LK 1.

3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa : Elprina Sianturi
Asal Institusi : SMP Negeri 4 Lawe Sigalagala
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah selanjutnya adalah menentukan akar
penyebab masalah yang paling mendekati konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya. Gunakan petunjuk
berikut untuk membantu Anda dalam penentuan akar penyebab masalah:
1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat dan pakar/pihak terkait:
● Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
● Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda identifikasi dan jelaskan konteks spesifik
yang Anda hadapi.
● Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam menentukan akar penyebab masalah yang
paling relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
● Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan selama eksplorasi penyebab masalah.
● Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan evaluasi akar penyebab masalah yang paling
relevan untuk situasi tersebut.
● Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak signifikan terhadap hasil pembelajaran atau
tantangan yang dihadapi oleh guru dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
● Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas keseharian guru.
● Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara rinci.
● Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan akar penyebab tersebut relevan dan
memiliki potensi untuk diatasi.
Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan gunakan sebagai panduan dalam
langkah-langkah berikutnya untuk menemukan solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi
No Hasil eksplorasi
masalah
penyebab Akar penyebab
masalah
Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
(data pendukung) diselesaikan
1 Setelah dilakukan analisis 1. Cara guru mengajar Setelah dilakukan analisis 1. Cara guru mengajar masih
terhadap hasil kajian literatur masih monoton terhadap akar penyebab monoton dengan
dan hasil wawancara, serta dengan masalah, dapat diketahui bahwa menggunakan model
dikonfirmasi melalui menggunakan penyebabnya adalah model pembelajaran
observasi/pengamatan dapat model pembelajaran pembelajaran yang diterapkan konvensional.
diketahui bahwa penyebab konvensional. guru adalah model pembelajaran 2. Guru belum maksimal
masalah Peserta didik kurang 2. Guru belum konvensional. dalam pemanfaatan model
memperhatikan penjelasan guru menguasai metode Model pembelajaran pembelajaran yang
pada pelajaran IPA adalah : pembelajaran konvensional bukanlah inovatif sesuai dengan
1. Persiapan guru kurang dengan tepat. pembelajaran yang salah, karakteristik materi.
matang. 3. Kurangnya ceramah masih diperlukan dalam
2. Metode mengajar guru pengawasan orang pembelajaran, akan tetapi
kurang tepat. tua. pembelajaran konvensional
3. Peserta didik menonton 4. Kurangnya hanya akan membuat guru yang
sampai larut malam kesadaran orang aktif di dalam kelas.
4. Orang tua kurang tegas tua Pembelajaran Abad 21, peserta
terhadap anak 5. Model pembelajaran didik dituntut aktif dalam
5. Peserta didik kurang dikelas belum tepat. pembelajaran, sementara guru
motivasi belajar. hanya sebagai fasilitator. Baiknya
guru juga harus mengikuti
perkembangan zaman dalam
mengajar.
2 Setelah dilakukan analisis 1. Kurangnya Berdasarkan hasil diskusi dan
terhadap hasil kajian literatur dukungan orang analisis, bahwa penyebab
dan hasil wawancara, serta tua terhadap kurangnya minat baca peserta
dikonfirmasi melalui peserta didik. didik adalah karena kurangnya
observasi/pengamatan dapat 2. Kurangnya kontrol motivasi dari para guru agar
diketahui bahwa penyebab guru pada kegiatan peserta didik membaca secara
masalah Kurangnya minat baca literasi anak. rutin seperti literasi 10 menit
peserta didik pada Pelajaran 3. Pengaruh media sebelum proses belajar mengajar
IPA materi Klasifikasi Makhluk sosial. dimulai.
Hidup adalah :
No Hasil eksplorasi penyebab
masalah
1. Tidak ada yang membantu
peserta didik belajar
dirumah
2. Orang tua tidak
memberikan contoh dalam
hal membaca dirumah.
3. Kurangnya fasilitas yang
mendukung peserta didik
berminat membaca dirumah
4. Guru sebagai motivator
kurang maksimal didalam
meningkatkan literasi
membaca di sekolah.
