajemen pada satuan
kewirausahaan, kesehatan, dll. Mereka juga terlibat organisasi sekolah yang bersangkutan. Kekuasaan
dalam koordinasi kurikulum 2013 untuk peningkatan manajemen sangat bergantung pada kualitas dan
mutu pendidikan sekolah, pembagian kerja guru dan kekuatan kepala sekolah sebagai pemimpin
staf, membimbing dan mengembangkan baik staf (Suriansyah, 2015).
pengajar maupun siswa. Ditemukan juga bahwa kreativitas guru SMA
Negeri telah membuat proses pembelajaran sesuai
Kegiatan di atas mirip dengan Negara dengan Kurikulum 2013 yaitu berbasis karakter dan
SMA Negeri 6 Palangka Raya, dimana Kepala kompetensi.
Sekolah melaksanakan program pendidikan karakter Namun, hasilnya
sesuai dengan misi sekolah yaitu menyelenggarakan yang diperoleh dari observasi pembelajaran di kelas
kegiatan olah raga, seni budaya, literasi, kegiatan terbukti bahwa guru belum menampilkan nilai
sains, dan teknologi. Dalam konteks ini misi merupakan kreativitas secara optimal, hal ini terlihat pada gambar
penjabaran dari implementasi pendidikan karakter yang ditampilkan pada slide LCD. Hakikatnya adalah
yang dilaksanakan di SMA Negeri 6 Palangka Raya. membantu guru dalam menampilkan video atau
Kepala sekolah membantu guru dan staf untuk animasi untuk memotivasi dan memunculkan
memahami dan merumuskan kreativitas siswa selama proses pembelajaran. Dalam
pemilihan model pembelajaran, guru menggunakan
tujuan pendidikan yang harus dicapai melalui kurikulum berbagai metode yang disesuaikan untuk memudahkan
2013, sehingga mendorong tenaga pengajar untuk proses pembelajaran bagi siswa.
bekerja sama guna mencapai tujuan yang telah Hal ini juga terjadi pada proses pembelajaran
ditetapkan. yang dipekerjakan oleh guru di SMA Negeri 6
Tugas dan peran kepala sekolah dalam mewujudkan Palangka Raya, sudah sesuai
hal tersebut tercermin dalam isi undang-undang tersebut karakter dan kompetensi didasarkan pada kurikulum
program kurikulum yang dirancang dan dikembangkan. 2013. Namun hasil yang diperoleh dari proses
Task Leader meliputi mengarahkan, menggerakkan, pembelajaran di kelas menunjukkan
mempengaruhi dan memberdayakan (4 M) anggota. bahwa guru menggunakan gambar cetak, dengan
Dengan demikian kepemimpinan di sekolah dapat manual yang tidak sesuai dengan
diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam Rencana Pembelajaran (RPP). Media yang digunakan
adalah pola
menggerakkan, mengarahkan, mempengaruhi dan memberdayakan laptop,
pikirLCD,
dan power point, video, dan gambar.

JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen 10 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google
B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
Sebaliknya guru tidak menggunakan media tersebut
sesuai RPP dengan alasan LCD banyak digunakan
untuk siswa kelas XI dan XII. Selanjutnya dalam
pemilihan metode/model pembelajaran, guru
menggunakan metode ceramah, diskusi interaktif, dan
pemberian tugas. Proses pembelajaran yang diterapkan
cukup baik, meskipun kreativitas guru tetap maksimal.
Kreativitas adalah kemampuan seseorang dalam
menciptakan sesuatu yang baru baik berupa ide,
Ciri-ciri bakat dan non-bakat, atau gabungan dari ide-
ide yang sudah ada.” Setiap manusia termasuk guru
mempunyai sifat kreatif, namun ada sebagian orang
yang tidak mampu mengasah kreativitasnya
(Suryosubroto, 2010).
Dalam menyusun perangkat pembelajaran, guru
selalu mencari referensi dari berbagai sumber.
Diasumsikan penggunaannya banyak
Referensi memudahkan guru dalam memilih metode
atau strategi yang paling sesuai dengan kemampuan
anak. Dalam desain pembelajaran, guru menggunakan
rencana yang berkarakter, dengan tujuan pembelajaran
yang jelas.
Media sama pentingnya dengan metode
dipekerjakan, dengan kondisi yang ada.
Oleh karena itu kreativitas guru sangat penting dalam
proses pembelajaran karena merupakan salah satu
faktor keberhasilan yang membantu efektifitas proses
belajar mengajar. Ketika kreativitas guru maksimal,
siswa cenderung bersemangat belajar dan hasilnya
pun meningkat.
Menciptakan lingkungan belajar yang aktif dan
menyenangkan meningkatkan kualitas hasil belajar
(Metroyadi, 2017). Temuan lain dalam penelitian ini,
didasarkan pada wawancara dan observasi yang
dilakukan terhadap Kepala Sekolah SMA Negeri 4
Palangka Raya dan para guru. Hal ini terlihat dari
kedisiplinan siswa dalam pembinaan. Misalnya
memberikan nasihat, teguran, dan sering mengingatkan
siswa akan peraturan sekolah.
Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Palangka Raya
menanamkan kedisiplinan pada siswanya dengan
menggunakan tiga cara utama, yaitu penyadaran,
tindakan, dan guru sebagai teladan. Demikian pula
pendidikan karakter bertujuan untuk mengembangkan
nilai-nilai budaya dan karakter bangsa pada peserta
didik sehingga memberikan nilai-nilai terbaik bagi
mereka (Suriansyah, 2011).
JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen
Tindakan kedisiplinan yang perlu dipatuhi siswa
telah dikemukakan pada saat program orientasi
sekolah agar siswa memahami aturannya sejak awal.
Kehadiran siswa dalam lingkungan kedisiplinan yang
menyenangkan menimbulkan dampak positif, dan
peraturan tidak dilanggar. Selain itu, sekolah yang
menerapkan kedisiplinan siswa dalam kesehariannya
cenderung memberikan dampak positif.
Oleh karena itu tindakan kedisiplinan yang
dilakukan dan kerjasama siswa yang tinggal di kedua
sekolah menghasilkan kinerja yang optimal.
Strategi yang digunakan dalam Kurikulum 2013
untuk mencapai sosialisasi kepada siswa yang tinggal
di lingkungan sekolah adalah melalui pendidikan,
lokakarya, dan pelatihan.
Sosialisasi sangat penting dalam kurikulum karena
membantu semua pihak yang terlibat dalam
implementasinya memahami perubahan yang perlu
dilakukan sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya.
Temuan lain dari kedua sekolah dalam penelitian
ini adalah beberapa fasilitas yang berfungsi sebagai
pendukung untuk mencapai tujuan tersebut belum
terpenuhi. Keterbatasan fasilitas sekolah yang
diimbangi dengan pengawasan yang baik dari kepala
sekolah, berpengaruh terhadap keberhasilan proses belajar mengajar.
Guru perlu memanfaatkan fasilitas pembelajaran yang
ada dengan baik, dan sesekali mengajak siswa
menjelajahi lingkungan luar kelas. Guru perlu
mengembangkan diri dan memperhatikan faktor-faktor
tertentu yang cenderung mempengaruhi prestasi
siswa, seperti penggunaan media pembelajaran. Lebih-
lebih lagi,
mereka perlu memiliki sikap yang menyenangkan dan
ramah terhadap siswa agar mereka nyaman dalam
lingkungan belajar.
SMA Negeri 4 Palangka Raya dengan luas 24.676
m2 dan luas lantai dasar 2.100,5 m2. Terdiri dari
kantor, ruang staf, laboratorium IPA, laboratorium
komputer, puskesmas, mushola, ruang media/audio
visual seluas 72 m2, dan sarana olah raga seluas 3519
m2. Dalam upaya mendukung program sekolah pada
kurikulum 2013, pihaknya berupaya menyediakan
