Naskah Skripsi - Kadek Erland Purba Ipung Pantek

SINTESIS NANOPARTIKEL PERAK DENGAN EKSTRAK DAUN
ANTHURIUM BIPINNATIFIDUM SEBAGAI BIOREDUKTOR YANG

DIIMPLEMENTASIKAN DALAM PEMBELAJARAN
NANOTEKNOLOGI KIMIA SMA KELAS X
HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia
Disusun oleh:
Kadek Erland Purba Ipung
NIM: 191444009
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2023
HALAMAN PERSETUJUAN
SKRIPSI

ANTHURIUM BIPINNATIFIDUM SEBAGAI BIOREDUKTOR ALAMI
YANG DIIMPLEMENTASIKAN DALAM PEMBELAJARAN
Disusun oleh:
NIM:191444009
Dosen Pembimbing,
Monica Cahyaning Ratri, S.Pd., Ph.D. (tanggal bulan tahun)
ii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI
SKRIPSI

ANTHURIUM BIPINNATIFIDUM SEBAGAI BIOREDUKTOR ALAMI
YANG DIIMPLEMENTASIKAN DALAM PEMBELAJARAN
Dipersiapkan dan ditulis oleh:

NIM: 191444009
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Nama Lengkap : Tanda Tangan

Ketua :
Sekretaris :
Anggota :
Yogyakarta, 2023
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,
Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D.
iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya dari orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan indikasi plagiarisme dalam naskah ini,
saya bersedia menanggung segala sanksi sesuai peraturan perundang-undangan
yang berlaku.
Yogyakarta, 2023
Penulis,
iv
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Kadek Erland Purba Ipung

NIM : 191444009
Demi mengembangkan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum
sebagai Bioreduktor Alami yang Diimplementasikan dalam Pembelajaran
Nanoteknologi Kimia SMA Kelas X
Dengan demikian, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengolahnya dalam pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta izin kepada saya maupun memberikan royalti kepada saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Yogyakarta
…. Agustus 2023
Yang menyatakan,
v
MOTTO
“Tat Twam Asi”
“Aku adalah Kamu, Kamu adalah Aku”
“Saat Aku Membicarakan Keburukanmu, Percayalah Sebenarnya Aku sedang
Membicarakan Diriku Sendiri”
”Bertanggung Jawablah pada Jalan yang Sudah dipilih, Nikmati Setiap
Prosesnya”
“Lelah Itu Pasti, Menyerah Bukan Solusi”
vi
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan puji dan syukur Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat
dan rahmat-Nya, penulis bisa menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor yang Diimplementasikan dalam Pembelajaran Nanoteknologi
Kimia-SMA-Kelas X” dengan lancar. Skripsi ini disusun sebagai salah satu
persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Penulis8menyadari*bahwa-penulisan-skripsi ini tidak lepas dari bantuan,

doa, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh?karenapitu, penulis ingin
mengucapkanoterima-kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Ibu Natalia Diyah Hapsari, S.Pd., M.Pd., Ph.D., sebagai ketua Program
Studi Pendidikan Kimia.
3. Ibu Fransisca Ditawati Nur Pamenang, S.Pd., M.Sc. selaku Dosen
Pembimbing Akademik (DPA) yang memberikan bimbingan, arahan dan
bantuan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Ibu Monica Cahyaning Ratri, S.Pd., Ph.D. selaku dosen pembimbing skripsi
yang memberikan waktu, materi, arahan dan bantuan dalam penyusunan
skripsi.
5. Ibu Monica Cahyaning Ratri, S.Pd., Ph.D. selaku Kepala Laboratorium
Kimia, Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin
penelitian di laboratorium kimia.
6. Ibu Rosalia Rika Setianingrum, S.Si. selaku Laboran Laboratorium Kimia,
Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Sanata Dharma yang telah
membantu atas segala kesalahan di laboratorium.
7. Bapak Ibu Dosen yang telah memberikan pengetahuan-pengetahuan dalam
bidang kimia yang menjadi bekal bagi penulis di kemudian hari.
vii
viii
8. Bapak Made dan Ibu Nyoman yang telah memberikan dukungan berupa
materi dan non materi sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di
Universitas Sanata Dharma serta dukungan semangat dan motivasi dalam
proses penyelesaian skripsi.
9. Ibu Wayan Chitra Septian yang telah memberikan dukungan berupa materi
dan non materi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
10. Marcellinus Restu Kristian S.kom dan Yuliana Trisuryasari Nugraheni S.Pd
selaku teman yang membantu memberikan semangat dan merapikan
penulisan skripsi ini, semoga langgeng kalian.
11. Amadea Agnes Verina dan Futri Anggraini selaku partner satu topik yang
begitu semangat dan optimis dalam menemani dan membantu dalam
menyelesaikan skripsi
12. Romo Naris, Kak Icha, Amadea, Stefani, Futri, selaku teman seper
bimbingan yang memberikan semangat dan solusi dalam menyelesaikan
penulisan skripsi
13. Nikolas Noel Ferdiansyah selaku bestie di Pendidikan Kimia yang banyak
membantu dalam perkuliahan dan penyelesaian penulisan skripsi.
14. Laurensia Octaviani selaku teman yang banyak membantu dalam
perkuliahan dan penulisan skripsi.
15. Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 19 yang selalu memberikan
semangat dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi.
16. Teman-teman kos Anugrah (bang Anton, bang David, bang Fakri, bang
wais, kak Tiwi bang Dio, bang Dimas, Niko, Riki, Thias, Arya, Will,
Ridwan, Gevin.) yang selalu mendukung dan mengingatkan untuk
mengerjakan skripsi.
17. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu
proses penyelesaian skripsi.
viii
ix
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca yang
berkepentingan dan sebagai bahan referensi bagi peneliti atau mahasiswa yang akan
melanjutkan penelitian dibidang yang sama. Penulis menyadari bahwa masih
banyak kekurangan dalam penelitian ini, dan penulis mengharapkan masukan dan
kritik yang membangun guna perbaikan di masa depan.
Terima kasih.
Yogyakarta,

ABSTRAK
ANTHURIUM BIPINNATIFIDUM SEBAGAI BIOREDUKTOR YANG
DIIMPLEMENTASIKAN DALAM PEMBELAJARAN

Universitas Sanata Dharma
2023
Munculnya materi nanoteknologi pada Kurikulum Merdeka memberikan

permasalahan tersendiri pada guru karena kurangnya penguasaan materi dan bahan
ajar bagi guru. Oleh karena itu, maka pada penelitian ini dilakukan pengembangan
bahan ajar berupa modul praktikum berbasis green chemistry dengan model
pengembangan 4D yang dimodifikasi menjadi 3D. penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui: (1) potensi kemampuan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai
bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak (2) pengaruh waktu reaksi terhadap
nanopartikel perak yang dihasilkan (3) kualitas modul apabila ditinjau dari segi
kelayakan (4) respon guru terkait kualitas modul. Hasil penelitian ini menunjukan
bahwa ekstrak Anthurium bipinnatifidum dapat berfungsi sebagai bioreduktor
dalam sintesis nanopartikel perak berdasarkan serapan spektrofotometri UV-Vis
pada panjang gelombang 425 nm. Waktu reaksi berpengaruh terhadap nanopartikel
perak yang dihasilkan apabila dilihat dari panjang gelombang yang dihasilkan.
Hasil pengembangan modul praktikum dinilai valid berdasarkan hasil validitas
yakni 86,9% pada aspek materi dan 88,1 % pada aspek media. Pada tahap uji coba
dengan sampel guru, respon yang diberikan oleh guru positif dengan nilai 98,6%.
Diharapkan dengan pengembangan modul praktikum ini maka akan membantu
guru dalam mendalami materi nanoteknologi.
Kata kunci: nanoteknologi, kurikulum merdeka, modul praktikum
x
ABSTRACT
SYNTHESIS OF SILVER NANOPARTICLES WITH ANTHURIUM
BIPINNATIFIDUM LEAF EXTRACT AS A BIOREDUCTOR THAT WAS
IMPLEMENTED IN HIGH SCHOOL GRADE X
Kadek Eland Purba Ipung

Sanata Dharma University
2023
The emergence of nanotechnology material in the Merdeka Curriculum presents

problems for teachers due to the need for mastery of the material and teaching
materials. Therefore, this study developed teaching materials in the form of
practicum modules based on green chemistry with a 4D development model
modified into 3D. This study aims to determine: (1) the potential ability of
Anthurium bipinnatifidum extract as a bioreductor in the synthesis of silver
nanoparticles, (2) the effect of reaction time on the resulting silver nanoparticles,
(3) the quality of the module when viewed from a feasibility perspective (4) the
teacher's response regarding the quality of the module. The results of this study
indicate that Anthurium bipinnatifidum extract can function as a bioreductor in the
synthesis of silver nanoparticles based on UV-Vis absorption spectrophotometry at
a wavelength of 425 nm. The reaction time affects the silver nanoparticles produced
when viewed from the wavelengths produced. The results of the practicum module
development are considered valid based on the results of the validity of 86.9% on
the material aspect and 88.1% on the media aspect. At the trial stage with a sample
of teachers, the response given by the teacher was positive, with a score of 98.6%.
Hopefully, developing this practicum module will help teachers explore
nanotechnology material.
Keywords: nanotechnology, Merdeka Curriculum, practical module
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................ iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ iv
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ... v
MOTTO ................................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
ABSTRAK .............................................................................................................. x
ABSTRACT ............................................................................................................. xi
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1. Latar Belakang .......................................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ..................................................................................... 3
1.3. Batasan Masalah ....................................................................................... 4
1.4. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4
1.5. Manfaat Penelitian .................................................................................... 4
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................ 6

2.1. Kurikulum Merdeka .................................................................................. 6
2.2. Nanoteknologi ........................................................................................... 7
2.3. Green Synthesis Nanopartikel ................................................................... 8
2.4. Ekstrak Tanaman Anthurium Bipinnatifidum ........................................... 9
2.5. Karakterisasi Nanopartikel Perak ........................................................... 10
2.5.1. Spektrofotometer UV-Vis ........................................................... 10
2.5.2. Spektroskopi Fourier Transform Infrared (FTIR) ....................... 12
xii
xiii
2.5.3. Scanning Electron Microscopy (SEM)........................................ 13

2.6. Modul Praktikum .................................................................................... 14
2.7. Penelitian Relevan .................................................................................. 14
2.8. Kerangka Berpikir ................................................................................... 17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 19

3.1. Jenis Penelitian........................................................................................ 19
3.2. Desain Penelitian .................................................................................... 19
3.2.1. Define .......................................................................................... 19
3.2.2. Design .......................................................................................... 20
3.2.3. Develop ........................................................................................ 21
3.3. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 22
3.4. Variabel Penelitian .................................................................................. 22
3.4.1. Variabel Bebas ............................................................................ 23
3.4.2.Variabel Terikat .......................................................................... 23
3.5. Alat dan Bahan ........................................................................................ 23
3.6. Prosedur Pengambilan Data .................................................................... 24
3.6.1. Wawancara .................................................................................. 24
3.6.2. Preparasi Sampel ......................................................................... 24
3.6.3. Pembuatan Ekstrak ...................................................................... 24
3.6.4. Uji Kandungan Anthurium bipinnatifidum .................................. 25
3.6.5. Sintesis Nanopartikel Perak......................................................... 25
3.6.6. Karakterisasi Nanopartikel Perak ................................................ 26
3.6.7. Validasi ........................................................................................ 26
3.6.8. Angket ......................................................................................... 27
3.7. Instrumen Penelitian ............................................................................... 28
3.7.1. Lembar Wawancara ..................................................................... 28
3.7.2. Lembar Validasi Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak
dengan Bioreduktor ..................................................................... 29
3.7.3. Lembar Validasi Pertanyaan Pascapraktik pada Modul Praktikum
Sintesis Nanopartikel Perak dengan Bioreduktor ....................... 29
3.7.4. Lembar Validasi Angket Respon Guru ....................................... 30
3.7.5. Angket Respon Guru ................................................................... 30
xiv
3.8. Metode Analisis Data .............................................................................. 31

3.8.1. Analisis Lembar Wawancara ....................................................... 31
3.8.2. Analisis Spektrofotometer UV-Vis (Shimadzu 1800) ................. 31
3.8.3. Analisis Fourier Transform Infrared (FTIR) (Shimadzu IR-Spirit)
..................................................................................................... 32
3.8.4. Analisis Scanning Electron Microscopy (SEM) (JSM-7100F, Jeol)
..................................................................................................... 32
3.8.5. Analisis Lembar Validasi pada Modul Praktikum ...................... 32
3.8.6. Analisis Hasil Validasi Angket Responden Guru ....................... 33
3.8.7. Analisis Hasil Validasi Pertanyaan Pascapraktik pada Modul
Praktikum .................................................................................... 34
3.6.8. Analisis Angket Responden Guru .................................................. 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 37

4.1. Hasil Penelitian ....................................................................................... 37
4.1.1. Hasil Tahap Define ...................................................................... 37
4.1.2. Hasil Tahap Design ..................................................................... 40
4.1.3. Hasil Tahap Develop ................................................................... 59
4.2. Pembahasan............................................................................................. 68
4.2.1. Ekstrak Anthurium bipinnatifidum dapat berfungsi sebagai
bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak ............................ 71
4.2.2. Pengaruh Waktu Reaksi terhadap Nanopartikel yang dihasilkan 73
4.2.3. Kualitas Modul Praktikum apabila Ditinjau dari Segi Kelayakan
Isi, Bahasa, Penyajian dan Karakteristik Materi Nanoteknologi 74
4.2.4. Respon Guru Terhadap Kualitas Modul Praktikum ditinjau dari
Kesesuaian Bahasa, Kemenarikan Modul dan Kelayakan Modul
..................................................................................................... 75
4.2.5. Kelebihan Penelitian .................................................................... 76
4.2.6. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 76
BAB V................................................................................................................... 78
5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 78
5.2. Saran ....................................................................................................... 79
xv
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 80
LAMPIRAN .......................................................................................................... 88
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Pemanfaatan Nanopartikel perak (AgNPs)Error! Bookmark not

defined.
Gambar 2. Reaksi sintesis AgNO3 dengan ekstrak tanaman ................................... 9
Gambar 3. Struktur senyawa flavonoid yang terdapat pada daun Anthurium……..
bipinnatifidum .................................................................................... 10
Gambar 4. Contoh hasil analisis dengan menggunakan spektrofotometer UV-Vis
............................................................................................................ 11
Gambar 5. Contoh Kurva FTIR AgNPs ................. Error! Bookmark not defined.
Gambar 6. Contoh Hasil Analisis SEM ................................................................ 13
Gambar 7. Alur kerangka berpikir ........................................................................ 18
Gambar 8. Daun Anthurium bipinnatifidum (a) sebelum pengeringan, (b) sesudah
pengeringan, (c) setelah diblender ..................................................... 41
Gambar 9. Hasil Ekstraksi .................................................................................... 42
Gambar 10. Hasil Spektrofotometer UV-Vis Ekstrak Anthurium bipinnatifidum 43
Gambar 11. Hasil FTIR Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum ...................... 44
Gambar 12. Hasil Sintesis Nanopartikel Perak Optimasi Waktu .......................... 46
Gambar 13. Reaksi sintesis nanopartikel perak (AgNPs) .................................... 46
Gambar 14. Hasil Spektrofotometer UV-Vis Optimasi Waktu ........................... 47
Gambar 15. Hasil Sintesis Nanopartikel Perak Optimasi Volume ...................... 48
Gambar 16. Hasil Spektofotometer UV-Vis AgNPs Optimasi Volume bioreduktor
............................................................................................................ 49
Gambar 17. Hasil Spektrofotometer UV-Vis Ekstrak vs AgNPs ........................ 51
Gambar 18. Hasil FTIR Ekstrak vs AgNPs ......................................................... 51
Gambar 19. Morfologi Nanopartikel Perak (AgNPs) ........................................... 53
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Hasil uji fitokimia anthurium dengan pelarut yang berbeda ................... 10
Tabel 2. Perkiraan panjang gelombang setiap warna yang diserap ...................... 11
Tabel 3. Ukuran nanopartikel perak berdasarkan daerah serapan......................... 12
Tabel 4. Kriteria Tingkat Validasi Ahli ................................................................ 33
Tabel 7. Kriteria Kepraktisan ................................................................................ 36
Tabel 8. Hasil Analisis Konsep ............................................................................. 39
Tabel 9. Perbandingan gugus fungsi flavonoid dengan gugus fungsi pada ekstrak
Anthurium bipinnatifidum ...................................................................... 44
Tabel 10. Pergeseran Daerah Serapan FTIR Ekstrak vs AgNPs ........................... 52
Tabel 11. Bagian pembuka modul praktikum ....................................................... 55
Tabel 12. Bagian Isi Modul Praktikum ................................................................. 57
Tabel 13. Bagian Penutup Modul ......................................................................... 59
Tabel 14. Hasil Validasi materi modul ................................................................. 60
Tabel 15. Hasil Revisi dan Saran Perbaikan Ahli Materi ..................................... 61
Tabel 16. Hasil Validasi media modul .................................................................. 63
Tabel 17. Hasil Revisi dan Saran Perbaikan Ahli Media ...................................... 63
Tabel 18. Hasil validasi pertanyaan pascapraktik ................................................. 64
Tabel 19. Hasil Revisi dan Perbaikan Pertanyaan Pascapraktik ........................... 65
Tabel 20. Hasil Validasi angket responden guru .................................................. 66
Tabel 21. Hasil angket responden guru ................................................................. 67
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar wawancara ......................................................................... 88

Lampiran 2. Kurva Panjang Gelombang Maksimum Ekstrak Anthurium
bipinnatifidum menggunakan Spektrofotometer UV-Vis ................ 89
Lampiran 3. Kurva Serapan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum menggunakan FTIR
......................................................................................................... 90
Lampiran 4. Kurva Panjang Gelombang Maksimum Ekstrak AgNPs Optimasi
Waktu ............................................................................................... 91
Lampiran 5. Kurva Panjang Gelombang Maksimum Ekstrak AgNPs Optimasi
Volume............................................................................................. 92
Lampiran 6. Kurva Perbandingan Spektrofotometer UV-Vis Ekstrak vs AgNPs vs
AgNO3 ............................................................................................. 93
Lampiran 7. Kurva Perbandingan FTIR Ekstrak vs AgNPs ................................. 94
Lampiran 8. Perangkat Pembelajaran Materi Nanoteknologi ............................... 95
Lampiran 9. Kisi-kisi Lembar Validasi Materi Modul Praktikum ...................... 155
Lampiran 10. Lembar Validasi Materi Modul Praktikum .................................. 156
Lampiran 11. Kisi-kisi Lembar Validasi Media Modul Praktikum .................... 158
Lampiran 12. Lembar Validasi Media Modul Praktikum ................................... 159
Lampiran 13. Kisi-kisi Lembar Validasi Pertanyaan Pacapraktik ...................... 161
Lampiran 14. Lembar Validasi Pertanyaan Pacapraktik ..................................... 162
Lampiran 15. Kisi-kisi Lembar Validasi Angket Responden Guru .................... 173
Lampiran 16. Lembar Validasi Angket Responden Guru ................................... 174
Lampiran 17. Kisi-kisi Lembar Angket Responden Guru .................................. 176
Lampiran 18. Lembar Angket Responden Guru ................................................. 177
Lampiran 19. Hasil analisis wawancara .............................................................. 180
Lampiran 20. Hasil Validasi Materi Modul Praktikum ...................................... 181
Lampiran 21. Hasil Validasi Media Modul Praktikum ....................................... 182
Lampiran 22. Hasil Analisis Validasi Pertanyaan Pascapraktik Modul Praktikum
.......................................................................................................... 183
Lampiran 23. Hasil Validasi Angket Responden Guru ....................................... 188
Lampiran 24. Hasil Angket Responden Guru ..................................................... 189
Lampiran 25. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran (Validator 1) .................. 190
Lampiran 26. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran (Validator 2) .................. 207
Lampiran 27. Hasil Angket Responden Guru (Responden 1)............................. 224
Lampiran 28. Hasil Angket Responden Guru (Responden 2)............................. 227
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang

Dampak pandemi Covid 19 masih sangat terasa di berbagai bidang
kehidupan. Di bidang Pendidikan, dampak pandemi mempengaruhi motivasi
belajar dan pemahaman peserta didik di dalam pembelajaran rendah. Oleh karena
kondisi tersebut maka pemerintah melakukan perubahan kurikulum dari kurikulum
2013 menjadi kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka merupakan kurikulum
dengan mengedepankan konsep “Merdeka Belajar” pada peserta didik. Pada
kurikulum merdeka pengembangan dilakukan terkait penggunaan teknologi dan
kebutuhan kompetensi (Nugraha, 2022). Berbeda dengan kurikulum 2013, yang
lebih mengedepankan pembentukan karakter, dimana peserta didik dituntut untuk
lebih dalam pemahaman materi, pendidikan karakter dan aktif dalam diskusi
(Mayangsari et al., 2013).
Pada kurikulum merdeka terdapat materi baru terkait nanoteknologi di kelas
X. Oleh karena itu diperlukan pengayaan bahan ajar dan inovasi untuk membantu
penyampaian materi ini dalam proses pembelajaran, salah satu bahan ajar yang
mungkin digunakan adalah modul. Modul merupakan suatu bahan ajar yang
disusun secara sistematis menggunakan bahasa yang mudah dipahami, berdasarkan
kurikulum yang telah ada (Siregar, 2021). Sementara itu modul praktikum tidak
jauh berbeda pengertiannya yakni suatu bahan ajar yang digunakan untuk
melakukan kegiatan pembelajaran dalam lingkup praktikum (Guanabara et al.,
2016.). Dengan adanya modul praktikum ini diharapkan peserta didik memahami
tujuan dan prosedur praktikum yang akan dilakukan, selain itu dengan
1
2
modul praktikum ini membantu mempercepat pemahaman peserta didik terkait
dengan materi yang akan di uji coba (Fatmalia & Nurhidayatullah, 2020).
Wawancara yang telah dilakukan menunjukan bahwa, guru merasa sulit
mencari referensi bahan ajar, metode dan media untuk pembelajaran pada materi
nanoteknologi. Selain itu menurut guru, dengan diterapkannya kurikulum merdeka
ini memberi kebebasan untuk guru mengembangkan modul ajar dan media sesuai
dengan peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, peneliti menawarkan
solusi dengan melakukan penelitian pengembangan modul praktikum tentang
"Pemanfaatan Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor dalam
Sintesis Nanopartikel Perak untuk pembelajaran nanoteknologi kimia di kelas X
SMA".
Nanoteknologi sendiri adalah suatu kemajuan yang berkembang pesat
dalam sepuluh tahun terakhir (Natarajan et al., 2010). Dalam bidang nanoteknologi
terjadi manipulasi material yang berukuran ≤ 100 nm manipulasi sifat fisika, dan
kimia, masuk ke dalam satu kategori yang secara fundamental berbeda dengan bulk
material (Prasetiyo, 2020). Nanoteknologi dapat menjadi solusi dalam mengatasi
kebutuhan pokok manusia, dimana nanoteknologi memiliki manfaat dalam
berbagai bidang. Misalnya pada bidang kesehatan digunakan untuk deteksi dan
pengobatan kanker, lalu dalam bidang pangan nanoteknologi digunakan untuk
pengemasan makanan, pengawetan makanan dan mendeteksi keberadaan patogen
(Singh et al., 2020).
Anthurium Bipinnatifidum menjadi salah satu pilihan utama sebagai
tanaman hias komersial di Indonesia karena keindahan warna dan bentuk bunganya,
sehingga banyak ditemukan di daerah sekitar. Karenanya, peneliti memilih

3
menggunakan tanaman ini karena ketersediaannya yang melimpah. Selain itu,
menarik untuk diketahui bahwa sampai saat ini belum ada penelitian yang
dilakukan tentang sintesis nanopartikel perak menggunakan ekstrak dari tanaman
Anthurium Bipinnatifidum. Oleh karena itu, penggunaan ekstrak tanaman ini
sebagai bahan bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak merupakan sebuah
inovasi baru yang akan dikembangkan oleh para peneliti.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka dilakukan penelitian ini untuk
memberikan alternatif dalam pembuatan nanopartikel perak dengan memakai
tanaman yang belum pernah disintesis dengan nanopartikel perak. Penggunaan
ekstrak Anthurium bipinnatifidum ditujukan untuk mengurangi pelarut organik
yang dibutuhkan sehingga limbah yang dihasilkan minimal. Hal ini selaras dengan
prinsip kimia hijau yang berperan dalam sustainabilitas lingkungan. Selain itu juga
penelitian ini potensial sebagai dasar pengembangan modul praktikum pada materi
nanoteknologi pada kelas X dalam kurikulum merdeka.
1.2. Rumusan Masalah

Dengan demikian penelitian ini memiliki rumusan masalah yakni:
1. Apakah ekstrak Anthurium bipinnatifidum dapat berfungsi sebagai
bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak?
2. Apakah waktu reaksi memberikan pengaruh terhadap nanopartikel
perak yang dihasilkan?
3. Bagaimana kualitas modul praktikum apabila ditinjau dari segi
kelayakan?
4. Bagaimana respon guru terhadap kualitas modul praktikum.

