Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

TUGAS 1 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

NAMA : SAROHA RASKITA SIHOMBING

NIM 859889978
MK : PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Jawaban tugas 1

1. Konsep dasar dari pembelajaran terpadu adalah suatu konsep pembelajaran yang memiliki ciri-
ciri berikut yaitu:
 Suatu konsep pembelajaran yang pusatnya terdapat pada siswa. Di mana pada pembelajaran
terpadu siswa sebagai subjek belajar dan guru sebagai fasilitator.
 Suatu konsep pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung kepada siswa.

 Suatu konsep pembelajaran yang mana batasan antarmata pelajaran menjadi tidak begitu
jelas.
 Suatu konsep pembelajaran yang menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran
secara utuh.
 Suatu konsep pembelajaran yang bersifat luwes.

 Suatu konsep pembelajaran yang dapat berkembang sesuai minat dan bakat siswa.

Pembahasan

Pembelajaran terpadu adalah suatu konsep sistem pembelajaran yang diberikan kepada siswa
dengan menggunakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran.
Sistem pembelajaran terpadu memiliki tujuan agar siswa yang terlibat dalam pembelajaran
memahami makna dari pelajaran yang telah dipelajari secara lansung. Selain itu siswa juga
diharapkan dapat menghubungkan setiap konsep dalam beberapa mata pelajaran.

2. Landasan Pembelajaran Terpadu

Dalam setiap pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar, seorang guru harus mempertimbangkan
banyak faktor. Selain karena pembelajaran itu pada dasarnya merupakan implementasi dari
kurikulum yang berlaku, juga selalu membutuhkan landasan-landasan yang kuat dan didasarkan
atas hasilhasil pemikiran yang mendalam. Pembelajaran pada hakikatnya menempati
posisi/kedudukan yang sangat strategis dalam keseluruhan kegiatan pendidikan, dalam arti akan
sangat menjadi penentu terhadap keberhasilan pendidikan. Dengan posisi yang penting itu, maka
proses pembelajaran tidak bisa dilakukan secara sembarangan, dibutuhkan berbagai landasan atau
dasar yang kokoh dan kuat. Landasan-landasan tersebut pada hakikatnya adalah faktor-faktor yang
harus diperhatikan dan dipertimbangkan oleh para guru pada waktu merencanakan, melaksanakan,
serta menilai proses dan hasil pembelajaran.

Landasan-landasan yang perlu mendapatkan perhatian guru dalam pelaksanaan pembelajaran

terpadu di sekolah dasar meliputi landasan filosofis, landasan psikologis, dan landasan praktis.
 Landasan filosofis dimaksudkan pentingnya aspek filsafat dalam pelaksanaan pembelajaran
terpadu, bahkan landasan filsafat ini menjadi landasan utama yang melandasi aspek-aspek lainnya.
Perumusan tujuan/kompetensi dan isi/materi pembelajaran terpadu pada dasarnya bergantung pada
pertimbangan-pertimbangan filosofis. Pandangan filosofis yang berbeda akan mempengaruhi dan
mendorong pelaksanaan pembelajaran terpadu yang berbeda pula. Landasan psikologis terutama
berkaitan dengan psikologi perkembangan peserta didik dan psikologi/teori belajar. Psikologi
perkembangan diperlukan terutama dalam menentukan isi/materi pembelajaran terpadu yang
diberikan kepada siswa agar tingkat keluasaan dan kedalamannya sesuai dengan tahap
perkembangan peserta didik. Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana
isi/materi pembelajaran terpadu tersebut disampaikan kepada siswa dan bagaimana pula siswa
harus mempelajarinya, dengan kata lain berkenaan dengan penentuan cara/metode pembelajaran.
Sedangkan landasan praktis berkaitan dengan kondisi-kondisi nyata yang pada umumnya terjadi
dalam proses pembelajaran saat ini, sehingga harus mendapat perhatian dalam pelaksanaan
pembelajaran terpadu.

3. Model pembelajaran yang cocok diterapkan di SD

1. Model Jaring Laba-laba (Webbed) atau Tematik

Model yang paling populer adalah model webbed. Model pembelajaran ini adalah model
pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik. Model ini diterapkan dalam
Kurikulum 2013 Pada Jenjang SD. Pendekatan ini dimulai dengan menentukan tema, yang
kemudian dikembangkan menjadi subtema dengan memperhatikan keterkaitan tema tersebut
dengan mata pelajaran yang terkait. Dalam hubungan ini tema dapat mengikat kegiatan
pembelajaran baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran/ Dari subtema
tersebut diharapkan aktivitas siswa dapat berkembang dengan sendirinya.
2. Model Keterhubungan (Connected)

