NAMA :

NOOR ELLISA BINTI MOHD AZANI

NO MATRIX :
P132681 GGGE6743
NAMA PENSYARAH : KURIKULUM PRASEKOLAH
DR SUZIYANI BINTI MOHAMED
TUGASAN: RUMUSANKURIKULUM
MODEL

THE CREATIVE CURICULUM
NURUL ANATI BT JASMIN
THE HIGH SCOPE
IDZNI SYAHIRAH BT MOHD ZAIDI
THE BANK STREET APPROACH
Nily Nuraina bt Noor Sham
The Creative Curriculum digunakan secara meluas
dalam pelbagai setting pendidikan awal kanak-kanak
termasuk prasekolah dan pusat penjagaan kanak-
kanak. Pendekatan holistik dan fleksibelnya bertujuan
untuk menyokong perkembangan sosial, emosi, fizikal,
dan kognitif kanak-kanak dalam persekitaran yang
merangsangkan kreativiti. Falsafah dan asas kurikulum
ini merangkumi hubungan yang akrab antara guru dan
murid, kompetensi sosio emosi, kepentingan bermain,
kepentingan persekitaran yang kondusif dan kerjasama
serta sokongan keluarga. Kelebihan kurikulum ini ialah
pendekatan pembelajaran melalui penerokaan dan
‘hands on’ berlaku sekaligus menigkatkan imaginasi
dan kompetansi kanak-kanak. Selain itu, sumber
rujukan pengetahuan dan bahan panduan mengajar
yang menyeluruh dan lengkap dapat membantu
meringankan beban guru-guru.
Kurikulum ini adalah suatu pendekatan pendidikan awal
yang dikenali dengan pendekatan aktif dan partisipatif. Ia
memiliki pegangan yang kuat dalam teori konstruktivis
kerana anak-anak dianggap sebagai peserta aktif dalam
proses pembelajaran mereka. Berikut adalah beberapa ciri
utama dari Kurikulum HighScope: Penglibatan aktif oleh
kanak-kanak, persekitaran pembelajaran yang sistematik,
mempunyai penilaian rekod pemerhatian, sokongan orang
dewasa terhadap pembelajaran dan mempunyai rutin
harian yang konsisten. Pendekatan menekankan
pembangunan dasar pengetahuan dan pemhaman yang
mendalam oleh kanak-kanak melalui pengalaman belajar
yang menyenangkan dan bermakna. Kunci developmental
indicatorsnya ialah approaches to learning, social dan
emotional, bahasa, matematik, seni kreatif, sains dan
teknologi dan kajian social.
Falsafah The Bank Street menekankan perkembangan
fungsi kognitif di mana ia tidak dapat dipisahkan dengan
perkembengan proses interpersonal. Selain itu, asas
kurikulum ini percaya bahawa interaksi aktif dengan
persekitaran secara fizikal dan social penting untuk
motivasi manusia. Apabila mengaplikasikan Bank Street
approcah melalui The Structure of the Observed Learning

