Perangkat Pembelajaran IKM PAIBP Semester I Kelas 4

PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG
DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

KORMIN KECAMATAN KARANGTANJUNG
SD. NEGERI JUHUT 4
Jl. Gunung Karang, Kp. Dalamaki Kelurahan Juhut Kec. Karangtanjung Kabupaten Pandeglang, 42251,
Akreditasi A NPSN : 20601179 e-mail : sdnjuhut4@yahoo.co.id
NAMA GURU : ANI, S.Pd.I

NIP. : 19650314 198610 2 002
MATA PELAJARAN : PAI & BP
KELAS / FASE :4/B
SEMSTER : Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2023 / 2024
PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG
DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KORMIN KECAMATAN KARANGTANJUNG
SD. NEGERI JUHUT 4
Jl. Gunung Karang, Kp. Dalamaki Kelurahan Juhut Kec. Karangtanjung Kabupaten Pandeglang, 42251,
Akreditasi A NPSN : 20601179 e-mail : sdnjuhut4@yahoo.co.id
Karangtanjung, 17 Juli 2023

Mengetahui :
Kepala Sekolah SDN. Juhut 4, Guru PAI&BP,
BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd. I

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI JUHUT 4
TAHUN PELAJARAN : 2023 / 2024
KELAS : IV
MAPEL : PAI
NO NO. ATP ATP JML SMT
Membaca, menulis, Menjelaskan pesan pokok dan menghafal serta

membuat paparan yang berisi Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 tentang keragaman
1 4,1 sebagai sunnatullah dan Hadis terkait, berani mempresentasikan paparan 4 1
Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis
terkait, sehingga terbiasa membaca Al-Qur’an dengan tartil, menghargai
keragaman dan perbedaan sebagai sunatullah.
Menjelaskan arti Asmaul Husna al-Mālik, al-Azīz, al-Quddūs, As- Salām dan
al-Mu’min, dapat membuat karya berupa kaligraf al-Mālik, al-Azīz, al-
Quddūs, As-Salām dan al-Mu’min beserta artinya secara berkelompok
2 4,2 3 1
sehingga meyakini adanya Allah SWT. yang Maharaja, Mahamulia,
Mahasuci, Mahasejahtera, Maha Pemberi keamanan, suka berbuat mulia
dan menciptakan kedamaian.
Mendeskripsikan keragaman agar Saling Mengenal (litaʿārafū),
menyebutkan ajaran kebaikan dari Agama Islam dan Agama selain Islam,
meyakini bahwa keragaman sebagai sunnatullah, menghormati orang lain
3 4,3 3 1
sebagai cerminan dari iman, saling menghormati dan menghargai pemeluk
agama yang berbeda baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan
tempat tinggalnya.
Menyebutkan tanda-tanda usia balig atau kedewasaan, dapat membuat
paparan mengenai tanda-tanda usia baligh dalam pandangan ilmu fkih
4 4,4 4 1
dan ilmu biologi, sehingga tertanam sikap bersyukur, taat beribadah dan
bertanggung jawab.
Menceritakan kisah peristiwa hijrah Nabi ke Madinah, dapat membuat alur
cerita kisah perjalanan hijrah melalui gambar dan keterangan sederhana,
5 4,5 sehingga dapat meyakini kisah Nabi Muhammad, meneladani perjuangan 4 1
Nabi Muhammad dan para sahabat, percaya diri, teguh pendirian dan
bertanggung jawab
Membaca Q.S.At-Tīn dengan tartil, memahami hukum bacaan Nun sukun
atau Tanwin, serta hadis tentang silaturahmi, serta dapat menulis dan
menjelaskan pesan- pesan pokok Q.S. At-Tīn dengan baik, dapat menghafal
6 4,6 4 2
Q.S. At-Tīn serta hadis tentang silaturahmi dengan lancar, sehingga
terbiasa membaca Al-Qur’an dengan tartil dan sikap senang
bersilaturahmi dan menjalin persahabatan
Menjelaskan arti iman kepada Rasul, menyebutkan sifat-sifat Rasul, dapat
membuat karya poster tentang keteladanan sifat rasul sidiq, amanah,
7 4,7 3 2
tabligh, dan fathonah, sehingga meyakini adanya rasul Allah SWT., berani,
jujur, dapat dipercaya, dan cerdas.
Menjelasakan makna salam, sikap senang menolong orang lain, ciri-ciri
munafk, dapat membuat paparan mengenai salam, sikap senang menolong
orang lain, dan ciri-ciri munafk, sehingga meyakini bahwa salam, senang
8 4,8 3 2
menolong orang lain dan menjauhi cii-ciri orang munafk adalah cerminan
dari iman, toleran dan simpati dengan dilandasi pemahaman akidah yang
kuat
Menjelaskan ketentuan dan tata cara salat Jumat, salat duha dan salat
tahajud, dapat mempraktikkan ibadah salat Jumat, salat duha dan salat
9 4,9 4 2
tahajud, sehingga dapat tertanam perilaku taat beribadah dan berserah
diri kepada Allah
Menceritakan kisah Nabi Muhammad membangun Kota Madinah, dapat
membuat paparan mengenai kisah Nabi Muhammad membangun Kota
Madinah dengan mempersaudarakan umat, sehingga dapat meyakini kisah
10 4,1 4 2
nabi Muhammad, meneladani perjuangan Nabi Muhammad dan para
sahabat, toleran, teguh pendirian dan menghargai perbedaan
JUMLAH 36
Mengetahui : Karangtanjung, Juli 2023

Kepala Sekolah SDN. Juhut 4, Guru PAI & BP
BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd.I

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH ...
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
KELAS : IV
MAPEL : BAHASA INDONESIA
Menyimak, membaca, dan mendiskusikan bacaan, memahami
dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita;
mengucapkan kata-kata yang panjang; mengenal dan
1 4,1 8 1
menggunakan kalimat transitif-intransitif dalam tulisan; serta
mencari arti kata di dalam kamus dan membuat Proyek Kamus
Kelas Empat
Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang dibacakan,
mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah
2 4,2 bahasa Indonesia, menyampaikan pendapat dengan kalimat 8 1
yang jelas, serta mencari informasi dan mempresentasikannya
Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian

awalan ‘ber-’ dan menggunakannya, menyampaikan petunjuk
3 4,3 8 1
arah, serta menulis teks dengan struktur deskripsi.
Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu

paragraf atau teks, berpartisipasi aktif dalam diskusi,
4 4,4 melakukan wawancara dan menuliskan laporannya, serta 8 1
menggunakan “ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan
Mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber,

memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam
5 4,5 tulisannya, memahami dan menggunakan tanda baca dalam 8 2
penulisan angka atau nilai uang, dan memahami dan menulis
teks prosedur
Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks,
menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks,
6 4,6 8 2
memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam
cerita, dan menggunakan kalimat efektif
Memahami instruksi yang disampaikan secara audio,
menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan
7 4,7 gambar, menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam 8 2
teks, dan membuat teks narasi menggunakan kata
penghubung antarkalimat.
Menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam
cerita, menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks,
membedakan informasi fakta dan opini, serta menulis dengan
8 4,8 8 2
struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
JUMLAH 64
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
Midarno, M. Pd Mandalika, S. Pd
KELAS : IV
MAPEL : PPKN
Peserta didik dapat menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta
dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila. Mengidentifkasi hal yang dianggap
1 4,1 16 1
berharga dan penting bagi teman, keluarga dan orang lain yang
dikenali peserta didik.
Peserta didik dapat mengidentifkasi dan menuliskan aturan-

aturan yang harus diketahui di sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar serta mematuhinya. mendengarkan ketika teman atau
guru berbicara. Membandingkan dan mencari titik persamaan
2 4,2 16 1
antar sesama peserta didik tentang aturan-aturan yang perlu
ada di kelas disertai dengan hukuman dan penghargaannya,
untuk kemudian disepakati bersama
Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-

temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta cara
berkomunikasi dengan mereka, dan mengenali karakteristik
3 4,3 fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan 10 1
sekitarnya, serta memahami bahwa kebinekaan dapat
memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan
pemahaman yang baru
Peserta didik dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah,
lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai
4 4,4 bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, dan memahami arti 12 2
pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama
peserta didik di sekolah.
Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong
dalam lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dengan
memahami pentingnya gotong royong, peserta didik
5 4,5 10 2
diharapakan mampu menganalisis karakteristik peran setiap
individu untuk dapat kontribusi dalam gotong royong.
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan
fungsinya, Mendeskripsikan proses fotosintesis dan
1 4,1 mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk 8 1
hidup,Membuat simulasi menggunakan bagan atau alat bantu
sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
Mengenali materi dan karakteristiknya,Mempelajari
2 4,2 karakteristik wujud zat/materi.,Mencari tahu bagaimana 8 1
perubahan wujud zat terjadi
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas
sehari-hari, Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu
3 4,3 8 1
manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan sehari-hari
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan

sehari-hari,Membuat simulasi transformasi energi
4 4,4 8 1
menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan
sehari-hari.
Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat
tinggal,Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang
ada di daerah tempat tinggal,Menelaah pengaruh
5 4,5 8 2
perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian
masyarakat di daerah tempat
tinggal
Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di
6 4,6 daerahnya masing-masing,Mengetahui manfaat dan 8 2
pelestarian keragaman budaya di Indonesia.
Mengenal cara mendapatkan barang kebutuhan,Mengaitkan
pemahaman terhadap kebutuhan dan keinginan dengan nilai
guna barang dan skala prioritas,Mengenal nilai uang sebagai
7 4,7 8 2
alat tukar dalam jual beli,Menjelaskan alur kegiatan ekonomi
dalam kegiatan jual beli sebagai salah satu cara pemenuhan
kebutuhan manusia
Mempelajari apa itu norma dan adat istiadat,Membedakan
peraturan tertulis dan tidak tertulis,Mengidentifikasi norma
8 4,8 8 2
dan pentingnya norma di dalam lingkungan masyarakat.
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : MTK
Memahami tentang bagaimana bilangan cacah dinyatakan dalam notasi desimal. Satuan 100 juta dan triliun, dan
merangkum sistem notasi desimal. Menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakan setiap tiga digit.
1 4,1 5 1
Membaca dan menulis angka hingga 100 juta. Menjumlahkan, mengurangi, mengalikan, dan membagi bilangan
besar dan memahami arti dari istilah "jumlah", "selisih", "hasil kali", dan "hasil bagi".
Mengembangkan pemahaman tentang pembagian bilangan bulat dan mengembangkan kemampuan untuk
menggunakannya dengan tepat. Mencari tahu sifat pembentukan dari operasi pembagian, Memahami cara
2 4,2 menghitung puluhan dan ratusan yang dibagi dengan bilangan nilai tempat satuan. Menghitung 48/3 dengan 4 1
menggunakan gambar dan pembagian yang telah dipelajari. Menghitung 56:4 dan meringkasnya dalam sebuah
laporan.
Memahami pengertian dari satuan dan pengukuran suatu sudut sehingga siswa dapat mengukur besar suatu
sudut. Memahami ukuran sudut sebagai ukuran rotasi. Mengetahui tentang satuan ukuran sudut (derajat
3 4,3 (°)). Memahami arti pengukuran besar sudut dan satuan ukuran sudut, “derajat (°)”. Mengukur sudut 3 1
menggunakan busur derajat dan menggambarnya. Mengetahui ukuran sudut penggaris segitiga dan
menggunakannya untuk membuat sudut dengan berbagai ukuran.
Menghitung bersusun pada operasi perhitungan. Mengonfirmasi jawaban dari operasi hitung pembagian.
Memahami arti hasil bagi bilangan nilai tempat kedua dan cara menghitung dengan pembagian bersusun pada
4 4,4 operasi hitung pembagian. Memahami cara menghitung pembagian bersusun dengan hasil 0 di tengah jawaban. 4 1
Memahami cara mengecek metode pembagian yang memiliki sisa. membuat keputusan aritmatika mengenai
adegan perkalian dan pembagian.
Mengamati dan menyusun bangun datar, kita akan fokus pada komponen bangun datar dan hubungan posisinya
untuk memperdalam pemahaman anak terhadap bangun datar. Memahami hubungan antara garis sejajar dan
5 4,5 tegak lurus. Memahami cara menggambar garis tegak lurus. Memahami arti kesejajaran/paralelisme. Memahami 4 1
sifat garis sejajar. Memahami cara membuat garis sejajar. Fokus pada diagonal untuk memperdalam pemahaman
tentang sifat-sifat segiempat. Memahami sifat segi empat melalui teknik teselasi segiempat.
Menghitung jika pembagi adalah angka 2 digit dan pembagi adalah angka 2 digit atau angka 3 digit, dan
memahami bahwa perhitungan tersebut dapat dilakukan berdasarkan perhitungan dasar. Selain itu, memahami
bagaimana melakukan pembagian panjang. dengan bentuk berikut (2-3 angka) : (2 angka) = (1 angka).
6 4,6 4 1
Memikirkan cara penghitungan bersusun untuk (bilangan 3 angka) hasil bagi tidak mengubah apakah pembagi
dan pembagi dikalikan dengan bilangan yang sama atau pembagi dan yang dibagi dengan bilangan yang sama.
Memahami hubungan antara perkalian, pengali, dan hasil perkalian.
Mampu merepresentasikan dan menguji hubungan antara dua besaran yang berubah. Kumpulkan bahan sesuai
dengan tujuannya, klasifikasikan dan atur agar dapat diekspresikan dengan cara yang mudah dipahami dengan
menggunakan tabel dan grafik, dan karakteristiknya dapat dicari. Memahami cara menggambar diagram garis dan
7 4,7 4 1
meningkatkan kemampuan membaca karakteristik dan tren perubahan dari diagram lengkap. Pada saat yang
sama dengan mengetahui kelebihan dan kekurangan diagram garis, Anda dapat menggambar diagram garis
dengan skala yang dibuat.
Mengetahui tentang pembulatan angka. Memperkirakan hasil dari empat operasi aritmatika sesuai dengan
8 4,8 tujuan. Selain metode pembulatan ada metode "pembulatan ke bawah" dan "pembulatan ke atas". Menghitung 4 1
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Menggunakan operasi hitung bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah. Menggunakan tanda kurung ( ) dalam
menerapkan empat operasi dasar campuran aritmatika pada bilangan bulat. Menggunakan sifat-sifat substitusi,
9 4,9 5 2
asosiasi, dan distribusi pada empat operasi dasar campuran aritmatika pada bilangan bulat. Menghitung operasi
aritmatika pada bilangan asli. Menerapkan operasi hitung aritmatika pada bilangan asli multi-digit.
Memahami arti satuan dan ukuran luas, serta mampu menghitung luas. Pelajari tentang satuan luas (sentimeter
persegi (cm2), meter persegi (m2), dan kilometer persegi (km2)). Mencari panjang sisi dari suatu persegi yang
10 4.10 diketahui luasnya, atau mencari ukuran panjang/lebar dari suatu persegi panjang yang diketahui luas dan satu 4 2
ukuran panjang/lebarnya. dan dapat menggunakan satuan tersebut untuk mencari luas. Mampu memilih satuan
luas yang akan digunakan sesuai kebutuhan. Memahami keterkaitan antara satuan luas m2, a, ha, dan km2.
Memperdalam pemahaman tentang bilangan desimal dan operasi hitung yang melibatkan bilangan desimal.
Mencermati bahwa bilangan desimal diwakili oleh sistem yang sama seperti bilangan bulat, Memahami
11 4,11 hubungan antar nilai tempat pada bilangan desimal. Memahmi 1/10 sebagai persepuluhan pada bilangan 3 2
desimal. Memahami arti, cara menulis, dam cara menghitung penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
desimal.
Meringkas elemen bilangan desimal. Meringkas konversi unit menggunakan desimal. Meringkas besar kecilnya
12 4,12 bilangan desimal. Menyimpulkan penyesuaian bilangan desimal. Menghitung 1,2 × 3 dan 5,4 ÷ 3 dengan 4 2
menggunakan diagram dan persamaan berdasarkan pengetahuan sebelumnya.
Mengumpulkan dan menyusun bahan sesuai dengan tujuan sehingga dapat diekspresikan dengan cara yang
mudah dipahami menggunakan tabel dan diagram, dan karakteristiknya dapat diselidiki. Mengklasifikasi bahan
13 4,13 dari dua perspektif dan memeriksa Menyusun bahan penelitian/survei dari dua perspektif dengan cara yang 4 2
mudah dipahami dan merepresentasikannya dalam sebuah tabel. Membaca tujuan dan perspektif klasifikasi dari
tabel dua dimensi dan memahami karakteristik bahan.
Menggunakan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan desimal. Menggunakan operasi perkalian dan
pembagian pada bilangan desimal. Menghitung perkalian dan pembagian bilangan desimal dan bilangan asli.
Memahami cara menghitung (desimal) / (bilangan bulat) dan untuk memahami cara menulis angka. Cara
14 4,14 3 2
menghitung, dan cara memeriksa jawaban untuk kasus dengan sisa. Pahami arti dan metode pembulatan hasil
bagi untuk mendapatkan angka perkiraan. Mampu memecahkan masalah dengan merepresentasikan hubungan
kuantitatif pada gambar dan memikirkan persamaan yang akan dibuat.
Memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam penyebut
yang sama, dan mampu menggunakannya. Untuk kasus sederhana, perhatikan bahwa ada pecahan yang
besarnya sama. Pahami hubungan antara besaran pecahan satuan dengan menggunakan garis bilangan sebagai
15 4,15 3 2
pedoman/petunjuk. Mencari pecahan yang berukuran sama menggunakan garis bilangan. Pahami situasi di mana
penjumlahan dan pengurangan pecahan diterapkan. Pahami cara menambah dan mengurangi pecahan dari
penyebut yang sama.
Memahami bangun ruang (tiga dimensi) melalui kegiatan seperti observasi dan komposisi gambar. Mengamati
bangun ruang kubus dan balok. Memahami hubungan paralel dan vertikal garis lurus dan bidang dalam
16 4,16 hubungannya dengan balok. Menggambar jari-jari kubus dan balok. Mengenali sisi-sisi yang tegak lurus dan 3 2
sejajar pada kubus dan balok. Menggunakan gambar atau sketsa untuk mengenali komponen-komponen kubus
dan balok. Pahami bahwa posisi suatu benda di sebuah ruang dapat diwakili oleh tiga pasang bilangan.
Menyelidiki hubungan antar dua besaran yang berubah seiring waktu dan mampu menuliskan perubahannya.
Menggunakan grafik untuk menunjukkan perubahan dan membaca karakteristik perubahan. Menggunakan
17 4,17 kalimat matematika untuk menyatakan hubungan antar kuantitas. hubungan antar dua kuantitas dalam bentuk 3 2
tabel dan grafik. Hubungan antara dua kuantitas yang berubah seiring waktu diwakili oleh persamaan
menggunakan dan ○, dan dapat \diketahui dengan menggunakan bilangan pada dan ○.
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : PJOK
peserta didik dapat memahami berbagai variasi pola gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
1 4,1 4 1
berbagai permainan invasi diantaranya Permainan sepak bola,
menendang/mengoper, menghentikan, dan menggiring bola
dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam
2 4,2 4 1
berbagai permainan net diantaranya dan pukulan backhand
dengan benar.Permainan tenis meja: memegang bet, posisi
3 4,3 4 1
berbagai permainan lapangan diantaranya, menangkap,
memukul bola, berlari ke tiang hinggap, dan mematikan lawan
4 4,4 3 1
berbagai beladiri diantaranya pencak silat: kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, elakan, dan hindaran
5 4,5 3 1
berbagai olahraga atletik diantaranya Jalan cepat: dan
memasuki garis finis dengan benar.Lompat jauh: awalan,
tolakan/didik
peserta tumpuan,
dapatmelayang di udara,
menunjukkan dan mendarat
kemampuan dalam dengan
6 4,6 mempraktikkan berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor, 4 2
non-lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai olahraga
tradisional
peserta anak
didik Indonesia
dapat diantaranya:
memahami permainan
pola langkah egrang,
dasar, gerak dan
ayunan lengan dan tangan, pelurusan sendi, dan irama gerak
dengan benar. peserta didik dapat memahami pola langkah
7 4,7 4 2
dasar, gerak dan ayunan lengan dan tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak mengarah pada tarian daerah dengan benar.