sarana dan prasarana dengan menganggarkan dana
Bantuan Operasional Sekolah (BOS) setiap tahunnya.
SMA Negeri 6 Palangka Raya memiliki luas 27.006
m2. Dia
11 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google
B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
berlokasi di Jalan Tjilik Riwut Km 29,5 Kecamatan Tahai
Kabupaten Bukit Batu Kota Palangka Raya dengan marka
beton pada bagian depan dan samping dengan kawat
berduri dan pagar seng.
Bangunan tersebut terdiri dari ruang kantor, ruang guru, 8
ruang teori, laboratorium, pusat kesehatan sekolah, masjid,
dan 2 tempat parkir. Gedung sekolah permanen, terdiri
dari ruang belajar, perpustakaan, kantor, dan laboratorium.
Namun demikian, untuk pengembangan yang baik di masa
depan, diperlukan penataan bangunan dan rencana induk
atau rehabilitasi bangunan yang memenuhi standar ideal.
Jumlah ruang kelas baru (RKB) juga perlu dimasukkan
untuk memenuhi kebutuhan populasi siswa. Laboratorium
komputer, bahasa, MIPA (fisika, kimia, biologi), telah
memperoleh pengadaan alat dan bahan yang dibutuhkan
guru dan siswa dalam beberapa tahun terakhir.
Untuk meningkatkan kualitas pengajaran, diperlukan
sumber daya dan alat yang memadai agar siswa dapat
belajar secara individu
(Nasution, 2014). Oleh karena itu, adanya fasilitas belajar
yang lengkap membuat siswa bersemangat belajar tanpa
bergantung pada teman.
Sekolah cenderung memiliki kualitas atau standar yang
baik dengan asumsi pelaksanaan kegiatan pembelajaran
tidak hanya didukung oleh potensi siswa, kemampuan
guru dalam mengajar atau oleh lingkungan sekolah, tetapi
juga perlu didukung oleh fasilitas yang memadai.
Sarana pembelajaran digolongkan menjadi 3, yaitu (1)
habis pakai dan tahan lama, (2)bergerak dan tidak
bergerak, (3) Hubungan dalam proses pembelajaran (alat
pembelajaran, alat peraga, dan media pembelajaran).
Untuk menilai suatu sekolah mempunyai standar fasilitas
pembelajaran harus terdiri atas (1) Ruang Kelas, (2) Ruang
Perpustakaan, (3) Laboratorium IPA, (4) Ruang Kepala
Sekolah, (5)
Ruang Guru, (6) Tempat Ibadah, (7)
Puskesmas, (8) toilet (9)
Gudang, (10) tempat bermain (Arifin, & Banawi, 2012).
Meski fasilitas dan sumber belajar belum memadai,
kepala sekolah dan guru harus mampu berkreasi sendiri
sarana pembelajaran dan juga berinisiatif memanfaatkan
lingkungan sekitar sekolah.
JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen
Temuan lain dari analisis kedua sekolah menunjukkan
bahwa lingkungan sekolah perlu dibuat kondusif bagi
pembelajaran akademik dengan menciptakan suasana
aman dan tertib. Gurulah yang paling bertanggung jawab
menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
SMA Negeri 6 Palangka Raya membudayakan 5S,
Salam (sapa), Sapa (hollo), Senyum (tersenyum), Sopan
(sopan), Santun (sopan). Strategi dan metode pembelajaran
digunakan untuk mengetahui apakah suasana cukup
kondusif untuk pembelajaran.
Lingkungan belajar memegang peranan penting
dalam terbentuknya sekolah yang efektif. Selama dua
dekade, lingkungan belajar di sekolah dianggap sebagai
salah satu faktor penentu efektivitas sebuah sekolah. Oleh
karena itu peran guru adalah mengenal tanggung jawab
atau kebutuhan
setiap anak guna menciptakan lingkungan dan suasana
yang diharapkan untuk proses pembelajaran. Dengan
terciptanya tanggung jawab bersama antara siswa dan
guru maka terciptalah situasi pembelajaran yang kondusif
(Kusmoro, 2008).
Itu disimpulkan dari hal di atas
pernyataan bahwa lingkungan sekolah yang sehat
memberikan kontribusi yang signifikan terhadap efektifitas
proses belajar mengajar. Terciptanya lingkungan sekolah
yang kondusif menjadikan seluruh peserta didik, baik
sivitas akademika maupun nonakademik menjalankan
tugas dan perannya secara maksimal. Oleh karena itu
lingkungan sekolah yang aman, nyaman, tertib merupakan
iklim yang membangkitkan semangat belajar.
Pendukung implementasi kurikulum 2013
Temuan penelitian yang dilakukan di kedua sekolah
berdasarkan wawancara, dokumentasi, dan observasi
terhadap pendukung Implementasi Kurikulum 2013,
secara umum disimpulkan bahwa pendukung penerapan
SMA Negeri SMA 4 dan 6 Palangka Raya mempunyai
banyak persamaan. Pendukung penerapan Kurikulum
2013 antara lain adalah
panduan yang diberikan pada saat sosialisasi, arahan
dari pengawas, fasilitas sekolah, dan
12 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google
