UNIVERSITAS SULAWESI BARAT

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
NAMA MATA KULIAH KODE MK BOBOT (SKS) SEMESTER Tgl. Penyusunan Tgl. Terbit
PERSAMAAN DIFERENSIAL BIASA PMA1923 3 (Wajib) IV 28 Januari 2020
Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Mata Kuliah Koord. Program Studi

OTORISASI

Amran Yahya, S.Pd., M.Pd. Amran Yahya, S.Pd., M.Pd. Murtafiah, S.Pd., M.Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang DiBebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran S1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
(CP) S3: Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
S5: Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S6: Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S8: Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU2: Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data.
KU7: Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya.
KK1: Mampu merencanakan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pembelajaran matematika secara inovatif dengan
mengaplikasikan konsep pedagogik-didaktik matematika dan keilmuan matematika serta memanfaatkan berbagai
sumber belajar dan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup.
KK7: Mampu mengkaji data dan informasi untuk menentukan pilihan terbaik dari solusi yang telah ada di bidang pendidikan
secara mandiri dan kelompok sebagai dasar pengambilan keputusan.
 PP2: Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan
menengah, serta untuk studi lanjut.
PP4: Menguasai pengetahuan mutakhir tentang fungsi dan manfaat teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi
yang relevan untuk pembelajaran matematika.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
1. Memiliki pemahaman konseptual dan keterampilan matematika dalam hal persamaan diferensial biasa
2. Memiliki pemahaman konseptual dan keterampilan matematika dalam hal persamaan diferensial biasa homogen, eksak, dan
non-eksak
3. Memiliki pemahaman konseptual dan keterampilan matematika dalam hal dalam hal persamaan diferensial linear
4. Memiliki pemahaman konseptual dan keterampilan matematika dalam hal dalam hal persamaan diferensial bernoulli
5. Memiliki pemahaman konseptual dan keterampilan matematika dalam hal dalam hal persamaan diferensial simultan
6. Memiliki pemahaman konseptual dan keterampilan matematika dalam hal dalam hal mencari solusi persamaan diferensial
biasa.
Diskripsi Singkat Persamaan Diferensial Biasa merupakan penghubung antara ilmu matematika dengan penerapannya dalam menyelesaikan permasalahan
Mata Kuliah dalam kehidupan sehari-hari. Matakuliah Persamaan Diferensial Biasa menekankan tentang proses menyelesaikan suatu masalah,
sehingga topik dasar mata kuliah ini akan membahas mengenai pengertian persamaan diferensial, jenis-jenis dan terapannya. Mata kuliah
ini diajarkan pada semester ke IV dengan beban 3 SKS.

Bahan Kajian / 1. Pengantar persamaan diferensial biasa.

Materi 2. Turunan dan Integral
Pembelajaran 3. Pengertian persamaan diferensial biasa
4. Klasifikasi persamaan diferensial
5. Order dan degree persamaan diferensial
6. Notasi persamaan diferensial biasa
7. Pembentukan persamaan diferensial
8. Solusi persamaan diferensial biasa yang sederhana.
9. Keberadaan dan ketunggalan penyelesaian.
10. Persamaan diferensial biasa dengan variable-variabel terpisah.
11. Persamaan diferensial homogen.
12. Persamaan diferensial linier tidak homogen
13. Persamaan diferensial eksak.
14. Persamaan diferensial tak-eksak.
15. Persamaan diferensial dengan faktor integrasi.
16. Persamaan diferensial linier
17. Persamaan diferensial koefisien linear
18. Persamaan diferensial Bernoulli.
19. Persamaan diferensial Ricciati
20. Persamaan tingkat satu derajat N.
 21. Persamaan diferensial Clairout.
22. Notasi dan klasifikasi PD linier orde N.
23. Metode reduksi tingkat.
24. Konsep dasar penyelesaian PD linier orde n.
25. Persamaan diferensial homogen orde N dengan koefisien konstan
26. Persamaan diferensial homogen orde 2: cauchy euler.
27. Persamaan diferensial linier tak homogen dengan koefisen konstan
28. Persamaan Diferensial Simultan.
Daftar Referensi Utama:
1. Riogilang, RH. (1983). Persamaan Differensial. Bandung: BINA CIPTA.
2. Bronson, Richard & Costa, Gabriel B. (2007). Persamaan Diferensial. Jakarta: Erlangga.
3. Sulasteri, Sri. (2014). Persamaan Diferensial Biasa. Makassar: Alauddin University Press.

