Praktik labolatorium bk kelompok p 1
Ucapan terimakasih
Bimbingan kelompok
 Topik tugas
 Topik bebas
Topik bahasan
Persoalan umum, diluar diri pribadi, yang pernah di lihat dan dibaca, didengar dari berbagai media masa
berkaitan dengan bidang pengembangan pribadi sosial belajar, karir, berkeluarga, beragama.
Konseling kelompok
Topik bebas
Masalah pribadi :
Masalah pribadi yang mengganggu pikiran perasaan, kemauan bahkan mengganggu aktivitas sehari-hari
berkaitan dengan bidang pengembangan pribadi, sosial, belajar, karir, berkeluarga, beragama.
Tahap-tahap pelaksanaan bimbingan kelompok
Tahap Pembentukan
1. Menerima secara terbuka dan mengucapkan terimakasih atas kesediaan anggota mengikuti kegiatan
2. Berdoa
3. Menjelaskan pengertian bimbingan kelompok
4. Menjelaskan tujuan bimbingan kelompok
5. Menjelaskan cara pelaksanaan bimbingan menjelaskan asas asas bimbingan kelompok
6. Perkenalan dan dilanjutkan rangkaian nama
Tahap Peralihan
1. Menjelaskan kembali kegiatan kelompok
2.tanya wajab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut
3. Mengenali suasana apabila anggota secara keseluruhan/ sebagian belum siap untuk memasuki tahap
berikutnya dan mengatasi suasana tersebut
4. Memberi contoh topik bahasan yang dikemukakan dan dibahas dalam kelompok
Tahap Kegiatan
1. Pemimpin kelompok mengemukakan topik bahasan yang telah dipersiapkan
2. Menjelaskan pentingnya topik tersebut dibahas dalam kelompok
3. Tanya jawab tentang topik yang dikemukakan pemimpin kelompok
4. Pembahasan topik tersebut secara tuntas
5. Selingan
6. Menegaskan komitmen para anggota kelompok (apa yang segera dilakukan berkenaan dengan topik yang
telah dibahas
Tahap Penyimpulan
1. Menjelaskan bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan diakhiri
2. Pemimpin kelompok (pk) meminta anggota kelompok mengemukakan kesan dan hasil-hasil kegiatan.
(refleksi bmb3; berpikir, merasa, bersikap, bertindak dan bertanggungjawab)
2. Mengemukakan pesan dan
3. Harapan.
Tahap Pengakhiran
1. Membahas kegiatan lanjutan (FOLLOW UP)
• Pemimpin kelompok tidak harus menuliskan karakter dan dialog di atas kertas, tetapi berperan sebagai
pemandu dan mensugesti peserta serta mempersiapkan kelompok.
• Dialog memggambarkan interaksi yang diperankan dalam kelompok tanpa sKenario terjadi spontanitas.
• Bentuk kegiatan latihan dengan bermain peran (bersifat teater) yaitu anggota kelompok membawakan
adegan sesuai dengan perannya mengungkapkan dan memperoyeksikan pandangan, perasaan dan
perilaku secara spontan, dan setelah selesai mendiskusikan dengan anggota kelompok dan meminta
respons atau refleksi dari observer tentang peran masing-masing anggota yang terlibat. (sumber:
Purba. V. 2015)
Langkah-langkah teknik sosiodrama
• Langkah-langkah pelaksanaan sosiodrama secara lebih rinci adalah sebagai berikut:
a. Persiapan
• 1) Menentukan dan menceritakan situasi yang akan didramatisasikan.
• 2) Memilih peran.
• 3) Mempersiapkan pemeran untuk menentukan peranan masingmasing.
b. Pelaksanaan
1) Siswa melakukan sosiodrama.
2) Guru menghentikan pada saat klimaks atau memuncak.
3) Akhiri sosiodrama dengan diskusi tentang jalannya cerita, atau pemecahan masalah selanjutnya.
c. Evaluasi/tindak lanjut
1) Siswa diberi tugas untuk menilai atau memberi tanggapan terhadap pelaksana sosiodrama
2) Siswa diberi kesempatan untuk membuat kesimpulan hasil sosiodrama. Sumber: Winarlin, R., Lasan, B.
