Machine Translated by Google

MENJADI GURU BAHASA INGGRIS DALAM

REVOLUSI INDUSTRI 4.0: GAMBARAN UMUM
TENTANG PERAN, TANTANGAN, DAN IMPLIKASI

L. Angelianawati
angelianawati@gmail.com
Universitas Kristen Indonesia

ABSTRAK

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat di era revolusi
industri 4.0, berdampak luar biasa terhadap kehidupan manusia, salah satunya pada
bidang Pendidikan. Teknologi digital berimbas pada
system pendidikan di Indonesia, khususnya Bahasa Inggris, mengingatkemampuan
berkomunikasi bahasa asing menjadi bagian tak
terpisahkan dari pemanfaatan teknologi. Dalam hal ini, guru Bahasa Inggris memiliki
peran yang dapat menentukan keberhasilan pendidikan
bahasa. Peran-peran tersebut dapat memperlengkapi siswa-siswi dengan
literasi baru meliputi literasi data, teknologi, dan sumber daya manusia, keterampilan,
dan karakter bangsa sehingga mereka bias menjadi agen
perubahan yang bijaksana dalam menyikapi dan menggunakan
kecanggihan teknologi, dengan tetap memperhatikan nilai kemanusian.
Meskipun memberikan banyak manfaat bagi kehidupan dan menyediakan
kemudahan bagi manusia, revolusi industry ini memberikan tantangan yang cukup
kompleks pada para praktisi pendidikan, khususnya para guru Bahasa Inggris.
Selainitu, revolusi ini juga membawa implikasi pada dunia pendidikan, terutamanya
pada pembelajaran Bahasa.

Kata kunci: guru Bahasa Inggris, RevolusiIndustri 4.0, peran

ABSTRAK

Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era revolusi industri 4.0,
memberikan dampak yang luar biasa terhadap kehidupan manusia, salah satunya
dalam bidang Pendidikan. Teknologi digital menyebabkan terjadinya pergeseran
sistem pendidikan di Indonesia khususnya pendidikan bahasa Inggris, karena
kemampuan berkomunikasi dalam bahasa asing merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari teknologi.
pemanfaatan. Dalam hal ini, guru bahasa Inggris mempunyai peran tertentu yang
dapat menentukan keberhasilan pendidikan bahasa. Peran-peran tersebut dapat
membekali siswa dengan literasi baru termasuk literasi data, literasi teknologi, dan
literasi manusia, keterampilan, dan karakter bangsa, yang menjadikan mereka
menjadi agen perubahan yang bijak dalam menyikapi dan memanfaatkan kecanggihan
teknologi, tanpa mengabaikan nilai-nilai kemanusiaan. Meskipun memberikan banyak
manfaat dan kemudahan bagi umat manusia, namun revolusi industri ini memberikan
tantangan yang cukup kompleks bagi para praktisi pendidikan,