Model keterhubungan adalah model pembelajaran terpadu yang secara sengaja diusahakan
untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu topik dengan topik lain, satu
keterampilan dengan keterampilan lain, tugas-tugas yang dilakukan dalam satu hari dengan
tugas-tugas yang dilakukan di hari berikutnya, bahkan ide-ide yang dipelajari dalam satu
semester dengan ide-ide yang akan dipelajari pada semester berikutnya di dalam satu mata
pelajaran.
Sebelumnya, model connected ini dilandasi oleh anggapan bahwa butir-butir
pembelajaran dapat dipayungkan pada induk mata pelajaran tertentu. Butirbutir pembelajaran
seperti: kosakata, struktur, membaca, dan mengarang misalnya, dapatdipayungkan pada
mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Penguasaan butir-butir pembelajaran tersebut
merupakan keutuhan dalam membentuk kemampuan berbahasa dan bersastra.

3. Model Keterpaduan (Integrated)

Model ini merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan antarmata
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

pelajaran. Model ini diusahakan dengan cara menggabungkan mata pelajaran dengan cara
menetapkan prioritas kurikuler dan menentukan keterampilan, konsep, dan sikap yang saling
tumpang-tindih di dalam beberapa mata pelajaran.
Berbeda dengan model jaring laba-laba yang menuntut pemilihan tema dan pengembangannya
sebagai langkah awal maka dalam model keterpaduan tema yang terkait dan bertumpang tindih
merupakan hal yang terakhir yang ingin dicari dan dipilih oleh guru dalam tahap perencanaan
program.
Pertama guru menyeleksi konsep-konsep, keterampilan dan sikap yang diajarkan
dalam satu semester dari beberapa mata pelajaran, selanjutnya dipilih beberapa konsep,
keterampilan dan sikap yang memiliki keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di antara
berbagai mata pelajaran.

4. Bentuk Kegiatan Pendahuluan Kegiatan menyiapkan siswa yang langsung berkaitan dengan
materi yang akan dibahas disebut kegiatan awal pembelajaran. Sementara itu kegiatan yang tidak
langsung berkaitan dengan materi atau kompetensi yang akan dibahas disebut kegiatan pra
pembelajaran. Kegiatan utama yang perlu dilaksanakan dalam pendahuluan pembelajaran ini
diantaranya, yaitu menciptakan kondisi-kondisi awal pembelajaran yang kondusif, memberi
acuan, melaksanakan kegiatan apersepsi (apperception) dan penilaian awal (pre-test). Kegiatan
pendahuluan seperti sebagai berikut: 1. Penciptaan Kondisi Awal Pembelajaran Proses
pembelajaran terpadu akan berhasil dengan baik apabila guru sejak awal dapat mengkondisikan
kegiatan belajar secara efektif. Upaya yang perlu dilakukan untuk mewujudkan kondisi awal
pembelajaran yang efektif tersebut misalnya: a. Mengecek atau memeriksa kehadiran siswa
(presence, attendance) Sebelum kegiatan inti pembelajaran dimulai sebaiknya guru mengecek atau
memeriksa terlebih dahulu kehadiran siswa. Jika jumlah siswa dalam satu kelas terhitung banyak
maka perlu cara yang lebih praktis agar tidak terlalu menyita atau menghabiskan waktu, salah satu
cara yang dapat dilakukan guru adalah dengan menanyakan atau meminta siswa yang hadir di
kelas untuk menyebutkan siswa yang tidak hadir, kemudian guru menanyakan alasan
ketidakhadiran siswa yang tidak hadir tersebut.
5. Kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu berkaitan dengan bagaimana melaksanakan kegiatan
pembelajaran secara terpadu. Setelah kegiatan awal tersebut dilakukan maka selanjutnya guru
mengorganisasikan atau mengatur proses pembelajaran dengan menggunakan
cara/teknik/metode/pendekatan yang bervariasi yang memungkinkan siswa memperoleh
pengalaman belajar berkadar aktivitas tinggi. Kegiatan inti pembelajaran terpadu secara efektif
dan efisien terdapat 2 hal yaitu:
1. Penyajian bahan pembelajaran harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep
dari mata pelajaran lainnya.
2. Guru harus berupaya menyajikan bahan pembelajaran terpadu dengan menggunakan strategi dan
media pembelajaran yang bervariasi yang mampu mendorong siswa untuk aktif terlibat dalam
upaya penemuan pengetahuan baru.
Kegiatan inti pembelajaran, baik dengan pembelajaran terpadu maupun pembelajaran biasa
menggambarkan penggunaan strategi dan media pembelajaran serta metode mengajar dalam upaya
membantu siswa mencapai kompetensi yang diharapkan.
Berkenaan dengan penggunaan strategi pembelajaran, terdapat beberapa faktor yang perlu
dipertimbangkan guru, faktor-faktor tersebut sebagai berikut:

1. Tujuan
Penguasaan pengetahuan menurut adanya kegiatan penyajian seperti mendengarkan penjelasan guru,
memperhatikan demonstrasi, melakukan observasi, melaksanakan percobaan, berdiskusi, dan
sebagainya.pembentukan keterampilan menurut adanya kegiatan latihan, keterampilan hanya akan dikuasai
siswa apabila siswa melakukan latihan, kemampuan siswa memainkan alat musik dapat dikuasai dengan
baik oleh siswa apabila siswa banyak berlatih.