dominan senam lantai tanpa menggunakan alat dengan
8 4,8 benar.Pada akhir fase ini peserta didik dapat memhami variasi 4 2
berbagai pola gerak dominan senam lantai dengan mengguna-
kan alat dengan benar
peserta didik dapat memahami gerak dasar pengenalan air,
9 4,9 3 2
gerakan meluncur, gerakan kaki, gerakan lengan, gerakan
mengambil
peserta didiknapas,
dapatdan koordinasi
memahami dangerakan
mampurenang gaya dada
menerapkan
konsep pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat
10 4.10 reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit 3 2
menular dan tidak menular sesuai dengan pola perilaku hidup
sehat.
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI RUPA
Memperkenalkan teknik perspektif dalam seni rupa, mengenal tetangga mereka,
1 4,1 3 1
Melatih kepekaan sosial peserta didik di lingkungannya
menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian lingkungan sekitar, memilih dua
bahan dari sampah plastik untuk dimanfaatkan dalam pembuatan seni kriya ,
2 4,2 merancang seni kriya berdasarkan bahan sampah plastik yang telah dimilikinya, 3 1
membuat satu karya seni kerajinan dengan memanfaatkan sampah plastik
memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur, mengetahui bahan-bahan alami untuk

membuat tekstur, mengetahui teknik pembuatan tekstur, merancang sebuah tekstur
3 4,3 3 1
berdasarkan ide, pengetahuan, bahan dan teknik yang dipelajari, membuat tekstur
sesuai rancangan yang dibuat
mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya,
membangun ide dan rancangan sebuah bendera hias, membuat bendera sebagai
4 4,4 3 1
gambaran dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati), menjelaskan tentang
bendera hias ciptaannya
ragam hias dekoratif budaya Nusantara, jenis-jenis ragam dekoratif Nusantara,
5 4,5 3 1
membuat ragam hias dekoratif secara sederhana
mengenal dan memahami seni cetak; pengertian,
jenis-jenis dan bahan, bereksperimen seni cetak secara sederhana dari
6 4,6 kentang dan ketela, wawasan tentang hubungan seni cetak 3 1
dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui penerbitan, memupuk rasa cinta pada
seni dan sains
Siswa dapat memahami masalah sampah dan lingkungan, siswa peduli dengan masalah
7 4,7 lingkungan dalam bentuk respon yang kreatif, Siswa berlatih dilatih membuat desain 3 2
(merancang) produk dari sampah plasti berdasarkan prinsip desain yang baik
Siswa dapat memahami masalah sampah dan lingkungan, Siswa dilatih peduli dengan
masalah lingkungan dalam bentuk respon yang kreatif, Siswa berlatih dilatih membuat
8 4,8 3 2
desain (merancang) produk dari sampah plasti berdasarkan prinsip desain yang baik
Siswa dapat memahami desain layang-layang, Siswa mengerti unsur sains dalam layang-
layang, Siswa dapat merancang layang-layang, Siswa dapat
9 4,9 3 2
menggambar/melukis/menghias layang-layang, Siswa dapat mengoperasikan layang-
layang
Siswa dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/sederhana wayang. Siswa dapat
mengidentifkasi hubungan wayang dengan seni rupa dan seni dan tradisi. Siswa dapat
10 4.10 membuat tokoh wayang versinya sendiri. Siswa dapat menjelaskan wayangnya dan 3 2
memainkannya secara mandiri atau berkelompok
Siswa dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/sederhana jadwal pelajaran, Siswa
11 4.11 dapat merancang jadwal pelajaran hias. Siswa dapat membuat jadwal pelajaran hias 3 2
berdasarkan rancangannya.Siswa dapat menjelaskan jadwal hias rancangannya
Siswa dapat mengalami pertemuan dengan seniman atau pengrajin setempat. Siswa
dapat memahami karya dan penuturan seniman atau pengrajin setempat. Siswa dapat
mengamati karya dan penuturan seniman atau pengrajin setempat. Siswa dapat
12 4,12 3 2
menuliskan pengalaman, pemahamannya dalam sebuah esai. Siswa dapat menjelaskan
tulisannya dengan baik. Meningkatkan kemampuan apresiasi seni
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI MUSIK
Mengasah kemampuannya mendengar dan mengenali berbagai bunyi yang ada di lingkungan sekitar. Mengenali
berbagai jenis alat musik berdasarkan cara memainkannya. Mengenali jenis alat musik berdasarkan bunyi yang
1 4,1 2 1
dihasilkan. Mengimajinasikan dan mengkorelasikan bunyi-bunyi yang ada di lingkungan sekitar dengan jenis alat
musiknya.
Memahami pola irama sederhana not penuh, setengah, seperempat, dan seperdelapan. Mengasah kemampuan
musikalitasnya dengan menirukan pola irama sederhana. Mengidentifikasikan macam-macam alat musik ritmis.
2 4,2 2 1
Terlibat aktif dalam memainkan salah satu alat musik ritmis berdasarkan preferensinya.
Memahami tinggi rendah nada. Memahami perbedaan bunyi dari tangga nada diatonis. Mengidentifikasikan
3 4,3 macam-macam alat musik melodis. Memainkan satu buah lagu sederhana dengan alat musik melodis 2 1
berdasarkan preferensinya.
Menggabungkan permainan alat musik ritmis dan melodis. Mengkreasikan sebuah lagu sederhana baik secara
4 4,4 3 1
irama maupun melodi. Menyajikan sebuah pertunjukan yang terkonsep.
Mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya melalui primavista ritmis. Membaca irama dengan baik pada
5 4,5 partitur not angka. Membedakan bunyi dari setiap jenis not berdasarkan ketukannya 2 1
Mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya melalui primavista not angka (membaca sambil menyanyikan
atau membunyikan not pada instrumennya). Melatih konsentrasi melalui kegiatan primavista
6 4,6 not angka. Membaca partitur not angka pada lagu-lagu sederhana 2 1
secara menyeluruh.
Memahami hubungan antarnada melalui pemahaman interval dan harmoni sederhana. Memahami perbedaan
7 4,7 setiap nada berdasarkan intervalnya. Memahami peran musik sebagai pengiring dengan mempelajari harmoni 2 1
akor-akor dasar
Membaca not angka sesuai dengan solmisasinya pada materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita Kartini.
8 4,8 Memahami perbedaan setiap bunyi dari nada yang dinyanyikan. Menyanyikan materi lagu Padhang Wulan dan 2 1
Ibu Kita Kartini dengan ketepatan nada yang baik dan benar
Mengasah kepekaannya mendengar melalui pengenalan keras dan lembutnya bunyi. Berekspresi dalam 2
9 4,9 menyanyikan sebuah lagu. Menginterpretasikan materi lagu lebih dalam seiring dengan meningkatnya 2
pengetahuan siswa mengenai dinamika
2
10 4.10 Memahami perbedaan ayunan birama 4/4, 2/4, dan 3/4. Memahami peran dirigen dalam sebuah aubade atau 2
paduan suara. Membaca gerakan isyarat dirigen dalam menyanyikan lagu-lagu nasional dan daerah.
Mengkategorikan lagu anak, lagu daerah, lagu nasional, dan lagu popular berdasarkan lirik dan karakternya. 2
Memaknai lirik dan karakter yang terkandung pada sebuah lagu. Mengapresiasi contoh-contoh karya musik
11 4,11 2
berdasarkan kategorinya. Menambah referensi musikalnya melalui ragam lagu yang dikenalkan.
Mengenali keberagaman bahasa dan musik-musik daerah di Indonesia. Mengambil sebuah keputusan sesuai
12 4,12 3 2
preferensinya. Mengekspresikan dirinya dalam menampilkan lagu pilihannya.
Bereksperimen dengan bunyi lebih mendalam. Mempelajari bagaimana caranya menyamakan bunyi sesuai tinggi
13 4,13 2 2
rendah nadanya.
Bereksperimen dengan nada secara lebih mendalam. Menuangkan ide dan mengasah kreatifitasnya dalam
14 4,14 2 2
menciptakan pola irama dalam sebuah lagu. Melatih kepekaan pendengarannya terhadap setiap nada
dalam tangga nada diatonis.
Bereksperimen dengan seluruh elemen-elemen musik secara lebih mendalam. Menuangkan ide dan mengasah
kreatifitasnya dalam
15 4,15 2 2
menciptakan lagu sederhana secara utuh. Melatih kepekaan pendengarannya terhadap setiap nada dalam tangga
nada diatonis dan irama.
Melatih kekompakan, sikap kooperatif, dan toleransi dalam bekerja tim. Melatih mental dan kepercayaan dirinya
dalam mempertunjukkan hasil kreativitasnya. Melatih sikap apresiatif terhadap karya seni dalam suatu
16 4,16 3 2
pertunjukkan yang terkonsep. Berlatih kesabaran dan kedisiplinan dalam proses latihan kelompok.
JUMLAH 35
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI TARI
Peserta didik mampu memperagakan ciri khas gerak tari dari
1 4,1 fora, fauna, dan makhluk hidup di sekitar lingkungannya secara 13 1
individu maupun kelompok.
2 4,2 Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan 5 1

tradisional egrang, baik secara individu maupun kelompok.
Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan
3 4,3 13 2
tradisional engklek, baik secara individu maupun kelompok.
Peserta didik mampu membuat gerak tari berdasarkan pada
4 4,4 cerita fabel, legenda, dan sejarah secara individu maupun 5 2
kelompok.
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI TEATER
Siswa dapat mengingat gerak dan suara binatang dan peristiwa
alam. Siswa meniru gerak dan suara binatang dan peristiwa
alam. Siswa memberi saran atau pendapat yang santun
mengenai gerak dan suara binatang dan peristiwa alam yang
1 4,1 11 1
ditiru oleh temannya. Siswa menggabungkan properti
pendukung dengan peran yang dimainkan. Siswa berkolaborasi
memainkan peran binatang dan peristiwa alam dengan
properti yang sesuai.
Siswa dapat mengingat dialog sederhana, gerak tubuh, suara,

2 4,2 dan emosi dirinya sendiri dan orang-orang di sekitarnya. Siswa 7 1
meniru dialog sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi dirinya
sendiri dan orang-orang di sekitarnya.
Siswa dapat memberi saran atau pendapat yang santun pada
karakter yang ditiru oleh temannya. Siswa menggabungkan
3 4,3 properti pendukung dengan peran yang dimainkan. Siswa 11 2
berkolaborasi memainkan peran cerita kehidupan sehari-hari
dengan properti yang sesuai.
Siswa dapat mengingat gerak tubuh, suara, dan emosi manusia
dan hewan. Siswa meniru karakter manusia dan hewan. Siswa
memberi saran atau pendapat yang santun pada karakter yang
4 4,4 ditiru oleh temannya. Siswa menggabungkan properti 7 2
pendukung dengan peran yang dimainkan. Siswa berkolaborasi
memainkan peran cerita fabel dan legenda dengan properti
yang sesuai.
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : BAHASA INGGRIS
Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan
pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan
bantuan guru, peserta didik mampu menghasilkan teks
deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa
sederhana dan gambar. Peserta didik mampu mengekspresikan
1 4,1 3 1
aktivitas sehari-hari menggunakan verb ing dan mampu
membuat kaliamat berdasarkan aktivitasnya, Peserta didik
mampu membuat kalimat dengan menggunakan verb ing.
Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi dan prosedur

sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar.
Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa
2 4,2 Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak. 3 1
Peserta didik dapat mengidentifkasi angka 50-100 dalam
Bahasa Inggris, Peserta didik dapat menghitung benda dengan
menggunakan angka 50-100 dalam bahasa Inggris
Peserta didik mampu menggunakan bahasa formula untuk

berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar seperti
menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan dan
meminta pertolongan. Peserta didik mampu mengidentifkasi
3 4,3 2 1
preposisi dalam konteks ruangan-ruangan yang ada di dalam
rumah dan dapat membuat kalimat dengan menggunakan
preposisi
Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon

terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk
tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif. Peserta didik mampu merespon pertanyaan serta
4 4,4 2 1
berbicara tentang kegiatannya sehari-hari di rumah. Kegiatan
yang dilakukan beeserta waktu pelak- sanaannya, example:
every morning, every night, every day, etc
Peserta didik mampu menyebutkan benda – benda di dalam

ruangan dengan baik dan lancar. Peserta didik dapat menulis
kalimat yang berkaitan dengan benda di ruangan.Peserta didik
5 4,5 dapat memberikan respon terhadap teks pendek sederhana 2 1
dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks
visual, multimodal atau interaktif,
Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi dan prosedur
sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar,
Peserta didik mampwu mengenal benda-benda di dapur dan di
6 4,6 2 1
kamar mandi, Peserta didik mampu merespon pertanyaan
tentang pertanyaan tentang aktiftas di ruangan.
Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana

yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visual, Peserta didik mampu mengenali
7 4,7 aktivitas-aktivitas di dalam rumah dikaitkan dengan modal 3 2
auxiliary can, Peserta didik mampu membuat teks singkat
tentang aktivitas di dalam rumah dikaitkan dengan modal
auxiliary can
Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan
secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa
kata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi
sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas
8 4,8 3 2
belajar dengan bantuan visual.Peserta didik mampu
mengidentifkasi waktu dengan menggunakan jam analog,
Peserta mampu berdialog tentang penggunaan waktu
Peserta didik mampu menggunakan kosa kata sederhana.

Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan
bantuan visual Peserta didik mampu menyebutkan kegiatan
9 4,9 3 2
sehari-hari menggunakan simple present dan mampu berbicara
tentang kegiatan sehari – hari dalam hubungannya dengan
waktu.
siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari

dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan
familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
10 4.10 multimodal atau interaktif, Peserta didik mampu 3 2
mengungkapkan dan menuliskan kegiatan sehari-hari dengan
menggunakan adverbs of fre-quency (always, usually,
sometimes, never)
Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang

berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan ejaan y ng diciptakan sendiri oleh anak.
11 4,11 3 2
Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan. Siswa
mampu membuat kalimat sederhara tentang kendaraan
Peserta didik memahami ide pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosa kata sederhana. Mereka mengikuti
rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur
12 4,12 3 2
elas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual. Siswa mampu
mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan. Siswa mampu membuat
kalimat sederhara tentang kendaraan
JUMLAH 32
Mengetahui
PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR NEGERI JUHUT 4
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
KELAS : IV
MAPEL : PAI
NO. JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
NO ATP JML SMT
ATP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Membaca, menulis, Menjelaskan pesan pokok dan menghafal serta S
membuat paparan yang berisi Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 tentang U
keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis terkait, berani M
1 4,1 mempresentasikan paparan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 tentang 4 1 v v v v A
keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis terkait, sehingga terbiasa T
membaca Al-Qur’an dengan tartil, menghargai keragaman dan I
perbedaan sebagai sunatullah. F
Menjelaskan arti Asmaul Husna al-Mālik, al-Azīz, al-Quddūs, As- S
Salām dan al-Mu’min, dapat membuat karya berupa kaligraf al-Mālik, U
al-Azīz, al-Quddūs, As-Salām dan al-Mu’min beserta artinya secara M
2 4,2 berkelompok sehingga meyakini adanya Allah SWT. yang Maharaja, 3 1 V V V A
Mahamulia, Mahasuci, Mahasejahtera, Maha Pemberi keamanan, suka T
berbuat mulia dan menciptakan kedamaian. I
F
S
Mendeskripsikan keragaman agar Saling Mengenal (litaʿārafū),
U
menyebutkan ajaran kebaikan dari Agama Islam dan Agama selain
M
Islam, meyakini bahwa keragaman sebagai sunnatullah,
3 4,3 3 1 V V V A
menghormati orang lain sebagai cerminan dari iman, saling
T
menghormati dan menghargai pemeluk agama yang berbeda baik di
I
lingkungan sekolah maupun lingkungan tempat tinggalnya.
F
S
U
Menyebutkan tanda-tanda usia balig atau kedewasaan, dapat
M
membuat paparan mengenai tanda-tanda usia baligh dalam
4 4,4 4 1 V V V V A
pandangan ilmu fkih dan ilmu biologi, sehingga tertanam sikap
T
bersyukur, taat beribadah dan bertanggung jawab.
I
F
R
S
E
U R
M
S S A
E
Menceritakan kisah peristiwa hijrah Nabi ke Madinah, dapat U U P
D
membuat alur cerita kisah perjalanan hijrah melalui gambar dan M P L O
I
5 4,5 keterangan sederhana, sehingga dapat meyakini kisah Nabi 4 1 V V V V A T A R
A
Muhammad, meneladani perjuangan Nabi Muhammad dan para T S N
L
sahabat, percaya diri, teguh pendirian dan bertanggung jawab I P
F P T
P
T S
T
S
S
JUMLAH 18
Mengetahui : Karangtanjung, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah SDN. Juhut 4, Guru PAI & BP
BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd.I