307
Machine Translated by Google
Angelianawati, Menjadi Guru Bahasa Inggris di Revolusi Industri 4.0: Sekilas Tentang
Peran, Tantangan, dan Implikasinya
khususnya guru bahasa Inggris. Selain itu, revolusi ini juga membuahkan hasil
implikasinya terhadap dunia pendidikan, khususnya dalam pembelajaran bahasa.
Kata kunci: Guru Bahasa Inggris, Revolusi Industri 4.0, peran
PERKENALAN
Kemajuan teknologi yang pesat
saat ini memberikan banyak kemampuan
baru kepada setiap orang dan, pada
saat yang sama, mengubah cara orang
hidup, belajar, bekerja, dan berinteraksi
dengan orang lain, seperti yang
ditunjukkan oleh Schwab (2017) bahwa
revolusi industri baru dengan
ÿperpaduan teknologi teknologi di
seluruh dunia fisik, digital, dan biologisÿ
(hal.1) menyebabkan pergeseran tidak
hanya di semua industri, tetapi juga di
masyarakat, dan membentuk kembali
pemerintahan, institusi, sistem
pendidikan, dan banyak lainnya. Era
industri ini
menuntut masyarakat untuk memiliki
wawasan kreatif, kerja tim kolaboratif,
dan adaptif terhadap perbedaan budaya,
termasuk keterampilan antar budaya
dan interpersonal (Penprase, 2018).
Dalam
rangka pendidikan bahasa Inggris,
khususnya dalam konteks belajar
mengajar, ini
Keadaan ini menunjukkan bahwa guru
bahasa Inggris harus mengembangkan
bentuk pedagogi interaktif dan
menekankan berbagai disiplin ilmu dan
perspektif budaya, untuk
mengembangkan kapasitas dan
keterampilan siswa, serta kemahiran
bahasa mereka. Tampaknya
pembelajaran dan pemikiran mandiri
juga harus dikembangkan dengan baik
308
karena teknologi berkembang adalah
secara eksponensial dan mengharuskan
orang untuk memperbarui keterampilan
mereka dan belajar sendiri tentang
teknologi dan industri terkini secara
terus menerus. Hal ini sejalan dengan
apa yang dikemukakan oleh Wheelers
(2013) tentang pedagogi [pendidikan]
bahwa “Pedagogi adalah mengarahkan
orang ke suatu tempat di mana mereka
dapat belajar sendiri. Ini adalah tentang
menciptakan lingkungan dan situasi di
mana orang dapat memanfaatkan diri
mereka sendiri, dan mengasah
kemampuan yang telah mereka miliki,
untuk menciptakan pengetahuan
mereka sendiri, menafsirkan dunia
dengan cara mereka sendiri yang unik,
dan pada akhirnya mewujudkan potensi
penuh mereka sebagai manusia.”
paragraf 3).
Pesatnya pertumbuhan inovasi
teknologi dan industri membawa
dampak yang besar terhadap pendidikan
bahasa Inggris di Indonesia.
Schwab (2017) menandakan bahwa
era pendidikan yang didorong oleh
revolusi industri 4.0 disebut dengan
Pendidikan 4.0. Pendidikan 4.0 adalah
pendidikan yang merespons kebutuhan
Industri 4.0 di mana mesin pintar
bekerja berdampingan dengan manusia-
profesional, memanfaatkan potensi
teknologi digital, data yang
dipersonalisasi, konten bersumber
terbuka, dan dunia umat manusia yang
terhubung secara global dan didorong
oleh teknologi, dan membangun belajar
seumur hidup untuk tumbuh dan
bertahan bahkan untuk bermain a
Machine Translated by Google
JDP Jilid 11 Nomor 3 November 2018 : 307-316
berperan lebih baik di masyarakat (Fisk,
2017). Proses pembelajaran digital di era
Revolusi Industri 4.0 menuntut reorientasi
kurikulum, hybrid/blended learning, dan
life-long learning (Ahmad, 2018). Ini
mendesak sekolah
di Indonesia yaitu Bahasa Inggris
guru, agar mampu beradaptasi terhadap
kemajuan teknologi dan mampu
memanfaatkannya, serta membangun
pembelajaran sepanjang hayat, karena
membantu siswa menghadapi dan
beradaptasi dengan perubahan di masa depan.
Selain itu, kemampuan literasi yang sudah
lama mencakup membaca, menulis, dan
matematika tidaklah cukup untuk hidup di
masyarakat.
