LAPORAN PSIKOMETRI

“Hasil Uji Validitas & Reliabilitas Stres Akademik pada Mahasiswa”

DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH

PSIKOMETRI

DOSEN PENGAMPU
Siti Dini Fakhriya, S.Psi.,MA

DISUSUN
O
L
E
H
ANGGIK
2020901110 (PI.3)

FAKULTAS PSIKOLOGI
JURUSAN PSIKOLOGI ISLAM
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH
PALEMBANG
2021
A.
DESKRIPSI ALAT UKUR

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah penyebaran skala.
Menurut Azwar (2009) metode skala merupakan suatu metode pengumpulan data yang berbentuk
laporan diri sendiri berisi daftar atau kumpulan pernyataanpernyataan yang harus dijawab oleh
individu.

Skala yang akan digunakan adalah skala stres akademik dan skala kecenderungan impulsive
buying (pembelian impulsif) pada mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode Summarated
Rating yang merupakan penskalaan model Likert. Penskalaan model ini merupakan skala yang
disusun untuk mengungkap sikap pro dan kontra, positif dan negatif, setuju dan tidak setuju
terhadap suatu objek sosial yang diperlakukan sebagai objek sikap (Azwar, 2009).

Skala stres akademik dalam penelitian ini merupakan skala adaptasi yang mengacu pada 7 faktor
hasil analisis faktor stres akademik yang dikemukakan oleh Lin dan Chen (2009) yang meliputi stres
pengajar, stres hasil, stres ujian, stres belajar dalam kelompok, tres teman sebaya, stres manajemen
waktu dan stres yang diakibatkan diri sendiri. Skala ini terdiri dari 34 item yang tersusun atas
pernyataan favorable. Akan tetapi dalam penelitian ini, dari 34 item skala stres akademik yang
dikembangkan oleh Lin dan Chen (2009) dilakukan analisis ulang karena terdapat beberapa item
yang kurang menggambarkan stres akademik sehingga terpilih 14 item yang digunakan dalam
penelitian ini.

BLUE PRINT

Blue Print Stres Akademik (Favorable)

NO Aspek Nomor Item Jumlah Bobot

1 Stres Pengajar 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9 26,5%
2 Stres Hasil 10,11,12,13,14 5 14,7%
3 Stres Ujian 15,16,17,18 4 11,76%
4 Stres Belajar dalam Kelompok 19,20,21,22,23 5 14,7%
5 Stres Teman Sebaya 24,25,26,27 4 11,76%
6 Stres Manajemen Waktu 28,29,30 3 8,82%
7 Stres Diri Sendiri 31,32,33,34 4 11,76%
Total 34 100%

Blue Print Stres Akademik (Favorable) setelah

Seleksi Item

NO Aspek Nomor Item Jumlah Bobot

4,5,6,7,8,13,15,17,20,
1 Stress Akademik 14 100%
21,22,23,24,27
B.
Skor Favorable Skala Stres Akademik

Jawaban Skor
Sangat Sesuai 5
Sesuai 4
Netral 3
Tidak Sesuai 2
Sangat Tidak Sesuai 1

UJI VALIDITAS

• Penjelasan Validitas

Noor (2011) menyatakan validitas merupakan suatu indeks yang menunjukkan alat ukur yang
digunakan benar-benar mengukur apa yang diukur (akurasi instrumen). Menurut Azwar (2010) alat
ukur yang dapat dikatakan memiliki validitas tinggi apabila alat ukur tersebut dapat menjalankan
fungsi ukur atau akurat dalam melakukan pengukuran yang ingin diukur. Pengujian validitas yang
digunakan dalam skala ini adalah validitas isi. Validitas isi adalah proses pengujian isi alat ukur yang
dilakukan berdasarkan expert judgement (Azwar, 2009). Validitas ini dinilai berdasarkan penilaian
dosen pembimbing sebagai expert judgement untuk mengetahui kesesuaian item-item dalam tes
dengan aspek-aspek yang hendak diungkap. Selain itu validitas isi dalam skala stres akademik yang
merupakan skala adaptasi didapatkan oleh peneliti berdasarkan penilaian dari professional
judgement. Setelah dilakukan tryout pada skala stres akademik, validasi dilakukan kembali terhadap
item item dalam skala stres akademik melalui penilaian dari professional judgement karena terdapat
beberapa item yang kurang dapat mengukur stres akademik secara spesifik dan cenderung lebih
mengukur stressor akademik.

Seleksi item merupakan tahap selanjutnya setelah dilakukan validitas isi oleh expert judgement
dan setelah dilakukan tryout. Seleksi item dilakukan untuk melihat item-item mana yang memiliki
nilai korelasi item total yang tinggi dan item mana yang memiliki nilai korelasi item total yang
rendah. Seleksi item dapat dilakukan dengan melihat daya diskriminasi yang dimiliki oleh tiap-tiap
item. Daya diskriminasi item adalah sejauh mana item mampu membedakan antara individu atau
kelompok individu yang memiliki dan yang tidak memiliki atribut yang diukur (Azwar, 2012).