2. Materi
Jenis dan tingkat kesulitan materi pelajaran juga turut menentukan penentuan kegiatan pembelajaran.
Apabila materi yang akan dibahas bersifat abstrak maka dalam kegiatan pembelajaran guru hendaknya
memberikan contoh-contoh. Apabila materi yang dibahas merupakan materi baru maka guru hendaknya
memberikan penjelasan singkat atau melakukan demonstasi.
3. Siswa
Dalam menentukan kegiatan pembelajaran, guru juga perlu memperhatikan faktor siswa, yang mencakup
karakteristik dan jumlah siswa di dalam kelas. Apabila akan melaksanakan percobaan di laboratorium,
guru harus yakin bahan dan alat yang ada di laboratorium bukan merupakan hal yang baru sehingga pada
waktu memasuki laboratorium siswa tidak merasa canggung menggunakan alat-alat percobaan.
4. Guru
Kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran perlu diperhatikan dalam melaksanakan
pembelajaran. Apabila guru merasa tidak mampu melakukan percobaan, sebaiknya guru meminta bantuan
guru lain untuk melakukan percobaan tersebut.
5. Fasilitas, Ruang dan Waktu
Melakukan percobaan secara individual memang akan sangat baik bagi siswa. Tetapi apabila alat dan
bahan yang tersedia tidak mencukupi untuk setiap siswa bukan berarti kegiatan percobaan ditiadakan.
Dalam hal ini guru dapat meminta siswa untuk melakukan percobaan kelompok. Selain itu apabila Anda
memiliki waktu yang tidak banyak, metode kerja kelompok kurang tepat dilaksanakan karena Anda akan
menghabiskan waktu tersebut hanya untuk membentuk kelompok dan mempersiapkan fasilitas yang
diperlukan.

Penggunaan media dalam pembelajaran terpadu juga memiliki kekuatan sebagai berikut:
a. Memungkinkan siswa berinteraksi secara langsung dengan lingkungannya.
b. Memungkinkan adanya keseragaman pengamatan atau persepsi belajar pada masing- masing
siswa.
c. Membangkitkan motivasi belajar siswa.
d. Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun disimpan
menurut kebutuhan.
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

e. Menyajikan pesan atau informasi belajar secara serempak bagi seluruh siswa.
f. Mengatasi keterbatasan waktu dan ruang.
g. Mengontrol arah dan kecepatan belajar siswa.
 TUGAS 2 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 2022

Satuan Pendidikan : SD Negeri No.173197 Rahutbosi

Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup(SubTema1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika,
SBdP Pembelajaran ke: 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri.
3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah dibuat dengan percaya
diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat.
7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara urut
bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara loncat
bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000 sampai 10.000
secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aloka
Kegiatan Deskripsi si
Kegiatan Wakt
u
Kegiatan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Pendahulua Doa menit
n (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiata Ayo Bernyanyi 140
n Inti
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205
 Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. menit
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks lagu.
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di Dinding.
 Siswa mengamati tanda dan yang ada pada syair lagu.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi pendek.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi panjang.
 Misalnya : ci-cak-ci-cak-di-din-diiing.
 Siswa berlatih menyanyi secara bergantian. (Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di Dinding termasuk lagu yang
memiliki pola irama sederhana. Karena pola lagu di setiap baris hampir
sama.
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola sama dan
pola yang berbeda. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi panjang dan
bunyi pendek.
 Buat pola dengan berbagai macam variasi.
 Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang sudah dibuat dengan suara
ta (pendek) dan taaa (suara panjang).
 Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang sama setiap
barisnya (panjang semua atau pendek semua)
 Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi pada lagu sama.
 Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu terdengar lebih
asyik tidak membosankan.
(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru
mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada gambar.
 Gambar cicak:
 Cicak hidup di darat
  Cicak bergerak merayap di dinding
 Cicak makan nyamuk
 Cicak suka memutuskan ekornya
 Gambar ikan di aquarium
 Ikan hidup di air.
 Ikan bergerak berenang menggunakan sirip.
 Dan lain-lain.
 Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama makhluk hidup. Ciri-ciri
makhluk hidup dari kedua hewan tersebut adalah bergerak, butuh
makanan, dan lain- lain.

