RENCANA STRATEGIS 2015 –

2019 SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN SMAK PADANG
REVIEW III

0
 KATA PENGANTAR
Dalam sistem akuntabilitas kinerja instansi pemerintah, perencanaan strategi merupakan
langkah awal yang harus dilakukan oleh Kementerian/unit kerja agar mampu menjawab
tuntutan lingkungan strategi lokal, nasional, dan global, serta tetap berada dalam tatanan Sistem
Administrasi Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dengan pendekatan perencanaan
strategi yang jelas dan sinergis, instansi pemerintah dapat menyelaraskan visi dan misinya
dengan potensi, peluang, dan kendala yang dihadapi dalam upaya peningkatan akuntabilitas
kinerjanya. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem
Perencanaan Pembangunan Nasional (SPPN), mengamanatkan penyusunan Rencana
Pembangunan Jangka Panjang (RPJP), Rencana Pembangunan Jangka Menengah, dan Rencana
Pembangunan Tahunan atau Rencana Kerja Pemerintah (RKP).

Rencana Strategis sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari Sistem Akuntabilitas Kinerja
Instansi Pemerintah (SAKIP) ini merupakan upaya dalam membangun manajemen
pemerintahan yang transparan, partisipatif, akuntabel dan berorientasi hasil, yaitu peningkatan
kualitas pelayanan publik dan kesejahteraan rakyat sebagaimana tertuang dalam Peraturan
Menteri Perindustrian Nomor 151 Tahun 2011.

Akhirnya kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
berkontribusi dalam penyusunan Rencana Strategis SMK SMAK Padang Tahun 2015-2019.
Semoga Penetapan Kinerja ini dapat bermanfaat dan sebagai acuan bagi tenaga pendidik dan
kependidikan di lingkungan SMK SMAK Padang.

Padang, 8 Maret 2019

Kepala SMK SMAK Padang

NASIR

1
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.............................................................................................................................................................. 1
DAFTAR ISI .............................................................................................................................................................................. 2
DAFTAR TABEL ..................................................................................................................................................................... 3
DAFTAR GAMBAR/GRAFIK............................................................................................................................................ 4
KEPUTUSAN KEPALA SMK-SMAK PADANG TENTANG RENSTRA........................................................... 5
BAB I PENDAHULUAN................................................................................................................................................. 6
1.1 Kondisi Umum ................................................................................................................................................... 6
1.2 Potensi dan Permasalahan ........................................................................................................................ 8
1.2.1 Potensi SMK-SMAK Padang ............................................................................................................. 8
1.2.2 Permasalahan ........................................................................................................................................13
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN .......................................................................................................... 15
2.1 Visi ..........................................................................................................................................................................15
2.2 Misi .........................................................................................................................................................................15
2.3 Tujuan ..................................................................................................................................................................15
2.4 Sasaran Strategis SMK-SMAK Padang...............................................................................................16
2.4.1 Perspektif Pemangku Kepentingan .........................................................................................16
2.4.2 Perspektif Proses Pelaksanaan Tugas Pokok ...................................................................16
2.4.3 Perspektif Pembelajaran Organisasi ......................................................................................17
2.5 Indikator Kinerja Utama..........................................................................................................18
2.6 Peta Strategis dan Indikator Kinerja Utama SMK-SMAK
Padang................................ 23
BAB III ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI .................................................................................... 24
3.1 Arah Kebijakan Pengembangan SDM Industri Pusdiklat Industri Kementerian
Perindustrian..................................................................................................................................................................24
3.2 Arah Kebijakan dan Strategi SMK-SMAK Padang......................................................................25
BAB IV TARGET KINERJA DAN PENDANAAN .................................................................................. 28
4.1. Target Kinerja...........................................................................................................................28
4.2. Kerangka Pendanaan ............................................................................................................ 30
BAB V
PENUTUP .............................................................................................................................................................31
LAMPIRAN ..............................................................................................................................................................................3
2 Matrik Target Kinerja Dan Kerangka
Pendanaan ........................ ............................... ................... 33 Matrik Rencana
Strategis .............................................................................................................................................37
2
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Standar Pengelolaan Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan ...............8

Tabel 2 Skema Sertifikasi LSP P1 SMK-SMAK Padang .........................................................................9

Tabel 3 Ruang lingkup SKKNI MSL09 .......................................................................................................10

Tabel 4 Mitra teaching factory SMK-SMAK Padang ...........................................................................12

Tabel 5 Rasio Pendaftar dan Jumlah Siswa Diterima ........................................................................12

3
 DAFTAR GRAFIK

1 Grafik Rekapitulasi Uji Kompetensi ..........................................................................................................9

2 Grafik Animo Masyarakat dan PSB .........................................................................................................13

4
KEPUTUSAN KEPALA SMK-SMAK PADANG TENTANG RENSTRA

5
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Kondisi Umum

Industrialisasi merupakan alur pokok pembangunan Nasional yang bertujuan
mewujudkan bangsa yang maju dan mandiri serta sejahtera, sekaligus sebagai landasan
bagi pembangunan tahap selanjutnya menuju masyarakat adil dan makmur berdasarkan
Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945. Agar dapat mengemban misi tersebut, maka
pembangunan Nasional diprioritaskan pada pembangunan ekonomi yang seiring dengan
pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas. Salah satu prioritas untuk
meningkatkan sumber daya manusia adalah melalui pemanfaatan, pengembangan dan
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek). Kondisi ini bertujuan untuk
memajukan kecerdasan dan kemampuan bangsa guna meningkatkan kualitas hidup dan
kesejahteraan rakyat. Selanjutnya program pengembangan sumber daya manusia antara
lain juga diarahkan untuk mendukung pengembangan industri, karena pembangunan
industri diharapkan menjadi sektor penggerak dari pertumbuhan ekonomi nasional dan
pemerataan hasil-hasil pembangunan.

Dalam rangka ikut mendukung kinerja Kementerian Perindustrian dalam rangka

reformasi birokrasi, Pusdiklat Industri didukung oleh unit sekolah melalui program
pengembangan SDM mempunyai tugas utama melaksanakan berbagai program pelatihan
dan pendidikan upaya mempersiapkan dan meningkatkan SDM Aparatur sesuai standar
kompetensi yang dibutuhkan dalam pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya dan
peningkatan produktifitas SDM Industri guna meningkatkan daya saing sektor industri.

Uraian di atas mengindikasikan bahwa kebijakan tentang kualitas sumber daya manusia
dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berkaitan erat dengan pembangunan
industri, atau sebaliknya, karena perencanaan pembangunan nasional tidak saja dilihat
dari sisi pembangunan ekonomi, tetapi pembangunan nasional yang mengaitkan sektor-
sektor pembangunan termasuk kaitannya dengan pembangunan regional. Peningkatan
kemampuan dan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi diharapkan dapat
meningkatkan daya saing industri yang menghasilkan produk-produk industri yang
berkualitas sehingga mampu menembus pasar global. Karena itu peran lembaga
penyelenggara pendidikan dan pelatihan industri yang mampu memanfaatkan dan
mengembangkan teknologi guna meningkatkan pertumbuhan ekonomi menjadi sangat
vital guna mendukung proses percepatan pembangunan di berbagai sektor tersebut
khususnya di bidang Industri.

6
Dalam pembangunan sumber daya manusia industri, Kementerian Perindustrian, melalui
Undang-Undang No. 3 Tahun 2014, tentang Perindustrian, pasal 16 menyatakan bahwa
pembangunan sumber daya manusia industri, dilakukan untuk menghasilkan sumber
daya manusia yang kompeten guna meningkatkan peran sumber daya manusia Indonesia
di bidang industri. Pembangunan sumber daya manusia industri tersebut salah satunya
dilakukan oleh Kementerian Perindustrian melalui Pusat Pendidikan dan Pelatihan
Industri. Sumber daya manusia industri meliputi wirausaha industri, tenaga kerja
industri, pembina industri serta konsultan industri. Pusdiklat Industri dalam
mengembangkan sumber daya manusia industri, khususnya tenaga kerja industri,
dilakukan melalui pengembangan pendidikan, salah satunya pendidikan sekolah
menengah kejuruan. Pendidikan menengah kejuruan merupakan bagian dari system
pendidikan nasional yang memegang peran strategis bagi terciptanya tenaga kerja
terampil yang kompeten. Disamping itu, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam
naungan Kementerian Perindustrian seperti SMK-SMTI dan SMK-SMAK saat ini telah
memiliki spesialisasi industri maupun produk industri tertentu, sehingga dapat
menghasilkan lulusan yang memiliki spesialisasi tertentu.

