Format RPP DirjenpendisNo 5164 Tahun 2018

KEMENTERIAN AGAMA PROPINSI JAWA TIMUR

MADRASAH TSANAWIYAH_______________________
Jl. __________Telp. _____Kota ______Kode Pos ___
Website: http://mts.sch.id e-mail: mts@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTSN

Mata Pelajaran : Penjaskes
Materi Pokok : Bela Diri (Pencak Silat)
Semester :1
Alokasi Waktu : 3 JP x 3

I. TujuanPembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan metodediskusi, tanya jawab, analisis, penugasan,
danpresentasi dengan pendekatan saintifik,peserta didik dapat Memahami gerak spesifik seni
beladiri. **) terampil Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri. **) sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya melalui belajar bela diri pencak silat
mengembangkan sikap/ karakter jujur, peduli, dan bertanggungjawab serta dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C)dan
berliterasi

II. KompetensiDasar

3.1 Memahami gerak spesifik seni beladiri. **)

4.1 Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri. **)

III. IndikatorPencapaianKompetensi

3.1.1 mengidentifikasi berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
3.1.2 menjelaskan gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
3.1.3 menjelaskan cara melakukan gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat

IV. MateriPembelajaran

Fakta

 Tehnik dasar kuda kuda

 Tehnik dasar pola langkah kaki
 Tehnik dasar pukulan, tendangan
 Tehnik dasar elakan
 Konsep

Prinsip
 Mampu membedakan tehnik dasar berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah,
pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
 mampu mengkombinasikan antara tehnik dasar berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola
gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat di dalam
perlombaan yag di sederhanakan

Prosedur
 Mengamati dengan seksama materi tehnik dasar berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola
gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi tehnik dasar berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat yang sedang dipelajari
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengamati dan membaca berkaitan dengan materi tehnik dasar berbagai gerak spesifik
kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak
silat yang sedang dipelajari.
 Mencatat semua informasi tentang materi tehnik dasar berbagai gerak spesifik kuda kuda,
pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Peserta didik mempresentasikan/mempraktekkan materi dengan rasa percaya diri Variasi
dan kombinasi tehnik dasar berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah,
pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat .sesuai dengan
pemahamannya.

V. MetodePembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Presentasi, Dialog,Tanya Jawab dan Penugasan
c. Model : Pembelajaran langsung

VI. Media/alat, Bahan, danSumberBelajar.

 Media/Alat
LCD, Real objects, Pictures, Power Point,
 Bahan
 Lapangan (matras / aula).
 Peluit dan Stopwatch.
 Panduan Pembelajaran Siswa
  Sumber Belajar
 Internet
 UKBM
 Buku teks Pembelajaran Kemendikbud
VII. KegiatanPembelajaran.
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
 diberikan oleh guru terkait isi formulir isian
Literasi Media : peserta didik membaca dan mengamati
 Diberikan UKB 06- 01- 06, lihat pada kegiatan belajar 6
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

Fase 2
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 5.
Colaboration : Peserta didik melakukan diskusi untuk
menemukan struktur isi dan aspek beladiri pencak silat

Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 6
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan dengan sungguh-sungguh
dan penuh tanggung jawab.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang
diperlukan atau yang terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh
peserta didik seperti struktur, karakter, dan isi teks
laporan hasil observasi
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Variasi dan
kombinasi kuda-kuda dengan pola langkah

Fase 4
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan hasil diskusi berupa identifikasi isi teks
laporan hasil observasi
Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar

Fase 5
(mempraktikkan proses pemecahan masalah)
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri berbagai
gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
dengan pola langkah sesuai dengan pemahamannya.
 Mengevaluasi hasil praktik/demontrasi peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan oleh
seluruh kelas dengan sungguh-sungguh dan penuh
tanggung jawab.
Crealivity, Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait struktur, karakter,
dan isi berbagai gerak spesifik kuda kuda, pola gerak
langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
 dalam pencak silat dengan laporan hasil observasi

Penutup Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Variasi dan kombinasi kuda-kuda
dengan pola langkah yang baru dilakukan
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Variasi dan kombinasi kuda-kuda dengan pola langkah yang
baru diselesaikan
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Variasi dan kombinasi kuda-kuda
dengan pola langkah
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Variasi dan
kombinasi kuda-kuda dengan pola langkah kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 memberikan tindak lanjut yang terdapat pada UKB 6-
02- 06 kegiatan belajar 6

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas,
religius, nasionalisme, integritas, gotong royong dan mandiri

Pertemuan Kedua
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
Communication
Mengeksplorasi peserta didik supaya mengingat materi
pertemuan sebelumnya untuk mempermudah
pembelajaran tulis LHO berikutnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
diberikan oleh guru terkait isi formulir isian
Literasi Media : peserta didik membaca dan
mengamatidanmendemontrasikan.
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

 Diberikan UKB 6- 02- 06, lihat pada kegiatan belajar 6

Fase 2
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 6.
Colaboration : Lembar kerja materi Variasi dan kombinasi
kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan
 Pemberian contoh-contoh materi Variasi dan kombinasi kuda-
kuda, pukulan dengan tangkisan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Mengamati dengan seksama materi Variasi dan kombinasi kuda-
kuda, pukulan dengan tangkisan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

Fase 3
(Membimbing individu dan kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 6
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan dengan sungguh-sungguh
 dan penuh tanggung jawab.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang
diperlukan atau yang terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh
peserta didik seperti struktur, karakter, dan isi teks
laporan hasil observasi

Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan hasil diskusi berupa identifikasi isi teks
laporan hasil observasi
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Variasi
dan kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan yang
sedang dipelajari.