4
1.3. Batasan Masalah

Dengan demikian penelitian ini memiliki batas masalah yakni:
1. Ekstrak diperoleh dari tanaman Anthurium bipinnatifidum di sekitaran
kampus Universitas Sanata Dharma (USD).
2. Variasi waktu dan volume reduktor yang digunakan pada sintesis
nanopartikel perak.
3. Pada penelitian ini hanya sampai pada pembuatan nanopartikel perak
lalu karakterisasinya tidak uji aktivitas bakteri.
4. Pada penelitian ini menghasilkan modul praktikum yang hanya
dilakukan validasi para ahli dan diuji coba dengan beberapa guru.
1.4. Tujuan Penelitian

Dengan demikian penelitian ini memiliki tujuan yakni:
1. Mengetahui potensi kemampuan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak.
2. Mengetahui pengaruh waktu reaksi terhadap nanopartikel perak yang
dihasilkan.
3. Mengetahui kualitas modul apabila ditinjau dari segi kelayakan.
4. Mengetahui respon guru terkait kualitas modul praktikum.
1.5. Manfaat Penelitian

1.5.1 Bagi Peneliti
Menyampaikan ilmu dan wawasan baru mengenai pemanfaatan tanaman
Anthurium bipinnatifidum, dalam pembuatan nanopartikel perak dari prekursor
perak nitrat
5
1.5.2 Bagi Masyarakat
Memberikan wawasan terhadap masyarakat sekitar terkait pemanfaatan
tanaman Anthurium bipinnatifidum sebagai reduktor dalam pembuatan
nanopartikel perak
1.5.3 Bagi Pendidik
Berguna dalam pengembangan bahan ajar yang diimplementasikan ke
dalam percobaan pada pembelajaran kimia SMA kelas X di dalam kurikulum
merdeka dengan pokok bahasa nanoteknologi

BAB II
LANDASAN TEORI
2.1. Kurikulum Merdeka

Pandemi tahun 2019 berdampak besar pada kehidupan kita, termasuk dalam
sistem pendidikan Indonesia. Selama masa pandemi COVID-19, terjadi learning
loss dan learning gap yang menciptakan kesenjangan dalam sistem pendidikan
Indonesia. Akibatnya, pemerintah perlu melakukan revisi pada kurikulum nasional
dan menghadirkan kurikulum merdeka (Rizki & Fahkrunisa, 2022). Pembaruan
kurikulum ini bukanlah hal yang baru bagi sistem pendidikan Indonesia,
pembaharuan kurikulum disebabkan oleh beberapa faktor seperti hasil belajar yang
kurang memuaskan dan keterampilan peserta didik yang dinilai kurang (Gouëdard
et al., 2020). Perubahan kurikulum di Indonesia dipicu oleh faktor rendahnya hasil
belajar peserta didik dan kurangnya keterampilan yang dimiliki. Sebaliknya,
penerapan kurikulum merdeka bertujuan untuk memulihkan sistem pendidikan
Indonesia yang terdampak selama pandemi (Marisa, 2021).
Dengan penerapan kurikulum merdeka, sistem pendidikan mengalami
perubahan menyeluruh dan munculnya beberapa materi baru, salah satunya adalah
nanoteknologi. Kurikulum ini mengadopsi sistem merdeka belajar untuk
membangun kompetensi utama peserta didik. Pada kurikulum merdeka, sistem
pembelajaran ini dapat diimplementasikan melalui tiga acara, yaitu mandiri belajar,
mandiri berubah, dan mandiri berbagi. Konsep merdeka di sini tidak hanya berlaku
bagi peserta didik, tetapi juga mencakup seluruh elemen di sekolah, yang memiliki
kebebasan untuk mengidentifikasi, menganalisis, mempersiapkan, melaksanakan,
6
7
dan mengevaluasi (Nurzila, 2022). Dengan adanya kebebasan tersebut sehingga
diperlukan sesuatu bahan yang dapat menunjang proses pembelajaran.
2.2. Nanoteknologi
Nanoteknologi merupakan pengembangan teknologi dengan memanfaatkan
bahan yang sebelumnya dianggap tidak berguna, kemudian diubah, dibentuk, dan
disusun kembali dengan ukuran kurang dari 100 nm (Jumini, 2017). Dengan ukuran
yang kecil tersebut, nanoteknologi banyak dimanfaatkan dalam berbagai bidang
seperti kesehatan, pangan, kosmetik dan tekstil. Pengembangan material nano
banyak dilakukan pada bahan logam dan salah satu logam yang banyak digunakan
adalah logam perak atau Ag. Nanomaterial jenis Ag dipilih karena memiliki
karakteristik tahan terhadap korosi dan daya hantar listrik, bersama dengan jenis-
jenis nanomaterial lainnya seperti Fe, Ti, Zn, dan Si, yang banyak dimanfaatkan
dalam pembuatan nanopartikel (Sudjana, 2002).
Zhang et al., (2016).
Gambar 1. Pemanfaatan Nanopartikel perak (AgNPs)
Pembuatan Ag nanopartikel banyak dimanfaatkan di berbagai bidang seperti
pada bidang kesehatan digunakan untuk deteksi dan pengobatan kanker, lalu dalam
8
bidang pangan nanoteknologi digunakan untuk pengemasan makanan, pengawetan
makanan dan mendeteksi keberadaan patogen (Singh et al., 2020). Selain itu banyak
juga dimanfaatkan dalam bidang kosmetik dengan meningkatkan kinerja kosmetik,
lalu terdapat pemanfaatan nanopartikel perak dalam tekstil yang berguna dalam
pembuatan serat-serat yang sangat halus, Gambar 1 merupakan pemanfaatan
nanopartikel perak menurut Zhang et al., (2016).
2.3. Green Synthesis Nanopartikel

Green Synthesis merupakan pendekatan yang memanfaatkan bahan alam
sebagai bioreduktor untuk mereduksi logam. Green synthesis juga dapat
dimanfaatkan untuk mereduksi perak menjadi perak nanopartikel (AgNPs). Bahan
alam ini diperoleh dari daerah sekitar dan mengandung senyawa fitokimia seperti
flavonoid dan poliol (Susanti et al., 2021). Green Synthesis lebih menguntungkan
daripada metode kimia atau fisika karena pendekatan ini lebih ramah lingkungan,
dengan memanfaatkan ekstrak tumbuhan dari lingkungan sekitar sebagai
bioreduktor (Gurunathan et al., 2014). Salah satu alternatif ekstrak tumbuhan yang
dapat digunakan sebagai reduktor dalam biosintesis nanopartikel perak adalah
ekstrak daun anthurium.
Tanaman anthurium mengandung berbagai senyawa fenolik seperti
flavonoid, tanin, steroid, saponin, alkaloid, dan triterpenoid (Sariwati et al., 2019)
yang sangat bermanfaat untuk green synthesis nanopartikel perak. Khususnya,
senyawa fenolik yang terkandung dalam bunga anthurium berfungsi sebagai
bioreduktor (Proklamasiningsih et al., 2019). Untuk mengetahui kandungan
senyawa fenolik pada tanaman bunga anthurium, dapat dilakukan uji fitokimia dan
analisis menggunakan teknik Fourier Transformed Infrared (FTIR) (N. W. Sari &
Fajri, 2018).
9
AgNO3 berperan sebagai prekursor dalam sintesis nanopartikel perak, dan
pada proses ini, AgNO3 akan mengalami reaksi reduksi. Senyawa polifenol
berperan penting dalam reaksi reduksi pada AgNO3 karena menyediakan tambahan
elektron yang diperlukan. Dalam interaksi dengan AgNO3, senyawa polifenol
menyumbangkan elektron yang mengubah Ag+ atau Ag2+ atau Ag3+ menjadi bentuk
perak yang tidak stabil, yaitu Ag0 (Sutanti et al., 2019). Gambar 2 menunjukkan
proses reduksi dalam sintesis nanopartikel perak menggunakan bioreduktor alami.
(Alharbi et al., 2022)
Gambar 2. Reaksi sintesis AgNO3 dengan ekstrak tanaman
2.4. Ekstrak Tanaman Anthurium Bipinnatifidum

Daun dari anthurium mengandung senyawa fenolik, beberapa senyawa
fenolik tersebut yakni flavonoid, tanin, steroid, saponin, alkaloid dan triterpenoid
(Sariwati et al., 2019). Senyawa fenolik adalah senyawa bioaktif yang memiliki
kegunaan yakni sebagai reduktor alami, antioksidan yang tinggi, anti dermatosis,
antikanker serta antiviral yang didapatkan dari sumber bahan alam (Dhurhania &
Novianto, 2018). Selain memiliki kandungan flavonoid, pada ekstrak anthurium
juga memiliki kandungan senyawa tanin yang merupakan salah satu senyawa
fenolik (Karamac´ et al., 2007) Pada Tabel 1 dapat dilihat kandungan fitokimia
yang terdapat pada Anthurium bipinnatifidum.

10
Tabel 1. Hasil uji fitokimia anthurium 1 dengan pelarut yang berbeda

Fitokimia Etil Asetat
Etil asetat Metanol Diklorometana N-heksana air
Alkaloid + + + - +
Tanin + + + + +
Steroid - - + - -
Saponin + + + + +
Flavonoid - + - - +
Triterpenoid + + - + +
(Sariwati et al., 2019)
Terdapat senyawa flavonoid dapat diketahui dengan melakukan analisis
Fourier Transformed Infrared (FTIR). berdasarkan referensi yang saya dapatkan
flavonoid memiliki daerah serapan berkisar antara 1600-1700 dengan adanya gugus
hidroksil, C=C aromatik pada tanaman propolis (Oliveira et al., 2016). Hal ini
tentunya tidak berbeda ketika dilakukan analisis FTIR pada tanaman Anthurium
bipinnatifidum, contoh struktur flavonoid dapat dilihat pada Gambar 3
(Bustanul, 2018)
Gambar 3. Struktur senyawa flavonoid yang terdapat pada daun Anthurium

bipinnatifidum
2.5. Karakterisasi Nanopartikel Perak

2.5.1. Spektrofotometer UV-Vis
Spektrofotometer UV-Vis adalah suatu metode analisis kuantitatif maupun
kualitatif yang digunakan untuk menentukan kadar suatu senyawa berdasarkan
absorbansi senyawa yang dipantulkan oleh cahaya, dalam hal ini absorbansi akan
sebanding dengan konsentrasi senyawa yang ada baik senyawa organik maupun
anorganik (Pratiwi & Nandiyanto, 2022). Spektrofotometer UV-Vis mempunyai

11
prinsip kerja dimana ketika sumber cahaya datang, cahaya tersebut akan mengenai
monokromator dan mengubah sinar menjadi monokromatis yang sebelumnya
polikromatis, kemudian cahaya akan memasuki sampel cell yang di dalam kuvet
sudah terdapat sampel lalu akan menyerap cahaya dan mengalami absorbansi. Hasil
akhir dari proses ini akan diterima dan diolah detektor. Berikut Tabel 2 perkiraan
panjang gelombang setiap warna yang diserap.
Tabel 2. Perkiraan panjang gelombang setiap warna yang diserap

Panjang gelombang Warna terserap Warna yang dipantulkan
(nm)
340-450 Ungu Kuning, hijau
450-495 Biru Kuning
495-570 Hijau Ungu
570-590 Kuning Biru
590-620 Oranye Hijau, biru
620-750 Merah Biru, hijau
(Pratiwi & Nandiyanto, 2022)
(Adzani & Rini, 2020)
Gambar 4. Contoh hasil analisis dengan menggunakan spektrofotometer UV-Vis
Berdasarkan penelitian Adzani & Rini (2020) nanopartikel perak yang
disintesis dengan ekstrak tanaman akan terbentuk pada pada rentang 440-446 nm.
12
Daerah serapan nanopartikel perak yang terbaca pada spektrofotometer UV-Vis
memiliki ukuran yang berbeda-beda. Berikut diatas contoh Gambar 4 grafik
spektrum UV-Vis sintesis nanopartikel perak dan Tabel 3 ukuran nanopartikel
perak.
Tabel 3. Ukuran nanopartikel perak berdasarkan daerah serapan

Ukuran Partikel λ Maks (nm)
10-14 395-405
35-50 420
60-80 438
(Solomon et al., 2007)
2.5.2. Spektroskopi Fourier Transform Infrared (FTIR)
(Adzani & Rini, 2020)
Gambar 5. Contoh Kurva FTIR AgNPs

Fourier Transform Infrared (FTIR) merupakan suatu teknik yang
digunakan untuk menganalisis gugus fungsi suatu senyawa organik sampel, yang
dapat dianalisis berupa cairan, serat, bubuk dan gas (Pratiwi & Nandiyanto, 2022).
FTIR memiliki prinsip kerja berupa ada sinar infrared yang datang dan melewati
sampel, kemudian Sebagian sinar infrared diserap oleh sampel dan sinarnya
ditransmisikan melalui permukaan sampel oleh karena itu sinar infrared dapat lolos
13
ke detektor dan dikirimkan ke komputer (Sanjiwani et al., 2020). Berdasarkan
penelitian Adzani & Rini (2020) pada sintesis nanopartikel perak jika dianalisis
menggunakan FTIR akan terdapat gugus fungsi polifenol pada rentang 601,82-
3359,18 cm-1, Gambar 5 contoh grafik FTIR nanopartikel perak.
2.5.3. Scanning Electron Microscopy (SEM)

SEM merupakan salah satu metode yang banyak digunakan untuk
mengetahui struktur, permukaan dan ukuran dari suatu sampel. Dalam analisis
SEM, berkas elektron dipancarkan ke bahan lalu memindai permukaan sampel
(Raval et al., 2018). Terjadi interaksi yang berbeda pada saat pancaran mencapai
dan memasuki material yang akan berujung emisi pada foton dan elektron dari
permukaan sampel. Hasil pemindaian sampel mendapatkan hasil area yang luas
dengan mendapatkan data dan karakteristik dari sampel, diantaranya mendapatkan
daerah morfologi dari sampel, mengumpulkan statistik objek, dan mendapatkan
ukuran sampel (Kharin, 2020). Berdasarkan penelitian Fabiani et al., (2018)
sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak tanaman jika dianalisis menggunakan
SEM akan menghasilkan gambaran morfologi berbentuk spherical dengan
pembesaran 40.000 kali. Gambar 6 merupakan contoh gambar daerah morfologi
nanopartikel perak.
(Fabiani et al., 2018)
Gambar 6 Contoh Hasil Analisis SEM

14
2.6. Modul Praktikum

Modul praktikum adalah bahan ajar yang digunakan dalam proses
pembelajaran, dirancang secara sistematis dengan mengacu pada tujuan
pembelajaran yang terukur untuk mencapai hasil belajar yang jelas (Sa’idah &
Yulistianti, 2018). Modul praktikum sangat penting dalam kegiatan praktikum,
karena berfungsi sebagai panduan yang dirancang khusus untuk membimbing siswa
dalam melaksanakan langkah-langkah ilmiah dengan efektif (Yunus et al., 2022).
Belajar mandiri sangat penting dalam kurikulum merdeka karena
memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memunculkan rasa ingin tahu
sehingga dapat menambah pengetahuan, pengalaman serta dapat mengubah
perilaku peserta didik (Khabib Bastari, 2021). Disisi lain modul praktikum
mempunyai peranan penting dalam kurikulum merdeka, karena dapat membantu
siswa dalam meningkatkan keterampilan sains dan menerapkan teori yang
dipelajari dalam situasi praktik. Sehingga dapat memperkuat pemahaman merdeka
dan mengembangkan keterampilan yang relevan (Rosmalinda et al., 2014). Belajar
mandiri dengan menggunakan modul praktikum, dapat membantu peserta didik
menjadi lebih terampil dan kreatif.
2.7. Penelitian Relevan

Penelitian yang dilakukan oleh Rahayu (2022) tentang uji validitas e-modul
struktur atom keunggulan nanoteknologi sesuai kurikulum merdeka untuk peserta
didik SMA/MA sangat efektif. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian
Educational Design Research dengan model pengembangan Plomp. Dalam
penelitian ini, validitas konten sebesar 0,84, konstruksi 0,8, dan media sebesar 0,8
dengan kategori valid. Hasil tersebut menunjukkan keberhasilan penelitian dalam

15
menguji dan mengkonfirmasi isi, konstruksi, serta bahasa dan grafik produk e-
modul tersebut.
Penelitian yang dilakukan Aji, (2016) tentang pengintegrasian konteks
nanoteknologi dalam pembelajaran kimia melalui contextual learning bertujuan
untuk meningkatkan keterampilan proses peserta didik secara efektif. Dalam
penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.
Penelitian ini memberikan solusi untuk meningkatkan keterampilan proses peserta
didik sehingga output pembelajaran tidak hanya memiliki kemampuan kognitif,
tetapi juga keterampilan yang diperlukan untuk penerapan dalam kehidupan nyata.
Penelitian yang dilakukan oleh Fatihin et al., (2016) dimana pada penelitian
ini yang berjudul sintesis nanopartikel perak menggunakan bioreduktor ekstrak
buah jambu biji merah (Psidium guajava L.). pada penelitian ini menggunakan
ekstrak dari buah jambu biji dan iradiasi microwave kemudian dikarakterisasi
dengan menggunakan spektrofotometer UV-Vis, particle size analyzer (PSA), dan
transmission electron microscope (TEM). Pada karakterisasi menggunakan UV-
Vis nanopartikel muncul kisaran panjang gelombang 401,5-415 nm, didapatkan
analisis PSA sebesar 19,87-25,87 nm, kemudian analisis TEM sebesar 8,45-26,41
nm.
Penelitian yang dilakukan Nalawati et al., (2021) yang berjudul sintesis
nanopartikel perak (NPAg) dengan bioreduktor ekstrak biji jarak pagar dan kajian
aktivitas antibakterinya. Pada penelitian ini reaksi Ag ditandai dengan terjadinya
perubahan warna larutan dari awalnya warna kuning menjadi warna coklat
kemerahan, kemudian diuji dengan spektroskopi UV-Vis memiliki panjang
gelombang 405 nm, hasil FTIR menunjukan terdapat gugus aktif pada daerah
16
serapan 4000-1500 terdapat gugus O-H, C-H, CN sementara pada daerah serapan
1500-600 terdapat gugus vibrasi ikatan C-N dan terdapat gugus amida I dari protein.
Penelitian yang dilakukan Ariyaldi et al., (2020) merupakan penelitian
pengembangan modul berbasis inkuiri terbimbing untuk peserta didik kelas XI MIA
di SMAN 5 Makassar. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and
Development dengan model pengembangan 4D (define, design, develop, dan
disseminate). Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa modul yang
dikembangkan memiliki validasi materi sebesar 3,65 dengan kategori sangat valid,
serta penilaian tampilan modul sebesar 3,68 dengan kategori sangat valid pula.
Selain itu, respon positif dari peserta didik terhadap modul ini mencapai 83,14%
dan 88,98% dengan kategori sangat tinggi. Uji coba terbatas juga menunjukkan
hasil yang memuaskan, dengan rata-rata sebesar 87,50% dan kategori tinggi,
sehingga dapat disimpulkan bahwa modul ini efektif dalam meningkatkan
pembelajaran peserta didik.
Penelitian ini memperlihatkan perbedaan yang signifikan dari penelitian
sebelumnya. Penelitian ini selain menghasilkan cara sintesis nanopartikel perak
berbasis greens chemistry yang baru juga menghasilkan modul praktikum yang
dapat diimplementasikan pada pembelajaran kurikulum merdeka disekolah.
Metode pengembangan pada penelitian sebelumnya adalah model pengembangan
4D yang dimodifikasi menjadi 3D, yang memastikan kualitas dan efektivitas
produk secara lebih sistematis. Keunggulan utama dari penelitian ini adalah
menghasilkan langkah sintesis nanopartikel perak yang ramah lingkungan, biaya
yang terjangkau, serta produk akhir yang di hasilkan dapat digunakan peserta didik
17
untuk mengalami pengalaman empiris dalam sintesis nanopartikel perak pada
materi nanoteknologi.
2.8. Kerangka Berpikir

Kurikulum merdeka sebagai respons terhadap kesenjangan dan ketidak
efektifan kurikulum 2013 selama masa pandemi COVID 10, memberi tantangan
tersendiri dalam implementasinya. Dalam kurikulum merdeka ini, terdapat materi
baru yakni nanoteknologi, yang belum pernah diajarkan dalam kurikulum
sebelumnya. Melihat kesulitan dalam pemahaman materi ini, peneliti melakukan
wawancara dengan para guru untuk mendapatkan pemahaman yang lebih jelas. Dari
analisis permasalahan tersebut, peneliti menemukan solusi berupa pengembangan
modul praktikum. Penelitian ini dilakukan melalui eksperimen di laboratorium
dengan menggunakan sintesis nanopartikel perak menggunakan ekstrak daun
Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor.
Sumber daya dan keanekaragaman hayati yang melimpah terdapat di
Negara Indonesia sangat mendukung dilakukannya penelitian ini yang
menggunakan ekstrak tanaman sebagai bioreduktor alami kemudian ekstrak
tersebut digunakan dalam sintesis nanopartikel perak (biosintesis). Digunakanya
metode green synthesis ini lebih memiliki keuntungan dibandingkan menggunakan
metode kimia dan fisika, dimana sintesis nanopartikel dengan bioreduktor alami
lebih sederhana, ramah lingkungan dan tidak tergolong metode yang tidak mahal.
Pada sintesis ini memanfaatkan daun dari tanaman Anthurium bipinnatifidum,
penggunaan tanaman ini karena di dalam tanaman Anthurium bipinnatifidum
mengandung senyawa fenolik seperti flavonoid, tanin, steroid, saponin, alkaloid
dan triterpenoid (Sariwati et al., 2019).

18
Proses sintesis akan menghasilkan nanopartikel perak yang berasal dari
ekstrak tanaman Anthurium bipinnatifidum dari sintesis ini akan diimplementasikan
dalam pembelajaran nanoteknologi kimia SMA kelas X dalam kurikulum merdeka.
Implementasi tersebut antara lain dalam bentuk silabus, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), dan modul praktikum. Penelitian ini memiliki alur kerangka
pada Gambar 2.7.
Kurikulum Merdeka Keanekaragaman

Materi Baru Hayati
Bahan Ajar Sulit Dicari Potensi Bioreduktor
Modul Sebagai Bahan Green Synthesis

Ajar nanopartikel perak
Modul Praktikum
Implementasi
Bahan Ajar yang Membantu Guru
Gambar 7 Alur kerangka berpikir

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen laboratorium, serta
penelitian dan pengembangan (R&D). Menurut Sugiyono (2013), penelitian R&D
merupakan jenis penelitian pengembangan yang bertujuan menghasilkan produk
baru dengan menguji validitas dan kepraktisan dari produk yang dihasilkan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul praktikum sintesis
nanopartikel perak menggunakan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai
bioreduktor. Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh melalui penelitian
eksperimen laboratorium.
3.2. Desain Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan bahan ajar yang berupa modul
praktikum, dengan mempertimbangkan beberapa aspek penting dalam
pembuatannya, seperti materi, tampilan media, bahasa, serta penggunaan gambar
dan grafik yang relevan. Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian ini mengadopsi
model pengembangan 4D yang terdiri dari define, design, develop, dan dessemine.
Kemudian dimodifikasi menjadi model pengembangan 3D yakni define, design dan
develop model pengembangan ini didasarkan penelitian Thiagarajan et al (1974).
Produk dikembangkan berdasarkan hasil analisis kebutuhan, kemudian produk
yang dihasilkan di uji validitas dan kepraktisan.
3.2.1. Define (Pendefinisian)

Define merupakan tahap menetapkan langkah awal dan rencana
pengembangan pengembangan produk (Arkadiantika et al., 2020). Proses dimulai
dengan melakukan analisis kebutuhan melalui wawancara yang berfokus pada

20
kondisi proses pembelajaran yang terkait dengan materi nanoteknologi.
Pendefinisian ini terbagi menjadi dua tahap utama seperti berikut.
3.2.1.1. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan bertujuan untuk mengidentifikasi kesulitan yang
dihadapi oleh guru dalam mengajarkan materi nanoteknologi dalam kurikulum
merdeka. Peneliti melakukan analisis tersebut melalui wawancara dengan para guru
untuk menganalisis permasalahan yang mereka hadapi dalam pengajaran materi
nanoteknologi. Analisis kesulitan ini mencakup aspek kesulitan bahan ajar,
penggunaan media, serta perkembangan kognitif peserta didik terkait materi
nanoteknologi.
3.2.1.2. Analisis Konsep
Analisis konsep bertujuan untuk mengidentifikasi konsep inti dari topik
nanoteknologi yang diajarkan. Dalam tahapan ini, penjelasan topik nanoteknologi
didasarkan pada penelitian yang dilakukan di laboratorium. Selanjutnya,
dilanjutkan dengan mengidentifikasi capaian pembelajaran (CP), alur tujuan
pembelajaran (ATP), dan tujuan pembelajaran (TP) terkait materi tersebut.
3.2.2. Design (Perancangan)

Design merupakan tahap perancangan produk yang akan dikembangkan
(Arkadiantika et al., 2020), tahap ini bertujuan untuk merancang modul praktikum
sintesis nanopartikel perak dengan menggunakan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor. Modul ini dirancang sebagai alternatif bahan ajar bagi para
guru dalam mengajarkan materi nanoteknologi.
3.2.2.1. Eksperimen di Laboratorium
Pengembangan ini muncul setelah melakukan pencarian referensi terkait
penggunaan bioreduktor baru yang sebelumnya belum pernah diaplikasikan untuk

21
proses reduksi AgNO3 menjadi nanopartikel perak. Kemudian mulai melakukan
eksperimen di laboratorium, selanjutnya dilakukan untuk menjadi ide awal
pengembangan produk.
3.2.2.2. Pengembangan Ide Awal
Ide awal melakukan identifikasi terkait capaian pembelajaran (CP), alur
tujuan pembelajaran (ATP), dan tujuan pembelajaran (TP). Ide tersebut kemudian
dijadikan dasar untuk mengembangkan produk berupa modul praktikum sintesis
nanopartikel perak dengan menggunakan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor.
3.2.2.3. Pembuatan Produk
Pada tahap pembuatan produk ini, peneliti memulai dengan menyesuaikan
hasil dan data yang diperoleh dari penelitian eksperimen laboratorium. Setelah
mendapatkan data tersebut, peneliti merancang modul dengan memulai dari
pembuatan cover atau desain menggunakan aplikasi Canva. Modul ini terdiri dari
empat bagian, masing-masing berisi tujuan praktikum, landasan teori, alat dan
bahan, cara kerja, data pengamatan, serta lampiran.
3.2.3. Develop (Pengembangan)

Develop merupakan tahap pengembangan (Arkadiantika et al., 2020),
dimana pada tahap ini produk mulai dikembangkan. Dengan melakukan
penyusunan modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak
Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor, berdasarkan data dan proses yang
diperoleh dari penelitian eksperimen laboratorium. Modul praktikum ini
disesuaikan dengan kebutuhan dan disertai dengan instrumen untuk mengukur
validitas produk. Modul praktikum ini terdiri dari empat bagian eksperimen yang
telah dilakukan oleh peneliti.

