MODUL AJAR MATEMATIKA

Nama Mahasiswa : SAIDA DURU,S.Si

Nomor Peserta : 201500220070
Bidang Studi : MATEMATIKA

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2023
 MODUL AJAR MATEMATIKA
INFORMASI

INFORMASI UMUM

1. Identitas Modul
Nama Penyusun Saida Duru,S.Si
Satuan Pendidikan UPTD SMP Negeri 2 Kalabahi
Tahun Penyusunan 2023
Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/7
Semester Ganjil
Alokasi Waktu 4 x 40 menit (2 x Pertemuan)

2. Elemen: Bilangan

3. Capaian Kompetensi: Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,

menulis, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal,
bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan
operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan
dengan literasi finansial). Peserta didik dapat
menggunakan faktorisasi prima dan pengertian
rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.

4. Tujuan Pembelajaran: 1. Melalui pendekatan TPACK dengan model

pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
yang dipadukan dengan metode diskusi, tanya
jawab, penugasan berbantuan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD), dan presentasi, peserta
didik diharapkan mampu: Menjelaskan Konsep,
Menentukan nilai dan Menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan perbandingan Senilai, dengan rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, gotong
royong, percaya diri, serta dapat
mengembangkan kemampuan berfikir tingkat
tinggi berbasis 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation) serta
 berliterasi dengan baik
2. Melalui pendekatan TPACK
(Technologi,Pedagogical Art, Content and
Knowledge) dengan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) yang dipadukan
dengan metode diskusi, tanya jawab,
penugasan berbantuan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD), dan presentasi, peserta didik
diharapkan mampu Memahami, Menjelaskan
Konsep, Menentukan nilai dan Menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan perbandingan berbalik
nilai untuk menyelesaikan masalah dengan rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, gotong
royong, percaya diri, serta dapat
mengembangkan kemampuan berfikir tingkat
tinggi berbasis 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation) serta
berliterasi dengan baik.

Pertemuan 1

5. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran: Indikator Kunci

1) Memahami konsep dari perbandingan
senilai.
2) Menjelaskan konsep dari perbandingan
senilai.
3) Menentukan nilai dari perbandingan senilai.
Indikator Pendukung
1) Membuat model matematika dari masalah
perbandingan senilai dalam kehidupan
sehari-hari.
2) Menyelesaikan model matematika dari
masalah perbandingan senilai dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Peserta didik dapat menggambar grafik dari
masalah perbandingan senilai.
 Pertemuan 2

6. Indikator Pencapaian Tujuan Indikator Kunci

Pembelajaran: 1) Peserta didik dapat memahami konsep dari
perbandingan berbalik nilai.
2) Peserta didik dapat menjelaskan konsep dari
perbandingan berbalik nilai.
3) Peserta didik dapat menentukan nilai dari
perbandingan berbalik nilai.

Indikator Pendukung
1) Peserta didik dapat membuat model
matematika dari masalah perbandingan
berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari.
2) Peserta didik dapat menyelesaikan model
matematika dari masalah perbandingan
berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari.
3) Peserta didik dapat menggambar grafik dari
masalah perbandingan berbalik nilai.

7. Kompetensi Awal: Peserta didik dapat membandingkan dan

mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta
melakukan operasi perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli.

8. Profil Pelajar Pancasila: 1) Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang

Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
2) Bergotong Royong
3) Bernalar Kritis
4) Kreatif.

9. Target Peserta didik: Peserta didik reguler/tipikal umum, tidak ada

kesulitandalam mencerna dan memahami materi
ajar.
10. Pendekatan/ Model/ metode Pembelajaran: 1) dan TPACK (Technological Pedagogical
Content and Knowledge).
2) Problem Based Learning (PBL).
3) Diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

KOMPETENSI INTI

11. Materi Perbandingan

12. Materi Pembelajaran
1) Perbandingan Senilai
2) Perbandingan berbalik Nilai

13. Pemahaman bermakna 1) Perbandingan senilai sering digunakan

dalam berbagai konteks seperti
Perbandingan antara jumlah barang dan
harga barang, Perbandingan antara jumlah
tabungan dan waktu penyimpanan,
Perbandingan antara jarak tempuh
kendaraan dan waktu tempuh,
Perbandingan antara jumlah makanan dan
jumlah orang yang menghabiskan.
Perbandingan antara jumlah pekerja dan
upah pembayaran yang dikeluarkan. Peserta
didik dapat memahami konsep ini dan
menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan perbandingan senilai.
2) Perbandingan berbalik nilai sering
digunakan dalam berbagai konteks seperti
perbandingan antara jumlah pekerja dengan
waktu penyelesaian pekerjaan,
perbandingan antara persediaan makanan
dengan banyaknya hewan ternak kecepatan
kenderaan dengan waktu yang ditempuh
.Peserta didik dapat memahami konsep ini
dan menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan perbandingan berbalik
 nilai.

14. Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana cara pedagang menyederhanakan

sebuah perbandingan yang satuannya sama dan
yang satuannya tidak sama tanpa menggunakan
kalkulator?
2. Bagaimana cara membandingkan ukuran
gambar rumah sebenarnya dengan gambar
rumah yang ada di peta.

15. Materi Ajar Fakta

1. Rumus perbandingan senilai

𝒂𝟏 𝒂𝟐
=
𝒃𝟏 𝒃𝟐
2. Rumus perbandingan berbalik nilai

𝒂𝟏 𝒂𝟐
=
𝒃𝟐 𝒃𝟏

Konsep
1. Perbandingan senilai merupakan perbandingan dua
variabel atau lebih yang jika satu variabel
bertambah, maka variabel yang lain juga ikut
bertambah.
2. Perbandingan berbalik nilai yaitu dua variabel atau
lebih yang jika satu variabel bertambah, maka
variabel yang lain berkurang.
3.Model matematika adalah adalah suatu hasil
interpretasi manusia dalammenerjemahkan
atau merumuskan persoalan sehari-hari ke
dalam bentuk matematika, sehingga persoalan
itu dapat diselesaikansecara sistematis
Prinsip
1. Bentuk umum dari perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai adalah
𝑎1 𝑎 𝑎 𝑎
= 𝑏2 dan 𝑏1 = 𝑏2
𝑏
1 2 2 1
2. Model matematika adalah suatu hasil dalam
menerjemahkan atau merumuskan persoalan
sehari- hari ke dalam bentuk matematika,
sehingga persoalan itu dapat diselesaikan
secara sistematis.
 Prosedur

Langkah-langkah menyelesaikan perbandingan

1. Buatlah model dari permasalahan yang akan
diselesaikan.
2. Selanjutnya tentukan jenis perbandingan yang
akan diselesaikan.
3. Selanjutnya, susun persamaan dan hitung
perbandingan untuk menentukan informasi
yang ingin diperoleh dengan menggunakan
rumus perbandingan.
4. Cara untuk menghitung perbandingan senilai:
Perbandingan nilai satuan, Berdasarkan
perbandingan,Grafik Perbandingan senilai.

16. Media, Alat, dan Bahan/Sumber belajar:
1. Buku teks matematika kelas VII.
2. Laptop
3. Papan tulis, infocus, dan jaringan internet.
4. Video pembelajaran,
5. LKPD, Karton, Spidol, Bahan Ajar.
6.Aplikasi Quiziz

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Hubungan antara pendekatan saintifik Learning dan TPACK (Technology, Pedagogik,, Art,
Content and Knowledge), Profil Pelajar Pancasila (PPP), 4C (Comunication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, Creativity and Innovation), dan Literasi dalam model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di dalam langkah-langkah pembelajaran.

Pertemuan 1 (2 JP = 2 x 40 menit)
 Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
5 menit
Kegiatan awal Orientasi
1. Pendidik membuka pelajaran dengan salam dan peserta didik
menjawab salam.
(PPP : Religius)
2. Pendidik dan peserta didik mengawali pembelajaran dengan
berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas. (PPP : Religius)
3. Pendidik menanyakkan kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
4. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
hari ini,

Apersepsi
5. Pendidik memberikan pertanyaan apersepsi yaitu:
Pendidik meminta beberapa peserta didik untuk maju kedepan
menuliskan dua buah pecahan yang bisa kamu hantarkan dalam
bentuk perbandingan.
6. Pendidik menginformasikan terkait langkah-langkah
pembelajaran dan penilaian pada pertemuan hari ini melalui
Quiziz(4C: Coomunication, Innovation) (TPACK :Technology)
Motivasi
7. Materi perbandingan senilai ini dapat dapat kita terapkan dalam
kehidupan sehari-hari contohnya membandingkan uang jajan
adik kamu dan kamu (peserta didik), dalam menghitung skala
peta, dapat menghitung banyaknya tepung yang di gunakan
dengan mie yang dibuat.

8. Pendidik menyampaikan gambaran kegiatan yang akan

dilakukan terkait model PBL, serta teknik penilaian yang akan
dilakukan menggunakan aplikasi quiziz
(TPACK : Technology)

Kegiatan Inti Sintaks 1.Orientasi pada Masalah 5 menit

1. Siswa memperhatikan tampilan video kasus tentang perbandingan
senilai yang dapat ditemukan disekitar kita dalam tayangan video
youtube, dengan link:
(https://www.youtube.com/watch?v=lJLu-NtIT1M)
(TPACK: Technology,pedagogic, Art, Content and knowledge)
Sintaks 2. Mengorganisir peserta didik 5 menit
1. Pendidik membagi kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang
secaraheterogen. (Pembelajaran Berdiferensiasi)
2. Peserta didik diminta untuk berkumpul sesuai dengan
kelompok yang telah ditentukan. (4C: Collaboration)
3. Pendidik membagikan LKPD 1 sampai 4 dan bahan ajar pada
masing-masing kelompok serta instrumen penilaian diri
sendiri dan penilaian antar teman.
4. Pendidik membagikan kertas karton sebagai media
menuliskan hasil LKPD untuk presentasi.