THE REGGIO EMELIA
SITI SALINA BT SAMAUN
THE PROJECT APPROACH
NURUL AFIRA BINTI INDERA LUTHFI
Outcome (SOLO) taxonomy, ia melibatkan beberapa
peringkat kognitif yang kompleks antaranya ialah pre-
structural, unistructural, multistructural, relational dan
extended abstract. Mengaplikasikan the SOLO taxonomy
kepada pendekatan Bank Street juga dapat memastikan
pengalaman pendidikan yang holistik, menggalakkan
pembelajaran untuk berkembang dari pemahaman asas ke
aplikasi pengetahuan yang lebih kompleks, terintegrasi,
dan kreatif.
The Reggio Emilia Approach merupakan pendekatan
pembelajaran yang sangat popular. Approach ini berpusat
menjadi ciri utama yang digunakan untuk merangsang
penglibatan kanak-kanak dalam pengalaman pembelajaran
yang aktif dan child-centredness. Seterusnya, pendekatan
ini menekankan pembinaan pengetahuan oleh kanak-
kanak melalui penyelidikan mendalam mengenai topik-
topik yang menarik minat mereka. Dengan memberi
tumpuan kepada pembelajaran berdasarkan projek,
pendekatan ini merangsang pemikiran kreatif dan
pemahaman yang menyeluruh. Saya berpendapat bahawa
ciri-ciri yang dibincangkan di dalam Rggio Emilia Approach
amat bersesuaian dengan Malaysia kerana dapat
menggalakkan kanak-kanak untuk datang ke sekolah sekali
gus mengurangkan masalah keciciran yang dihadapi
selepas pendamik Covid-19.
‘The Project Approach’ ialah kaedah mengajar yang
menarik dilakukan bersama kanak-kanak.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan
penyiasatan secara mendalam berkaitan dengan topik
dunia sebenar. Ia merupakan tugasan amali secara
terancang dalam jangka masa tertentu yang
membolehkan kanak-kanak menerokai cabang-cabang
ilmu. Karakteristik utama The Project Approach ialah
‘Learning by doing’ kerana pelajar akan terlibat dalam
penyelesaian masalah. Walaupun memerlukan masa
yang lama dan kos yang tinggi, pembelajaran yang
seronok dan bermakna dapat dihasilkan. Beban guru-
guru dapat diminimakan kerana subjek-subjek akan
disepadukan di dalam projek yang akan dijalankan.
Selain itu, peningkatan kehadiran ke sekolah akan
berlaku kerana pelajar merasakan mereka mempunyai
tanggungjawab tertentu dalam penghasilan projek.
Model Pendidikan Waldorf bertujuan untuk
menggalakkan persekitaran pembelajaran yang sihat
kepada kanak-kanak, pembelajaran yang tidak tergesa-
 gesa dan menyediakan persekitaran pembelajaran yang
THE WALDORF APPROACH menggalakkan perkembangan. Tadika Waldorf
ALFIAN BINTI MANSOR menyediakan pendidikan kepada kanak-kanak yang
berusia antara tiga hingga enam tahun bersesuaian
dengan kitaran 7 tahun pertama sebagaimana yang
dinyatakan dalam teori perkembangan Steiner bahawa
zaman kanak-kanak terdiri daripada tiga peringkat yang
berbeza kira-kira tujuh tahun setiap satu. Setiap
peringkat membentuk cara kanak-kanak mendekati
dunia intelektual, emosi, fizikal, dan rohani. Kurikulum
ini tidak menelan kos perbelanjaan yang banyak, saya
berpendapat hal ini terjadi kerana kurikulum ini
diasaskan selepas Perang Dunia Pertama dimana
masyarat tidak mempunyai banyak wang.
Lima aspek kurrikulum ini ialah kehidupan amali, sensori,
matematik, bahasa, dan budaya. Setiap bidang
pembelajaran terdiri daripada satu set bahan Montessori
yang merangkumi kemahiran utama. Melalui repetasi,
kanak-kanak akan mencapai pemahaman asas dan
menguasai kebolehan masing-masing dalam setiap bidang.
Kurikulum ini semakin mendapat tempat di Malaysia
kerana pendekatan unik Montessori yang menitikberatkan
THE MONTESSORI
NADIAH BT MOHD SENIN kebebasan dan pembelajaran aktif kanak-kanak
menyebabkan kurikulum ini semakin terkenal di Malaysia.
Kesimpulannya, Kurikulum Montessori memberikan
pemberatan kepada pembelajaran yang berpusat pada
kanak-kanak (child-centeredness) dan memberikan
kebebasan untuk mengeksplorasi serta menggalakkan
pembelajaran aktif melalui bahan Montessori yang
dirancang. Pendekatan ini menyumbang kepada
pembangunan pemahaman yang kukuh dan kemahiran
asas.

Karakteristik utama The Pimarid Method (The Four

Cornerstone) menekankan kaedah intensif untuk kanak-
kanak sejak lahir hingga 7 tahun. Terdapat 4 konsep
asas kepada kaedah Piramide. Pertamanya,
Psychological Nearness yang membawa maksud
kemampuan orang dewasa terutamanya ahli keluarga
THE PIRAMIDE METHOD membuat kanak-kanak rasa selamat kepada autinomi
NOOR IZZATI BT ABD AZIZ dan kompeten. Seterusnya, Psychological Distance
bermakna pembelajaran kanak-kanak dari konkrit ke
abstrak, mudah ke susah, pembelajaran inisiatif dan
proaktif. Selain itu, Child Initiative yang merujuk
kepada murid aktif meneroka persekitaran dan
pembelajaran dan bahan-bahan vang disediakan olen
guru. Akhir sekali, Teacher Initiative dimana guru
perlu menvediakan pelbagal kemahiran pendidikan.
berstruktur, mencabar, selamat dan ada peraturan.