Ayo Berlatih
 Membandingkan gambar cicak dan ikan mas. Keduanya sama-sama
berkembangbiak dengan cara bertelur. Ikan mas bertelur sampai dengan
ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan ribuan.
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu bilangan
yang dimiliki bersama 4 orang teman lainnya.
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000 sampai
dengan
10.000 yang ada pada buku.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiata  Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
n  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
Penutu  Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
p menambahkan informasi dari siswa lainnya.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

Mengetahui Rahutbosi, Juli 2022

Guru Kelas 3

SAROHA RASKITA SIHOMBING

 TUGAS 3

LAPORAN PRAKTIK
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
(PDGK 4205)

DISUSUN OLEH :

NAMA : SAROHA RASKITA SIHOMBING

NIM 859889978
JURUSAN/ SEMESTER : PGSD SI (BI) / 1
MASA REGISTRASI : 2022.2

UPBJJ MEDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022.2
 Kata Pengantar

Puji Syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat yang telah
diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Praktik Pembelajaran Terpadu untuk
memenuhi syarat rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD.
Laporan ini merupakan rangkaian dari materi pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Terpadu
di SD di akhir semester 1 masa kuliah 2022.2. saya selaku penyusun menyadari masih banyak
kekurangan dalam laporan ini. Oleh karena itu, kami mengharap kritik, saran, dan juga masukan dari
pembaca agar lebih baiknya laporan kami dimasa yang akan datang. Tidak lupa kami menyampaikan
rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Ibu Nur Wahyuni, S.Pd, M.Pd. selaku Tutor dan pembimbing kami pada mata kuliah
Pembelajaran Terpadu di SD
2. Pengurus Pokjar Tobasa yang sudah memfasilitasi proses pembelajaran mata kuliah
Pembelajaran Terpadu di SD
3. Bapak Nerisa Simanjuntak, S.Pd, M.Si Selaku Kepala SD Negero No.173197 Rahutbosi yang
memberikan bimbingan dan fasilitas untuk pelaksanaan praktik pembelajaran terpadu di
sekolah
4. Teman-teman mahasiswa SI PGSD (BI) Universitas Terbuka Pokjar Tobasa Kelas IB
5. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyusunan laporan ini yang tidak bisa kami
sebutkan satu-persatu.
Demikian kata pengantar pada laporan ini, semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi diri saya
sendiri khususnya dan bagi orang lain pada umumnya.

Rahutbosi, Nopember 2022

Mahasiswa

SAROHA RASKITA SIHOMBING

NIM. 859889978
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

DAFTAR ISI

Kata Pengantar.......................................................................................................................
Daftar Isi................................................................................................................................
Jejaring Tema........................................................................................................................
Silabus...................................................................................................................................
Rencana Program Pembelajaran (RPP)...................................................................................
Lembar Penilaian.....................................................................................................................
Video Pembelajaran.................................................................................................................
Penutup....................................................................................................................................
 JEJARING TEMA

BAHASA INDONESIA MATEMATIKA

- Mencermati ungkapan atau kalimat
- Menyatakan suatu bilangan se-bagai
saran, masukan, dan pe-nyelesaian
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil
masalah (sederhana) dalam teks tulis.
bagi dua bilangan cacah
- Memeragakan ungkapan atau
- Menilai apakah suatu bilangan
kalimat saran, masukan, dan pe-
dapat dinyatakan sebagai jumlah,
nyelesaian masalah (sederhana)
selisih, hasil kali, atau hasil bagi
sebagai bentuk ungkapan diri
dua bilangan cacah
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif yang dibuat sendiri

TEMA
KEWAJIBAN DAN
HAKKU DIRUMAH

PJOK SBDP

- Memahami bentuk dan manfaat istirahat - Mengetahui bentuk dan variasi

dan pengisian waktu luang untuk pola irama dalam lagu.
menjaga kesehatan - Menampilkan bentuk dan variasi
- Menceritakan bentuk dan manfaat irama melalui lagu.
istirahat dan pengisian waktu luang untuk
menjaga kesehatan
 SILABUS TEMATIK KELAS III