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH ...
KELAS : IV
MAPEL : BAHASA INDONESIA
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
S
Menyimak, membaca, dan mendiskusikan bacaan, memahami dan U
menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita; mengucapkan M
1 4,1 kata-kata yang panjang; mengenal dan menggunakan kalimat transitif- 8 1 v v v v v v v v A
intransitif dalam tulisan; serta mencari arti kata di dalam kamus dan T
membuat Proyek Kamus Kelas Empat I
F
Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang dibacakan, mengenali dan S
menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia, U
menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas, serta mencari M
2 4,2 informasi dan mempresentasikannya 8 1 v v v v v v v v A
T
I
F
Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian awalan ‘ber- S
’ dan menggunakannya, menyampaikan petunjuk arah, serta menulis teks U
dengan struktur deskripsi. M
3 4,3 8 1 v v v v v v v v A
T
I
F
R
Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau S
E
teks, berpartisipasi aktif dalam diskusi, melakukan wawancara dan U R
M
menuliskan laporannya, serta menggunakan “ADiKSiMBa” untuk S S A
E
menyusun tulisan U U P
D
M P L O
I
4 4,4 8 1 v v v v v v v v A T A R
A
T S N
L
I P
F P T
P
T S
T
S
S
S
U
Mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber, memahami
M
tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya, memahami
5 4,5 8 2 v v v v v v v v A
dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang, dan
T
memahami dan menulis teks prosedur
I
F
Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks, S
menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks, memahami U
kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam cerita, dan menggunakan M
6 4,6 kalimat efektif 8 2 v v v v v v v v A
T
I
F
S
U
Memahami instruksi yang disampaikan secara audio, menemukan dan
M
mengidentifikasi informasi di dalam teks dan gambar, menyampaikan
7 4,7 8 2 v v v v v v v v A
pendapat tentang informasi di dalam teks, dan membuat teks narasi
T
menggunakan kata penghubung antarkalimat.
I
F
Menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam cerita, menilai S
kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks, membedakan informasi fakta U
dan opini, serta menulis dengan struktur awal-tengah-akhir M
menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. A C
T S L
I U A R
S
F S S A
U
U S P
M
A L M O
8 4,8 8 2 v v v v v v v v A
K A E R
T
H N E
I
I T S
F
R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : PPKN
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Peserta didik dapat menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta dapat R
S
memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila E
U
Pancasila. Mengidentifkasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi M
M
teman, keluarga dan orang lain yang dikenali peserta didik. E
1 4,1 16 1 v v v v v v v v v v v v v v v v A
D
T
I
I
A
F
L
Peserta didik dapat mengidentifkasi dan menuliskan aturan-aturan yang R
S
harus diketahui di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar serta E
U R
mematuhinya. mendengarkan ketika teman atau guru berbicara. R M
S S A
Membandingkan dan mencari titik persamaan antar sesama peserta didik E R R E
U U P
tentang aturan-aturan yang perlu ada di kelas disertai dengan hukuman M E E D
M P L O
dan penghargaannya, untuk kemudian disepakati bersama E V V I
2 4,2 16 1 v v v v v v v v v v v v v v v v A T A R
D I I A
T S N
I E E L
I P
A W W
F P T
L P
T S
T
S
S
Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-temannya sesuai S
budaya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan U
mereka, dan mengenali karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda M
3 4,3 yang ada di lingkungan sekitarnya, serta memahami bahwa kebinekaan 10 2 v v v v v v v v v v A
dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan T
pemahaman yang baru I
F
R
S
E
U
Peserta didik dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan M
M
(RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tidak E
4 4,4 12 2 v v v v v v v v v v v v A
terpisahkan dari wilayah NKRI, dan memahami arti pentingnya menjaga D
T
kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik di sekolah. I
I
A
F
L
Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong dalam S
lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dengan memahami U
pentingnya gotong royong, peserta didik diharapakan mampu M
menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi A C
dalam gotong royong. T S L
R I U A R
S
E R R F S S A
U
M E E U S P
M
E V V A L M O
5 4,5 10 2 v v v v v v v v v v A
D I I K A E R
T
I E E H N E
I
A W W I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : IPAS
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
R
S
E
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan U
M
fungsinya, Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan M
E
1 4,1 pentingnya proses ini bagi makhluk hidup,Membuat simulasi 8 1 v v v v v v v v A
D
menggunakan bagan atau alat bantu sederhana tentang siklus hidup T
I
tumbuhan. I
A
F
L
R
S
E
U
M
M
Mengenali materi dan karakteristiknya,Mempelajari karakteristik wujud E
2 4,2 8 1 v v v v v v v v A
zat/materi.,Mencari tahu bagaimana perubahan wujud zat terjadi D
T
I
I
A
F
L
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari, S
Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi U
tantangan dalam kehidupan sehari-hari M
3 4,3 8 1 v v v v v v v v A
T
I
F
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari- R
S
hari,Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat E
U R
bantu sederhana dalam kehidupan sehari-hari. M
S S A
E
U U P
D
M P L O
I
4 4,4 8 1 v v v v v v v v A T A R
A
T S N
L
I P
F P T
P
T S
T
S
S
R
S
E
Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat U
M
tinggal,Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di M
E
5 4,5 daerah tempat tinggal,Menelaah pengaruh perkembangan daerah 8 2 v v v v v v v v A
D
terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah tempat T
I
tinggal I
A
F
L
R
S
E
U
M
Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di daerahnya M
E
6 4,6 masing-masing,Mengetahui manfaat dan pelestarian keragaman budaya 8 2 v v v v v v v v A
D
di Indonesia. T
I
I
A
F
L
R
S
E
Mengenal cara mendapatkan barang kebutuhan,Mengaitkan pemahaman U
M
terhadap kebutuhan dan keinginan dengan nilai guna barang dan skala M
E
7 4,7 prioritas,Mengenal nilai uang sebagai alat tukar dalam jual 8 2 v v v v v v v v A
D
beli,Menjelaskan alur kegiatan ekonomi dalam kegiatan jual beli sebagai T
I
salah satu cara pemenuhan kebutuhan manusia I
A
F
L
Mempelajari apa itu norma dan adat istiadat,Membedakan peraturan S
tertulis dan tidak tertulis,Mengidentifikasi norma dan pentingnya norma U
di dalam lingkungan masyarakat. M
A C
T S L
R I U A R
S
E F S S A
U
M U S P
M
E A L M O
8 4,8 8 2 v v v v v v v v A
D K A E R
T
I H N E
I
A I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : MTK
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
R
S
Memahami tentang bagaimana bilangan cacah dinyatakan dalam notasi E
U
desimal. Satuan 100 juta dan triliun, dan merangkum sistem notasi M
M
desimal. Menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakan setiap E
1 4,1 5 1 v v v v v A
tiga digit. Membaca dan menulis angka hingga 100 juta. Menjumlahkan, D
T
mengurangi, mengalikan, dan membagi bilangan besar dan memahami I
I
arti dari istilah "jumlah", "selisih", "hasil kali", dan "hasil bagi". A
F
L
R
Mengembangkan pemahaman tentang pembagian bilangan bulat dan S
E
mengembangkan kemampuan untuk menggunakannya dengan tepat. U
M
Mencari tahu sifat pembentukan dari operasi pembagian, Memahami M
E
2 4,2 cara menghitung puluhan dan ratusan yang dibagi dengan bilangan nilai 4 1 v v v v A
D
tempat satuan. Menghitung 48/3 dengan menggunakan gambar dan T
I
pembagian yang telah dipelajari. Menghitung 56:4 dan meringkasnya I
A
dalam sebuah laporan. F
L
R
Memahami pengertian dari satuan dan pengukuran suatu sudut sehingga S
E
siswa dapat mengukur besar suatu sudut. Memahami ukuran sudut U
M
sebagai ukuran rotasi. Mengetahui tentang satuan ukuran sudut (derajat M
E
3 4,3 (°)). Memahami arti pengukuran besar sudut dan satuan ukuran sudut, 3 1 v v v A
D
“derajat (°)”. Mengukur sudut menggunakan busur derajat dan T
I
menggambarnya. Mengetahui ukuran sudut penggaris segitiga dan I
A
menggunakannya untuk membuat sudut dengan berbagai ukuran. F
L
Menghitung bersusun pada operasi perhitungan. Mengonfirmasi jawaban R
S
dari operasi hitung pembagian. Memahami arti hasil bagi bilangan nilai E
U
tempat kedua dan cara menghitung dengan pembagian bersusun pada M
M
operasi hitung pembagian. Memahami cara menghitung pembagian E
4 4,4 4 1 v v v v A
bersusun dengan hasil 0 di tengah jawaban. Memahami cara mengecek D
T
metode pembagian yang memiliki sisa. membuat keputusan aritmatika I
I
mengenai adegan perkalian dan pembagian. A
F
L
Mengamati dan menyusun bangun datar, kita akan fokus pada komponen R
S
bangun datar dan hubungan posisinya untuk memperdalam pemahaman E
U
anak terhadap bangun datar. Memahami hubungan antara garis sejajar M
M
dan tegak lurus. Memahami cara menggambar garis tegak lurus. E
5 4,5 4 1 v v v v A
Memahami arti kesejajaran/paralelisme. Memahami sifat garis sejajar. D
T
Memahami cara membuat garis sejajar. Fokus pada diagonal untuk I
I
memperdalam pemahaman tentang sifat-sifat segiempat. Memahami A
F
sifat segi empat melalui teknik teselasi segiempat. L
Menghitung jika pembagi adalah angka 2 digit dan pembagi adalah angka
R
2 digit atau angka 3 digit, dan memahami bahwa perhitungan tersebut S
E
dapat dilakukan berdasarkan perhitungan dasar. Selain itu, memahami U
M
bagaimana melakukan pembagian panjang. dengan bentuk berikut (2-3 M
E
6 4,6 angka) : (2 angka) = (1 angka). Memikirkan cara penghitungan bersusun 4 1 v v v v A
D
untuk (bilangan 3 angka) hasil bagi tidak mengubah apakah pembagi dan T
I
pembagi dikalikan dengan bilangan yang sama atau pembagi dan yang I
A
dibagi dengan bilangan yang sama. Memahami hubungan antara F
L
perkalian, pengali, dan hasil perkalian.
Mampu merepresentasikan dan menguji hubungan antara dua besaran

R
yang berubah. Kumpulkan bahan sesuai dengan tujuannya, klasifikasikan S
E
dan atur agar dapat diekspresikan dengan cara yang mudah dipahami U
M
dengan menggunakan tabel dan grafik, dan karakteristiknya dapat dicari. M
E
7 4,7 Memahami cara menggambar diagram garis dan 4 1 v v v v A
D
meningkatkan kemampuan membaca karakteristik dan tren perubahan T
I
dari diagram lengkap. Pada saat yang sama dengan mengetahui kelebihan I
A
dan kekurangan diagram garis, Anda dapat menggambar diagram garis F
L
dengan skala yang dibuat.
R
S
E
U R
R M
S S A
E E
U U P
Mengetahui tentang pembulatan angka. Memperkirakan hasil dari empat M D
M P L O
operasi aritmatika sesuai dengan tujuan. Selain metode pembulatan ada E I
8 4,8 4 1 v v v v A T A R
metode "pembulatan ke bawah" dan "pembulatan ke atas". Menghitung D A
T S N
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. I L
I P
A
F P T
L P
T S
T
S
S
R
Menggunakan operasi hitung bilangan bulat untuk menyelesaikan S
E
masalah. Menggunakan tanda kurung ( ) dalam menerapkan empat U
M
operasi dasar campuran aritmatika pada bilangan bulat. Menggunakan M
E
9 4,9 sifat-sifat substitusi, asosiasi, dan distribusi pada empat operasi dasar 5 2 v v v v v A
D
campuran aritmatika pada bilangan bulat. Menghitung operasi aritmatika T
I
pada bilangan asli. Menerapkan operasi hitung aritmatika pada bilangan I
A
asli multi-digit. F
L
Memahami arti satuan dan ukuran luas, serta mampu menghitung luas.
R
Pelajari tentang satuan luas (sentimeter persegi (cm2), meter persegi S
E
(m2), dan kilometer persegi (km2)). Mencari panjang sisi dari suatu U
M
persegi yang diketahui luasnya, atau mencari ukuran panjang/lebar dari M
E
10 4.10 suatu persegi panjang yang diketahui luas dan satu ukuran 4 2 v v v v A
D
panjang/lebarnya. dan dapat menggunakan satuan tersebut untuk T
I
mencari luas. Mampu memilih satuan luas yang akan digunakan sesuai I
A
kebutuhan. Memahami keterkaitan antara satuan luas m2, a, ha, dan F
L
km2.
R
Memperdalam pemahaman tentang bilangan desimal dan operasi hitung S
E
yang melibatkan bilangan desimal. Mencermati bahwa bilangan desimal U
M
diwakili oleh sistem yang sama seperti bilangan bulat, Memahami M
E
11 4,11 hubungan antar nilai tempat pada bilangan desimal. Memahmi 1/10 3 2 v v v v A
D
sebagai persepuluhan pada bilangan desimal. Memahami arti, cara T
I
menulis, dam cara menghitung penjumlahan dan pengurangan pada I
A
bilangan desimal. F
L
R
S
E
Meringkas elemen bilangan desimal. Meringkas konversi unit U
M
menggunakan desimal. Meringkas besar kecilnya bilangan desimal. M
E
12 4,12 Menyimpulkan penyesuaian bilangan desimal. Menghitung 1,2 × 3 dan 4 2 v v v v A
D
5,4 ÷ 3 dengan menggunakan diagram dan persamaan berdasarkan T
I
pengetahuan sebelumnya. I
A
F
L
Mengumpulkan dan menyusun bahan sesuai dengan tujuan sehingga R

S
dapat diekspresikan dengan cara yang mudah dipahami menggunakan E
U
tabel dan diagram, dan karakteristiknya dapat diselidiki. Mengklasifikasi M
M
bahan dari dua perspektif dan memeriksa Menyusun bahan E
13 4,13 4 2 v v v v A
penelitian/survei dari dua perspektif dengan cara yang mudah dipahami D
T
dan merepresentasikannya dalam sebuah tabel. Membaca tujuan dan I
I
perspektif klasifikasi dari tabel dua dimensi dan memahami karakteristik A
F
bahan. L
Menggunakan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan desimal.

R
Menggunakan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan desimal. S
E
Menghitung perkalian dan pembagian bilangan desimal dan bilangan asli. U
M
Memahami cara menghitung (desimal) / (bilangan bulat) dan untuk M
E
14 4,14 memahami cara menulis angka. Cara menghitung, dan cara memeriksa 3 2 v v v v A
D
jawaban untuk kasus dengan sisa. Pahami arti dan metode pembulatan T
I
hasil bagi untuk mendapatkan angka perkiraan. Mampu memecahkan I
A
masalah dengan merepresentasikan hubungan kuantitatif pada gambar F
L
dan memikirkan persamaan yang akan dibuat.
Memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti penjumlahan dan

