NAMA :

KELAS :
Try OUT PCK PPG Prajabat an 2023
TANGGAL :
60 Pert anyaan

1. Ada beberapa hal yang perlu dipert imbangkan oleh seorang guru dalam
mengembangkan kurikulum yait u t ujuan Pendidikan nasional, visi, misi, t ujuan yang
diharapkan masyarakat . Hal ini berart i …

Guru menyusun program pembelajaran Guru menyusun program pembelajaran

di kelas dit erjemahkan ke dalam dengan mengacu kepada t ujuan
A sebuah t ujuan nasional B Pendidikan nasional, visi, misi, t ujuan
juga disesuaikan dengan kondisi
masyarakat

Guru melaksanakan proses Guru menyusun program pembelajaran

pembelajaran sesuai dengan menyesuaikan dengan kurikulum yang
C D
pengalamannya yang menurut nya ada berdasarkan t ujuan yang
pent ing. dit et apkan.

Guru melakukan pembelajaran hanya

E disesuaikan dengan kebut uhan
masyarakat set empat .

2. Pak Roni ket ika akan melakukan kegiat an pembelajaran dengan topik Tat a Surya
melakukan pre t es t erlebih dahulu, dengan maksud ingin menget ahui penget ahuan
dan ket erampilan yang t elah dimiliki pesert a didiknya sebagai patokan unt uk
memulai pembahasan topik t ersebut . Hal ini berart ipak Roni memperhat ikan
karakt erist ik pesert a didik dalam hal:

A Perkembangan sosialnya B Kemampuan awalnya

C Perkembangan motoriknya D Perkembangan emosinya

E Mot ivasi belajarnya

3. Ket ika melakukan proses pembelajaran Pak Beni selalu menggunakan media, kadang
memut ar video pembelajaran, kadang memut ar CD audio, kadang menggunakan
post er berwarna, agar pesert a didiknya memperhat ikan dan t ert arik t erhadap apa
yang dibahasnya sert a senang mengikut i pelajarannya, sehingga hasilnya sangat
baik. Pembelajaran dilakukan demikian karena pert imbangan:

A Minat pesert a didik B Et nik pesert a didik

C Kult ural pesert a didik D Gaya belajar pesert a didik

E Gender pesert a didik

4. Pesert a didik dalam suat u kelas gaya belajarnya beragam ada yang visual, auditori,
dan kinest et ik. Namun kegiat an pembelajaran selama ini masih banyak yang
konvensional-klasikal. Agar dapat memenuhi ket iga gaya belajar t ersebut , guru
perlu:

Menggunakan media komik Menggunakan metode ceramah,

A B
pembelajaran dan buku paket . diskusi, t anya jawab.

Menggunakan modul dan powerpoint Menggunakan media audio, video, dan

C D
percobaan.

Menggunakan program audio dan

E
modul.

5. Dalam pembelajaran Abad ke-21, seorang guru diharapkan memiliki karakt erist ik-
karakt erist ik t ert ent u unt uk membant u penguasaan kompet ensi siswa. Salah sat u
karakt erist ik pent ing dari seorang guru Abad ke-21 adalah ... .

penget ahuan t ent ang beragam ket erampilan t eknologi yang t inggi
A B
st rat egi pembelajaran

C kemampuan berpikir krit is dan kreat if D ket erampilan komunikasi yang baik

E penguasaan mat eri yang mendalam

6. Dalam sebuah sekolah, seorang guru SD yang dit unt ut mengarahkan proses
pembelajaran ke arah karakt erist ik pembelajaran Abad ke-21. Unt uk memenuhi hal
t ersebut , sekolah dalam melaksanakan rekruit men guru t elah menet apkan st andar
kualifikasi yang sesuai. Ibu Ani adalah salah sat u calon guru yang mengikut i kegiat an
rekruit men t ersebut . Ibu Ani memiliki kualifikasi pendidikan S1 dalam bidang
pendidikan dan t elah memiliki sert ifikasi pendidik. Selain it u, Ibu Ani juga memiliki
kemampuan yang mendalam dalam mengint egrasikan t eknologi dalam
pembelajaran, mengelola kelas dengan efekt if, sert a menerapkan st rat egi
pembelajaran yang kreat if. Berdasarkan cerit a t ersebut , Ibu Ani t elah memiliki modal
sebagai guru dalam pembelajaran Abad ke-21 sebagai berikut … .

kemampuan berkomunikasi yang baik pengalaman mengelola kelas yang

A dan penguasaan t eknologi informasi B baik dan kreat if dalam menerapkan
dan komunikasi (TIK) st rat egi pembelajaran

kreat if dalam menerapkan st rat egi kualifikasi pendidikan minimal S1

pembelajaran dan pengalaman dalam bidang pendidikan dan kreat if
C D
mengelola kelas yang baik dalam menerapkan st rat egi
pembelajaran

penguasaan t eknologi informasi dan

E komunikasi (TIK) dan kreat if dalam
menerapkan st rat egi pembelajaran

7. 1) Menyusun perencanaan pembelajaran, 2) Membuat pet a konsep mat eri esensial,

3). Mengelola kelas dan lingkungan belajar, 4) Mengident ifikasi mat eri ajar yang
memicu miskonsepsi, 5) Menjadi tokoh masyarakat sebagai rujukan informasi, Guru
yang profesional salah sat unya dit andai dengan guru yang memiliki kompet ensi
pedagogik. Kompet ensi pedagogik guru merupakan kemampuan guru unt uk …

A 2) dan 4) B 1) dan 3)

C 4) dan 5) D 3) dan 5)

E 2) dan 5)
 8. Seorang guru ingin menganalisis hasil belajar siswa set elah sebuah pembelajaran
berlangsung. Guru t ersebut memilih unt uk menggunakan metode penilaian berupa
t es t ert ulis dengan pilihan ganda dan esai. Set elah mengumpulkan hasil penilaian,
guru t ersebut akan melakukan analisis st at ist ik unt uk melihat t ingkat pemahaman
siswa secara keseluruhan. Metode penilaian ini bert ujuan unt uk … .

menilai penguasaan ket erampilan- membandingkan pencapaian siswa

A B
ket erampilan spesifik dengan st andar yang dit et apkan

mengukur kemajuan belajar siswa dari menent ukan t ingkat pemahaman

C D
wakt u ke wakt u siswa secara individu

mengident ifikasi kesulit an siswa

E
dalam memahami mat eri

9. Seorang guru SD yang profesional harus memenuhi persyarat an, kualifikasi, dan
kompet ensi t ert ent u. Pak Budi, seorang guru SD yang profesional, memiliki
pengalaman mengajar selama 5 t ahun di t ingkat SD dan t elah mengikut i berbagai
pelat ihan t erkait pengembangan kurikulum dan evaluasi pembelajaran. Selain it u,
Pak Budi memiliki kemampuan dalam mendesain dan mengimplement asikan
pembelajaran berbasis proyek yang melibat kan siswa secara akt if. Berdasarkan
cerit a t ersebut , kompet ensi yang dimiliki oleh Pak Budi adalah … .

penguasaan t eknologi informasi dan pengalaman mengajar di t ingkat SD

A B
komunikasi (TIK)

kemampuan evaluasi pembelajaran kemampuan mendesain pembelajaran

C D
berbasis proyek

kualifikasi pendidikan minimal S1

E
dalam bidang pendidikan

10. Seorang guru di suat u sekolah mempublikasikan informasi pribadi siswa di media
sosial t anpa izin dan membagikan soal ujian kepada siswa sebelum ujian
dilaksanakan. Dalam kont eks ini, sanksi yang mungkin dit erapkan t erhadap guru
t ersebut adalah … .

pemecat an secara langsung dari pemberian t eguran lisan dan t ert ulis
A B
pekerjaan

denda at au hukuman finansial pemberian kesempat an pelat ihan dan

C D
pemulihan

E penurunan pangkat at au jabat an

11. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun st rat egi
pembelajaran dan menent ukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran
t ersebut . Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik t erkait dengan
ket erampilan memilih media pembelajaran adalah…

Pendidik harus menyesuaikan diri Pendidik menyesuaikan dengan mat eri

A B
dengan kemampuan sekolah. pembelajaran.