Tema 4 : KEWAJIBAN DAN HAKKU

Subtema 1 : KEWAJIBAN DAN HAKKU DI RUMAH
Semester :1

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Menerima kewajiban dan  Memahami  Menemukan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan kewajiban dan hak sebagai hak sebagai anggota kewajiban akibat tidak • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegaraa anggota keluarga dan warga keluarga dan warga dan hak menjalankan • Disiplin  Internet
n sekolah sebagai wujud rasa sekolah sebagai wujud sebagai kewajiban • Tanggung Jawab (https://www.k
syukur kepada Tuhan Yang rasa syukur kepada anggota  Menemukan • Santun herysuryawan.i
Maha Esa Tuhan Yang Maha Esa. keluarga kalimat yang • Peduli d)
2.2 Melaksanakan 2.2.1 Melakukan kewajiban  Memahami menunjukkan • Percaya diri  Lingkungan
kewajiban dan hak sebagai dan hak sebagai anggota kewajiban kewajiban dan • Kerja Sama
anggota keluarga dan warga keluarga dan warga dan hak hak
sekolah sekolah. sebagai  Menceritakan Jurnal:
3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Memahami kewajiban warga pengalaman • Catatan pendidik
kewajiban dan hak sebagai dan hak sebagai anggota sekolah mendapatkan hak tentang sikap
anggota keluarga dan warga keluarga berkaitan  Menuliskan peserta didik saat
sekolah dengan pakaian dengan pengalaman di sekolah
4.2 Menyajikan hasil tepat. tentang kewajiban maupun
identifikasi kewajiban dan 3.2.2 Mengidentifikasi dan hak terkait informasi dari
hak sebagai anggota kewajiban dan hak makanan orang lain
keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga  Mengidentifikasi
berkaitan dengan pakaian kewajiban dan Penilaian Diri:
dengan tepat. hak • Peserta didik
4.2.1 Menuliskan pelaksanaan mengisi daftar
 kewajiban dan hak  Menuliskan cek tentang sikap
sebagai anggota keluarga kewajiban dan peserta didik saat
berkaitan dengan hak atau aturan di di rumah, dan di
pakaian. rumah sekolah
4.2.2 Menceritakan  Membuat daftar
pengalamannya tentang kewajiban dan Pengetahuan
pelaksanaan kewajiban hak berkaitan Tes tertulis
dan hak sebagai anggota dengan rumah
keluarga berkaitan  Menceritakan • Hak kasih sayang
dengan pakaian dengan pengalaman dan kewajiban;
percaya diri. menjalankan kalimat saran;
kewajiban dan penjumlahan; pola
hak irama sederhana
Bahasa 3.10.1 Memahami ungkapan  Mengungk  Menemukan • Kewajiban dan
Indonesia 3.10 Mencermati atau kalimat saran, apkan kalimat saran hak atas pakaian;
kalimat  Menuliskan kalimat saran;
ungkapan atau kalimat masukan, dan pe-
saran kalimat saran bentuk istirahat
saran, masukan, dan nyelesaian masalah • Mengenal kalimat
 Mengungk  Membaca teks
pe-nyelesaian masalah (sederhana) dalam teks saran; Hak
apkan permasalahan
(sederhana) dalam teks tulis kalimat bertubuh sehat;
 Memberi saran
tulis. 3.10.2 Mengidentifikasi masukan penjumlahan
secara lisan
4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat bilangan cacah;
 Mengungk  Menjodohkan
ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan pola irama
apkan kalimat saran sederhana
saran, masukan, dan penyelesaian masalah ungkapan dengan • Kalimat saran;
pe-nyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat. atau permasalahan kewajiban dan hak
(sederhana) sebagai 4.10.1 Menyajikan ungkapan kalimat  Menjelaskan tentang makanan;
penyelesai maksud kalimat
bentuk ungkapan diri atau kalimat saran bentuk istirahat dan
an masalah saran
menggunakan kosa dengan tepat. aturannya
(sederhana  Menuliskan
kata baku dan kalimat 4.10.2 Menuliskan saran tentang • Kewajiban dan
) penjelasan hak tentang rumah;
efektif yang dibuat kewajiban yang kalimat saran kalimat saran;
sendiri seharusnya dilakukan penjumlahan
dengan tepat. bilangan cacah
Pendidikan 3.8 Memahami bentuk 3.8.1 Mengetahui bentuk  Mengidenti  Menyebutkan • Kewajiban dan
Jasmani, dan manfaat istirahat bentuk istirahat untuk fikasi bentuk-bentuk hak tentang rumah
Olahraga dan dan pengisian waktu menjaga kesehatan. bentuk dan istirahat bersih; kalimat
Kesehatan luang untuk menjaga 3.8.2 Mengidentifikasi bentuk- manfaat  Menjelaskan saran; penjumlahan
kesehatan bentuk aktivitas istirahat istirahat salah satu bentuk
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