Fase 5
(mempraktekkan proses pemecahan masalah)
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Variasi dan
kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan yang sedang
dipelajari.
 Mencatat semua informasi tentang materi Variasi dan kombinasi
kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mengevaluasi hasil praktik/demontrasi peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan oleh
seluruh kelasdengan sungguh-sungguh dan penuh
tanggung jawab.
Crealivity, Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait struktur, karakter,
dan isi gerak start, langkah kaki, ayunan lengan, dan
memasuki garis finis dalam perlombaan yang
dimodifikasi, serta saling menilai sesama teman
(resiprocal).dengan laporan hasil observasi
Penutup Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Variasi dan kombinasi kuda-kuda,
pukulan dengan tangkisan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Variasi dan kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Variasi dan kombinasi kuda-kuda,
pukulan dengan tangkisan
  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Variasi dan
kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas,
religius, nasionalisme, integritas, gotong royong dan mandiri

Pertemuan Ketiga
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
Communication
Mengeksplorasi peserta didik supaya mengingat materi
pertemuan sebelumnya untuk mempermudah
pembelajaran tulis LHO berikutnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
gerak spesifik kuda kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
 berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
diberikan oleh guru terkait isi formulir isian
Literasi Media : peserta didik membaca dan
mengamatidanmendemontrasikan.
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Diberikan UKB 6- 02- 06, lihat pada kegiatan belajar 6

Fase 2
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 6.
Colaboration : Lembar kerja materi Variasi dan kombinasi
kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan
 Pemberian contoh-contoh materi Variasi dan kombinasi kuda-
kuda, pukulan dengan tangkisan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Mengamati dengan seksama materi Variasi dan kombinasi kuda-
kuda, pukulan dengan tangkisan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

Fase 3
(Membimbing individu dan kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 6
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan dengan sungguh-sungguh
dan penuh tanggung jawab.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang
diperlukan atau yang terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh
peserta didik seperti struktur, karakter, dan isi teks
laporan hasil observasi

Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan hasil diskusi berupa identifikasi isi teks
laporan hasil observasi
 Mengolah informasi dari materi Variasi dan kombinasi kuda-
kuda, pukulan, tangkisan, tendangan, dan elakan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
 bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :

Fase 5
(mempraktekkan proses pemecahan masalah)
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Variasi
dan kombinasi kuda-kuda, pukulan, tangkisan, tendangan, dan
elakan.
 Mencatat semua informasi tentang materi Variasi dan kombinasi
kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mengevaluasi hasil praktik/demontrasi peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan oleh
seluruh kelasdengan sungguh-sungguh dan penuh
tanggung jawab.
Crealivity, Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait struktur, karakter,
dan isi gerak start, langkah kaki, ayunan lengan, dan
memasuki garis finis dalam perlombaan yang
dimodifikasi, serta saling menilai sesama teman
(resiprocal).dengan laporan hasil observasi
Penutup Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Variasi dan kombinasi kuda-kuda,
pukulan dengan tangkisan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Variasi dan kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Variasi dan kombinasi kuda-kuda,
pukulan dengan tangkisan
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Variasi dan
kombinasi kuda-kuda, pukulan dengan tangkisan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas,
religius, nasionalisme, integritas, gotong royong dan mandi

VIII. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

1. Tehnik Penilaian
a. Tes tulis/Penugasan
b. Unjuk kerja

2. Instrumen Penilaian
 Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian Ujian Tulis
b. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
Soal ujian tulis

Nama :...........................................................
Kelas :...........................................................
No Aspek dan Soal Ujian Tulis Jawaban
1. Fakta
a. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik kuda-kuda dalam pencak
silat
b. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik pukulan dalam pencak silat
c. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik tangkisan dalam pencak
silat
d. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik tendangan dalam pencak
silat
e. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik elakan dalam pencak silat
2. Konsep
a. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik kuda-kuda dalam
pencak silat.
b. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik pukulan dalam
pencak silat.
c. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik tangkisan dalam pencak
silat.
d. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik tendangan dalam pencak
silat.
e. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik elakan dalam pencak
silat.
3. Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik kuda-
kuda dalam pencak silat
b. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik
pukulan dalam pencak silat.
c. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan gerak pesifik
tangkisan dalam pencak silat.
d. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik
tendangan dalam pencak silat
e. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik
elakan dalam pencak silat.