Pendidik harus memahami Pendidik harus menget ahui lat ar sosial

C karakt erist ik dari media pembelajaran D budaya siswa dan sekolah
t ersebut .

E Semua jawaban benar

12. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai

langkah awal dalam mengumpulkan dan mengint ergrasikan penget ahuan baru
berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pert anyaan penunt un (a
guiding quest ion) dan membimbing pesert a didik berkolaborat if yang
mengint egrasikan berbagai subjek (mat eri) dalam kurikulum. Pembelajaran yang
dilaksanakan oleh Pak Larso t ersebut merupakan model pembelajaran ….

A Projek based learning B Discovery Learning

C Inquiry learning D Problem Based Learning

E Think pair share

13. Ket ika guru mendapat kesempat an t ugas belajar, maka harus disikapi dengan
senang hat i, karena past i akan membawa manfaat . Berkenaan dengan hal t ersebut ,
yang mest i dipikirkan guru t erkait dengan kepent ingan siswa adalah ….

t ekun belajar dan selesai t epat wakt u memberikan imbas bagi kemajuan
A karena memperoleh bea siswa dari B sekolah dan t eman sejawat dalam
negara belajar

memberi contoh kepada siswa unt uk pengembangan ilmu penget ahuan dan
C t ekun belajar dan belajar t anpa bat as D layanan belajar siswa secara maksimal
usia

memanfaat kan t ugas belajar sehingga

E t idak perlu dat ang lagi ke t empat
kerja
14. Ada seorang siswa dalam pembelajaran sering kurang memperhat ikan, namun
prest asi yang didapat t idak kalah dibandingkan dengan siswa-siswa yang lain. Hal
yang diperlu disampaikan kepada siswa t ersebut adalah …..

siswa yang kemampuannya kurang, set iap siswa t anpa kecuali, harus
A perlu memperhat ikan pelajaran t anpa B sungguh-sungguh memperhat ikan
ada gangguan dari yang lain pelajaran sampai guru

prest asi akan lebih baik lagi jika mau t indakan yang gaduh dalam kelas akan
C sungguh-sungguh memperhat ikan D dapat mengganggu siswa lain yang
pembelajaran disampaikan guru sungguh- sungguh belajar

sat u siswa dengan siswa yang lain

E perlu saling menghargai dan mengikut i
pembelajaran di kelas

15. Ket ika ada siswa yang mengajukan “prot es” at as jawaban ulangan yang diyakini
benar t et api dinyat akan salah oleh guru, dan t erbukt i bahwa jawaban yang dimaksud
adalah benar, t indakan yang sebaiknya dilakukan oleh guru adalah ….

mengakui kekeliruan it u t et api nilai memint a maaf kepada siswa dan

A yang sudah diberikan t idak dapat B berjanji unt uk memperhat ikannya pada
diubah ulangan berikut nya

mempert ahankan pendirian at as mengakui kekeliruan dan bersedia

C penilaian t elah dilakukan demi D memperbaiki nilai sesuai dengan
kewibawaan guru ket ent uan soal

menyat akan kepada siswa yang

E bersangkut an bahwa keput usan guru
t ak dapat diganggu gugat

16. Ket ika banyak siswa yang melakukan pelanggaran t at a t ert ib t ent ang penggunaan
seragam sekolah, t indakan yang dapat dilakukan guru adalah ….

memint a Siswa belajar mandiri di memint a siswa menjelaskan penyebab

A B
perpust akaan sebagai hukuman t idak mengenakan seragam

t et ap memberikan kesempat an memberi sanksi t eguran sesuai t at a

C D
belajar bersama dalam kelas t ert ib sekolah

memint a wali kelas mencat at

E
pelanggaran siswa di dalam jurnal
17. Anda dimint a memilih t iga siswa unt uk mengikut i lomba cerdas cermat dalam wakt u
yang sudah dekat , sehingga t idak memungkinkan unt uk melakukan proses seleksi
secara mat ang. Sebagai guru, yang anda lakukan adalah….

Siswa yang dipilih sudah mendapat kan Memint a pengurus OSIS unt uk
A B
perset ujuan bagian kesiswaan sekolah. mengusulkan t iga siswa t erbaik

Memilih t iga siswa yang memiliki Menawarkan pada semua siswa yang
C D
prest asi akademik dan sosial t erbaik. bersedia mengikut i cerdas cermat .

Memint a pet unjuk kepala sekolah

E
karena dialah yang bert anggung jawab

18. Dalam RPP yang disusun oleh guru t erdapat indicator pencapaian kompet ensi
“membedakan gaya dorong dan gaya t arik suat u benda. Kegiat an int i pembelajaran
yang dilakukan guru agar pesert a didik dapat mencapai kompet ensi t ersebut adalah
…….

Mengamat i video pembelajaran Melakukan demonst rasi t ent ang gaya

A B
t ent ang gaya

Melakukan t anya jawab t ent ang gaya Memberi penugasan unt uk mengamat i
C D
macam-macam gaya

E Melakukan simulasi t ent ang gaya

19. Ibu pupun sangat sadar bahwa dalam pembelajaran abad 21, salah sat u karakt erist ik
yang perlu dikuasai adalah crit ical t hinking (berpikir krit is) adalah melihat masalah
dengan cara baru dan menghubungkan pembelajaran lint as mat a pelajaran dan
disiplin ilmu. Penerapan pembelajaran yang dilakukan bu Pupun dalam pembelajaran
agar siswa menget ahui karakt er berpikir krit is ant ara lain…

Siswa mengungkapkan gagasan dalam Siswa mengerjakan soal bert ipe

present asi, semet ara t eman sat u HOTS.
A B
kelas mengkrit isi apa yang
disampaikan.

Guru menunjukkan 4 gambar benda, Guru membuat soal lat ihan yang
lalu memint a siswa unt uk memilih mendorong anak unt uk memecahkan
salah sat u gambar dengan masalah.
C D
karakt erist ik t ert ent u dan
mengemukakan alasannya sedet ail
mungkin

Guru menugaskan kelompok unt uk

membuat sebuah post er. Post er yang
E disusun merupakan hasil pemikiran dari
beberapa orang yang dit uangkan
menjadi sat u.

20. Saat ini pada kurikulum merdeka pihak sekolah melaksanakan asesmen unt uk
menget ahui minat dan kemampuan awal para pesert a didik di sekolahnya. Akan
t et api, salah seorang guru di SD “Sukamaju” menyampaikan bahwa hal t ersebut
hanya menambahi pekerjaan sebagai seorang guru. Pendapat Saudara t ent ang
pernyat aan guru t ersebut adalah….