4.8 Menceritakan bentuk untuk menjaga  Mengidenti istirahat dan bilangan cacah
dan manfaat istirahat kesehatan. fikasi kewajibannya
dan pengisian waktu 4.8.1 Menyajikan bentuk- bentuk  Menceritakan Keterampilan
luang untuk menjaga bentuk aktivitas isitirahat pengisian pengalaman Praktik/Kinerja
kesehatan untuk menjaga waktu melaksanakan
kesehatan. luang untuk salah satu bentuk • Membuat kalimat
4.8.2 Menceritakan salah satu menjaga istirahat saran; membuat
bentuk aktivitas istirahat kesehatan  Mempelajari soal penjumlahan
untuk menjaga manfaat istirahat dua bilangan
kesehatan.  Menceritakan
pengalaman cacah;
tentang memeragakan
pentingnya pola irama
istirahat malam sederhana dengan
Matematika 3.3 Menyatakan suatu 3.3.1 Mengetahui suatu  Mengopera  Menemukan dua tepukan
bilangan se-bagai bilangan sebagai jumlah sikan bilangan yang • Menceritakan
jumlah, selisih, hasil bilangan cacah. bilangan jumlahnya sudah pengalaman,
kali, atau hasil bagi 3.3.2 Mengidentifikasi dua cacah diketahui
menuliskan
dua bilangan cacah bilangan yang jumlahnya  Berkreasi dengan
4.3 Menilai apakah suatu sudah diketahui dengan bilangan cacah kalimat saran,
bilangan dapat benar. menulis cerita
dinyatakan sebagai 4.3.1 Menentukan dua • Berdiskusi,
jumlah, selisih, hasil bilangan yang jumlahnya membuat cerita
kali, atau hasil bagi sudah diketahui dengan tentang
dua bilangan cacah benar.
penjumlahan,
4.3.2 Mempraktikkan
pembuatan permasalahan memeragakan
berkaitan dengan pola irama
penjumlahan dua sederhana
bilangan cacah dengan • Menyampaikan
hasil yang ditentukan pendapat,
sendiri dengan tepat. menulis cerita,
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentruk dan  Memahami  Mempelajari pola bercerita
dan Prakarya dan variasi pola irama variasi pola irama pola irama irama sederhana
• Menjelaskan
dalam lagu. dalamsebuah lagu. sederhana  Menyanyikan
pada lagu lagu dengan pola maksud kalimat
4.2 Menampilkan bentuk 3.2.2 Mengidentifikasi bentuk saran, menulis
 Menyanyik irama sederhana
dan variasi irama pola irama sederhana cerita, membuat
an lagu  Menyanyikan
melalui lagu. pada sebuah lagu.
6
 4.2.1 Menyajikan bentuk pola dengan lagu soal penjumlahan
irama sederhana dengan variasi • Menyampaikan
bernyanyi. irama saran; membuat
4.2.2 Memeragakan pola irama soal penjumlahan
sederhana pada lagu bilangan cacah;
dengan tepat. menceritakan
pegalaman
melaksanakan
kewajiban dan
hak

Mengetahui Kepala Rahutbosi, Nopember 2022

Sekolah, Guru Kelas 3 ,

Nerisa Simanjuntak, S.Pd, M.Si Saroha Raskita Sihombing

NIP. 19730903200003009
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI NO.173197 RAHUTBOSI

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 4 : Kewajiban dan Hakku
Sub Tema 1 : Kewajiban dan Hakku di Rumah
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.10 Mencermati ungkapan atau 3.10.1 Menunjukkan ungkapan atau

kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) penyelesaian masalah
dalam teks tulis. (sederhana)
2 4.10 Memeragakan ungkapan atau 4.10.1Menuliskan saran tentang
kalimat saran, masukan, dan kewajiban yang seharusnya
penyelesaian masalah (sederhana) dilakukan
sebagai bentuk ungkapan diri
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif yang dibuat sendiri
MATEMATIKA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 3.3.1Menentukan dua bilangan

jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil yang jumlahnya sudah
 bagi dua bilangan cacah diketahui
2 4.3 Menilai apakah suatu bilangan 4.3.1Membuat permasalahan
dapat dinyatakan sebagai jumlah, berkaitan dengan
selisih, hasil kali, atau hasil bagi penjumlahan dua ilangan
dua bilangan cacah cacah dengan hasil ang
ditentukan sendiri

SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola
irama dalam lagu
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi
irama melalui lagu
3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola
irama sederhana dalam lagu
4.2.1Memeragakan pola irama
sederhana dalam lagu dengan
tepukan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks tulis tentang hak, siswa dapat menuliskan saran tentang
kewajiban yang seharusnya dilakukan dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang jumlahnya
sudah diketahui dengan benar.
4. Dengan mencontoh cerita yang ada, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan
dengan penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil yang ditentukan sendiri
dengan tepat.
5. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepat.
6. Setelah mengidentifikasi pola irama sederhana, siswa dapat memeragakan pola
irama sederhana dalam lagu dengan tepukan dengan percaya diri.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat
bersyukur dan memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah
menganugerahi orang tua yang memiliki sikap sayang, peduli, dan bertanggung
jawab.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru membuka pembelajaran dengan berdoa 10 menit
n bersama yang dipimpin salah satu siswa.
Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia
Pusaka”. Nasionalis
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
menyampaikan apa yang telah mereka pelajari
sebelumnya.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada
halaman pembuka subtema.
 Minta mereka memberikan pendapat mengenai
gambar tersebut dengan cara bertanya jawab
dengan teman di sebelahnya.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Minta siswa menyampaikan pendapat teman di
sebelahnya dari hasil tanya jawab.
Communication
 Siswa membaca teks pada halaman pembuka
subtema dengan nyaring dan menyimpulkan apa
yang akan mereka pelajari minggu ini.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan
membahas tentang kewajiban dan hak, memberi
saran, penjumlahan, istirahat untuk kesehatan,
dan menyanyi dengan pola irama sederhana
dengan tepukan. Communication
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada dan berlatih 150
membuat pertanyaan terkait gambar. Mandiri menit
 Arahkan dengan kata tanya apa, siapa,
mengapa, bagaimana. Mengapa ayah dan ibu
begitu perhatian kepada Siti? Bagaimana kira-
kira perasaan Siti? Bagaimana jika orang tua
Siti tidak perhatian kepadanya?
 Mintalah siswa mengerjakannya bersama teman
di sebelahnya. Collaboration
 Pertanyaan yang dibuat dapat mereka salin di
buku latihan. Kegiatan ini bertujuan untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
melatih kemampuan siswa dalam bertanya dan
menjawab pertanyaan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi
kesempatan kepada siswa untuk membaca
teks.
 Siswa berlatih membaca tanpa suara (membaca
senyap). Siswa membaca sambil mengamati isi
teks.
 Siswa menyimak guru memberi contoh cara
membaca teks yang baik. Beberapa siswa
mendapat kesempatan membaca teks dengan
baik. Siswa dibantu membaca dengan baik dan
suara harus jelas terdengar semua
temantemannya. Berilah motivasi kepada siswa
yang bersuara pelan saat membaca.
Selanjutnya siswa diminta berlatih membaca
secara mandiri di saat luang. Critical Thinking
and Problem Solving
 Jika memungkinkan, beri siswa kesempatan
untuk bertanya terkait teks dan siswa lain diberi
kesempatan menjawab sebelum guru
merespon.
 Siswa kembali mengamati teks dan mencari
kalimat yang berisi saran di dalam teks.
 Siswa menggaris bawahi kalimat yang
menyatakan saran yang ditemukannya pada
teks. Beberapa siswa mendapat kesempatan
membaca nyaring kalimat-kalimat saran yang
ditemukannya pada teks. Siswa lain dapat
membantu mengoreksi jika ada yang salah.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata yang biasa
digunakan dalam kalimat saran seperti
seharusnya dan sebaiknya.
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman di
sebelahnya tentang pengalamannya berkaitan
dengan kasih sayang orang tua di rumah.
Gotong Royong
 Beberapa siswa diberi kesempatan memberi
contoh kewajiban dan hak berkaitan dengan
kasih sayang berdasarkan pengalamannya di
rumah. Kegiatan ini dilakukan sebagai pembuka
untuk menyelesaikan latihan membuat kalimat
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
saran.
 Beberapa siswa diberi kesempatan
menyampaikan contoh kewajiban dan hak
terkait kasih sayang orang tua yang telah ia
diskusikan bersama temannya. Gotong
Royong
 Siswa menuliskan saran yang harus dilakukan
berkaitan dengan hak yang terdapat pada buku
dengan menggunakan bahasa baku dan kalimat
efektif.
 Siswa membaca teks cerita tentang
permasalahan berkaitan dengan matematika
pada buku. Siswa diberi kesempatan
mengamati dan bertanya jika ada hal yang tidak
jelas. Guru menjelaskan hal yang tidak
dipahami siswa tentang permasalahan tersebut.
 Siswa berlatih menentukan dua bilangan cacah
yang hasil jumlahnya sudah diketahui. Bantu
siswa dengan contoh-contoh sederhana.
Misalnya, jika jumlah hari belajar Siti 100,
berapa kemungkinan banyaknya hari Siti belajar
sendiri dan belajar ditemani orang tuanya?
Siswa memberi contoh beberapa kemungkinan.
Lalu siswa mengerjakan soal cerita pada buku.
 Setelah memahami permasalahan, siswa
mencoba menyelesaikan permasalahan
penjumlahan yang ada pada buku. Siswa
diminta bekerja dengan teliti dan mengecek
kembali jika sudah selesai. Critical Thinking
and Problem Solving
 Setelah berhasil menyelesaikan permasalahan
yang ada, siswa diminta untuk membuat
masalah sendiri dan mencarikan
pemecahannya. Siswa mendapat kesempatan
berkreasi dengan bilangan pilihannya sendiri
dan menuliskannya pada buku.
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih
sayang orang tua. Beri kesempatan kepada
siswa untuk mengenal lirik lagu terlebih dahulu.
Mintalah pendapat siswa tentang isi lagu. Isi
lagu diharapkan mengajarkan mereka
bagaimana bersyukur dan berterima kasih
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kepada orang tua atas kasih sayangnya.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru
bertanya kepada siswa apakah ada yang sudah
dapat menyanyikan lagu yang terdapat pada
buku. Siswa yang sudah mengenal lagu
menyanyikan lagu di depan kelas. Jika tidak ada
siswa yang mengenal lagu, mintalah mereka
menyanyikannya sesuai dengan kreasi mereka
masing-masing. Mereka dapat mencobanya
bersama teman di sebelahnya. Beberapa siswa
mendapat kesempatan mencoba menyanyikan
lagu tersebut sesuai dengan kreasinya. Setelah
dua orang mencoba, guru memberi contoh
bagaimana menyanyikan lagu itu dengan benar.
 Setelah menyimak temannya atau guru
menyanyikan lagu “Jika Ibuku Tua Nanti”, siswa
berlatih menyanyikan lagu sesuai dengan pola
iramanya dibimbing guru. Siswa menyanyikan
lagu sambil bertepuk tangan sesuai dengan
pola irama lagu.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
dengan jumlah anggota sekitar 5-7 siswa. Beri
siswa kesempatan berlatih menyanyikan lagu
“Jika Ibuku Tua Nanti” sesuai dengan irama
lagu. Minta mereka menyanyi dengan berbagai
suara. Biarkan mereka menentukan sendiri.
Misalnya, dengan suara lembut sambil
menghayati isi lagu, dengan suara keras, dan
dengan suara seperti berbisik. Minta mereka
serius dan percaya diri sambil bertepuk tangan.
Kemudian beri kesempatan setiap kelompok
memberi pendapat cara menyanyi yang terbaik.
Collaboration
 Setelah semua kelompok memberikan
pendapatnya, ajak mereka bernyanyi bersama-
sama. Integritas
 Siswa menceritakan perasaan dan pendapatnya
setelah menyanyikan lagu.
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali 15 menit
kegiatan hari itu. Siswa memejamkan mata,
membayangkan kembali apa yang telah mereka
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dapatkan hingga pelajaran akan ditutup. Masih
memejamkan mata, siswa mengucapkan syukur
kepada Tuhan atas karunianya hari ini. Berterima
kasih atas orang tua yang penyayang, guru yang
baik hati, dan teman-teman yang menyenangkan.
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2022).
 Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2022).
 Gambar keluarga yang akrab dan penuh kasih sayang, bisa dari guntingan koran
atau majalah
 Foto keluarga
 Buku teks