Literasi baru diperlukan sebagai modal
menghadapi era Revolusi Industri 4.0. Aun
(2017) mengusulkan tiga literasi baru, yaitu
literasi data, literasi teknologi, dan literasi
manusia, yang mempersiapkan siswa
untuk bersaing di pasar tenaga kerja di
mana mesin pintar bekerja sama dengan
manusia. Siswa diharapkan memiliki
kemampuan membaca, menganalisis, dan
memanfaatkan informasi (big data) di
dunia digital yang disebut literasi data;
siswa juga harus memiliki literasi teknologi,
dan memahami cara kerja mesin, dan
aplikasi teknologi buatan seperti
pengkodean, kecerdasan (AI), dan prinsip-
prinsip teknik; dan literasi manusia -
humaniora, komunikasi, dan desain –
harus dimiliki oleh siswa agar dapat
berfungsi sebagai manusia. Literasi
manusia penting untuk bertahan di era ini,
tujuannya agar peserta didik dapat
berfungsi dengan baik
di dalam
309
lingkungan dan masyarakat. Keadaan ini
menunjukkan perlunya perubahan dalam
bidang pengajaran dan pembelajaran
bahasa Inggris.
Sekolah diharapkan mengembangkan
literasi data, literasi teknologi, dan literasi
manusia.
Dalam revolusi industri 4.0, pelajar
diharapkan dibekali dengan literasi yang
membuat mereka mampu bertahan dalam
menghadapi tantangan
pesatnya pertumbuhan ilmu pengetahuan
dan teknologi.
Sehubungan dengan pesatnya
pertumbuhan ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam konteks persekolahan
pada masa revolusi Industri 4.0, guru
bahasa Inggris nampaknya mempunyai
peran yang besar terhadap keberhasilan
siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris,
karena mereka dapat membekali siswa
dengan kapasitas untuk hidup dan bekerja.
melalui dan dalam perubahan cepat
teknologi dan industri (Aoun, 2017). Fullan
(1993) juga mengemukakan bahwa
mengajar adalah mempersiapkan siswa
menghadapi dunia nyata di masa depan
dan membawa perubahan yang berarti,
dengan berusaha menjadi efektif dalam
mengelola perubahan itu sendiri. Hal ini
menyiratkan bahwa guru bahasa Inggris
adalah agen perubahan yang dibutuhkan
siswa untuk tumbuh dan bertahan dalam
revolusi.
Selain itu, guru bahasa Inggris
adalah profesi yang disukai saat ini.
Namun, hanya sedikit orang yang
menyadari peran yang diemban oleh
profesi tersebut.
Menurut Pullias dan Young (1977), menjadi
guru menjadikan seseorang menjadi
banyak hal dan dapat menjadi faktor besar
yang mempengaruhi masa depan.
Kelihatannya
Machine Translated by Google
Angelianawati, Menjadi Guru Bahasa Inggris di Revolusi Industri 4.0: Sekilas Tentang
Peran, Tantangan, dan Implikasinya
Penting untuk mengkaji lebih dalam
tentang peran guru khususnya guru
bahasa Inggris dalam dunia pendidikan
yaitu di era Industri 4.0. Oleh karena
itu, dalam tulisan ini diberikan penjelasan
rinci mengenai peran guru, termasuk
tantangan dan implikasi Industri 4.0
terhadap guru bahasa Inggris.
DISKUSI
Peran Guru
Peran didefinisikan sebagai
perilaku ÿsuatu pola
komprehensif itu yang diakui
secara sosial, yang menyediakan
sarana untuk mengidentifikasi dan
menempatkan seseorang dalam suatu
masyarakat. Ini juga berfungsi sebagai
strategi untuk mengatasi situasi yang berulang dan
berurusan dengan peran orang lain
(Role, 2019). Artinya peran adalah
suatu fungsi atau tindakan yang diambil
atau dimainkan oleh orang tertentu
dalam situasi atau konteks tertentu.
Sesuai dengan profesi guru bahasa
Inggris, maka tampaklah guru yang
disandangnya
banyak peran melekat pada profesi itu
sendiri. Harmer (2007) menyatakan ÿ…
seni guru yang baik adalah kemampuan
untuk mengadopsi sejumlah peran
berbeda di kelas, tergantung pada apa
yang dilakukan siswaÿ (hal.25). Ia