Tidak set uju, sebab perbedaan Set uju, sebab guru masih memiliki
A karakt erist ik pesert a didik harus B pekerjaan lainnya.
difasilit asi.

Tidak set uju, sebab guru profesional Set uju, sebab perubahan regulasi yang
C harus melaksanakan asesmen minat D t erlalu cepat .
dan kemampuan awal.

Set uju, sebab kemampuan pesert a

E
didik it u hampir sama.
21. Evaluasi merupakan cara at au t eknik penilaian t erhadap t ingkah laku pesert a didik
dengan perhit ungan yang komprehensif dari seluruh aspek pembelajaran. Asesmen
dapat dilakukan dengan memberikan t es at au ujian di awal, t engah, maupun akhir
proses pembelajaran. Pada suat u hari, Ibu Zahra guru kelas IV t idak melaksanakan
penilaian dengan t eknik t es lisan unt uk pembelajaran. Adapun alasan Ibu Zahra
adalah pelaksanaan t es lisan membut uhkan banyak wakt u dan biasanya pada
pembelajaran t at ap muka. Berdasarkan ilust rasi pernyat aan Ibu Zahra t ersebut ,
apakah menurut Saudara asesmen yang dilaksanakan sudah efekt if?

Efekt if, karena evaluasi t idak harus Tidak efekt if, karena t idak
A menggunakan t es lisan. B menggunakan asesment of learning,
for learning, dan of learning.

Efekt if, karena pemberian t es t idak Efekt if, karena penilaian t idak harus
C D
hanya di akhir saja. menggunakan berbagai t es.

Tidak efekt if karena t idak

E menggunakan inst rumen evaluasi yang
lengkap.
22. SD N Sukamakmur mengadakan penyamaan persepsi t ent ang Penyusunan Modul
Ajar. Dalam kegiat an t ersebut ada dua narasumber. Narasumber pert ama
memaparkan komponen modul ajar lengkap sedangkan narasumber kedua
menjelaskan komponen modul ajar t idak lengkap. Set elah kegiat an t ersebut , guru-
guru SD N Sukamakmur mengalami kebingungan karena kedua narasumber
memaparkan hal yang berbeda. Jika pada saat Saudara melaksanakan prakt ik
mengajar di sekolah t ersebut maka solusi yang akan Saudara sampaikan adalah…

Kedua narasumber t ersebut benar dan
komponen modul ajar lengkap t erdiri
A B
dari asesmen pembelajaran,
komponen int i, dan lampiran
Kedua narasumber t ersebut benar dan
komponen modul ajar lengkap t erdiri
dari ident it as modul ajar, komponen
int i, dan lampiran

Kedua narasumber t ersebut benar dan
komponen modul ajar yang t idak
C lengkap t erdiri dari t ujuan pembelajran, D
kegiat an pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran
Kedua narasumber t ersebut benar dan
komponen modul ajar yang t idak
lengkap t erdiri dari t ujuan
pembelajaran, pert anyaan pemant ik,
dan pemahaman bermakna

Kedua narasumber t ersebut benar dan

komponen modul ajar yang t idak
E lengkap t erdiri dari t ujuan
pembelajaran, pert anyaan pemant ik,
dan asesmen pembelajaran
23. Pada pembelajaran IPAS, siswa dimint a membuat Post er at au Pet a Konsep
t ent ang mat eri “Sist em Pernapasan pada manusia dengan cara memilih salah sat u
produk. Ternyat a semua siswa memilih membuat Post er. Pernyat aan berikut yang
t epat menurut Saudara adalah…

Guru belum t epat menerapkan Guru belum t epat menerapkan

pembelajaran t ersebut karena jika pembelajaran t ersebut karena produk
A B
produk yang dibuat siswa berbeda yang dibuat siswa t idak seimbang
maka guru kesulit an unt uk menilai. t ingkat kesulit annya.

Guru sudah t epat menerapkan Guru belum t epat menerapkan

pembelajaran t ersebut karena siswa pembelajaran karena siswa kesulit an
C D
diberikan kebebasan unt uk memilih mengerjakan t ugas produk yang
produk yang akan dibuat . diberikan guru.

Guru sudah t epat menerapkan

pembelajaran t ersebut karena sesuai
E
dengan pembelajaran berdiferensiasi
produk.
24. Pak Anang adalah seorang guru SD. Beliau membuat CPL mat a pelajaran Bahasa
Indonesia unt uk Fase A dengan elemen capaian pembelajaran menyimak; membaca
dan memirsa; berbicara dan mempresent asikan; sert a menulis. CPL pada elemen
menyimak adalah pesert a didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, t eks aural (t eks yang dibacakan dan/at au didengar), dan inst ruksi lisan
yang berkait an dengan t ujuan berkomunikasi. Pada elemen menulis, CPL yang dibuat
adalah pesert a didik mampu menulis deskripsi dengan beberapa kalimat t unggal,
menulis ulang t ent ang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan fiksi
yang dibaca at au didengar, menulis prosedur t ent ang kehidupan sehari-hari, dan
menulis eksposisi t ent ang kehidupan sehari-hari. CPL pada elemen membaca dan
memirsa sert a berbicara dan mempresent asikan yang t epat adalah…

Pesert a didik mampu mencerit akan Pesert a didik mampu bersikap

kembali suat u informasi yang dibaca
at au didengar, mencerit akan kembali
A t eks narasi yang dibacakan at au
dibaca dan Pesert a didik mampu
bersikap dalam menulis di at as kert as
dan/at au melalui media digit al.
menjadi penyimak yang baik dan
Pesert a didik mampu mengungkapkan
B gagasan secara lisan dan t ert ulis
dengan bant uan gambar dan/at au
ilust rasi

Pesert a didik mengembangkan t ulisan Pesert a didik mampu memahami

t angan yang semakin baik dan
Pesert a didik mampu bersikap dalam
C D
menulis di at as kert as dan/at au
melalui media digit al.
informasi dari bacaan dan t ayangan
dan Pesert a didik mampu
mengungkapkan gagasan secara lisan
dan t ert ulis dengan bant uan gambar
dan/at au ilust rasi

Pesert a didik mampu menambah

kosakat a baru dari t eks yang dibaca
E at au t ayangan dan Pesert a didik
mengembangkan t ulisan t angan yang
semakin baik.
25. Di SD Sumber Wangi adalah sekolah yang memiliki salah sat u misi menjadi sekolah
adiwiyat a. Sekolah t ersebut menyampaikan kepada pengant ar dan penjemput
pesert a didik unt uk t idak masuk ke dalam ruang kelas. Pernyat aan berikut ini yang
t epat menurut Saudara adalah…

Perat uran t ersebut t idak t epat karena Perat uran t ersebut t epat karena t idak
A mengganggu lalu lint as di sekit ar B menimbulkan banyak sampah
sekolah

Perat uran t ersebut t idak t epat karena Perat uran t ersebut t epat karena
C banyak ant rian penjemput di luar D membuat warga sekolah t idak
sekolah khawat ir berada di sekolah

Perat uran t ersebut t epat karena

E
sesuai dengan visi sekolah Adiwiyat a

26. Perhat ikan aspek-aspek berikut berkait an dengan pengembangan mat eri ajar yang
menunjang capaian pembelajaran: (i). Karakt erist ik pesert a didik, karakt erist ik mat a
pelajaran, relevansi dengan budaya pesert a didik. (ii). Perkembangan kognit if,
afekt if, social, dan spirit ual pesert a didik. (iii). Dana dan sarpras yang t ersedia di
sekolah. (iv). Relevansi dengan kebut uhan pesert a didik dan alokasi wakt u. (v).
Budaya at au t unt ut an lingkungan sekit ar baik pesert a didik maupun sekolah. (vi).
Kebermanfaat an bagi pesert a didik. Jika Saudara adalah seorang guru yang
profesional, dalam mengident ifikasi at au mengembangkan mat eri pembelajaran,
yang harus Saudara perhat ikan adalah….

