Menganalisis Konsep

Dasar Perencanaan
Pembelajaran
Kelompok : 1
Anggota : Ayu Kania 41154030190002
Lintang Palupi A 41154030190007
Anastasia Chrysanta 41154030190010
Pengertian Dasar Pembelajaran Terpadu
Pembelajaran Terpadu berasal dari kata “integrated teaching learning” atau “ integrated
curriculum approach” (Saud and Resmini, 2006). Pembelajaran terpadu sebagai suatu
konsep merupakan pendekatan pembelajaran yang mengaitkan dan memadukan materi
ajar baik dalam satu mata pelajaran ataupun antar mata pelajaran untuk memberikan
pembelajaran yang bermakna pada peserta didik serta disesuaikan dengan kebutuhan dan
tuntutan lingkungan sosial. Pendekatan ini merupakan pengembangan kemampuan anak
dalam proses pembentukan pengetahuan berdasarkan interaksi dengan lingkungan dan
pengalaman dalam kurikulum.
 Prinsip Dasar Pembelajaran Terpadu
• The hidden curriculum ; mengandung
arti bahwa anak tidak hanya terpaku
pada pernyataan, atau poko bahasan
tertentu, sangat mugkin pembelajaran
yang dikembangkan memuat pesan
yang “tersembunyi” penuh makna
bagi anak.
• Subjects in the curriculum
mengandung arti bahwa perlunya skal
proiritas mana yang perlu didahulukan
dalam pemilihan pokok atau topik
belajar, waktu belajar, serta penilaian
kemajuan belajar peserta didik.
• The learning environment ;
mengandung arti bahwa lingkungan
belajar di kelas memberikan
kebebasan bagi anak untuk berfikir
dan berkreativitas.
• Views of the social world ;
mengandung arti bahwa masyarakat
sekitar membuka dan memberikan
; wawasan untuk pengembangan
pembelajaran di sekolah
• Values and attitude ; mengandung arti
bahwa anak – anak memperoleh sikap
dan norma dari lingkungan masyarakat
termasuk rumah, sekolah dan
panutannya baik verbal maupun
nonverbal.
Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran
Terpadu
Keunggulan
Materi pelajaran menjadi dekat dengan
kehidupan anak sehingga anak dengan
mudah memahami sekaligus
melakukannya.
Siswa juga dengan mudah dapat
mengaitkan hubungan materi pelajaran
di mata pelajaran yang satu dengan
mata pelajaran lainnya.
Dengan bekerja dalam kelompok, siswa
juga dapat mengembangkan
kemampuan belajarnya dalam aspek
afektif dan psikomotorik, selain aspek
kognitif.
Kelemahan
Pembelajaran terpadu
berkecenderungan mengutamakan
salah satu bidang kajian dan
‘tenggelam’nya bidang kajian lain.
Pembelajaran terpadu memerlukan
bahan bacaan atau sumber informasi
yang cukup banyak dan bervariasi,
mungkin juga fasilitas internet.
Pembelajaran terpadu menuntut
kemampuan belajar peserta didik yang
relatif “baik”, baik dalam kemampuan
akademik maupun kreativitasnya.
 Hakikat Model Pembelajaran Terpadu
Pada dasarnya pembelajaran terpadu merupakan suatu sistem pembelajaran yang
memungkinkan siswa baik individu maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan
menemukan konsep serta prinsip keilmuan secara holistik, bermakna dan otentik.
Kecenderungan konsep pembelajaran terpadu diyakini sebagai suatu pendekatan yang
berorientasi pada praktek pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran anak.
Pendekatan ini berangkat dari suatu paham bahwa pembelajaran terpadu merupakan suatu
konsep dasarpembentukan pengetahuan dan struktur intelektual anak.
 Karakteristik Pembelajaran Terpadu
Sebagai suatu proses pembelajaran yang mengefektifkan pengalaman belajar peserta didik,
berikut dipaparkan karakteristik dari pembelajaran terpadu.
● Berpusat pada peserta didik (child Centered)
● Memberikan pengalaman langsung pada anak
● Pemisahan antara mata tidak begitu jelas
● Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran
● Bersifat luwes
 Ciri-ciri Pembelajaran Terpadu
● Pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa sebagai subjek belajar dan guru sebagai
fasilitator.
● Memberikan pengalaman langsung kepada siswa.
● Batasan antar mata pelajaran tidak begitu jelas.
● Menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran secara utuh.
● Pembelajaran bersifat luwes. Guru dapat menghubungkan suatu bahan ajar dengan
mata pelajaran lain atau kehidupan dan lingkungan sehari-hari.
● Pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan bakat siswa.
 Langkah-langkah/Sintaks Pembelajaran
Terpadu
● Tahap Perencanan
a. Menentukan jenis mata pelajaran dan jenis keterampilan yang dipadukan.
b. Memilih kajian materi, standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indicator
c. Menentukan sub keterampilan yang dipadukan.
d. Merumuskan indikator hasil belajar.
e. Menentukan langkah-langkah pembelajaran
● Tahap Pelaksanaan
a. Guru hendaknya tidak menjadi singgle actor yang mendominasi dalam kegiatan
pembelajaran, melainkan menjadi fasilitator.
b. Pemberian tanggung jawab individu dan kelompok harus jelas dalam setiap tugas
yang menuntut adanya kerja sama kelompok.
c. Guru perlu akomodatif terhadap ide-ide yang terkadang sama sekali tidak terfikirkan
dalam proses perencanaan

● Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi dalam pembelajaran terpadu dapat berupa evaluasi proses dan
evaluasi hasil pembelajaran namun harus memperhatikan prisip evaluasi pembelajaran
terpadu.
THANK
YOU