Pendukung:
1. Kusmaryanto, Sigit. (2013). Matematika Teknik I. Malang: Universitas Brawijaya Press.
Nama Dosen Amran Yahya, S.Pd., M.Pd.
Pengampu
Matakuliah
prasyarat

Bahan Kajian
Ming Sub-CPMK Bentuk dan Penilaian
(Materi Estimasi Pengalaman Belajar
gu (Kemampuan akhir Metode
Pembelajaran) Waktu Mahasiswa Kriteria & Bobot
Ke- yg direncanakan) Pembelajaran Indikator
Bentuk (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 KONTRAK PERKULIAHAN
2 Sub-CPMK-1  Pengantar Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama, 10
 Mengetahui asal persamaan Kuliah 1x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
mula persamaan diferensial biasa. Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial.  Turunan dan kelas: 1x(3x60”) memahami menghargai
 Mengetahui konsep Integral  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
dasar persamaan  Pengertian Pembelajaran 1x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
diferensial biasa. persamaan langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
 Memahami diferensial biasa jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
pengertian  Klasifikasi kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
persamaan persamaan studi kasus konsep dasar  Keakuratan
diferensial biasa. diferensial dalam
  Mampu  Order dan degree  Media: persamaan menyelesaikan
mengklasifikasikan persamaan Komputer diferensial biasa. soal-soal yang
persamaan diferensial dan LCD  Menyelesaikan tugas terkait dengan
diferensial.  Notasi persamaan Projector atau secara mandiri baik materi
 Mampu menentukan diferensial biasa gadget dan individu maupun
derajat (degree) dan  Pembentukan internet, dan berkelompok
tingkat (order) dari persamaan e-learning  Mendalami materi
suatu persamaan diferensial melalui pengerjaan
diferensial. tugas terstruktur.
 Mengetahui notasi
persamaan
diferensial biasa.
 Memahami definisi
solusi dari
persamaan
diferensial biasa
 Menentukan solusi
persamaan
diferensial biasa
yang sederhana.
3 Sub-CPMK-1&6  Solusi persamaan Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
 Mengetahui jenis- diferensial biasa Kuliah 1x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
jenis persamaan yang sederhana. Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial biasa  Keberadaan dan kelas: 1x(3x60”) memahami menghargai
derajat satu orde ketunggalan  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
satu. penyelesaian. Pembelajaran 1x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
 Memahami definisi  Persamaan langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
persamaan diferensial biasa jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
diferensial biasa dengan variable- kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
dengan variable- variabel terpisah. studi kasus konsep dasar  Keakuratan
variabel terpisah.  Media: persamaan dalam
 Mampu menentukan Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
solusi persamaan dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
diferensial biasa Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
dengan variable- gadget dan individu maupun materi
variabel terpisah. internet, dan berkelompok
 Mampu mereduksi e-learning  Mendalami materi
persamaan melalui pengerjaan
diferensial ke tugas terstruktur.
 variable-variabel
terpisah
4-6 Sub-CPMK-2&6  Persamaan Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
 Memahami definisi diferensial Kuliah 3x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
persamaan homogen. Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial biasa  Persamaan kelas: 3x(3x60”) memahami menghargai
homogen. diferensial linier  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
 Mampu menentukan tidak homogen Pembelajaran 3x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
solusi persamaan  Persamaan langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
diferensial homogen. diferensial eksak. jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
 Memahami definisi  Persamaan kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
persamaan diferensial tak- studi kasus konsep dasar  Keakuratan
diferensial biasa eksak.  Media: persamaan dalam
linear tidak  Persamaan Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
homogen. diferensial dengan dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
 Mampu menentukan faktor integrasi. Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
solusi persamaan gadget dan individu maupun materi
diferensial biasa internet, dan berkelompok
linear tidak e-learning  Mendalami materi
homogen. melalui pengerjaan
 Memahami definisi tugas terstruktur.
persamaan
diferensial biasa
eksak.
 Mampu menentukan
solusi persamaan
diferensial biasa
eksak.
 Memahami definisi
persamaan
diferensial biasa
tidak eksak.
 Mampu
menentukan solusi
persamaan
diferensial tidak
eksak.
7 Sub-CPMK-3&6  Persamaan Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
 Memahami definisi diferensial linier Kuliah 1x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
persamaan  Persamaan Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial biasa diferensial kelas: 1x(3x60”) memahami menghargai
linear orde satu. koefisien linear.  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
 Mampu Pembelajaran 1x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
menentukan solusi langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