Mengetahui …………, ………….2022

Kepala Sekolah Guru Kelas III

Nerisa Simanjuntak, S.Pd, M.Si Saroha Raskita Sihombing

NIP. 197309032000032009 NIP. -
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat pertanyaan
 Membaca teks
 Menemukan kalimat saran
 Menuliskan kalimat saran
 Menemukan akibat tidak menjalankan kewajiban
 Menjawab pertanyaan
 Menemukan dua bilangan yang jumlahnya sudah diketahui
 Berkreasi dengan bilangan cacah
 Mempelajari pola irama sederhana
 Menyanyikan lagu dengan pola irama sederhana

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1...................

2...................

3……………..
……………..
4
……………..
5

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
 Menuliskan saran tentang kewajiban (latihan pada buku siswa)
 Sudahkah kamu menjalankan kewajiban? (latihan pada buku siswa)
 Menyelesaikan masalah penjumlahan yang hasilnya sudah diketahui (latihan
pada buku siswa)
2. Penilaian Keterampilan
 Rubrik menulis saran
 Rubrik membuat permasalahan matematika

 Rubrik kegiatan bernyanyi

Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205

VIDEO PEMBELAJARAN

Link :
https://drive.google.com/file/d/1BwxKfTcZK6X2Jf5Yd4FSf6Ur
y3jAxyMs/view?usp=share_link

https://drive.google.com/file/d/1ByJ-
TOX_EhCjMOYFwXolDbpIUCzBY5QH/view?
usp=share_link
PENUTUP

Demikian laporan Praktik mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD dari

saya. Penyusun menyadari masih banyak kekurangan dalam laporan ini, oleh
karena itu saran, kritik, dan masukan dari pembaca sangatlah kami harapkan
untuk perbaikan laporan kami dimasa yang akan datang. Semoga laporan ini bisa
bermanfaat bagi penyusun khususnya dan juga bagi pembaca sebagai sumbangsih
untuk kemajuan pendidikan di sekolah terutama pada pembelajaran terpadu di
Sekolah dasar.
Tidak lupa saya ucapkan banyak terima kasih pada semua pihak yang
sudah banyak membantu dalam penyusunan laporan ini.