mengisyaratkan bahwa dalam mengajar
bahasa Inggris, seorang guru harus
mampu mengambil peran tertentu untuk
konteks pembelajaran tertentu.
Sehubungan dengan fusi
teknologi pembelajaran digital dalam sistem
pendidikan di era Industri 4.0, guru bahasa
Inggris diharapkan memiliki dan menyadari
teknologi pembelajaran digital yang tepat
dalam sistem pendidikan di era Industri 4.0.
peran yang harus dimainkan selama
pembelajaran.Harmer (2007, 2012,
2015) mengusulkan beberapa peran
guru, yang harus diterapkan tergantung
pada tujuan pembelajaran dan kegiatan
kelas, yaitu sebagai pengontrol,
pemantau dan pengumpul bukti,
penyedia umpan balik,
pembisik dan editor, sumber daya dan
tutor, penyelenggara atau pembuat
tugas, penyedia masukan yang dapat
dipahami, dan fasilitator.
Menjadi pengontrol, guru menjadi pusat
perhatian, mendikte segala sesuatu,
dan menyediakan
sedikit kesempatan bagi siswa untuk
bertanggung jawab atas pembelajarannya
sendiri. Sebagai pemantau dan
pengumpul bukti, guru mengawasi apa
yang terjadi di kelas, dan mengumpulkan
informasi tentang kemajuan siswa
dalam pembelajaran bahasa. Penyedia
umpan balik adalah peran guru ketika
memberikan umpan balik terhadap
kinerja siswa menggunakan bahasa
tersebut, berdasarkan bukti yang
dikumpulkan sebelumnya. A
pembisik dan editor adalah peran guru
berikutnya, ketika guru mendorong,
memotivasi, dan menyarankan siswa
tentang apa yang harus dilakukan
selanjutnya melalui proses penyuntingan
—menunjukkan peluang untuk
peningkatan kinerja siswa dalam bahasa
Inggris. Sebagai narasumber dan tutor,
guru menjadi sumber informasi dan
bimbingan bahasa, dan sebagai
pembimbing yang tanggap terhadap
pembelajaran siswa dan memberikan
nasehat bila diperlukan. Organizer dan
pemberi tugas merupakan peran guru
dalam mengorganisir
310
Machine Translated by Google
JDP Jilid 11 Nomor 3 November 2018 : 307-316
memberikan tugas kepada siswa,
menginstruksikan siswa dengan jelas
mengenai tugas yang dibagikan, dan
mengatur umpan balik pada kegiatan/
pelajaran. Salah satu peran terpenting
guru adalah penyedia masukan yang
dapat dipahami, yang membantu siswa
meningkatkan penguasaan bahasa
mereka melalui pembelajaran aktif
menggunakan bahasa.
sebuah komunikasi Peran atau itu
lain seorang guru adalah menjadi
fasilitator, yang membantu siswa
mencapai tujuan pembelajarannya
dengan cara pembinaan, pengajaran,
atau pendampingan, dan agar
pembelajaran berlangsung dengan baik.
Selain itu, masih banyak peran
guru lain yang masih dapat diadaptasi
untuk dimainkan oleh guru di kelas saat
ini—dalam pembelajaran disruptif. Pullias
dan Young (1977) menyebutkan zaman banyak
peran guru yang masih dilakukan guru
dalam rangka membekali siswa dengan
pengetahuan, keterampilan, dan sifat
kepribadian, serta karakter untuk
menghadapi Revolusi Industri 4.0, yaitu
sebagai pembimbing, guru, dan guru.
modernisasi—
jembatan antar generasi, model, pencari,
konselor, pencipta—stimulator kreativitas,
otoritas, inspirator visi, pelaku rutinitas,
pemecah kemapanan—penggerak,
pendongeng, aktor , seorang perancang
suasana—pencipta latar dan suasana
hati, pembangun komunitas, pembelajar,
penikmat realitas, seorang emansipator,
seorang evaluator, seorang pelestari—
orang yang menebus dan menyelamatkan,
seorang puncak—seorang penentu
waktu dan
311
perencana, dan seseorang—tumbuh
menuju keunggulan dalam pengajaran,
Peran Guru Interaktif
Di era Industri 4.0, pelajar akan
berinteraksi secara aktif dan cepat
dengan teknologi. Interaksi ini merupakan
keterlibatan yang menjanjikan untuk
keberhasilan pembelajaran bahasa ketika