persamaan jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
diferensial biasa kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
linear orde satu. studi kasus konsep dasar  Keakuratan
 Media: persamaan dalam
Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
gadget dan individu maupun materi
internet, dan berkelompok
e-learning  Mendalami materi
melalui pengerjaan
tugas terstruktur.
8 Ujian Tengah Semester
9 Sub-CPMK-4&6  Persamaan Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
 Memahami definisi diferensial Kuliah 1x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
persamaan Bernoulli. Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial biasa  Persamaan kelas: 1x(3x60”) memahami menghargai
Bernoulli. diferensial Ricciati.  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
 Mampu Pembelajaran 1x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
menentukan solusi langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
persamaan jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
diferensial biasa kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
Bernoulli. studi kasus konsep dasar  Keakuratan
 Mampu  Media: persamaan dalam
menentukan solusi Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
persamaan dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
diferensial biasa Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
Ricciati. gadget dan individu maupun materi
internet, dan berkelompok
e-learning  Mendalami materi
melalui pengerjaan
tugas terstruktur.
10 Sub-CPMK-1&6  Persamaan tingkat Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
 Mengetahui jenis- satu derajat N. Kuliah 1x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
jenis persamaan  Persamaan Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial biasa diferensial kelas: 1x(3x60”) memahami menghargai
derajat tinggi orde Clairout.  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
satu. Pembelajaran 1x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
 Memahami definisi langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
persamaan jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
diferensial Clairout kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
 Mampu studi kasus konsep dasar  Keakuratan
menentukan solusi  Media: persamaan dalam
persamaan Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
diferensial Clairout. dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
gadget dan individu maupun materi
internet, dan berkelompok
e-learning  Mendalami materi
melalui pengerjaan
tugas terstruktur.
11 – Sub-CPMK-3&6  Notasi dan Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
14  Memahami definisi klasifikasi PD Kuliah 4x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
persamaan linier orde N. Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial linear  Metode reduksi kelas: 4x(3x60”) memahami menghargai
Orde-n dengan tingkat.  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
koefisien konstan.  Konsep dasar Pembelajaran 4x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
 Mampu penyelesaian PD langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
menentukan solusi linier orde n. jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
persamaan  Persamaan kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
diferensial linear diferensial studi kasus konsep dasar  Keakuratan
Orde-n dengan homogen orde N  Media: persamaan dalam
koefisien konstan. dengan koefisien Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
 Memahami definisi konstan dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
persamaan  Persamaan Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
diferensial linear diferensial gadget dan individu maupun materi
Orde-n dengan homogen orde 2: internet, dan berkelompok
koefisien variabel. cauchy euler. e-learning  Mendalami materi
 Memahami definisi  Persamaan melalui pengerjaan
persamaan diferensial linier tugas terstruktur.
 diferensial linear tak homogen
Cauchy. dengan koefisen
 Mampu konstan
menentukan solusi
persamaan
diferensial linear
Cauchy.
15 Sub-CPMK-5&6  Persamaan Bentuk: TM:  Menyimak Kriteria:  Bekerja sama,
 Memahami definisi Diferensial Kuliah 1x(3x50”) penyampaian  Ketepatan dan bertanggung
Sistem persamaan Simultan. Aktifitas di TT: informasi, penguasaan. jawab,
diferensial simultan. kelas: 1x(3x60”) memahami menghargai
 Mampu  Metode: BM: pengertian Bentuk test: pendapat teman,
menentukan Pembelajaran 1x(3x60”) Persamaan  Lembar Kerja membantu
penyelesaian sistem langsung, tanya diferensial biasa Mahasiswa teman yang
diferensial linear jawab. Diskusi secara umum.  Portofolio. mengalami
simultan. kelompok dan  Memahami konsep- kesulitan.
studi kasus konsep dasar  Keakuratan
 Media: persamaan dalam
Komputer diferensial biasa. menyelesaikan
dan LCD  Menyelesaikan tugas soal-soal yang
Projector atau secara mandiri baik terkait dengan
gadget dan individu maupun materi
internet, dan berkelompok
e-learning  Mendalami materi
melalui pengerjaan
tugas terstruktur.
16 Ujian Akhir Semester

TM=Tatap Muka, TT=Tugas Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-
indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-
CPMK tsb., dan totalnya 100%.
Referensi RPS bisa dibaca dibuku panduan penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era Revolusi 4.0 Tahun 2018