B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
LPMP. Faktor ini diperkuat oleh guru dengan
menggunakan buku panduan untuk mengembangkan benar-benar memahami dan melaksanakan
berbagai administrasi kurikulum, memanfaatkan
fasilitas sekolah, mengikuti sosialisasi yang diberikan karena itu, diharapkan pada tahun depan guru yang
oleh LPMP, dan mencari solusi permasalahan
bersama kepala sekolah. Dengan asumsi kepala
sekolah dan guru tidak mampu menentukan solusi
atas permasalahan yang ada, maka supervisor
dimintai bantuan.
Kepala sekolah dan guru selalu mengikuti
pelatihan penerapan Kurikulum 2013 yang
diselenggarakan oleh LPMP. Guru perlu
memanfaatkan fasilitas sekolah seperti penggunaan LCD
proses pembelajaran agar siswa bersemangat dan
juga lingkungan sekitar perlu dimanfaatkan sebagai
sumber belajar. Fasilitas dan sumber belajar tersebut mencoba, menalar, menyajikan, dan mencipta.
perlu dimanfaatkan, dipelihara, dan disimpan secara
optimal. Dalam perkembangannya, selain guru perlu
memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber
pembelajaran yang lebih konkrit (Mulyasa, 2013).
Hambatan implementasi kurikulum 2013
Analisis penelitian yang dilakukan di kedua
sekolah yang dilatarbelakangi dari wawancara,
dokumentasi, dan observasi mengenai kendala
implementasi kurikulum 2013 di SMA Negeri 4
Palangka Raya menyatakan bahwa tingkat
kemampuan guru yang berbeda-beda menjadi faktor oleh pengembang kurikulum adalah masalah biaya
penghambat. Kendala lain yang dihadapi antara lain
kurangnya
prasarana dan dana untuk menunjang pelaksanaan
program sekolah. Menurut
Sesuai pernyataan Kepala Sekolah, kendala yang
ada tidak mengganggu pelaksanaan kurikulum, dan
proses pembelajaran perlu dilaksanakan dengan
baik. Kendala yang dihadapi guru SMA Negeri 6
Palangka Raya adalah ketidakmampuan mereka
dalam memanfaatkan TI khususnya dalam mencari
bahan dan sumber pembelajaran di internet.
Kendala lainnya adalah jarak antara tempat tinggal
guru dan sekolah yang terletak di Tang-kiling.
Meskipun para guru di SMA Negeri 6 Palangka
Raya telah mengikuti berbagai pelatihan, namun
mereka perlu mengikuti pelatihan manufaktur
teknologi informasi-
JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen
alat pembelajaran berbasis. Saat ini 90% guru
pembelajaran dengan teknologi informasi. Oleh
memahami dan melaksanakan pembelajaran
berbasis Teknologi Informasi mencapai 100%.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru
SMA Negeri 6 Pal-angkaraya pada tahun ajaran
2018/2019 menyatakan bahwa sikap yang ditemui
selama kegiatan adalah “menerima, melaksanakan,
menghormati, menghargai, dan mengamalkan. "
Pengetahuan diperoleh melalui kegiatan “mengingat,
di sekolah menerapkan, menganalisis,
memahami,
mengevaluasi, dan mencipta. Keterampilan diperoleh
melalui kegiatan seperti observasi, rasa ingin tahu,
Kendala tertentu ditemui dalam pengembangan
kurikulum. Yang pertama terletak pada
ketidakmampuan guru untuk berpartisipasi dalam
pengembangan kurikulum. Hal ini dipengaruhi oleh
beberapa unsur seperti 1) kurangnya waktu, 2)
buruknya kesepakatan antara guru, kepala sekolah,
dan administrator, 3) kemampuan guru, dan 4)
masyarakat. Untuk pengembangan kurikulum,
diperlukan dukungan masyarakat baik dalam
pendanaan maupun pemberian umpan balik
terhadap sistem pendidikan saat ini. Masyarakat
merupakan sumber masukan dari sekolah, dan keakuratannya menja
sekolah untuk menjadi sukses. Kendala lain yang dihadapi
yang seringkali mahal (Sukmadinata, 2012).
Melihat temuan di atas, guru merupakan ujung
tombak implementasi kurikulum, namun terdapat
juga keterbatasan yang cenderung menghambat
proses implementasi kurikulum itu sendiri, beberapa
keterbatasan tersebut antara lain; guru mempunyai
waktu yang terbatas untuk mengevaluasi informasi
mengenai inovasi lebih lanjut, guru mempunyai
tingkat kemampuan, pemahaman, dan sikap yang
berbeda-beda. Kemampuan dalam melaksanakan
inovasi kurikulum juga berbeda-beda karena
kurangnya kesempatan untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilannya, terutama yang
berkaitan dengan inovasi. terhadap inovasi
kurikulum, dan sikap satu guru terhadap guru lainnya
dalam menerima inovasi (Arifin, 2013).
Solusi mengatasi kendala implementasi
Kurikulum 2013
Temuan penelitian dievaluasi di kedua sekolah
mengenai solusi bagaimana caranya