dikelola secara efektif oleh guru.
Brown (2001) menegaskan bahwa
interaksi adalah inti dari komunikasi,
karena interaksi mencakup 'pertukaran
pikiran, perasaan, atau gagasan secara
kolaboratif di antara orang-orang' (hal.
165). Interaktivitas ini sejalan dengan
tujuan literasi manusia yang menuntut
peserta didik bersifat humanis, memiliki
kemampuan komunikatif, dan kreatif.
Keadaan ini mendesak para guru bahasa
Inggris untuk mengembangkan interaksi
yang efektif dalam pembelajaran bahasa
agar berhasil, serta mengembangkan
literasi humanistik siswa.
Guru memiliki beberapa mereka
peran mengenai ke
tanggung jawab untuk membangun
interaksi bermakna dalam pembelajaran
bahasa yang beradaptasi dengan Industri
4.0, yaitu sebagai pengontrol, pengarah,
manajer, fasilitator, dan sumber daya;
guru sebagai pengontrol berarti guru
harus mampu menciptakan iklim dimana
interaksi spontan dengan memanfaatkan
bahasa dapat terjadi dan diprediksi; Guru
sebagai pengarah mengandung makna
bahwa guru harus mampu mengarahkan
atau menjaga agar pembelajaran bahasa
berjalan dengan lancar, efisien, dan
Machine Translated by Google
Angelianawati, Menjadi Guru Bahasa Inggris di Revolusi Industri 4.0: Sekilas Tentang
Peran, Tantangan, dan Implikasinya
secara komunikatif seperti suasana
kehidupan nyata; guru sebagai
pengelola menunjukkan bahwa
gurulah yang merencanakan
pembelajaran, alat bantu bahan ajar,
tanpa menghalangi kreativitas peserta
didik; guru sebagai fasilitator bermakna
bahwa seorang guru harus
memfasilitasi proses pembelajaran,
dan mempermudah pembelajaran itu
sendiri dengan memberikan bimbingan
kepada siswa. ; dan guru sebagai
sumber artinya seorang guru harus
membekali siswanya
ketersediaan—guru harus bersedia
memberikan nasihat dan konseling
kepada siswa, dan mengizinkan siswa
untuk menyampaikan inisiatif mereka
kepada guru. (Brown, 2001, hal. 167-
168)
Tantangan untuk menjadi seorang
Guru bahasa Inggris dalam revolusi
Industri
Guru bahasa Inggris mungkin
menghadapi tantangan dalam proses
pengajaran bahasa Inggris, terutama
saat ini—ketika teknologi dan inovasi
berkembang pesat. Brown (2001)
menyatakan bahwa ketika seseorang
memilih untuk melakukannya
sebagai guru bahasa, ia mungkin
menghadapi tantangan lebih dari apa
yang diharapkan karena ia harus
membantu pembelajar [siswa] bahasa
untuk belajar
Bahasa Inggris sebagai bahasa asing
berhasil. Dalam konteks pendidikan
4.0, Zimmerman (seperti dikutip dalam
Pannen, 2018) menyatakan bahwa
siswa harus dibekali dengan kapasitas
khusus yang melibatkan keterampilan
ilmiah, teknologi, teknik dan
matematika, internet, dan teknologi.
312
berbagai hal, dan pembelajaran
seumur hidup, dimana guru bahasa
Inggris ditantang dalam banyak hal.
Tekanan-tekanan tersebut mendorong
para guru bahasa Inggris untuk
menyesuaikan peran mereka dalam
pembelajaran bahasa, guna memenuhi
tanggung jawab mereka menjadi guru bahasa Inggris.
Selain itu, peran yang dimainkan oleh
seorang guru dalam proses
pembelajaran mengembangkan
keterlibatan antara guru dan siswa
yang dapat menghasilkan harmoni
pembelajaran yang kuat, atau
ketidaksepakatan, penolakan dan
ketidaktertarikan (Zevin, 2010).
Untuk selanjutnya dapat disimpulkan bahwa
bagaimana guru memposisikan dirinya
dalam proses pembelajaran, berpengaruh
terhadap pembelajaran itu sendiri. Dengan kata lain,
para guru ditantang untuk sangat
selektif dalam memilih peran yang
dibawanya ke dalam kelas atau
pembelajaran. Mereka juga diharapkan
menyusun pelajaran dengan cermat
yang melibatkan petunjuk dan isinya—
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap, yang dapat membekali peserta