22
3.2.3.1. Validasi Ahli
Validasi ahli melibatkan penilaian dari validator terhadap modul, termasuk
aspek materi dan media, pertanyaan pascapraktik, serta angket untuk responden.
Tahap ini penting untuk mengetahui validitas produk dan instrumen, dan dilakukan
oleh dua orang dosen sebagai validator. Melalui tahapan ini, diharapkan
mendapatkan kritik konstruktif dan komentar positif terkait produk yang
dikembangkan dan instrumen yang disusun. Saran yang diperoleh digunakan untuk
perbaikan modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium
bipinnatifidum sebagai bioreduktor.
3.2.3.2. Uji Coba Guru
Produk pengembangan ini diuji cobakan oleh guru sebagai pengguna utama.
Setelah melakukan revisi berdasarkan masukan dari validator, produk diuji cobakan
oleh 2 guru sebagai sampel. Tahap ini bertujuan untuk mengevaluasi kepraktisan
modul praktikum yang telah dikembangkan. Komentar dan saran yang diberikan
oleh validator menjadi pedoman dalam merevisi produk sehingga menghasilkan
produk final yang optimal.
3.3. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan mulai dari akhir November hingga bulan April di
lingkungan Laboratorium Kimia, Program Studi Pendidikan Kimia Universitas
Sanata Dharma (USD). Untuk analisis Scanning Electron Microscopy (SEM)
dilakukan di Laboratorium Sogang University. Uji coba modul praktikum dan
pengambilan data angket respon dilakukan di USD.
3.4. Variabel Penelitian

Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk melihat pengaruh waktu,
volume bioreduktor terhadap hasil nanopartikel perak (AgNPs) yang diperoleh dan
23
validitas modul praktikum yang dikembangkan, serta respon guru terhadap modul
yang dikembangkan. Dalam sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium
bipinnatifidum, variabel yang terdapat pada penelitian ini ada dua yaitu:
3.4.1. Variabel Bebas

Variabel bebas merupakan variabel yang menyebabkan perubahan atau
munculnya variabel terikat (Purwanto, 2019). Pada penelitian ini memiliki variabel
bebas yakni waktu reaksi AgNPs (1 jam, 2 jam, 3 jam, 4 jam, dan 5 jam) dan volume
bioreduktor (0,25 mL, 0,50 mL, 0,75 mL dan 1 mL)
3.4.2. Variabel Terikat

Variabel terikat adalah hasil langsung dari adanya variabel bebas yang
mempengaruhi perubahan tersebut (Purwanto, 2019). Variabel terikat pada
penelitian ini adalah karakterisasi AgNPs yang dianalisis menggunakan
Spektrofotometer UV-Vis (Shimadzu UV-1800), Fourier Transform Infrared
(FTIR) (Shimadzu IR-Spirit), dan Scanning Electron Microscopy (SEM) (JSM-
7100F, Jeol).
3.5. Alat dan Bahan

Dalam penelitian ini, digunakan beberapa alat sebagai berikut:
spektrofotometer UV-Vis (Shimadzu UV-1800), Fourier Transform Infrared
Spectroscopy (FTIR) (Shimadzu IR-Spirit), Scanning Electron Microscopy (SEM)
(JSM-7100F, Jeol), oven, blender, gelas kimia, labu erlenmeyer, gelas ukur, pipet
tetes, neraca digital, batang pengaduk, botol labu gelap, thermometer, hot plate,
botol vial kertas saring. Untuk bahan yang digunakan yakni daun Anthurium
bipinnatifidum, akuades, perak nitrat (AgNO3), ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum, etanol.
24
3.6. Prosedur Pengambilan Data

Pada penelitian ini untuk pengambilan data terbagi menjadi beberapa
prosedur yakni sebagai berikut.
3.6.1. Wawancara
Lembar wawancara merupakan alat yang berisi serangkaian pertanyaan
yang dirancang secara terstruktur dan diajukan kepada narasumber sebagai bagian
dari proses wawancara. Tujuan dari wawancara dalam konteks penelitian adalah
untuk mendapatkan informasi yang relevan yang akan digunakan dalam
merumuskan permasalahan dan tujuan penelitian (Mita, 2015). Wawancara pada
penelitian ini berguna untuk mengetahui kendala yang ada dalam pembelajaran
yang berkaitan dengan materi nanoteknologi, kemudian hasil wawancara
digunakan menjadi acuan untuk mengembangkan modul eksperimen sintesis
nanopartikel perak dengan bioreduktor yang diimplementasikan pada materi
nanoteknologi.
3.6.2. Preparasi Sampel

Daun anthurium yang diperoleh dari kebun di sekitar kampus Universitas
Sanata Dharma (USD) dicuci. Selanjutnya, daun dipotong-potong menjadi ukuran
kecil dan dikeringkan di dalam oven pada suhu 60°C selama 2 x 24 jam. Proses
pengeringan ini bertujuan untuk mengurangi kadar air dalam daun hingga kadar air
mencapai < 10% (Hohakay et al., 2019). Kemudian sampel yang sudah kering
diblender hingga halus.
3.6.3. Pembuatan Ekstrak

Pembuatan ekstrak daun anthurium menggunakan metode boiling yang di
modifikasi dari Jain & Mehata (2017), dengan menyesuaikan massa dari ekstrak,
suhu dan waktu yang digunakan pada penelitian ini. Sebanyak 2 gram serbuk daun
25
ditimbang, lalu hot plate dipanaskan. Sebanyak 40 mL akuades disiapkan untuk
proses pembuatan ekstrak dengan metode boiling. Dimana metode boiling
merupakan salah satu metode ekstraksi yang dilakukan pada suhu tinggi. Kemudian
serbuk daun dan akuades dimasukan ke dalam gelas kimia, magnetic stirrer
dimasukan untuk mengaduk larutan. Gelas kimia diletakan di hot plate yang sudah
dipanaskan, suhu hot plate yang digunakan adalah 100 oC, sedangkan suhu pada
larutan sebesar 50-60 oC. Pemanasan dilakukan dalam waktu 15 menit, metode ini
merupakan modifikasi dari penelitian Jain & Mehata (2017). Langkah berikutnya
adalah menyaring sampel menggunakan kertas Whatman No 1 untuk memisahkan
partikel dari cairan yang disebut filtrat. Filtrat hasil dari penyaringan yang
merupakan ekstrak dari daun Anthurium bipinnatifidum yang akan digunakan
sebagai reduktor alami. Ekstrak dapat disimpan pada suhu ruang atau di dalam
lemari pendingin dengan suhu 4 oC.
3.6.4. Uji Kandungan Anthurium bipinnatifidum

Uji kandungan flavonoid pada ekstrak dari daun Anthurium bipinnatifidum
dilakukan dengan menggunakan spektrofotometer UV-Vis dan FTIR.
3.6.5. Sintesis Nanopartikel Perak

Sebelum melakukan sintesis AgNPs, terlebih dahulu membuat larutan perak
nitrat. Pembuatan larutan perak nitrat di buat dengan melarutkan 0,0085 gram
serbuk perak nitrat (AgNO3) dalam 25 mL akuades (Jain & Mehata, 2017).
3.6.5.1. Optimasi Waktu
Dalam proses sintesis nanopartikel perak, dilakukan variasi waktu dan
variasi volume reduktor yang digunakan. Pada variasi waktu volume yang
digunakan untuk sintesis yakni 5 mL AgNO3 direaksikan dengan 1 mL ekstrak dari
Anthurium bipinnatifidum yang berfungsi sebagai bioreduktor (Jain & Mehata,

26
2017). Kemudian dilakukan analisis dengan spektrofotometer UV-Vis untuk
mendapatkan waktu yang paling efektif dalam sintesis AgNPs.
3.6.5.2. Optimasi Volume
Setelah didapatkan waktu sintesis AgNPs yang paling optimal, dilakukan
variasi volume dari reduktor yang digunakan. Variasi volume dari bioreduktor
ekstrak Anthurium bipinnatifidum yang dipakai yakni 0,25; 0,50; 0,75 dan 1 mL.
Volume AgNO3 yang dipakai adalah 5 mL dan waktu yang digunakan adalah 1 jam.
3.6.6. Karakterisasi Nanopartikel Perak

Kemudian nanopartikel perak yang telah terbentuk dianalisis dengan
instrumen spektrofotometer UV-Vis untuk menentukan absorbansi senyawa di
dalam sampel, FTIR digunakan untuk menentukan gugus fungsi yang terdapat pada
sampel dan SEM digunakan untuk menentukan struktur, gambar dan morfologi.
3.6.7. Validasi
Validasi memiliki arti “mengevaluasi atau membuktikan efektivitasnya”.
Dalam hal ini validasi adalah suatu penilaian yang dilakukan dengan
memperhatikan ketepatan dan kecermatan dari suatu instrumen untuk melakukan
fungsi ukurnya (Glod-Lendvai, 2018). Validitas pengukuran akan dianggap tinggi
jika hasilnya konsisten dengan kriteria yang ditetapkan (Arikunto, 2010). Dalam
penelitian ini, validasi dilakukan dengan melibatkan dua dosen Pendidikan Kimia
dari Universitas Sanata Dharma (USD). Selain itu, validasi ini berguna untuk
mengetahui keefektivitasan dan kelayakan dari modul praktikum.
3.6.7.1. Validasi Modul Praktikum
Validasi modul praktikum ini berguna mengetahui kelayakan modul
praktikum sebelum digunakan untuk uji coba kepada pengguna. Pada validasi ini
terdapat dua komponen yang divalidasi yakni dari segi materi dan produk media.
27
Segi materi berisi kelayakan isi, kesesuaian bahasa dan keakuratan materi,
sementara dari segi media berisi fungsi dan kegunaan, kelayakan penyajian dan
grafik modul praktikum, kualitas teks dan gambar.
3.6.7.2. Validasi Pertanyaan Pascapraktik pada Modul Praktikum
Validasi pada pertanyaan pascapraktik ini bertujuan untuk melihat
keakuratan dan kesesuaian pertanyaan pascapraktik pada modul praktikum. Pada
lembar validasi ini validator melihat kelayakan isi soal, konstruksi soal dan bahasa
soal.
3.6.7.3. Validasi Angket Respon
Validasi yang dilakukan pada lembar angket respon ini bertujuan untuk
melihat keakuratan dan kesesuaian angket respon terhadap modul yang
dikembangkan. Pada lembar validasi ini validator dapat menilai petunjuk dan
keterangan angket, kesesuaian isi, serta kesesuaian bahasa.
3.6.8. Angket
Angket merupakan metode pengumpulan data yang melibatkan guru atau
pengguna dengan memberikan serangkaian pernyataan yang terkait dengan
penelitian yang sedang dilakukan (Prawiyogi et al., 2021). Menurut Shabrina et al.,
(2020) pertanyaan pada angket dapat dibedakan menjadi dua yakni terbuka dan
tertutup. Pertanyaan terbuka meminta responden untuk memberikan jawaban dalam
bentuk uraian yang mendetail mengenai suatu hal. Sebaliknya, pertanyaan tertutup
meminta jawaban yang singkat atau meminta responden untuk memilih satu opsi
jawaban dari beberapa pilihan yang tersedia. Jenis pertanyaan angket pada
penelitian ini menggunakan pertanyaan terbuka, dimana responden diberikan suatu
pertanyaan atau pernyataan mengenai modul yang dikembangkan kemudian
responden memberikan nilai dengan minimum skor 1 dan maksimum 4. Angket

28
pada penelitian ini berguna untuk mengetahui bagaimana tanggapan guru/pengguna
terkait modul praktikum yang dibuat. Di dalam angket berisi pernyataan yang
berkaitan dengan modul, dimana sebelum mengisi angket guru/pengguna menguji
coba modul praktikum.
3.7. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat atau perangkat yang digunakan untuk
mengumpulkan dan mengukur data dalam suatu penelitian (Sugiyono 2013).
Dengan adanya perangkat penelitian ini, akan mempermudah dan menyusun
penelitian dengan lebih teratur (Fauzi 2009). Dalam penelitian ini, berikut adalah
beberapa instrumen yang digunakan.
3.7.1. Lembar Wawancara

Dalam penelitian ini, lembar wawancara sebagai salah satu instrumen yang
digunakan. Lembar wawancara sebagai instrumen yang berisi kumpulan pertanyaan
yang disusun secara terstruktur dan diajukan kepada narasumber. Tujuan dari
wawancara dalam konteks penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi yang
relevan yang akan digunakan dalam merumuskan permasalahan dan tujuan
penelitian (Mita 2015). Berdasarkan hasil wawancara, tujuan penelitian ini adalah
untuk mendapatkan pemahaman mengenai kesulitan yang dihadapi oleh guru dalam
mengajar materi nanoteknologi. Hasil wawancara ini akan menjadi acuan penting
dalam penelitian yang berjudul "Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Daun
Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor yang Diimplementasikan dalam
Pembelajaran Nanoteknologi untuk Siswa SMA Kelas X".

29
3.7.2. Lembar Validasi Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak
dengan Bioreduktor
Validasi digunakan untuk mengevaluasi kelayakan modul praktikum yang
telah dikembangkan. Lembar validasi ini akan diberikan kepada ahli media dan ahli
materi untuk mendapatkan masukan dan penilaian mereka terhadap modul tersebut.
Lembar validasi ini digunakan sebagai alat untuk memperoleh penilaian dari para
ahli mengenai validitas modul praktikum yang sedang dalam pengembangan.
Penilaian ini menjadi acuan untuk menentukan apakah modul tersebut valid atau
tidak. Instrumen ini dirancang dengan menggunakan skala Likert yang mempunyai
skala 1 hingga 4. Kriteria penilaian yang digunakan adalah sebagai berikut: (4)
sangat valid, (3) valid, (2) tidak valid, (1) sangat tidak valid (Alvionita et al., 2019).
Selain itu, validator juga memberikan kritik, saran, dan tanggapan jika terdapat
kelemahan pada bagian-bagian yang telah disediakan dalam lembar validasi.
Tujuan dari hal ini adalah untuk memberikan masukan dan perbaikan yang
diperlukan terhadap modul praktikum yang sedang dikembangkan.
3.7.3. Lembar Validasi Pertanyaan Pascapraktik pada Modul Praktikum
Sintesis Nanopartikel Perak dengan Bioreduktor
Lembar validasi ini bertujuan untuk menilai kelayakan pertanyaan
pascapraktik dalam modul praktikum yang disediakan untuk peserta didik. Lembar
validasi ini akan dinilai oleh ahli materi. Instrumen ini telah dirancang
menggunakan skala Likert yang terdiri dari angka 1 hingga 4 dengan kriteria
penilaian: (4) sangat valid, (3) valid, (2) tidak valid, dan (1) sangat tidak valid
(Alvionita et al., 2019). Selain memberikan evaluasi, saran, dan respons terhadap
bagian-bagian pada lembar validasi, validator juga bertujuan memberikan umpan

30
balik dan perbaikan yang diperlukan terhadap pertanyaan pascapraktik yang ada
dalam modul praktikum.
3.7.4. Lembar Validasi Angket Respon Guru

Lembar validasi ini dimaksudkan untuk menilai kelayakan angket dari
responden guru terhadap modul praktikum. ahli materi akan menjadi pihak yang
bertanggung jawab dalam melakukan validasi tersebut. Instrumen ini menggunakan
skala Likert dengan rentang nilai dari 1 hingga 4. Kriteria penilaiannya adalah
sebagai berikut: (4) sangat valid, (3) valid, (2) tidak valid, dan (1) sangat tidak valid
(Alvionita et al., 2019). Selain itu, validator juga berperan dalam memberikan
kritik, saran, dan tanggapan terhadap kelemahan yang ada pada bagian-bagian yang
telah disediakan dalam lembar validasi. Hal ini bertujuan untuk memberikan
masukan dan perbaikan yang diperlukan terhadap angket responden.
3.7.5. Angket Respon Guru

Angket respon guru digunakan untuk menggali respon guru atau pengguna
terhadap modul praktikum yang telah dikembangkan. Pengisian angket dilakukan
setelah guru atau pengguna melakukan uji coba modul praktikum yang telah dibuat.
Pernyataan yang dievaluasi dalam angket respon peserta didik meliputi
keefektifitasan modul praktikum (Kartini & Putra, 2020). Instrumen ini dirancang
dengan menggunakan skala Likert yang terdiri dari angka 1 hingga 4. Kriteria
penilaian yang digunakan adalah sebagai berikut: (4) Sangat Baik, (3) Baik, (2)
kurang baik, (1) Tidak Baik (Alvionita et al., 2019). Selanjutnya, pendidik atau
pengguna memiliki kesempatan untuk memberikan kritik, saran, dan umpan balik
ketika ada kekurangan pada bagian modul praktikum yang disediakan. Hal ini
dilakukan dengan tujuan untuk memberikan masukan yang diperlukan untuk
memastikan modul diperbaiki dan sesuai dengan kebutuhan pengguna.

31
3.8. Metode Analisis Data

Dalam penelitian ini, ada dua jenis data yang diperoleh, yakni data kualitatif
serta data kuantitatif. Data kualitatif meliputi hasil dari wawancara, respons, kritik,
dan saran yang diberikan oleh para ahli sebagai pedoman dalam pengembangan
modul praktikum. Sementara itu, data kuantitatif meliputi data Spektrofotometer
UV Vis, Fourier Transform Infrared Spectroscopy (FTIR), Scanning Electron
Microscopy (SEM) serta penilaian terhadap pengembangan modul praktikum dari
para ahli, dan guru sebagai responden.
3.8.1. Analisis Lembar Wawancara

Dalam analisis lembar wawancara, data hasil wawancara yang diperoleh
berupa data kualitatif digunakan sebagai acuan penelitian “Sintesis Nanopartikel
Perak dengan Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor yang
Diimplementasi dalam Pembelajaran Nanoteknologi SMA Kelas X”. Data tersebut
akan diolah secara deskriptif, di mana tanggapan yang diberikan oleh narasumber
akan dikumpulkan dan diolah untuk melakukan analisis kebutuhan, dan tujuan
dalam pengembangan modul praktikum.
3.8.2. Analisis Spektrofotometer UV-Vis (Shimadzu 1800)

Dalam analisis dengan spektrofotometer UV-Vis, dilakukan kalibrasi untuk
mengurangi kesalahan analisis, digunakan blanko yang mengandung akuades.
Setelah proses kalibrasi, salah satu kuvet berisi blanko diganti dengan sampel yang
akan dianalisis, dan pengukuran dilakukan pada rentang panjang gelombang 300-
700 nm. Pada analisis ini ada dua perlakuan yang diberikan guna mendapatkan data.
Pertama analisis menggunakan spektrofotometer yang dilakukan per jam,
kemudian perlakukan yang kedua yang analisis spektrofotometer pada waktu yang
sama akan tetapi volume dari reduktor yang berbeda.

32
3.8.3. Analisis Fourier Transform Infrared (FTIR) (Shimadzu IR-Spirit)

Analisis Fourier Transform Infrared Spectroscopy (FTIR) dilaksanakan
dengan menganalisis sampel nanopartikel yang telah terbentuk. Analisis ini
bermanfaat untuk mengidentifikasi gugus fungsi yang terdapat dalam ekstrak
sebelum digunakan dalam sintesis, serta menentukan gugus apa yang terkandung
dalam perak nitrat setelah proses sintesis AgNPs.
3.8.4. Analisis Scanning Electron Microscopy (SEM) (JSM- 7100F, Jeol)

Analisis Scanning Electron Microscopy (SEM) dengan menggunakan
analisis ini berguna untuk mendapatkan gambar permukaan dan ukuran dari AgNPs
yang disintesis dengan dilakukan pemindaian pada permukaan sampel dengan sinar
elektron yang terfokus pada perbesaran dengan skala 1 sampai 30.000 kali.
3.8.5. Analisis Lembar Validasi pada Modul Praktikum

Dalam lembar validasi, penilaian dapat berupa pendapat yang diberikan oleh
ahli media dan materi. Penilaian ini melibatkan pernyataan yang mengekspresikan
sikap positif dengan kriteria sangat setuju atau sangat baik. Sebaliknya, juga ada
pernyataan yang menunjukkan sikap negatif dengan kriteria yang sangat kurang
setuju atau sangat tidak baik. Data yang diperoleh dari validasi oleh ahli media dan
materi dapat diolah dan dihitung menggunakan rumus 1 dan 2 menurut Akbar
(2013:158).
𝑇𝑆𝑒
Va1= TSh x 100% (1)
𝑇𝑆𝑒
Va2= x 100% (2)
TSh
33
Setelah mendapatkan skor validasi dari masing-masing ahli, peneliti dapat
menggabungkan skor tersebut dengan menggunakan rumus 3. untuk menghitung
validitas secara keseluruhan.
(3)
𝑉𝑎1+𝑉𝑎2
V= 2
=…%
Keterangan:
V = Validasi gabungan
Va1 = Validasi ahli 1
Va2 = Validasi ahli 2
TSh = Total skor maksimal yang diharapkan
TSe = Total skor empiris (hasil validasi dari validator)
Dengan berdasarkan rentang nilai yang telah dihitung, peneliti dapat
menetapkan kriteria validasi yang telah diberikan oleh ahli. Oleh karena itu, Tabel
4 berisi kriteria interval yang digunakan.
Tabel 4. Kriteria Tingkat Validasi Ahli

No Skor Validitas Kriteria Validitas
1 85,01 % - 100% Sangat Valid
2 70,01 % - 85,00% Valid
3 05,01 % - 70,00% Cukup Valid
4 01,00 % - 50,00% Tidak Valid
(Akbar, 2013:157)
3.8.6. Analisis Hasil Validasi Angket Responden Guru
Dalam lembar validasi ini, penilaian dapat berupa pendapat yang diberikan
oleh ahli materi. Penilaian ini melibatkan pernyataan yang dapat menunjukkan
sikap positif dengan kriteria yang sangat setuju atau sangat baik. Sebaliknya, juga
ada pernyataan yang menunjukkan sikap negatif dengan kriteria yang sangat kurang
setuju atau sangat tidak baik. Data yang diperoleh dari validasi oleh ahli media dan
materi dapat dihitung menggunakan Rumus 1 dan 2 menurut Akbar (2013).

34
Kemudian skor validasi dari setiap ahli dilakukan penggabungan dengan
menggunakan Rumus 3. Tujuannya adalah untuk mendapatkan nilai validitas
keseluruhan dari data yang telah dikumpulkan. Berdasarkan rentang nilai yang
dihitung, peneliti dapat menentukan nilai kriteria validasi yang telah diberikan oleh
para ahli. Oleh karena itu, gambaran mengenai kriteria interval yang dapat
digunakan dapat dilihat dari Tabel 5.

1 85,01 % - 100% Sangat Valid
2 70,01 % - 85,00% Valid
3 05,01 % - 70,00% Cukup Valid
4 01,00 % - 50,00% Tidak Valid
(Akbar, 2013:157)
3.8.7. Analisis Hasil Validasi Pertanyaan Pascapraktik pada Modul
Praktikum
Butir soal merupakan instrumen tes yang divalidasi dan dianalisis.
Instrumen ini terdiri dari pertanyaan pascapraktik yang terdapat pada modul
praktikum. Analisis dilakukan dengan menggunakan koefisien validitas (V)
menurut Gregory, (2015:121). Validasi oleh validator dilakukan untuk
mendapatkan penilaian terhadap butir soal. Pada validasi ini, melibatkan Ahli
Materi. Koefisien validitas pertanyaan pascapraktik dihitung menggunakan rumus
4.
𝐷 (4)
Vc = (A+B+C+D)
Keterangan:
Vc = Validasi Conctruct
A = II validator tidak relevan

35
B = Validator I relevan, validator II tidak relevan
C = Validator I tidak relevan, validator II relevan
D = II validator relevan
Dengan memperhatikan rentang nilai yang dihitung, peneliti dapat
menentukan nilai kriteria validasi yang telah diberikan oleh para ahli. Keterangan
lebih lanjut mengenai interval kriteria yang digunakan tersedia pada Tabel 6.

1 0,8 – 1 Tinggi
2 0,4 - 0,79 Sedang
3 0 - 0,39 Rendah
(Retnawati, 2016)
3.8.8. Analisis Angket Responden Guru
Studi ini memanfaatkan lembar angket sebagai alat pengumpulan data dari
guru atau pengguna, untuk mendapatkan perspektif mereka mengenai modul
praktikum yang telah dikembangkan. Tujuan dari penggunaan lembar angket ini
adalah untuk mengevaluasi sejauh mana kepraktisan dan efektivitas penggunaan
modul praktikum. Lembar angket respon guru ini ini menggunakan skala Likert (4)
sangat baik, (3) baik, (2) kurang baik, (1) tidak baik, di mana guru atau pengguna
diminta memberikan penilaian mereka dalam skala tersebut. Persentase respon guru
dapat dihitung menggunakan rumus 5. merupakan modifikasi dari rumus Akbar
(2013:158)
𝑇𝑆𝑒 (5)
P= x 100%
𝑇𝑆ℎ
Keterangan:
P = Persentase kepraktisan
36
TSh = Total skor maksimal yang diharapkan

TSe = Total skor empiris
Adapun kriteria kepraktisan yang dimodifikasi dari Akbar (2013:155) dapat
dilihat pada Tabel 7 berikut
Tabel 7. Kriteria Kepraktisan

Kriteria Praktis Tingkat Praktikatalis
85,01% - 100,00% Sangat Praktis
70,01% - 85,00% Cukup Praktis
50,01% - 70,00% Kurang Praktis
01,00% - 50,00% Tidak Praktis
Modifikasi dari (Akbar, 2013:155)
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
Bab ini akan membahas hasil penelitian eksperimen di laboratorium dan
pengembangan modul praktikum berdasarkan data penelitian eksperimen.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan (R&D) dengan
model pengembangan 4D yang dimodifikasi menjadi 3D, yaitu define, design, dan
develop.
4.1.1. Hasil Tahap Define

Pada tahap Define, dilakukan analisis dan penentuan kebutuhan guru
berdasarkan potensi dan masalah yang dihadapi baik oleh guru maupun peserta
didik pada materi nanoteknologi yang menjadi fokus utama. Rangkaian kegiatan
pada tahap ini meliputi:
4.1.1.1. Hasil Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan untuk mendalaminya dalam mengidentifikasi
potensi masalah yang dihadapi baik oleh guru maupun peserta didik dalam
mempelajari materi pada topik nanoteknologi di kelas X. Salah satu langkah
penting yang diambil adalah melakukan wawancara dengan salah satu guru terkait
penggunaan bahan ajar, di mana guru tersebut memberikan wawasan berharga
tentang tantangan yang dihadapi dalam menyampaikan materi nanoteknologi serta
mengungkapkan perspektifnya terhadap respon dan keterlibatan peserta didik saat
belajar materi tersebut di kelas X. Dengan demikian, hasil dari analisis ini akan
menjadi landasan yang kuat untuk merancang strategi dan solusi yang tepat guna,
sehingga dapat mengoptimalkan pengajaran dan pembelajaran materi
37
38
nanoteknologi, serta memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan
efektif bagi guru dan peserta didik.
Dalam analisis wawancara, ditemukan beberapa permasalahan yang
signifikan dalam proses pembelajaran kimia, khususnya pada materi nanoteknologi.
Guru dihadapkan pada beberapa tantangan, seperti kesulitan dalam menyusun
bahan ajar dan memilih metode yang tepat untuk materi nanoteknologi. Selain itu,
guru juga mengalami kesulitan dalam mencari referensi yang relevan untuk bahan
ajar nanoteknologi, serta menghadapi kendala dalam melaksanakan kegiatan
praktikum yang terkait dengan materi tersebut. Hal itu terjadi karena materi
nanoteknologi termasuk dalam kategori materi yang baru, yang muncul setelah
adanya perubahan kurikulum menjadi kurikulum merdeka.
Permasalahan tersebut menggambarkan adanya kebutuhan terkait kualitas
pembelajaran kimia, terutama di bidang nanoteknologi. Dengan mengatasi
masalah-masalah ini, diharapkan guru dapat lebih efektif dalam menyampaikan
materi, menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan mendalam, serta
meningkatkan pemahaman dan minat peserta didik terhadap topik nanoteknologi.
Oleh karena itu, peneliti memutuskan untuk melakukan pengembangan modul
praktikum sintesis nanopartikel perak dengan bioreduktor ekstrak Anthurium
bipinnatifidum.
4.1.1.2. Hasil Analisis Konsep
Dalam tahap analisis konsep, dilakukan evaluasi capaian pembelajaran
(CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), dan tujuan pembelajaran (TP) sebagai
panduan utama dalam mengembangkan modul praktikum pada materi

39
nanoteknologi. Pengembangan ATP dan TP didasarkan pada modul praktikum
yang tersaji dengan rinci dalam Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Analisis Konsep

Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran (ATP) (TP)
Pada akhir kelas 10, peserta 10.12 Menganalisis konsep 10.12.1 Peserta didik
didik memiliki respon isu- pemanfaatan struktur atom mampu melakukan
isu global dan berperan dalam skala nano yang bisa ekstraksi senyawa kimia
aktif dalam memberikan
diaplikasikan dalam yang terkandung dalam
penyelesaian masalah.
Kemampuan tersebut pembuatan nanoteknologi Anthurium bipinnatifidum
antara lain seperti polimer ataupun yang berpotensi sebagai
mengidentifikasi motor molekul bioreduktor
mengajukan gagasan,
merancang solusi, 10.12.2 Peserta didik
mengambil keputusan, dan mampu menganalisis dan
mengkomunikasi dalam menyajikan data hasil
proyek sederhana atau
ekstraksi dalam Anthurium
simulasi visual
menggunakan aplikasi bipinnatifidum
teknologi yang tersedia
terkait dengan energi 10.12.3 Peserta didik
alternatif, pemanasan mampu melaksanakan
global, pencemaran praktikum sintesis
lingkungan, nanoteknologi, nanopartikel perak
bioteknologi kimia dalam (AgNPs) dengan
kehidupan sehari-hari,
menggunakan bioreduktor
pemanfaatan limbah dan
bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua 10.12.4 Peserta didik
upaya tersebut diarahkan mampu mengkarakterisasi
pada pencapaian tujuan dan menyajikan hasil
pembangunan yang sintesis nanopartikel perak
berkelanjutan (Sustainable (AgNPs) dengan
Developments Goals).
Melalui pengembangan
sejumlah pengetahuan
tersebut dibangun pula
berakhlak mulia dan sikap
ilmiah seperti jujur,
objektif, bernalar kritis,
kreatif, mandiri, inovatif,
bergotong royong, dan
kebhinekaan global
Topik nanoteknologi kelas X dalam kurikulum merdeka termasuk materi
yang relatif baru, dan peserta didik menghadapi kesulitan dalam memahaminya
40
karena keterkaitannya dengan materi struktur atom (Rahayu, 2022). Untuk
mengatasi tantangan ini, peneliti berusaha membantu guru dan peserta didik dengan
menyediakan sarana bahan ajar berupa modul praktikum yang berfokus pada
sintesis nanopartikel perak dengan bantuan bioreduktor ekstrak Anthurium
bipinnatifidum.
4.1.2. Hasil Tahap Design

Rancangan desain produk didasarkan pada hasil analisis tahap sebelumnya.
Proses dimulai dengan eksperimen sintesis nanopartikel perak menggunakan
ekstrak Anthurium bipinnatifidum, diikuti oleh pengembangan ide awal, dan
terakhir adalah pembuatan produk. Langkah-langkah tersebut secara lebih
terperinci adalah sebagai berikut:
4.1.2.1. Hasil Eksperimen Laboratorium
Pada penelitian sintesis nanopartikel perak ini digunakan dua jenis bahan
utama yaitu larutan AgNO3 sebagai prekursor dan ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum
4.1.2.1.1. Hasil Pengeringan Daun Anthurium bipinnatifidum
Preparasi sampel diawali dengan mencuci daun Anthurium bipinnatifidum
dengan air mengalir kemudian di oven salam 2 x 24 jam dalam suhu 60 °C. Tahap
pengeringan ini berfungsi untuk mengurangi kadar air dalam daun Anthurium
bipinnatifidum. Daun Anthurium bipinnatifidum yang sudah kering kemudian
diblender untuk mendapatkan serbuk dari daun Anthurium bipinnatifidum. Hasil
pengeringan dan serbuk daun Anthurium bipinnatifidum dapat dilihat pada Gambar
8
41
a b c
Gambar 8. Daun Anthurium bipinnatifidum (a) sebelum pengeringan, (b) sesudah

pengeringan, (c) setelah diblender
4.1.2.1.2. Hasil Pembuatan Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum
Metode yang digunakan untuk menghasilkan ekstrak adalah dengan
merebus larutan yang mengandung serbuk Anthurium bipinnatifidum pada suhu
60°C. Perebusan dilakukan dengan menggunakan air suling dengan perbandingan,
serbuk daun Anthurium bipinnatifidum dan air suling sebanyak 2:40. Perebusan
dilakukan selama 15 menit, metode ini merupakan modifikasi dari penelitian Jain,
(2017). Metode ini dipilih karena rendemen yang didapatkan lebih banyak
dibandingkan dengan metode ekstraksi lainnya (Farhana et al., 2015).
Suhu 60°C serta waktu 15 menit dipilih, dikarenakan menurut Wijaya et al,
(2018) semakin tinggi suhu yang digunakan akan mempercepat proses ekstraksi.
Pemilihan waktu yang singkat bertujuan agar sampel yang direbus tidak rusak
dikarenakan pemanasan yang terlalu lama. Setelah proses perebusan selesai, ekstrak
disaring dengan kertas Whatman No 1. Proses penyaringan berguna untuk
memisahkan partikel/serbuk yang terdapat pada larutan (Prasetyo, 2017). Hasil dari
penyaringan ini menghasilkan larutan yang berwarna kuning pucat seperti terlihat
pada Gambar 9.
42
Gambar 9. Hasil Ekstraksi
4.1.2.1.3. Hasil Uji Spektrofotometer UV-Vis Daun Anthurium
bipinnatifidum
Larutan ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum kemudian dianalisis dengan
menggunakan spektrofotometer UV-Vis. Analisis dengan spektrofotometer UV-
Vis dalam penelitian ini bertujuan mengetahui kandungan senyawa yang ada dalam
daun Anthurium bipinnatifidum dengan memeriksa daerah resapan yang terbentuk.
Pada ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum hasil analisis menunjukan bahwa
terdapat beberapa kandungan senyawa yang ada di dalamnya. Data hasil analisis
dapat dilihat pada Gambar 10.
Analisis flavonoid dilakukan dengan menggunakan Spektrofotometer UV-
Vis karena flavonoid mengandung sistem aromatik yang terkonjugasi, yang
menyebabkan mereka menunjukkan serapan intensif pada daerah spektrum sinar
ultraviolet dan spektrum sinar tampak (Harbone, 1987). Puncak serapan kandungan
flavonoid yang terdapat pada ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum berada pada
panjang gelombang 363 nm dengan absorbansi 4,000 dan 342 nm dengan
absorbansi 3,720. Dalam hal ini sesuai dengan teori Gusnedi (2013) yang
43
mengatakan spektrum flavonoid pada analisis UV-Vis berada di kisaran 250-450
nm. Jadi dapat dikatakan bahwa ekstrak mengandung senyawa flavonoid.
Gambar 10. Hasil Spektrofotometer UV-Vis Ekstrak Anthurium bipinnatifidum
4.1.2.1.4. Hasil Uji Fourier Transform Infrared Spectroscopy (FTIR) Daun
Anthurium bipinnatifidum.
Uji karakterisasi dengan FTIR dilakukan guna mengidentifikasi gugus
fungsional yang terdapat pada ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum berdasarkan
intensitas cahaya inframerah yang terserap pada sampel ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum ini. Dari hasil spektrum FTIR ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum, gugus fungsi yang terkandung di dalamnya dapat dianalisis. Hasil
karakterisasi FTIR ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum dapat dilihat pada
Gambar 11.
44
Gambar 11. Hasil FTIR Ekstrak Daun Anthurium bipinnatifidum
Hasil karakterisasi gugus fungsi yang terdapat pada daun Anthurium bipinnatifidum
dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Perbandingan gugus fungsi senyawa flavonoid dengan gugus fungsi pada
ekstrak Anthurium bipinnatifidum
Gugus Jenis Ikatan Frekuensi (cm-1) Hasil Uji (cm-1)
(Coates, 2006)
O-H Alkohol, Fenol (ikatan H) 3600-3200 3.354-3.327
C=C Alkuna 2500-2100 2300-2100
C=O Aromatik (senyawa amida) 1680-1630 1630-1680
C-H Alkil 1420-1410 1420
C-C Alkohol dan Fenol 1350-1000 1300
C-O Alkohol 1200-1050 1080
Berdasarkan Tabel 9, diperoleh informasi tentang gugus fungsi yang
terdapat dalam ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum. Di daerah serapan 3354-
3327 cm-1 terdeteksi adanya gugus O-H yang mengindikasikan jenis ikatan alkohol
dan fenol. Sementara pada daerah 2300-2100 cm-1 terdapat gugus C=C yang
menunjukkan adanya ikatan alkuna. Selanjutnya, ditemukan jenis ikatan aromatik

45
C=O pada daerah serapan 1630-1680 cm-1. Selain itu, pada masing-masing daerah
serapan 1420 cm-1, 1300 cm-1, dan 1080 cm-1, terdapat gugus C-H, C-C, dan C-O.
Berdasarkan analisis tersebut, dapat disimpulkan bahwa ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum mengandung flavonoid.
4.1.2.1.5. Hasil Sintesis Nanopartikel Perak Optimasi Waktu
Proses sintesis nanopartikel perak menggunakan dua bahan yaitu larutan
AgNO3 0,00002 M dan ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum. Sebelum
menentukan metode yang paling sesuai untuk sintesis nanopartikel perak maka
dilakukan tahap optimasi waktu terlebih dahulu. Dalam proses sintesis nanopartikel
perak, dilakukan variasi waktu dan volume reduktor yang digunakan. Pada variasi
waktu, dilakukan dengan mereaksikan 5 mL AgNO3 dan 1 mL ekstrak daun
Anthurium bipinnatifidum. Kemudian dilakukan analisis dengan spektrofotometer
UV-Vis pada setiap jam untuk mendapatkan waktu yang paling efektif untuk
sintesis nanopartikel perak (AgNPs). Pada Gambar 12 dapat dilihat hasil sintesis
AgNPs pada setiap jamnya.
Pada awal pencampuran, larutan AgNO3 dan ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum larutan berwarna putih jernih. Setelah 1 jam reaksi berlangsung
dengan pengadukan, warna larutan berubah menjadi kekuningan, pengadukan
dilanjutkan hingga 2 jam dan larutan berubah menjadi kuning sedikit kecoklatan,
pada jam ke 3 hingga jam ke 5 reaksi berlangsung secara terus menerus hingga
warna larutan semakin kuning kecoklatan atau berwarna coklat muda. Perubahan
ini disebabkan oleh proses reduksi ion perak (Gambar 12), yang menghasilkan
pembentukan nanopartikel perak. Perubahan warna menjadi kekuningan atau

46
kuning menunjukkan bahwa nanopartikel perak mulai terbentuk (Dwistika, 2018).
Reaksi sintesis nanopartikel perak dapat dilihat pada Gambar 13.
Gambar 12. Hasil Sintesis Nanopartikel Perak Optimasi Waktu
Gambar 13. Reaksi sintesis nanopartikel perak (AgNPs)
Koloid nanopartikel perak mempunyai kemampuan untuk menyerap sinar
tampak pada rentang 400-450 nm (Maharani et al., 2019). Hal ini mengakibatkan
mata manusia melihatnya sebagai warna kuning, perubahan warna reaksi ini dapat
diamati pada Gambar 12. Terbentuknya nanopartikel perak tidak hanya dilihat
melalui perubahan warna larutan, tetapi juga dengan munculnya 𝜆maks dalam
47
rentang 400-450 nm, yang menjadi ciri khas dari nanopartikel perak (Solomon et
al., 2007). Berikut Gambar 14 spektrum spektrofotometer UV-Vis optimasi waktu.
Gambar 14. Hasil Spektrofotometer UV-Vis Optimasi Waktu
Hasil pengukuran Spektrofotometer UV-Vis pada Gambar 14 menandakan
bahwa semakin lama nanopartikel perak (AgNPs) bereaksi maka akan semakin
tinggi nilai absorbansinya. Adanya penyerapan pada panjang gelombang
maksimum 431 nm dalam hasil spektrofotometer UV-Vis mengindikasikan
keberadaan AgNPs setelah proses pengadukan. Selain itu, optimasi waktu ini
berguna untuk mencari waktu yang efektif AgNO3 untuk bereaksi dengan ekstrak
Anthurium bipinnatifidum. Dalam waktu satu jam, didapatkan bahwa nilai
absorbansi yang diperoleh tidak terlalu tinggi dan spektrum tidak menghasilkan
rumput yang artinya AgNPs dapat terbentuk optimal, menandakan waktu satu jam
sebagai waktu efektif untuk reaksi antara AgNO3 dengan ekstrak Anthurium
bipinnatifidum.
48
4.1.2.1.6. Hasil Sintesis Nanopartikel Perak Optimasi Volume
Setelah menentukan waktu optimal untuk sintesis AgNPs, dilakukan variasi
volume reduktor yang digunakan. Pada variasi ini, menggunakan ekstrak
Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor dengan volume 0,25; 0,50; 0,75; dan
1 mL. Volume AgNO3 yang digunakan tetap 5 mL, dan waktu reaksi yang
digunakan adalah 1 jam. Pada Gambar 15 menunjukan hasil sintesis nanopartikel
perak yang dilakukan dengan perbedaan volume ekstrak Anthurium bipinnatifidum.
Gambar 15. Hasil Sintesis Nanopartikel Perak Optimasi Volume
Gambar 15 menggambarkan hasil dari variasi volume dalam sintesis
nanopartikel perak menggunakan ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum. Dengan
volume awal ekstrak sebesar 0,25 mL, larutan yang semula tidak berwarna berubah
menjadi kuning setelah reaksi dengan ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum. Pada
volume ekstrak 0,50 mL, setelah proses reaksi dengan AgNO3, larutan yang
49
awalnya sedikit berwarna kuning berubah menjadi kuning sedikit kecoklatan
setelah 1 jam. Pada volume ekstrak 0,75 mL, larutan awal berwarna kuning pudar,
kemudian berubah menjadi coklat kekuningan setelah direaksikan dengan AgNO3
selama 1 jam. Sementara itu, pada volume ekstrak 1 mL, larutan yang awalnya
kuning pudar berubah menjadi coklat setelah direaksikan selama 1 jam dengan
larutan AgNO3. Perubahan warna kuning tersebut menandakan terbentuknya
nanopartikel perak (Dwistika, 2018).
Analisis spektrofotometer UV-Vis dilakukan untuk mengetahui
terbentuknya nanopartikel perak yang berkisaran antara 400-450 nm (Maharani et
al., 2019). Kurva hasil analisis dapat dilihat pada Gambar 16.
Gambar 16. Hasil Spektofotometer UV-Vis AgNPs Optimasi Volume

Bioreduktor
Pengukuran menggunakan Spektrofotometer UV-Vis dengan optimasi volume
Gambar 16 menunjukkan bahwa absorbansi dipengaruhi oleh volume reduktor yang
digunakan. Meskipun demikian, panjang gelombang maksimum (𝜆maks) yang

50
diperoleh tetap berada dalam rentang 400-450 nm, sama dengan hasil optimasi
waktu. Jadi diperoleh volume 0,50 mL ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum yang
paling optimal dengan absorbansi tertinggi pada panjang gelombang maksimum
425,5 nm dengan absorbansi 2,342. Pada volume lebih tinggi 0,75 mL memberikan
spektrum berumput dan menunjukan bahwa pada volume ini AgNPs yang
dihasilkan tidak optimal.
4.1.2.1.7. Hasil Karakterisasi Nanopartikel Perak (AgNPs)
Karakterisasi merupakan suatu proses yang bertujuan untuk mengamati
karakter atau sifat dari suatu sampel (Ezward et al., 2020). Pada penelitian ini
dilakukan karakterisasi dengan menggunakan spektrofotometer UV-Vis, Fourier
Transform Infrared Spectroscopy (FTIR), Scanning Electron Microscopy (SEM).
4.1.2.1.7.1. Hasil Analisis Spektrofotometer UV-Vis
Nanopartikel perak (AgNPs) yang terbentuk dianalisis dengan
menggunakan Spektrofotometer UV-Vis dan hasilnya dapat dilihat pada
Gambar 17. Hasil analisis dengan menggunakan spektrofotometer UV-Vis dari
AgNPs, ekstrak dan AgNO3, terlihat perbedaan spektrum yang signifikan. Pada
analisis ekstrak, tidak ditemukan panjang gelombang dalam rentang 400-450 nm
yang menjadi karakteristik khas dari nanopartikel perak (Maharani et al., 2019).
Kemudian larutan AgNO3, cenderung tidak memiliki daerah serapan Visible hal ini
sesuai dengan penelitian Sari et al., (2017) yang menyatakan AgNO3 tidak
mempunyai puncak serapan. Namun, saat menganalisis AgNPs dengan
spektrofotometer UV-Vis, ditemukan panjang gelombang sebesar 431 nm, yang
menunjukkan keberadaan koloid nanopartikel perak dalam AgNPs (Maharani et al.,
2019). Jadi ekstrak Anthurium bipinnatifidum setelah dianalisis dengan

51
spektrofotometer UV-Vis dapat digunakan sebagai bioreduktor dalam sintesis
nanopartikel, dengan panjang gelombang 431 nm.
Gambar 17. Hasil Spektrofotometer UV-Vis Ekstrak vs AgNPs.
4.1.2.1.7.2. Hasil Analisis Fourier Transform Infrared Spectroscopy (FTIR)
Karakterisasi menggunakan FTIR bertujuan untuk mengetahui gugus fungsi
yang muncul pada nanopartikel perak (AgNPs) dapat dilihat pada Gambar 18.
Gambar 18. Hasil FTIR Ekstrak vs AgNPs

52
Perbandingan hasil FTIR antara AgNPs yang terbentuk dan ekstrak sebelum
sintesis mengungkapkan pergeseran daerah serapan pada gugus fungsi yang
terdeteksi. Pergeseran ini mengindikasikan adanya interaksi antara AgNPs dengan
senyawa fenolik yang terdapat dalam ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum.
Senyawa-senyawa ini berperan dalam mereaksikan Ag+ menjadi Ag0. Informasi
lebih detail tentang pergeseran ini dapat ditemukan dalam Tabel 10.
Tabel 10. Pergeseran Daerah Serapan FTIR Ekstrak vs AgNPs

Gugus Fungsi Jenis Ikatan Frekuensi (cm-1) Frekuensi (cm-1)
Ekstrak AgNPs
O-H Alkohol dan Fenol 3.354-3.327 3.107-2.973
C=C Alkuna 2.300-2.100 2.051-1.782
C=O Aromatik (senyawa 1.680-1.630 1.389
amida)
C-H Alkil 1.420 1.293
C-C Alkohol dan Fenol 1.300 1.146
C-O Alkohol 1.080 791
Berdasarkan pada Tabel 10 menunjukkan terjadi pergeseran spektrum FTIR
antara ekstrak dan AgNPs. Pada ekstrak, terdeteksi gugus O-H pada daerah 3354-
3327 cm-1 yang menjadi ciri khas kelompok senyawa flavonoid, tanin, saponin dan
polifenol (Taba et al., 2019). Sementara pada AgNPs terjadi pergeseran pada daerah
3107-2973 cm-1. Selain itu, gugus fungsi C=C pada ekstrak terlihat pada 2300-2100
cm-1, tetapi pada AgNPs tergeser ke 2051-1782 cm-1. Gugus fungsi C=O juga
menjadi ciri khas serapan senyawa fenolik (Taba et al., 2019), yang terletak di
daerah serapan 1680-1630 cm-1. Selain itu, gugus fungsi C-H, C-C, dan C-O juga
mengalami pergeseran daerah serapan yang signifikan. Pada ekstrak, gugus fungsi
tersebut memiliki daerah serapan pada 1420, 1300, dan 1080 cm-1, sedangkan pada
AgNPs, daerah serapan terlihat pada 1293, 1146, dan 791 cm-1.
Gambar 18 menunjukan terjadinya pergeseran daerah serapan pada analisis
FTIR, dalam hal ini terjadi interaksi antara ekstrak Anthurium bipinnatifidum
53
dengan perak nitrat (AgNO3). Pergeseran spektrum ekstrak Anthurium
bipinnatifidum dibandingkan dengan spektrum AgNPs menunjukan adanya peran
gugus fungsi O-H, C=O dan C-O dalam mereduksi logam perak (Taba et al., 2019).
Hasil perbandingan menunjukkan bahwa terjadi pergeseran spektrum pada AgNPs
dibandingkan dengan spektrum ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum,
menunjukkan bahwa AgNPs telah terbentuk dan mengalami interaksi dengan
komponen ekstrak daun tersebut.
4.1.2.1.7.3. Hasil Analisis Scanning Electron Microscopy (SEM)
Pengamatan morfologi nanopartikel perak (AgNPs) hasil sintesis dengan
menggunakan analisis SEM, dengan perbesaran 30.000 kali. Hasil karakterisasi
SEM dilihat pada Gambar 19.
Gambar 19. Morfologi Nanopartikel Perak (AgNPs)
Hasil pengamatan morfologi nanopartikel perak (AgNPs) dalam penelitian
ini mengungkapkan bahwa terjadi pembentukan partikel-partikel kecil yang
memiliki bentuk bulat atau spherical dengan ukuran yang beragam. Berdasarkan
pengukuran yang dilakukan, diamati bahwa ukuran partikel AgNPs ini bervariasi,
yakni sekitar 45,4 nm, 50,9 nm, dan bahkan mencapai 73,1 nm. Dengan demikian,
54
dapat disimpulkan bahwa dalam sistem ini, AgNPs dapat terbentuk dalam berbagai
ukuran, namun tetap mempertahankan karakteristik bentuk spherical.
4.1.2.2. Pengembangan Ide Awal
Pengembangan ide awal dilakukan dengan mengidentifikasi hasil
eksperimen, capaian pembelajaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), dan
tujuan pembelajaran (TP) yang telah telah disusun. Kemudian dihubungkan dalam
proses pembuatan modul praktikum, sehingga dapat memudahkan peneliti dalam
proses pembuatan modul praktikum. Dengan demikian tujuan praktikum, alat dan
bahan, landasan teori dan langkah-langkah kerja yang dibuat sesuai dengan
kegiatan eksperimen yang dilakukan di laboratorium.
4.1.2.3. Pembuatan Produk
Setelah ide awal dikembangkan kemudian modul mulai
dirancang/dikembangkan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
4.1.2.3.1. Pemilihan Media
Proses pembuatan modul dimulai dengan mendesain cover menggunakan
aplikasi Canva, sementara untuk isi modul menggunakan Microsoft Word. Font
yang digunakan adalah Times New Roman ukuran 12 dengan spasi 1,5. Untuk
menyajikan gambar-gambar pada modul, aplikasi ChemSketch digunakan untuk
membuat beberapa gambar, dan beberapa gambar lainnya diambil dari jurnal
sebagai referensi.
4.1.2.3.2. Pemilihan Format
Proses pembuatan modul ini terbagi menjadi tiga bagian yang mencakup
pembuka, isi, dan penutup. Bagian pembuka meliputi cover, kata pengantar, daftar
isi, capaian pembelajaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), tujuan

55
pembelajaran (TP), dan tata tertib praktikum. Bagian isi modul mengandung
informasi tentang empat kegiatan praktikum yang akan dilaksanakan. Setiap
kegiatan praktikum dilengkapi dengan tujuan praktikum, landasan teori, daftar alat
dan bahan, langkah-langkah pelaksanaan, data pengamatan, pertanyaan
pascapraktik, dan lampiran. Bagian penutup mencakup glosarium, daftar pustaka,
dan cover belakang.
4.1.2.3.3. Hasil Pembuatan Produk
Pada tahapan ini, peneliti mulai menyusun modul praktikum sintesis
nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor.
Modul tersebut disusun dengan rincian sebagai berikut:
4.1.2.3.3.1. Bagian Pembuka
Bagian pembuka modul berisi cover depan modul, kata, kata pengantar,
daftar isi, capaian pembelajaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), tujuan
pembelajaran (TP), dan tata tertib praktikum yang dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Bagian pembuka modul praktikum

Bagian Pembuka Penjelasan
Cover modul dibuat dengan menggunakan aplikasi

Canva menggunakan template yang sudah ada di
Canva, kemudian di edit sedikit dengan menambahkan
logo Universitas Sanata Dharma, gambar dan logo
kurikulum merdeka.
56
Kata pengantar berisi ucapan dari penulis dan puji

syukur karena dapat menyusun modul ini. Pada kata
pengantar ini diketik dengan Times New Roman 12,
spasi 1,5.
Daftar isi berisi bab dan subbab yang disertai dengan

halamanya. Daftar isi dibuat dengan otomatis pada
Microsoft Word dalam menu reference yakni table of
contens sehingga daftar isi dapat dibuat dengan rapi
sesuai dengan halamanya. Font pada daftar isi yakni
Times New Roman 12 spasi 1,5.
Pada bagian ini berisi dengan capaian pembelajaran

(CP), alur tujuan pembelajaran (ATP) dan tujuan
pembelajaran (TP). Pada bagian ini diketik dengan font
Times New Roman 12 dan spasi 1,5.
57

Pada bagian ini berisi tata tertib selama praktikum
dilakukan, dimana terdapat total enam tata tertib yang
harus dipatuhi selama praktikum berlangsung. Font
pada bagian ini sama dengan bagian-bagian
sebelumnya.
4.1.2.3.3.2. Bagian isi
Pada bagian ini berisi tujuan praktikum, landasan teori, alat dan bahan, cara
kerja, data pengamatan, pertanyaan pascapraktik dan lampiran. Selain itu, pada
bagian ini juga berisi empat kegiatan praktikum yang akan dilakukan berikut
peneliti memberikan satu contoh aktivitas praktikum yang dapat dilihat pada Tabel
12.
Tabel 12. Bagian Isi Modul Praktikum

Bagian Isi Penjelasan
Pada bagian ini berisi tujuan praktikum dan landasan

teori, tujuan praktikum diperoleh dari mengidentifikasi
alur tujuan pembelajaran (ATP) dan tujuan pembelajaran
(TP).
58
Bagian Isi Penjelasan

Pada bagian ini berisi tentang alat dan bahan serta cara
kerja praktikum, dimana alat dan bahan serta cara kerja
diperoleh setelah melakukan eksperimen terlebih dahulu
di lab.
Pada bagian ini berisi data pengamatan dan pertanyaan

pascapraktik yang dibuat berdasarkan tingkatan kognitif
peserta didik.
Pada bagian ini berisi lampiran yang digunakan peserta

didik untuk melampirkan gambar dari hasil praktikum.
4.1.2.3.3.3. Bagian penutup
Dalam bagian ini berisi daftar Pustaka, glosarium dan cover belakang modul
yang dapat dilihat pada Tabel 13.

59
Tabel 13. Bagian Penutup Modul

Bagian Penutup Penjelasan
Glosarium berisi istilah-istilah asing dalam modul

praktikum.
Daftar pustaka berisi referensi yang digunakan dalam

proses pembuatan modul yang sebagian besar berasal
dari jurnal penelitian.
Bagian cover belakang modul praktikum dibuat dengan

aplikasi Canva dengan kombinasi gambar tanaman yang
digunakan dalam praktikum.
4.1.3. Hasil Tahap Develop

Pada tahap ini pengembangan modul dengan memperhatikan langkah-
langkah yang ada pada tahap design dimana pada penyusunan modul praktikum
sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai
bioreduktor, berdasarkan data dan proses yang diperoleh dari penelitian eksperimen
laboratorium. Kemudian modul praktikum dilakukan uji validitas dan uji coba
terbatas terhadap 2 orang guru yakni sebagai berikut:

60
4.1.3.1. Hasil Validasi Modul Praktikum
Kelayakan produk dapat diketahui melalui penilaian 2 orang validator yang
dilakukan sekali pada akhir Juni 2023, tanpa melibatkan penilaian dari guru kimia.
Modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium
bipinnatifidum sebagai bioreduktor telah dinilai oleh dua validator, hasil analisis
data validasi materi modul praktikum dapat dilihat pada Tabel 14.
Tabel 14. Hasil Validasi materi modul

Indikator Rata-Rata Persentase (%) Kriteria Validitas
Kelayakan isi 85,7 Sangat valid
Kesesuaian bahasa 75 Valid
Kebenaran dan keakuratan 100 Sangat valid
materi
Rata-rata 86,9 Sangat valid
Berdasarkan Tabel 14 Hasil validasi menunjukkan bahwa dari segi
kelayakan isi modul, total persentase penilaian dari kedua validator adalah 85,7%
yang dinyatakan sebagai sangat valid. Selanjutnya, dari segi kesesuaian bahasa,
persentase penilaian sebesar 75% dinyatakan valid. Sementara itu, dari segi
kebenaran dan keakuratan materi, persentase penilaian mencapai 100% yang
menunjukkan kelayakan yang sangat valid, validitas materi pada modul
berdasarkan kriteria tingkat validitas menurut (Akbar, 2013:157). Dengan
demikian, produk berupa modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan
ekstrak Anthurium bipinnatifidum yang dikembangkan layak diuji cobakan sesuai
dengan saran dan komentar yang diberikan. Adapun beberapa saran dari ahli materi
dapat dilihat pada Tabel 15.