13 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google
B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
mengatasi kendala penerapan kurikulum 2013
disesuaikan dengan faktor penghambat pelaksanaan
masing-masing sekolah. Untuk menyukseskan
penerapan Kurikulum 2013, kepala sekolah perlu
berusaha mengubah pola pikir guru agar mereka
menyadari, memahami, peduli, dan mempunyai
komitmen yang tinggi terhadap penerapannya.
Perubahan ini sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
Upaya atau langkah lain yang dilakukan
sekolah untuk meningkatkan kualitas guru antara
lain adalah penilaian kompetensi pedagogi,
kepribadian, sosial, dan profesional.
Selain itu, guru tidak hanya membuat RPP di
awal tahun saja, namun juga melaksanakan
pembelajaran secara terus menerus atau rutin
sehingga ketika materi tersebut disampaikan tidak
memuat tema pembelajaran yang telah dirancang
dalam RPP. . Ruang lingkup materi dan tingkat
kompetensi siswa yang perlu dipenuhi atau dicapai
pada suatu satuan pendidikan pada titik dan jenis
tertentu dirumuskan dalam Standar Isi setiap mata
pelajaran.
Upaya yang dirancang untuk mengatasi
permasalahan tersebut juga diperlukan guru untuk
dapat memanfaatkan lingkungan secara efektif
sebagai sumber belajar, yang cenderung
mengefektifkan pembelajaran dan memfasilitasi
pembentukan kompetensi inti dan dasar, serta
pencapaian tujuan. tujuan pembelajaran.
Kualitas Pendidikan
Evaluasi penelitian yang diperoleh dari kedua
sekolah mengenai prestasi akademik SMA Negeri 4
Palangka Raya, membuktikan bahwa 100%
siswanya berprestasi sangat baik pada ujian nasional
tahun 2018/2019. Sedangkan di SMA Negeri 6
Palangkaraya 100% siswanya lulus pada tahun
2018/2019, namun kualitas sekolahnya kurang
memuaskan. Upaya tertentu dilakukan oleh SMA
Negeri 4 Palangka Raya untuk meningkatkan mutu
pendidikan di sekolah, salah satu programnya
adalah kewirausahaan, melalui program ini banyak
dihasilkan produk seperti budidaya jamur tiram,
lele, dan suna yang diberi nama bawang dayak
telah diproduksi. Semua komunitas di seluruh
Negara Bagian
JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen
SMA Negeri 4 Palangka Raya bekerjasama dengan
pemangku kepentingan masyarakat berkomitmen
menerapkan sistem penjaminan mutu internal
standar nasional pendidikan.
Upaya yang dilakukan dalam meningkatkan
mutu pendidikan di SMA Negeri 6 Palangka Raya
antara lain melalui program kerjasama dengan
Yayasan Usaha Mulya yang dilakukan melalui MoU
(Memorandum of Understanding) yang bertempat
di Tangkiling. Siswa dan guru diajak untuk praktik
sosialisasi kreativitas, pelatihan komputer, dan
pembelajaran bahasa Inggris menggunakan buku,
yang bertujuan untuk mempermudah proses belajar
mengajar di kelas.
Mutu pendidikan tidak hanya ditentukan oleh
sekolah sebagai lembaga pengajaran saja, namun
juga diatur oleh pandangan dan harapan masyarakat
yang cenderung selalu berubah seiring perkembangan
zaman (Sagala, 2013).
Beberapa ciri sekolah bermutu, antara lain:
peningkatan mutu sekolah secara terus-menerus
sebagai kebutuhan pokok, mempunyai sumber daya
moneter, guna mencegah kerusakan yang sangat
sulit diperbaiki, keinginan untuk mencapai tingkat
mutu kepemimpinan dan fokus staf administrasi.
tentang upaya pencegahan permasalahan yang
cenderung mempengaruhi prinsip kerja yang baik
baik internal maupun eksternal. Mengelola insiden
buruk sebagai umpan balik untuk mencapai
keunggulan dan mengubah kesalahan sehingga
perhatian terhadap kualitas merupakan bagian
integral dari budaya kerja. Merencanakan standar
sekolah secara cermat pada waktu yang tepat
menjelaskan peran dan tanggung jawab setiap
individu. Kreativitas cenderung menghasilkan
proses perbaikan yang berkualitas dan tertentu yang
melibatkan setiap orang sesuai dengan tugas dan kewajibannya (Dan
Dalam peraturan akademik formal, baik
pendidikan menengah pertama maupun menengah
atas menyelenggarakan satu cabang atau berbagai
cabang ilmu matematika, teknologi, dan cabang
tertentu, diharapkan dapat meningkatkan mutu
pendidikan, serta komitmen dan motivasi yang kuat.
Para pendidik juga mempunyai komitmen dan
harapan agar siswa dapat berprestasi dengan
segala keterbatasan yang dimiliki guru di sekolah,
sehingga meningkatkan kepercayaan masyarakat
yang tentunya menjadi kebanggaan dan harapan sekolah.
14 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google