R
pengurangan pecahan dalam penyebut yang sama, dan mampu S
E
menggunakannya. Untuk kasus sederhana, perhatikan bahwa ada U
M
pecahan yang besarnya sama. Pahami hubungan antara besaran pecahan M
E
15 4,15 satuan dengan menggunakan garis bilangan sebagai pedoman/petunjuk. 3 2 v v v v A
D
Mencari pecahan yang berukuran sama menggunakan garis bilangan. T
I
Pahami situasi di mana penjumlahan dan pengurangan pecahan I
A
diterapkan. Pahami cara menambah dan mengurangi pecahan dari F
L
penyebut yang sama.
Memahami bangun ruang (tiga dimensi) melalui kegiatan seperti R
S
observasi dan komposisi gambar. Mengamati bangun ruang kubus dan E
U
balok. Memahami hubungan paralel dan vertikal garis lurus dan bidang M
M
dalam hubungannya dengan balok. Menggambar jari-jari kubus dan E
16 4,16 3 2 v v v v A
balok. Mengenali sisi-sisi yang tegak lurus dan sejajar pada kubus dan D
T
balok. Menggunakan gambar atau sketsa untuk mengenali komponen- I
I
komponen kubus dan balok. Pahami bahwa posisi suatu benda di sebuah A
F
ruang dapat diwakili oleh tiga pasang bilangan. L
S
U
M
A C
T S L
Menyelidiki hubungan antar dua besaran yang berubah seiring waktu dan I U A R
S
mampu menuliskan perubahannya. Menggunakan grafik untuk F S S A
U
menunjukkan perubahan dan membaca karakteristik perubahan. U S P
M
Menggunakan kalimat matematika untuk menyatakan hubungan antar A L M O
17 4,17 3 2 v v v v A
kuantitas. hubungan antar dua kuantitas dalam bentuk tabel dan grafik. K A E R
T
Hubungan antara dua kuantitas yang berubah seiring waktu diwakili oleh H N E
I
persamaan menggunakan dan ○, dan dapat \diketahui dengan I T S
F
menggunakan bilangan pada dan ○. R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 64
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : PJOK
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
peserta didik dapat memahami berbagai variasi pola gerak dasar S
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai permainan U
invasi diantaranya Permainan sepak bola, menendang/mengoper, M
1 4,1 menghentikan, dan menggiring bola dengan benar. Permainan bola 4 1 V V V V A
tangan: melempar/mengoper, menangkap, dan menggiring bola dengan T
benar. I
F
lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai permainan U
net diantaranya dan pukulan backhand dengan benar.Permainan tenis M
2 4,2 meja: memegang bet, posisi berdiri/ stance, gerakan kaki/ footwork, 4 1 V V V V A
servis forehand, servis backhand, pukulan forehand, pukulan dan T
backhand dengan benar. I
F
lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai permainan U
lapangan diantaranya, menangkap, memukul bola, berlari ke tiang M
3 4,3 hinggap, dan mematikan lawan dengan benar.Permainan bola bakar: 4 1 V V V V A
melempar/mengoper bola, menangkap, memukul bola, berlari ke tiang T
hinggap, dan mematikan lawan dengan benar. I
F
lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai beladiri U
diantaranya pencak silat: kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, M
4 4,4 tangkisan, elakan, dan hindaran dengan benar. Karate: kuda-kuda, 3 1 V V V A
pukulan, tendangan, tangkisan, kihon, kata, dan komite dengan benar. T
I
F
peserta didik dapat memahami berbagai variasi pola gerak dasar R
S
lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai olahraga E
U R
atletik diantaranya Jalan cepat: dan memasuki garis finis dengan R M
S S A
benar.Lompat jauh: awalan, tolakan/ tumpuan, melayang di udara, dan E E
U U P
mendarat dengan benar.Tolak peluru: memegang peluru, awalan, M D
M P L O
menolak peluru, dan gerak lanjutan tolak peluru dengan benar. E I
5 4,5 3 1 V V V A T A R
D A
T S N
I L
I P
A
F P T
L P
T S
T
S
S
peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan S
berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan U
manipulatif dalam berbagai olahraga tradisional anak Indonesia M
6 4,6 diantaranya: permainan egrang, balap karung, mendorong ban, bakiak 4 2 V V V V A
atau sandal raksasa, dan lain-lain dengan benar T
I
F
peserta didik dapat memahami pola langkah dasar, gerak dan ayunan S
lengan dan tangan, pelurusan sendi, dan irama gerak dengan benar. U
peserta didik dapat memahami pola langkah dasar, gerak dan ayunan M
7 4,7 lengan dan tangan, pelurusan sendi, dan irama gerak mengarah pada 4 2 V V V V A
tarian daerah dengan benar. T
I
F
peserta didik dapat memahami berbagai variasi pola gerak dominan S
senam lantai tanpa menggunakan alat dengan benar.Pada akhir fase ini U
peserta didik dapat memhami variasi berbagai pola gerak dominan senam M
8 4,8 lantai dengan mengguna-kan alat dengan benar 4 2 V V V V A
T
I
F
peserta didik dapat memahami gerak dasar pengenalan air, gerakan S
meluncur, gerakan kaki, gerakan lengan, gerakan mengambil napas, dan U
koordinasi gerakan renang gaya dada menempuh jarak 15 meter dengan M
9 4,9 benar 3 2 V V V A
T
I
F
S
U
M
A C
T S L
R I U A R
S
E R R F S S A
U
peserta didik dapat memahami dan mampu menerapkan konsep M E E U S P
M
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan E V V A L M O
10 4.10 3 2 V V V A
diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular sesuai D I I K A E R
T
dengan pola perilaku hidup sehat. I E E H N E
I
A W W I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI RUPA
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Memperkenalkan teknik perspektif dalam seni rupa, mengenal tetangga S
mereka, Melatih kepekaan sosial peserta didik di lingkungannya U
M
1 4,1 3 1 V V V A
T
I
F
menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian lingkungan S
sekitar, memilih dua bahan dari sampah plastik untuk dimanfaatkan U
dalam pembuatan seni kriya , merancang seni kriya berdasarkan bahan M
2 4,2 sampah plastik yang telah dimilikinya, membuat satu karya seni kerajinan 3 1 V V V A
dengan memanfaatkan sampah plastik T
I
F
S
U
memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur, mengetahui bahan-bahan
M
alami untuk membuat tekstur, mengetahui teknik pembuatan tekstur,
3 4,3 3 1 V V V A
merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, pengetahuan, bahan dan
T
teknik yang dipelajari, membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat
I
F
mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera berdasarkan bentuk dan S
fungsinya, membangun ide dan rancangan sebuah bendera hias, U
membuat bendera sebagai gambaran dari suatu hal (jati diri, cita-cita M
4 4,4 atau suasana hati), menjelaskan tentang bendera hias ciptaannya 3 1 V V V A
T
I
F
ragam hias dekoratif budaya Nusantara, jenis-jenis ragam dekoratif S
Nusantara, membuat ragam hias dekoratif secara sederhana U
M
5 4,5 3 1 V V V A
T
I
F
R
S
E
U R
M
S S A
E
U U P
D
M P L O
I
6 4,6 3 1 V V V A T A R
A
T S N
mengenal dan memahami seni cetak; pengertian, L
I P
jenis-jenis dan bahan, bereksperimen seni cetak secara sederhana dari
F P T
kentang dan ketela, wawasan tentang hubungan seni cetak P
T S
dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui penerbitan, memupuk rasa T
S
cinta pada seni dan sains S
S
U
Siswa dapat memahami masalah sampah dan lingkungan, siswa peduli
M
dengan masalah lingkungan dalam bentuk respon yang kreatif, Siswa
7 4,7 3 2 V V V A
berlatih dilatih membuat desain (merancang) produk dari sampah plasti
T
berdasarkan prinsip desain yang baik
I
F
Siswa dapat memahami masalah sampah dan lingkungan, Siswa dilatih S
peduli dengan masalah lingkungan dalam bentuk respon yang kreatif, U
Siswa berlatih dilatih membuat desain (merancang) produk dari sampah M
8 4,8 plasti berdasarkan prinsip desain yang baik 3 2 V V V A
T
I
F
S
U
Siswa dapat memahami desain layang-layang, Siswa mengerti unsur sains
M
dalam layang-layang, Siswa dapat merancang layang-layang, Siswa dapat
9 4,9 3 2 V V V A
menggambar/melukis/menghias layang-layang, Siswa dapat
T
mengoperasikan layang-layang
I
F
Siswa dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/sederhana wayang. S
Siswa dapat mengidentifkasi hubungan wayang dengan seni rupa dan U
seni dan tradisi. Siswa dapat membuat tokoh wayang versinya sendiri. M
10 4.10 Siswa dapat menjelaskan wayangnya dan memainkannya secara mandiri 3 2 V V V A
atau berkelompok T
I
F
S
U
Siswa dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/sederhana jadwal
M
pelajaran, Siswa dapat merancang jadwal pelajaran hias. Siswa dapat
11 4.11 3 2 V V V A
membuat jadwal pelajaran hias berdasarkan rancangannya.Siswa dapat
T
menjelaskan jadwal hias rancangannya
I
F
Siswa dapat mengalami pertemuan dengan seniman atau pengrajin S
setempat. Siswa dapat memahami karya dan penuturan seniman atau U
pengrajin setempat. Siswa dapat mengamati karya dan penuturan M
seniman atau pengrajin setempat. Siswa dapat menuliskan pengalaman, A C
pemahamannya dalam sebuah esai. Siswa dapat menjelaskan tulisannya T S L
dengan baik. Meningkatkan kemampuan apresiasi seni R I U A R
S
E R R F S S A
U
M E E U S P
M
E V V A L M O
12 4,12 3 2 V V V A
D I I K A E R
T
I E E H N E
I
A W W I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI MUSIK
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
S
Mengasah kemampuannya mendengar dan mengenali berbagai bunyi U
yang ada di lingkungan sekitar. Mengenali berbagai jenis alat musik M
1 4,1 berdasarkan cara memainkannya. Mengenali jenis alat musik 2 1 V V A
berdasarkan bunyi yang dihasilkan. Mengimajinasikan dan T
mengkorelasikan bunyi-bunyi yang ada di lingkungan sekitar dengan jenis I
alat musiknya. F
Memahami pola irama sederhana not penuh, setengah, seperempat, dan S
seperdelapan. Mengasah kemampuan musikalitasnya dengan menirukan U
pola irama sederhana. Mengidentifikasikan macam-macam alat musik M
2 4,2 ritmis. Terlibat aktif dalam memainkan salah satu alat musik ritmis 2 1 V V A
berdasarkan preferensinya. T
I
F
S
U
M
3 4,3 Memahami tinggi rendah nada. Memahami perbedaan bunyi dari tangga 2 1 V V A
nada diatonis. Mengidentifikasikan macam-macam alat musik melodis. T
Memainkan satu buah lagu sederhana dengan alat musik melodis I
berdasarkan preferensinya. F
S
U
M
4 4,4 3 1 V V V A
Menggabungkan permainan alat musik ritmis dan melodis. T
Mengkreasikan sebuah lagu sederhana baik secara irama maupun I
melodi. Menyajikan sebuah pertunjukan yang terkonsep. F
Mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya melalui primavista S
ritmis. Membaca irama dengan baik pada partitur not angka. U
Membedakan bunyi dari setiap jenis not berdasarkan ketukannya M
5 4,5 2 1 V V A
T
I
F
Mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya melalui primavista S
not angka (membaca sambil menyanyikan atau membunyikan not pada U
instrumennya). Melatih konsentrasi melalui kegiatan primavista M
6 4,6 not angka. Membaca partitur not angka pada lagu-lagu sederhana 2 1 V V A
secara menyeluruh. T
I
F
Memahami hubungan antarnada melalui pemahaman interval dan S
harmoni sederhana. Memahami perbedaan setiap nada berdasarkan U
intervalnya. Memahami peran musik sebagai pengiring dengan M
7 4,7 mempelajari harmoni akor-akor dasar 2 1 V V A
T
I
F
Membaca not angka sesuai dengan solmisasinya pada materi lagu R
S
Padhang Wulan dan Ibu Kita Kartini. Memahami perbedaan setiap bunyi E
U R
dari nada yang dinyanyikan. Menyanyikan materi lagu Padhang Wulan M
S S A
dan Ibu Kita Kartini dengan ketepatan nada yang baik dan benar E
U U P
D
M P L O
I
8 4,8 2 1 V V A T A R
A
T S N
L
I P
F P T
P
T S
T
S
S
Mengasah kepekaannya mendengar melalui pengenalan keras dan 2 S
lembutnya bunyi. Berekspresi dalam menyanyikan sebuah lagu. U
Menginterpretasikan materi lagu lebih dalam seiring dengan M
9 4,9 meningkatnya pengetahuan siswa mengenai dinamika 2 V V A
T
I
F
2 S
U
M
10 4.10 Memahami perbedaan ayunan birama 4/4, 2/4, dan 3/4. Memahami 2 V V A
peran dirigen dalam sebuah aubade atau paduan suara. Membaca T
gerakan isyarat dirigen dalam menyanyikan lagu-lagu nasional dan I
daerah. F
Mengkategorikan lagu anak, lagu daerah, lagu nasional, dan lagu popular 2 S
berdasarkan lirik dan karakternya. Memaknai lirik dan karakter yang U
terkandung pada sebuah lagu. Mengapresiasi contoh-contoh karya musik M
11 4,11 berdasarkan kategorinya. Menambah referensi musikalnya melalui ragam 2 V V A
lagu yang dikenalkan. T
I
F
Mengenali keberagaman bahasa dan musik-musik daerah di Indonesia. S
Mengambil sebuah keputusan sesuai preferensinya. Mengekspresikan U
dirinya dalam menampilkan lagu pilihannya. M
12 4,12 3 2 V V A
T
I
F
Bereksperimen dengan bunyi lebih mendalam. Mempelajari bagaimana S
caranya menyamakan bunyi sesuai tinggi rendah nadanya. U
M
13 4,13 2 2 V V A
T
I
F
S
U
M
14 4,14 Bereksperimen dengan nada secara lebih mendalam. Menuangkan ide 2 2 V V A
dan mengasah kreatifitasnya dalam menciptakan pola irama dalam T
sebuah lagu. Melatih kepekaan pendengarannya terhadap setiap nada I
dalam tangga nada diatonis. F
Bereksperimen dengan seluruh elemen-elemen musik secara lebih S
mendalam. Menuangkan ide dan mengasah kreatifitasnya dalam U
menciptakan lagu sederhana secara utuh. Melatih kepekaan M
15 4,15 pendengarannya terhadap setiap nada dalam tangga nada diatonis dan 2 2 V V A
irama. T
I
F
Melatih kekompakan, sikap kooperatif, dan toleransi dalam bekerja tim. S
Melatih mental dan kepercayaan dirinya dalam mempertunjukkan hasil U
kreativitasnya. Melatih sikap apresiatif terhadap karya seni dalam suatu M
pertunjukkan yang terkonsep. Berlatih kesabaran dan kedisiplinan dalam A C
proses latihan kelompok. T S L
R I U A R
S
E R R F S S A
U
M E E U S P
M
E V V A L M O
16 4,16 3 2 V V A
D I I K A E R
T
I E E H N E
I
A W W I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 35
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI TARI
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
R
S
E
U
M
Peserta didik mampu memperagakan ciri khas gerak tari dari fora, fauna, M
E
1 4,1 dan makhluk hidup di sekitar lingkungannya secara individu maupun 13 1 v v v v v v v v v v v v v A
D
kelompok. T
I
I
A
F
L
R
S
E
U R
R M
S S A
E E
U U P
M D
M P L O
Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan tradisional E I
2 4,2 5 1 v v v v v A T A R
egrang, baik secara individu maupun kelompok. D A
T S N
I L
I P
A
F P T
L P
T S
T
S
S
R
S
E
U
M
M
Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan tradisional E
3 4,3 13 2 v v v v v v v v v v v v v A
engklek, baik secara individu maupun kelompok. D
T
I
I
A
F
L
S
U
M
A
T S
R I U R
S
E R R F S A
U
M E E U P
M
Peserta didik mampu membuat gerak tari berdasarkan pada cerita fabel, E V V A L O
4 4,4 5 2 v v v v v A
legenda, dan sejarah secara individu maupun kelompok. D I I K A R
T
I E E H N
I
A W W I S
F
L R S P
A
(
S
A
)
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : SENI TEATER
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
R
Siswa dapat mengingat gerak dan suara binatang dan peristiwa alam. S
E
Siswa meniru gerak dan suara binatang dan peristiwa alam. Siswa U
M
memberi saran atau pendapat yang santun mengenai gerak dan suara M
E
1 4,1 binatang dan peristiwa alam yang ditiru oleh temannya. Siswa 11 1 v v v v v v v v v v v A
D
menggabungkan properti pendukung dengan peran yang dimainkan. T
I
Siswa berkolaborasi memainkan peran binatang dan peristiwa alam I
A
dengan properti yang sesuai. F
L
R
S
E
U R
R M
S S A
E E
U U P
M D
M P L O
E I
2 4,2 7 1 v v v v v v v A T A R
D A
T S N
I L
I P
Siswa dapat mengingat dialog sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi A
F P T
dirinya sendiri dan orang-orang di sekitarnya. Siswa meniru dialog L P
T S
sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi dirinya sendiri dan orang- T
S
orang di sekitarnya. S
R
S
E
U
Siswa dapat memberi saran atau pendapat yang santun pada karakter M
M
yang ditiru oleh temannya. Siswa menggabungkan properti pendukung E
3 4,3 11 2 v v v v v v v v v v v A
dengan peran yang dimainkan. Siswa berkolaborasi memainkan peran D
T
cerita kehidupan sehari-hari dengan properti yang sesuai. I
I
A
F
L
S
U
M
A C
T S L
R I U A R
S
Siswa dapat mengingat gerak tubuh, suara, dan emosi manusia dan E R R F S S A
U
hewan. Siswa meniru karakter manusia dan hewan. Siswa memberi saran M E E U S P
M
atau pendapat yang santun pada karakter yang ditiru oleh temannya. E V V A L M O
4 4,4 7 2 v v v v v v v A
Siswa menggabungkan properti pendukung dengan peran yang D I I K A E R
T
dimainkan. Siswa berkolaborasi memainkan peran cerita fabel dan I E E H N E
I
legenda dengan properti yang sesuai. A W W I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 36
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL : BAHASA INGGRIS
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui R
S
gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, peserta didik mampu E
U
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan M
M
kata/frasa sederhana dan gambar. Peserta didik mampu E
1 4,1 3 1 v v v A
mengekspresikan aktivitas sehari-hari menggunakan verb ing dan D
T
mampu membuat kaliamat berdasarkan aktivitasnya, Peserta didik I
I
mampu membuat kalimat dengan menggunakan verb ing. A
F
L
Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi dan prosedur R
sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Peserta didik S
E
mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan U
M
kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan yang M
E
2 4,2 diciptakan sendiri oleh anak. Peserta didik dapat mengidentifkasi angka 3 1 v v v A
D
50-100 dalam Bahasa Inggris, Peserta didik dapat menghitung benda T
I
dengan menggunakan angka 50-100 dalam bahasa Inggris I
A
F
L
Peserta didik mampu menggunakan bahasa formula untuk berpartisipasi R
S
dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar seperti menyampaikan E
U
perasaan, menyampaikan kebutuhan dan meminta pertolongan. Peserta M
M
didik mampu mengidentifkasi preposisi dalam konteks ruangan-ruangan E
3 4,3 2 1 v v A
yang ada di dalam rumah dan dapat membuat kalimat dengan D
T
menggunakan preposisi I
I
A
F
L
Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon terhadap teks R
S
pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, E
U
termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Peserta didik mampu M
M
merespon pertanyaan serta berbicara tentang kegiatannya sehari-hari di E
4 4,4 2 1 v v A
rumah. Kegiatan yang dilakukan beeserta waktu pelak- sanaannya, D
T
example: every morning, every night, every day, etc I
I
A
F
L
Peserta didik mampu menyebutkan benda – benda di dalam ruangan R
S
dengan baik dan lancar. Peserta didik dapat menulis kalimat yang E
U
berkaitan dengan benda di ruangan.Peserta didik dapat memberikan M
M
respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk E
5 4,5 2 1 v v A
tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif, D
T
I
I
A
F
L
Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi dan prosedur R
S
sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar, Peserta didik E
U R
mampwu mengenal benda-benda di dapur dan di kamar mandi, Peserta R M
S S A
didik mampu merespon pertanyaan tentang pertanyaan tentang aktiftas E E
U U P
di ruangan. M D
M P L O
E I
6 4,6 2 1 v v A T A R
D A
T S N
I L
I P
A
F P T
L P
T S
T
S
S
Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang R
S
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan E
U
visual, Peserta didik mampu mengenali aktivitas-aktivitas di dalam rumah M
M
dikaitkan dengan modal auxiliary can, Peserta didik mampu membuat E
7 4,7 3 2 v v v A
teks singkat tentang aktivitas di dalam rumah dikaitkan dengan modal D
T
auxiliary can I
I
A
F
L
Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara R
S
lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa kata sederhana. E
U
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan M
M
prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.Peserta didik E
8 4,8 3 2 v v v A
mampu mengidentifkasi waktu dengan menggunakan jam analog, D
T
Peserta mampu berdialog tentang penggunaan waktu I
I
A
F
L
Peserta didik mampu menggunakan kosa kata sederhana. Mereka R
S
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur E
U
kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual Peserta didik mampu M
M
menyebutkan kegiatan sehari-hari menggunakan simple present dan E
9 4,9 3 2 v v v A
mampu berbicara tentang kegiatan sehari – hari dalam hubungannya D
T
dengan waktu. I
I
A
F
L
siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan R
S
bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon E
U
terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau M
M
digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif, Peserta didik E
10 4.10 3 2 v v v A
mampu mengungkapkan dan menuliskan kegiatan sehari-hari dengan D
T
menggunakan adverbs of fre-quency (always, usually, sometimes, never) I
I
A
F
L
Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan R
S
lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan y E
U
ng diciptakan sendiri oleh anak. Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis M
M
kendaraan. Siswa mampu membuat kalimat sederhara tentang E
11 4,11 3 2 v v v A
kendaraan D
T
I
I
A
F
L
Peserta didik memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan S
secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa kata U
sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang M
berkaitan dengan prosedur elas dan aktivitas belajar dengan bantuan A C
visual. Siswa mampu mengidentiikasi jenis-jenis kendaraan. Siswa T S L
mampu membuat kalimat sederhara tentang kendaraan R I U A R
S
E R F S S A
U
M E U S P
M
E V A L M O
12 4,12 3 2 v v v A
D I K A E R
T
I E H N E
I
A W I T S
F
L R S I P
A N
G
(
S
A
)
JUMLAH 32
Mengetahui
KELAS : IV
MAPEL :
JULI
NO NO. ATP ATP
1 2 3 4
1 4,1
2 4,2
3 4,3
4 4,4
5 4,5
6 4,6
7 4,7
8 4,8
9 4,9
10 4,1
JUMLAH
AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3
DESEMBER JANUARI FEBRUARI NARET APRIL
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2
MEI JUNI
3 4 5 1 2 3 4 5
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
JENJANG SD KELAS 4
Pada akhir fase B, peserta didik mampu membaca Al-Qur’an dengan baik, dan
mempraktikkannya dalam bacaan surah-surah pendek Al-Qur’an. Peserta didik juga mengenal
definisi Al-Qur’an dan hadis secara sederhana dan mampu menerapkan nilai-nilainya dalam
kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama
manusia, terutama orang tua dan guru. Peserta didik juga mampu menjelaskan sifat-sifat wajib,
jaiz dan mustahil bagi Allah. Peserta didik juga memahami pentingnya cinta ilmu dan
pentingnya berpengetahuan luas dengan senang membaca. Peserta didik juga mengenal para
nabi dan rasul Allah Swt., dan kitab-kitab yang wajib diimani.
Peserta didik mulai memahami arti perbedaan dan penekanan kembali akan adanya
keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullâh) sehingga memberikan
pengalaman baru yang berharga untuk mereka. Peserta didik mulai mengenal norma yang ada
di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas. Peserta didik juga terbiasa percaya
diri mengungkapkan pendapat pribadinya dan memahami pentingnya pelaksanaan
musyawarah untuk mencapai kesepakatan tertentu serta pentingnya persatuan. Pada aspek
ibadah, peserta didik mampu melaksanakan salat fardu dan salat sunah rawatib serta puasa
dengan baik, serta mampu mempraktikkan ajaran memberi dalam lingkungan sosial yang
beragam. Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu menceritakan kisah-
kisah beberapa nabi serta masa remaja Nabi Muhammad saw. hingga beliau diutus menjadi
rasul dan membangun Kota Madinah.
A. Elemen : AQIDAH
4.1 Peserta didik dapat mengemukakan arti Asmaul Husna al-
Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam dan al-Mukmin, dapat
menjodohkan kaligrafi al-Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam dan
al-Mu'min sesuai artinya secara berkelompok sehingga
menampilkan sikap suka menjaga kebersihan dan menciptakan
kedamaian.
4.2 Peserta didik dapat mengemukakan sifat-sifat jaiz dan sifat-
Alur Tujuan
sifat mustahil bagi Allah SWT, dapat membuat karya berupa poster
Pembelajaran dalam
tentang sifat-sifat jaiz dan mustahil bagi Allah SWT secara
setiap fase
berkelompok, sehingga menampilkan sikap mengenal dan
mencintai Allah SWT.
4.3 Peserta didik dapat mengemukakan arti iman kepada Rasul,
menyebutkan sifat-sifat Rasul, dapat mempraktikkan contoh sifat
sidiq, amanah, tabligh, dan fathonah, secara berkelompok, sehingga
dapat menampilkan sikap sikap berani, jujur, dapat dipercaya, dan
cerdas.
Perkiraan jumlah
jam pelajaran 8 Pekan / 24 JP
Mengemukakan, menampilkan, mempraktikkan, membuat karya,
Kata/frasa kunci
menumbuhkan sikap
Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada
Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Pemahaman Agama
Profil peserta didik
/Kepercayaan Mengenal unsur-unsur utama agama/kepercayaan
Pancasila
(ajaran, kitab suci, simbol-simbol, hari-hari dan hal-hal yang suci,
sejarah agama, dan orang suci) dan menjadi pribadi yang mandiri
Arti Asmaul Husna al-Malik, al-Aziz, al-Quddus, As-Salam dan al-
Glosarium Mukmin. Sifat-sifat jaiz dan mustahil Allah SWT.
Arti iman kepada Rasul, menyebutkan sifat-sifat Rasul.
B. Elemen : FIQIH
4.1 Peserta didik mampu mengemukakan tanda-tanda usia baligh
atau kedewasaan, dapat membuat mind mapping sederhana
mengenai tanda-tanda usia baligh dalam pandangan ilmu fikih dan
ilmu biologi, sehingga tertanam sikap bertanggungjawab dan taat
beribadah
Alur Tujuan 4.2 Peserta didik dapat menerapkan tata cara salat Jumat, duha dan
Pembelajaran dalam tahajud, dapat mempraktikkan tata cara salat Jumat, duha dan
setiap fase tahajud, sehinggatertanam perilaku taat beribadah dan berserah
diri kepada Allah
4.3 Peserta didik mampu mengemukakan Arti zakat, infaq dan
sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam, dapat
mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
membiasakan sikap berbagi kepada sesama.
Perkiraan jumlah 6 Pekan / 18 JP

jam pelajaran
Kata/frasa kunci Mengemukakan, mempraktikkan, membiasakan

Pancasila
tanda-tanda usia baligh atau kedewasaan. tata cara salat Jumat,
Glosarium duha dan tahajud. Arti zakat, infaq dan sedekah.
C. Elemen : Al QURÁN HADIST