A (ii),(iii),(iv), dan (v). B (ii),(iii),(v), dan (vi).

C (i),(ii),(iii),(iv), dan (v). D (ii),(iii),(iv),(v), dan (vi).

E (i),(ii),(iii), dan (iv).

27. Bapak Wendi adalah seorang guru SD. Beliau rut in melaksanakan kegiat an-kegiat an
sebagai berikut . Menganalisis hasil ujian pesert a didik sebelum menent ukan jumlah
pesert a didik yang belum t unt as. ii) Memisahkan pesert a didik yang nilainya di at as
dan di bawah st andar kemudian memilih metode mengajar yang berbeda unt uk
kedua kelompok. iii) Melakukan kegiat an refleksi t erhadap kelemahan metode yang
digunakan dan memperbaharui pada pembelajaran berikut nya. iv) Menerapkan
metode mengajar bagi siswa yang menjalani remidi. Berdasarkan kegiat an-kegiat an
Bapak Wendi t ersebut , kegiat an yang dapat memberikan kegiat an pembelajaran di
kelas Bapak Wendi menjadi efekt if adalah….

A i, ii, iii, dan iv B i, ii, dan iii

C iii dan iv D i, ii, dan iv

E ii, iii, dan iv

28. Saat pembelajaran berlangsung, seorang guru menyadari bahwa siswa di dalam
kelas t erlihat kurang bersemangat mengikut i pembelajaran. Saat it u, guru berinisiat if
unt uk memberikan hadiah kepada siswa yang bisa menjawab pert anyaan-pert anyaan
yang diajukan guru. Set elah sat u bulan, guru it u t idak lagi memberikan hadiah kepada
siswa ket ika berhasil menjawab pert anyaan guru. Akan t et api, siswa t et ap
bersemangat menjawab set iap pert anyaan, karena berharap akan mendapat kan
hadiah dari guru ket ika berhasil menjawab dengan benar. Set elah menyadari t idak
ada hadiah lagi yang diberikan guru, para siswa kembali lagi kurang bersemangat saat
belajar. Jika Anda menjadi guru, apa yang akan Anda lakukan agar semangat belajar
siswa dapat bert ahan walaupun t idak mendapat kan hadiah?

Memberhent ikan pemberian reward Memberikan apresiasi dan mot ivasi

A sehingga siswa t idak selalu berharap B kepada siswa agar semangat dalam
adanya apresiasi. mengikut i pembelajaran.

Menggant i reward berupa hal-hal yang Memberikan reward kembali berupa

C lebih bernilai dan menarik sehingga D barang sehingga semangat siswa
menant ang siswa unt uk berkompet isi. dapat meningkat lagi.

Memberikan pengert ian kepada siswa

E bahwa reward t idak harus ada di
set iap pembelajaran.
29. Ana merupakan anak yang berusia 7 t ahun. Dia memiliki kemampuan dan keinginan
yang rendah unt uk belajar. Apakah rencana pembelajaran yang guru susun unt uk
meningkat kan mot ivasi Ana dalam belajar?

Guru lebih banyak memberikan contoh Guru memberikan banyak drilling dan
A berupa inst ruksi selama belajar B lat ihan agar t erbent uk perilaku at au
pembiasaan sepert i yang diinginkan.

Guru harus menyusun mat eri at au Guru membant u siswa unt uk

C D
bahan ajar secara lengkap. merefleksi pengalaman siswa.

Guru memberikan rewad ket ika Ana

E mampu menyelesaikan masalah dalam
pembelajaran.

30. Andy merupakan anak yang cenderung mandiri, menunda kepuasan, bergaul dengan
rekan sebaya, dan menunjukkan harga diri yang t inggi. Gaya pengasuhan yang
digunakan oleh orang t ua Andi adalah…

Orang t ua memberikan bat asan t egas Orang t ua t idak t erlibat dalam

A B
dan cont rol t erhadap anak. kehidupan anak-anak mereka.

Orang t ua sering membiarkan anak- Orang t ua yang otorit er mendesak

C anak mereka melakukan apa yang D anak-anak unt uk mengikut i pet unjuk
mereka inginkan. mereka dan menghormat i mereka.

Orangt ua sering berperilaku dengan

E
cara yang secara sosial kompet en.
31. Ibu Ani adalah seorang guru yang mengajar di kelas dengan daya kognit if yang
beragam. Beliau ingin merancang rencana program pembelajaran mengakomodasi
keberagaman kognit if yang ada di kelasnya. Apakah langkah awal yang harus
dilakukan oleh Bu Ani?

Bu Ani mengimplement asikan model Sebelum memulai pembelajaran, Bu

pembelajaran yang menyenangkan Ani memahami karakt erist ik siswa
A B
(enjoy learning), belajar melalui dalam melakukan seluruh akt ivit as
permainan. pembelajaran.

Bu Ani mengelompokan siswa secara Bu Ani memilih dan menggunakan

homogen. pendekat an pembelajaran, metode,
C D
media, dan jenis evaluasi yang
beragam.

Bu Ani melakukan proses

E
pembelajaran secara klasikal.

32. Sampai saat ini, pendidikan di Indonesia dikelompokkan berdasarkan usia pesert a
didik. Padahal, jika kit a ket ahui t erkadang pert ambahan usia t ak sejajar dengan
perkembangan belajar. Set iap perkembangan pesert a didik memiliki pendekat an
yang berbeda. Pernyat aan t ersebut mengisyarat kan bahwa...

Set iap anak memiliki kesempat an Rancangan pembelajaran disesuaikan

unt uk bermain bersama, mengerjakan dengan karakt erist ik siswa.
A t ugas dalam kelompok kecil, berbicara B
dengan t eman-t emannya at au orang
dewasa.

Proses pembelajaran pesert a didik
akan disusun mengacu pada capaian
C pembelajaran t ersebut , namun
disesuaikan dengan karakt erist ik,
pot ensi, kebut uhan pesert a didiknya.
Siswa di sat u kelas yang sama bisa
jadi belajar dalam fase pembelajaran
D yang sama.

Anak-anak memperoleh ket erampilan

E dasar sepert i membaca dan berhit ung
pada t ingkat an yang berbeda.
33. Di dalam menyusun kegiat an pembelajaran di dalam RPP, Bu Ika ingin menerapkan
pembelajaran berbasis masalah (PBL). 1) Guru membagi kelas menjadi beberapa
kelompok. 2) Guru membagikan art ikel kepada set iap kelompok mengenai polusi
udara dan dampak yang dit imbulkan akibat polusi udara secara eksplisit . 3) Guru
membimbing siswa melakukan invest igasi sesuai pet unjuk pada lembar kerja unt uk
membukt ikan hipot esis. 4) Dengan bant uan lembar kerja, guru membimbing siswa
merumuskan masalah dan menyusun hipot esis. 5) Siswa menyusun laporan
sement ara hasil invest igasi dan pemecahan masalah. 6) Siswa melakukan present asi
unt uk mengemukakan hasil invest igasi. 7) Guru membant u pesert a didik unt uk
melakukan refleksi at au evaluasi t erhadap penyelidikan mereka. Berdasarkan dat a di
at as, urut kan sint ak pembelajaran yang dilalui Bu Ika di dalam kegiat an int i
pembelajaran.