Tantangan utama bagi dunia industri di Indonesia khususnya di provinsi Sumatera Barat
adalah masalah produktivitas tenaga kerja. Masalah ini banyak terkait dengan
kemampuan penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, inovasi,
serta keterampilan sumber daya manusia, sehingga mempengaruhi daya saing dalam
percaturan ekonomi nasional. Pertumbuhan lapangan kerja masih lebih lambat
dibandingkan dengan pertumbuhan angkatan kerja. Selain itu, pendidikan angkatan kerja
masih rendah. Di lain pihak, Sumatera Barat merupakan sentra produksi berbagai hasil
perkebunan seperti coklat dan kelapa sawit. Pemanfaatan dan peluang pengembangan
potensi tersebut secara efisien memerlukan sumber daya manusia yang berkualitas.

Tantangan berikutnya ialah struktur industri kita yang masih didominasi oleh industri
yang berbasis pada sumber daya alam dan non migas yang dikelola oleh sumber daya
manusia dengan kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kurang memadai
secara kualitas dan daya saing. Sebab itu pengembangan sumber daya manusia industrial
yang berbasis ilmu pengetahuan, teknologi dan keterampilan sangat diperlukan.

Keadaan yang telah diuraikan di atas merupakan tantangan bagi SMK-SMAK Padang
sebagai lembaga pendidikan dan pelatihan yang diharapkan mampu menciptakan tenaga

7
 kerja industri profesional tingkat menengah yang mampu bersaing baik secara nasional
maupun internasional.
Dalam rangka mewujudkan hal tersebut di atas, perlu disusun rencana strategis
pengembangan SMK-SMAK Padang tahun 2015-2019 yang akan menjadi pedoman
pengembangan yang lebih operasional. Program-program yang disusun lima tahun
kedepan diharapkan mampu menjawab tuntutan pasar kerja nasional dan internasional
dan sejalan dengan program Pusdiklat Kementerian Perindustrian untuk menjadikan SMK
Kementerian Perindustrian sebagai role model pengelolaan dan pengembangan SMK.

1.2 Potensi dan Permasalahan

1.2.1 Potensi SMK-SMAK Padang
Potensi SMK-SMAK Padang, dapat digambarkan sebagai berikut:

1.2.1.1. Pencapaian Akreditasi Sekolah

Untuk memberikan jaminan bahwa setiap tenaga kerja industri dapat memperoleh
pendidikan yang bermutu, maka terhadap setiap Sekolah/ Madrasah baik negeri maupun
swasta dilakukan penilaian akreditasi. Hal ini dilakukan guna melihat penerapan 8
standar nasional pendidikan di sekolah tersebut. Akreditasi dilakukan setiap 5 (lima)
tahun sekali dengan tim penilai yang berasal dari Badan Akreditasi Nasional
Sekolah/Madrasah (BAN-S/M). SMK-SMAK Padang terakhir kali dilakukan penilaian pada
tahun 2011 dengan hasil Amat Baik (A) dan perolehan nilai 93 dengan rincian sebagai
berikut :

Tabel 1 Standar Pengelolaan Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan

No. Komponen Nilai
1. Standar Isi 96
2. Standar Proses 92
3. Standar Kompetensi Lulusan 93
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 94
5. Standar Sarana Prasarana 95
6. Standar Pengelolaan 93
7. Standar Pembiayaan 94
8. Standar Penilaian Pendidikan 87
Nilai Akhir 93

1.2.1.2 Pembentukan Lembaga Sertifikasi Profesi

Lembaga Sertifikasi Profesi, biasa disingkat LSP adalah lembaga pelaksana kegiatan
sertifikasi profesi yang memperoleh lisensi dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi
(BNSP). Lisensi diberikan melalui proses akreditasi oleh BNSP yang menyatakan bahwa
LSP bersangkutan telah memenuhi syarat untuk melakukan kegiatan sertifikasi profesi.

8
LSP SMK – SMAK Padang termasuk kategori pihak pertama (LSP-P1) yang melakukan
sertifikasi kompetensi bagi siswa didiknya untuk memastikan dan memelihara
kompetensi selama dalam proses pendidikan dan pelatihan. LSP-P1 SMK – SMAK Padang
sudah memperoleh lisensi dari BNSP sejak Desember 2012 dengan ruang lingkup
mencakup 17 Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Sektor Laboratori.
Ruang lingkup tersebut dibagi dalam 5 (lima) skema sertifikasi dan sampai Desember
2015 telah melakukan proses sertifikasi terhadap 1041 asesi dengan hasil sebagai berikut
:

Tabel 2 Skema Sertifikasi LSP P1 SMK-SMAK Padang

SKEMA ASESI K
DASAR BK 607 601
MIKROBIOLOGI 6 213 213
PROKSIMAT 0 115 111
SPEKTROSKOPI 4 106 100
KLINIS 6
JUMLAH 0 0 0
1041 1025 16

GRAFIK REKAPITULASI UJI KOMPETENSI

ASESI K BK

607 601

213 213
115 111 106 100
6 0 4 6

DASAR MIKROBIOLOGI PROKSIMAT SPEKTROSKOPI

1 Grafik Rekapitulasi Uji Kompetensi

Lisensi dari BNSP untuk skema sertifikasi tersebut akan diperbarui pada tahun 2016 ini
dengan mengajukan skema sertifikasi hasil kesepakatan ketiga SMK-SMAK di lingkungan
Pusdiklat Industri Kementerian Perindustrian RI antara lain :
1. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Gravimetri, terdiri dari 6 (enam) unit Kompetensi
2. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Volumetri, terdiri dari 4 (empat) unit Kompetensi
3. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Elektrokimia, terdiri dari 6 (enam) unit Kompetensi
4. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Mikrobiologi, terdiri dari 7 (tujuh) unit Kompetensi
5. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Proksimat, terdiri dari 10 (sepuluh) unit Kompetensi

9
 6. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Spektrofotometri UV/Vis, terdiri dari 5 (lima) unit
Kompetensi
7. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Spektrofotometri Serapan Atom (SSA), terdiri dari 4
(empat) unit Kompetensi
8. Skema Sertifikasi Klaster Analisis GC dan HPLC, terdiri dari 5 (lima) unit Kompetensi

Dari 8 (delapan) skema sertifikasi tersebut, akan diajukan 24 (dua puluh empat) ruang
lingkup SKKNI MSL09/ Tenaga Penguji Laboratorium dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 3 Ruang lingkup SKKNI MSL09

No. Kode Unit Judul Unit
1. MSL 924001 A Mengolah dan Menginterpretasikan Data
2. MSL 913001 A Berkomuniasi dengan Orang lain
3. MSL 943002 A Berpartisipasi dalam keselamatan kerja di laboratorium/
lingkungan kerja
4. MSL 913002 A Merencanakan dan Melaksanakan Pekerjaan Laboratorium/
lapangan
5. MSL 973002 A Menyiapkan Larutan Kerja
6. MSL 974003 A Melakukan Pengujian dan Prosedur Kimia
7. MSL 974001 A Menyiapkan, Menstandarisasi dan Menggunakan Larutan
8. MSL 922001 A Merekam dan Menyajikan Data
9. MSL 975021 A Menerapkan tehnik elektrometri rutin
10. MSL 904001 A Melakukan Kalibrasi dengan Metoda standar
11. MSL 973007 A Melakukan Pemeriksaan Mikroskopis
12. MSL 934003 A Memelihara dan Mengendalikan Persediaan
13. MSL 973003 A Menyiapkan Media Kultur
14. MSL 973004 A Melakukan Tehnik Aseptik
15. MSL 975001 A Melakukan Pengujian Mikrobiologi
16. MSL 934002 A Menerapkan sistem mutu dan proses peningkatan yang
berkelanjutan
17. MSL 974004 A Melakukan Pengujian Makanan
18. MSL 975022 A Melakukan Analisis Pangan
19. MSL 975005 A Melakukan Analisis Sensori
20. MSL 954001 A Mendapatkan Contoh Representatif yang sesuai dengan
Rencana Pengambilan Contoh
21. MSL 976003A Mengevaluasi dan memilih metode dan/ atau prosedur
pengujian yang sesuai
22. MSL 975020 A Menerapkan Tehnik Spektrometri Rutin
23. MSL 924002 A Menggunakan aplikasi / piranti lunak di laboratorium
24. MSL 975009 A Menerapkan teknik analisis kromatografi rutin

1.2.1.3 Pembentukan Tempat Uji Kompetensi (TUK)

TUK memiliki fungsi sebagai tempat penyelenggaraan asessmen / uji kompetensi, dan
melakukan pemeliharaan serta evaluasi penerapan standar kompetensi dalam uji
kompetensi. TUK SMK – SMAK Padang sudah memperoleh sertifikasi dari LSP-TELAPI
sebagai TUK 03 semenjak tahun 2006 dan dapat menyelenggarakan uji kompetensi bagi

10
 personil laboratorium baik Alumni maupun personil laboratorium di kawasan Sumatera,
Riau dan Jambi. Sertifikasi TUK dari LSP-TELAPI akan diperpanjang pada tahun 2016 ini
sehingga tetap dapat melaksanakan uji kompetensi untuk personil laboratorium selain
siswa SMK - SMAK Padang.