Peneliti kembali melakukan validasi terhadap item-item dalam skala stres akademik melalui
penilaian dari professional judgement karena terdapat beberapa item yang kurang dapat mengukur
stres akademik secara spesifik dan cenderung lebih mengukur stressor akademik. Setelah dilakukan
validasi terpilih 14 item yang digunakan dalam penelitian ini, dengan rentang rix 0,378 – 680.
Sehingga dapat dikatakan item dalam penelitian ini memiliki daya diskriminasi yang baik (rix ≥
0,30).
 • Hasil Uji Validitas

CORRELATIONS
/VARIABLES=item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item10
item11 item12 item13 item14 tot_item /PRINT=TWOTAIL NOSIG
/MISSING=PAIRWISE.

Berdasarkan Output di atas diketahui r hitung untuk item 1 adalah sebesar 0,520, item 2 sebesar
0,103, item 3 sebesar 0,098, item 4 sebesar 0,501, item 5 sebesar 0,523, item 6 sebesar 0,294, item 7
sebesar 0,048, item 8 sebesar 0,571, item 9 sebesar 0,792, item 10 sebesar 0,644, item 11 sebesar
0,566, item 12 sebesar 0,515, item 13 sebesar 0,466, item 14 sebesar 0,403.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa pertanyaan No. 1,4,5,7,8,9,10,11,12,13,14 adalah valid karena
nillai r hitung lebih besar dari 0,361, sedangkan pertanyaan No. 2,3,6 tidak valid karena angkanya
lebih kecil dari 0,361.
D. UJI RELIABILITAS
 • Penjelasan Reliabilitas

Menurut Noor (2011) reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur
dapat dipercaya atau diandalkan. Hal ini berarti menunjukkan sejauh mana alat pengukur dikatakan
konsisten, jika dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama. Penelitian ini
menggunakan pendekatan konsistensi internal yang bertujuan untuk melihat konsistensi antar item
atau antar bagian dalam tes. Untuk mencari estimasi reliabilitas konsistensi internal tersebut,
digunakan rumus dari Alpha Cronbach (ɑ) (Azwar,2009).

Teknik ini dapat dilakukan dengan menggunakan analisis data SPSS 16.0 for windows. Koefisien
reliabilitas berada dalam rentang 0 sampai dengan 1. Jika koefisien skala semakin mendekati 1 maka
dapat dikatakan skala tersebut memiliki koefisien reliabilitas yang baik (Azwar,2010). Koefisien
minimum yang dipandang memuaskan untuk reliabilitas skala adalah 0,70. Dibawah angka tersebut
sebuah skala menjadi kurang memadai untuk digunakan bagi perorangan sebab hal itu menunjukkan
bahwa kesalahan baku skor tampak sedemikian besar sehingga interpretasi skor menjadi meragukan
(Guilford, dalam Supratiknya 2014).

Skala stres akademik diuji dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach dan diperoleh setelah
dilakukan analisis ulang terhadap aitem-aitem yang kurang menggambarkan stres akademik secara
spesifik diperoleh nilai (ɑ) sebesar 0,719.

• Hasil Uji Reliabilitas

RELIABILITY
/VARIABLES=item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item10
item11 item12 item13 item14
/SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA
/SUMMARY=TOTAL.

Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas di atas, diketahui angka cronbach alpha adalah sebesar 0,719.
Artinya angka tersebut (0,719) > dari minimal cronbach alpha 0,7. Oleh karena itu dapat disimpulkan
bahwa instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur variabel stres akademik dapat
dikatakan reliabel atau handal.
E. LAMPIRAN SKALA STRES AKADEMIK

• Skala Uji Coba

• Skala Penelitian (BOLD)

No. Pernyataan SS S N T TS

1 Saya merasa kalau bentuk dan isi dari latihan dan tugas dari
beberapa dosen terlalu ketat

2 Saya merasa kalau latihan dan tugas dari beberapa dosen

terlalu sulit

3 Saya merasa kalau latihan dan tugas dari beberapa dosen

terlalu banyak

4 Saya merasa kalau saya tidak mengerti sebagian

besar materi yang diberikan dosen
5 Beberapa dosen menyediakan materi yang
terlalu

banyak; hal ini menyebabkan saya tidak dapat

menyelesaikan pembelajaran dan menyerap

pengetahuan

6 Saya merasa kalau ada banyak tekanan karena

beberapa mata kuliah menggunakan bahasa
asing

7 Saya merasa kalau saya tidak dapat

menyesuaikan

dengan beberapa metode pembelajaran dosen

8 Saya merasa ketika saya masuk ke universitas,

saya tidak bisa mengikuti kecepatan mengajar
dosen

9 Di beberapa perkuliahan, saya harus

menghabiskan banyak waktu untuk mencari data dan

informasi

10 Saya merasa kalau orang tua saya berpikir kalau saya tidak
serius dengan kuliah saya

11 Saya mempunyai konflik dengan orang tua saya dikarenakan

prestasi kuliah saya

12 Saya merasa kalau ada perbedaan besar antara hasil belajar

saat kuliah dan saat di SMA

13 Saya khawatir kalau hasil akademik saya tidak

akan memenuhi harapan orang tua saya

14 Saya merasa kalau hasil dari beberapa tes terakhir saya tidak
sempurna dan mengalami kemunduran
15 Saya tidak mendapatkan tidur yang cukup di
malam hari karena saya khawatir akan ujian