4.1 Peserta didik dapat mengemukakan pesan pokok Q.S. al-
Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis
terkait, dapat membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 dan hadis terkait
dengan tartil, menulis Q.S. al-Hujurat/49:13 dan Hadis terkait
dengan baik dan benar, dan menghafal Q.S. al Hujurat/49:13 dan
Hadis terkait dengan lancar, dapat membuat paparan yang berisi
Q.S. al-Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan
Hadis terkait, berani mempresentasikan paparan Q.S. al-
Alur Tujuan
Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis
Pembelajaran dalam
terkait, sehingga menumbuhkan sikap menghargai keragaman dan
setiap fase
perbedaan sebagai sunatullah
4.2 Peserta didik dapat menguraikan pesan-pesan pokok Q.S. al-
Qari’ah, Q.S. al-Bayyinah, hukum bacaan idghām dan iqlab, serta
hadis tentang silaturahmi, dapat membaca Q.S. al-Qari’ah, Q.S. al-
Bayyinah, hukum bacaan idghām dan iqlab, serta hadis tentang
silaturahmi, dapat menulis Q.S. al-Qari’ah, Q.S. al-Bayyinah, serta
hadis tentang silaturahmi, dapat menghafal Q.S. al-Qari’ah, Q.S. al-
Bayyinah, serta hadis tentang silaturahmi dengan lancar, sehingga
menumbuhkan kebiasaan membaca Al-Qur’an dan sikap suka
bersilaturrahmi dan menjalin persahabatan.
4.3 Peserta didik dapat mengemukakan definisi al-Qur'an dan hadis
secara sederhana, dapat meyakini al-Qur'an dan hadis sebagai
pedoman hidup, sehingga tumbuh sikap taat beragama.
10 Pekan / 30 JP
Perkiraan jumlah
jam pelajaran
Mengemukakan, membacakan, mempraktikkan, menumbuhkan
Kata/frasa kunci kebiasaan

Pancasila
Pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai
sunnatullah dan Hadis terkait Hukum bacaan idgham dan iqlab.
Glosarium Pesan pokok Q.S. al-Qari’ah, Q.S. al-Bayyinah, hukum bacaan
idghām dan iqlab. hadis tentang silaturahmi, Definisi al-Qur'an dan
hadis.
D. Elemen : AKHLAK
4.1 Peserta didik mampu mendeskripsikan makna salam, sikap
menolong orang lain, dan membangun sikap rukun, dapat membuat
poster mengenai salam, sikap menolong orang lain, dan
membangun sikap rukun, sehingga dapat menumbuhkan sikap
toleran dan simpati dengan dilandasi pemahaman akidah yang
Alur Tujuan
kuat.
Pembelajaran dalam
4.2 Peserta didik mendeskripsikan makna musyawarah,
setiap fase
menghormati pendapat orang lain, dan menjaga persatuan, dapat
memberi contoh praktik musyawarah, menghormati pendapat
orang lain, dan menjaga persatuan secara berkelompok, sehingga
dapat membiasakan musyawarah, menghormati pendapat orang
lain, dan menjaga persatuan

jam pelajaran
Mendeskripsikan,
Kata/frasa kunci memberi contoh,
membiasakan
Peserta didik menjadi pribadi yang mandiri . bernalar kritis(
mampu menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan
pendapatnya sendiri) dan kreatif ( selalu berupaya aktif menolong
Pancasila
orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik
untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).
makna salam, sikap menolong orang lain, dan membangun sikap

Glosarium rukun. makna musyawarah, menghormati
pendapat orang lain, dan menjaga persatuan.
E. Elemen : Sejarah Peradapan Islam
4.1 Peserta didik Menceritakan kisah Nabi Harun a.s., dan Musa a.s.
dengan menggunakan bahasa sendiri, dapat menceritakan kembali
di depan kelas kisah Nabi Harun a.s., dan Nabi Musa a.s berdasarkan
alur cerita di film, sehingga dapat menumbuhkan sikap setia kawan
dan bekerja sama dalam kebaikan.
Alur Tujuan
4.2 Menceritakan kisah peristiwa hijrah Nabi ke Madinah, kisah
Pembelajaran dalam
Nabi Muhammad membangun Kota Madinah, dapat membuat
setiap fase
paparan mengenai kisah Nabi Muhammad dari hijrah sampai
membangun Kota Madinah dengan mempersaudarakan umat,
sehingga dapat meneladani perjuangan Nabi Muhammad dan para
sahabat dan menumbuhkan sikap toleran, teguh pendirian dan
menghargai perbedaan

jam pelajaran
Menceritakan,
menceritakan kembali,
Kata/frasa kunci
meneladani sikap
(Akhlak kepada diri sendiri, orang lain),(Bernalar kritis

Mengidentifikasi, mengklarifikasi , dan mengolah informasi dan
Pancasila
gagasan)
kisah Nabi Harun a.s., dan Musa a.s., kisah peristiwa hijrah Nabi ke
Glosarium
Madinah, dan kisah Nabi Muhammad membangun Kota Madinah

Mengetahui :

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
CAPAIAN PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Institusi : NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Kelas : FASE B
Tahun Pelajaran :
A. Rasional Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti secara bertahap dan holistik diarahkan untuk
menyiapkan peserta didik agar mantap secara spiritual, berakhlak mulia, dan memiliki pemahaman
akan dasar-dasar agama Islam serta cara penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dalam wadah
Negara Kesatuan Republik Indonesia. Pendidikan agama Islam dan Budi Pekerti secara umum harus
mengarahkan peserta didik kepada (1) kecenderungan kepada kebaikan (al-ḥanīfiyyah), (2) sikap
memperkenankan (al-samḥah), (3) akhlak mulia (makārim al-akhlāq), dan (4) kasih sayang untuk
alam semesta (raḥmat li al-ālamīn). Dengan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, dasar-dasar
tersebut kemudian diterapkan oleh peserta didik dalam beriman dan bertakwa kepada Allah Swt.,
menjaga diri, peduli atas kemanusiaan dan lingkungan alam. Deskripsi dari penerapan ini akan tampak
dalam beberapa elemen Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti terutama dalam akhlak pribadi dan
sosial, akidah, syari’at dan sejarah peradaban Islam.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti bisa menjadi pedoman bagi peserta didik dalam
menjaga diri dan menerapkan akhlak mulia setiap hari. Berbagai persoalan di masyarakat seperti
krisis akhlak, radikalisme dan krisis lingkungan hidup dan lain-lain mempunyai jawaban dalam tradisi
agama Islam. Dengan mempelajari dan menghayati Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, peserta
didik mampu menghindari segala perubahan negatif yang terjadi di dunia sehingga tidak mengganggu
perkembangan dirinya baik dalam hubungannya dengan Tuhan, diri sendiri, sesama warga negara,
sesama manusia, maupun alam semesta.
Dengan konteks Indonesia pada abad 21 yang semakin kompleks, pemahaman yang mendalam
tentang agama sangat dibutuhkan, terutama dalam menghormati dan menghargai perbedaan.
Pelajaran agama tidak hanya membahas hubungan manusia dengan Allah (ḥabl min Allāh), namun
juga hubungan dengan diri sendiri, sesama warga negara, sesama manusia (ḥabl min al-nās) dan
alam semesta. Untuk itu, dibutuhkan pendekatan yang beragam dalam proses belajar agama yang
tidak hanya berupa ceramah, namun juga diskusi- interaktif, proses belajar yang bertumpu pada
keingintahuan dan penemuan (inquiry and discovery learning), proses belajar yang berpihak pada
anak (student-centered learning), proses belajar yang berbasis pada pemecahan masalah (problem
based learning), pembelajaran berbasis proyek nyata dalam kehidupan (project based learning), dan
proses belajar yang kolaboratif (collaborative learning). Berbagai pendekatan ini memberi ruang
bagi tumbuhnya keterampilan yang berharga seperti budaya berpikir kritis, kecakapan
berkomunikasi dan berkolaborasi, dan menjadi peserta didik yang kreatif.
Melalui muatan materi yang disajikannya dalam 5 (lima) elemen keilmuan Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti antara lain al- Quran dan hadis, akidah, akhlak, fiqih, dan sejarah peradaban
Islam, pelajaran agama Islam dapat berkontribusi dan menguatkan terbentuknya profil pelajar
pancasila sebagai pelajar sepanjang hayat (min al-mahdi ila al-laḥdi) yang beriman dan bertakwa,
serta berakhlak mulia, menyadari dirinya bagian dari penduduk dunia dengan berkepribadian dan
punya kompetensi global, mandiri, kreatif, kritis, dan bergotong royong.
B. Tujuan Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Pada praktiknya, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ditujukan untuk:
1. memberikan bimbingan kepada peserta didik agar mantap spiritual, berakhlak mulia, selalu
menjadikan kasih sayang dan sikap toleran sebagai landasan dalam hidupnya;
2. membentuk peserta didik agar menjadi pribadi yang memahami dengan baik prinsip-prinsip
agama Islam terkait akhlak mulia, akidah yang benar (‘aqīdah ṣaḥīḥah) berdasar paham ahlus
sunnah wal jamā`ah, syariat, dan perkembangan sejarah peradaban Islam, serta menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari baik dalam hubungannya dengan sang pencipta, diri sendiri, sesama
warga negara, sesama manusia, maupun lingkungan alamnya dalam wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia;
3. membimbing peserta didik agar mampu menerapkan prinsip- prinsip Islam dalam berfikir
sehingga benar, tepat, dan arif dalam menyimpulkan sesuatu dan mengambil keputusan;
4. mengkonstruksi kemampuan nalar kritis peserta didik dalam menganalisa perbedaan pendapat
sehingga berperilaku moderat (wasaṫiyyah) dan terhindar dari radikalisme ataupun liberalisme;
5. membimbing peserta didik agar menyayangi lingkungan alam sekitarnya dan menumbuhkan rasa
tanggung jawabnya sebagai khalifah Allah di bumi. Dengan demikian dia aktif dalam mewujudkan
upaya-upaya melestarikan dan merawat lingkungan sekitarnya; dan
6. membentuk peserta didik yang menjunjung tinggi nilai persatuan sehingga dengan demikian
dapat menguatkan persaudaraan kemanusiaan (ukhuwwah basyariyyah), persaudaraan seagama
(ukhuwwah Islāmiyyah), dan juga persaudaraan sebangsa dan senegara (ukhuwwah waṫaniyyah)
dengan segenap kebinekaan agama, suku dan budayanya.
C. Karakteristik Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti mencakup elemen keilmuan yang meliputi (1) Al-Qur’an-
Hadis, (2) Akidah, (3) Akhlak, (4) Fikih, dan (5) Sejarah Peradaban Islam.
Elemen-Elemen Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
ELEMEN DESKRIPSI
Al-Qur’an dan Hadis Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan kemampuan baca
dan tulis Al-Qur’an dan hadis dengan baik dan benar. Ia juga mengantar
peserta didik dalam memahami makna secara tekstual dan kontekstual
serta mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti juga menekankan cinta dan
penghargaan tinggi kepada Al-Qur’an dan Hadis Nabi sebagai pedoman
hidup utama seorang muslim.
Akidah Berkaitan dengan prinsip kepercayaan yang akan mengantarkan peserta

didik dalam mengenal Allah, para malaikat, kitab-kitab Allah, para Nabi dan
Rasul, serta memahami konsep tentang hari akhir serta qadā’ dan qadr.
Keimanan inilah yang kemudian menjadi landasan dalam melakukan amal
saleh, berakhlak mulia dan taat hukum.
Akhlak Merupakan perilaku yang menjadi buah dari ilmu dan keimanan. Akhlak
akan menjadi mahkota yang mewarnai keseluruhan elemen dalam
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Ilmu akhlak mengantarkan
peserta didik dalam memahami pentingnya akhlak mulia pribadi dan akhlak
sosial, dan dalam membedakan antara perilaku baik (maḥmūdah) dan
tercela (mażmūmah). Dengan memahami perbedaan ini, peserta didik bisa
menyadari pentingnya menjauhkan diri dari perilaku tercela dan
mendisiplinkan diri dengan perilaku mulia dalam kehidupan sehari-hari
baik dalam konteks pribadi maupun sosialnya. Peserta didik juga akan
memahami pentingnya melatih (riyāḍah), disiplin (tahżīb) dan upaya
sungguh- sungguh dalam mengendalikan diri (mujāhadah). Dengan akhlak,
peserta didik menyadari bahwa landasan dari perilakunya, baik untuk
Tuhan, dirinya sendiri, sesama manusia dan alam sekitarnya adalah cinta
(maḥabbah). Pendidikan Akhlak juga mengarahkan mereka untuk
menghormati dan menghargai sesama manusia sehingga tidak ada
kebencian atau prasangka buruk atas perbedaan agama atau ras yang ada.
Elemen akhlak ini harus menjadi mahkota yang masuk pada semua topik
bahasan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti,
akhlak harus menghiasai keseluruhan konten dan menjadi buah dari
pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti .
Fikih Merupakan interpretasi atas syariat. Fikih merupakan aturan hukun yang
berkaitan dengan perbuatan manusia dewasa (mukallaf) yang mencakup
ritual atau hubungan dengan Allah Swt. (‘ubudiyyah) dan kegiatan yang
berhubungan dengan sesama manusia (mu‘āmalah). Fikih mengulas
berbagai pemahaman mengenai tata cara pelaksanaan dan ketentuan
hukum dalam Islam serta implementasinya dalam ibadah dan mu‘āmalah.
ELEMEN DESKRIPSI
Sejarah Peradaban Islam Menguraikan catatan perkembangan perjalanan hidup manusia dalam
membangun peradaban dari masa ke masa. Pembelajaran Sejarah
Peradaban Islam (SPI) menekankan pada kemampuan mengambil hikmah
dari sejarah masa lalu, menganalisa pelbagai macam peristiwa dan
menyerap berbagai kebijaksanaan yang telah dipaparkan oleh para generasi
terdahulu. Dengan refleksi atas kisah-kisah sejarah tersebut, peserta didik
mempunyai pijakan historis dalam menghadapi permasalahan dan
menghindari dari terulangnya kesalahan untuk masa sekarang maupun
masa depan. Aspek ini akan menjadi keteladanaan (‘ibrah) dan menjadi
inspirasi generasi penerus bangsa dalam menyikap dan menyelesaikan
fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni, dan lain-lain dalam
rangka membangun peradaban di zamannya.
FASE B (UMUMNYA UNTUK KELAS III DAN IV SD/MI/PROGRAM PAKET A)
Pada akhir Fase B, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau
ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik mengenal hadis tentang
kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Pada elemen akidah peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa asmaulhusna,
mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani. Pada elemen akhlak, peserta
didik menghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru, dan menyampaikan ungkapan-ungkapan
positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta didik memahami arti keragaman sebagai sebuah
ketentuan dari Allah SWT. (sunnatullāh). Peserta didik mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami
pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan dan pentingnya persatuan. Pada elemen fikih,
peserta didik dapat melaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep
baligh dan tanggung jawab yang menyertainya (taklīf). Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta
didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad
SAW. hingga diutus menjadi Rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah.
FASE B BERDASARKAN ELEMEN
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Al-Qur’an dan Hadis Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an
dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik mengenal
hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan sesama
serta mampu menerapkan dalam kehidupan sehari- hari.
Akidah Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa asmaulhusna,
mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani.
Akhlak Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati dan berbakti kepada orang
tua dan guru, dan menyampaikan ungkapan- ungkapan positif (kalimah
ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta didik memahami arti keragaman
sebagai sebuah ketentuan dari Allah SWT. (sunnatullāh). Peserta didik
mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang
lebih luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami
pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan dan pentingnya
persatuan.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik dapat melaksanakan puasa, salat jumat dan
salat sunah dengan baik, memahami konsep balig dan tanggung jawab yang
menyertainya (taklīf).
Sejarah Peradaban Islam Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu menceritakan
kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad
saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota
Madinah.