TUK bagi LSP-P1 SMK - SMAK Padang merupakan tempat untuk melaksanakan uji
kompetensi bagi siswa SMK - SMAK Padang guna mendapatkan penjaminan pemeliharaan
kompetensi yang telah dikuasainya selama belajar di SMK-SMAK Padang.
Ruang lingkup uji kompetensi di TUK SMK – SMAK Padang meliputi 9 (sembilan) bidang
antara lain :
1. Gravimetri
2. Volumetri
3. Elektrokimia
4. Mikrobiologi
5. Proksimat
6. Spektrofotometri UV-Vis
7. SSA (Spektrofotometri Serapan Atom)
8. GC dan HPLC
9. Klinis

1.2.1.4 Pembentukan Teaching Factory

Kegiatan Teaching Factory (dulu Unit Produksi) telah dilaksanakan semenjak tahun 2009
namun tiga tahun belakangan ini sangat banyak permintaan pengujian sampel, pelatihan
yang datang ke Unit Produksi SMK - SMAK Padang. Pelanggan datang dari masyarakat dan
perguruan tinggi untuk analisis, beberapa mahasiswa dari berbagai Perguruan Tinggi
melakukan penelitian dan praktikum serta beberapa guru dan staf analis sebagai
narasumber dalam pelatihan. Teaching factory dalam melaksanakan analisis melibatkan
siswa dan didampingi dengan guru dan pegawai sesuai dengan bidang masing-masing.
Teaching factory telah dikembangkan kebidang produksi minyak atsiri dan jasa pengujian
minyak atsiri, untuk tahun 2016 ini laboratorium pengujian dan kalibrasi akan di ajukan
akreditasi labortorium sesuai SNI ISO 17025 : 2008 ke Komite Akreditasi Nasional (KAN)
Beberapa mitra teaching factory yang melakukan kerjasama dalam bidang jasa pengujian
dan produksi minyak atsiri pada tahun 2015 :

11
 No Nama Industri / Client Bidang Kerjasama
1. CV Putra Al Amin Padang Jasa pengujian produk
2. CV Budi luhur Padang Jasa pengujian produk
3. UD. Mangga Mas. Jasa pengujian produk
4 Sekolah Adiwiyata se kota Padang Pengujian Makanan kantin ( 25 sekolah) dan
pembuatan reagen kit

5. PT Sri Murti (Pabrik pupuk) Pemeriksaan parameter pupuk dan pembuatan

reagen kit.

6. PT Semen Padang Pemeriksaan sampel lingkungan

Tabel 4 Mitra teaching factory SMK-SMAK Padang

1.2.1.5. Peningkatan Animo Masyarakat

SMK - SMAK Padang telah mengukir berbagai prestasi baik dalam skala lokal maupun
nasional. Berbagai prestasi tersebut terus diinformasikan kepada masyarakat melalui
berbagai media seperti : website (www.smk-smakpa.sch.id), surat kabar, televisi, maupun
media sosial. Hal ini dilakukan dalam rangka meningkatkan animo masyarakat umum
maupun masyarakat industri. Sebagai indikator peningkatan animo masyarakat umum
terhadap SMK - SMAK Padang dapat dilihat dalam peningkatan jumlah pendaftar dari
tahun ke tahun antara lain :

Tabel 5 Rasio Pendaftar dan Jumlah Siswa Diterima

Tahun Pelajaran Jumlah Pendaftar (a) Diterima (b) Rasio (b:a)
2012/2013 308 140 1 : 2,2
2013/2014 552 189 1 : 2,9
2014/2015 635 198 1 : 3,2
2015/2016 730 198 1 : 3,7

12
 Animo Masyarakat dalam
Penerimaan Siswa Baru (PSB)
Jumlah Pendaftar (calon siswa) Diterima (siswa)

730
552 635
308
140 189 198 198

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

2 Grafik Animo Masyarakat dan PSB

Adapun animo masyarakat industri terhadap SMK - SMAK Padang dapat dilihat dalam
proses serapan alumni. Pada tahun 2012, industri yang datang ke sekolah untuk
melaksanakan perekrutan hanya PT PUSRI Palembang. Namun pada tahun-tahun
selanjutnya sudah banyak industri yang melakukan rekruitmen di SMK – SMAK Padang,
antara lain : Permata Hijau Grup, PT Wahana Citra Nabati, PT Kalbe Farma, PT Wilmar, PT
Astra Agro Internasional, PT Paragon, PT Smart Tbk, PT Sayap Mas, PT Geoservice, dan
masih banyak lainnya. Selain datang ke sekolah, rekruitmen juga dilaksanakan melalui
email dan telepon dengan mempertimbangkan rekomendasi sekolah. Hal ini
menunjukkan kepercayaan masyarakat industri terhadap SMK - SMAK Padang cukup
tinggi.

1.2.1.6 Menciptakan Suasana Kondusif

Kegiatan yang mendukung penciptaan suasana kondusif untuk lebih meningkatkan
produktifitas kerja telah dilakukan di lingkungan SMK-SMAK Padang seperti: family
gathering, outbond, dharma wanita sekolah, pengelolaan kegiatan sosial. Kegiatan ini
dilakukan dengan baik di lingkungan sekolah maupun dibawa keluar kota. Kegiatan ini
menumbuhkan rasa saling pengertian, kerja sama dan keharmonisan antara anggota
keluarga besar SMK - SMAK Padang. Dengan demikian tercipta lingkungan yang harmonis
dan kondusif dalam akademika.

1.2.2. Permasalahan
Peningkatan animo masyarakat penting artinya bagi sekolah, dengan tujuan untuk
mendapatkan calon siswa dengan kualitas yang baik. SMK - SMAK Padang telah mengukir
berbagai prestasi baik dalam skala lokal maupun nasional. Berbagai prestasi tersebut
terus diinformasikan kepada masyarakat melalui berbagai media. Hal ini dilakukan dalam
rangka meningkatkan animo masyarakat umum maupun masyarakat industri. Dengan
adanya peningkatan animo masyrakat ini, SMK-SMAK Padang berupaya menambah daya

13
tampung sekolah sehingga diharapkan dapat menghasilkan tenaga kerja industri yang
lebih banyak. Mengacu pada animo masyarakat ini pula SMK-SMAK Padang berencana
untuk menambah program keahlian sesuai dengan kebutuhan industri.

Kendala utama yang dihadapi SMK-SMAK Padang untuk tetap mempertahankan

kualitasnya adalah keterbatasan jumlah SDM. Penambahan jumlah SDM untuk tenaga
pengajar, pranata laboratorium pendidikan, dan tenaga administrasi menjadi penting dan
mendesak seiring bertambahnya daya tampung sekolah dari 4 kelas setiap tingkatnya
menjadi 8 kelas untuk setiap tingkatnya. Sementara itu, penambahan PNS tidak dapat
direalisasikan karena adanya moratorium penerimaan PNS.

Untuk meningkatkan daya saing, industri akan meningkatkan produktivitas tenaga kerja,
dan melakukan efisiensi penggunaan tenaga kerja. Kondisi ini menuntut SMK-SMAK
Padang, sebagai supplier tenaga kerja, menyikapi hal ini, yaitu dengan menyiapkan
lulusan yang dapat bekerja dengan produktivitas tinggi. Hal ini dilakukan dengan
meningkatkan keahlian siswa dan perilaku kerja (attitude). Disamping itu, peningkatan
penguasaan ICT juga sangat penting, mengingat dalam rangka efisiensi tenaga kerja,
industri akan banyak menggunakan ICT. Dengan demikian, disamping kompetensi teknis,
siswa juga harus dibekali dengan kompetensi bidang ICT.