didik dengan karakter dan literasi
untuk menghadapi dunia teknologi
yang giat.
Saat ini, pelajar hidup dalam
dunia digital; mereka dikelilingi oleh
industri dan kemajuan teknologi. Ini
kondisi mengharuskan guru untuk
menyelenggarakan pembelajaran
yang memanfaatkan inovasi teknologi
itu sendiri yang memenuhi kebutuhan
Revolusi Industri 4.0, yaitu
menyelenggarakan pembelajaran
hybrid/blend dan pembelajaran online.
Oleh karena itu, para guru ditantang
untuk menyibukkan diri dengan literasi
TIK. Di samping itu,
Machine Translated by Google
JDP Jilid 11 Nomor 3 November 2018 : 307-316
Schwab (2017) menegaskan bahwa
Industri 4.0 menghasilkan
perubahan berkelanjutan di berbagai
bidang dan munculnya terobosan teknologi
dengan cepat. Oleh karena itu,
pembelajaran sepanjang hayat harus
diusahakan dan dipertahankan, dan
kurikulum memerlukan penyesuaian untuk
memenuhi persyaratan Pendidikan 4.0,
sebagai bagian dari Revolusi Industri 4.0,
yang ÿmengembangkan penguasaan
teknis dan kesadaran mendalam akan
tanggung jawab etis terhadap kondisi
manusiaÿ (Penprase , 2018). Tantangan
sebelumnya menjadi tugas
untuk ditangani oleh para praktisi
pendidikan. Kajian lebih lanjut nampaknya
perlu dilakukan guna menemukan cara
terbaik untuk menyelesaikan tantangan
akibat revolusi Industri 4.0.
Implikasi Industri 4.0
terhadap Guru Bahasa Inggris
Industri 4.0 menghadirkan beberapa hal
implikasinya terhadap bahasa Inggris
guru yang mencakup bahasa Inggris
kompetensi, guru formal
pendidikan, dan guru'
pengembangan profesional. Pertama,
mengenai bahasa Inggris
kompetensi, guru perlu melakukannya
mahir dalam menggunakan lisan dan
menulis bahasa Inggris secara produktif ke
menyampaikan pelajaran bahasa Inggris dan ke
mengelola kelas, dan perlu
melek IT. Kedua, dalam konteksnya
pendidikan formal, bahasa Inggris
guru harus meninjau kembali
kurikulum dan mengevaluasinya
pelajaran, dan segala hal yang berkaitan,
yang diharapkan dapat memenuhi hal tersebut
dari
persyaratan bahasa Inggris
pendidikan di era Industri
313
4.0. Guru bahasa Inggris harus tahu
dan memiliki akses ke
profesional yang berorientasi pada teknologi
pengembangan, dan mampu
mengajar dan berbagi ilmu
melalui ICT dan sosial saat ini
media secara komunikatif dan
secara intelektual. Terlebih lagi, sejak itu
diharapkan oleh para guru
agen perubahan sosial, mereka
harus mampu mengembangkan pembelajaran
kegiatan yang memerlukan siswa
untuk banyak berlatih tidak hanya di sekolah
berbatasan juga di luar sekolah itu
dapat mengembangkan komunitas
pertunangan. Pesatnya pertumbuhan
teknologi dan sains juga mendorong
para guru harus ulet
meningkatkan profesionalisme mereka di
untuk menghadapi pendidikan yang
terhubung secara global di era
Industri 4.0. Pada kasus ini,
guru disarankan untuk melakukannya
berkolaborasi dengan profesional
Guru atau pengajar bahasa Inggris
organisasi. Ketiga, dari segi
profesional guru
pengembangan, guru bahasa Inggris
harus memenuhi syarat dan memiliki
kompetensi untuk menjadi profesional
Guru bahasa Inggris—mereka harus melakukannya
terus meningkatkan keterampilan mereka,
yang sejalan dengan digital
kemajuan teknologi. Itu
yang mungkin diupayakan oleh para guru
profesionalisme dengan bergabung dengan bahasa Inggris
forum guru, membangun motivasi diri,
mengikuti keduanya formal
dan profesional informal
kegiatan pembangunan, seperti:
lokakarya, pelatihan, seminar,
konferensi, dan penelitian. Pada
terakhir, guru juga harus
melakukan pengajaran reflektif untuk
menjamin profesionalisme mereka
mengembangkan dan memenuhi
Machine Translated by Google