Mengetahui :

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti SD Kelas 4
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)
Nama Penyusun : APUN FURKON, S.Pd.I

Nama Sekolah : SD. NEGERI KADUMERAK 6
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase B, Kelas / Semester : 4 / GANJIL
Tahun Ajaran : 2023 / 2024
MODUL AJAR PAIdBP
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Apun Furkon, S.Pd.I
Nama Sekolah : SD. Negeri Kadumerak 6
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : PAIdBP
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 20 JP x 35 menit (5 Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dan mengetahui keragaman
manusia di lingkungan sekitar serta mengenal tulisan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Poster Al-Qur’an Q.S. al-Hujurat/49:13
b. Video panduan membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 (youtube atau dokumen pribadi)
c. LCD Projector
d. Laptop
3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :
a. Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 4 Kemendikbud RI tahun 2021
b. Aplikasi qur’an kemenag atau https:// quran.kemenag.go.id/sura/95
c. Buku Tajwid, pedoman membaca Al-Qur’an dengan benar
E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Dengan melakukan kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
mengkomunikasikan, peserta didik mampu:
1. Membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 dengan tartil.
2. Menjelaskan pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49:13 dengan baik.
3. Membuat paparan tentang pesan pokok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan baik.
4. Menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan baik.
5. Menghafal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan lancar.
6. Membaca dan menulis hadis tentang keragaman dengan baik.
7. Menghafal hadis tentang keragaman dengan lancar.
8. BerApun Furkon mempresentasikan paparan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dan hadis
tentang keragaman.
9. Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil dan sikap menghargai keragaman
dan perbedaan sebagai sunatullah.
B. Capaian Pembelajaran:
1. Membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya
dengan baik.
2. Mengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan sesama
serta mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Pemahaman Bermakna
1. Meningkatkan ketakwaan kepada Allah dan menyadari bahwa Allah lah yang telah
menciptakan manusia. Saling mengenal satu sama lain dan tidak pernah membedakan
orang lain berdasarkan suku dan bangsanya.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah siswa dapat membaca salah satu surah dalam Al-Qur’an yaitu Q.S. al-
Hujurat/49:13 dengan tartil dan irama yang menyentuh?
2. Apa komentarmu setelah memperhatikan Gambar 1.3 yang berisi keragaman
manusia meliputi agama, bangsa, budaya dan hobinya?
3. Apa pendapatmu setelah melihat tulisan Al-Qur’an yang rapi dan indah? Apa yang
akan kamu lakukan supaya bisa menulis seperti itu?
4. Pernahkah kalian melakukan hal seperti pada Gambar 1.5? Ceritakan pengalamanmu
di depan kelas!
5. Apa saja jenis keragaman manusia?
E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia,
menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (4 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati
peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa
Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

1. Peserta didik mengamati Gambar 1.2. menit
2. Guru mencontohkan bacaan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 secara tartil melalui
tayangan video atau media audio.
3. Guru memberikan panduan warna tulisan untuk mempermudah peserta didik
dalam membaca mad, gunnah dan qalqalah, serta guru memperhatikan
penekanan bacaan secara benar.
4. Peserta didik memberikan respon terhadap tayangan atau contoh bacaan
guru dengan pertanyaan atau tanggapan.
5. Peserta didik membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan didampingi oleh guru.
6. Peserta didik latihan membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan berulang-ulang,
guru dapat mengukur ketercapaian komptensi peserta didik membaca Q.S. al-
Ḥujurāt/49:13 pada rubrik Aktivitasku.
7. Peserta didik menemukan bacaan tajwid dalam Q.S. al-Ḥujurāt/49:13. Guru
dapat mengukur kompetensi peserta didik dalam pemahaman tajwid pada
Rubrik Aktivitas Kelompok.
8. Peserta didik menjodohkan bagian-bagian ayat dan terjemahnya. Guru dapat
mengukur kompetensi peserta didik dalam pemahaman tajwid pada Rubrik
Aktivitas Kelompok.
9. Peserta didik membaca pantun sebagai relaksasi. Kreasi pembacaan pantun
harus bervariasi, misalnya antar kelompok siswa dan siswi saling bersahutan
atau kreasi lain yang menyenangkan.
10. Peserta didik mengartikan makna kata dalam Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 serta
memahami terjemahnya, lalu memahami pesan pokok Q.S. al- Ḥujurāt/49:13.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang membaca Q.S. al-
Ḥujurāt/49:13.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
Alokasi
Waktu
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya
yaitu tentang memahami pesan pokok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti 100

2. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota per
kelompok sebanyak 4 anak.
3. Guru menyajikan pelajaran berupa tafsir ringkas Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
4. Peserta didik membuat paparan (Power point atau yang lain) terkait pesan
pokok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13, lalu setiap kelompok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 pada
rubrik Aktivitas Kelompok.
5. Guru memberi kuis atau pertanyaan pada semua peserta didik. Pada waktu
menjawab pertanyaan dilarang saling membantu.
6. Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok, lalu membuat kesimpulan materi.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang memahami pesan pokok Q.S.
al-Ḥujurāt/49:13.
yaitu tentang menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
Pertemuan Ketiga (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti 100

2. Guru menjelaskan cara menulis Al-Qur’an sesuai materi pada buku siswa.
3. Guru menayangkan tutorial cara menulis Al-Qur’an yang benar dan rapi.
4. Peserta didik menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan bimbingan guru.
5. Peserta didik menyalin Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 sesuai petunjuk guru pada rubrik
Aktivitasku.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
yaitu tentang menghafal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.
Pertemuan keempat (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti 100
2. Guru menjelaskan keutamaan menghafal Al-Qur’an, lalu menjelaskan adab
menghafal Al-Qur’an.
3. Guru menjelaskan metode menghafal Al-Qur’an 4T+1M yaitu Talqin dan
Tasmi’, Tafahhum, Tikrar dan Muraja’ah.
4. Peserta didik menyanyikan lagu Hafiz Qur’an dengan penuh penghayatan
untuk memotivasi peserta didik dalam menghafal Al-Qur’an.
5. Peserta didik menujukkan hafalannya di depan guru dan teman-temannya
pada rubrik Aktivitasku.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang menghafal Q.S. al-
Ḥujurāt/49:13.
yaitu tentang hadis tentang keragaman.
Pertemuan kelima (4 JP x 35 menit)

Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti 100

2. Peserta didik membaca teks Hadis dan terjemahnya dengan cermat yang
terdapat pada buku siswa.
3. Peserta didik membaca, menulis dan menghafal tentang hadis keragaman
sebagaimana kegiatan pembelajaran materi Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 pada rubrik
Aktivitasku 1.
Alokasi
Waktu
4. Peserta didik menemukan pesan pokok Hadis dan merumuskannya dengan
bahasa sendiri di kertas pajangan pada rubrik Aktivitasku 2.
5. Peserta didik menempelkan kertas hasil karyanya di papan pajangan peserta
didik, lalu membaca hasil kerja teman-temannya secara bergantian.
6. Peserta didik bermain TTS untuk menuatakan hasil belajar peserta didik pada
rubrik Ayo Bermain.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang hadis tentang keragaman.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
• Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1. Diagnostik dimulai.
• Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan
dan pengetahuan selama peserta didik membaca
2. Formatif
dan menghafalkan Q.S. al-Ḥujurāt/49:13,
memahami dan menghafalkan hadis tentang
keragaman.
3. Sumatif Tertulis (uraian)
H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas
individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
I. Refleksi Guru
1. Refleksi Peserta Didik
Pertanyaan refleksi ☺ � ☹
Sudahkah kalian mengenal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Apakah kalian sudah membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Apakah kalian sudah memahami pesan pokok Q.S. al-
Ḥujurāt/49:13
Dapatkah kalian menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Sudahkah kalian hafal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13
Apakah kalian sudah memahami hadis tentang keragaman
Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran hari ini
Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik?
Bagaimana keterlibatan peserta didik?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?
b. Diagnostik Kognitif
1) Apakah siswa dapat membaca salah satu surah dalam Al-Qur’an yaitu Q.S. al-
Hujurat/49:13 dengan tartil dan irama yang menyentuh?
2) Apa komentarmu setelah memperhatikan Gambar 1.3 yang berisi keragaman
manusia meliputi agama, bangsa, budaya dan hobinya?
3) Apa pendapatmu setelah melihat tulisan Al-Qur’an yang rapi dan indah? Apa
yang akan kamu lakukan supaya bisa menulis seperti itu?
4) Pernahkah kalian melakukan hal seperti pada Gambar 1.5? Ceritakan
pengalamanmu di depan kelas!
5) Apa saja jenis keragaman manusia?
2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Sikap
1) Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................
No. Indikator SL SR KD TP
Aku meningkatkan ketaqwaan kepada
1.
Allah Swt.
Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman

Temanku meningkatkan ketaqwaan
1.
kepada Allah Swt.
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik
SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan
2) Sikap Sosial
Aku menunjukkan sikap saling mengenal,
tidak membedakan orang lain sebagai
1.
implementasi bahwa manusia yang beragam
itu setara di hadapan Allah.

Temanku menunjukkan saling mengenal,
tidak membedakan orang lain sebagai
1.
implementasi bahwa manusia yang beragam
itu setara di hadapan Allah.
Keterangan
SR = Sering : baik
b. Penilaian Keterampilan
Aspek yang Dinilai Jumlah
No Nama Nilai
Makhraj Tajwid Lancar Skor
1 .........................
2 .........................
Keterangan:
Pedoman Skor
No Skor Predikat Kriteria
1. 4 Sangat baik Semua bacaan benar dan lancar

2. 3 Baik Sebagian besar bacaan benar dan lancar
3. 2 Cukup Separuh bacaan benar dan lancar
4. 1 Kurang Sebagian kecil bacaan benar dan lancar
Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100
12
c. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Aktivitas Pembelajaran 2 :
Penilaian Kelompok
Nama Aspek Penilaian
No Jumlah Nilai
Kelompok Ketertiban Kekompakan Performance
1 .........................
2 .........................
3 .........................
4 .........................
Pedoman Skor
1. 4 Sangat baik Semua anggota kelompok tertib, kompak,
percaya diri
2. 3 Baik Sebagian besar anggota kelompok tertib,
kompak, percaya diri
3. 2 Cukup Separuh anggota kelompok tertib, kompak,
percaya diri
4. 1 Kurang Sebagian kecil anggota kelompok tertib,

12
Penilaian Hasil Kerja Kelompok
Aspek Penilaian
No Nama Kelompok Ketepatan Estetika (nilai seni) Jumlah Nilai
jawaban paparan
1 .........................
2 .........................
3 .........................
4 .........................
Pedoman Skor
1. 8 Sangat baik Semua jawaban benar/tepat, menarik
2. 6 Baik Sebagian besar jawaban benar, menarik
3. 4 Cukup Separuh jawaban benar, menarik
4. 2 Kurang Sebagian kecil jawaban benar, menarik

16
No Nama Aspek yang Dinilai Nilai
Ketepatan Kebersihan Kerapian Jumlah

Tulisan Skor
dengan
Kaidah
1 .........................
2 .........................
Pedoman Skor
1. 8 Sangat baik Semua tulisan sesuai kaidah, bersih dan rapi
2. 6 Baik Sebagian besar tulisan sesuai kaidah, bersih
dan rapi
3. 4 Cukup Separuh tulisan sesuai kaidah, bersih dan rapi
4. 2 Kurang Sebagian kecil tulisan sesuai kaidah, bersih
dan rapi

24
Aspek yang Dinilai
Jumlah
No Nama Lancar Makhraj Tajwid Nilai
Skor
Hafalan
1 .........................
2 .........................
Pedoman Skor
1. 4 Sangat baik Semua bacaan benar dan lancar
2. 3 Baik Sebagian besar bacaan benar dan lancar
3. 2 Cukup Separuh bacaan benar dan lancar
4. 1 Kurang Sebagian kecil bacaan benar dan lancar

12
3. Penilaian Sumatif
Soal uraian
1) Pahamilah makna dari bagian ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13 berikut!
Jelaskan pesan pokok yang terkandung dalam bagian ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13
berikut!
2) Bacalah cerita berikut cermat!
Filindo adalah anak Papua yang tinggal bersama teman-temannya dari berbagai
suku. Di antara mereka ingin hidup berdampingan secara damai. Apa yang harus
dilakukan mereka agar hidup damai dalam perbedaan?
3) Bagaimana cara menghargai orang yang berbeda agama?
4) Perhatikan kutipan ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13 berikut!
Jelaskan makna dari kutipan ayat Q.S. Al-Hujurat/49:13 tersebut!

5) Bacalah hadis berikut dan fahami artinya!
Tuliskan 2 pesan pokok yang terkandung dalam hadis tersebut?
Kunci Jawaban
1) Pesan pokok yang terkandung pada bagian Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 yaitu Kami telah
menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan, yakni berasal
dari keturunan yang sama yaitu Adam dan Hawa. Semua manusia sama saja derajat
kemanusiaannya, tidak ada perbedaan antara satu suku dengan suku lainnya.
Kemudian Kami jadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku agar kamu
saling mengenal dan dengan demikian saling membantu satu sama lain, bukan
saling mengolok-olok dan saling memusuhi antara satu kelompok dengan lainnya.
Pedoman skor:
Maksimal 6, jika memuat pesan pokok yang benar
2) Yang harus mereka lakukan adalah:
Pertama saling berdialog diantara mereka, saling menggali informasi mengenai
karakter, budaya dan kekhasan sukunya. Kedua: mencari titik temu persamaan
diantaranya keinginan mereka untuk saling hidup rukun dan damai. Ketiga: saling
menghormati dan menghrgai dalam perbedaan yang akan mereka alami dalam
pergaulan sehari-hari.
Pedoman skor:
Skor 6, jika memuat 3 jawaban yang benar.
3) Cara menghargai orang berbeda agama:
a. Tidak memaksa orang lain memeluk agama kita
b. Tidak mencela ajaran agama orang lain
c. Membuat tenang mereka dalam menjalankan ibadahnya
Pedoman skor:
4) Sesungguhnya yang paling mulia di hadapan Allah Swt. hanyalah orang yang paling
bertakwa. Karenanya, hendaknya kita berusaha untuk meningkatkan ketakwaan
supaya menjadi orang yang mulia di hadapan Allah Swt.
Pedoman skor:
3 jika jawaban memuat semua penjelasan makna kutipan ayat
2 jika jawaban memuat sebagian besar penjelasan makna kutipan ayat
1 jika jawaban memuat sebagian kecil penjelasan makna kutipan ayat

Pedoman Skor Akhir
Skor yang diperoleh x100
25
5) 2 pesan pokok Hadis:
a. Kebesaran suatu bangsa atau warna kulit seseorang tidak menjadi penyebab
kemuliaannya dibanding yang lain.
b. Hanya takwa yang menjadi ukuran nilai utama seseorang.
Pedoman skor:
30
B. Lembar Kerja Peserta Didik

1. LKPD 1
Nama :
Kelas :
No.Absen :
Temukan contoh bacaan tajwid dalam Q.S. al-Ḥujurāt/49:13.

Gunnah Qalqalah Mad
2. LKPD 2
Nama :
Kelas :
No.Absen :
Pernahkah kalian bergotong royong bersama orang yang berbeda agama? Mengapa
kalian harus membantu orang lain walaupun berbeda suku atau bangsanya? Coba
tuliskan pendaparmu!
3. LKPD 3
Nama :
Kelas :
No.Absen :
Apakah kalian telah mampu menulis Al-Qur’an dengan benar dan rapi? Apa yang
harus kalian lakukan supaya bisa menulis dengan benar dasn rapi? Coba tuliskan
pendapatmu?
C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Bahan Bacaan Guru
• Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran Mari Mengaji dan Mengkaji
Q.S. Al-Hujurat/49:13 dan Hadis tentang Keragaman.
• Buku Tajwid, pedoman membaca Al-Qur’an dengan benar.
2. Bahan Bacaan Siswa

• Poster Al-Qur’an Q.S. Al-Hujurat/49:13.

• Video panduan membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 (youtube atau dokumen pribadi).
D. GLOSARIUM
• Gunnah : pengucapan huruf yang berdengung seperti pada huruf mim dan
nūn bertasydid, suara yang terbuka terentang dari tenggorok
hingga lubang hidung, atau suara yang menyertai huruf mim dan
nūn.
• Mad : bacaan panjang dari dua sampai enam ketuk (harakat); bacaan
dengan memanjangkan suara hingga dua ketuk atau lebih
(harakat).
• Qalqalah : apabila ada salah satu huruf qāf, ṭā’ bā’, jīm, dan dāl berharakat
sukun atau bertanda waqaf maka dibaca memantul.
• Suku : golongan bangsa sebagai bagian dari bangsa yang besar.
E. DAFTAR PUSTAKA
• Faozan, Ahmad dan Jamaluddin. (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.
• Faozan, Ahmad dan Jamaluddin. (2021). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

Mengetahui :
Kepala Sekolah SDN. Kadumerak 6, Guru PAI&BP,
BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. APUN FURKON, S.Pd. I

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
Nama Penyusun : ANI, S.Pd.I

Nama Sekolah : SD. NEGERI JUHUT 4
MODUL AJAR PAIdBP
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Ani, S.Pd.I
Nama Sekolah : SD. Negeri Juhut 4
Modul Ajar : PAIdBP
Fase/Kelas : B/IV
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal dan memahami Asmaulhusna serta
meneladani sikap mulia Asmaulhusna.

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar
pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling
membantu bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan
praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan
ide yang berhubungan dengan topik materi.

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Asmaulhusna dan Artinya (youtube atau dokumen pribadi) yang
dilagukan
b. Matching Card (Kartu Pasangan) untuk pembelajaran make a match
c. Worksheet untuk pembuatan mind mapping/kertas buram/kertas
bekas
d. LCD Projector
e. Laptop
b. Ensiklopedia Asmaulhusna
c. Belajar Akhlak dengan 99 Asmaulhusna

1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
1. Menjelaskan Asmaulhusna dan artinya.
2. Membuat kaligrafi Asmaulhusna dan artinya secara berkelompok.
3. Membiasakan sikap suka menahan diri, mandiri, cinta kebersihan,
menjaga lisan, dan hidup tertib.
1. Memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa asmaulhusna, mengenal kitab-
kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani.
1. Menanamkan sifat teladan mulia Asmaulhusna dengan baik.
1. Apakah kalian sudah menghafal Asmaulhusna? Jika hafal, bagaimana
perasaanmu? Apabila belum hafal, apa yang akan kalian lakukan?
2. Pernahkah kalian mengalami peristiwa seperti gambar tersebut?
Bagaimana pengalaman kalian saat dicurangi oleh teman waktu bermain?
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru
Indonesia , menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks,
laptop, alat dan bahan yang dibutuhkan.
Alokasi
Waktu
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain),
serta menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau
bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan
dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum
memulai suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan
Alokasi
Waktu
yang kuat terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami
ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada
pagi hari ini.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal
apa saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik membentuk 5 kelompok (bisa berubah sesuai menit
kondisi).
2. Peserta didik dalam kelompok diberi materi yang berbeda yakni,
satu anak mendapat materi satu Asmaulhusna dan penjelasan
artinya.
3. Kelompok dari anggota yang berbeda yang telah mempelajari
materi berkumpul dalam satu kelompok baru (tim ahli) untuk
mendiskusikan materi mereka.
4. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli, peserta didik kembali ke
kelompok asal dengan bergantian mengajar teman satu kelompok
tentang materi yang telah dikuasai dan anggota lainnya
mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
5. Guru mengevaluasi proses kegiatan pembelajaran dan memberi
penjelasan ulang tentang materi Asmaulhusna dan artinya
sehingga tidak terjadi kesalahan konsep.
6. Peserta didik menyanyikan lagu terkait Asmulhusna melalui
internet atau dokumen guru pada rubrik Ayo Bernyanyi.
7. Peserta didik memasangkan Asmaulhusna dan artinya dengan
meghubungkan garis pada rubrik Aktivitasku.
8. Peserta didik secara berkelompok membuat kaligrafi
Asmaulhusna dan artinya sesuai petunjuk pada rubrik Aktivitas
Kelompok.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Asmaulhusna dan
artinya.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang berakhlak dengan Asmaulhusna.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik membentuk kelompok secara berpasangan. menit
2. Guru memberikan materi Asmaulhusna pada setiap peserta didik
untuk dibaca dan membuat ringkasan.
3. Guru dan peserta didik menetapkan anak yang pertama berperan
sebagai pembicara dan anak yang menjadi pendengar.
4. Pembicara membaca hasil ringkasannya dengan lengkap, lalu
kelompok lain menyimak dengan baik, mengoreksi dan
menyampaikan ide-ide pokok yang kurang lengkap.
5. Kelompok lain juga membantu mengingat ide-ide pokok dengan
menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.
6. Bertukar peran, kelompok yang berperan sebagai pembicara
berganti menjadi pendengar dan sebaliknya, lalu guru dan peserta
didik membuat kesimpulan.
7. Peserta didik melakukan kegiatan sesuai petunjuk di buku siswa
pada rubrik Aktivitasku.
8. Peserta didik secara berkelompok membuat poster yang berisi
ajakan menjaga lisan dengan menggunakan kalimat yang santun
sesuai petunjuk di buku siswa pada rubrik Aktivitas kelompok.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang berakhlak dengan
Asmaulhusna.
berikutnya.
Alokasi
Waktu
G. Asesmen
• Pertanyaan pemantik sebelum
1. Diagnostik pembelajaran dimulai.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
berupa presentasi dan pameran hasil karya,
2. Formatif keterampilan dan pengetahuan selama
peserta didik mengenal dan memahami
Asmaulhusna.
3. Sumatif Tertulis (isian kolom dan uraian)

Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru
melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual
dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil
belajar peserta didik yang bersangkutan.
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta
didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang
dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
I. Refleksi Guru
Sudahkah kalian mengenal Asmaulhusna
Apakah kalian sudah hafal Asmaulhusna

Dapatkah kalian meneladani sifat Allah dalam
Asmaulhusna
Apakah kalian sudah meneladani sikap suka menahan
diri, mandiri, cinta kebersihan, menjaga lisan, dan
hidup tertib
2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat
pembelajaran lebih baik?
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi
keluarga, dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat
siswa.
Pilihan
No Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat
hari ini?
1. Apakah kalian sudah menghafal Asmaulhusna? Jika hafal,
bagaimana perasaanmu? Apabila belum hafal, apa yang akan kalian
lakukan?
2. Pernahkah kalian mengalami peristiwa seperti gambar tersebut?
Bagaimana pengalaman kalian saat dicurangi oleh teman waktu
bermain?
1) Sikap Spiritual
Aku meyakini bahwa Allah Swt

1. mempunyai nama-nama indah dan
istimewa yakni Asmaulhusna.
Temanku meyakini bahwa Allah Swt
1. mempunyai nama-nama indah dan
istimewa yakni Asmaulhusna.
Keterangan
SR = Sering : baik
2) Sikap Sosial
Aku menunjukkan sikap berdoa dan
menyebut asmaulhusna dalam
1.
keseharian kita agar selalu mengingat
Allah Swt di setiap langakah kita.