B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

Seluruh pembahasan sebelumnya dijelaskan pada

tabel berikut.

Tabel 1: Temuan lintas lokasi

Indikator Temuan Lintas Situs

Situs 1 Situs 2

Keterampilan kepemimpinan kepala sekolah Keterampilan kepemimpinan kepala sekolah

sudah optimal sudah optimal.
Proses pembelajaran disesuaikan dengan Proses pembelajaran disesuaikan dengan
Penerapan dari
kurikulum 2013 yaitu berbasis karakter. kurikulum 2013 yaitu berbasis karakter.
Kurikulum 2013
Namun dari hasil observasi pembelajaran Namun dari hasil observasi kelas
di kelas ditemukan bahwa kreativitas guru ditemukan bahwa guru belum menampilkan
masih belum sesuai dengan yang kreativitas secara maksimal.
diharapkan.

Pendukung penerapan
kurikulum 2013
Meliputi buku panduan yang diberikan
pada saat sosialisasi Kurikulum 2013,
arahan dari pengawas, fasilitas sekolah,
dan Lembaga Penjaminan Mutu
Pendidikan (LPMP).
Sosialisasi yang diberikan oleh LPMP,
arahan dari pengawas, tentang konsep
kurikulum 2013.

Pada awal penerapan kurikulum 2013 di Kurangnya kemampuan guru dalam

Hambatan implementasi SMA Negeri 4 Palangka Raya terdapat memanfaatkan TI untuk mencari bahan
kurikulum 2013 kendala karena guru memiliki tingkat dan sumber pembelajaran di internet
kemampuan yang berbeda-beda.

Solusi mengatasi kendala di Memberikan kesempatan kepada pendidik Upaya Kepala Sekolah untuk meningkatkan
tahun 2013 untuk mengikuti berbagai program kualitas guru, serta menjalin kerjasama
Kurikulum pelatihan secara rutin antara sekolah dan orang tua siswa
Penerapan

Untuk kualitas kelulusan sudah memenuhi
100%. Kualitas non-akademiknya baik
Kualitas Pendidikan
dengan mengikuti berbagai kegiatan dan
kompetisi.
Untuk kualitas kelulusan sudah memenuhi
100%. Kualitas non-akademiknya baik
dengan mengikuti berbagai kegiatan dan
kompetisi.