Pengembangan ICT di SMK-SMAK Padang terkendala oleh kurangnya sarana dan

prasarana sistem informasi seperti bandwith belum mencukupi, belum adanya server,
jumlah komputer yang belum mencukupi, sebaran internet yang belum menjangkau
lokasi-lokasi pembelajaran dengan merata, belum adanya database sekolah, belum
adanya sistem informasi akademik, belum adanya genset, dan belum adanya SDM
pengelola yang kompeten.

14
 BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN

Berdasarkan kondisi umum, potensi, permasalahan dan tantangan yang dihadapi ke depan
sebagaimana telah dijelaskan pada Bab I, untuk itu, disusun visi dan misi pembangunan SDM
Industri yang akan dicapai melalui pencapaian tujuan dan sasaran strategis.
2.1 Visi
“Menjadi Role Model Pendidikan Vokasi Industri yang mencetak lulusan siap kerja,
berakhlak mulia, dan berwawasan lingkungan”.

2.2 Misi
1. Membina peserta didik menjadi pribadi yang berakhlak mulia
2. Menyelenggarakan pendidikan kejuruan berbasis spesialisasi dan kompetensi
yang berwawasan lingkungan
3. Mengembangkan sistem manajemen mutu yang terintegrasi dan
berkelanjutan 4. Memelihara dan memperluas jejaring kerja sama
5. Membentuk jiwa kewirausahaan melalui pengembangan teaching factory.
6. Meningkatkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan.

2.3 Tujuan
Berdasarkan Visi dan Misi tersebut di atas, maka tujuan pendidikan di SMK-SMAK
Padang: “Tersedianya SDM Industri yang kompeten dan berdaya saing”

2.4 Indikator Kinerja Tujuan SMK-SMAK Padang

Tujuan pendidikan di SMK-SMAK Padang: “Tersedianya SDM Industri yang kompeten
dan berdaya saing” Adapun Indikator kinerja tujuan SMK-SMAK Padang adalah:
Indikator Indikator Target
N
Tujuan Kinerja Kinerja Satuan
o 2015 2016 2017 2018 2019
Tujuan Utama Tujuan
1 Tersedianya SDM Jumlah tenaga Jumlah lulusan Persen 100 100 100 100 100
Industri yang kerja industri bersertifikat
kompeten dan yang kompeten kompetensi
berdaya saing dan berdaya Nasional
saing Jumlah Lulusan Orang 50 75 75 85 85
bersertifikat
kompetensi
Internasional
Jumlah lulusan Persen 90 90 90 90 75
yang terserap
di DUDI

15
2.5 Target Jangka Menengah SMK-SMAK Padang
Tahun
NO Tujuan Satuan 2015 2016 2017 2018 2019
1 Tersedianya SDM Persen 90 90 90 90 75
Industri yang
kompeten dan
berdaya saing

2.6 Sasaran Strategis SMK-SMAK Padang

Dalam mewujudkan tujuan tersebut, diperlukan upaya-upaya sistematis yang dijabarkan
ke dalam sasaran-sasaran strategis yang mengakomodasi Perspektif Pemangku
kepentingan, Perspektif Proses Internal, dan Perspektif Perspektif Proses Internal, dan
Perspektif Pembelajaran Organisasi. Sasaran strategis dan Indikator Kinerja Sasaran
Strategis SMK-SMAK Padang untuk periode tahun 2015 – 2019 adalah sebagai berikut:

2.6.1 Perspektif Pemangku Kepentingan

1 Sasaran Terwujudnya SDM Industri yang Kompeten

Strategis 1
Indikator a. Jumlah lulusan yang terserap di
Kinerja Industri b. Jumlah siswa tersertifikasi
internasional
Program dan c. Jumlah siswa tersertifikasi Kompetensi Nasional
Kegiatan  Rekrutmen dan Pembekalan Luusan
 Pelantikan Lulusan
 Peninggkatan Kerjasama dengan dunia Industri
 Penyelenggaraan AT II
 Pameran Produk Siswa
 Sertifikasi kompetensi oleh LSP-P1
 Sertifikasi Kompetensi dengan Hobart Institute of Teknologi

2.6.2 Perspektif Proses Pelaksanaan Tugas Pokok

1 Sasaran Strategis 1 Terselenggaranya pendidikan vokasi industri berbasis
kompetensi
Indikator Kinerja a. Prosentase kelulusan Ujian Nasional
Program dan :  Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran
Kegiatan  Penyelenggaraan Pembelajaran
 Pelaksanaan Praktek Kerja Industri (Prakerin)
 Masa Orientasi Siswa
 Penerimaan Peserta Didik Baru
 Promosi Sekolah
 Bantuan Bea Siswa
2 Sasaran Strategis 2 : Tersedianya infrastruktur kompetensi
Indikator Kinerja a. Penambahan skema sertifikasi
b. Penambahan TUK tersertifikasi
c. penambahan MUK terintegrasi
Program dan kegiatan :  Penyelenggaraan Workshop penyusunan MUK
 Penyelenggaraan Workshop Penyusunan Skema Kompetensi

16
  Pelaksanaan Sertifikasi kompetensi terhadap asesor
kompetensi
 Penyusunan KTSP dan Perangkat Pembelajaran
 Penyelenggaraan Teaching Factory

2.6.3 Perspektif Pembelajaran Organisasi

1 Sasaran : Terwujudnya sistem perencanaan dan pengendalian

Strategis 1 organisasi yang handal
Indikator a. Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan dokumen
Kinerja perencanaan
b. Nilai SAKIP
c. Nilai Maturitas SPIP
d. Nilai WBK dan WBBM
Program dan :  Penyusunan Anggaran
Kegiatan  Pembinaan Administrasi dan pelaporan Akuntabilitas
Kinerja
 Pembinaan dan Penataan SAI
 Penyelenggaraan SPIP
 Konsultasi dan Koordinasi
 Pembayaran Gaji dan tunjangan
 Tunjangan Profesi Guru
 Pengelolaan Keuangan
 Pembangunan Zona Integritas
2 Sasaran : Terwujudnya SDM Pendidik dan kependidikan yang
Strategis 2 kompeten
Indikator a. Jumlah tenaga pendidik yang memperoleh sertifikat
Kinerja pendidik
b. Jumlah Tenaga Pendidik dan Kependidikan bersertifikat
Internasional
c. Jumlah Pegawai yang mengikuti diklat

Program dan :  Diklat dan Sosialisasi

Kegiatan  Mapping Curricullum dengan Hobart Technology
 Pengutusan Pegawai untuk mengikuti sertifikasi
kompetensi sesuai jabatan yang diduduki
 Magang pegawai
 Sertifikasi Profesi Guru
 Penyusunan Buku Kerja Guru
 Supervisi Pendidikan
 Penilaian Angka kredit Guru
 Pelatihan Pembelajaran Berbasis SMK3
 Pelatihan asesor kompetensi
 Upgrading Asesor kompetensi
 Sertifikasi Kompetensi Teknis
 Workshop Kurikulum 13
3 Sasaran : Tersedianya Sistem Informasi yang Handal
Strategis 3
Indikator a. Penyediaan permintaan informasi publik
Kinerja b. Jumlah sistem informasi yang digunakan pada proses bisnis
Program dan  Pengembangan Ujian Online atau berbasis computer
Kegiatan  Pengembangan Website
 Pengelolaan Layanan Publik
4 Sasaran : Sistem Manajemen Sekolah yang terintegrasi dan
Strategis 4 berkelanjutan
Indikator Sertifikasi Sistem manajemen dapat dipertahankan
Kinerja

17
 Program dan  Penyelenggaraan Kegiatan ISO
Kegiatan  Pengelolaan Sentra HAKI
 Resertifikasi TUK
 Eco Green School ASEAN
5 Sasaran : Akreditasi Program keahlian dengan nilai maksimal
Strategis 5
Indikator a. Nilai Akreditasi program keahlian
Kinerja
Program dan  Akreditasi Sekolah
Kegiatan
6 Sasaran Pengembangan Sarana dan Prasarana Pendidikan vokasi
Strategis 6
Indikator a. Sarana dan Prasarana pendidikan berbasis kompetensi
Kinerja
Program dan  Pembagunan Gedung Pendidikan
Kegiatan  Pengadaaan sarana pendukung pendidikan

2.7 Indikator Kinerja Utama (IKU)

Indikator Kinerja Utama (IKU) sasaran strategis sekolah Menengah Kejuruan – SMAK
Padang adalah Lulusan yang terserap di industri (persen)