61
Tabel 15. Hasil Revisi dan Saran Perbaikan Ahli Materi

NO Sebelum Revisi Sesudah Revisi Keterangan
1 Landasan teori
pada bagian 4
kurang tepat
62

2 Sebelumnya tidak ada Penambahan
glosarium
3 Terdapat
paragraf yang
sama persis di
halaman 6 dan
10, tolong
diperbaiki
4.1.3.2. Hasil Validasi Modul Praktikum oleh Ahli Media
Validasi tidak hanya melibatkan aspek materi, tetapi juga dilakukan
terhadap aspek medianya. Hal ini mencakup evaluasi terhadap fungsi dan kegunaan
modul praktikum, kelayakan penyajian informasi dan grafik dalam modul, serta
kualitas teks dan gambar yang digunakan. Hasil analisis validasi media modul
praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor dapat dilihat pada Tabel 16.

63
Tabel 16. Hasil Validasi media modul

Indikator Rata-Rata Persentase (%)
Fungsi dan Kegunaan 87,5 Sangat valid
Kelayakan penyajian dan 95,8 Sangat valid
grafik modul praktikum
Kualitas teks dan gambar 81,25 Sangat valid
Berdasarkan Tabel 16 Hasil validasi modul praktikum sintesis nanopartikel
perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor dari aspek
media menunjukkan hasil sebagai berikut. Dalam hal fungsi dan kegunaan, total
persentase penilaian dari kedua ahli mencapai 87,5% yang dinyatakan sangat valid.
Selanjutnya, dalam hal kelayakan penyajian informasi dan grafik modul praktikum,
total persentase penilaian mencapai 84,3% yang juga dinyatakan sebagai sangat
valid. Terakhir, dalam hal kualitas teks dan gambar, total persentase penilaian
mencapai 81,25% yang juga dinyatakan sebagai sangat valid. Berdasarkan hasil
validasi yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa modul ini memiliki tingkat
validitas yang valid berdasarkan kriteria tingkat validitas menurut (Akbar,
2013:157), sehingga dapat diuji cobakan berdasarkan saran dan arahan dari para
ahli. Adapun beberapa saran dari para ahli dapat dilihat pada Tabel 17.
Tabel 17. Hasil Revisi dan Saran Perbaikan Ahli Media

Warna cover
modul
1 praktikum
terlalu gelap
64
2
Ukuran huruf
harus
konsisten
4.1.3.3. Hasil Validasi Pertanyaan Pascapraktik Modul Praktikum
Selain dari aspek materi dan media, pertanyaan pascapraktik yang terdapat
dalam modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium
bipinnatifidum sebagai bioreduktor juga telah divalidasi. Terdapat 9 butir
pertanyaan pascapraktik yang dinilai berdasarkan kelayakan isi soal, konstruksi
soal, dan bahasa soal. Validasi pertanyaan pascapraktik dilakukan menggunakan
rumus dan kriteria validitas menurut Gregory, (2015). Hasil analisis pertanyaan
pascapraktik dapat dilihat pada Tabel 18.
Tabel 18. Hasil validasi pertanyaan pascapraktik

Butir Soal Content Validity Kriteria
1 1,0 Validitas Tinggi
2 1,0
3 1,0
4 1,0
5 1,0
6 1,0
7 1,0
8 1,0
9 1,0
Berdasarkan Tabel 18 Hasil validasi menunjukkan bahwa pada butir soal 1
sampai butir soal 10 diperoleh kriteria validitas sebesar 1,0 yang menunjukkan
65
tingkat validitas tinggi. Berdasarkan hasil validasi pertanyaan pascapraktik, dapat
disimpulkan bahwa pertanyaan tersebut relevan dengan materi praktik yang ada di
dalam modul praktikum. Dengan demikian, validitas pertanyaan pascapraktik
menunjukan validitas yang tinggi berdasarkan kriteria tingkat validitas menurut
(Retnawati, 2016) dan dapat diuji cobakan sesuai dengan saran dan komentar dari
para ahli. Adapun saran dari para ahli dapat dilihat pada Tabel 19.
Tabel 19. Hasil Revisi dan Perbaikan Pertanyaan Pascapraktik

1 Bagaimana perubahan Bagaimana perubahan Butir pertanyaan
warna larutan, sebelum warna larutan, sebelum nomor 1: Soal
dan sesudah proses dan sesudah proses dibuat lebih
pemanasan? pemanasan? Mengapa HOTS
perubahan tersebut
terjadi?
2 Bagaimana pengaruh Jelaskan bagaimana Butir pertanyaan

volume ekstrak hubungan antara variasi nomor 5: soal
Anthurium volume ekstrak dibuat lebih
bipinnatifidum Anthurium HOTS
terhadap sintesis bipinnatifidum dan
nanopartikel perak, jika perubahan warna dalam
ditinjau dari warnanya? sintesis nanopartikel
perak (AgNPs)
3 Dari hasil analisis UV- Berapa λ max yang Butir pertanyaan

Vis dapat diketahui λ teramati pada hasil nomor 7: soal
max, berapakah λ max sintesis nanopartikel dibuat lebih
pada hasil sintesis perak (AgNPs) HOTS dengan
AgNPs berdasarkan analisis membandingkan
dengan spektrofotometer λ max pada
UV-Vis? Selanjutnya, bagian 2
bandingkan nilai λ max
yang terbentuk pada
bagian 4 dengan bagian 2
analisis perbedaanya!
4 Dari hasil analisis Dari hasil analisis FTIR Butir pertanyaan

FTIR gugus fungsi apa gugus fungsi apa sajakah nomor 8:
saja yang terdapat pada yang terdapat pada bagaimana
sampel sintesis nanopartikel perbandingan
perak? Selanjutnya hasil karakterisasi
spektrum yang terbentuk FTIR pada bagian
pada bagian 4 dengan 2
bagian 2 dianalisis
perbedaannya!
66
4.1.3.4. Hasil Validasi Angket Responden Guru
Angket responden yang akan digunakan dalam uji coba telah melalui proses
validasi untuk menentukan kelayakannya yang di validitas oleh 2 orang validator.
Penilaian terhadap angket responden mencakup evaluasi terhadap petunjuk dan
keterangan angket, serta kesesuaian isi dan bahasa yang digunakan dalam angket
tersebut. Hasil analisis data validasi angket responden dapat dilihat pada Tabel 20.
Tabel 20. Hasil Validasi angket responden guru

Indikator Rata-Rata Persentase (%) Kriteria Validitas
Petunjuk dan 100 Sangat valid
keterangan angket
Kesesuaian isi 96,8 Sangat valid
Kesesuaian bahasa 95,8 Sangat valid
Berdasarkan Tabel 20 Hasil validasi angket responden menunjukkan bahwa
dalam segi petunjuk dan keterangan angket, total persentase penilaian dari kedua
ahli mencapai 100%, yang menandakan kelayakan yang sangat valid. Selanjutnya,
dari segi kesesuaian bahasa, total persentase penilaian mencapai 96,8%, juga
dinyatakan sebagai sangat valid. Selain itu, dari segi kesesuaian isi angket, total
persentase penilaian mencapai 96,8%, yang menunjukkan tingkat kelayakan yang
sangat layak. Berdasarkan hasil validasi angket responden, dapat disimpulkan
bahwa angket ini memiliki tingkat kelayakan yang sangat valid berdasarkan kriteria
tingkat validitas menurut (Akbar, 2013:157) dan instrumen angket responden dapat
diuji cobakan dengan revisi.
4.1.3.5. Hasil Uji Coba dan Angket Responden Guru
Uji coba Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak
Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor dilaksanakan di Laboratorium
Universitas Sanata Dharma (USD). Uji coba tersebut melibatkan partisipasi dari 2
guru sebagai peserta uji coba. Setelah proses uji coba, para guru diberikan angket
67
respon untuk mengevaluasi respon mereka terhadap modul yang telah
dikembangkan. Dalam penilaian oleh para guru, beberapa aspek yang dievaluasi
meliputi kesesuaian bahasa, perkembangan dan daya tarik modul, serta kegunaan
dan kelayakan modul. Hasil analisis data angket responden dapat dilihat pada
Tabel 21.
Tabel 21. Hasil angket responden guru

Indikator Rata-Rata Persentase (%)
Kesesuaian bahasa 100 Sangat praktis
Perkembangan dan 100 Sangat praktis
kemenarikan modul
Kegunaan dan kelayakan 95,8 Sangat praktis
modul
Rata-rata 98,6 Sangat praktis
Berdasarkan Tabel 21 Hasil angket responden menunjukkan bahwa dalam
hal kesesuaian bahasa, persentase total dari 2 responden mencapai 100%, yang
menunjukkan tingkat kepraktisan yang sangat tinggi. Selanjutnya, dalam hal
perkembangan dan daya tarik modul, persentase total responden mencapai 100%,
yang juga menunjukkan tingkat kepraktisan yang tinggi. Terakhir, dalam hal
kegunaan dan kelayakan modul, persentase total dari 2 responden mencapai 95,8%,
yang menunjukkan tingkat kepraktisan yang praktis. Selain itu, guru juga
memberikan komentar positif terhadap modul yakni responden 1 memberikan
komentar “isi modul sudah bagus dan dapat dipahami untuk saran poin pembahasan
di rinci dapat bentuk poin agar peserta didik membuat laporan dengan arahan
terinci”, kemudian untuk responden memberikan komentar dan saran yakni “belum
ada petunjuk pengisian data hasil dan lampiran penggunaan alat yang canggih
belum bisa diterapkan, modul ini bisa menjadi alur untuk mengembangkan
praktikum yang lebih sederhana secara keseluruhan sudah baik”. Berdasarkan hasil
angket responden guru terhadap kepraktisan modul dan komentar positif yang
68
diberikan guru, dapat ditarik kesimpulan bahwa modul ini sangat praktis digunakan
sebagai bahan ajar.
4.2. Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan modul praktikum sintesis nanopartikel perak
menggunakan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor.
Pengembangan modul ini mengikuti model 4D Thiagarajan et al., (1974) yang
dimodifikasi menjadi 3D. Modifikasi dilakukan sesuai kebutuhan peneliti, dengan
melaksanakan tiga tahap yaitu Define, Design, dan Develop. Tahap Disseminate
tidak dilaksanakan karena keterbatasan uji coba produk yang melibatkan hanya dua
orang guru. Penelitian ini memilih Model 4D karena merupakan model prosedural
dengan langkah-langkah yang jelas dalam pengembangan produk. (Sugiyono,
2013). Selain itu, model pengembangan 4D memiliki kelebihan karena secara
khusus sesuai digunakan untuk mengembangkan berbagai perangkat pembelajaran
yang efektif, bukan hanya untuk merancang sistem pembelajaran secara
keseluruhan. Model ini memungkinkan tahapan yang terstruktur dan terfokus dalam
merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi perangkat pembelajaran, sehingga
dapat memastikan bahwa materi disampaikan dengan cara yang paling efisien dan
efektif kepada para pembelajar (Arta, 2022).
Tahap pertama dalam pengembangan produk ini adalah Define, yang
melibatkan wawancara dengan seorang guru kimia di SMA Negeri 1 Kota Gajah
Lampung. Hasil wawancara tersebut digunakan untuk melakukan analisis
kebutuhan dan analisis konsep. Dengan adanya tahap Define, peneliti dapat
mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi dan menentukan solusi yang tepat
untuk mengatasinya. Selain itu, tahap ini menjadi kerangka dasar yang
mengarahkan peneliti dalam pengembangan modul praktikum, sehingga membantu

69
memastikan produk akhir yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Proses pengembangan produk ini penting bagi peneliti untuk dapat mengetahui
permasalahan yang dihadapi guru maupun peserta didik. Selain itu, pada tahap ini
terdapat analisis konsep dimana berguna untuk menganalisis capaian pembelajaran
(CP), alur tujuan pembelajaran (ATP) dan tujuan pembelajaran (TP). Menurut
Hikmawati et al., (2020) menjelaskan hal yang sama dimana pada tahap Define
terjadi analisis kebutuhan dan konsep serta dapat mengarahkan dengan jelas
pengembangan produk.
Tahap yang dilakukan selanjutnya adalah tahap Design. Pada tahap ini,
peneliti memulai rencana pengembangan modul praktikum dengan melakukan
serangkaian kegiatan eksperimen terlebih dahulu di dalam laboratorium.
Eksperimen tersebut bertujuan untuk memperoleh data dan informasi yang
diperlukan sebagai dasar ide awal dalam pengembangan modul. Dengan
memanfaatkan hasil eksperimen sebagai landasan, peneliti kemudian melangkah ke
tahap pembuatan modul praktikum dengan merancang struktur dan konten modul
secara cermat. Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap Design memegang
peranan penting dalam mengarahkan peneliti dalam merancang modul dengan baik
dan menarik bagi peserta didik. Rancangan modul ini disusun dengan
mempertimbangkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya, serta
mencakup langkah-langkah praktikum yang jelas dan terstruktur. Hal ini
memastikan bahwa peserta didik dapat mengikuti praktikum dengan mudah dan
memahami setiap langkah yang harus diikuti. Selain itu, keberadaan tahap Design
memungkinkan pengembangan produk untuk menjadi referensi bahan ajar yang
berharga bagi guru. Dengan merancang modul secara teliti dan melibatkan kegiatan
70
eksperimen sebelumnya, modul praktikum ini menjadi lebih teruji dan relevan
dalam konteks pembelajaran. Guru dapat memanfaatkan modul ini sebagai sumber
materi yang lengkap dan mendalam untuk menyajikan pembelajaran yang lebih
interaktif dan berbasis praktik bagi peserta didik.
Tahap terakhir pada model pengembangan hasil modifikasi ini adalah
Develop. Pada tahap ini, produk melewati tiga tahap utama dalam pengembangan
modul praktikum. Pertama, dilakukan pengembangan modul dengan
memperhatikan tiga komponen utama yaitu pembuka, isi, dan penutup. Bagian isi
modul terdiri dari empat kegiatan aktivitas yang akan dilaksanakan oleh peserta
praktikum. Setelah tahap pengembangan modul, produk tersebut kemudian
mengalami proses perbaikan berdasarkan saran dan masukan dari para ahli. Setelah
diperbaiki, produk menjalani uji coba terbatas dengan melibatkan 2 orang guru di
laboratorium Pendidikan Kimia Universitas Sanata Dharma (USD). Tahapan ini
menjadi langkah penting bagi peneliti untuk mengevaluasi kualitas produk dari dua
aspek utama, yaitu validitas dan kepraktisan. Validitas produk dievaluasi
berdasarkan penilaian dari para ahli selama proses validasi, sehingga memastikan
bahwa modul praktikum telah sesuai dengan standar dan prinsip yang berlaku.
Sementara itu, kepraktisan dievaluasi berdasarkan hasil uji coba produk dengan
melibatkan guru, sehingga dapat diketahui sejauh mana modul praktikum dapat
diterapkan dan digunakan secara efektif di dalam lingkungan pembelajaran.
Dengan demikian, tahap Develop ini berperan penting dalam menilai dan menguji
kualitas produk sebelum diimplementasikan secara lebih luas. Hal ini membantu
peneliti dalam memastikan bahwa modul praktikum yang dikembangkan sesuai
dengan tujuan pembelajaran, mudah digunakan, dan efektif dalam meningkatkan

71
pemahaman serta keterampilan peserta didik dalam praktikum sintesis nanopartikel
perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor.
4.2.1. Ekstrak Anthurium bipinnatifidum dapat berfungsi sebagai
bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak
Pada penelitian ini sebelum dilakukannya pengembangan modul praktikum,
dilakukan sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor. Pertama peneliti mencari referensi tanaman apa yang belum
digunakan dalam sintesis nanopartikel perak, setelah diperoleh referensi bahwa
tanaman Anthurium bipinnatifidum belum pernah dilakukan sintesis peneliti segera
melakukan eksperimen di laboratorium. Daun Anthurium terlebih dahulu
dipreparasi dengan dicuci dengan air mengalir dan oven selama 2x24 jam dalam
suhu 60 °C, setelah kering daun diblender hingga menjadi bubuk/serbuk. Kemudian
dilanjutkan dengan pembuatan ekstrak daun dengan metode boiling atau perebusan
menggunakan air suling dengan perbandingan 2:40 perebusan dilakukan selama 15
menit, metode ini hasil modifikasi dari penelitian (Jain & Mehata, 2017). Setelah
proses perebusan selesai, ekstrak disaring dengan kertas Whatman No 1. Proses
penyaringan berguna untuk memisahkan partikel/serbuk yang terdapat pada larutan
(Prasetyo, 2017).
Setelah itu ekstrak dilakukan karakterisasi dengan menggunakan
spektrofotometer UV-vis dan Fourier Transform Infrared Spectroscopy (FTIR).
Dari hasil kedua analisis ini dapat dikatakan bahwa ekstrak Anthurium
bipinnatifidum mengandung senyawa flavonoid. Pada analisis spektrofotometer
UV-Vis ekstrak memiliki panjang gelombang 363 nm dengan absorbansi 4,000 dan
342 nm dengan absorbansi 3,720, hal ini sesuai dengan teori Gusnedi (2013) yang
72
menyatakan flavonoid memiliki panjang gelombang kisaran 250-450 nm.
Kemudian pada analisis FTIR gugus-gugus yang terdapat dalam ekstrak daun
Anthurium bipinnatifidum. Di daerah serapan 3354-3327 cm-1 terdeteksi adanya
gugus O-H yang mengindikasikan jenis ikatan alkohol dan fenol. Sementara pada
daerah 2300-2100 cm-1 terdapat gugus C=C yang menunjukkan adanya ikatan
alkuna. Selanjutnya, ditemukan jenis ikatan aromatik C=O pada daerah serapan
1630-1680 cm-1. Selain itu, pada masing-masing daerah serapan 1420 cm-1, 1300
cm-1, dan 1080 cm-1, terdapat gugus C-H, C-C, dan C-O. Berdasarkan analisis
tersebut, dapat disimpulkan bahwa ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum
mengandung flavonoid.
Setelah itu, dilakukan sintesis menggunakan larutan perak nitrat (AgNO3)
0,00002 M dan ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum untuk menguji kemampuan
ekstrak dalam sintesis nanopartikel perak (AgNPs). Proses sintesis AgNPs
dilakukan dengan mencampur 5 mL AgNO3 dengan 1 mL ekstrak Anthurium
bipinnatifidum. Hasil sintesis menunjukkan perubahan warna dari larutan yang
semula jernih menjadi kuning kecoklatan atau coklat tua, yang mengindikasikan
pembentukan nanopartikel (Dwistika & Suparno, 2018). Hasil sintesis juga ditandai
dengan adanya puncak absorbansi pada rentang panjang gelombang 400-450 nm,
yang merupakan karakteristik khas dari nanopartikel perak (Solomon et al., 2007).
Pengukuran dengan spektrofotometer UV-Vis menunjukan bahwa terbentuk
serapan tinggi pada panjang gelombang 431 nm yang dikenal sebagai panjang
gelombang maksimum. Melalui karakterisasi tersebut, dapat disimpulkan bahwa
ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum berperan sebagai bioreduktor yang efektif
dalam sintesis nanopartikel perak (AgNPs). Penemuan ini memiliki dampak

73
penting dalam pengembangan metode sintesis nanomaterial yang ramah
lingkungan.
4.2.2. Pengaruh Waktu Reaksi terhadap Nanopartikel yang dihasilkan

Sintesis nanopartikel perak (AgNPs) diawali dengan melakukan optimasi
waktu reaksi untuk mendapatkan waktu yang efektif dalam bereaksi. Pada sintesis
ini, dicampurkan 5 mL AgNO3 dengan 1 mL ekstrak Anthurium bipinnatifidum,
dan kemudian dilakukan analisis menggunakan spektrofotometer UV-Vis setiap
satu jam sekali. Hasil analisis spektrofotometer UV-Vis menunjukkan adanya
variasi panjang gelombang selama proses reaksi. Pada satu jam pertama, diperoleh
panjang gelombang sebesar 431 nm, pada dua jam diperoleh 430,5 nm, pada tiga
jam diperoleh 414 nm, pada empat jam diperoleh 413,5 nm, dan pada lima jam
terakhir diperoleh 448 nm. Menurut penelitian Solomon et al., (2007), nanopartikel
perak memiliki ukuran beragam, seperti 10-14 dengan panjang gelombang 395-405
nm, 35-50 dengan panjang gelombang 420 nm, dan 60-80 dengan panjang
gelombang 438 nm. Berdasarkan hasil karakterisasi spektrofotometer UV-Vis,
dapat disimpulkan bahwa waktu reaksi tidak mempengaruhi nanopartikel yang
dihasilkan, karena panjang gelombang dari hasil analisis tidak menunjukkan waktu
konsistensi peningkatan. Waktu maksimal sintesis AgNO3 dengan ekstrak daun
Anthurium bipinnatifidum adalah di waktu 5 jam, dimana pada waktu ini panjang
gelombang dan absrobansi yang didapatkan pada analisis UV-Vis semakin besar.
Kemudian untuk waktu optimum AgNPs beraksi yakni 1 jam karena pada waktu
tersebut analisis UV-Vis yang diperoleh tidak merumput serta absorbansi tidak
terlalu tinggi.
74
4.2.3. Kualitas Modul Praktikum apabila Ditinjau dari Segi Kelayakan Isi,
Bahasa, Penyajian dan Karakteristik Materi Nanoteknologi
Validitas modul praktikum dievaluasi dari dua aspek, yaitu materi dan
media, dengan melibatkan dua ahli, adalah Dosen Pendidikan Kimia Universitas
Sanata Dharma (USD) yang berpengalaman dalam praktisi pembelajaran. Hasil
penilaian dari kedua ahli menunjukkan bahwa modul praktikum sintesis
nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor
mencapai skor rata-rata persentase sebesar 86,9% untuk aspek materi dan 88,1%
untuk aspek media. Dengan skor validitas yang demikian tinggi, modul praktikum
ini masuk ke dalam kriteria yang sangat valid dan memiliki kualitas yang tinggi
dalam dua aspek yang dinilai.
Selain modul praktikum, instrumen penelitian seperti pertanyaan
pascapraktik dalam modul dan lembar angket responden guru juga dinilai oleh dua
orang ahli. Hasil penilaian dari kedua ahli terhadap pertanyaan pascapraktik dalam
modul menunjukkan rata-rata validitas masing-masing pertanyaan sebesar 1,0,
sesuai dengan kriteria yang sangat tinggi menurut Gregory, (2015). Selain itu, hasil
penilaian dari ahli terhadap angket responden menunjukkan rata-rata validitas
sebesar 97,5, yang juga memenuhi kriteria yang sangat valid. Dengan demikian,
instrumen penelitian ini terbukti memiliki kualitas yang tinggi dan valid dalam
mengumpulkan data dari responden guru.
Setelah proses validasi selesai, produk dan instrumen penelitian dapat
dianggap layak apabila hasil analisis data sesuai dengan kriteria yang ditentukan
dalam Tabel 4, Tabel 5, Tabel 6. Pernyataan Arikunto (2010) yang menyatakan
bahwa suatu produk dianggap valid jika memenuhi kriteria yang digunakan, juga
75
mendukung kesesuaian produk yang berupa modul praktikum sintesis nanopartikel
perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor setelah dinilai
oleh dua ahli. Lebih lanjut, hasil penilaian oleh dua ahli menunjukkan bahwa
pertanyaan pascapraktik dalam modul dan instrumen penelitian yang digunakan
juga memenuhi kriteria yang sangat tinggi dan dianggap sangat valid. Dengan
demikian, keseluruhan produk dan instrumen penelitian ini terbukti memiliki
validitas yang tinggi dan memenuhi standar kualitas yang diharapkan dalam
pengembangan modul praktikum dalam penelitian ini.
4.2.4. Respon Guru Terhadap Kualitas Modul Praktikum ditinjau dari
Kesesuaian Bahasa, Kemenarikan Modul dan Kelayakan Modul
Kepraktisan modul praktikum dapat dianalisis melalui skor yang diperoleh
dalam angket responden guru saat uji coba produk secara terbatas. Suatu produk
dikatakan praktis apabila dapat memudahkan penggunaan oleh guru dan peserta
didik, serta meningkatkan efisiensi dalam pembelajaran (Jannah, 2017).
Kepraktisan produk ini dapat dilihat dari dua aspek, yaitu penilaian praktik dan hasil
angket responden guru. Penilaian guru terhadap produk melibatkan tiga aspek, yaitu
kesesuaian bahasa, perkembangan dan kemenarikan modul, serta kegunaan dan
kelayakan modul. Hasil analisis angket responden menunjukkan bahwa guru
memberikan respon yang sangat baik terhadap modul praktikum, dengan rata-rata
persentase angket responden mencapai 98,6%, yang sesuai dengan kriteria sangat
praktis. Selain itu guru juga turut memberikan komentar yang positif yakni “isi
modul sudah bagus dan dapat dipahami”. Dengan demikian, produk berupa modul
praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
dapat dikatakan sangat praktis digunakan sebagai bahan ajar pada materi
76
nanoteknologi. Kepraktisan modul ini memberikan nilai tambah yang signifikan
dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, memfasilitasi guru dalam
penyampaian materi, serta memberikan pengalaman praktikum yang praktis dan
bermanfaat bagi peserta didik.
4.2.5. Kelebihan Penelitian

Pengembangan produk berupa modul praktikum sintesis nanopartikel perak
dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor memiliki
keunggulan sebagai berikut:
1. Ramah lingkungan karena proses sintesis menggunakan tanaman sebagai
bioreduktor dan mengurangi ketergantungan terhadap bahan kimia yang
berbahaya serta mengurangi dampak negatif terhadap lingkungan.
2. Biaya lebih murah karena penggunaan tanaman sebagai bioreduktor.
3. Produk berupa modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak
Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor dapat digunakan sebagai
bahan ajar untuk guru.
4.2.6. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan dalam pengembangan produk
berupa berupa modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak
Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor sebagai berikut:
1. Pada sintesis nanopartikel perak tidak sampai dilakukan uji aktivitas bakteri.
2. Tahap Disseminate atau tahap penyebaran produk berupa modul praktikum
sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor tidak dilakukan karena hanya melakukan uji coba
terbatas dengan 2 orang guru

77
3. Pada penelitian ini menghasilkan modul praktikum yang hanya dilakukan
validasi para ahli dan diuji coba dengan beberapa guru

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari penelitian sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak daun Anthurium
bipinnatifidum sebagai bioreduktor yang diimplementasikan dalam pembelajaran
nanoteknologi, dapat disimpulkan hal berikut:
1. Ekstrak Anthurium bipinnatifidum dapat berfungsi sebagai bioreduktor
dalam sintesis nanopartikel perak. Hal tersebut dibuktikan dengan
terjadinya perubahan warna ketika perak nitrat (AgNO3) direaksikan dengan
ekstrak Anthurium bipinnatifidum dan memiliki panjang gelombang pada
spektrofotometer UV-Vis sebesar 431 nm.
2. Waktu reaksi tidak memiliki pengaruh terhadap ukuran nanopartikel perak
yang dihasilkan. Lamanya waktu reaksi berpengaruh terhadap warna larutan
dan absorbansi yang didapatkan pada spektrofotometer UV-Vis. Waktu
optimal yang dibutuhkan dalam proses aging pada AgNPs adalah 1 jam
3. Modul praktikum praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak
Anthurium bipinnatifidum sebagai bioreduktor terbukti sangat valid
berdasarkan hasil analisis. Dalam penilaian oleh para ahli, rata-rata
persentase mencapai 86,9% dalam aspek materi dan 88,1% dalam aspek
media, dengan kriteria sangat valid.
4. Modul praktikum sintesis nanopartikel perak dengan ekstrak Anthurium
bipinnatifidum sebagai bioreduktor berhasil mencapai kriteria praktis
dengan hasil respon guru yang sangat positif. Dalam analisis, rata-rata
78
79
persentase responden mencapai 98,6%, yang secara kualitatif memenuhi
kriteria sangat praktis.
5.2. Saran
Saran untuk penelitian "Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Daun
Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor yang Diimplementasikan dalam
Pembelajaran Nanoteknologi Kimia SMA Kelas X":
1. Perlu dilakukan karakterisasi mendalam terhadap nanopartikel perak yang
disintesis dengan menggunakan ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum
sebagai bioreduktor. Karakterisasi tersebut dapat meliputi analisis
morfologi, ukuran partikel, distribusi ukuran, serta struktur kristal dari
nanopartikel.
2. Pertimbangkan untuk melakukan studi tentang mekanisme dan reaksi kimia
yang terjadi selama sintesis nanopartikel perak dengan menggunakan
ekstrak daun sebagai bioreduktor. Hal ini akan memberikan wawasan yang
lebih mendalam tentang proses sintesis dan membantu dalam memahami
sifat-sifat nanopartikel yang terbentuk.
3. Sertakan eksperimen praktikum dalam pembelajaran nanoteknologi kimia
dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses sintesis nanopartikel
perak. Ini akan memberikan pengalaman langsung kepada siswa dan
meningkatkan pemahaman mereka tentang konsep nanoteknologi.
4. Lakukan evaluasi menyeluruh terhadap efektivitas pembelajaran
nanoteknologi kimia dengan menggunakan pendekatan sintesis
nanopartikel perak sebagai bahan praktikum. Dengan melakukan evaluasi,
dapat diidentifikasi potensi perbaikan dan penyesuaian agar pembelajaran
lebih berhasil dan memberikan dampak yang signifikan bagi siswa.