A 2-1-4-3-5-7-6 B 2-1-4-3-5-6-7

C 2-1-4-3-5-7-6 D 1-2-4-3-5-6-7

E 1-2-3-4-5-6-7

34. Ki Hadjar Dewant ara (KHD) membedakan kat a Pendidikan dan Pengajaran dalam
memahami art i dan t ujuan Pendidikan. Pernyat aan berikut yang sesuai dengan
pemikiran KHD berkait an hal t ersebut , yait u ...

Pendidikan memberi t unt unan Pendidikan dan pengajaran merupakan

t erhadap segala kekuat an kodrat yang usaha persiapan dan pelaksanaan
A dimiliki anak agar ia mampu mencapai B unt uk segala kepent ingan hidup
keberhasilan yang set inggi-t ingginya manusia, baik sebagai manusia individu
sebagai anggot a masyarakat . maupun bermasyarakat .

Pendidikan adalah t empat anak unt uk Pengajaran merupakan proses

belajar semua apa yang dibut uhkan Pendidikan dalam memberi ilmu at au
C D
unt uk mampu bert ahan hidup di masa berfaedah unt uk kecakapan hidup
yang akan dat ang. anak secara lahir dan bat in.

Pendidikan adalah t empat persemaian

E benih-benih tolerasi dan kecakapan
hidup dalam masyarakat .
35. KHD menegaskan juga bahwa didiklah anak-anak dengan cara yang sesuai dengan
t unt ut an alam dan zamannya sendiri, kecuali….

Mengembangkan kreat ivit as, daya Ket erampilan komunikasi,

A B
inovasi, dan ket erampilan kognisi ket erampilan belajar, dan met a kognisi

Pengembangan ket erampilan belajar Penyelesaian masalah, berpikir t ingkat

C mandiri, t anggung jawab, dan D t inggi, dan kolaborasi
mencipt a

Penguasaan aplikasi komput er,

E penunt asan mat eri, dan pemahaman
t eknologi

36. Tujuan pendidikan yait u menunt un segala kodrat yang ada pada anak-anak. Berikut
merupakan perwujudan ‘menunt un’ yang dilakukan seorang pendidik, kecuali ...

Semua jawaban salah. Anak diberi kebebasan namun pendidik

sebagai ‘pamong’ dalam memberi
A B t unt unan dan arahan agar anak t idak
kehilangan arah dan membahayakan
dirinya.

Pendidikan bert ujuan unt uk menunt un Seorang ‘pamong’ dapat memberikan

(memfasilit asi/membant u) anak unt uk ‘t unt unan’ agar anak dapat
C menebalkan kodrat anak agar dapat D menemukan kemerdekaan hidup
memperbaiki laku-nya unt uk menjadi dalam bermasyarakat .
manusia seut uhnya.

Tunt ut an seorang guru unt uk pesert a

didik mampu mengelola dirinya unt uk
E hidup bersama dengan orang lain
(menjadi manusia dan anggot a
masyarakat ).
37. Pelaksanaan pendidikan harus mempert imbangkan kodrat alam dan kodrat zaman.
Berikut ini yang menggambarkan hal t ersebut , yait u ...

Pembelajaran harus memperhat ikan Pendidikan harus memperhat ikan

kont eks lokal sosial budaya pesert a keseragaman dalam berbangsa dan
A didik yang memiliki karakt erist ik B bernegara.
berbeda ant ara sat u wilayah dengan
wilayah lainnya.

Muat an at au kont en penget ahuan Int eraksi dan komunikasi dalam proses
dalam pembelajaran yang diadopsi pembelajaran hendaknya t idak
sejat inya harus t erus berkembang membedakan dan t idak dipengaruhi
C D
mengikut i perkembangan budaya yang oleh perkembangan zaman.
ada dibelahan dunia dan bersifat
int ernasional.

Pendidikan saat ini menekankan pada

kemampuan anak unt uk memiliki
E
ket erampilan yang melat ih aspek
kognit if, psikomotorik, dan afekt if.

38. Salah sat u pemikiran KHD yait u “Pendidikan yang berhamba pada anak”. Hal
t ersebut memiliki relevansi dengan peran seorang pendidikan diant aranya sebagai
berikut ...

Guru berperan dalam mendampingi Guru berperan memaksimalkan

t umbuh kembang anak dalam pot ensi minat dan bakat yang dimiliki
A B
mencapai kesuksesan dalah hidup dan set iap anak.
bermasyarakat .

Guru berperan sebagai manager yait u
menegakkan ket ent uan dan t at a
C D
t ert ib yang t elah disepakat i bersama
di sekolah.
Guru berperan sebagai sumber ut ama
dalam penget ahuan dan menunt un
anak.

Guru berperan sebagai contoh ut ama

E
bagi pesert a didik.
39. Set iap bangsa memiliki ident it as manusianya masing-masing, begit u pula dengan
Indonesia. Indonesia memiliki ident it as yang unik dan khas. Ident it as Manusia
Indonesia t ersebut diant aranya yait u...

Manusia Indonesia t erlahir sebagai Manusia Indonesia sebagai manusia

A B
manusia yang beradab. berbudaya.

Manusia Indonesia lahir, hidup dan Manusia Indonesia sebagai manusia

C D
berkembang dalam kemerdekaan. nasionalis

Manusia Indonesia sebagai manusia

E
religius

40. Pancasila memuat nilai-nilai fundament al at au filosofi keindonesiaan. Berikut hal

hakiki yang layak dit egaskan sebagai nilai-nilai kemanusiaan khas Indonesia adalah ...

Keragaman Indonesia merupakan Keragaman yang menjadi karakt er

anugerah alamiah yang ada sejak
t erbent uknya negara Indonesia.
A B
bangsa Indonesia merupakan warisan
yang dihidupi dalam relasi yang
berkembang dan bersaing dalam
persamaan membangun daya saing
global.

Kekayaan religiosit as bangsa Set iap warga masyarakat Indonesia

Indonesia yang majemuk menjadi salah lahir, hidup dan berkembang di dalam
sat u karakt er khas masyarakat yang persamaan.
C D
menjadi jiwa at au pendorong
perubahan dan perkembangan
masyarakat Indonesia.

Sejarah bangsa yang dibent uk dan

dikembangkan dalam pengalaman
E
relasi ant ar warga bangsa dan ant ar
negara.
41. Pendidikan Nasional Indonesia bermuara pada Profil Pelajar Pancasila. Berikut
merupakan alasan pent ingnya mewujudkan Profil Pelajar Pancasila pada pendidikan
yang Berpihak pada Pesert a Didik dalam pendidikan abad ke-21, yait u …

Jawaban a dan b benar. Membiasakan siswa agar memiliki

A B karakt er yang mandiri, krit is dan
kreat if.

Jawaban a dan c benar. Memiliki kemampuan dan

ket erampilan global namun t et ap
C D
berkarakt er sesuai nilai-nilai yang
berkembang secara global.