18
 a. Tabel 6 Penjelasan Sasaran Strategi SMK- SMAK Padang Tahun 2015 - 2019
Unit yang Berperan

Kode Sasaran Strategis Penjelasan Sasaran Indikator Kinerja Sasaran Penjelasan dan Pengukuran Satuan Ke Ku Pe Ta LS
(SS) Strategis (SS) Strategis (IKSS) IKSS IKSS sis ri Sa nj ta P/ Te Fa
H n
w ku rp a Us TUac ct
ub M
aa lu ra mi ah K/hi or
im ut ng
n m s na a y
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)

A Perspektif Pemangku Kepentingan

SS.1 Terwujudnya SDM Tenaga kerja 1 Jumlah Lulusan yang terserap Jumlah lulusan yang diterima √
Industri yang industri yang kompeten di industri bekerja di DUDI Persen
kompeten adalah tenaga kerja
yang memiliki
sertifikasi kompetensi 2 Jumlah Siswa tersertifikasi Diukur melalui jumlah lulusan √
oleh lembaga sertifikasi Internasional yang mengikuti sertifikasi Orang
profesi dan berrdaya kompetensi internasional
saing global
3 Jumlah siswa tersertifikasi Persentase lulusan yang telah √
kompetensi Nasional mengikuti uji kompetensi LSP
Persen
SMK-SMAK Padang dan
dinyatakan kompeten

B. Perspektif Proses Pelaksanaan Tugas Pokok

Pendidikan vokasi 1 Prosentase Kelulusan Ujian Diukur melalui persentase √
Terselenggaranya industri berbasis Nasional kelulusan siswa pada UN
pendidikan vokasi kompetensi adalah
SS.2 Persen
industri berbasis pendidikan kejuruan
kompetensi keahlian kimia analisis
selama empat tahun
SS.3 Tersedianya Insfrastruktur 1 Penambahan skema Jumlah skema sertifikasi yang √
Infrastruktur kompetensi meliputi Sertifikasi telah dibuat Skema
Kompetensi tenaga asesor,dan tempat
uji kompetensi 2 Penambahan TUK Jumlah laboratorium tempat Uji √
tersertifikasi Kompetensi yang tersertifikasi TUK
oleh BNSP
3 Penambahan MUK Jumlah Penambahan MUK M √
terintegrasi terintegrasi sesuai skema UK

C. Perspektif Pembelajaran Organisasi

Terwujudnya Sistem perencanaan 1 Tingkat kesesuaian Tingkat kesesuaian pelaksanaan √
sistem perencanaan mencakup seluruh proses pelaksanaan kegiatan dengan kegiatan dengan dokumen Persen
SS.4 dan pengendalian dalam siklus dokumen perencanaan perencanaan
organisasi yang perencanaan. 2 Nilai SAKIP Sistem Akuntabilas Kinerja AA/A/BB √
handal Perencanaan yang Instansi Pemerintah (SAKIP) /B/CC/C/

19
 Unit yang Berperan

Sasaran Strategis Penjelasan Sasaran Indikator Kinerja Sasaran Penjelasan dan Pengukuran Satuan Ke Ku Pe Ta LS
Kode
(SS) Strategis (SS) Strategis (IKSS) IKSS IKSS sis ri Sa nj ta P/ Te Fa
H n
w ku rp a Us TUac ct
ub M
aa lu ra mi ah K/hi or
im ut ng
n m s na a
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)y
berkualitas adalah dinilai oleh Biro Perencanaan dan D
dokumen perencanaan Inspektorat Jenderal Kementerian
yang implementatif dan Perindustrian. Penilaian
dokumen pelaporan yang dilakukan sekali setahun
akuntabel 3 Nilai Maturitas SPIP Maturitas SPIP dinilai oleh √
Inspektorat Jenderal Kementerian
Skala
Perindustrian. Penilaian
dilakukan sekali setahun
4 Nilai WBK dan WBBM WBK dan WBBM dinilai oleh Tim √
dari Kementerian PAN dan RB Predikat
dan BPS .
SS.5 Terwujudnya SDM SDM Pendidik dan tenaga 1 Jumlah pendidik yang Jumlah guru yang mengikuti PLPG
pendidik dan kependidikan meliputi memperoleh sertifikat dan berhasil memperoleh
kependidikan yang Orang √
guru, PLP, dan staf pendidik sertifikat profesi pendidik
kompeten
2 Jumlah pendidik dan Jumlah guru yang mengikuti √
kependidikan bersertifikat pemetaan kurikulum dan
Orang
internasional pelatihan sertifikasi III oleh
Hobart Technologi Australia
3 Jumlah pendidik dan tenaga Jumlah guru, PLP dan Staff yang √
kependidikan yang mengikuti ditugaskan mengikuti diklat untuk
meningkatkan kompetensi sesuai Orang
diklat
dengan jabatannya.
4 Jumlah pendidik dan tenaga Jumlah guru, PLP dan Staff yang √
kependidikan yang ditugaskan mengikuti diklat
kompetensi keahlian dan lulus. Orang
memperoleh sertifikat
kompetensi keahlian
5 Jumlah asesor kompetensi Jumlah asesor kompetensi yang √
yang memperoleh sertifikat dapat melakukan asesmen dalam Orang
kompetensi keahlian uji kompetensi
SS. 6 Tersedianya sistem Adanya penggunaan 1 Penyediaan Permintaan Waktu penyelesaian penyediaan √
Informasi yang sistem informasi dalam informasi publik informasi
handal proses pembelajaran hari
serta dalam keterbukaan
informasi kepada
masyarakat 2 Jumlah sistem informasi yang Jumlah sistem Informasi maupun √
digunakan pada proses bisnis aplikasi yang digunakan Buah

20
 Unit yang Berperan

Sasaran Strategis Penjelasan Sasaran Indikator Kinerja Sasaran Penjelasan dan Pengukuran Satuan Ke Ku Pe Ta LS
Kode
(SS) Strategis (SS) Strategis (IKSS) IKSS IKSS sis ri Sa nj ta P/ Te Fa
H n
w ku rp a Us TUac ct
ub M
aa lu ra mi ah K/hi or
im ut ng
n m s na a
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)y
SS.7 Akreditasi Program Program keahlian harus 1 Nilai Akreditasi program Memperoleh nilai akreditasi
Keahlian dengan terakreditasi dari BAN keahlian dengan nilai A
nilai maksimal SM A/B/C/D √

SS.8 Pengembangan Pengembangan sarana 1 Sarana dan prasarana Pembangunan dan pengadaan
sarana dan dan Prasarana pendidikan berbasis sarana dan prasarana pendidikan
Unit/
Prasarana pendidikan vokasi kompetensi sesuai dengan kebutuhan. √
Paket
pendidikan vokasi dilakukan sesuai dengan
kebutuhan industri

21
2.8 PETA STRAREGI DAN INDIKATOR KERJA UTAMA SMK-SMAK PADANG
Visi : Menjadi Role Model Pendidikan Vokasi Industri yang mencetak lulusan siap kerja, berakhlak mulia, dan berwawasan lingkungan”.
Misi : Membina peserta didik menjadi pribadi yang berakhlak mulia
1. Menyelenggarakan pendidikan kejuruan berbasis spesialisasi dan kompetensi yang berwawasan lingkungan
2. Mengembangkan sistem manajemen mutu yang terintegrasi dan berkelanjutan
3. Memelihara dan memperluas jejaring kerja sama
4. Membentuk jiwa kewirausahaan melalui pengembangan teaching factory.
5. Meningkatkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan.
Perspektif
Pemangku Lulusan yang terserap di industri (persen).
Kepentingan

Terwujudnya tenaga
kerja industri
kompeten

Perspektif Proses
Internal Pelayanan dan Fasilitas

1.. Terselenggaranya pendidikan 2. Tersedianya Infrastruktur

vokasi industri berbasis kompetensi kompetensi

Perspektif Layanan
SDM Informasi Tata Laksana Perencanaan
Pembelajaran
Organisasi

Terwujudnua SDM Pendidik Tersedianya sistem Sistem manajemen Akreditasi Program Terwujudnya sistem Pengembangan sarana
dan kependidikan yang informasi yang handal sekolah yang terintegrasi keahlian dengan nilai perencanaan dan dan prasaran pendidikan
kompeten dan berkelanjutan maksimal pengendalian organisasi vokasi