Kesimpulan dan saran C. Kendalanya adalah ketidakmampuan guru

A. Sekolah telah menerapkan K13 dengan baik,
meskipun belum efektif.
B. K13 yang diterapkan, mendukung pelatihan
dan sosialisasi yang diberikan oleh Lembaga
Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), arahan
dari pengawas, dan aturan yang ditetapkan
oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
dalam memaksimalkan penggunaan alat dan
prasarana pembelajaran.
D. Kemampuan kepala sekolah dan perwakilan
dalam menyediakan kurikulum yang
disesuaikan untuk memenuhi kendala yang
dialami sekolah dan guru perlu dimanfaatkan
dalam suasana kelas yang menyenangkan
dan bermakna.
e. Mewujudkan pendidikan yang bermutu, yang
mendorong kemajuan sekolah.

JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen 15 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020
Machine Translated by Google

B Shelvia, KI Ahmad, Mahrita., 2020/ Implementasi Kurikulum 2013 dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

Direkomendasikan contoh non contoh dengan variasi media audio visual pada anak
untuk: a. Guru diharapkan menciptakan ragam kelompok B di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 31
media dan sumber belajar yang didukung Banjarmasin. Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Sosial,
perangkat teknologi. 4(1), 10-11.
B. Kepala sekolah dan wakil kepala kurikulum Mulyasa. (2013). Pengembangan dan implementasi kurikulum
diharapkan dapat membina guru dalam 2013. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
mengembangkan perangkat pembelajaran. Mulyasa, E. (2017). Pengembangan dan implementasi kurikulum
C. Peneliti selanjutnya harus mampu 2013. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
secara ringkas mengembangkan lebih Nasution. (2014). Asas-asas kurikulum. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
banyak informasi terkait Kurikulum 2013 di Sagala, S. (2013). Manajemen strategis dalam peningkatan mutu
berbagai situs dan kasus. pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Salasiah, Asniwati, & Effendi, R. (2018). Nilai-nilai karakter sejak dini
Pengakuan masa kanak-kanak dalam perspektif kurikulum dan pola asuh
Penulis mengucapkan terima kasih kepada (Studi multi lokasi di PAUD Islam Sabilal Muhtadin dan
Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan PAUD Mawaddah, Banjarmasin Indonesia). Eropa
Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin yang Jurnal Studi Pendidikan , 5 (7), 41.
telah memfasilitasi dan mendukung penelitian ini. Suhaimi & Rinawati. (2018). Pengelolaan kurikulum pendidikan karakter,
di SMK 2 Kandangan.
Referensi Kemajuan dalam Ilmu Sosial, Pendidikan dan Humaniora
Andriyani, E., Ngadimun, & Suriansyah, A. (2018). Manajemen Riset , Jilid 274, 273.
pendidikan karakter. Jurnal Penelitian & Metode IOSR dalam Suhaimi. (2018). Hubungan antara peran kepala sekolah dan sikap
Pendidikan (IOSR-JRME), 8 (6), 13. terhadap profesi guru dengan guru
Arifin, & Banawi. (2012). Etika dan profesi kependidikan. prestasi kerja di SMA Negeri di Kabupaten Hulu Sungai Selatan.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13(5),
Arifin, Z. (2013). Konsep dan model pengembangan kurikulum. hal.78-83.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Sukmadinata, NS (2012). Pengembangan kurikulum teori dan
Danim, S. (2002). Inovasi pendidikan dalam upaya meningkatkan praktek. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
profesionalisme tenaga kependidikan. Bandung: Pustaka Suriansyah, A. (2011). Pendidikan karakter dalam perspektif
Setia. sistem pendidikan nasional. Paradigma, Jurnal Ilmu
Hidayat, S. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT. Pendidikan , 6 (11). hal.117-130.

Remaja Rosdakarya. Suriansyah, A. (2015). Kepala sekolah, guru, orang tua dan masyarakat
Kusmoro. (2008). Pengaruh lingkungan terhadap efektivitas strategi kepemimpinan dalam membentuk karakter siswa.
pembelajaran. Jakarta: PT. Kencana. Cakrawala Pendidikan , Th. XXXIV No.2 , 242.
Metroyadi. (2017). Upaya pengembangan aspek keagamaan dan Suryosubroto. (2010). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta
nilai-nilai moral dalam membedakan perbuatan baik dan buruk dengan menggunakan : Rineka Cipta.

JK6EM | Jurnal K6, Pendidikan, dan Manajemen 16 Jilid 3 | Nomor 1 | Maret | 2020