LK 2.

3 Rencana Aksi

Nama : Yoga Prasetyo Soempeno

No. UKG : 201502421398
Asal Institusi : SMPN 1 Pameungpeuk
LPTK : Universitas Pasundan

Tujuan Bukti Penilaian Kegiatan Belajar dan Asesmen

Formative
(1) (2) (3)
Capaian Pembelajaran Rancangan Instrumen Penilaian Tahap 1: Orientasi Peserta
Pada fese ini, peserta didik 1. Asesmen awal pembelajaran Didik pada Masalah
mampu: (Terlampir)
1. Peserta didik memiliki 1. Pendidik memberikan
2. Asesmen akhir pembelajaran
kemampuan berbahasa pertanyaan pemantik yang
(Formatif) berhubungan dengan materi.
untuk berkomunikasi
2. Pendidik memberikan
dan bernalar sesuai
Kegiatan mengidentifikasi teks deskripsi gambaran tentang apa yang
dengan tujuan, konteks akan mereka amati.
dan eksposisi.
sosial, dan akademis. 3. Pendidik dan peserta didik
Instrumen:
2. Peserta didik mampu bertanya jawab tentang
memahami, mengolah, pertanyaan dan mengaitkan
1. Penilaian Pembelajaran 1
dan menginterpretasi dengan teks deskripsi dan
Pendidik bisa melakukan penilaian
informasi paparan eksposisi pendidik
berdasarkan tabel penilaian. Skor yang
menyampaikan materi
tentang topik yang diberikan pendidik bertujuan untuk
mengenai teks deskripsi dan
beragam dan karya melihat sejauh mana efektivitas
eksposisi.
sastra. pembelajaran. Peserta didik yang
memiliki skor kurang perlu mendapat
3. Peserta didik mampu Tahap 2: Mengorganisasi
strategi pembelajaran baru sesuai
berpartisipasi aktif Peserta Didik untuk Belajar
kondisi dan situasi. Metode belajar
dalam diskusi, berkelompok dan aneka kegiatan
mempresentasikan, dan 1. Membentuk kelompok belajar
perancah perlu dilakukan agar peserta
masing-masing 4-6 orang
menanggapi informasi didik mencapai tujuan pembelajaran.
peserta didik.
nonfiksi dan fiksi yang 2. Pendidik menjelaskan tugas
dipaparkan, 2. Penilaian Pembelajaran 2
tiap anggota kelompok dan
Pendidik melakukan penilaian dengan
4. Peserta didik menulis cara mengerjakan tugas.
cara mencermati jawaban peserta didik
berbagai teks untuk 3. Pendidik mengarahkan untuk
pada tugas menemukan topik dan
menyampaikan memperhatikan dengan baik
gagasan utama teks “Sepeda Motor di
contoh paragraf deskripsi dan
pengamatan dan Indonesia”. Penilaian lebih ditujukan
eksposisi.
pengalamannya dengan untuk mengetahui sejauh mana
4. Peserta didik membaca contoh
lebih terstruktur, dan keberhasilan peserta didik menemukan
teks dengan cermat dan
menuliskan topik dan gagasan dalam teks.
tenang.
tanggapannya terhadap 5. Pendidik mengarahkan untuk
paparan dan bacaan mengeksplorasi lingkungan
menggunakan sekolah.
pengalaman dan
Tahap 3: Membimbing
pengetahuannya. Penyelidikan Kelompok
5. Peserta didik 1. Dengan bimbingan dari
mengembangkan pendidik, peserta didik mencari
kompetensi diri topik teks deskripsi.
2. Dengan bimbingan dari
melalui pajanan
pendidik, peserta didik mencari
berbagai teks untuk topik teks eksposisi.
penguatan karakter. 3. Dengan bimbingan dari
pendidik, peserta didik
Elemen: Membaca berdiskusi dalam kelompok
Memirsa untuk menentukan topik teks
1. Peserta didik deskripsi.
memahami 4. Dengan bimbingan dari
informasi berupa pendidik, peserta didik
gagasan, pikiran, berdiskusi dalam kelompok
pandangan, arahan untuk menentukan topik teks
atau pesan dari eksposisi.
berbagai jenis teks 5. Peserta didik dalam kelompok
misalnya teks menyelesaikan tugas yang
deskripsi, narasi, diberikan berkaitan teks
puisi, eksplanasi deskripsi dan teks eksposisi.
dan eksposisi dari
teks visual dan Tahap 4: Mengembangkan dan
audiovisual untuk Menyajikan Hasil Karya
menemukan makna
yang tersurat dan 1. Setiap kelompok
tersirat. mempresentasikan hasil
2. Peserta didik diskusi kelompok.
menginterpretasikan 2. Kelompok lain menanggapi
informasi untuk hasil diskusi kelompok
mengungkapkan
simpati, kepedulian, Tahap 5: Menganalisis dan
empati atau Mengevaluasi Proses
pendapat pro dan Pemecahan Masalah
kontra dari teks
visual dan 1. Peserta didik memperbaiki
audiovisual. hasil kerja kelompoknya
3. Peserta didik sesuai dengan masukan dan
menggunakan saran dari teman atau
sumber informasi kelompok lain.
lain untuk menilai 2. Pendidik dan peserta didik
akurasi dan kualitas sama-sama mengevaluasi hasil
data serta kerja dari kelompok yang
membandingkan presentasi, memberikan
informasi pada teks. masukan dan penguatan jika
4. Peserta didik hasil kerja sudah tepat.
mampu
mengeksplorasi dan
mengevaluasi
berbagai topik
 aktual yang dibaca
dan dipirsa.