5. Guru belum maksimal
didalam menerapkan literasi
membaca 15 menit sebelum
proses belajar mengajar
dimulai.
6. Pengaruh media sosial dan
informasi yang instan
sehingga perhatian siswa
menjauh dari aktivitas
pembelajaran.
3 Setelah dilakukan analisis
terhadap hasil kajian literatur
dan hasil wawancara, serta
dikonfirmasi melalui
observasi/pengamatan dapat
diketahui bahwa penyebab
masalah tidak terbentuk
komunikasi yang baik
Akar penyebab Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
masalah (data pendukung) diselesaikan
Guru sangat perlu untuk
meningkatkan literasi membaca
di sekolah dan membimbing
peserta didik agar lancar dalam
membaca. Motivasi dari guru
dapat berupa melakukan
program sekolah untuk
meningkatkan literasi didukung
dengan sarana berupa buku non
akademik yang menarik yang
tersedia di perpustakaan sekolah,
Dukungan orangtua juga sangat
dibutuhkan untuk membimbing
anak membaca dirumah dan
untuk mengontrol anak, agar
peserta didik dapat mengurangi
kegiatannya menonton TV, baik
permainan dirumah atau diluar
rumah, sehingga lebih
konsentrasi dalam aktivitas
pembelajaran.
Kurangnya komunikasi Kurangnya komunikasi antara
antara guru dan orang guru dengan orang tua terkait
tua terkait pembelajaran menjadi penyebab
pembelajaran lemahnya hubungan guru dan
orang tua siswa. Baik orang tua
maupun guru harus mengetahui
kegiatan anak, baik di sekolah
maupun di rumah. Tujuannya
agar dapat memantau
No Hasil eksplorasi penyebab
masalah
antara guru dan orang tua
peserta didik adalah :
1. Adanya kesenjangan
komunikasi antara guru dan
orang tua.
2. Guru belum mampu
berkomunikasi dengan baik
terhadap orang tua
3. Kurangnya kerjasama orang
tua dan guru dalam
mendidik peserta didik
4 Setelah dilakukan analisis
terhadap hasil kajian literatur
dan hasil wawancara, serta
dikonfirmasi melalui
observasi/pengamatan dapat
diketahui bahwa penyebab
masalah peserta didik
kesulitan dalam
mengerjakan soal-soal HOTS
adalah :
1. Guru belum memahami
secara kesuluruhan apa
sebenarnya HOTS, mulai
dari merancang, menyajikan
dan penilaian HOTS
5 Setelah dilakukan analisis
terhadap hasil kajian literatur
dan hasil wawancara, serta
dikonfirmasi melalui
Akar penyebab Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
masalah (data pendukung) diselesaikan
perkembangan peserta didik. Hal
itu menunjukkan bahwa guru
dan orang tua memiliki peran
yang sama dalam melindungi dan
mendidik peserta didik.
Jika komunikasi guru dan orang
tua tidak berjalan baik, guru dan
orang tua tidak akan mengetahui
kemajuan dan perkembangan
peserta didik, sehingga
kehilangan kesempatan untuk
mendidik peserta didik sesuai
kebutuhan.
Guru belum Kurangnya pelatihan tentang
sepenuhnya HOTS (High Order Thinking Skill)
memahami HOTS menjadi penyebab utama guru
belum memahami tentang HOTS.
Sebaiknya berawal dari sekolah
membuat pelatihan di
lingkungan sekolah sendiri untuk
memberi pemahaman kepada
guru-guru mengenai HOTS.
Selanjutnya kepala sekolah
mengusulkan kepada Dinas
Pendidikan untuk membuat KKG
tentang HOTS.