Angelianawati, Menjadi Guru Bahasa Inggris di Revolusi Industri 4.0: Sekilas Tentang Peran,
Tantangan, dan Implikasinya

harapan Dunia dari itu terbaru keterampilan Dan ke

pendidikan.
Selain itu, Schwab (2017)
menyebutkan bahwa Revolusi Industri 4.0
membawa dampak terhadap individu, meliputi
identitas, moral, dan etika, hubungan
antarmanusia, dan pengelolaan informasi
publik dan pribadi.
Karena guru bahasa Inggris adalah seorang
perseorangan (individu), maka dampak
tersebut juga berlaku bagi guru bahasa
Inggris. Teknologi memungkinkan guru
bahasa Inggris melakukan berbagai hal
dengan lebih mudah, cepat, dan efisien,
serta memberikan peluang bagi guru untuk
pengembangan pribadi. Namun, hal ini
mengarahkan guru pada perubahan teknologi
yang cepat dan menuntut adaptasi terus
menerus.
Sebagai konsekuensinya, beberapa guru
mungkin menolaknya dan tidak mampu
mengikuti perubahan, sehingga mengakibatkan
kesenjangan teknologi. Terlebih lagi, identitas,
moral, dan etika dapat menjadi isu yang bisa
diperdebatkan, karena kemajuan teknologi,
seperti kecerdasan buatan, internet, biologi
sintetik dapat menggantikan keberadaan
guru, bahkan mengurangi kapasitas manusia.
Artinya guru harus menjaga dan
mengupayakan karakter manusia dalam
proses belajar mengajar agar dirinya dan
siswa siap bekerja sama dengan mesin
pintar, tanpa kehilangan karakter
kemampuan berempati. Kondisi ini mendorong
guru untuk mengambil tindakan seperti
merencanakan, memberikan instruksi, dan
memberikan tugas yang mendukung kerja
kolaboratif dan interaksi sosial siswa dalam
pembelajaran berbasis teknologi. Kemajuan
teknologi yang terhubung secara global juga
menuntut masyarakat untuk mengelola
masyarakatnya. dan informasi pribadi dengan
bijak.
Oleh karena itu, dalam memanfaatkan
aplikasi teknologi dalam pengajaran, guru
bahasa Inggris harus selektif dan bijaksana
dalam menyampaikan informasi terutama
yang berkaitan dengan data pribadi, agar
tidak terjadi penyalahgunaan data pribadi.
KESIMPULAN
Revolusi industri 4.0 memunculkan
perlunya optimalisasi peran guru dalam
pembelajaran bahasa Inggris, karena guru
sebagai agen perubahan pendidikan sangat
dibutuhkan oleh siswa untuk tumbuh dan
bertahan dalam revolusi. Ada banyak peran
guru, misalnya sebagai pengontrol, pemantau
dan pengumpul bukti, penyedia umpan balik,
pembisik dan editor, sumber daya dan tutor,
pengatur tugas, penyedia masukan yang
dapat dipahami, dan fasilitator, dll. Dalam hal
ini, guru bahasa Inggris harus mampu
menentukan peran apa yang akan digunakan
atau
dalam konteks pembelajaran tertentu,
berkaitan dengan tujuan pembelajaran dan

kemanusiaannya. Selanjutnya, revolusi rencana kegiatan yang akan dilakukan

industri mempererat hubungan individu dan
kolektif dengan teknologi. . Kondisi ini dapat
berdampak negatif terhadap sosial