Elemen: Menulis
1. Peserta didik mampu
menulis gagasan,
pikiran, pandangan,
arahan atau pesan
tertulis untuk
berbagai tujuan
secara logis, kritis,
dan kreatif.
2. Peserta didik juga
menuliskan hasil
penelitian
menggunakan
metodologi sederhana
dengan mengutip
sumber rujukan
secara etis.
3. Menyampaikan
ungkapan rasa
simpati, empati,
peduli, dan pendapat
pro/kontra secara etis
dalam memberikan
penghargaan secara
tertulis dalam teks
multimodal.
4. Peserta didik mampu
menggunakan dan
mengembangkan
kosakata baru yang
memiliki makna
denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk
menulis.
5. Peserta didik
menyampaikan
tulisan berdasarkan
fakta, pengalaman,
dan imajinasi secara
indah dan menarik
dalam bentuk prosa
 dan puisi dengan
penggunaan kosa kata
secara kreatif.

Model Pembelajaran:
Project Based Learning
(PBL) terintegrasi
pembelajaran
berdiferensiasi
 2023/2024
MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
MENGIDENTIFIKASI PARAGRAF DESKRIPSI
DAN EKSPOSISI
DALAM LAPORAN HASIL OBSERVASI

PENYUSUN : YOGA PRASETYO SOEMPENO, S.Kom, S.Pd.

NUPTK : 4854762663200032

KELAS/FASE : VIII / D

SMP NEGERI 1 PAMEUNGPEUK

 PEMERINTAH KABUPATEN GARUT
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 PAMEUNGPEUK
Jl. Cilauteureun No. 134 Telp. (0262)521462 Pameungpeuk-Garut

KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Yoga Prasetyo Soempeno, S.Kom, S.Pd. Alokasi Waktu : 4 x 40 (2x pertemuan)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pameungpeuk Tahun Penyusunan : 2023
Kelas / Semester : VIII/Ganjil Fase : D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Elemen Mapel : Membaca dan Menulis

KOMPETENSI AWAL
• Mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam sebuah teks LHO dan bisa
membuatnya.

SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain
ilmupendidik.org

MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Peserta didik reguler/tipikal: umum,
yang Maha Esa dan berakhlak mulia. tidak ada kesulitan dalam mencerna
2. Berkebinekaan global dan memahami materi ajar.
3. Bergotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif

KOMPETENSI INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam sebuah teks
LHO dan bisa membuatnya.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

2. Mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam teks.
 1. Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
2. Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
III. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi?
2. Apakah kata kunci yang tepat untuk dapat membedakan keduanya?
3. Pernahkah kalian menulis paragraf deskripsi dan eksposisi?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)