16 Saya begadang sebelum semua ujian, baik ujian semester

maupun kuis di kelas

17 Saya kuatir kalau saya harus mengulang mata

kuliah wajib di mana saya gagal

18 Saya merasa kalau ujian dan perkuliahan dari beberapa mata

kuliah sangat bervariasi, ini menyebabkan saya tidak dapat
mempersiapkannya secara matang

19 Saya menemukan masalah tentang bagaimana bekerja sama

dengan teman sekelas saya ketika beberapa latihan dan
tugas mengharuskan kerja kelompok

20 Ketika kerja berkelompok diperlukan untuk

menyelesaikan latihan atau tugas, saya khawatir
kalau saya tidak dapat menemukan anggota
kelompok yang tepat

21 Ketika saya memberikan pidato atau presentasi,

saya khawatir kalau teman

sekelas saya akan menertawakan

ketidakmampuan saya menampilkan yang
terbaik

22 Terkadang, kata-kata yang digunakan teman

sekelas saya dengan mudah membuat saya tidak
percaya diri dan menyebabkan kerugian bagi
saya

23 Saya merasa gugup ketika harus membuat pidato

atau memberikan presentasi
24 Ketika saya ingin belajar sendiri, saya sering
terganggu dengan obrolan teman sekelas

25 Saya merasa kalau teman kelas saya sangat berisik selama

pembelajaran, dan ini mempengaruhi situasi kelas saya

26 Saya merasa kalau ada persaingan terbuka dan perjuangan

terselubung di antara teman sekelas dikarenakan alasan
prestasi akademik

27 Saya sangat khawatir kalau hasil akademik saya

tidak sebaik teman sekelas saya

28 Saya merasa bahwa saya tidak dapat menyesuaikan dan

mengatur waktu antara aktivitas akademik dan sosial secara
efektif

29 Saya merasa sangat sulit bagi saya untuk menyeimbangkan

antara aktivitas sosial dan akademik

30 Saya merasa kalau aktivitas sosial dan organisasi siswa

mempengaruhi aktivitas akademik saya

31 Saya merasa kalau level pembelajaran saya tidak sebaik

teman sekelas saya

32 Saya merasa kalau saya mempunyai banyak mata pelajaran

yang membuat saya berusaha melebihi

kapasitas saya

33 Saya merasa kalau saya kurang tertarik dengan beberapa

mata kuliah atau hal-hal akademik

34 Saya merasa kalau setelah masuk ke universitas prestasi saya

tidak sebagus yang saya harapkan
 TABULUASI DATA KASAR SKALA STRES AKADEMIK

item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item10 item11 item12 item13 item14 item_tot

1 3 2 2 2 2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 41

2 2 4 2 4 1 5 2 5 2 2 2 4 5 5 45

3 4 4 2 2 2 5 5 5 5 5 4 5 3 5 56

4 4 3 3 2 2 3 2 4 3 2 2 2 3 3 38

5 2 2 2 2 2 4 3 3 4 1 1 2 5 4 37

6 3 3 1 3 2 5 2 5 4 1 2 3 3 4 41

7 4 3 3 4 5 5 4 5 5 3 2 2 4 2 51

8 3 4 2 3 2 3 1 4 2 2 3 3 1 3 36

9 3 4 5 3 3 5 5 5 5 3 2 4 3 5 55

10 4 4 2 4 2 4 3 4 4 2 2 1 3 4 43

11 5 2 1 5 5 4 1 5 5 5 4 5 4 5 56

12 4 5 2 3 5 1 5 5 4 1 3 2 5 3 48

13 2 4 2 1 2 5 2 2 2 2 2 4 2 4 36

14 3 4 2 3 3 2 4 4 4 2 2 3 4 4 44

15 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 44

16 5 3 4 3 4 3 5 3 4 4 3 5 3 4 53

17 3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 2 3 2 3 40

18 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 34

19 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 42

20 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

21 5 3 2 3 4 4 2 4 4 3 4 5 4 5 52

22 4 4 1 3 3 5 3 5 5 2 4 4 4 4 51

23 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 47

24 3 3 1 4 1 5 4 5 2 3 1 3 4 5 44

25 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 2 4 3 4 42

26 2 2 4 2 2 4 2 5 4 5 5 5 4 4 50

27 2 3 2 2 3 2 4 5 2 2 2 4 3 4 40

28 3 4 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 4 4 39

29 3 3 2 2 2 5 2 3 2 1 4 5 1 5 40

30 3 4 1 4 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 58