80
DAFTAR PUSTAKA
Adzani, H., & Rini, A. S. (2020). Sifat Optik Nanopartikel Perak (Ag-NPs)
Menggunakan Bioreduktor Ekstrak Kulit Semangka Kuning. Komunikasi
Fisika Indonesia, 17(2), 104. https://doi.org/10.31258/jkfi.17.2.104-107
Aji, N. R. (2016). Pengintegrasian Konteks Nanoteknologi dalam Pembelajaran

Kimia Melalui Contextual Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses
Siswa. Prosiding Seimnar Nasional XI Rekayasa Teknologi Industri Dan
Informasi Sekolah Tinggi Teknologi Nasional Yogyakarta, 199–202.
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Penerbit Rosdakarya.

Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Alharbi, N. S., Alsubhi, N. S., & Felimban, A. I. (2022). Green synthesis of silver
nanoparticles using medicinal plants: Characterization and application.
Journal of Radiation Research and Applied Sciences, 15(3), 109–124.
https://doi.org/10.1016/j.jrras.2022.06.012
Alvionita, E., Abdurrahman, & Herlina, S. (2019). Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Matematika dengan Model Guided Discovery Learning pada
Materi Barisan dan Deret untuk Siswa Kelas X SMA. Aksiomatik, 7(1), 48–
55.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penenlitian Suatu Pendekatan Praktik. PT Rineka

Cipta.
Ariyaldi, A., Yunus, M., & Auliah, A. (2020). Pengembangan modul praktikum
berbasis inkuiri terbimbing pada peserta didik kelas XI MIA di SMAN 5
Makassar (Studi pada Materi Pokok Larutan Penyangga). Chemica: Jurnal
Ilmiah Kimia Dan Pendidikan Kimia, 21(2), 207.
https://doi.org/10.35580/chemica.v21i2.17991
Arkadiantika, I., Ramansyah, W., Effindi, M. A., & Dellia, P. (2020).

Pengembangan Media Pembelajaran Virtual Reality Pada Materi Pengenalan
Termination Dan Splicing Fiber Optic. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan
Pembelajaran, 8(1), 29. https://doi.org/10.24269/dpp.v0i0.2298
Arta, A.-L. F., & Irfan, D. (2022). Perancangan media animasi interaktif pada mata
pelajaran penerapan rangkaian elektronika kelas IX Teknik Audio Vidio di
SMKN 1 Sumatera Barat. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(6), 4500–
4501.
81
Bustanul, A., & Sanusi, I. (2018). Struktur , Bioaktivitas Dan Antioksidan

Flavonoid Structure , Bioactivity and Antioxidan of Flavonoid. 6(1), 21–29.
Coates, J. (2006). Interpretation of Infrared Spectra, A Practical Approach.

Encyclopedia of Analytical Chemistry, 1–23.
https://doi.org/10.1002/9780470027318.a5606
Dhurhania, C. E., & Novianto, A. (2018). Uji Kandungan Fenolik Total dan
Pengaruhnya terhadap Aktivitas Antioksidan dari Berbagai Bentuk Sediaan
Sarang Semut (Myrmecodia pendens) Crescentiana Emy Dhurhania*, Agil
Novianto. Jurnal Farmasi Dan Ilmu Kefarmasian Indonesia, 5(2), 62.
Dwistika, R., & Suparno, S. (2018). Characteristics of Silver Nanoparticles From

Electrolysis Techniques Based on Uv-Vis Spectrophotometer Amd Particle
Size Analyzer (Psa) Test. Jurnal UNY, 399–412.
Ezward, C., Suliansyah, I., Rozen, N., & Dwipa, I. (2020). Identifikasi karakter
Vegetatif Genotipe Padi Lokal Kabupaten Kuantan Singingi. Menara Ilmu,
XIV(02), 12–22.
Fabiani, V. A., Sutanti, F., Silvia, D., & Putri, M. A. (2018). Green Synthesis
Nanopartikel Perak Menggunakan Ekstrak Daun Pucuk Idat (Crtoxylum
glaucum) sebagai Bioreduktor. Indonesian Journal of Pure and Applied
Chemistry, 1(2), 68. https://doi.org/10.26418/indonesian.v1i2.30533
Farhana, H., Maulana, I. T., & Kodir, R. A. (2015). Perbandingan Pengaruh Suhu
dan Waktu Perebusan Terhadap Kandungan Brazilin Pada Kayu Secang
(Caesalpinia Sappan Linn.). Prosiding Penelitian SPeSIA Unisba, 19–25.
Fatihin, S., Harjono, & Budo Wardana Kusuma, S. (2016). Indonesian Journal of
Chemical Science. Ndonesian Journal of Chemical Science, 5(3), 1–4.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijcs
Fatmalia, E., & Nurhidayatullah. (2020). Pengembangan Modul Praktikum

Laboratorium Sekolah Tinggi Teknik Lingkungan ( STTL ) Mataram Enida
Fatmalia , Nurhidayatullah Program Studi D-3 Kesehatan Lingkungan ,
Sekolah Tinggi Teknik Lingkungan ( STTL ) Mataram , Indonesia Corre.
Jurnal Kependidikan, 6(1), 119–125.
Glod-Lendvai, A.-M. (2018). Validation – a brief introduction. GeoPatterns, 3(1),

10–15. https://doi.org/10.5719/geop.3.1/2
Gouëdard, P., Pont, B., & Viennet, R. (2020). Education responses to Covid-19:
82
Implementing a way forward. OECD Education Working Papers, 224.

https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-responses-to-covid-19-
implementing-a-way-forward_8e95f977-en
Gregory, R. J. (2015). Psyhological Testing (Seventh Ed). Pearson Edition Limited.
Guanabara, E., Ltda, K., Guanabara, E., & Ltda, K. (n.d.). No Pengembangan
Modul Praktikum Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Keterampilan Proses
Sains dan Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Bukit Bener Meriah.
Pendidikan Sains Indonesia.
Gurunathan, S., Han, J. W., Park, J. H., & Kim, J. H. (2014). A green chemistry
approach for synthesizing biocompatible gold nanoparticles. Nanoscale
Research Letters, 9(1), 1–11. https://doi.org/10.1186/1556-276X-9-248
Gusnedi, R. (2013). Analisis Nilai Absorbansi dalam Penentuan Kadar Flavonoid

untuk Berbagai Jenis Daun Tanaman Obat. Pillar of Physics, 2, 76–83.
Harahap, H. S. (2019). Pengembangan Media Ajar Interaktif Biologi Berbasis

Macromedia Flash Dalam Komputer Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia.
Jurnal Pembelajaran Dan Biologi Nukleus, 5(2), 54–66.
https://doi.org/10.36987/jpbn.v5i2.1356
Harbone, J, B. (1987). Metode Fitokimia Penuntun Cara Modern Menganlisa

Tumbuhan (Edisi kedu). ITB.
Hikmawati, H., Sahidu, C., Kosim, K., Sutrio, S., & Gunawan, G. (2020). Tahap
Define dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis STEM untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa. Kappa
Journal, 4(2), 149–157. https://doi.org/10.29408/kpj.v4i2.2666
Hohakay, J. J., Pontoh, J., & Yudistira, A. (2019). Pengaruh Metode Pengeringan
Terhadap Kadar Flavonoid Daun Sesewanua (Clerodendron squamatum
Vahl.). Pharmacon, 8(3), 748. https://doi.org/10.35799/pha.8.2019.29401
Jain, S., & Mehata, M. S. (2017). Medicinal Plant Leaf Extract and Pure Flavonoid
Mediated Green Synthesis of Silver Nanoparticles and their Enhanced
Antibacterial Property. Scientific Reports, 7(1).
https://doi.org/10.1038/s41598-017-15724-8
Jannah, R. (2017). Learning dengan Menggunakan Adobe Flash Cs 6 Siswa Kelas

XI MAN 2 Padang. Natural Science Jornal, 3(2), 429–437.
83
Jumini, S. (2017). Nanoteknologi manivestasi nanoscience s. 199–206.
Karamac´, M., Kosin´ska, a, Rybarczyk, a, & Amarowicz, R. (2007). Extraction

and chromatographic separation of tannin fractions from tannin-rich plant
material. Polish Journal of Food and Nutrition Sciences, 57(4), 471–474.
Kartini, K. S., & Putra, I. N. T. A. (2020). Respon Siswa Terhadap Pengembangan

Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android. Jurnal Pendidikan Kimia
Indonesia, 4(1), 12. https://doi.org/10.23887/jpk.v4i1.24981
Khabib Bastari. (2021). 430-Article Text-1628-1-10-20210830. Inovasi Riset

Akademik, Vol.1(1), 68–77.
Kharin, A. Y. (2020). Deep learning for scanning electron microscopy: Synthetic

data for the nanoparticles detection. Ultramicroscopy, 219, 113125.
https://doi.org/10.1016/j.ultramic.2020.113125
Maharani, D., Mahmudin, L., & Iqbal, I. (2019). Pengaruh Konsentrasi Zat
Pereduksi Trinatrium Sitrat (Na3c6h5o7) Terhadap Sifat Optik Nanopartikel
Perak. Gravitasi, 17(2). https://doi.org/10.22487/gravitasi.v17i2.12421
Marisa, M. (2021). Inovasi Kurikulum “Merdeka Belajar” di Era Society 5.0.

Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora), 5(1), 72.
https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e-ISSN
Mayangsari, D., Santoso, R. S., & Publik, J. A. (2013). Oleh : Universitas

Diponegoro.
Mita, R. (2015). Wawancara Sebuah Interaksi Komunikasi Dalam Penelitian

Kualitatif. In Jurnal Ilmu Budaya (Vol. 2, p. 9).
https://media.neliti.com/media/publications/100164-ID-wawancara-sebuah-
interaksi-komunikasi-da.pdf
Nalawati, A. N., Suyatma, N. E., & Wardhana, D. I. (2021). Sintesis Nanopartikel

Perak (NPAg) dengan Bioreduktor Ekstrak Biji Jarak Pagar dan Kajian
Aktivitas Antibakterinya. Jurnal Teknologi Dan Industri Pangan, 32(1), 98–
106. https://doi.org/10.6066/jtip.2021.32.2.98
Natarajan, K., Selvaraj, S., & Murty, V. R. (2010). Microbial production of silver
nanoparticles. Digest Journal of Nanomaterials and Biostructures, 5(1), 135–
140.
Nugraha, T. S. (2022). Inovasi Kurikulum. 250–261.

84
Nurzila, N. (2022). Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar Perlu Strategi

Tepatguna. Jurnal Literasiologi, 8(4), 89–98.
https://doi.org/10.47783/literasiologi.v8i4.397
Oliveira, R. N., Mancini, M. C., de Oliveira, F. C. S., Passos, T. M., Quilty, B.,
Thiré, R. M. da S. M., & McGuinness, G. B. (2016). Análise por FTIR e
quantificação de fenóis e flavonóides de cinco produtos naturais disponíveis
comercialmente utilizados no tratamento de feridas. Revista Materia, 21(3),
767–779. https://doi.org/10.1590/S1517-707620160003.0072
Prasetiyo, K. W. (2020). APLIKASI NANOTEKNOLOGI DALAM INDUSTRI

HASIL HUTAN (Application Of Nanotechnology In Forest Products
Industry). Jurnal Akar, 9(1), 13–24. https://doi.org/10.36985/jar.v9i1.189
Prasetyo, E. B., & Cahyaka, H. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Savi

Menggunakan Media Maket Pada Mata Pelajaran Menggambar Konstruksi
Atap di Kelas XII-TGB 2 SMK Negeri Kudu. Jurnal Kajian Pendidikan
Teknik Bangunan, 2(2), 161–167.
Pratiwi, R. A., & Nandiyanto, A. B. D. (2022). How to Read and Interpret UV-VIS
Spectrophotometric Results in Determining the Structure of Chemical
Compounds. Indonesian Journal of Educational Research and Technology,
2(1), 1–20. https://doi.org/10.17509/ijert.v2i1.35171
Prawiyogi, A. G., Sadiah, T. L., Purwanugraha, A., & Elisa, P. N. (2021).

Penggunaan Media Big Book untuk Menumbuhkan Minat Membaca di
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 446–452.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.787
Proklamasiningsih, E., Budisantoso, I., & Maula, I. (2019). Pertumbuhan dan

Kandungan Polifenol Tanaman Katuk (Sauropus androgynus (L.) pada Media
Tanam Media Tanam dengan Pemberian Asam Humat. (Sauropus androgynus
(L.) Merr). Al-Kauniyah: Jurnal Biologi, 12(1), 96–102.
https://doi.org/10.15408/kauniyah.v12i1.8972
Purwanto, N. (2019). Variabel Dalam Penelitian Pendidikan. Jurnal Teknodik,

6115, 196–215. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.554
Putri, N. K., Yuberti, Y., & Hasanah, U. (2021). Pengembangan media

pembelajaran berbasis web google sites materi hukum Newton pada gerak
benda. Physics and Science Education Journal (PSEJ), 1, 133–143.
https://doi.org/10.30631/psej.v1i3.1033
Rahayu, R., & Ismawati, R. (2022). Jurnal Pendidikan MIPA. Jurnal Pendidikan
85
MIPA, 12(September), 682–689.
Raval, N., Maheshwari, R., Kalyane, D., Youngren-Ortiz, S. R., Chougule, M. B.,
& Tekade, R. K. (2018). Importance of physicochemical characterization of
nanoparticles in pharmaceutical product development. In Basic Fundamentals
of Drug Delivery. Elsevier Inc. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-817909-
3.00010-8
Retnawati, H. (2016). Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian. Parama

Publishing.
Rizki, R. A., & Fahkrunisa, L. (2022). Evaluation of Implementation of

Independent Curriculum. Journal of Curriculum and Pedagogic Studies
(JCPS), 1(4), 32–41. https://e-journal.lp2m.uinjambi.ac.id/ojp/index.php/jcps
Rosmalinda, D., Rusdi, M., & Hariyadi, B. (2014). Pengembangan Modul

Praktikum Kimia SMA Berbasis PBL(Problem Based Learning). Edu-Sains:
Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 2(2).
https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v2i2.1666
Sa’idah, N., & Yulistianti, H. D. (2018). Pengembangan Modul Praktikum Berbasis

Analisis Data Pada Mata Kuliah Statistik Dalam Meningkatkan Belajar
Mandiri Mahasiswa. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 9(2), 198–
203. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/16776
Sanjiwani, N. M. S., Paramitha, D. A. I., Chandra, A. A., Ariawan, I. M. D.,

Megawati, F., Dewi, T. W. N., Miarati, P. A. M., & Sudiarsa, I. W. (2020).
Pembuatan Hair Tonic Berbahan Dasar Lidah Buaya Dananalisis Dengan
Fourier Transform Infrared. Jurnal Widyadari, 21(1), 249–262.
https://doi.org/10.5281/zenodo.3756902
Sari, N. W., & Fajri, M. Y. (2018). Analisis Fitokimia dan Gugus Fungsi Dari
Ekstrak Etanol Pisang Goroho Merah (Musa Acuminate (L)). Indonesian
Journal of Biotechnology and Biodiversity, 2(1), 30–34.
Sari, P. I., Firdaus, M. L., & Elvia, R. (2017). PEMBUATAN NANOPARTIKEL

PERAK (NPP) DENGAN BIOREDUKTOR EKSTRAK BUAH Muntingia
calabura L UNTUK ANALISIS LOGAM MERKURI. Alotrop, 1(1), 20–26.
https://doi.org/10.33369/atp.v1i1.2708
Sariwati, A., Fitri, I., Purnomo, A. S., & Fatmawati, S. (2019). Phytochemical,
antibacterial and antioxidant activities of anthurium hookerii leaves extracts.
HAYATI Journal of Biosciences, 26(3), 101–109.
https://doi.org/10.4308/hjb.26.3.101
86
Shabrina, N., Darmadi, D., & Sari, R. (2020). Pengaruh Motivasi dan Stres Kerja
Terhadap Kinerja Karyawan CV. Muslim Galeri Indonesia. Jurnal Madani:
Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Dan Humaniora, 3(2), 164–173.
https://doi.org/10.33753/madani.v3i2.108
Singh, A., Suki, M., Sharma, R., & Ingle, P. (2020). Applications of
Nanotechnology: A Review. International Journal of Advanced Research in
Chemical Science, 7(2), 16–32. https://doi.org/10.20431/2349-0403.0702004
Siregar, R., & Harahap, H. S. (2021). Penggunaan Modul Pembelajaran Biologi

Berbasis Android Dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Pada Materi
Sistem Koordinasi Pada Kelas XI IPA Di Mas Islamiah Kotapinang. 16870–
16880.
Solomon, S. D., Bahadory, M., Jeyarajasingam, A. V., Rutkowsky, S. A., Boritz,

C., & Mulfinger, L. (2007). Synthesis and study of silver nanoparticles.
Journal of Chemical Education, 84(2), 322–325.
https://doi.org/10.1021/ed084p322
Sudjana, E. (2002). KARAKTERISASI SENYAWA KOMPLEKS LOGAM

TRANSISI Cr , Mn , DAN Ag DENGAN GLISIN MELALUI. Bonatura, 4(2),
69–86.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R& D. Alfabeta.
Susanti, Ramadahni, F., Soraya, M., & Afriani, F. (2021). Potensi Green-synthesis
Nanopartikel Perak Berbasis Bahan Floral Di Indonesia: Sebuah Review.
Proceedings of …, 174–176.
Taba, P., Parmitha, N. Y., & Kasim, S. (2019). Sintesis Nanopartikel Perak
Menggunakan Ekstrak Daun Salam (Syzygium polyanthum) Sebagai
Bioreduktor Dan Uji Aktivitasnya Sebagai Antioksidan. Indo. J. Chem. Res.,
7(1), 51–60. https://doi.org/10.30598//ijcr.2019.7-ptb
Thiagarajan, Semmel., S., & Semmel., D. (1974). Instructional Development for

Training Teacher of Exceotional Children. University of Minnesota.
Wijaya, H., Novitasari, & Jubaidah, S. (2018). Perbandingan Metode Ekstraksi

Terhadap Rendemen Ekstrak Daun Rambui Laut (Sonneratia caseolaris L.
Engl). Jurnal Ilmiah Manuntung, 4(1), 79–83.
Yunus, A., Danial, M., & Muharram, M. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis
Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Hasil
87
Belajar Peserta Didik pada Materi Koloid. Chemistry Education Review

(CER), 5(2), 188. https://doi.org/10.26858/cer.v5i2.32728
Zhang, X. F., Liu, Z. G., Shen, W., & Gurunathan, S. (2016). Silver nanoparticles:
Synthesis, characterization, properties, applications, and therapeutic
approaches. International Journal of Molecular Sciences, 17(9).
https://doi.org/10.3390/ijms1709153
88
LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar wawancara

Lembar Wawancara Guru
Narasumber:
Tanggal:
NO Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu guru
mengenai penerapan kurikulum merdeka
di sekolah Bapak/Ibu?
2 Apa perbedaan yang Bapak dan Ibu
rasakan pada penerapan kurikulum
merdeka yang diterapkan saat ini?
3 Apa kesulitan yang Bapak/Ibu guru alami
pada pelaksanaan pembelajaran
menggunakan kurikulum merdeka?
4 Bagaimana respon peserta didik terkait
penerapan pembelajaran menggunakan
kurikulum merdeka?
5 Pada materi kimia kelas X di dalam
kurikulum merdeka, tentunya terdapat
materi Nanoteknologi. Apa yang
Bapak/Ibu ketahui tentang materi
Nanoteknologi?
6 Apa kesulitan yang Bapak/Ibu guru alami
dalam penyampaian materi pembelajaran
Nanoteknologi?
7 Menurut pendapat Bapak/ Ibu guru,
apakah diperlukan media dalam
penyampaian materi Nanoteknologi?
8 Dalam menyampaikan materi
Nanoteknologi apakah Bapak/Ibu guru
sudah menggunakan media? Jika, iya
media apa yang Bapak/Ibu guru gunakan?
9 Bagaimana respon peserta didik terkait
materi pembelajaran Nanoteknologi?
10 Apakah Bapak/Ibu guru merencanakan
praktikum pada materi Nanoteknologi?
Jika, iya praktikum seperti apa yang akan
Bapak/Ibu laksanakan?
11 Apa kesulitan Bapak/Ibu guru ketika
menyusun praktikum pada materi
Nanoteknologi?
88
89
Lampiran 2. Kurva Panjang Gelombang Maksimum Ekstrak Anthurium

bipinnatifidum menggunakan Spektrofotometer UV-Vis
90
Lampiran 3. Kurva Serapan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum

menggunakan FTIR
91
Lampiran 4. Kurva Panjang Gelombang Maksimum Ekstrak AgNPs Optimasi Waktu

92
Lampiran 5. Kurva Panjang Gelombang Maksimum Ekstrak AgNPs Optimasi Volume

93
Lampiran 6. Kurva Perbandingan Spektrofotometer UV-Vis Ekstrak vs AgNPs vs AgNO3

94
Lampiran 7. Kurva Perbandingan FTIR Ekstrak vs AgNPs

95
Lampiran 8. Perangkat Pembelajaran Materi Nanoteknologi
PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

Indikator FASE E
Capaian Pembelajaran per Pada akhir kelas 10, peserta didik memiliki respon isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
Tahun penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi mengajukan gagasan,
merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengkomunikasi dalam projek sederhana atau simulasi
visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan
global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi kimia dalam kehidupan sehari-hari,
pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan
pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Developments Goals). Melalui
pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti
jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berbhenika global.
Rasional Alur tujuan pembelajaran ini dibuat dengan mendasari pengertian siswa terhadap perubahan kimia
yang merupakan esensi dari pembelajaran kimi bahwasanya dasar ilmu kimia adalah perubahan materi
berdasarkan struktur ikatan kimia (reaksi kimia). Setelah siswa memahami betul dan mengaitkan ilmu
kimia dengan kesehariannya. Siswa dibawa ke konsep yang lebih abstrak yaitu dengan mengetahui
struktur atom serta melihat bagaimana pentingnya memahami hukum-hukum dasar kimia yang dapat
diaplikasikan ke dalam perhitungan-perhitungan kimia
96
Alur Tujuan Pembelajaran 10.12 Menganalisis konsep pemanfaatan struktur atom dalam skala nano yang bisa diaplikasikan
dalam pembuatan nanoteknologi seperti polimer ataupun motor molekul
Tujuan Pembelajaran 10.12.1 Peserta didik mampu melakukan ekstraksi senyawa kimia yang terkandung dalam Anthurium
bipinnatifidum yang berpotensi sebagai bioreduktor
10.12.2 Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan data hasil ekstraksi dalam Anthurium
bipinnatifidum
10.12.3 Peserta didik mampu melaksanakan praktikum sintesis nanopartikel perak (AgNPs) dengan
10.12.4 Peserta didik mampu mengkarakterisasi dan menyajikan hasil praktikum sintesis nanopartikel
perak (AgNPs) dengan menggunakan bioreduktor
Kegiatan Pembelajaran Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasikan Mengkomunikasikan
• Membaca • Menyusun Data • Membuat peta • mengkomunikasikan
materi konsep pertanyaan • Melakukan konsep sesuai hasil informasi
pemanfaatan terkait konsep praktikum dengan informasi dalam bentuk
struktur atom pemanfaatan sintesis yang didapatkan. presentasi peta
dalam skala struktur atom nanopartikel • mengolah data konsep yang telah
nano yang dalam skala perak dengan dan disusun.
bisa nano yang bioreduktor menyimpulkan • mengkomunikasikan
diaplikasikan bisa alam ekstrak hasil percobaan hasil praktikum
dalam diaplikasikan daun sintesis dalam bentuk
pembuatan dalam Anthurium nanopartikel laporan tertulis.
nanoteknologi pembuatan bipinnatifidum perak dengan
seperti nanoteknologi bioreduktor alam
97
polimer seperti • Melakukan ekstrak daun

ataupun motor polimer preparasi Anthurium
molekul. ataupun motor sampel dan bipinnatifidum.
molekul. ekstraksi
• Apa saja Anthurium
metode bipinnatifidum.
sintesis • Melakukan
nanopartikel karakteristik
yang ada. ekstrak
• Apa tanaman Anthurium
yang memiliki bipinnatifidum.
kandungan • Melakukan
flavonoid sintesis
yang nanopartikel
digunakan perak dengan
sintesis ekstrak daun
nanopartikel. Anthurium
bipinnatifidum.
• Melakukan
karakterisasi
nanopartikel
perak yang
terbentuk dari
bioreduktor.
98
Penilaian Pembelajaran Tugas