Sintaks 3. Membimbing Penyelidikan Individu Maupun

Kelompok

1. Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain dalam

mengerjakan LKPD.
(4C: Collaboration) (PPK: Gotong royong)
2. Pendidik berkeliling ke setiap kelompok untuk memeriksa 40 menit
kemajuan dan kesulitan yang dihadapi peserta didik.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal
yang menjadi kesulitan mereka. (PPK: Rasa ingin tahu) (4C:
Communication)
4. Pendidik memberikan bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik. (4C: Communication)
Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok pada kertas
karton yang telah dibagikan Pendidik. (PPK: Gotong royong)

Sintaks 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Siswa melakukan persentase di forum umum(kegiatan bertanya,

berdiskusi, berpendapat, danberargumentasi) tentang
pemahaman mereka tentang konsep perbandingan senilai (4C:
Communication)
2. Siswa lain dan guru Memberikan masukan berupa komentar
atau saran terhadap teman yang berpendapat. (4C:
Communication)

Sintaks 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

1. Guru dan peserta didik Memberikan Penilaian terhadap Siswa

dengan cara Memberikan pujian dan ucapan terima kasih,
sebagai bentuk apresiasi atas Kelompok yang sudah berani
berpendapat
 2. Guru Memberikan penguatan tentang perbandingan senilai.

1. pendidik dan peserta didik melakukan penarikan kesimpulan 10 menit

Kegiatan Bersama-sama.
Penutup 2. Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran (4C: Critical thinking Communication)
3. Merencanakan
K kegiatan sebagai tindak lanjut atas apa yang
sudah dilaksanakan
E dan belum dilaksanakan.
4. PendidikG menginformasikan bahwa kegiatan pada pertemuan
selanjutnya
I adalah Materi perbandingan senilai
5. PendidikA memberikan tugas pekerjaan di rumah.
6. PendidikT menutup pembelajaran dengan berdoa dan
bersyukur.
A
(PPK: Religius).
N
7. Pendidik mengucapkan salam penutup. (PPK: Religius)
P
E
N
U
T
U Pertemuan Ke-2 (2 X 40 Menit)
P
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal Orientasi 5 menit
1. Pendidik membuka pelajaran dengan salam dan peserta
didik menjawab salam.
(PPP : Religius)
2. Pendidik dan peserta didik mengawali pembelajaran dengan
berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas. (PPP : Religius)
3. Pendidik menanyakkan kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
4. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
hari ini,yaitu menggunakan Perbandingan berbalik nilai dalam
menyelesaikan masalah-masalah kontekstual.

Apersepsi
 1) Guru memberikan apersepsi dengan mengingat kembali materi
tentang operasi hitung, bilangan bulat serta merubah desimal ke
persen atau sebaliknya yang ditampilkan lewat proyektor (TPACK-
TPK).
2) Pendidik menginformasikan terkait langkah-langkah pembelajaran
dan penilaian pada pertemuan hari ini (4C: Coomunication,
Innovation).

Motivasi
1) Menyampaikan manfaat dalam menguasai perbandingan dalam
menentukan upah suatu pekerjaan.
2) Menyampaikan jika pada akhir pembelajaran akan ada kuis dan
ada reward bagi siswa yang mendapat point tertinggi pada masing-
masing kelompok.

Kegiatan Inti Sintaks 1.Orientasi pada Masalah 5 menit

1. Siswa memperhatikan tampilan video kasus tentang perbandingan

senilai yang dapat ditemukan disekitar kita dalam tayangan video
youtube, dengan link:
https://youtu.be/nwyyYV-WIBg?si=kbKU7BhodsA7vfSe
(TPACK: Technology,pedagogic, Art, Content and knowledge)

Sintaks 2. Mengorganisir peserta didik

1. Pendidik membagi kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang secara

heterogen. (Pembelajaran Berdiferensiasi)
2. Peserta didik diminta untuk berkumpul sesuai dengan kelompok
yang telah ditentukan. (4C: Collaboration)
3. Pendidik membagikan LKPD 1 sampai 4 dan bahan ajar pada
masing-masing kelompok serta instrumen penilaian diri sendiri
dan penilaian antar teman.
4. Pendidik membagikan kertas karton sebagai media menuliskan
hasil LKPD untuk presentasi.(4C=Comunication),Literasi