Melest arikan semangat gotong

royong, saling menghargai dan
E
kerjasama dalam set iap akt ivit as
pembelajaran.

42. Sebagai guru baru Bu Erna masih merasa canggung ket ika harus mengajar para siswa
yang berasal dari daerah pinggiran. Ia mendapat i bahwa anak-anak t erlalu gaduh,
kurang fokus pada pelajaran, dan t idak mengerjakan t ugas sepert i yang diharapkan.
Suat u ket ika ia merasa jengkel dan marah t erhadap Itok yang dit uduh
menyembunyikan buku dikt at t emannya. Bu Erna sert a mert a menghukumnya
dengan menyuruh Itok berdiri di pojok kelas hingga pelajaran berakhir. Berdasarkan
t indakan t ersebut , kompet ensi sosial emosional yang secara dominan belum
mampu dit erapkan oleh Bu Erna adalah....

pengambilan keput usan yang kesadaran diri

A B
bert anggungjawab

C ket erampilan sosial D kesadaran sosial

E manajemen diri
43. Berikut ini adalah sifat -sifat guru yang mencerminkan rasa empat inya t erhadap
pesert a didik, kecuali....

bersifat toleran dan berusaha mampu memberikan respons dan

memberikan solusi t erhadap t indakan sesuai apa yang dirasakan
A B
permasalahan yang dihadapi pesert a oleh pesert a didiknya
didiknya

mampu merasakan apa yang dirasakan mampu menget ahui dan memahami
C oleh pesert a didiknya D apa yang dirasakan oleh pesert a
didiknya melalui perilaku yang nampak

mampu bert indak t egas t erhadap

E pelanggaran yang dilakukan oleh
pesert a didik

44. Guru ingin mencipt akan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Berdasarkan
konsep experient ial learning unt uk pembelajaran sosial emot ional, maka hal-hal yang
perlu diperhat ikan oleh guru yait u....

memahami gaya belajar siswa dan membuat reward dan punishment

A B
dukungan ruang belajar unt uk siswa

mengedepankan prest asi akademik menggunkan t eknologi yang mut akhir

C D
siswa

menggunakan RPP sebagai sat u-

E sat unya pedoman langkah
pembelajaran
45. Sebagai t enaga profesional, guru dit unt ut unt uk mencipt akan school well-being.
Pernyat aan berikut yang t idak menunjukkan dukungan t erhadap implement asi
school well-being adalah....

meningkat kan prest asi pesert a didik memenuhi kebut uhan dasar pesert a
A B didik baik mat eriil maupun non-mat eriil
di sekolah

merancang program at au kegiat an mencipt akan lingkungan yang

C yang dapat mendorong sekolah D menyenangkan
menjadi t empat yang menyenangkan

mengelola dat a dan menganalisis dat a

E dengan baik memberikan umpan balik
pada sekolah dan pesert a didik.

46. Seorang siswa di kelas mengajukan pert anyaan ke guru. Namun guru belum
menguasai jawaban yang benar at as pert anyaan t ersebut . Tindakan yang dilakukan
guru sebagai upaya penerapan prinsip pengajaran yang efekt if adalah … .

melemparkan ke siswa di kelas unt uk t erbuka ke siswa bahwa belum bisa

A B
menanggapi pert anyaan t ersebut menjawab dan menunda di lain wakt u

menjawab sebisanya yang pent ing mengalihkan ke hal yang lain unt uk
C D
guru sudah merespon pert anyaan menghindari pert anyaan t ersebut

memberikan jawaban sebisanya unt uk

E
menut upi ket idakmampuan guru
47. Pada saat pembelajaran, guru menemukan siswa yang belajarnya cepat dan juga
lambat dalam memahami mat eri yang diberikan. Faktor penyebab ut ama dalam
pembelajaran disebabkan oleh level siswa yang belum t epat dengan level at au
capaian belajar yang dit et apkan. Bagaimana perencanaan dan asesmen
pembelajaran yang t epat dilakukan oleh guru?

menggunakan pendekat an TaRL unt uk menggunakan pendekat an TaRL unt uk

mengembangkan kemampuan anak
sesuai fase capaian pembelajarannya,
dengan membagi kelompok dengan
A B
kemampuan yang homogen unt uk
memahami mat eri yang t elah
diberikan.
mengenali semua anak dengan
kemampuan lit erasi dan numerasi
dengan membuat perencanaan proses
pembelajaran yang menyenangkan,
membagi kelompok secara homogen
dan melakukan asesmen di akhir
pembelajaran

menggunakan pendekat an TaRL unt uk menggunakan pendekat an TaRL unt uk

membekali semua anak dengan
ket erampilan dasar sesuai capaian
t ingkat kemampuan dan kebut uhan
C pesert a didik, diawali dengan
asessmen awal, membuat
perencanaan proses pembelajaran
yang sesuai dan melakukan asesmen
secara berkala.
mengukur kemampuan anak yang
beragam dan membuat perencanaan
pembelajaran yang sesuai dengan
D berbagai metode pembelajaran dan
melakukan asesmen diakhir
pembelajaran unt uk memberikan
umpan balik kepada siswa

menggunakan pendekat an TaRL unt uk

mengarahkan anak agar mencapai
kompet ensinya sesuai Fase usia,
dengan membagi t iap kelompok
E
dengan kemampuan yang beragam
unt uk menggali kemampuan anak dan
menyusun asesmen yang sesuai
dengan berbagai jenis.
48. Pendekat an TaRL merupakan salah sat u pendekat an yang digunakan dalam
mengembangkan kegiat an pembelajaran unt uk pesert a didik. Pendekat an
pembelajaran ini mengacu pada t ingkat an capaian at au kemampuan pesert a didik.
Tidak mengacu pada t ingkat an kelas t et api pembelajaran dibuat disesuaikan
dengan capaian t ingkat kemampuan, kebut uhan pesert a didik, unt uk mencapai
capaian pembelajaran yang diharapkan, maka kit a melakukan segala upaya unt uk
melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada pesert a didik. Berdasarkan
pernyat aan t ersebut , mengapa pendekat an TaRL pent ing unt uk digunakan dalam
mengembangkan pembelajaran bagi pesert a didik?

Melalui penerapan pendekat an TaRL Pendekat an TaRL pent ing unt uk

diharapkan persoalan pemahaman
yang selama ini t erjadi dalam kelas
dapat diat asi dengan baik
A B
dilakukan karena pendekat an TaRL
adalah pendekat an yang sifat nya
holist ik yang dapat beradapt asi yang
membant u sist em pendidikan fokus
pada dasar-dasar dan meningkat kan
pembelajaran hanya unt uk siswa
sekolah dasar

Pendekat an TaRL pent ing unt uk Pengajaran sesuai pendekat an TaRL

digunakan karena merupakan salah
sat u upaya mengat asi permasalahan
C mengenai t ingkat at au level pesert a
didik yang sesuai dengan capaian yang
diharapkan
dapat memberikan masukan
pembelajaran yang relevan dan
D spesifik unt uk menjembat ani
persamaan yang dit emukan sehingga
pesert a didik akan melaksanakan
pembelajaran dengan baik

Salah sat u penerapan pendekat an

TaRL dapat dipelajari t erlebih dahulu
asesmen diagnost ik. Hasil asesmen
diagnost ik dapat digunakan sebagai
E
dasar unt uk memberikan t indak lanjut
berupa perlakuan (int ervensi) yang
t epat dan sesuai dengan kelemahan
pesert a didik.
49. Prakt ik pembelajaran berpusat pada pesert a didik yang pembelajarannya merupakan
sat u siklus yang berawal dari pemet aan st andar kompet ensi, perencanaan proses
pembelajaran, dan pelaksanaan asesmen unt uk memperbaiki pembelajaran sehingga
pesert a didik dapat mencapai kompet ensi yang diharapkan. Pembelajaran
paradigma baru memberikan keleluasaan bagi pendidik unt uk merumuskan
rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai dengan karakt erist ik dan kebut uhan
pesert a didik (Teaching at The Right Level). Menurut anda implement asi paradigma
baru dalam pembelajaran yang kurang sesuai adalah … .