• Membuat peta konsep
Observasi
• Sikap ilmiah ketika eksperimen
Portofolio
• Peta konsep
• Pertanyaan pascapraktik
• Laporan hasil eksperimen
Penilaian Harian
• Penilaian harian materi nanoteknologi
Rekomendasi Alokasi Waktu 4 JP
Kata/frasa kunci Anthurium bipinnatifidum, Bioreduktor, Ekstraksi, Nanoteknologi
Profil Pelajar Pancasila Peserta didik menjadi pribadi yang mampu bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran) kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinil), bergotong royong (kemampuan
bekerja sama dengan orang lain) dan beriman, bertakwa kepada Tuhan YME (menjaga lingkungan dan
memahami keterhubungan ekosistem bumi).
Glosarium Nanoteknologi: ilmu dan rekayasa dalam penciptaan material, struktur fungsional, maupun piranti
dalam skala nanometer.
99
Modul Aja Kimia Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium

bipinnatifidum sebagai Bioreduktor
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Kadek Erland Purba Ipung
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Anugrah
Topik : Menganalisis konsep pemanfaatan struktur atom dalam
skala nano yang bisa di aplikasikan dalam pembuattan
nanoteknologi seperti polimer ataupun motor molekul
Kelas/Fase :X/Fase E
Alokasi Waktu : 4 JP
B. DESKRIPSI UMUM
Dalam modul ini, terdapat penjelasan mengenai ekstraksi, karakterisasi dan
sintesis nanopartikel menggunakan tanaman yang ada di sekitar. Oleh karena itu
dengan adanya modul ini, diharapkan pembelajaran berjalan secara runtut dan
jelas. Selain itu peserta didik mendapatkan makna dan signifikansi
nanoteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
C. KOMPETENSI AWAL
Sebelum mempelajari materi ini, diharapkan bahwa peserta didik memiliki
pengetahuan tentang nama dan simbol unsur kimia, komponen penyusun unsur,
molekul, senyawa, dan campuran sebagai persyaratan awal.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Setelah penyusunan modul ini, diharapkan peserta didik menjadi pelajar yang
memiliki iman kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki kemampuan berpikir
kritis, mampu mandiri dalam belajar, berkebinekaan global, bergotong royong
dan kreatif.
E. SARANA DAN PRASARANA
1. Buku, Laptop, HP, Proyektor papan tulis, spidol dan modul praktikum sintesis
nanopartikel perak dengan bioreduktor ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum,
Spektrofotometer UV-Visible, Fourier Transform Infrared (FTIR), Scanning
Electron Microscopy (SEM), alat-alat di dalam laboratorium.
100
F. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang mengikuti pembelajaran menggunakan modul cetak
G. MODEL PEMBELAJARAN
Discovery learning
KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman Kimia Pada akhir kelas 10, peserta didik memiliki respon isu-
isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain
mengidentifikasi mengajukan gagasan, merancang
solusi, mengambil keputusan, dan mengkomunikasi
dalam projek sederhana atau simulasi visual
menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait
dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi
kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan
limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus.
Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian
tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable
Developments Goals). Melalui pengembangan
sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula
berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif,
bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong
royong, dan berbhineka global.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

10.12. Menganalisis konsep pemanfaatan struktur atom dalam skala nano yang
bisa di aplikasikan dalam pembuatan nanoteknologi seperti polimer
ataupun motor molekul
101
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
10.12.1 Peserta didik mampu melakukan ekstraksi senyawa kimia yang
terkandung dalam Anthurium bipinnatifidum yang berpotensi sebagai
bioreduktor.
10.12.2 Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan data hasil ekstraksi
dalam Anthurium bipinnatifidum.
10.12.3 Peserta didik mampu melaksanakan praktikum sintesis nanopartikel
perak(AgNPs) dengan menggunakan bioreduktor.
10.12.4 Peserta didik mampu melakukan karakterisasi dan menyajikan hasil
praktikum sintesis nanopartikel perak (AgNPs) dengan bioreduktor.
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah menyelesaikan pembelajaran ini, peserta didik akan memperoleh
pemahaman tentang pengertian, cara pembuatan dan karakterisasi dari
nanoteknologi. Setelah menyelesaikan pembelajaran ini peserta didik akan
memperoleh pemahaman tentang pengertian, cara pembuatan, karakteristik dari
nanomaterial serta manfaat dan pentingnya nanoteknologi. Selain itu, peserta
didik juga akan menyadari manfaat tanaman yang berada sekitar kita.
E. PERTANYAANAN TEMATIK
A. Senyawa kimia apa yang ada pada ekstrak daun Anthurium bipinnatifidum
yang berguna sebagai bioreduktor dalam sintesis nanopartikel perak?
B. Bagaimana karakteristik dari nanopartikel yang terbentuk?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
➢ Pertemuan 1
Nilai-Nilai Estimasi
No. Tahapan Kegiatan
Karakter Waktu
1 Pendahuluan Orientasi Religius 10 Menit
1. Salam pembuka. dan rasa
2. Peserta didik berdoa ingin tahu
sebelum pembelajaran
dimulai.
3. Guru mengecek kehadiran
peserta didik
Apersepsi
4. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran.
102
Karakter Waktu
5. Guru memberikan apersepsi
dan motivasi kepada peserta
didik.
6. Guru membagi peserta didik
menjadi 5 kelompok yang
sesuai dengan karakteristik
peserta didik
2 Bagian inti Mengamati Rasa ingin 70 menit

1. Guru mengajak masing- tahu,
masing kelompok untuk bekerja
membaca materi terkait sama
nanoteknologi
Menanya
2. Guru memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
bertanya terkait materi
yang telah dibaca.
3. Guru memberikan
pertanyaan “Apakah ada
tanaman yang dapat
dimanfaatkan sebagai
bioreduktor dalam sintesis
nanopartikel perak?”
4. Peserta didik menjawab
pertanyaanan yang
disampaikan guru.
Mengumpulkan data
5. Guru membagikan modul
praktikum sintesis
nanopartikel perak dengan
bioreduktor kepada
masing-masing kelompok
6. Sebelum praktikum
peserta didik terlebih
dahulu membaca kembali
mengenai nanoteknologi
dari berbagai sumber.
7. Melakukan praktikum
sintesis nanopartikel perak
dengan bioreduktor.
8. Peserta didik
menyelesaikan praktikum
sintesis nanopartikel perak
dengan bioreduktor.
103
Karakter Waktu
9. Peserta didik menjawab
pertanyaanan pasca
praktek
Mengasosiasikan
10. Peserta didik
mengolah data dan
menyimpulkan hasil
percobaan sintesis
nanopartikel perak dengan
bioreduktor dari ekstrak
daun Anthurium
bipinnatifidum.
Mengkomunikasikan
11. Peserta didik
mengkomunikasikan hasil
pembelajaran pada hari ini
3 Kegiatan 1. Guru memberikan evaluasi Religius 10 menit

Penutup lisan kepada peserta didik
2. Guru memotivasi peserta
didik menanyakan terkait
langkah apa yang belum
dipahami pada saat
praktikum.
3. sebelum pulang guru
mengajak peserta didik
berdoa terlebih dahulu.
➢ Pertemuan 2
Karakter Waktu
1 Pendahuluan Orientasi Religius 10 menit
1. Salam pembuka. dan rasa
2. Peserta didik berdoa ingin tahu
sebelum pembelajaran
dimulai.
3. Guru mengecek kehadiran
peserta didik
Apersepsi
4. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran adalah
“mempresentasikan
laporan praktikum.
104
Karakter Waktu
5. Guru memberikan
apersepsi dengan mengajak
siswa mengingat
pembelajaran minggu lalu.
6. Guru mempersilahkan pada
masing-masing kelompok
untuk mempersiapkan
laporan yang akan
dipresentasikan
2 Bagian inti Mengamati, Menanya, Rasa ingin 70 menit

Mengumpulkan data, tahu
mengasosiasikan dan
mengkomunikasikan
1. Masing-masing
kelompok
mempresentasikan
laporan praktikum yang
sudah dibuat
2. Kelompok yang tidak
melakukan presentasi di
perbolehkan untuk
bertanya terkait presentasi
yang dilakukan.
3 Penutup 1. Guru memberikan Religius 10 menit
penjelasan kembali terkait dan rasa
jawaban yang belum tepat ingin tahu
2. Guru memotivasi peserta
didik menanyakan terkait
hal apa yang belum
dipahami terkait
praktikum tersebut.
3. sebelum pulang guru
mengajak peserta didik
berdoa terlebih dahulu.
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai Kompetensi Keahlian Tertinggi (KKTP)
dapat mendapatkan program pengayaan, seperti meningkatkan tingkat
kesulitan soal yang sebelumnya telah diberikan.
2. Remedial
105
Setelah semua pembelajaran selesai, guru akan melakukan pengecekan

terhadap pencapaian peserta didik. Jika peserta didik belum mencapai
Kompetensi Keahlian Tertinggi (KKTP), maka perlu dilakukan sesi remedial.
Misalnya, peserta didik akan diminta untuk mengerjakan kembali soal-soal
yang ada pada tes formatif sebagai bagian dari sesi remedial.
G. REFLEKSI
Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan refleksi guna
mengevaluasi pemahaman mereka terhadap pembelajaran yang telah
disampaikan. Hal ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan yang telah
dikuasai dan yang belum sepenuhnya dikuasai oleh peserta didik. Dengan
demikian, intervensi yang tepat dapat diberikan dalam pembelajaran selanjutnya
untuk membantu peserta didik dalam mengatasi kekurangan atau kesulitan yang
mereka hadapi.
106
LAMPIRAN 1. Bahan Bacaan

Nanoteknologi adalah bidang ilmu dan teknologi yang berfokus pada
manipulasi dan pengendalian materi pada skala nanometer. Skala nanometer
mencakup ukuran partikel dan struktur material yang sangat kecil, dengan ukuran
antara 1 hingga 100 nanometer (1 nanometer setara dengan 1 miliar bagian dari satu
meter).
Sejarah penemuan nanoteknologi memiliki beberapa tonggak penting yang
mencerminkan perkembangan konsep dan teknologi pada skala nanometer. Berikut
adalah beberapa momen penting dalam sejarah penemuan nanoteknologi:
1. 1959: Richard Feynman - Pada pidato berjudul "There's Plenty of Room at the
Bottom", fisikawan terkenal Richard Feynman mengusulkan kemungkinan
manipulasi dan pengendalian materi pada skala atom dan molekul. Pidato ini
dianggap sebagai tonggak awal dalam konsep nanoteknologi.
2. 1981: Gerd Binnig dan Heinrich Rohrer - Mereka mengembangkan mikroskop
scanning tunneling (STM), yang memungkinkan pengamatan dan manipulasi
struktur atom pada skala nanometer. STM memungkinkan peneliti untuk melihat
dan memanipulasi materi pada tingkat atom.
3. 1985: Harry Kroto, Richard Smalley, dan Robert Curl - Mereka mengumumkan
penemuan buckminsterfullerene (C60), juga dikenal sebagai "buckyball".
Buckyball adalah molekul bola karbon yang terdiri dari 60 atom karbon yang
tersusun dalam pola heksagonal dan pentagonal. Penemuan ini menjadi langkah
awal dalam pengenalan nanomaterial dan struktur molekuler pada skala nanometer.
4. 1991: Sumio Iijima - Iijima berhasil membuat dan mengkarakterisasi nanotube
karbon, struktur tabung berbentuk silinder yang terdiri dari karbon dengan diameter
nanometer. Penemuan ini membuka jalan bagi penelitian dan aplikasi lebih lanjut
dalam bidang nanoteknologi.
5. 1999: Eric Drexler - Dalam bukunya "Engines of Creation", Drexler
memperkenalkan konsep nanorobotika dan memvisualisasikan kemungkinan dalam
pembangunan mesin dan perangkat pada skala nanometer. Konsep ini mengilhami
penelitian lebih lanjut dalam bidang nanorobotika dan manufaktur nanoskala.
6. 2000-an: Pengembangan dan Aplikasi Nanoteknologi - Pada tahun 2000-an,
penelitian dan pengembangan nanoteknologi semakin pesat. Pengembangan
107
nanomaterial, seperti nanopartikel, nanowire, dan quantum dot, telah

memungkinkan aplikasi baru dalam bidang seperti elektronika, kedokteran, energi,
dan lingkungan.
Sejak itu, penelitian dan perkembangan nanoteknologi terus berlanjut,
dengan penemuan dan inovasi baru yang terus muncul. Nanoteknologi telah
menjadi bidang yang luas dan berpotensi memberikan dampak besar di berbagai
sektor kehidupan manusia.
Nanoteknologi telah memberikan manfaat yang signifikan dalam berbagai
bidang. Berikut adalah beberapa contoh manfaat nanoteknologi dalam berbagai
bidang:
1. Elektronika: Nanoteknologi telah menghasilkan perangkat elektronik yang lebih

kecil, lebih cepat, dan lebih efisien. Transistor nanoskala, sirkuit terpadu nanoskala,
dan perangkat memori nanoskala telah memungkinkan kemajuan dalam komputasi,
komunikasi, dan perangkat mobile.
2. Kedokteran: Nanoteknologi telah menghadirkan inovasi dalam diagnosis,
pengobatan, dan terapi penyakit. Nanopartikel obat digunakan untuk pengiriman
obat yang lebih spesifik dan efisien, sensor nanoskala digunakan untuk mendeteksi
penyakit, dan alat medis nanoskala digunakan untuk intervensi dan pemulihan yang
lebih presisi.
3. Energi: Nanoteknologi memainkan peran penting dalam pengembangan energi
terbarukan dan penyimpanan energi. Sel surya nanoskala yang lebih efisien, bahan
baterai nanoskala dengan kapasitas tinggi, dan material untuk konversi energi yang
lebih efisien telah mempercepat kemajuan dalam bidang energi bersih.
Selain itu, nanoteknologi juga berperan dalam bidang seperti pertanian,
tekstil, tata ruang, dan keamanan. Dengan terus berkembangnya penelitian dan
pengembangan dalam nanoteknologi, diharapkan manfaatnya akan terus
berkembang dan memiliki dampak yang semakin besar dalam berbagai aspek
kehidupan manusia.
LAMPIRAN 2. Modul praktikum

108
Kisi-Kisi Butir Soal Pertanyaan Pascapraktik Modul Praktikum Sintesis

Nanopartikel dengan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas / Semester : X/1
Mata Pelajaran : Kimia
Capaian Pembelajaran (CP) : Pada akhir kelas 10, peserta didik memiliki
respon isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah.
Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi mengajukan gagasan, merancang
solusi, mengambil keputusan, dan mengkomunikasi dalam projek sederhana atau
simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi
alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi
kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan
pembangunan yang berkelanjutan (Sustainble Developments Goals). Melalui
pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan
sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif,
bergotong royong, dan kebhinekaan global.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):

10.12 Menganalisis konsep pemanfaatan struktur atom dalam skala nano yang bisa
diaplikasikan dalam pembuatan nanoteknologi seperti polimer ataupun motor
molekul
Tujuan Pembelajaran (TP) :

10.12.1 Peserta didik mampu melakukan ekstraksi senyawa kimia yang terkandung
dalam Anthurium bipinnatifidum yang berpotensi sebagai bioreduktor
10.12.2 Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan data hasil ekstraksi
dalam Anthurium bipinnatifidum
10.12.3 peserta didik mampu melaksanakan praktikum sintesis nanopartikel perak
(AgNPs) dengan menggunakan bioreduktor
10.12.4 peserta didik mampu mengkarakterisasi dan menyajikan hasil sintesis
nanopartikel perak (AgNPs) dengan menggunakan bioreduktor
109
No Alur Tujuan Tujuan Soal Kunci Level Σ Nomor Skor Maksimal Pedoman
Pembelajaran Pembelajaran Jawaban kognitif Butir Soal Penskoran
(ATP) (TP) yang Soal
diukur
BAGIAN 1: Preparasi Sampel dan Ekstraksi Anthurium bipinnatifidum
1 10.12.1 Peserta Bagaimana Perubahan C4 1 1 1,5 0: Peserta didik
10.12 didik mampu perubahan warna warna yang tidak menjawab
Menganalisis melakukan larutan, sebelum terjadi, sebelum atau
konsep ekstraksi senyawa dan sesudah dilakukan mengosongkan
pemanfaatan kimia yang proses pemanasan lembar jawaban
struktur atom terkandung dalam pemanasan? larutan 0,75: peserta didik
dalam skala Anthurium Mengapa berwarna hijau memberikan
nano yang bisa bipinnatifidum perubahan pekat, jawaban dengan
diaplikasikan yang berpotensi tersebut terjadi? sementara cukup benar tetapi
dalam sebagai setelah kurang lengkap
pembuatan bioreduktor dilakukannya 1,5: Peserta didik
nanoteknologi pemanasan memberikan
seperti polimer larutan berubah jawaban dengan
ataupun motor menjadi warna lengkap dan benar
molekul hijau tentang perubahan
kekuningan atau warna yang
tingkat terjadi. Perubahan
kepekatanya warna yang terjadi
berkurang. sebelum
pemanasan yakni
dari warna hijau
pekat, setelah
dilakukan
pemanasan
menjadi warna
hijau kekuningan
110
diukur
2 Jika pemanasan Jika suhu dan 0: Peserta didik
dilakukan pada waktu yang C5 1 2 1,5 tidak menjawab
suhu lebih dari 60 digunakan pada atau
o
C dalam jangka proses ekstrak mengosongkan
waktu yang lebih lebih dari 60 oC lembar jawaban
lama (>15 menit) dan 15 menit 0,75: peserta didik
kemungkinan apa dikhawatirkan memberikan
yang terjadi? sampel akan jawaban dengan
rusak dan cukup benar tetapi
kandungan kurang lengkap
flavonoid yang 1,5: Peserta didik
dimiliki sampel memberikan
hilang jawaban dengan
lengkap dan benar
tentang pelakuan
suhu yang
berlebih akan
menyebabkan
sampel rusak dan
kandungan
flavonoid yang
dimiliki sampel
akan hilang
BAGIAN 2: Karakterisasi Ekstrak Anthurium bipinnatifidum
3 10.12.2 Peserta Berapa λ max λ max flavonoid C4 1 1 1,5 0: Peserta didik

didik mampu yang dimiliki yang dimiliki tidak menjawab
menganalisis dan flavonoid pada ekstrak daun atau
menyajikan data ekstrak daun Anthurium mengosongkan
hasil ekstraksi Anthurium bipinnatifidum lembar jawaban
111
diukur
dalam Anthurium bipinnatifidum berkisar antara 0,75: peserta didik
bipinnatifidum dalam analisis 200-230 nm memberikan
spektrofotometer jawaban dengan
UV-Vis? cukup benar tetapi
kurang lengkap
1,5: Peserta didik
memberikan
jawaban dengan
lengkap dan benar
λ max yakni
berkisar antara
200-300 nm
Gugus fungsi apa Hidroksil yang C4 1 2 1,5 0: Peserta didik
saja yang ada pada memiliki daerah tidak menjawab
ekstrak daun serapan berkisar atau
Anthurium antara 3279- mengosongkan
bipinnatifidum 3400 lembar jawaban
dalam analisis 0,75: peserta didik
FTIR? memberikan
jawaban dengan
cukup benar tetapi
kurang lengkap
1,5: Peserta didik
memberikan
jawaban dengan
lengkap dan benar
tentang gugus
yang terdapat
pada ekstrak daun
112
diukur
Anthurium yakni
gugus hidroksi
berkisar antara
3279-3400
BAGIAN 3: Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum
10.12.3 Peserta Jelaskan Hal tersebut C4 1 1 1,5 0: Peserta didik

didik mampu bagaimana akan tidak menjawab
melaksanakan hubungan antara mempengaruhi atau
praktikum sintesis variasi volume jumlah mengosongkan
nanopartikel ekstrak Anthurium nanopartikel lembar jawaban
perak dengan bipinnatifidum yang terbentuk 0,75: peserta didik
menggunakan dan perubahan dan memiliki memberikan
bioreduktor warna dalam warna yang jawaban dengan
sintesis berbeda. cukup benar tetapi
nanopartikel perak Banyaknya kurang lengkap
(AgNPs)? jumlah 1,5: Peserta didik
nanopartikel memberikan
yang terbentuk jawaban dengan
dapat diketahui lengkap dan
pada analisis benar. pengaruh
UV-Vis yang volume pada
memiliki nilai sintesis
absorbansi yang nanopartikel
tinggi, yakni akan
sementara mempengaruhi
warna larutan jumlah
113
diukur
ketika nanopartikel yang
ditambahkan terbentuk dan
volume ekstrak memiliki warna
yang besar yang berbeda.
warna larutan Banyaknya
kuning pekat, jumlah
akan tetapi nanopartikel yang
ketika terbentuk dapat
ditambahkan diketahui pada
volume ekstrak analisis UV-Vis
yang kecil yang memiliki
warna larutan nilai absorbansi
tidak pekat. yang tinggi,
sementara warna
larutan ketika
ditambahkan
volume ekstrak
yang besar warna
larutan kuning
pekat, akan tetapi
ketika
ditambahkan
volume ekstrak
yang kecil warna
larutan tidak pekat
Apa fungsi Flavonoid pada C4 1 2 1,5 0: Peserta didik
flavonoid pada percobaan ini tidak menjawab
percobaan sintesis memiliki fungsi atau
sebagai bahan
114
diukur
nanopartikel perak pereduksi alami mengosongkan
(AgNPs)? yang ramah lembar jawaban
lingkungan 0,75: peserta didik
untuk memberikan
menghasilkan jawaban dengan
nanopartikel cukup benar tetapi
perak, peran kurang lengkap
flavonoid 1,5: Peserta didik
bekerja dengan memberikan
mendonorkan jawaban dengan
atom hidrogen lengkap dan benar
dalam sintesis tentang fungsi dari
nanopartikel. flavonoid.
Flavonoid
memiliki fungsi
sebagai bahan
pereduksi alami
yang ramah
lingkungan untuk
menghasilkan
nanopartikel
perak, peran
flavonoid bekerja
dengan
mendonorkan
atom hidrogen
dalam sintesis
nanopartikel
BAGIAN 4: Karakterisasi Nanopartikel Perak yang Terbentuk dari Bioreduktor
115
diukur
10.12.4 Peserta Berapa nilai λ max λ max yang C4 1 1 1 0: Peserta didik
didik mampu yang teramati pada terbentuk tidak menjawab
mengkarakterisasi hasil sintesis berkisar antara atau
dan menyajikan nanopartikel perak 400-450 nm mengosongkan
hasil praktikum (AgNPs) lembar jawaban
sintesis berdasarkan 0,5: peserta didik
nanopartikel analisis dengan memberikan
perak dengan spektrofotometer jawaban dengan
menggunakan UV-Vis? cukup benar tetapi
bioreduktor Selanjutnya, kurang lengkap
bandingkan nilai λ 1: Peserta didik
max yang memberikan
terbentuk pada jawaban dengan
bagian 2 dan lengkap dan benar
analisis λ max pada
perbedaanya sintesis AgNPs
yakni berkisar
antara 400-450
nm
Dari hasil FTIR Terdapat gugus C5 1 2 1 0: Peserta didik
gugus fungsi apa fungsi O-H tidak menjawab
sajakah yang stretching dan atau
terdapat pada bending pada mengosongkan
sintesis daerah serapan lembar jawaban
nanopartikel 3200-3400, 0,5: peserta didik
perak? gugus fungsi memberikan
Selanjutnya C≡C Alkuna jawaban dengan
spektrum yang terminal pada cukup benar tetapi
terbentuk pada daerah resapan kurang lengkap
116
diukur
bagian 4 dengan 2000-2200 dan 1: Peserta didik
bagian 2 dianalisis terdapat gugus memberikan
perbedaanya! C=C aromatik jawaban dengan
pada daerah lengkap dan benar
serapan 1600- gugus fungsi apa
1700 saja yang terdapat
pada sampel pada
sintesis AgNPs.
Terdapat gugus
fungsi yakni
fungsi O-H
stretching dan
bending pada
daerah serapan
3200-3400 dan
terdapat gugus
C=C aromatik
pada daerah
serapan 1600-
1700
Dari hasil analisis 80 nm C4 1 3 1 0: Peserta didik
SEM, berapakah tidak menjawab
ukuran dari atau
AgNPs yang mengosongkan
terbentuk lembar jawaban
0,5: peserta didik
memberikan
jawaban dengan
117
diukur
cukup benar tetapi
kurang lengkap
1: Peserta didik
memberikan
jawaban dengan
lengkap dan benar
ukuran AgNPs
pada analisis SEM
yakni sebesar 80
nm
Σ Butir Soal 9 9
Skor Maksimal Perbagian 3
Skor Akhir 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑥 10
3
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
118
Rubrik Penskoran Soal Pertanyaan Pascapraktik Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak dengan Bioreduktor
Skor
No Nama Siswa Bagian 1 Bagian 2 Bagian 3 Bagian 4
NO 1 NO 2 NO 1 NO 2 NO 1 NO 2 NO 1 NO 2 NO 3
1
2
3
4
5
dst
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
Lampiran 9. Kisi-kisi Lembar Validasi Materi Modul Praktikum
Kisi-Kisi Lembar Validasi Ahli Materi Modul Praktikum Sintesis

Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai
Bioreduktor
Indikator Deskriptor No
Butir
Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan alur tujuan praktikum 1
(ATP) dan tujuan praktikum (TP)
Keruntutan materi 2
Kegiatan praktikum sesuai ATP dan TP 3
Kesesuaian landasan teori 4
Kejelasan tujuan praktikum 5
Keruntutan & kesesuaian langkah-langkah 6
praktikum
Kesesuaian pertanyaan pascapraktik 7
Kesesuain Bahasa Ketepatan struktur, keefektifan dan kebakuan 8
kalimat telah sesuai dengan kaidah EYD edisi V
Menggunakan bahasa yang komunikatif 9
Modul praktikum mudah dipahami 10
Kebenaran & Materi yang disajikan sudah akurat & sesuai dengan 11
Keakuratan Materi kurikulum merdeka
modifikasi Putri et al., (2021)
156
Lampiran 10. Lembar Validasi Materi Modul Praktikum
Lembar Validasi Ahli Materi Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak

dengan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor
Kepada,
Yth.
Di Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya memohon kesediaan Ibu untuk mengisi lembar validasi materi yang
akan digunakan dalam penelitian Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak
Bioreduktor yang Diimplementasikan pada Pembelajaran Kimia Kelas X
pada Pokok Bahasan Nanoteknologi. Penilaian Ibu akan digunakan sebagai
validasi dan masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan kualitas modul
praktikum sehingga dapat diketahui kelayakan dari modul praktikum tersebut yang
akan digunakan dalam proses pembelajaran kimia. Atas perhatian dan kesediaan
Ibu mengisi lembar validasi ini, saya mengucapkan terima kasih.
A. Petunjuk
Ibu di mohon memberi tanda check list (√) pada sesuai dengan setiap butir
penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Skor 4: Sangat setuju
Skor 3: Setuju
Skor 2: Kurang setuju
Skor 1: Sangat kurang setuju
B. Angket Penilaian
Indikator Penilaian
Butir Penilaian
Penilaian 1 2 3 4
A. Kelayakan 1. Materi yang disajikan sudah jelas
isi dan sesuai dengan ATP dan TP.
2. Materi yang disajikan pada setiap
bagian sudah urut dan runtut.
3. Kegiatan praktikum telah sesuai
dengan tujuan, ATP dan TP.
4. Landasan teori yang disajikan pada
tiap bagian sudah sesuai.
157
Indikator Penilaian
Butir Penilaian
Penilaian 1 2 3 4
5. Tujuan praktikum pada setiap
bagian sudah jelas.
6. Langkah-langkah praktikum pada
setiap bagian sudah jelas, sesuai
dan runtut.
7. Pertanyaan pascapraktik di setiap
bagian sudah sesuai dan relevan
dengan kegiatan praktikum.
B. Kesesuaian 8. Ketepatan struktur, keefektifan dan
Bahasa kebakuan kalimat telah sesuai
dengan kaidah EYD edisi V.
9. Modul praktikum menggunakan
bahasa yang komunikatif.
10. Bahasa yang digunakan dalam
modul praktikum mudah dipahami.
C. Kebenaran & 11. Materi yang disajikan sudah akurat
keakuratan sesuai dengan kurikulum Merdeka
materi
C. Komentar & Saran:
D. Kesimpulan:
Bapak/Ibu validator ahli materi dimohon memberi tanda check list (√) untuk
memberi kesimpulan terhadap modul praktikum mengenai nanoteknologi
Produk berupa modul praktikum materi nanoteknologi dinyatakan:
(…) Modul praktikum dapat diuji cobakan dengan revisi
(…) Modul praktikum dapat diuji cobakan tanpa revisi
Yogyakarta, 14 Juni 2023

158
.
Lampiran 11. Kisi-kisi Lembar Validasi Media Modul Praktikum
Kisi-Kisi Lembar Validasi Ahli Media Modul Praktikum Sintesis

Nanopartikel dengan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum sebagai Bioreduktor
No
Aspek Penilaian Indikator
Butir
Fungsi & kegunaan Mudah dipahami 1
Efisiensi modul 2
Kesesuain materi & pertanyaan pascapraktik dengan 3
alur tujuan pembelajaran (ATP) dan tujuan
pembelajaran (TP)
Kelayakan Kesesuain halaman sampul 4
Penyajian dan Penggunaan jenis huruf & ukuran 5
Grafik Modul Kualitas gambar pada modul 6
Praktikum Kejelasan istilah, singkatan dan rumus 7
Kualitas Teks dan Kesesuaian tata letak teks, gambar dan tabel 8
Gambar Kejelasan kata-kata pada teks 9
Modifikasi dari Putri et al., (2021)
159
Lampiran 12. Lembar Validasi Media Modul Praktikum
Lembar Validasi Ahli Media Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak

Kepada,
Yth.
Di Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya memohon kesediaan Ibu untuk mengisi lembar validasi media yang
akan digunakan dalam penelitian Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak
Bioreduktor yang Diimplementasikan pada Pembelajaran Kimia Kelas X
pada Pokok Bahasan Nanoteknologi. Penilaian Ibu akan digunakan sebagai
validasi dan masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan kualitas modul
praktikum sehingga dapat diketahui kelayakan dari modul praktikum tersebut yang
akan digunakan dalam proses pembelajaran kimia. Atas perhatian dan kesediaan
Ibu mengisi lembar validasi ini, saya mengucapkan terima kasih.
C. Petunjuk
Skor 3: Setuju
D. Angket Penilaian
Penilaian
Indikator Penilaian Butir Penilaian
1 2 3 4
A. Fungsi dan 1. Modul praktikum mudah dipahami
kegunaan dan menarik minat pengguna
2. Modul praktikum efisien untuk
digunakan di dalam pembelajaran
3. Pada materi dan pertanyaan
pascapraktik sudah sesuai dengan
(ATP) dan (TP)
160
Penilaian
1 2 3 4
B. Kelayakan 4. Halaman sampul sesuai dengan
Penyajian dan judul dari praktikum-praktikum di
Grafik Modul dalamnya
Praktikum 5. Penggunaan jenis huruf dan ukuran
sudah sesuai dan jelas
6. Gambar pada modul disajikan
dengan jelas
7. Istilah, singkatan dan rumus
senyawa sudah jelas
C. Kualitas Teks dan 8. Tata letak teks, gambar dan tabel
Gambar sudah sesuai
9. Kata-kata dan teks jelas mudah

dipahami
C. Komentar & Saran:
D. Kesimpulan:
Bapak/Ibu validator ahli media dimohon memberi tanda check list (√) untuk
memberi kesimpulan terhadap modul praktikum mengenai nanoteknologi
(…) Modul praktikum dapat diuji cobakan dengan revisi
(…) Modul praktikum dapat diuji cobakan tanpa revisi

Validator
161
Lampiran 13. Kisi-kisi Lembar Validasi Pertanyaan Pacapraktik
Kisi-Kisi Lembar Validasi Pertanyaan Pascapraktik

Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium
bipinnatifidum sebagai Bioreduktor
Aspek Penilaian Indikator Nomor

Butir
Kelayakan isi soal Kesesuaian soal dengan alur tujuan pembelajaran 1
(ATP) dan tujuan pembelajaran (TP)
Kesesuaian soal dengan tingkat kognitif 2
Kesesuaian butir soal dengan kunci jawaban 3
Konstruksi Soal Butir soal singkat, jelas, padat 1
Perumusan butir soal tidak merujuk pada kunci 2
jawaban
Butir soal tidak menyatakan pernyataan “semua 3
jawaban diatas benar/salah”
Bahasa Soal Bahasa sesuai dengan kaidah EYD edisi V 1
Bahasa komunikatif 2
Butir soal tidak bermakna ganda 3
Modifikasi (Putri et al., 2021)
162
Lampiran 14. Lembar Validasi Pertanyaan Pacapraktik
Lembar Validasi Isi Soal Pertanyaan Pascapraktik Modul Praktikum

Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium bipinnatifidum
sebagai Bioreduktor
Kepada,
Yth.
Di Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya memohon kesediaan Ibu untuk mengisi lembar validasi pertanyaan
pascapraktik yang akan digunakan dalam penelitian Sintesis Nanopartikel Perak
dengan Ekstrak Bioreduktor yang Diimplementasikan pada Pembelajaran
Kimia Kelas X pada Pokok Bahasan Nanoteknologi. Penilaian Ibu akan
digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan
kualitas pertanyaan pascapraktik pada modul praktikum sehingga dapat diketahui
kelayakan dari pertanyaan pascapraktik tersebut yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran kimia. Atas perhatian dan kesediaan Ibu mengisi lembar validasi ini,
saya mengucapkan terima kasih.
A. Petunjuk
Ibu di mohon memberi tanda check list (√) pada sesuai dengan setiap butir penilaian
dengan keterangan sebagai berikut :
Skor 3: Setuju
163
B. Angket Penilaian
Lembar Validasi Soal 1

Penilaian
1 2 3 4
E. Kelayakan isi soal 5. Butir soal sudah sesuai dengan
ATP dan TP yang akan dicapai
6. Butir soal telah sesuai dengan
tingkat kognitif pemahaman
peserta didik
7. Butir soal memiliki kunci
jawaban yang sesuai dan padat
F. Konstruksi Soal 1. Perumusan butir soal singkat,
jelas, dan tepat
2. Inti butir soal dirumuskan tidak
menuju kunci jawaban
3. Pada jawaban butir soal tidak
menyatakan pernyataan “semua
G. Bahasa Soal 1. Butir soal menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan EYD
edisi V
2. Butir soal menggunakan bahasa
yang komunikatif
3. Butir soal tidak menggunakan
bahasa yang bermakna ganda
Saran Perbaikan Soal 1
Kesimpulan:
Bapak/Ibu validator dimohon memberi tanda check list (√) untuk memberi
kesimpulan terhadap pertanyaan pascapraktik dalam modul praktikum mengenai
nanoteknologi
Pertanyaan pascapraktik pada modul praktikum materi nanoteknologi dinyatakan:
164
(…) Pertanyaan pascapraktik dapat digunakan dengan revisi

(…) Pertanyaan pascapraktik dapat digunakan tanpa revisi

Penilaian
1 2 3 4
A. Kelayakan isi soal 1. Butir soal sudah sesuai dengan
peserta didik
B. Konstruksi Soal 1. Perumusan butir soal singkat,
jelas, dan tepat
C. Bahasa Soal 1. Butir soal menggunakan bahasa
edisi V
yang komunikatif
Kesimpulan:
nanoteknologi
165


Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
edisi V
yang komunikatif

166
Kesimpulan:
nanoteknologi

Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
2. Inti butir soal dirumuskan
tidak menuju kunci jawaban
menyatakan pernyataan
“semua jawaban diatas
benar/salah”
C. Bahasa Soal 1. Butir soal menggunakan
bahasa Indonesia sesuai
dengan EYD edisi V
2. Butir soal menggunakan
bahasa yang komunikatif
167
Kesimpulan:
nanoteknologi
Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
edisi V
yang komunikatif
168

Kesimpulan:
nanoteknologi

Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
169

edisi V
yang komunikatif
Kesimpulan:
nanoteknologi

Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
170

edis V
yang komunikatif
Kesimpulan:
nanoteknologi
Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
171

edisi V
yang komunikatif
Kesimpulan:
nanoteknologi

Penilaian
1 2 3 4
peserta didik
jelas, dan tepat
172

edisi V
yang komunikatif
Kesimpulan:
nanoteknologi

Validator
173
Lampiran 15. Kisi-kisi Lembar Validasi Angket Responden Guru
Kisi-Kisi Lembar Validasi Angket Responden untuk Guru Modul Praktikum

Sintesis Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium Bipinnatifidum
sebagai Bioreduktor
Indikator Deskriptor No
Butir
Petunjuk dan Kejelasan petunjuk penggunaan angket 1
keterangan angket Kejelasan kriteria penilaian 2
Kemudahan pengisian angket 3
Kesesuaian Isi Kategori yang terdapat pada angket respon 4
sudah mencakup semua aspek yang ingin
diukur
Butir-butir aspek penilaian sudah sesuai 5
dengan unsur-unsur pendukung pembelajaran
Aspek penilaian dapat mengukur respon guru 6
dalam penggunaan modul praktikum
Butir-butir aspek penilaian dapat mengukur 7
respon guru terhadap keterlaksanaan
penggunaan modul praktikum
Kesuaian bahasa Ketepatan struktur, keefektifan dan kebakuan 8
kalimat telah sesuai dengan kaidah EYD edisi
V
Menggunakan kalimat sederhana dan mudah 10
dipahami
modifikasi Lestari et al., (2015)
174
Lampiran 16. Lembar Validasi Angket Responden Guru
Lembar Validasi Angket Responden untuk Guru Modul Praktikum Sintesis

Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Anthurium Bipinnatifidum sebagai
Bioreduktor
Kepada,
Yth.
Di Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya memohon kesediaan Ibu untuk mengisi lembar validasi angket
responden untuk guru yang akan digunakan dalam penelitian Sintesis
Nanopartikel Perak dengan Ekstrak Bioreduktor yang Diimplementasikan
pada Pembelajaran Kimia Kelas X pada Pokok Bahasan Nanoteknologi.
Penilaian Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki
serta meningkatkan kualitas angket responden guru sehingga dapat diketahui
kelayakan dari angket responden tersebut yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran kimia. Atas perhatian dan kesediaan Ibu mengisi lembar validasi ini,
saya mengucapkan terima kasih.
A. Petunjuk
Skor 3: Setuju
B. Angket Penilaian
Penilaian
Indikator Butir Penilaian
1 2 3 4
A. Petunjuk dan 1. Petunjuk penggunaan angket telah
keterangan jelas
angket
2. Kriteria penilaian telah dijabarkan
dengan jelas
3. Angket mudah untuk diisi
175
B. Kesesuaian Isi 4. Kategori yang terdapat pada angket

respon sudah mencakup semua aspek
yang ingin diukur di dalam penelitian
5. Butir-butir aspek penilaian di dalam
angket dapat mengukur respon guru
dalam keterlaksanaan penggunaan
modul praktikum
6. Aspek penilaian dapat mengukur
respon guru dalam penggunaan
modul praktikum sudah lengkap
7. Butir-butir aspek penilaian di dalam
angket sudah sesuai dengan unsur-
unsur pendukung pembelajaran
C. Kesuaian bahasa 8. Ketepatan struktur, keefektifan dan
kebakuan kalimat telah sesuai
dengan kaidah EYD edisi V
9. Angket menggunakan bahasa yang
komunikatif
10. Angket menggunakan kalimat
sederhana dan mudah dipahami
D. Komentar & Saran:
D. Kesimpulan:
kesimpulan terhadap angket responden guru
Angket responden modul praktikum materi nanoteknologi dinyatakan:
(…) Angket respon dapat diuji cobakan dengan revisi
(…) Angket respon dapat diuji cobakan tanpa revisi

176
Lampiran 17. Kisi-kisi Lembar Angket Responden Guru
Kisi-Kisi Angket Responden Guru Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel

Perak dengan Ekstrak Anthurium Bipinnatifidum sebagai Bioreduktor
Aspek Indikator No
Penilaian Butir
Kesesuaianan Bahasa di dalam modul praktikum yang mudah 1
Bahasa dipahami.
Pemahaman modul. 3
Perkembangan Modul praktikum yang disusun telah sesuai dengan 4
dan perkembangan peserta didik
kemenarikan Kemenarikan modul praktikum 5
modul
Kegunaan dan Modul praktikum berfokus kepada peserta didik 6
kelayakan Pengimplementasian modul dalam kehidupan sehari- 7
modul hari
Modul praktikum membantu peserta didik berpikir 8
inovatif
Modul praktikum membantu dalam menyampaikan 9
materi
Kelayakan modul praktikum 10
Dengan modul praktikum ini, suasana pembelajaran 11
lebih menyenangkan
Modifikasi dari Harahap (2019)
177
Lampiran 18. Lembar Angket Responden Guru
Angket Responden Guru Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak

Kepada,
Yth.
Di Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya memohon kesediaan Bapak untuk mengisi lembar angket responden
yang akan digunakan dalam penelitian Sintesis Nanopartikel Perak dengan
Ekstrak Bioreduktor yang Diimplementasikan pada Pembelajaran Kimia
Kelas X pada Pokok Bahasan Nanoteknologi. Responden Bapak akan digunakan
sebagai masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan kualitas modul praktikum
sehingga dapat diketahui kelayakan dari modul praktikum tersebut yang akan
digunakan dalam proses pembelajaran kimia. Atas perhatian dan kesediaan Bapak
mengisi lembar angket responden ini, saya mengucapkan terima kasih.
E. Petunjuk
Bapak/Ibu guru memberi tanda check list (√) pada sesuai dengan setiap butir
pertanyaan dengan keterangan sebagai berikut :
Skor 3: Setuju
F. Angket
Penilaian
1 2 3 4
Kesesuaian Bahasa 1. Modul praktikum telah disusun
dengan bahasa yang mudah Saya
pahami
2. Modul praktikum menggunakan
bahasa yang komunikatif
3. Dengan modul praktikum ini
memudahkan Saya memberikan
pemahaman yang lebih kepada
peserta didik.
178
Penilaian
1 2 3 4
Perkembangan dan 4. Modul praktikum yang disusun
kemenarikan modul telah sesuai dengan
perkembangan dan pemahaman
peserta didik
5. Dengan adanya modul praktikum
ini, Saya merasa peserta didik
lebih tertarik mengikuti
praktikum mengenai
nanoteknologi
Kegunaan dan 6. Dengan adanya modul praktikum
kelayakan modul ini, Saya merasa proses
pembelajaran fokus pada peserta
didik
ini membantu Saya dalam
mengimplementasikan materi
nanoteknologi dalam kehidupan
sehari-hari
ini membantu peserta berpikir
inovatif dengan memanfaatkan
tanaman yang disekitar
ini membantu Saya dalam
membuat dan menyampaikan
materi nanoteknologi
10. Modul praktikum ini layak
digunakan sebagai bahan ajar
11. Dengan modul praktikum ini,
suasana pembelajaran lebih
menyenangkan
Komentar & saran :

179
Kesimpulan:
Ibu guru dimohon memberi tanda check list (√) untuk memberi kesimpulan
terhadap modul praktikum mengenai nanoteknologi
(…) Modul praktikum dapat digunakan dengan revisi
(…) Modul praktikum dapat digunakan tanpa
revis
Yogyakarta, 5 Juli 2023

180
Lampiran 19. Hasil analisis wawancara
Hasil Analisis Lembar Wawancara Guru

Narasumber: Ibu Surmi
Tanggal:
NO Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu guru Menurut saya dengan adanya
mengenai penerapan kurikulum merdeka
penerapan kurikulum merdeka
di sekolah Bapak/Ibu? memberi kebebasan bagi guru untuk
membuat modul ajar sesuai dengan
kebutuhan siswa
2 Apa perbedaan yang Bapak dan Ibu Perbedaannya adalah adanya
rasakan pada penerapan kurikulum pembelajaran yang lebih ditekankan
merdeka yang diterapkan saat ini? pada pembelajaran berdiferensiasi
pada kurikulum merdeka
3 Apa kesulitan yang Bapak/Ibu guru Kesulitan yang saya alami adalah
alami pada pelaksanaan pembelajaran mempersiapkan bahan ajar dan
menggunakan kurikulum merdeka? metode yang digunakan
4 Bagaimana respon peserta didik terkait antusias
penerapan pembelajaran menggunakan
kurikulum merdeka?
5 Pada materi kimia kelas X di dalam Materi nanoteknologi adalah materi
kurikulum merdeka, tentunya terdapat yang membahas rekayasa suatu
materi Nanoteknologi. Apa yang material hingga ukurannya lebih
Bapak/Ibu ketahui tentang materi kecil dari ukuran mikrometer
Nanoteknologi?
6 Apa kesulitan yang Bapak/Ibu guru Sumber referensi bahan ajar untuk
alami dalam penyampaian materi materi nanoteknologi masih terbatas
pembelajaran Nanoteknologi?
7 Menurut pendapat Bapak/ Ibu guru, Perlu
apakah diperlukan media dalam
penyampaian materi Nanoteknologi?
8 Dalam menyampaikan materi Video
Nanoteknologi apakah Bapak/Ibu guru
sudah menggunakan media? Jika, iya
media apa yang Bapak/Ibu guru
gunakan?
9 Bagaimana respon peserta didik terkait Antusias
materi pembelajaran Nanoteknologi?
10 Apakah Bapak/Ibu guru merencanakan Tidak
praktikum pada materi Nanoteknologi?
Jika, iya praktikum seperti apa yang akan
Bapak/Ibu laksanakan?
11 Apa kesulitan Bapak/Ibu guru ketika Belum adanya alat dan bahan untuk
menyusun praktikum pada materi praktikum materi tersebu
Nanoteknologi?
181
Lampiran 20. Hasil Validasi Materi Modul Praktikum
Hasil Validasi Materi Modul Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak

Indikator Skor Total Persen Total Kriteria
Validator Validator Skor Validasi Persen
1 2 Validator (%) (%)
Kelayakan Isi 4 3 7 87,5 85,7 Sangat Valid
3 3 6 75 Valid
4 3 7 87,5 Sangat Valid
4 4 8 100 Sangat Valid
2 3 5 62,5 Cukup Valid
Kesesuain Bahasa 3 3 6 75 75 Sangat Valid
Kebenaran & 4 4 8 100 100 Sangat Valid
Keakuratan
Materi
% rata-rata 86,9 Sangat Valid
Kriteria tingkat validasi

1 85,01 % - 100% Sangat Valid
2 70,01 % - 85,00% Valid
3 05,01 % - 70,00% Cukup Valid
4 01,00 % - 50,00% Tidak Valid
(Akbar, 2013:157)
182
Lampiran 21. Hasil Validasi Media Modul Praktikum
Hasil Validasi Media Modul Modul Praktikum Sintesis Nanopartikel Perak

Aspek Penilaian Skor Total Persen Total Kriteria
1 2 Validasi (%) (%)
Total Skor 2 4 6 75 87,5 Valid
ValidasiFungsi & 3 4 7 87,5 Sangat Valid
kegunaan 4 4 8 100 Sangat Valid
Kelayakan 4 4 8 100 96,8 Sangat Valid
Penyajian dan 4 3 7 87,5 Sangat Valid
Grafik Modul
Praktikum 4 4 8 100 Sangat Valid
Kualitas Teks dan 3 4 7 87,5 81,25 Sangat Valid
Gambar 3 3 6 75 Valid
& rata-rata 88,1 Sangat Valid

1 85,01 % - 100% Sangat Valid
2 70,01 % - 85,00% Valid
3 05,01 % - 70,00% Cukup Valid
4 01,00 % - 50,00% Tidak Valid
(Akbar, 2013:157)
183
Lampiran 22. Hasil Analisis Validasi Pertanyaan Pascapraktik Modul Praktikum
a. Butir Soal Nomor 1

Pertanyaan Validator Tabulasi Matriks 2x2 Validator I Skor 1-2 Content
Tidak Validity
I II Relevan 1,0
1 4 4 D Tidak Relevan
2 3 4 D Relevan
3 3 4 D Validator Tidak 0 0
4 3 4 D II Relevan Skor 3-4 Kriteria
5 3 4 D Tidak Validitas
6 3 4 D Relevan 0 8 Relevan Tinggi
7 3 4 D
8 3 4 D
b. Butir Soal Nomor 2

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 3 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
184
c. Butir Soal Nomor 3

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 4 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
d. Butir Soal Nomor 4

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 3 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
185
e. Butir Soal Nomor 5

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 3 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
f. Butir Soal Nomor 6

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 4 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
186
g. Butir Soal Nomor 7

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 4 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
h. Butir Soal Nomor 8

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 4 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
187
i. Butir Soal Nomor 9

Tidak Validity
I II Relevan 1,0
2 4 4 D Relevan
7 3 4 D
8 3 4 D
188
Lampiran 23. Hasil Validasi Angket Responden Guru
Hasil Validasi Angket Responden untuk Guru Modul Praktikum Sintesis

Bioreduktor
Indikator Skor Total Persen Total Kriteria
Petunjuk dan 4 4 8 100 100 Sangat Valid
keterangan angket 4 4 8 100 Sangat Valid
Kesesuaian Isi 3 4 7 87,5 96,8 Sangat Valid
Kesuaian bahasa 4 4 8 100 95,8 Sangat Valid
% rata-rata 97,5

1 85,01 % - 100% Sangat Valid
2 70,01 % - 85,00% Valid
3 05,01 % - 70,00% Cukup Valid
4 01,00 % - 50,00% Tidak Valid
(Akbar, 2013:157)
189
Lampiran 24. Hasil Angket Responden Guru
Hasil Angket Responden Guru terhadap Modul Praktikum Sintesis

Bioreduktor
Indikator Skor Total Persen Persen Kriteria
Validator Validator Skor Validasi Total
Kesesuaian Bahasa 4 4 8 100 100 Sangat Valid
Perkembangan dan 4 4 8 100 100 Sangat Valid
Kemenarikan 4 4 8 100 Sangat Valid
Modul
Kegunaan dan 4 4 8 100 95,8 Sangat Valid
kelayakan Modul 4 3 7 87,5 Sangat Valid
% rata-rata 98,6
Adapun kriteria kepraktisan yang dimodifikasi dari Akbar (2013:155)
Kriteria Praktis Tingkat Praktikatalis

85,01% - 100,00% Sangat Praktis
70,01% - 85,00% Cukup Praktis
50,01% - 70,00% Kurang Praktis
01,00% - 50,00% Tidak Praktis
190
Lampiran 25. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran (Validator 1)

191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
Lampiran 26. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran (Validator 2)

208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
Lampiran 27. Hasil Angket Responden Guru (Responden 1)

225
226
227
Lampiran 28. Hasil Angket Responden Guru (Responden 2)

228
229

Naskah Skripsi - Kadek Erland Purba Ipung Pantek

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Naskah Skripsi - Kadek Erland Purba Ipung Pantek

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SINTESIS NANOPARTIKEL PERAK DENGAN EKSTRAK DAUN

ANTHURIUM BIPINNATIFIDUM SEBAGAI BIOREDUKTOR YANG

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

SINTESIS NANOPARTIKEL PERAK DENGAN EKSTRAK DAUN

Monica Cahyaning Ratri, S.Pd., Ph.D. (tanggal bulan tahun)

SINTESIS NANOPARTIKEL PERAK DENGAN EKSTRAK DAUN

Dipersiapkan dan ditulis oleh:

SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Nama Lengkap : Tanda Tangan

Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D.

Kadek Erland Purba Ipung

Nama : Kadek Erland Purba Ipung

Demi mengembangkan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Kadek Erland Purba Ipung

“Tat Twam Asi”

“Aku adalah Kamu, Kamu adalah Aku”

“Saat Aku Membicarakan Keburukanmu, Percayalah Sebenarnya Aku sedang

Membicarakan Diriku Sendiri”

”Bertanggung Jawablah pada Jalan yang Sudah dipilih, Nikmati Setiap

“Lelah Itu Pasti, Menyerah Bukan Solusi”

Penulis8menyadari*bahwa-penulisan-skripsi ini tidak lepas dari bantuan,

1. Bapak Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas

Kadek Erland Purba Ipung

Kadek Erland Purba Ipung

Munculnya materi nanoteknologi pada Kurikulum Merdeka memberikan

Kata kunci: nanoteknologi, kurikulum merdeka, modul praktikum

Kadek Eland Purba Ipung

The emergence of nanotechnology material in the Merdeka Curriculum presents

Keywords: nanotechnology, Merdeka Curriculum, practical module

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................ iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ iv

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ... v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................ 6

2.5.3. Scanning Electron Microscopy (SEM)........................................ 13

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 19

3.8. Metode Analisis Data .............................................................................. 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 37

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 80

Gambar 1. Pemanfaatan Nanopartikel perak (AgNPs)Error! Bookmark not

Lampiran 1. Lembar wawancara ......................................................................... 88

1.1. Latar Belakang

kehidupan. Di bidang Pendidikan, dampak pandemi mempengaruhi motivasi

kondisi tersebut maka pemerintah melakukan perubahan kurikulum dari kurikulum

2013 menjadi kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka merupakan kurikulum

dengan mengedepankan konsep “Merdeka Belajar” pada peserta didik. Pada

kurikulum merdeka pengembangan dilakukan terkait penggunaan teknologi dan

kebutuhan kompetensi (Nugraha, 2022). Berbeda dengan kurikulum 2013, yang

lebih mengedepankan pembentukan karakter, dimana peserta didik dituntut untuk

(Mayangsari et al., 2013).

Pada kurikulum merdeka terdapat materi baru terkait nanoteknologi di kelas

disusun secara sistematis menggunakan bahasa yang mudah dipahami, berdasarkan

melakukan kegiatan pembelajaran dalam lingkup praktikum (Guanabara et al.,

modul praktikum ini membantu mempercepat pemahaman peserta didik terkait