Sintaks 3. Membimbing Penyelidikan Individu Maupun

Kelompok

1. Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain dalam 40 menit

 mengerjakan LKPD. (4C: Collaboration) (PPK: Gotong
royong)
2. Pendidik berkeliling ke setiap kelompok untuk memeriksa
kemajuan dan kesulitan yang dihadapi peserta didik.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal
yang menjadi kesulitan mereka. (PPK: Rasa ingin tahu) (4C:
Communication)
4. Pendidik memberikan bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik. (4C: Communication)
5. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok pada kertas
karton yang telah dibagikan Pendidik. (PPK: Gotong royong)

Sintaks 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Siswa melakukan persentase di forum umun (kegiatan

bertanya, berdiskusi, berpendapat, dan berargumentasi)
tentang pemahaman mereka tentang konsep perbandingan
senilai (4C: Communication)
2. Siswa lain dan guru Memberikan masukan berupa komentar
atau saran terhadap teman yang berpendapat. (4C:
Communication)

Sintaks 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

1. Guru dan peserta didik Memberikan Penilaian terhadap Siswa

dengan cara Memberikan pujian dan ucapan terima kasih,
sebagai bentuk apresiasi atas Kelompok yang sudah berani
berpendapat (4C = Comunication)
2. Guru Memberikan penguatan tentang perbandingan
(4C = Comunication)

Kegiatan 1. Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi tentang 10 menit

Penutup kegiatan pembelajaran (4C: Critical thinking Communication)
2. Merencanakan kegiatan sebagai tindak lanjut atas apa yang
sudah dilaksanakan dan belum dilaksanakan.
3. Pendidik menginformasikan bahwa kegiatan pada pertemuan
selanjutnya adalah Materi Mengenal bentuk Aljabar.
4. Pendidik memberikan tugas pekerjaan di rumah.
5. Pendidik menutup pembelajaran dengan berdoa dan
bersyukur.(PPK: Religius)
6. Pendidik mengucapkan salam penutup. (PPK: Religius)
B. Asesmen
1. Penilaian Pengetahuan
o Teknik penilaian : Tes
o Bentuk instrumen : Pilihan ganda.
o Waktu penilaian : Setelah proses pembelajaran
o Kisi-kisi : Terlampir
o Instrumen : Terlampir
2. Penilaian Sikap
o Teknik penilaian : Non tes
o Bentuk instrumen : Lembar Observasi Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila
o Waktu penilaian : Selama proses pembelajaran
o Kisi-kisi : Terlampir
o Instrumen : Terlampir
3. Penilaian Keterampilan
o Teknik penilaian : Kinerja
o Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Diskusi dan Lembar Pengamatan Unjuk Kerja
o Waktu penilaian : Selama proses pembelajaran
o Kisi-kisi : Terlampir
o Instrumen : Terlampir

C. Pengayaan dan Remedial

4. Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilain harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan dalam bentuk :
a. Peserta didik diminta mengerjakan kembali soal penilaian harian yang sudah
diberikan.
b. Jika masih ada peserta didik yang belum tuntas, maka diberi penugasan.
5. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk :
a. Peserta didik diminta mempelajari materi pengayaan.
b. Peserta didik diminta mencoba mengerjakan soal pengayaan.
 GLOSARIUM

 Model matematika adalah suatu hasil interpretasi manusia dalammenerjemahkan atau

merumuskan persoalan sehari-hari ke dalam bentuk matematika, sehingga persoalan itu
dapat diselesaikan secara sistematis.
 Rasio adalah perbandingan dua besaran sejenis dan memiliki satuan yang sama
 Perbandingan adalah proses membandingkan nilai dari dua besaran sejenis
 Perbandingan senilai adalah upaya membandingkan dua buah objek atau lebih, dengan
besar salah satu nilai variabel yang bertambah, maka membuat
variabel lain menjadi bertambah juga
 Perbandingan Berbalik adalah perbandingan dua besaran bila salah satu besaran nilainya
semakin besar maka nilai besaran yang lain akan semakin kecil
dan sebaliknya.
 Skala adalah Perbandingan antara jarak pada peta/denah dengan jarak sebenarnya
 Denah Adalah sebuah peta berukuran kecil yang menunjukkan dan menggambarkan detail
lokasi dari suatu bangunan
 Jarak pada peta adalah ukuran yang terdapat pada gambar.
 Jarak sebenarnya adalah ukuran suatu jarak, panjang, lebar, atau ukuran lain dalam
keadaan yang sebenarnya.
 Laju perubahan adalah sebuah peubah terhadap peubah lain dalam materi ini peubahnya
yaitu rasio dengan kecepatan dan rasio dengan debit.
 Kecepatan adalah cepat lambatnya perubahan posisi (perpindahan) suatu benda terhadap
waktu tempuh.
 Debit adalah banyaknya zat cair yang mengalir tiap satu satuan waktu.