Kegiatan • Pendidik dapat menuntun peserta didik menemukan pengertian paragraf deskripsi
Inti dan paragraf eksposisi dengan membaca teks pada subbab E.
(90 Menit) • Pendidik dapat menjelaskan kepada peserta didik bahwa kunci paragraf deskripsi
terletak pada cara menggambarkan sebuah keadaan, sedangkan kunci paragraf
eksposisi terletak pada informasi yang dikandungnya.
• Pendidik kemudian memberikan tugas pada Kegiatan 5 dan 6 untuk
memperdalam pemahaman peserta didik terhadap materi. Membuat Buku Pintar
Buku pintar merupakan kegiatan kreatif yang bisa dikerjakan peserta didik secara
berkelompok. Doronglah setiap peserta kelompok untuk bersama-sama
menuliskan contoh paragraf deskripsi dan eksposisi dalam buku pintar tersebut.
Bebaskan setiap kelompok membuat buku pintar versi mereka sendiri. Setelah
selesai, mintalah mereka mempresentasikan buku tersebut di depan kelas.
• Jika tidak memungkinkan membuat buku pintar, pendidik dapat menjadikan tugas
menulis paragraf deskripsi dan eksposisi sebagai tugas individu di buku latihan.
Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik dan pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi pendidik untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 Menit)
1. Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
2. Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan • Pendidik bisa menerapkan metode bekerja berpasangan dalam kegiatan ini.
Inti Peserta didik dapat saling memeriksa pekerjaan teman di sebelahnya. Selama
(90 Menit) kegiatan, pendidik dapat berkeliling untuk membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan mengisi tabel. Kegiatan tersebut dapat dilanjutkan dengan
membuat kreasi pajangan kalimat secara berkelompok.
• Pada Kegiatan 8 peserta didik belajar mengidentifikasi bahasa asing dan bahasa
daerah dalam teks LHO yang mereka baca. Media tambahan seperti kliping
artikel laporan hasil observasi dari berbagai media bisa digunakan dalam
kegiatan tersebut. Sebagian peserta didik mungkin kesulitan menemukan arti
kata-kata dalam artikel tersebut. Pendidik dapat membantu peserta didik
menemukan artinya dalam KBBI.
• Jika tidak memungkinkan membuat pajangan kreatif, pendidik dapat menjadikan
tugas menulis kalimat sebagai tugas individu di buku latihan.
Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik dan pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 2. Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi pendidik untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

A. Refleksi Pendidik:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

B. Refleksi Peserta Didik:

Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yang sudah dipahami dengan
tanda centang (√).
Tabel Refleksi Pembelajaran
Sudah Saya
Sudah
Lakukan, Masih Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
tetapi Belum Tingkatkan Lagi
Lakukan
Efektif
1 Saya sudah menyiapkan media dan alat
peraga sebelum memulai pembelajaran.
2 Saya menyiapkan contoh teks laporan
hasil observasi sendiri yang lebih dekat
dengan peserta didik, dengan tujuan
mereka cepat memahami materi yang
disampaikan.
3 Saya menyiapkan metode belajar
sendiri yang lebih cocok dengan
peserta didik saya, supaya
pembelajaran lebih menyenangkan dan
peserta didik saya lebih cepat mengerti
materi yang disampaikan.
4 Saya sudah mengoptimalkan partisipasi
peserta didik dengan mengelompokkan
mereka dengan teman yang tepat.
5 Saya sudah mengelaborasi tanggapan
seluruh peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
6 Saya sudah memberikan alternatif
kegiatan pendampingan dan pengayaan
 Sudah Saya
Sudah
Lakukan, Masih Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
tetapi Belum Tingkatkan Lagi
Lakukan
Efektif
sesuai dengan kompetensi peserta
didik.
7 Saya memahami, para peserta didik
saya sedang dalam proses memahami
materi yang disampaikan, untuk itu
saya mengapresiasi hasil pekerjaan
mereka dengan baik.
8 Saya sudah memilih dan menggunakan
media dan alat peraga pembelajaran
yang relevan di luar yang disarankan
Buku Pendidik ini.
9 Saya melakukan pemetaan terhadap
kemampuan peserta didik pada setiap
kegiatan yang diukur dalam tes
formatif pembelajaran.
10 Saya telah mengumpulkan hasil
pekerjaan peserta didik sebagai
asesmen formatif peserta didik.
11 Saya telah mengajak peserta didik
merefleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran Bab 1.
12 Saya sudah membuat saran-saran
pendampingan belajar peserta didik
untuk para orang tua.

ASESMEN
A. PENILAIAN
1. Penilaian Pembelajaran 1
Pendidik melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada
tugas di Kegiatan 5 dan 6 pada Buku Peserta didik. Format tabel berikut dapat
digunakan pendidik untuk melakukan penilaian. Penilaian lebih ditujukan untuk
mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta didik menemukan topik dan gagasan
dalam teks.