Temanku menunjukkan sikap berdoa
dan menyebut asmaulhusna dalam
1.
keseharian kita agar selalu mengingat
Allah Swt di setiap langakah kita.
Keterangan
SR = Sering : baik
No. Indikator 4 3 2 1 0
1. Menghafalkan Asmaulhusna
2. Menyanyikan lagu Asmaulhusna
3. Membuat karya kaligrafi Asmaulhusna
Menunjukkan sikap teladan mulia

4.
Asmaulhusna
Skor 4 diberikan apabila peserta didik memenuhi empat kriteria.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik memenuhi tiga kriteria.
• Skor 2 diberikan apabila peserta didik memenuhi dua kriteria.
• Skor 1 diberikan apabila peserta didik memenuhi satu kriteria.
• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak mampu memenuhi
kriteria sama sekali.
Contoh kriteria: benar, tartil, jelas dan fasih.
Catatan: Guru dapat memilih teknik dan strategi untuk mengembangkan
instrumen penilaian sendiri.

Pedoman penilaian Aktivitas Kelompok
Aspek penilaian
Nama
N Jumla Kejuaraa
Kelompo Kerapia Desig Padua Estetik
o n n n a h n
k
warna
1
2
3
4
Pedoman Skor:
4: sangat baik, 3: baik, 2: cukup, 1: kurang

16
1) Berdasar pengalamanmu, bagaimana cara menahan diri ketika
akan berbuat sesuatu yang merugikan? Dan apa manfaatnya?
Kunci jawaban
Cara menahan diri: menenangkan diri, berfikir akibat buruk yang
ditimbulkan dari perbuatan tersebut.
Manfaatnya: hubungan baik tetap terjaga, orang lain tidak tersakiti.
(Kebijakan guru: ketetapan jawaban sesuai dengan pertanyaan)
Skor maksimal: 100
2) Ayo temukan manfaat hidup mandiri supaya kalian lebih semangat

lagi untuk membiasakannya!
Kunci jawaban
Manfaat hidup mandiri:
a. Melatih tanggungjawab
b. Tidak bergantung kepada orang lain
c. Menjadi kreatif
d. Meningkatkan keterampilan
Skor setiap jawaban: 25
3) Bagaimana menjaga kebersihan?

No Kebersihan Cara menjaganya
1. Badan
2. Lingkungan
3. Hati
Kunci jawaban
No Kebersihan Cara menjaganya Skor
1. Badan Mandi dengan teratur 2

Menghindari tempat kotor 2
2. Lingkungan Menyapu setiap hari 2
Membuang sampah pada tempatnya 2
3. Hati Banyak zikir 2
Berteman dengan anak saleh 2
(Kebijakan guru: ketepatan jawaban sesuai dengan pertanyaan
12
4) Membuat poster
Aspek penilaian
Nama Keaslia Kesesuaia Kreatifita
N Jumla Kejuaraa
kelompo n karya n dengan s (10-40)
o h n
k (10-30) tema (10-
30)
5) Tulislah pengalamanmu hidup tertib!

Nama tempat Aturan Perilaku terhadap aturan
Kunci jawaban
Nama tempat Aturan Perilaku terhadap aturan
Sekolah Berpakaian rapi Berpakaian rapi
Masjid Dilarang Tidak bergurau
bergurau
Pedoman penilaian
Sangat Baik : jika semua perilaku menunjukkan taat pada aturan
Baik : jika sebagian besar perilaku menunjukkan taat pada
aturan
Cukup : jika setengah jawaban menunjukkan perilaku taat
pada aturan
Kurang : jika sebagian kecil perilaku menunjukkan taat pada
aturan
A. Isilah kolom sebelah kanan dengan Asmaulhusna yang sesuai dengan
pernyataan pada kolom sebelah kiri!
Pernyataan Asmaulhusna
Allah Swt. adalah Zat yang tersucikan
dari segala macam kekurangan ..............................................
Allah Swt. adalah Tuhan yang selalu
mengayomi serta memberikan rasa
damai. ..............................................
Allah Swt adalah penguasa atas semua
makhluk-Nya. ..............................................
Allah Swt. adalah Tuhan yang memberi
rasa aman pada seluruh makhluk-Nya. ..............................................
Allah Swt. pemilik tunggal segala
kemuliaan. ..............................................
B. Tulislah contoh perilau terpuji (di kolom kanan) yang mencerminkan

teladan Asmaulhusna (kolom kiri)!
Asmaulhusna Contoh perilaku terpuji
Al-Quddus ..............................................
As-Salam ..............................................
Al-Malik ..............................................
Al-Mu’min ..............................................
Al-Aziz ..............................................
C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan tepat!

1. Perhatikan 4 profesi berikut ini!
a. Guru
b. Petugas kebersihan
c. Polisi
d. Petani
Tentukan profesi di atas yang meneladani Asmaulhusna Al-Quddus
beserta alasan!
2. Jelaskan arti dari Asmaulhusna As-Salam!
3. Damar terpilih menjadi ketua kemarin. Dia ingin melaksanakan
tugasnya dengan baik. Jelaskan 2 hal harus dilakukan oleh Damar
sebagai ketua kelas untuk meneladani Asmaulhusna Al-Mu’min?
4. Bacalah dengan cermat pernyataan berikut!
Andi selalu bersikap santun kepada temannya. Ia menjaga lisannya.
Tidak berkata kotor. Perkatannya selalu menyenangkan.
Apakah Andi meneladani Asmaulhusna Al-Aziz? Kemukakan
alasanmu!
5. Perhatikan kalimat ajakan berikut yang mencerminkan
Asmaulhusna As-Salam!
“Mari sebarkan hidup damai di negeri kita!”
Buatlah kalimat ajakan yang juga mencerminkan teladan
Asmaulhusna As-Salam!
Kunci Jawaban
A.
Pernyataan Asmaulhusna Skor
Allah Swt. adalah Zat yang tersucikan dari
Al-Quddus 2
segala macam kekurangan
Allah Swt. adalah Tuhan yang selalu
mengayomi serta memberikan rasa damai. As-Salam 2
Allah Swt adalah penguasa atas semua

Al-Malik 2
makhluk-Nya.
Allah Swt. adalah Tuhan yang memberi rasa
Al-Mu’min 2
aman pada seluruh makhluk-Nya.
Allah Swt. pemilik tunggal segala
Al-Aziz 2
kemuliaan.
B.
Asmaulhusn Contoh perilaku terpuji Skor
a
Al-Quddūs Mandi dengan teratur, menyapu, rendah hati. 3
As-Salām Tenang Ketika berada di acara, tertib di kelas 3
Al-Mālik Menahan diri saat marah, menahan diri
3
mengganggu teman
Al-Mu’min Santun, berkata sopan. 3
Al-‘Azīz Senang membantu orang, beribadah
3
istiqamah
C.
No Contoh perilaku terpuji Skor
1 Polisi, alasan: membersihkan penyakit- 6 jika
penyakit masyarakat di tengah-tengah menjawab
warga. Seperti pencurian, pembunuhan,
narkoba dan lain-lain 3 profesi dan
alasan yang
Guru, alasan: membersihkan masyarakat benar 4 jika
dari kebodohan menjawab
Petugas kebersihan, alasan: menjaga 2 profesi dan
kebersihan lingkungan alasan benar 2
(Kebijakan guru: ketepatan jawaban jika menjawab
peserta didik dan soal)
1 profesi dan
alasan benar
2 As-Salām berarti Allah Swt. Mahasejahtera
dan Maha Menyelamatkan. Makna yang
terkandung dalam makna ini adalah Dia
selamat dari segala aib maupun kekurangan Skor 4
karena kesempurnaan Zat, sifat dan
perbuatan-Nya. Allah SWT. pemberi
keselamatan pada hamba-hamba-Nya.
3 Yang harus dilakukan Damar antara lain: Skor 4 bila
menjawab 2
1. Menjaga ketertiban anggota kelas
2 jika
2. Mengayomi semua anggota kelas. menjawab 1
(Kebijakan guru:ketepatan jawaban

4 Ya, karena Andi telah bersikap santun dan
menjaga lisan sehingga akan terjaga
kemuliaannya. Skor 5
(Kebijakan guru sesuai dengan jawaban
peserta didik)
5 “Ayo jaga kedamaian menuju negeri yang
nyaman”
Skor 6
(Kebijakan guru:ketepatan jawaban
50

Lembar kerja membuat cerita
Nama :
Kelas :
No.Absen :
Coba amati gambar berikut ini.
Isi Cerita
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.......................

• Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran Teladan Mulia
Asmaulhusna.
• Ensiklopedia Asmaulhusna.
• Belajar Akhlak dengan 99 Asmaulhusna.

• Asmaulhusna dan Artinya (youtube atau dokumen pribadi) yang
dilagukan.
• Kartu yang berisi penjelasan arti 5 Asmaulhusna.
D. GLOSARIUM
• Asmaulhusna : nama-nama yang baik yang dimiliki Allah Swt. yang
terdapat di dalam Al-Qur’an, jumlahnya 99 nama.
• Kaligrafi : seni lukis indah dengan pena.
• Mandiri : dalam keadaan dapat berdiri sendiri; tidak bergantung
pada orang lain.
E. DAFTAR PUSTAKA
• Faozan, Ahmad dan Jamaluddin. (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
• Faozan, Ahmad dan Jamaluddin. (2021). Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Karangtanjung, 14 Agustus 2023

Mengetahui :

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

MODUL AJAR PAIdBP
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Modul Ajar : PAIdBP
Fase/Kelas : B/IV
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan keragaman sebagai sunnatullah,
memahami ajaran kebaikan dalam Islam serta meneladani sikap toleransi.

pancasila tentang:

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Matching Card ( Kartu Pasangan) untuk pembelajaran make a match
b. Worksheet
c. Video atau poster tentang keragaman
d. LCD Projector
e. Laptop

1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
1. Mendeskripsikan keragaman sebagai sunnatullah agar saling mengenal
(lita’arafu) dengan benar.
2. Menyebutkan ajaran kebaikan dari agama islam dan agama selain Islam
dengan tepat.
3. Mengungkapkan perasaan mengenai pengalaman bergaul dengan teman
yang berbeda agama dengan baik.
4. Saling menghormati dan menghargai pemeluk agama yang berbeda baik
di lingkungan sekolah maupun lingkungan tempat tinggalnya dengan
benar.
5. Meyakini bahwa keragaman sebagai sunnatullah dengan benar.
6. Menghormati orang lain sebagai cerminan dari iman dengan baik.
1. Menghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru, dan
menyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam
keseharian.
2. Memahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt.
(sunnatullāh).
3. Mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang
lebih luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami
pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan dan pentingnya
persatuan.
1. Menghargai perbedaan budaya yang ada dan menanamkan sifat toleransi
sejak dini supaya bisa menerima perbedaan yang ada.
1. Pernahkah kalian bertemu dengan beberapa orang dari berbagai suku dan
bangsa lain? Dimana kalian bertemu mereka? Apa yang kalian lakukan
kepada mereka?
2. Tahukah kalian apa yang dinamakan kebaikan dalam agama islam?
3. Pernahkah kalian mengalami hal seperti cerita tersebut di sekolah atau di
rumah?
Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
2. Guru menjelaskan terkait keragaman sebagai sebagai Sunnatullah
dalam buku siswa.
3. Peserta didik membentuk beberapa kelompok (sesuai kondisi
peserta didik dalam satu kelas).
4. Guru menyampaikan tugas kelompok yaitu mencari jenis
keragaman penduduk Indonesia.
5. Setiap kelompok mendapat tugas untuk mencari informasi
mengenai keragaman penduduk Indonesia (keragaman bangsa,
suku dan agama) pada rubrik Aktivitas Kelompok.
6. Hasil penelusuran informasi ditulis di kertas origami dengan
warna yang berbeda, lalu ditempel di kertas manila/plano dengan
tata letak yang menarik.
7. Setiap kelompok memajang kertas manila/plano di dinding kelas,
lalu tiap kelompok saling mengunjungi galeri kelompok lain, untuk
menambah informasi tentang materi keragaman peserta didik bisa
melakukan tanya jawab.
8. Peserta didik menyanyikan lagu Penduduk Indonesia secara
klasikal atau kelompok tampil di depan dengan gaya penampilan
grup musik pada rubrik Ayo Bernyanyi.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang keragaman sebagai
Sunnatullah.
Alokasi
Waktu
berikutnya yaitu tentang ajaran kebaikan dalam Islam dan selain
Islam.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

1. Peserta didik membaca teks pelajaran tentang kebaikan dalam menit
agama Islam dalam buku siswa.
2. Guru memberikan penguatan dan penegasan, lalu guru dan peserta
didik bertanya jawab terkait materi kebaikan dalam agama Islam.
3. Peserta didik mencari contoh perilaku baik kepada Allah, sesama
manusia dan alam pada rubrik Aktivitasku.
4. Peserta didik mengamati cerita bergambar dalam buku siswa, lalu
guru memberikan satu pertanyaan, mengapa Maria dan ibunya
berbuat baik kepada Nadiya, padahal mereka berdua bukan orang
Islam?
5. Peserta didik membaca jawaban atas pertanyaan tersebut
sekaligus memahami materi pokok ajaran kebaikan menurut
agama selain Islam.
6. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 2-3 anak.
7. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi tentang berita sesuai
petunjuk yang ada di buku siswa pada rubrik Aktivitas Kelompok.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang ajaran kebaikan
dalam Islam dan selain Islam.
berikutnya tentang saling menghormati dan menghargai orang
yang berbeda agama.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
2. Peserta didik membaca teks pelajaran tentang saling menghormati
dan menghargai orang yang berbeda agama dalam buku siswa.
3. Peserta dibagi menjadi 2 kelompok. Kelompok A menyiapkan kuis
tentang materi contoh toleransi Rasulullah saw. Kelompok B
menyiapkan kuis tentang materi toleransi dan batasannya.
4. Setiap kelompok saling menguji, lalu guru dan peserta didik
bertanya jawab terkait materi tersebut.
5. Peserta didik menulis pengalamannya bergaul dengan orang lain:
teman, tetangga atau kenalan yang berbeda agama sesuai petunjuk
di buku siswa pada rubrik Aktivitasku.
6. Guru dan peserta didik menyegarkan pikiran dan suasana dengan
ice breaking seperti senam ringan, bertepuk atau bernyanyi.
Alokasi
Waktu
7. Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi sesuai
petunjuk di buku siswa pada rubrik Aktivitas Kelompok.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang saling
menghormati dan menghargai orang yang berbeda agama.
berikutnya.
G. Asesmen
keterampilan dan pengetahuan selama
2. Formatif
peserta didik memahami keragaman
sebagai Sunnatullah dan meneladani sikap
toleransi.
3. Sumatif Tertulis (isian benar salah dan uraian)

I. Refleksi Guru
Sudahkah kalian memahami keragaman sebagai
Sunnatullah
Apakah kalian sudah tahu ajaran kebaikan dari Agama
Islam dan Agama selain Islam
Dapatkah kalian mengungkapkan perasaan mengenai
pengalaman bergaul dengan teman yang berbeda
agama
Apakah kalian sudah meneladani sikap saling
menghormati dan menghargai pemeluk agama yang
berbeda baik di lingkungan sekolah maupun tempat
tinggal
2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
siswa.
Pilihan
Ya Tidak
hari ini?
Pilihan
Ya Tidak
1. Pernahkah kalian bertemu dengan beberapa orang dari berbagai
suku dan bangsa lain? Dimana kalian bertemu mereka? Apa yang
kalian lakukan kepada mereka?
2. Tahukah kalian apa yang dinamakan kebaikan dalam agama islam?
3. Pernahkah kalian mengalami hal seperti cerita tersebut di sekolah
atau di rumah?
1) Sikap Spiritual
Aku meyakini bahwa keragaman
1.
sebagai sunnatullah.

Temanku meyakini bahwa
1.
keragaman sebagai sunnatullah.
Keterangan
SR = Sering : baik
2) Sikap Sosial

Aku menunjukkan sikap saling
menghormati dan menghargai antar
1.
umat beragama sebagai cerminan dari
iman dengan baik dan benar.

Temanku menunjukkan sikap saling
menghormati dan menghargai antar
1.
umat beragama sebagai cerminan dari
iman dengan baik dan benar.
Keterangan
SR = Sering : baik
1. Menyanyikan lagu Penduduk Indonesia
Menunjukkan sikap saling menghromati dan
2.
menghargai keberagaman
Contoh kriteria: benar dan jelas.