22
 BAB III
ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI
3.1 Arah Kebijakan Pengembangan SDM Industri Pusdiklat Industri Kementerian
Perindustrian
Dalam rangka mewujudkan Visi Indonesia menjadi negara mandiri, maju, adil, dan
makmur pada tahun 2025 sebagaimana yang diamanatkan dalam Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional (RPJPN) tahun 2005 – 2025, pembangunan industri nasional
diarahkan untuk mewujudkan industri yang berdaya saing, baik di pasar lokal maupun
internasional, dan terkait dengan pengembangan industri kecil dan menengah, dengan
struktur industri yang kuat dan berkeadilan serta mendorong perkembangan ekonomi di
luar pulau Jawa. Struktur industri dalam hal penguasaan usaha akan disehatkan dengan
meniadakan praktik-praktik monopoli dan berbagai distorsi pasar melalui penegakan
persaingan usaha yang sehat dan prinsip-prinsip pengelolaan usaha yang baik dan benar.
Struktur industri dalam hal skala usaha akan diperkuat dengan menjadikan industri kecil
dan menengah sebagai basis industri nasional yang sehat, sehingga mampu tumbuh dan
terintegrasi dalam mata rantai pertambahan nilai dengan industri hilir dan industri
berskala besar.
Dengan demikian, arah kebijakan pembangunan industri nasional untuk periode tahun
2015 – 2019 adalah sebagai berikut:
1. Memperkuat dan memperdalam struktur Industri nasional untuk mewujudkan
industri nasional yang mandiri, berdaya saing, maju, dan berwawasan lingkungan
melalui (1) Peningkatkan nilai tambah di dalam negeri melalui pengelolaan sumber
daya industri yang berkelanjutan (2) Peningkatkan penguasaan teknologi dan
inovasi; dan (3) Perluasan Pasar dalam negeri dan ekspor.
2. Perluasan kesempatan berusaha dan kesempatan kerja melalui Penumbuhan
Populasi Industri untuk menambah populasi industri baik berskala besar, sedang
maupun industri kecil.
3. Pengembangan Perwilayahan Industri, Khususnya di luar Pulau Jawa melalui:
(1) Pengembangan Wilayah Pusat Pertumbuhan Industri terutama yang berada
dalam Wilayah Pengembangan Industri; (2) Pengembangan Kawasan Peruntukan
Industri; (3) Pembangunan Kawasan Industri; (4) Pengembangan Sentra IKM.
Mencermati arah kebijakan pembangunan industri nasional tersebut, untuk itu arah
kebijakan pembangunan SDM industri difokuskan pada beberapa hal sebagai berikut :
1. Memperkuat dan mengembangkan lembaga pendidikan vokasi industri berbasis
kompetensi struktur Industri melalui (1) Peningkatkan kapasitas dan kualitas sarana
dan prasarana (2) Pembentukan Tempat Uji Kompetensi (3) Pembentukan Lembaga

24
 Sertifikasi Profesi (4) Pembentukan Teaching Factory (5) Workshop Terintegrasi ; dan
(3) Pembentukan Inkubator Bisnis.
2. Memperkuat dan mengembangkan lembaga pelatihan industri berbasis kompetensi
struktur Industri melalui (1) Peningkatkan kapasitas dan kualitas sarana dan
prasarana (2) Pembentukan Tempat Uji Kompetensi (3) Pembentukan Lembaga
Sertifikasi Profesi (4) Pembentukan Teaching Factory (5) Workshop Terintegrasi ; dan
(3) Pembentukan Inkubator Bisnis
3. Mengembangkan Infrastruktur Kompetensi bidang industri prioritas melalui (1)
Penyusunan dan penetapan SKKNI (2) Pendirian LSP & TUK (3) Peningkatan jumlah
assessor kompetensi dan Lisensi
4. Mendorong dan memperluas kesempatan berusaha dan kesempatan kerja melalui
pelatihan berbasis kompetensi dengan sistem 3 in 1 (pelatihan, sertifikasi dan
penempatan) untuk meningkatkan penyerapan tenaga kerja di sektor industri serta
penumbuhan wirausaha Industri.
5. Mempercepat sistem sertfikasi tenaga kerja industri melalui (1) fasilitasi sertifikasi
kompetensi dan (2) penetapan sistem sertifikasi wajib
6. Pendirian dan Pengembangan pendidikan vokasi industri pada Perwilayahan Industri,
Khususnya di luar Pulau Jawa.

3.2 Arah Kebijakan dan Strategi SMK-SMAK Padang

Sejalan dengan arah kebijakan pembangunan SDM industri , SMK-SMAK Padang
menetapkan arah kebijakan yang menjadi fokus pengembangan SMK dalam periode 2015
– 2019 sebagai berikut :
1. Memelopori dan menjadi rujukan SMK berbasis Kompetensi, kriteria dan
langkah pengembangan SMK berbasis Kompetensi sebagai berikut:
a. Kurikulum berbasis kompetensi mengacu kepada SKKNI bidang industri
b. Link and Match dengan kebutuhan dunia usaha industri
c. Menggunakan modul pembelajaran berbasis kompetensi (setiap paket modul
terdiri dari : buku kerja, buku informasi, dan buku penilaian) serta sistem
pembelajaran CBT
d. Memiliki Teaching Factory, LSP dan TUK
e. Menyelenggarakan sertifikasi kompetensi terhadap siswa dan lulusan
f. Memiliki kerjasama dengan dunia usaha industri dalam rangka penyusunan
kurikulum, pemagangan industri, dan penempatan kerja lulusan
g. Lulusannya dapat bersaing secara nasional dan internasional dengan
kompetensi yang dimiliki

25
2. Mengembangkan Spesialisasi sebagai Icon Sekolah, yaitu dengan memiliki satu
spesialisasi dari program studi yang menjadi fokus (konsentrasi) pengembangan SMK
di masyarakat dan dunia usaha industri
3. Menjadi SMK yang Elite, dengan membangun persepsi dan pandangan
masyarakat bahwa pendidikan vokasi merupakan pendidikan yang elite dan
menjadi pilihan utama.
Untuk menjadi SMK yang “elite” dalam pengertian SMK yang “terkenal”, disegani
dan dibutuhkan oleh masyarakat dan dunia usaha industri, harus didukung
dengan adanya:
a. Tenaga Pengajar yang berkualitas, memiliki jenjang pendidikan minimal S1
b. Siswa berprestasi dalam kejuaraan/lomba di tingkat nasional
maupun internasional sesuai dengan spesialisasi/skills yang dimiliki
c. Memiliki partner dengan sekolah vokasi di LN untuk
pengembangan kompetensinya,
d. Memiliki banyak kegiatan pertukaran siswa dan guru dengan universitas LN

4. Mengembangkan Laboratorium yang terintegrasi/terpadu, dengan Konsep

ruang pendidikan yang modern :
a. Flexible Concept, mengakomodasi kemudahan dalam pengaturan ulang ruangan
apabila diperlukan
b. Multifunctional Space, berfungsi sebagai ruang belajar teori, ruang praktek
sekaligus ruang diskusi.
c. Professional Look, Desain dan tampilan ruangan modern dan professional
d. Students take parts in preparation, Adanya keterlibatan mahasiswa/siswa dalam
persiapan pembelajaran dan praktik

5. Mengembangkan Prodi dan meningkatan jenjang Program Pendidikan

sesuai spesialisasi dan kebutuhan industri
6. Meningkatan jumlah Siswa, Jumlah Siswa SMK minimal harus memenuhi
kapasitas (daya tampung) optimal sekolah yang dinilai yang layak dari sisi APBN,
dengan tetap memperhatikan:
a. Kualitas calon siswa : rasio penerimaan minimal 1:3
b. Kapasitas kelas 30-40 orang, untuk itu perlu dilengkapi sarana pembelajaran,
ruang kelas, workshop dan laboratorium sesuai target jumlah siswa
c. Jumlah guru terhadap jumlah siswa memenuhi standar rasio yang disyaratkan
d. Menjaga kualitas lulusan : “Seluruh lulusan harus terserap di Industri”

26
 BAB IV
TARGET KINERJA DAN PENDANAAN

4.1 Target Kinerja

Untuk mencapai sasaran strategis yang telah ditetapkan untuk tahun 2015-2019, SMK-
SMAK Padang akan melaksanakan program dan kegiatan sesuai dengan arah kebijakan dan
strategi yang dijabarkan pada bab III. Berikut ini program dan kegiatan Kementerian
Perindustrian tahun 2015 – 2019.
Program SMK-SMAK Padang mengacu pada program Pengembangan SDM Industri dan
Dukungan Manajemen Kementerian Perindustrian dilaksanakan oleh Sekretariat Jenderal yang
bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dan daya saing SDM Industri serta menunjang
pelaksanaan tugas dan fungsi Kementerian, khususnya dalam penyelenggaraan pendidikan
kejuruan berbasis kompetensi dan spesialisasi. Adapun sasaran-sasaran program/sasaran
strategi /outcome dan indikator keberhasilan yang ingin dicapai dari pelaksanaan program ini
adalah sebagai berikut :
Tabel 7 Target Kinerja SMK-SMAK Padang Tahun 2015-2019
Target Kinerja Jangka Menengah 2015-2019
No. Sasaran Program (Outcome)/Output/ Indikator
2015 2016 2017 2018 2019