Tabel 1.5 Rubrik Penilaian

Mencentang Paragraf
Membuat Paragraf Deskripsi dan
Nama Deskripsi dan Eksposisi di
No Eksposisi di Buku Pintar pada
Peserta Didik Kolom yang Sesuai pada
Kegiatan 6
Tabel Kegiatan 5
 Sudah
Sudah Dapat Perlu Dipandu Perlu Dipandu
Dapat
1
2
3

LAMPIRAN-LAMPIRAN
• Bahan ajar
• LKPD
• Alat Evaluasi

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
• Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
• Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
• Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah memencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi.

2. Remedial
• Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas
• Pendidik memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas
• Pendidik akan memberikan tugas kepada peserta didik yang belum tuntas dalam
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, belajar tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai analisis
penilaian.

BAHAN BACAAN
• Bahan Bacaan Pendidik
Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia. 2021. Buku Panduan Pendidik Bahasa
Indonesia untuk SMP Kelas VIII. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
Republik Indonesia.
• Bahan Bacaan Peserta Didik
Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia. 2021. Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
GLOSARIUM
A
analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara
kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
D
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
dedikasi : pengorbanan tenaga, pikiran, dan usaha demi keberhasilan suatu usaha

diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami

E
editor : orang yang mengedit naskah
efektif : tepat guna atau tepat sasaran
eksis : ada dan berkembang
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
era : masa atau kurun waktu
F
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar
terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
I
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikana rahan dan
tujuan untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular
atau sekolah umum
ntonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
K
khalayak : orang banyak atau masyarakat
konsumen : orang yang menggunakan produk
kruk : tongkat penyangga untuk membantu berjalan
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
M
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
O
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
P
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
primadona : yang utama, penting, dan sebagainya
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
produk : hasil produksi atau hasil sebuah pekerjaan yang berbentuk barang atau jasa
 R
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan
makna tertentu
respek : memberikan rasa hormat atau menunjukkan rasa peduli
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
S
Simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda,
tetapi dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana,
bagaikan, dan bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka
survei : penyelidikan untuk penelitian
T
testimoni : pengakuan atau penilaian yang disampaikan oleh seseorang untuk sebuah
V produk
Verifikasi : dicek kembali kebenarannya
W
web : jaringan informasi yang bisa diakses melalui internet

DAFTAR PUSTAKA
• Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia. 2021. Buku Panduan Pendidik Bahasa Indonesia
untuk SMP Kelas VIII. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia.
• Maya Lestari Gusfitri dan Elly Delfia. 2021. Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
• https://www.ruangguru.com/blog/contoh-teks-laporan-hasil-observasi-berdasarkan-
strukturnya
• http://eprints.uny.ac.id/66031/8/LAMPIRAN.pdf

Garut, November 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rukmana, S.Pd.,M.Pd. Yoga Prasetyo Soempeno, S.Kom, S.Pd.

NIP. 196707081992121001 NUPTK. 4854762663200032
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan Ajar
 2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELOMPOK
a. Mengidentifikasi dan Membuat Teks Deskripsi dan Eksposisi
1. Buatlah teks deksripsi dan eksposisi berdasarkan pengamatan lingkungan
sekitarmu!

Jawaban:

No Komponen yang Kriteria Indikator Nilai

Dinilai
1 Kejelasan Kelengkapan • Penggambaran 20
penggambaran penggambaran objek lengkap.
lengkap objek yang objek dan kejelasan Terdiri lebih dari
diamati dalam teks penggambaran satu paragraf.
deskripsi objek Penggambaran
objek sangat jelas
 • Penggambaran
objek kurang 15
lengkap, hanya
terdiri dari satu
paragraf.
Penggambaran
objek kurang
jelas.
10
• Penggambaran
objek kurang dari
empat kalimat,
dan tidak jelas.
Ide pokok • Ide pokok sesuai 20
dengan judul
paragraph
deskripsi.
• Ide pokok kurang
15
sesuai dengan
judul paragraph
deskripsi namun
tidak
mengaburkan
makna
• Ide pokok tidak 10
sesuai dengan
judul dan
mengaburkan
makna.
2 Organisasi isi paragraf Penyusunan • Penyusunan 20
deskripsi berdasarkan paragraf paragraph kohesif
objek yang diamati. dan koherensi baik
antar kalimat
dalam satu
paragraph maupun
antar paragraph
dalam paragraph
deskripsi
• Penyusunan
15
paragraph kohesif
dan koherensi
kurang antar
kalimat dalam satu
paragraph maupun
antar paragraph
dalam paragraph
deskripsi.
• Penyusunan 10
paragraph 70%
 tidak kohesif dan
koheren baik antar
kalimat dalam satu
paragraf maupun
antar paragraf
dalam paragraph
deskripsi.
3 Tata bahasa paragraf Penggunaan bahasa • Penggunaan 20
deskripsi sesuai dengan Bahasa efektif dan
objek yang diamati. komunikatif.
• Penggunaan
15
Bahasa kurang
efektif dan
komunikatif 10
• Penggunaan
Bahasa tidak
efektif dan
komunikatif.
4 Ejaan dan tata tulis Penggunaan ejaan • Tidak ditemukan 20
paragraph deskripsi dan tanda baca kesalahan ejaan
sesuai dengan objek dan tanda baca.
yang diamati.
• Terjadi kurang
15
dari 4 ejaan dan
tanda baca.
• Terjadi 4 atau 10
lebih ejaan dan
tanda baca.
 Rubrik Penilaian Menulis