B., & Widada, W. (2016)
Teknik-Teknik Layanan BK Kelompok
Teknik Pemberian Informasi Teknik pemberian informasi disebut juga dengan metode ceramah, yaitu
pemberian penjelasan oleh seorang pembicara kepada sekelompok pendengar.Pelaksanaan teknik pemberian
informasi mencakup tiga hal, yaitu : perencanaan, pelaksanaan, penilaian (Jacobsen, dkk. 1985).
keuntungan teknik pemberian informasi : Dapat melayani banyak orang, Tidak membutuhkan banyak waktu
sehingga efisien, Tidak terlalu banyak memerlukan fasilitas, Mudah dilaksanakan disbanding dengan teknik
lain.
kelemahan teknik pemberian informasi : Sering dilaksanakan secara menolog, Individu yang mendengarkan
kurang aktif, Memerlukan ketrampilan berbicara, supaya penejelasan menjadi menarik.
Teknik Diskusi Kelompok Diskusi kelompok adalah percakapan yang telah direncanakan antara tiga orang atau
lebih dengan tujuan untuk memecahkan masalah atau untuk memperjelas suatu persoalan, dibawah pimpinan
seorang pemimpin. Didalam melaksanakan bimbingan kelompok, diskusi kelompok tidak hanya untuk
memecahkan masalah, tetapi juga untuk mencerahkan persoalan, serta untuk mengembangkan pribadi.
keuntungan teknik diskusi kelompok : Membuat anggota kelompok lebih aktif karena tap anggota
mendapatkan kesempatan untuk berbicara dan memberi sumbangan kepada orang lain, Anggota kelompok
dapat saling bertukar pengalaman, pikiran, perasaan dan nilai-nilai, yang akan membuat persoalan yang
dibicarakan menjadi jelas, Anggota kelompok belajar mendengarkan dengan baik apa yang dikatakan anggota
kelompok yang lain, Dapat meningkatkan pengertian terhadap diri sendiri dan pengertian kepada orang lain,
2.
3. Berdo’a
4. Perpisahan (BERNYANYI GELANG SEPATU GELANG, SAYONARA, RASA-RASA SAYANGE)
Bimbingan konseling Teknik Sosiodrama
Konsep dasar teknik sosiodrama;
• Sosiodrama merupakan salah satu tehnik dalam bimbingan kelompok yaitu role playing atau tehnik
bermain peran.
• Sosiodrama dipergunakan sebagai salah satu teknik untuk memecahkan masalah – masalah sosial
dengan melalui kegiatan bermain peran. Di dalam sosiodrama ini sesorang akan memerankan suatu
peran tertentu dari situasi masalah sosial. (Djumhur & Muh Surya,2001 :109)
• Sosiodrama merupakan dramatisasai dar persoalan – persoalan yang dapat timbul dalam pergaulan
dengan orang lain,tingkat konflik- konflik yang dialami dalam pergaulan sosial. (Wingkel,2004 :470).
• Sosiodrama adalah permainan peran yang ditujukan untuk memecahkan masalah sosial yang timbul
dalam hubungan anatar manusia. (Romlah,1999:104)
Jadi tehnik sosiodrama adalah tehnik bermaian peran dalam rangka untuk memecahkan masalah sosial yang
timbul dalam hubungan interpersonal (rasa cemburu, dilem,dll) yang dilakukan dalam kelompok. (Sumber,
fitrika, 2012
Manfaat teknik sosiodrama
• Teknik ini dapat digunakan konselor untuk melatih keterampilan-keterampilan hidup, salah satunya
adalah keterampilan mengelola emosi kepada siswa dengan cara membimbing siswa untuk
mempraktekan peristiwa-peristiwa dalam hubungan sosial yang dikeams dalam bentuk pelaksanaan
sosiodrama.
• Dengan mempraktekan peristiwa-peristiwa dalam hubungan sosial secara langsung, diharapkan siswa
dapat meningkatakn keterampilan mengelola emosi dan dapat mengubah perilakunya menjadi lebih
baik seperti: siswa dapat memahami berbagai jenis emosi serta mampu mengendalikan dan
mengekspresikan emosi menjadi tingkahlaku yang efektif untuk diri sendiri dan orang lain. (sumber:
Eukaristia, 2012)
Tujuan teknik sosiodrama
• 1. Aspek afektif motorik diutamakan dibandingkan pada aspek kognitif, terkait dengan kehidupan
hubungan sosial. Sehubungan dengan itu maka materi yang disampaikan melalui teknik sosiodrama
bukan materi yang bersifat konsep- konsep yang harus dimengerti dan dipahami, tetapi berupa fakta,
nilai, mungkin juga konflik-konflik yang terjadi di lingkungan kehidupannya.