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

A PROGRAM PENGEMBANGAN SDM INDUSTRI DAN DUKUNGAN MANAJEMEN KEMENTERIAN PERINDUSTRIAN

1 Terwujudnya SDM industri yang kompeten

- Jumlah lulusan yang terserap di industri 90 % 90 % 90 % 90 % 75 %

Jumlah siswa tersertifikasi Internasional 50 Orang 75 Orang 75 Orang 85 Orang 85 Orang

- Jumlah siswa tersertifikasi Kompetensi Nasional 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

2 Terselenggaranya pendidikan vokasi industri

berbasis kompetensi
Prosentase Kelulusan Ujian Nasional 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

3 Tersedianya Infrastruktur Kompetensi

- Penambahan Skema sertifikasi 3 Skema 4 Skema 1 Skema 1 Skema 1 Skema

- Penambahan TUK 3 TUK 4 TUK 1 TUK 1 TUK 1 TUK

tersertifikasi
3 MUK 4 MUK 1 MUK 1 MUK 1 MUK
- Penambahan MUK teintegrasi

4 Terwujudnya Sistem Perencanaan dan Pengendalian

Organisasi yang handal
Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan 90 % 90 % 90 % 90 % 90 %
dokumen perencanaan
Nilai SAKIP C C A A A

27
 Nilai Maturitas SPIP - - 3 3,2 3,4

Nilai WBK dan WBBM - - - WBK WBK

Terwujudnya SDM pendidik dan Kependidikan yang

5
kompeten
1 Orang 3 Orang 3 Orang 1 Orang 2 Orang
- Jumlah pendidik yang memperoleh sertifikat pendidik
- Jumlah tenaga pendidik dan kependidikan 30 Orang 34 Orang 37 Orang 39 Orang 44 Orang
bersertifikat Internasional
- Jumlah Pegawai yang mengikuti diklat 40 Orang 40 Orang 45 Orang 45 Orang 45 Orang

- Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan - - - 50 Orang 40 Orang

yang memperoleh sertifikat kompetensi
keahlian. - - - 3 Orang 3 Orang
- Jumlah Asesor Kompetensi yang memperoleh
sertifikat kompetensi keahlian
6 Tersedianya Sistem Informasi yang Handal
- Penyediaan permintaan informasi publik
10 Hari 10 Hari 10 Hari 10 Hari 10 Hari
- Jumlah Sistem informasi yang digunakan pada proses 2 3 uah 3 Buah 4 Buah 4 Buah
bisnis Buah
B

7 Sistem Manajemen Sekolah yang Terintegrasi dan

Berkelanjutan
- Sertifikasi Sistem Manajemen dapat dipertahankan 2 2 3 3 3
Sertifikat Sertifikat Sertifikat Sertifikat Sertifikat

8 Akreditasi Program Keahlian dengan Nilai Maksimal

- A A A A A
Nilai akreditasi Program keahlian

9 Pengembangan sarana dan Prasarana Pendidikan

Vokasi
- Sarana dan prasarana pendidikan berbasis kompetensi 12 Unit / 6 Unit / 6 Unit / 6 Unit / 6 Unit /
Paket Paket Paket Paket Paket

Kerangka Pendanaan
Dalam rangka mencapai sasaran strategis SMK-SMAK Padang tahun 2015 - 2019,
dibutuhkan pendanaan bagi program dan kegiatan sebagaimana yang dijabarkan di atas.
Adapun kebutuhan pendanaan SMK-SMAK Padang untuk tahun 2015 – 2019 adalah sebagai
berikut:
Tabel 8 Kebutuhan Pendanaan Kegiatan SMK-SMAK Padang Tahun 2015 – 2019

ALOKASI ANGGARAN (Rp Juta)

NO PROGRAM/KEGIATAN
2015 2016 2017 2018 2019
1 Program Pengembangan SDM Industri dan Dukungan Manajemen Kementerian Perindustrian

Peningkatan Kualitas Pendidikan

Vokasi Industri 19.819,793 17.042,144 15.137,277 18.164,732 31,682,488

TOTAL 19.819,793 17.042,144 15.137,277 18.164,732 31,682,488

Rincian kinerja dan kebutuhan pendanaan untuk masing-masing program dan kegiatan
disajikan pada matriks kinerja dan pendanaan sebagaimana terdapat pada lampiran Renstra ini.

28
 BAB IV
PENUTUP

Rencana strategis SMK-SMAK Padang tahun 2015 – 2019 merupakan rencana kerja
jangka menengah yang disusun berdasarkan TUPOKSI SMK-SMAK Padang dan UU No. 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Rencana strategis tersebut juga merupakan
penjabaran program, kegiatan, sasaran, dan indikator kinerja dalam upaya untuk mencapai visi
dan misi SMK-SMAK Padang selama lima tahun. Penyusunan Renstra dilakukan secara
sistematis, komprehensif, integratif, dan sinergis agar penggunaan sumber daya yang tersedia
dapat dimanfaatkan secara lebih efisien, efektif, berkeadilan dan berkelanjutan. Rencana
Strategis ini akan direviu secara berkala setiap tahunnya dan dilakukan penyesuaian-
penyesuaian terhadap perubahan kebijakan.
Kegiatan-kegiatan tahunan telah disusun dan direncanakan berdasarkan kondisi
lingkungan saat ini. oleh karena itu seiring dengan berjalannya waktu pelaksanaan, kegiatan-
kegiatan tersebut dapat diperkaya sesuai dengan perubahan lingkungan yang ada ketika
menyusun Rencana Kerja Tahunan (RKT).
Renstra ini diharapkan mampu meningkatkan kinerja dan memberikan kejelasan
terhadap tahap-tahap pencapaian visi dan misi SMK-SMAK Padang secara sistematis.

29
LAMPIRAN

30
 MATRIK TARGET KINERJA DAN KERANGKA PENDANAAN
Instansi / Unit Kerja : SMK-SMAK Padang
Tahun : 2015-2019

Program / Sasaran Program Target Alokasi Pendanaan (Rp. 0000)

Kegiatan (outcame) / sasaran
Kegiatan (ouput) / 2015 2016 2017 2018 2019 2015 2016 2017 2018 2019
indikator
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Program
Pengembangan
SDM Industri dan
Terwujudnya SDM industri
Dukungan 19.819,793 17.042,144 15.137,277 18.164,732 31,682,488
yang kompeten
Manajemen
Kementerian
Perindustrian
Jumlah lulusan yang terserap 90 % 90 % 90 % 90 % 75 %
di industri
Jumlah siswa tersertifikasi 50 75 80 85 85
Internasional Orang Orang Orang Orang Orang
Jumlah siswa tersertifikasi 100 100 % 100 % 100 % 100 %
% Kompetensi Nasional

Terselenggaranya
pendidikan vokasi industri
berbasis kompetensi
Jumlah lulusan pendidikan 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %
vokasi industri
Persentase kelulusan ujian 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %
nasional
Tersedianya Infrastruktur
Kompetensi
Jumlah penambahan Skema 3 4 1 1 1
sertifikasi Skema Skema Skema Skema Skema
Jumlah penambahan TUK 3 TUK 4 TUK 1 TUK 1 TUK 1 TUK
tersertifikasi