Pedoman Penilaian

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
𝐒𝐤𝐨𝐫 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 INSTRUMEN ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan memilih A, B, C, atau D yang paling

tepat!

1. Observasi dapat dilakukan secara tidak langsung dengan cara...

a. Mengamati c. Menyaksikan
b. Mendengarkan d. Melakukan

2. Aspek-aspek yang dilaporkan pada laporan observasi berupa...

a. Definisi c. Umum
b. Deskripsi d. Terpusat

3. Observasi dapat dilakukan secara langsung dengan cara...

a. Melihat c. Mendengarkan informasi
b. Membaca d. Membaca berita

4. Bacalah kutipan teks laporan observasi berikut!

Bahan yang digunakan adalah 100 g daun kemangi dan 200 ml air panas. Caranya
hancurkan daun kemangi, campurkan dengan air panas. Dalam air panas, aduk-
aduk kemangi sehingga sarinya keluar. Lalu dinginkan.
Aspek yang dilaporkan pada paragraf di atas adalah...
a. Berupa deskripsi bahan dan cara pembuatan.
b. Berupa deskripsi kemangi.
c. Berupa deskripsi bahan pembuatan
d. Berupa deskripsi bahan dan daun kemangi

5. Apa yang dimaksud dengan teks laporan hasil observasi?

a. Teks yang berisi tentang tulisan karya ilmiah yang dapat menguraikan
pengetahuan penulis
b. Teks yang dapat mempengaruhi si pembaca kepada penulis
c. Teks dapat menguraikan simpulan dalam teks observasi
d. Teks yang berisi penjabaran umum atau laporan mengenai sesuatu yang
berasal dari hasil pengamatan

6. Menyampaikan informasi tentang sesuatu, apa adanya sebagai hasil pengamatan

sistematis atau analisis. Pernyataan tersebut merupakan tujuan dari....
a. Teks laporan c. Komunikatif dari teks laporan
b. Laporan hasil observasi d. Observasi

7. Teks laporan hasil observasi memuat informasi yang disajikan harus sesuai
dengan yang didapatkan dari hasil penelitian. Kata yang tepat untuk mengisi titik-
titik di atas adalah....
a. Opini c. Pendapat
b. Fakta d. Penjelasan
8. Teks laporan hasil observasi adalah teks yang berisi penjabaran
umum/melaporkan sesuatu berupa hasil dari...
a. Pengamatan c. Koreksi
b. Penilaian d. Penulisan

9. Perhatikan pernyataan berikut!

Harimau sumatera memiliki ciri khusus yang membedakan dengan Harimau
Malaysia, yakni motif warna loreng pada punggung harimau dan ukuran fisiknya.
Warna loreng pada harimau sumatera lebih tegas dan ukuran tubuh memiliki
bobot yang lebih besar. Kutipan tersebut dalam teks LHO terdapat pada bagian....
a. Definisi umum c. Deskripsi bagian
b. Klasifikasi umum d. Definisi bagian

10. Struktur Teks LHO adalah ...

a. Deskripsi Bagian - Pernyataan Umum - Penutup/Kesimpulan
b. Deskripsi Bagian - Isi - Penutup/Kesimpulan
c. Pernyataan Umum - Deskripsi Bagian - Penutup/Kesimpulan
d. Pembuka - Pernyataan Umum - Penutup/Kesimpulan