• 2. Melalui permainan sosiodrama, konseli diajak untuk mengenali, merasakan suatu situasi tertentu
sehingga mereka dapat menemukan sikap dan tindakan yang tepat seandainya menghadapi situasi
yang sama. Diharapkan akhirnya mereka memiliki sikap dan keterampilan yang diperlukan dalam
mengadakan penyesuaian sosial. (sumber: Eukaristia, 2012
Komponen-komponen teknik sosiodrama
• Subjeknya kelompoK
• Fokus sesuai tema yaitu berorientasi pada pengalaman emosional tentang isuisu dan konflik sosial yang
terjadi saat ini sama dengan yang terjadi di lingkungan nyata
Memberi kesempatan para anggota untuk belajar menjadi pemimpin, baik dengan menjadi pemimpin
kelompok maupun dengan mengamati perilaku pemimpin kelompok.
Teknik Problem Solving Problem-solving atau pemecahan masalah adalah suatu proses mencari dan
menemukan jalan keluar terhadap suatu masalah atau kesulitan yang sedang dihadapi dalam kehidupan
dirinya (Suharman,2005:6). Teknik ini digunakan karena menurut Piaget (Santrock, 2003 : 108) menjelaskan
bahwa remaja pada usia 11/12 s.d 15 tahun sudah mampu membayangkan situasi rekaan dan mencoba
mengolahnya dengan pemikiran logis, dan memungkinkan remaja tersebut trampil dalam menentukan
penyelesaian masalahnya sendiri tanpa bergantung pada orang lain.
faktor internal : Fisiologis, Intelegensi, Bakat, Minat, Motivasi, Cara belajar, Gaya belajar.
faktor eksternal : Keluarga, Sekolah, Masyarakat, Lingkungan Sekitar.
Teknik Homeroom Home room adalah teknik penciptaan suasana kekeluargaan yang digunakan untuk
mengadakan pertemuan dengan sekelompok siswa di luar jam-jam pelajaran dalam suasana kekeluargaan,
dan dipimpin oleh guru bimbingan dan konseling (Romlah, 2006). Home room dapat dibuat dengan berbagai
variasi seperti keadaan dirumah siswa dan periode home room dapat dilakukan setiap minggu di sekolah.
Tujuan utama home room adalah untuk membangun hubungan yang ideal, intim, demokratis antara siswa
dengan guru dalam kegiatan kurikulum, kegiatan ekstrakurikuler dan program bimbingan.
Tahapan Teknik Homeroom A) Guru BK menyiapkan ruangan yang akan digunakan untuk pelaksanaan teknik
home room. B) Guru BK menghubungi siswa dari berbagai kelas dengan jumlah tertentu untuk berkumpul
diruangan yang telah disiapkan sebagai anggota kelompok bimbingan. C) Guru BK menjelaskan tujuan
kelompok diadakan dan tujuan dari teknik home room yang akan dilaksanakan. D) Guru BK mengadakan dialog
terbuka dengan anggota kelompok yang telah dibentuk. E) Guru BK menyimpulkan hasil dari kegiatan layanan
bimbingan kelompok dengan teknik home room.
Teknik Sosiodrama Sosiodrama adalah metode bermain peran yang berisikan tentang pemasalahan sosial
serta konflik-konflik yang sedang terjadi dalam kehidupan sekitar. Menurut Joeslina Aziz (2002), tujuan
metode sosiodrama dalam kegiatan pengembangan adalah untuk memecahkan masalah dan agar anak
memperoleh kesempatan untuk merasakan perasaan orang lain. Dengan tujuan tersebut, dalam
mengembangkan kreativitas anak, metode sosiodrama mampu mendorong anak mencari dan menemukan
jawabannya, membuat pertanyaan yang membantu memecahkan, memikirkan kembali, membangun kembali,
dan menemukan hubunganhubungan baru dalam bersosialisasi di masyarakat.