Guru belum terbiasa Pada dasarnya guru tidak
dengan hadirnya memahami bahkan tidak
teknologi dalam mengetahui banyaknya
pendidikan. keuntungan yang diperolah jika
No Hasil eksplorasi penyebab
masalah
observasi/pengamatan dapat
diketahui bahwa penyebab
masalah Guru belum maksimal
dalam pemanfaatan model
pembelajaran yang inovatif
sesuai dengan karakteristik
materi materi Klasifikasi
Makhluk Hidup adalah :
1. Kurangnya sarana dan
prasarana yang memadai di
sekolah.
2. Masih banyak guru yang
enggan mempelajari
teknologi, serta merasa
teknologi itu hal yang sulit
dipelajari.
3. Memerlukan banyak waktu.
6 Setelah dilakukan analisis Peserta didik terbiasa
terhadap hasil kajian literatur menunda pekerjaan
dan hasil wawancara, serta (Prokrastinasi)
dikonfirmasi melalui
observasi/pengamatan dapat
diketahui bahwa penyebab
masalah Peserta didik tidak
mengumpulkan tugas tepat
waktu adalah :
1. Tidak ada pengawasan
orang tua dalam
membimbing anak
mengerjakan tugas
dirumah.
Akar penyebab Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
masalah (data pendukung) diselesaikan
menguasai teknologi. Guru juga
beranggapan bahwa teknologi
merupakan barang yang sulit
untuk dipelajari. Padahal
kenyataannya ”Bisa karena
biasa” dapat menjadi patokan
guru untuk mampu dan bisa
mengerti tentang teknologi.
Prokrastinasi memang dapat
terjadi pada setiap siswa, namun
antara siswa laki-laki dan
perempuan pasti memiliki
perbedaan pada penyebab
prokrastinasi yang mereka
lakukan. Prokrastinasi yang
dilakukan siswa laki-laki jauh
lebih tinggi daripada siswa
perempuan, selain itu
prokrastinasi akademik siswa
laki-laki dan perempuan dalam
mengerjakan tugas matematika
memiliki perbedaan. Tinggi
rendahnya perilaku prokrastinasi
No Hasil eksplorasi penyebab Akar penyebab Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
masalah masalah (data pendukung) diselesaikan
2. Faktor masyarakat (teman siswa ini diduga dipengaruhi oleh
bergaul di rumah) penyebab yang membentuknya.
3. Peserta didik merasa lelah Penyebab prokrastinasi antara
dan lupa akan tugasnya. lain terbagi jadi penyebab
4. Peserta didik terbiasa internal dan penyebab eksternal
menunda pekerjaan siswa itu sendiri.
(Prokrastinasi)
7 Setelah dilakukan analisis 1. Guru tidak mau Permasalahan pokok
terhadap hasil kajian literatur mengembangkan berkaitan dengan kompetensi
dan hasil wawancara, serta diri. dan profesionalisme guru
dikonfirmasi melalui 2. Model pembelajaran meliputi :
observasi/pengamatan dapat di dalam kelas tidak a) rendahnya kompetensi
diketahui bahwa penyebab inovatif. guru;
masalah guru belum 3. Guru belum b) rendahnya motivasi
maksimal dalam maksimal dalam
pemanfaatan model pemanfaatan model berusaha untuk
pembelajaran yang inovatif pembelajaran yang mengembangkan mutu diri
sesuai dengan karakteristik inovatif sesuai guru;
materi adalah : dengan c) persebaran guru yang tidak
1. Guru tidak memahami karakteristik materi merata;
model-model pembelajaran d) rendahnya kesadaran dan
inovatif. semangat untuk berbagi
2. Guru belum mampu pengetahuan dan
menerapkan model-model pengalaman;
pembelajaran yang inovatif e) mutasi dan penempatan
3. Guru tidak mau guru yang dikaitkan dengan
meluangkan waktu untuk
belajar agar mampu masalah politik;
menerapkan model f) rendahnya kemampuan
pembelajaran yang inovatif. guru untuk menulis dan
4. Kegiatan belajar masih melaksanakan PTK;
berfokus pada guru.
No Hasil eksplorasi penyebab Akar penyebab Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
masalah masalah (data pendukung) diselesaikan
g) banyaknya guru yang
bermental cari gampang;