31
Jumlah Penambahan MUK 3 MUK 4 MUK 1 MUK 1 MUK 1
teintegrasi MUK
Terwujudnya Sistem
Perencanaan dan
Pengendalian Organisasi
yang handal
Tingkat kesesuaian 90 % 90 % 90 % 90 % 90 %
pelaksanaan kegiatan dengan
dokumen perencanaan
Nilai SAKIP C C A A A
Nilai Maturitas SPIP - - 3 3,2 3,4
Nilai WBK dan WBBM - - - WBK WBK
Terwujudnya SDM
pendidik dan
Kependidikan yang
kompeten
Jumlah pendidik yang 1 3 3 1 2
memperoleh sertifikat Orang Orang Orang Orang Orang
pendidik
Jumlah tenaga Pendidik dan 30 34 37 39 44
kependidikan bersertifikat Orang Orang Orang Orang Orang
Internasional
Jumlah Pegawai yang 40 40 45 45 45
mengikuti diklat Orang Orang Orang Orang Orang
Jumlah pendidik dan tenaga - - - 50 40
kependidikan yang Orang orang
memperoleh sertifikat
kompetensi keahlian.
Jumlah Asesor Kompetensi - - - 3 3
yang memperoleh sertifikat Orang Orang
kompetensi keahlian
Tersedianya Sistem
Informasi yang Handal
Penyediaan permintaan 10 10 10 10 10
informasi publik Hari Hari Hari Hari Hari
Jumlah sistem informasi yang 2 3 3 4 4
digunakan pada proses bisnis Buah Buah Buah Buah Buah
Sistem Manajemen Sekolah
yang Terintegrasi dan

32
Berkelanjutan
Sertifikasi Sistem Manajemen 2 2 3 3 3
dapat dipertahankan Sertifi Sertifi Sertifi Sertifi Sertifi
kat kat kat kat kat
Akreditasi Program
Keahlian dengan Nilai
Maksimal
Nilai akreditasi Program A A A A A
keahlian
Pengembangan sarana dan
Prasarana Pendidikan
Vokasi
Sarana dan prasarana 23 5 Unit 6 Unit 6 Unit 6 Unit
pendidikan berbasis Unit / / / / /
kompetensi Paket Paket Paket Paket Paket

33
 Matrik Rencana Strategis
No Tujuan Sasaran Cara Mencapai Tujuan dan Sasaran Ke
. Uraian Indikator Tahun Program Indikator Kegiatan Indikator t
Kinerja 2015 2016 2017 2018 2019 Kinerja Kinerja
Tersedianya A. PERSPEKTIF PEMANGKU KEPENTINGAN
SDM Industri 75 % Program Terlaksanany Rekrutmen Lulusan
Terwujudny Jumlah lulusan 90 % 90 % 90 % 90 %
1 yang Pengembang a kegiatan dan terserap di
kompeten
a SDM yang terserap
industri di industri an SDM pengembanga Pembekalan DUDI
dan berdaya Industri n SDM Lulusan
yang
saing Industri
kompeten
Jumlah siswa 50 75 80 85 85 Uji Terlaksanany
tersertifikasi Orang Orang Orang Orang Orang Kompetensi a uji
Internasional internasional kompetensi
internasional
Jumlah siswa 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Uji Terlaksanany
2. tersertifikasi Kompetensi a uji
Kompetensi LSP kompetensi
LSP
Nasional
B. PERSPEKTIF PELAKSANAAN TUGAS POKOK
Terselengga Persentase 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Penyelenggar Terselenggar Penyelenggar Terselenggara
ranya kelulusan ujian aan anya an nya
pendidikan nasional pendidikan pendidikan Pembelajaran Pembelajaran
vokasi kejuruan kejuruan dan Evaluasi dan Evaluasi
industri berbasis berbasis Pembelajaran Pembelajaran
berbasis kompetensi kompetensi
kompetensi
Tersedianya Penambahan 3 4 1 1 1 Penyelenggar Terselenggar Penyusunan Tersusunnya
Infrastruktu Skema Skema Skema Skema Skema Skema aan LSP dan anya LSP dan Skema Skema
r sertifikasi TUK TUK Sertifikasi Sertifikasi
Kompetensi
Penambahan 3 TUK 4 TUK 1 TUK 1 TUK 1 TUK
TUK
tersertifikasi

34
 Penambahan 3 MUK 4 MUK 1 MUK 1 MUK 1 MUK Penyusunan Tersusunnya
MUK MUK MUK yang
teintegrasi terintegrasi

C. PERSPEKTIF PEMBELAJARAN ORGANISASI

Terwujudny Tingkat 90 % 90 % 90 % 90 % 90 % Pengelolaan Terkelolanya Melaksanaka Tersedianya
a Sistem kesesuaian kegiatan kegiatan n monitoring sistem
Perencanaa pelaksanaan perencanaan, perencanaan, dan evaluasi perencanaan,
n dan kegiatan penganggara penganggara perencanaan, penganggaran
Pengendalia dengan n, n, penganggara , dan
n Organisasi pengawasan, pengawasan, n, serta pelaporan
dokumen
yang handal pengendalian pengendalian melakukan yang
perencanaan
dan dan pengawasan berkualitas
pelaporan pelaporan pengendalian
dan
pelaporan
Nilai SAKIP C C A A A

Nilai Maturitas - - 3 3,2 3,4

SPIP

Nilai WBK dan - - - WBK WBK

WBBM

Terwujudny Jumlah 1 3 3 1 2 Pengembang Meningkatny Sertifikasi Meningkatnya

a SDM pendidik yang Orang Orang Orang Orang Orang an SDM a kompetensi profesi guru jumlah guru
pendidik memperoleh pendidik dan bersertifikat
dan sertifikat tenaga profesi
Kependidika pendidik kependidikan
n yang
Jumlah Tenaga 30 34 37 39 44 Sertifikasi Terselenggara
kompeten
pendidik dan Orang Orang Orang Orang Orang kompetensi nya sertifikasi
Kependidikan internasional kompetensi
bersertifikat Cert. III internasional
Internasional Laboratory
dan Cert IV in
Training and
Assessment

35
 Jumlah 40 40 45 45 45 Penugasan Meningkatnya
Pegawai yang Orang Orang Orang Orang Orang pegawai pada kompetensi
mengikuti untuk pegawai
diklat mengikuti sesuai dengan
diklat teknis, bidang tugas
fungsional jabatannya
dan
struktural
Jumlah - - - 50 50 Sertifikasi Meningkatnya
pendidik dan Orang Orang kompetensi jumlah
tenaga keahlian bagi pegawai yang
kependidikan pegawai bersertifikat
yang sesuai keahlian
dengan sesuai bidang
memperoleh
bidang tugas tugas
sertifikat
jabatannya jabatannya
kompetensi
keahlian.
Jumlah Asesor - - - 3 3 Penyelenggar Meningkatnya
Kompetensi Orang Orang aan diklat jumlah asesor
yang asesor kompetensi
memperoleh kompetensi pada LSP-P1
sertifikat SMK SMAK
Padang
kompetensi
keahlian
Tersedianya Penyediaan 10 10 10 10 10 Pengelolaan Terlaksanany Penyediaan Tersedianya
Sistem permintaan Hari Hari Hari Hari Hari informasi a pengelolaan informasi informasi
Informasi informasi publik informasi publik publik yang
yang Handal publik publik mudah
diakses dan
termutakhir
Jumlah sistem 2 Buah 3 Buah 3 Buah 4 Buah 4 Buah Pengembang Terlaksanany Penambahan Tersedianya
informasi yang an sistem a aplikasi sistem
digunakan informasi pengembanga sistem informasi
pada proses pendidikan n sistem informasi pendidikan
bisnis informasi pendidikan yang
pendidikan terintegrasi

36
Sistem Sertifikasi 2 2 3 3 3 Pembanguna Sertifikasi Pelaksanaan Terlaksanany
Manajemen Sistem Sertifik Sertifik Sertifik Sertifik Sertifik n sistem sistem sistem a SMM ISO
Sekolah Manajemen at at at at at manajemen manajemen manajemen 9001, SML
yang dapat sekolah yang dapat mutu yang ISO 14001,
Terintegrasi dipertahankan terintegrasi dipertahanka terintegrasi SML ISO
dan dan n 17025, dan
Berkelanjut berkelanjuta SMK3 OHSAS
an n 18001
Akreditasi Nilai akreditasi A A A A A Akreditasi Nilai Akreditasi Nilai
Program Program program akreditasi program akreditasi
Keahlian keahlian keahlian program keahlian program
dengan Nilai keahlian keahlian
Maksimal
Pengembang Sarana dan 1 Unit 1 Unit 1 Unit 6 Unit 6 Unit Pengembang Terlaksanany Pembanguna Tersedianya
an sarana prasarana / Paket / Paket / Paket / Paket / Paket an gedung a n gedung gedung
dan pendidikan pendidikan Pengembanga pendidikan pendidikan
Prasarana berbasis dan peralatan n gedung dan dan peralatan
Pendidikan kompetensi dan fasilitas pendidikan penyediaan dan fasilitas
Vokasi pendidikan dan peralatan peralatan dan pendidikan
dan fasilitas fasilitas
pendidikan pendidikan

37