Tujuan pembelajaran bukanlah t ent ang Keberhasilan pembelajaran dit ent ukan
banyaknya mat eri yang dapat dibahas proses belajar pesert a didik
at au dipahami oleh pesert a didik,
A B
t et api proses mengubah t ingkah laku
pesert a didik sesuai dengan t ujuan
capaian pembelajaran.

Pendidik sudah bukan lagi sat u- Belajar bisa dilakukan di sekolah,

sat unya sumber belajar: pendidik karena sekolah merupakan t empat
sebagai pendorong dan mot ivasi t erbaik unt uk melakukan proses
pesert a didik unt uk menemukan pembelajaran dengan sarana dan
sendiri mat eri pelajaran, sert a prasarana yang t elah disediakan oleh
C D
fasilit ator dalam kelas. Pendidik sekolah secara maksimal
dalam hal ini membangunnya menjadi
st rukt ur kognit if yang memunculkan
pemahaman baru sert a penget ahuan
bagi pesert a didik.

Belajar berpusat pada pesert a didik

(st udent cent ered): mengajar it u
E t ent ang pesert a didik, dan mengajar
dit ent ukan oleh minat dan selera
pesert a didik it u sendiri.
50. Di sebuah kelas Sekolah Dasar t erdapat pesert a didik yang beragam, berasal dari
beberapa daerah dan memiliki lat ar belakang suku yang berbeda. Bagaimana
perencanaan dan asesmen pembelajaran yang t epat dilakukan oleh guru?

Menggunakan pendekat an CRT unt uk Menggunakan pendekat an CRT unt uk

membant u pesert a didik agar dapat menjembat ani pesert a didik yang
A menguasai capaian pembelajaran B memiliki persamaan budaya agar
sesuai dengan pot ensinya walaupun dapat mmemperkenalkan budayanya
dibedakan asal daerahnya. kepada pesert a didik lain

Menggunakan pendekat an CRT unt uk Menggunakan pendekat an CRT unt uk

mendekat kan pesert a didik yang
memiliki suku yang sama dan
C D
menguat kan ident it as budaya masing-
masing
membina sikap pesert a didik agar
menghargai keragaman budaya
masyarakat dan memperkenalkan
t ent ang nilai-nilai budaya ant ar et nis,
harmoni dalam beragama

Menggunakan pendekat an CRT

sebagai upaya mendekat kan pesert a
E didik dengan kont eks
pembelajarannya dan mengenal
ident it asnya
51. Seorang guru t elah melaksanakan asesmen sumat if dan format if unt uk menilai
proses dan hasil belajar pesert a didik dan perbaikan proses pembelajaran. Analisis
yang t epat set elah kegiat an evaluasi pembelajaran dan asesmen yang dilakukan
guru adalah...

Hasil evaluasi digunakan sebagai dat a
dan unt uk menget haui kelemahan dan
A keunggulan siswa agar siswa
mendapat kan t indak lanjut sesuai
dengan kebut uhannya
Hasil evaluasi dan asesmen digunakan
unt uk meningkat kan pembelajaran
B melalui peningkat an kemampuan
siswa pada aspek kognit if dan non
kognit if.

Hasil asesmen digunakan sebagai Hasil evaluasi digunakan unt uk

dasar melakukan refleksi, unt uk
memperbaiki pembelajaran dan
meningkat kan mut u pembelajaran
C D
secara berkelanjut an dan digunakan
pesert a didik melihat capaian dan
kemajuan belajarnya unt uk
menent ukan t arget belajar.
pelaporan hasil belajar (rapor), sebagai
analisis hasil belajar dalam bent uk
t ert ulis dan langsung dilaporkan ke
orang t ua pesert a didik dan unt uk
menent ukan kenaikan kelas pesert a
didik ke jenjang berikut nya

Hasil evaluasi dengan asessmen

format if digunakan sebagai analisis
awal kemampuan pesert a didik dan
E
asessmen sumat if unt uk menget ahui
capaian pembelajarannya di akhir
jenjang pendidikan
52. Refleksi pembelajaran merupakan salah sat u kunci keberhasilan implement asi
perangkat pembelajaran secara menyeluruh. Mengapa kegiat an refleksi pent ing
dilakukan?

Refleksi dapat digunakan unt uk Refleksi dijadikan sebagai upaya

memperoleh dat a masukan kelebihan
dan kekurangan dalam pembelajaran
A yang berasal dari berbagai sumber
informasi unt uk menindaklanjut i hasil
evalusi.
melihat kembali apa yang t elah
dilakukan t ermasuk kendalanya,
B didiskusikan secara kooperat if unt uk
melihat kelebihan dan kekurangan
pembelajaran sebagai landasan
perbaikan pada kegiat an berikut nya.

Refleksi digunakan guru unt uk Refleksi digunakan oleh guru unt uk

mengevaluasi pembelajaran agar mendapat kan evaluasi pembelajaran
C hasilnya t epat sesuai dengan capaian D yan dijadikan dasar dalam penyusunan
pembelajaran yang dit ent ukan. laporan kemajuan dan perbaikan
proses pembelajaran

Refleksi dijadikan dasar unt uk

memperoleh dat a perbaikan yang
E disajikan secara sist emat is dengan
inst rumen yang t epat digunakan oleh
guru unt uk menenet ukan t indak lanjut

53. Pak Dian mengajar di kelas VI SDN Sukamaju, ket ika pembelajaran berlangsung
siswa sangat akt if, suasana kelas selalu gaduh. Suara Pak Dian t idak dapat
mengalahkan kegaduhan kelas. Akhirnya pak Dian berisinisat if unt uk menerapkan
suat u model pembelajaran IPA yang mendorong siswa unt uk focus pada kegiat an
yang mengasikan. Model Inquiri t erbimbing dipilih unt uk mengat asi kondisi t ersebut ,
hipot esis yang cocok unt uk PTK yang dilakukan pak Dian adalah….

Siswa kelas mampu melakukan PTK inquiri t erbimbing dapat

A B
kegiat an prakt ikum diselesaikan 2 siklus

Inquiri t erbimbing dapat meningkat kan Siswa kelas akt if mengemukakan

C D
kosent rasi siswa pendapat

Langkah PTK inquiri t erbimbing t erdiri

E
at as empat t ahap
54. Ibu Elsa sangat prihat in t erhadap siswanya yang banyak mengalami kesulit an belajar
sehingga t ingkat pemahaman siswa t erhadpa mat eri rendah. Ibu Elsa mau
melakukan bimbingan belajar kepada siswanya. Dalam proposal PTK, hipot esis yang
t epat unt uk penelit ian Bu Elsa yait u…

Pemberian Tindakan bimbingan belajar Pemberian t indakan bimbingan belajar

A secara berkelompok akan B meningkat kan pemahaman siswa.
meningkat kan keakt ifan siswa.