Tahapan Teknik Sosiodrama A. Persiapan Ø Menentukan Masalah pokok. Ø Pemilihan pemeran Ø
Mempersiapkan pemeran dan penonton B. Pelaksanaan Pemeran C. Tindak lanjut
Teknik Psikodrama Psikodrama adalah permainan peran yang dimaksudkan agar konseli dapat memperoleh
pengertian yang lebih baik tentang dirinya, menemukan konsep dirinya, menyatakan kebutuhan-kebutuhan
dan menyatakan reaksinya terhadap tekanan-tekanan terhadap dirinya (Sunarty, 2012). Menurut Kipper &
Roosevelt (dalam Sari, 2017) teknik psikodrama adalah satu cara yang unik dengan berbicara melalui gerakan
tubuh, memberlakukan fisik kepada pengalaman masa lalu yang dibawa ke masa sekarang, yang
memungkinkan protagonis untuk memproses kenangan dengan bimbingan pemimpin dan partisipasi anggota
kelompok
Tujuan Teknik Psikodrama ; 1] Membantu klien untuk mengatasi masalah pribadi dengan cara menggunakan
permainan peran. Lewat dengan cara ini konseli dibantu mengungkapkan perasaan sesuai yang dialaminya. 2]
gar individu yang bersangkutan dapat memperoleh pengertian lebih baik tentang dirinya, dapat menemukan
konsep pada dirinya, menyatakan kebutuhan-kebutuhannya, dan menyatakan reaksinya terhadap tekanan-
tekanan terhadap dirinya melalui permainan peran 3] Melalui teknik dramatik, manusia dapat berusaha
menciptakan kembali suasana fisik dan emosional yang menghendaki 4] Dengan dramatisasikan konflik-konflik
batinnya, pasien dapat merasa sedikit lega dan dapat mengembangkan (insight) baru yang memberikan
kesanggupan untuk mengubah perannya dalam kehidupan yang nyata
Komponen Teknik Psikodrama a) Panggung permainan (stage), b) Pemimpin psikodrama (director), c)
Pemegang peran utama (protagonist), d) Peran Pembantu (Auxilary Egos), e) Penonton (Audience)
Langkah Teknik Psikodrama ; a] Tahap Persiapan (the warm-up), b] Tahap Pelaksanaan (The action), c] Tahap
Diskusi atau Tahap Berbagi Pendapat dan Perasaan (The Sharing)
Teknik Permainan Dinamika Kelompok Menurut Eleanor L Cri Swell, model permainan merupakan teknik
pembelajaran yang menyenangkan dimana perserta didik akan dihadapkan beberapa petunjuk dan aturan
permainan. Mayke dalam bukunya yang berjudu “bermain dan permainan” , menyatakan bahwa belajar
dengan permainan memberikan kesempatan kepada anak untuk memanipulasi, mengulang-ulang,
menemukan sendiri, bereksplorasi, mempraktekkan, dan mendapat bermacam-macam konsep serta
pengertian yang tek terhitung banyaknya.
Fungsi Teknik Permainan Mendapatkan penguasaan diri atas masalah yang dihadapi, Mendapat kekuatan
dalam diri, Mengekspresikan emosi, Membentuk pemecahan masalah dan kemampuan membuat keputusan
Membangun kemampuan sosial, Membangun self concept dan self esteem
Manfaat Teknik Permainan Menimbulkan kegembiraan, Pemicu kreativitas, Meningkatkan respon anak-anak
terhadap hal-hal baru, Melatih anak untuk mengatasi konflik, Sarana untuk bersosialisasi dan menegakan
disiplin dengan menaati peraturan permainan, Melatih kepekaan dan empati, Membentuk kepribadian anak.
Prosedur Pelaksanaan Teknik Permainan A. Persiapan guru ·Menentukan topik ·Merumuskan tujuan
·Menyiapkan alat atau bahan-bahan untuk permainan ·Menyusun petunjuk pelaksanaan metode permainan B.
Pelaksanaan ·Guru menjelaskan maksud dan tujuan serta proses permainan ·Guru membagi atau memasang
alat atau bahan permainan ·Siswa melakukan kegiatan permainan ·Siswa melaporkan hasil permainan, yaitu
berupa pengertian atau berupa konsep tertentu kepada guru.
Karyawisata Karyawisata adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa para siswa
mengunjungi objek yang akan dipelajari, yang biasanya terletak di luar kelas. Dalam proses pembelajaran
siswa perlu diajak ke luar sekolah untuk meninjau tempat tertentu atau objek yang lain. Hal itu bukan sekedar
rekreasi tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajarannya dengan melihat kenyataannya
Kelebihan Metode Karyawisata a)Karyawisata memiliki prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan
lingkungan nyata dalam pelajaran. b) Membuat apa yang dipelajari di sekolah lebih relevan dengan kenyataan
dan kebutuhan di masyarakat. c) Pengajaran serupa ini dapat lebih merangsang kreativitas siswa. d) Informasi
sebagai bahan pelajaran lebih luas dan aktual.
Kekurangan Metode Karyawisata a) Fasilitas yang diperlukan dan biaya yang dipergunakan sulit untuk
disediakan oleh siswa atau sekolah. b) Sangat memerlukan persiapan atau perencanaan yang matang. c)
Memerlukan koordinasi dengan guru serta bidang studi lain agar tak terjadi tumpang tindih waktu dan
kegiatan selama karyawisata. d) Dalam karyawisata sering unsur rekreasi menjadi lebih prioritas daripada
tujuan utama sedang unsur studinya menjadi terabaikan.
Tahapan Metode Karyawisata 1) Tahap Persiapan atau perencanaan, 2) Tahap Pelaksanaan, 3) Tahap Tindak
lanjut.