314
Machine Translated by Google
JDP Jilid 11 Nomor 3 November 2018 : 307-316
keluar oleh siswa di dalam
pembelajaran berbasis teknologi yang
terhubung secara global. Industri
revolusi terjadi
tantangan dan implikasinya,
termasuk perlunya perbaikan
Kemahiran bahasa Inggris, formal
pendidikan guru, guru
pengembangan profesional, dan
juga beberapa masalah individu.
REFERENSI
Ahmad, I. (2018, 16 Februari).
Pendidikan tinggi ÿ4.0ÿ yang
mampu meningkatkan daya
saing bangsa.
Makassar,
Indonesia: Belmawa Ristekdikti.
Diakses
tanggal 14 Januari 2019, dari
https://fri2018.unhas.ac.id/
wp-
konten/unggah/2018/02/P
resentasi-Intan-Ahmad.pdf
Aoun, JE (2017). Anti robot:
Pendidikan tinggi di era
kecerdasan buatan.
Cambridge: Pers MIT.
Diperoleh dari https://
muse.jhu.edu/book/
55644
Coklat, HD (2001). Mengajar dengan
prinsip: Pendekatan interaktif
terhadap pedagogi
bahasa. San Fransisco:
Longman.
Fisk, P. (2017, 24 Januari).
Pendidikan 4.0 … masa depan
pembelajaran akan
sangat berbeda, di sekolah
dan di sepanjang kehidupan.
Diperoleh dari
https://www.thegeniuswork
s.com/2017/01/masa depan-
315
pendidikan-muda-
semua-orang-diajar-bersama/
Fullan, MG (1993, Maret). Mengapa
guru harus menjadi agen
perubahan.
Kepemimpinan Pendidikan,
50(6). Diakses pada 14
Januari 2019,
dari https://michaelfullan.ca/wp
-
konten/unggahan/2016/06/1
3396031680.pdf
Harmer, J. (2007). Bagaimana cara
mengajar bahasa Inggris. Harlow,
Inggris: Pendidikan Pearson.
Harmer, J. (2012). Pengetahuan
guru: Konsep inti dalam
Pengajaran Bahasa
Inggris. Edinburgh,
Inggris: Pendidikan
Pearson.
Harmer, J. (2015). Praktek pengajaran
bahasa Inggris
(Edisi ke-5). Harlow, Essex,
Inggris: Pendidikan
Pearson.
Pannen, P. (2018).
Mempersiapkan SDM
Indonesia di era Iindustri
4.0. Jakarta, Indonesia:
Ministry of Research,
Technology, and Higher
Education. Retrieved from
http://sdgcenter.unpad.ac.i
d/wp-
content/uploads/2018/09/K
emenristekdikti-
Mempersiapkan-SDM-
Indonesia-di-Era-
Industri-4.0.pdf
Penprase, MENJADI (2018). Revolusi
industri keempat dan pendidikan
tinggi. Penginapan.
W. Gleason, Pendidikan tinggi
di era revolusi industri keempat
Machine Translated by Google

Angelianawati, Menjadi Guru Bahasa Inggris di Revolusi Industri 4.0: Sekilas

Tentang Peran, Tantangan, dan Implikasinya

(hlm. 207-229). Singapura: ed.). New York: Bisnis

Palgrave Macmillan. Mahkota.
Pullias, EV, & Muda, JD Wheeler, S. (2013, 6 November).
(1977). Seorang guru adalah Arti pedagogi.
banyak hal (Edisi ke-2nd). Diperoleh dari
Bloomington, Amerika http://www.steve-
Serikat: Indiana University wheeler.co.uk/2013/11/the
Press. -arti-
Peran. (2019). Diperoleh dari pedagogi.html
Ensiklopedia Britannica: Zevin, J. (2010). Mengajar di atas
https://www.britannica.com tali: Keberagaman
/topik/peran peran seorang guru yang hebat.
Schwab, K. (2017). Revolusi Lanham, Inggris: Pendidikan
industri keempat (1st Rowman & Littlefield.

316