a. Pedoman penskoran
1) Penskoran
a). Soal nomor 1
(1). Skor 3, jika jenis disebut secara lengkap
(2). Skor 2, jika jenis disebut secara kurang lengkap
(3). Skor 1, jika jenis disebut tidak lengkap

b). Soal nomor 2

(1). Skor 4, jika penjelasan benar dan lengkap
(2). Skor 3, jika penjelasan benar tetapi kurang lengkap
(3). Skor 2, jika sebagian penjelasan tidak benar dan kurang lengkap
(4). Skor 1, jika hanya sebagian penjelasan yang benar dan tidak lengkap
c) Soal nomor 3
(1). Skor 3, jika jenis disebut secara lengkap
(2). Skor 2, jika jenis disebut secara kurang lengkap
(3). Skor 1, jika jenis disebut tidak lengkap
d) Soal nomor 4
 (1). Skor 4, jika urutan benar dan lengkap
(2). Skor 3, jika urutan benar tetapi kurang lengkap
(3). Skor 2, jika sebagian urutan tidak benar dan kurang lengkap
(4). Skor 1, jika hanya sebagian urutan yang benar dan tidak lengkap.

2) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24
Skor perolehan siswa: SP
Nilai sikap yang diperoleh siswa: SP/24 X 100

1. Penilaian Keterampilan
a. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
tendangan, dan elakan dalam pencak silat.
1) Teknik penilaian
Uji unjuk kerja oleh rekan sejawat (dalam pertandingan)
2) Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik kuda-
kuda, pukulan, tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat yang
dilakukan berpasangan, berkelompok atau dalam bentuk bertarung.
Nama :...........................................................
Kelas :...........................................................
Petugas Pengamatan :...........................................................

a) Petunjuk Penilaian
Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap siswa
menunjukkan atau menampilkan gerak yang diharapkan.
b) Rubrik Penilaian Keterampilan Gerak Spesifik
No. Indikator Penilaian Hasil Penilaian
Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
1. Sikap awalan melakukan gerakan
2. Sikap pelaksanaan melakukan gerakan
3. Sikap akhir melakukan gerakan
Skor Maksimal (9)
3) Pedoman penskoran
a) Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan
Skor baik jika:
(1) posisi kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang
(2) lutut ditekuk secara wajar agar mudah memindahkan kaki
(3) sikap kuda-kuda berdiri tegak
Skor sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor kurang jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan
Skor baik jika:
(1) posisi kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang
(2) posisi tangan kiri di depan dan tangan kanan di dekat dada
(3) posisi badan condong ke belakang
(4) pandangan mata tertuju ke depan
Skor sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor kurang jika : hanya satu sampai dua kriteria yang dilakukan
secara benar.
(3) Sikap akhir melakukan gerakan
Skor baik jika :
(1) posisi kaki tetap berdiri kuda-kuda
(2) pandangan tetap tertuju ke depan
(3) badan tetap condong ke belakang
Skor sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor kurang jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
b) Pengolahan skor
 Skor maksimum: 9
Skor perolehan siswa: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh siswa: SP/9 X 100

b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik kuda-kuda, pukulan,

tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat.
1) Penilaian hasil gerak pencak silat.
a) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk gerak spesifik pencak silat yang dilakukan
siswa memperagakan keterampilan gerak kuda-kuda, pukulan,
tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat dengan cara:
(1) Mula-mula siswa berdiri saling berhadapan.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai melakukan keterampilan
gerak kuda-kuda, pukulan, tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat.
(3) Petugas menilai ketepatan melakukan gerakan yang dilakukan oleh siswa.
(4) Ketepatan gerakan yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan dihitung untuk
diberikan skor.

b) Konversi jumlah ulangan dengan skor

No. Jenis Gerakan Kriteria Pengskoran
1. Ketepatan melakukan pukulan 3
2. Ketepatan melakukan tangkisan 3
3. Ketepatan melakukan tendangan 3
4. Ketepatan melakukan elakan 3
5. Keserasian gerakan 3
Jumlah Skor Maksimal 15

3. Remidial dan Pengayaan

Remedial :
a. Mengulang materi tehnik dasar melempar, menangkap, dan memukul bola kasti bagi
peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; (dengan teknik tutor
sebaya)
b. Mengulang pembelajaran materi tehnik dasar melempar, menangkap, dan memukul
bola kasti bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi minimal yang
ditetapkan (dengan teknik pembelajaran ulang oleh guru)
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami tehnik
dasar melempar, menangkap, dan memukul bola kasti dengan teknik pembelajaran
ulang;

Target
KBM/ Bentuk Nilai
No Siswa KI Aspek Materi Indikator Keterangan
KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.

Keterangan Orang Tua Siswa:

 Pembelajaran Pengayaan:

a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai batas ketuntasan
atau melebihi target pencapaian materi tehnik dasar melempar, menangkap, dan
memukul bola kasti dengan memberikan perluasan materi atau peningkatan
kompetensi (menyiapkan modul pembelajaran pengayaan);
b. Peserta didik yang sudah terampil memahami tentang materi tehnik dasar melempar,
menangkap, dan memukul bola kasti
c. Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan,
digandakan, diumumkan terbuka, dsb.

Target
KBM/ Bentuk Nilai
No Siswa KI Aspek Materi Indikator Keterangan
KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.

Keterangan Orang Tua Siswa:

Mengetahui, _______________, 15Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mapel

............................................ ...........................