Pengaplikasian Tindakan bimbingan Pemberian Tindakan bimbingan belajar

C belajar secara berkelompok D secara berkelompok het erogen akan
mengat asi kesulit an belajar siswa. meningkat kan nilai siswa.

Penerapan Tindakan bimbingan belajar

E secara berkelompok homogen akan
mengat asi kesulit an belajar.

55. Kondisi kelas Ibu Rahmi selalu t enang. Anak-anak t idak gaduh, namun juga t idak ada
yang bert anya at au menyampaikan pendapat . Ibu Rahi merasa kurang berhasil dalam
mengajar. Pada pert emuan selanjut nya, Ibu Rahmi menerapkan model pembelajaran
yang mendorong siswa unt uk bert anya at au berpendapat . Model t utor sebaya
menjadi pilihan unt uk mengat asi hal t ersebut , sekaligus melakukan PTK. Cara
mengukur peningkat an kemampuan bert anya pada PTK yang dilakukan Bu Rahmi
adalah…

Menghit ung perubahan jumlah siswa Memberikan pret es mengemukakan

A yang berani mengajukan pert anyaan B pendapat
diset iap siklus PTK

Langkah PTK yang dilakukan t erdiri Mengukur kemampuan mengajukan

C dari empat t ahap D pert anyaan sebelum dan sesudah
perlakuan

PTK dapat diselesaikan sebanyak dua

E
siklus
56. Bu dyan rekan sejawat dari pak Robert sekaligus menjadi observer ket ika
melaksanakan penelit ian t indakan kelas. Pada saat menjadi observer bu dyan
melakukan pengamat an t erkait (1) perilaku mengajar guru dalam melaksanakan
t indakan, (2) suasana dan perilaku belajar siswa selama berlangsung t indakan, dan
(3) int ensit as cat at an penelit ian yang dibuat oleh pengamat . Jika anda menjadi bu
dyan yang menjadi fokus observasi dalam penelit ian t indakan kelas adalah…

A Semua salah B Semua benar

C 2 dan 3 D 1 dan 3

E 1 dan 2

57. Di SD N Sukamakmur Pak Joglo mengajar siswa kelas IV mengenai makhluk hidup
dengan menggunakan metode diskusi kelompok dan memberikan LKPD unt uk
membuat pet a konsep hubungan ant ara bent uk dan fungsi bagian t ubuh hewan.
Hasil belajarnya 70% masih dibawah KKM. Lebih dari 60% siswa dikelas kesulit an
fokus saat mengerjakan LKPD dan diskusi kelompok. Pak Joglo berencana ingin
melakukan penelit ian t indakan kelas unt uk mengat asi permasalahan t ersebut . Jika
anda menjadi pak Joglo maka judul yang bisa diangkat sebagai judul PTK yang
sesuai yait u…

Analisis hasil belajar IPA mat eri Pengaruh model eksperimen t erhadap
A makhluk hidup pada siswa kelas IV SD B akt ivit as dan hasil belajar siswa kelas
N Sukamaju. IV SD N Sukamaju.

Penerapan Model Project Based Pengembangan LKPD berbasis

Learning unt uk meningkat kan akt ivit as kont ekst ual pada mat eri bent uk dan
C D
dan hasil belajar siswa kelas IV SD fungsi bagian mahkluk hidup.
Sukamaju

Peningkat an prest asi belajar melalui

E model problem based-learning siswa
kelas IV SD N Sukamaju
58. Pak Bejo merupakan guru kelas I SD N Bangunjiwo yang akan melaksanakan
penelit ian unt uk perbaikan pembelajaran. Siswa kelas I cenderung pasif dan 65%
siswa masih belum lancar dalam membaca kosakat a, sehingga pak Bejo berencana
menggunakan metode mont essory dalam mengenalkan suku kat a dan melafalkan
kosakat a. Rumusan masalah yang sesuai dengan permasalahan di kelas I t ersebut
adalah….

Bagaimana cara meningkat kan Bagaimana analisis peningkat an

kemampuan membaca siswa siswa kemampuan membaca kosakat a
A B
kelas I SD N Bangunjiwo? melalui Metode Mont essory pada
siswa kelas I SD N Bangunjiwo?

Bagaimana efekt ifit as peningkat an Apakah pengaruh metode

kemampuan membaca melalui Mont essory dapat meningkat kan
C D
Metode Mont essory pada siswa kemampuan membaca kosakat a
kelas I SD N Bangunjiwo? siswa kelas I SD N Bangunjiwo?

Bagaimana peningkat an kemampuan

membaca melalui metode
E
mont essory pada siswa kelas I SD N
Bangunjiwo?

59. Ibu Sit i adalah seorang guru SD Kelas IV. Beliau dalam melihat keberhasilan belajar
pesert a didik baik selama maupun set elah pesert a didik mengikut i pembelajaran
t ert ent u melalui pengamat an keakt ifan dalam pembelajaran at au wawancara
t ent ang respon pesert a didik t erhadap akt ivit as pembelajaran yang t elah
dilaksanakan. Berikut ini adalah pert anyaan wawancara yang t epat menggambarkan
cerit a Ibu Sit i t ersebut adalah….

Bagaimanakan proses pembelajaran Mengapa pesert a didik memberikan

A yang dilakukan agar efekt if? B respon negat ive at as akt ivit as
pembelajaran yang kit a berikan?

Bagaimana kegiat an dalam Apakah kompet ensi awal pesert a

C mengkonst ruk penget ahuan sendiri D didik unt uk mengikut i pembelajaran
oleh pesert a didik? t elah akt if?

Mengapa pesert a didik t idak aktof

E
dalam mengikut i pembelajaran?
60. Bapak Fendi, guru kelas III di SD X, melaksanakan Tindakan pembelajaran di kelas
dengan menggunakan media gambar seri. Beliau merasa bahwa para siswa masih
kurang dalam kemampuan menulis karangan pesert a didiknya pada pelajaran Bahasa
Indonesia. Bapak Fendi t elah menyusun proposal PTK, berikut ini bunyi hipot esis
dalam proposal Bapak Fendi yang t epat adalah….

Variasi penggunaan media gambar seri Pemanfaat an media gambar seri

bagi siswa SD kelas III dapat dapat meningkat kan hasil belajar
A B
meningkat kan kemampuan menulis siswa kelas III di SD X.
karangan Bahasa Indonesia.

Penggunaan media gambar seri dapat Penggunaan media dapat

meningkat kan kemampuan menulis meningkat kan kemampuan menulis
C D
karangan Bahasa Indonesia siswa karangan Bahasa Indonesia
kelas III SD.

Penggunaan media gambar dapat

E meningkat kan kemampuan menulis
karangan.
Kunci jawaban

1. e 2. b 3. a 4. d

5. c 6. d 7. b 8. b

9. d 10. b 11. c 12. a

13. d 14. c 15. d 16. d

17. c 18. a 19. e 20. a

21. c 22. d 23. b 24. d

25. d 26. d 27. b 28. b

29. e 30. e 31. b 32. c

33. b 34. d 35. c 36. d

37. a 38. b 39. e 40. c

41. e 42. d 43. e 44. a

45. a 46. b 47. c 48. e

49. d 50. d 51. c 52. b

53. c 54. b 55. a 56. e

57. c 58. e 59. c 60. c