Penilaian Kelompok
Aspek Penilaian
Nama Jumlah
No
Kelompok Nilai
Ketertiban Kekompakan Performance
1
2
3
4
Pedoman Skor
1 4 Sangat Baik Semua anggota kelompok tertib,

2 3 Baik Sebagian besar anggota kelompok
tertib, kompak, percaya diri
3 2 Cukup Separuh anggota kelompok tertib,
4 1 Kurang Sebagian kecil anggota kelompok

12

Aspek Penilaian
Nama
No Ketepatan Estetika (nilai seni) Jumlah Nilai
Kelompok
jawaban pajangan
Pedoman Skor
1 8 Sangat baik Semua jawaban benar/tepat, menarik
2 6 Baik Sebagian besar jawaban benar,
menarik
3 4 Cukup Separuh jawaban benar, menarik
4 2 Kurang Sebagian kecil jawaban benar,
menarik

16
Carilah contoh perilaku baik kepada Allah, sesama manusia dan alam
sekitar!
No Akhlak kepada Contoh perilaku Baik
1 Allah Swt.
2 Sesama manusia
3 Alam sekitar
Kunci jawaban
No Akhlak kepada Contoh perilaku Baik Skor
1 Allah Swt. Mendirikan salat, 6 jika menjawab 3

membaca Al-Qur’an, contoh yang benar
ikhlas.
4 jika menjawab 2
(kebijakan guru: contoh yang benar
sesuai ketepatan
jawaban peserta 2 jika menjawab 1
contoh yang benar
didik dan soal)
2 Sesama Berkata jujur, besikap 6 jika menjawab 3
manusia santun, membantu contoh yang benar
(kebijakan guru:
sesuai ketepatan 4 jika menjawab 2
contoh yang benar
jawaban peserta
didik dan soal) 2 jika menjawab 1
contoh yang benar
3 Alam sekitar Menyiram tumbuhan, 6 jika menjawab 3
merawat hewan, contoh yang benar 4
menjaga kebersihan. jika menjawab 2
(kebijakan guru: contoh yang benar 2
sesuai ketepatan jika menjawab 1
jawaban peserta contoh yang benar
didik dan soal)
18
Penilaian Kelompok
Nama Aspek Penilaian Jumlah
No
Kelompok Ketertiban Kekompakan Performance Nilai
1
2
3
4
Pedoman Skor


12

Aspek Penilaian
Nama Ketepatan Estetika (nilai seni)

No kesimpulan pajangan Jumlah Nilai
Kelompok
terhadap
berita
Pedoman Skor
2. 6 Baik Sebagian besar jawaban benar,
menarik
4. 2 Kurang Sebagian kecil jawaban benar,
menarik

16
Kriteria
Nam Keruntuna Kesesuaia Penggunaa
N Jumla Nila
a n cerita n cerita n bahasa
o h Skor i
siswa dengan
tema
Pedoman Skor
Skor Keterangan
4 Apabila alur cerita runtun.
3 Apabila sebagian besar alur cerita runtun
2 Apabila Sebagian kecil alur cerita runtun.
1 Apabila alur cerita tidak runtun.
Kesesuaian cerita dengan tema

Skor Keterangan
4 Apabila isi cerita sesuai dengan tema.
3 Apabila sebagian besar isi cerita, sesuai dengan tema.
2 Apabila Sebagian kecil isi cerita sesuai dengan tema.
1 Apabila isi cerita tidak sesuai dengan tema.
Penggunaan bahasa
Skor Keterangan
4 Apabila menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3 Apabila sebagian besar menggunakan bahasa yang baik
dan benar.
2 Apabila Sebagian kecil menggunakan bahasa yang baik
dan benar
1 Apabila alur cerita tidak menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
12
Penilaian Kelompok
Aspek Penilaian
Kesesuaian Kemampuan Kemampuan
antara mosi untuk untuk
Nama dengan menjelaskan menyanggah Jumlah
No argumentasi argumentasi dan
Kelompok Nilai
(relevansi). dengan jelas menanggapi
dan runtut argumentasi
(elaborasi). lawan
(respon).
1 Kelompok
Pro
2 Kelompok
Kontra
Skor Keterangan
4 Semua mosi dengan argumentasi sesuai (relevansi).
3 Sebagian besar mosi dengan argumentasi sesuai
(relevansi).
2 Sebagian besar mosi dengan argumentasi tidak sesuai
(relevansi).
1 mosi dengan argumentasi tidak sesuai (relevansi).
Skor Keterangan
4 Sangat mampu menjelaskan argumentasi dengan jelas
dan runtut (elaborasi).
3 Mampu menjelaskan argumentasi dengan jelas dan
runtut (elaborasi).
2 Cukup mampu menjelaskan argumentasi dengan jelas
dan runtut (elaborasi).
1 Tidak mampu menjelaskan argumentasi dengan jelas
dan runtut(elaborasi).
Skor Keterangan
4 Sangat mampu menyanggah dan menanggapi
argumentasi lawan (respon).
3 mampu menyanggah dan menanggapi argumentasi
lawan (respon).
2 Cukup menyanggah dan menanggapi argumentasi
lawan (respon).
1 Tidak mampu menyanggah dan menanggapi
argumentasi lawan (respon).

12
A. Lingkarilah huruf B jika pernyataan benar dan S apabila pernyataan
salah. Paparkan pula alasanmu di bawahnya!
1. (B – S) Keragaman manusia merupakan kehendak Allah Swt.
(sunnatullah)
Alasan :
..........................................................................................................................................
....................................................................................................
2. (B – S) Terciptanya keragaman manusia menjadi berbagai bangsa
dan suku untuk saling bersaing dan menjatuhkan.
Alasan :
..........................................................................................................................................
....................................................................................................
3. (B – S) Umat Islam tidak boleh mengikuti kegiatan ibadah
saudaranya yang bukan Islam demi menjaga persaudaraan.
Alasan :
..........................................................................................................................................
....................................................................................................
4. (B – S) Nadia tidak mau bergaul dengan teman yang berbeda
agama.
Alasan :
..........................................................................................................................................
....................................................................................................
5. (B – S) Semua agama mengajarkan pemeluknya untuk saling
menghargai.
Alasan :
..........................................................................................................................................
....................................................................................................
B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar!

1. Keragaman dan perbedaan manusia adalah sunatullah agar kita
saling mengenal.
Jelaskan dua perbuatan yang mencerminkan perilaku saling
mengenal!
2. Bacalah dan pahami potongan hadis berikut!
..... ِ ُ ُ ْ ‫ا ْ ِ ﱡ ُ ْ ُ ا‬
Apa yang dimaksud kebaikan dalam potongan hadis tersebut?
3. Mengapa semua agama menganjurkan untuk saling menolong?
4. Tulislah satu contoh toleransi yang dilakukan oleh Rasulullah saw.!
5. Apa batasan toleransi antar umat beragama?
Kunci Jawaban
A.
1. B
Alasan: Karena Allah telah menciptakan keragaman dalam diri
manusia sejak awal penciptaannya yang tidak bisa dicipta sendiri
oleh manusia.
2. S
Alasan: Sebab persaingan dan saling menjatuhkan akan
mengakibatkan kerusakan pada manusia dan manusia tidak akan
menghendakinya.
3. B
Alasan: Karena tidak mungkin dua keyakinan atau ibadah
dicampuradukkan. Tidak boleh mengorbankan prinsip keyakinan
dan ibadah untuk alasan persudaraan. Persaudaraan dikuatkan
dengan hubungan baik dalam pergaulan bukan dalam ibadah
4. S
Alasan: Karena semua agama mengajarkan untuk berbuat baik dan
bergaul kepada semua orang tanpa melihat latar belakang agama,
suku, dan golongan.
5. B
Alasan: Karena saling menghargai merupakan ajaran kebaikan yang
secara umum dinyatakan baik oleh setiap agama.
Pedoman Skor
Skor Keterangan
4 Jawaban benar dan alasan benar
3 Jawaban benar dan sebagian besar alasan benar.
2 Jawaban benar dan sebagian kecil alasan benar.
1 Jawaban benar dan alasan salah

20
B.
1. Dua perbuatan yang mencerminkan perilaku saling mengenal:
a. Berdialog untuk saling menggali informasi mengenai
perbedaan sehingga timbul saling memahami perbedaan
tersebut.
b. Saling bekerja sama dan mendukung dalam kegiatan sosial
atau kemasyarakatan seperti gotong royong di lingkungan.
Skor 4 jika menjawab 2 jawaban yang benar
Skor 2 jika menjawab 1 jawaban yang benar
2. Kebaikan adalah akhlak yang baik.
Skor 4
3. Karena saling menolong merupakan perbuatan yang ajaran
kebaikan yang diakui oleh seluruh agama.
Skor 4
4. Suatu hari Rasulullah mendapati rombongan yang mengangkut
jenazah lewat di hadapan beliau. Nabi pun berdiri menghormati.
Sahabat beliau segera memberi tahu dengan nada seolah protes,
“Itu jenazah orang Yahudi.” “Bukankah ia juga manusia?” sahut
Rasulullah saw.
Skor 4
5. Toleransi hanya berlaku pada perilaku hubungan baik dalam
pergaulan sebagai anggota masyarakat dan tidak pada aqidah dan
ibadah.
Skor 4

20

Nama :
Kelas :
No.Absen :
Isi Cerita
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.......................

• Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran Indahnya Saling
Menghargai dalam Keragaman.

• Worksheet.
• Video atau poster tentang keragaman.
D. GLOSARIUM
• Sunatullah : hukum Allah Swt. yang disampaikan kepada umat
manusia melalui para rasul, undang-undang
keagamaan yang diterapkan oleh Allah Swt. yang
termaktub di dalam Al-Qur’an, hukum (kejadian dan
sebagainya) alam yang berjalan secara tetap dan
otomatis.
• Toleran : bersifat atau bersikap menenggang (menghargai,
membolehkan, membiarkan) pendirian (pendapat,
pandangan, kepercayaan, kebiassaan, kelakuan dan
sebagainya) yang berbeda atau bertentangan dengan
pendirian sendiri.
E. DAFTAR PUSTAKA
Karangtanjung, 04 September 2023

Mengetahui :

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

MODUL AJAR PAIdBP
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Modul Ajar : PAIdBP
Fase/Kelas : B/IV
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat memahami tanda-tanda usia balig serta membiasakan
sikap bersyukur, taat beribadah dan bertanggung jawab.

pancasila tentang:

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. PAI Kelas IV
b. Worksheet untuk tugas kelompok
c. Stick (tongkat kecil)
d. LCD Projector
e. Laptop

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
1. Menyebutkan tanda-tanda usia balig atau kedewasaan menurut ilmu
fikih dengan benar.
2. Menyebutkan tanda-tanda usia balig atau kedewasaan menurut ilmu
biologi dengan benar.
3. Membuat paparan mengenai tanda-tanda usia balig dalam pandangan
ilmu fikih dan ilmu biologi dengan benar.
4. Membiasakan sikap bersyukur, taat beribadah dan bertanggung jawab.
1. Melaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunnah dengan baik.
2. Memahami konsep balig dan tanggung jawab yang menyertainya (taklif).
1. Mengetahui tanda-tanda balig dan dalil-dalilnya dengan baik dan benar.
1. Apakah kalian telah mengetahui tanda-tanda balig menurut fikih? Apakah
ada perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan?
2. Tahukah kalian tanda-tanda anak laki-laki yang masuk masa puber?
3. Dapatkah kalian menemukan contoh kewajiban pada anak balig pada
aspek aqidah, ibadah dan akhlak?
Alokasi
Waktu
bernyanyi.
Alokasi
Waktu
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
2. Peserta didik membaca dan memahami kisah tentang mimpi basah
pada buku siswa.
3. Guru menyiapkan sebuah tongkat (satu kelas), lalu memberikan
kepada peserta didik secara acak dan bergiliran, setelah itu guru
memberikan pertanyaan atau memberikan kesempatan untuk
menceritakan kisah yang telah dikuasainya.
4. Peserta didik yang memegang tongkat harus menjawab atau
menjelaskannya, demikian seterusnya hingga sebagian besar
peserta didik mendapat tugas untuk menjawab pertanyaan atau
menceritakan kisah tersebut.
5. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian mimpi
basah pada rubrik Aktivitasku.
6. Guru dapat berinovasi agar pembelajaran tidak membosankan.
Misalnya dengan ice breaking yang menghibur atau iringan
instrumen lagu pada metode talking stick.
7. Peserta didik berburu cerita terkait pengalaman bermimpi basah
sesuai petunjuk di buku siswa pada Aktivitas Kelompok.
8. Peserta didik membaca dan memahami kisah tentang haid
(menstruasi) bagi anak perempuan pada buku siswa.
9. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian haid pada
rubrik Aktivitasku.
10. Peserta didik berburu cerita terkait pengalaman pertama haid
sesuai petunjuk di buku siswa pada Aktivitas Kelompok.
11. Peserta didik mempelajari materi tanda ke 3 usia balig yakni
berumur lima belas tahun dalam hitungan kalender hijriyah pada
buku siswa.
12. Pada materi tata cara mandi wajib, guru mendemonstrasikan tata
cara mandi sesuai urutan di buku siswa, lalu peserta didik
mempraktikkan tata cara mandi wajib bagi yang berhadas besar.
13. Peserta didik membaca larangan-larangan bagi orang yang
berhadas besar, lalu menyebutkan hal-hal yang dilarang bagi orang
yang berhadas besar dengan metode artikulasi.
14. Guru bersama peserta didik meyegarkan suasana belajar dengan
tepuk pada rubrik Ayo Tepuk. Guru dapat memodifikasi dan
mengimprovisasi kegiatan ini supaya peserta didik semakin
senang dan semangat belajar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang tanda-tanda usia
balig menurut ilmu fikih.
berikutnya yaitu tentang tanda-tanda balig dalam pandangan ilmu
biologi.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik membaca teks tentang tanda-tanda balig dalam menit
pandangan ilmu biologi pada buku siswa.
2. Peserta didik mengamati Gambar 4.4 dalam buku siswa.
3. Guru menjelaskan terkait mengenal masa puber melalui tanda-
tandanya bagi anak laki-laki.
4. Peserta didik mencari tanda-tanda puber bagi anak laki-laki dari
berbagai sumber buku atau internet pada rubrik Aktivitasku.
5. Peserta didik mengamati Gambar 4.5 dalam buku siswa.
6. Guru menjelaskan terkait mengenal masa puber melalui tanda-
tandanya bagi anak perempuan.
7. Peserta didik mencari tanda-tanda puber bagi anak perempuan
dari berbagai sumber buku atau internet pada rubrik Aktivitasku.
Alokasi
Waktu
8. Peserta didik secara berkelompok membuat paparan tentang
tanda-tanda balig dalam ilmu fikih dan biologi sesuai petunjuk di
buku siswa pada rubrik Aktivitas Kelompok.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang tanda-tanda balig
dalam pandangan ilmu biologi.
berikutnya tentang kewajiban setelah usia balig.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik membaca teks pelajaran kewajiban setelah usia balig menit
dalam buku siswa, lalu guru menjelaskan terkait materi tersebut.
2. Peserta didik mencari beberapa contoh aturan terkait aqidah,
ibadah dan akhlak sesuai petunjuk di buku siswa pada rubrik
Aktivitas Kelompok.
3. Peserta didik membaca dan memahami aturan-aturan yang wajib
dipatuhi dalam buku siswa.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kewajiban setelah
usia balig.
berikutnya.
G. Asesmen
keterampilan dan pengetahuan selama
2. Formatif
peserta didik memahami tanda-tanda usia
balig atau kedewasaan dengan benar serta
kewajiban bagi anak yang telah balig.
3. Sumatif Tertulis (isian jawaban singkat dan uraian)

I. Refleksi Guru
Apakah kalian mengetahui tanda-tanda balig menurut
fikih
Sudahkah kalian tahu apa perbedaan antara anak laki-
laki dan perempuan
Sudahkah kalian mengetahui tanda-tanda balig
menurut biologi
Apakah kalian sudah mengetahui kewajiban-kewajiban
yang harus dilakukan oleh anak yang telah balig
2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
siswa.
Pilihan
Ya Tidak
hari ini?
1. Apakah kalian telah mengetahui tanda-tanda balig menurut fikih?
Apakah ada perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan?
2. Tahukah kalian tanda-tanda anak laki-laki yang masuk masa
puber?
3. Dapatkah kalian menemukan contoh kewajiban pada anak balig
pada aspek aqidah, ibadah dan akhlak?
1) Sikap Spiritual
Aku memahami tanda-tanda balig
merupakan salah satu perkara
1. penting, karena kewajiban-
kewajiban syariat yang dikaitkan
dengannya.
Temanku memahami tanda-tanda
balig merupakan salah satu perkara
1. penting, karena kewajiban-
kewajiban syariat yang dikaitkan
dengannya.
Keterangan
SR = Sering : baik
2) Sikap Sosial
Aku menunjukkan sikap menjadi
1. pribadi yang pandai bersyukur, rajin
beribadah dan tanggung jawab.

Temanku menunjukkan sikap menjadi
1. pribadi yang pandai bersyukur, rajin
beribadah dan tanggung jawab.
Keterangan
SR = Sering : baik
1. Menyanyikan Tepuk Tanda Dewasa
Menunjukkan sikap bersyukur, rajin
2.
beribadah dan tanggung jawab
a. Buatlah kesimpulan tentang pengertian mimpi basah!
b. Buatlah kesimpulan tentang pengertian haid!
Kunci jawaban
a. Mimpi basah ialah mimpi yang berisi kegiatan seksual dan
menyebabkan keluarnya air mani.
b. Haid ialah darah yang keluar dari rahim perempuan setelah usia
balig dengan cara yang normal pada waktu tertentu tanpa ada
sebab-sebab tertentu.
Penilaian hasil kerja individu

Aspek Penilaian
No Nama siswa Jumlah Nilai
Ketepatan jawaban Bahasa
Pedoman Skor
1 4 Sangat Baik Semua jawaban benar/tepat

2 3 Baik Sebagian besar jawaban benar
3 2 Cukup Separuh jawaban benar.
4 1 Kurang Sebagian kecil jawaban benar

8
Penilaian Kelompok
No
1 ................
2 ................
3 ................
4 ................
Pedoman Skor


12

Aspek yang Dinilai
(Skor Maksimal 4) Jumlah
No Kelompok
Nilai
Pedoman Sumber Laporan
Wawancara Data Wawancara
Pedoman Skor
1 4 Sangat baik Aspek yang dinilai (pedoman
wawancara, sumber data dan laporan
wawancara) benar
2 3 Baik Sebagian besar aspek yang dinilai
(pedoman wawancara, sumber data
dan laporan wawancara) benar
3 2 Cukup Separuh aspek yang dinilai (pedoman
wawancara, sumber data dan laporan
wawancara) benar
4 1 Kurang Sebagian kecil aspek yang dinilai
(pedoman wawancara, sumber data
dan laporan wawancara) benar

12
a. Carilah tanda-tanda puber bagi anak laki-laki dari berbagai sumber
seperti buku atau internet!
b. Carilah tanda-tanda puber bagi anak perempuan dari berbagai
sumber seperti buku atau internet!
Kunci jawaban
a. Tanda puber pada anak laki-laki
1) Bentuk tubuh berubah
2) Perubahan suara
3) Tumbuh jerawat
4) Dst.
Nilai Akhir : 5 x 20 = 10
b. Tanda puber pada anak perempuan
1) Payudara membesar
2) Tumbuh bulu ketiak
3) Tumbuh bulu di kemaluan
4) Dst.
Nilai Akhir : 5 x 20 = 100
Penilaian Kelompok
Membuat paparan tentang tanda-tanda balig menurut ilmu fikih dan
biologi.
Tanda Balig Menurut Ilmu Fikih
1. Mimpi basah (laki-laki dan perempuan).
2. Haid (perempuan).
3. Berumur lima belas tahun menurut kalender hijriyah (laki-laki dan
perempuan).
Tanda Balig Menurut Ilmu Biologi

Laki-laki:
Perubahan fisik:
a. Wajah yang ditumbuhi jambang, kumis dan jenggot.
b. Tumbuh rambut alat kelamin dan rambut ketiak.
c. Badan tampak lebih kekar dan berotot.
d. Tumbuh jakun.
e. Suaranya terdengar lebih berat.
f. Pertumbuhan badan bertambah cepat/cepat besar.
g. Gerak menjadi lebih aktif.
h. Nafsu makan meningkat, makan lebih banyak.
Perkembangan mental:
a. Laki-laki menjadi cenderung bersikap cuek, tenang, dan rasional.
b. Bila mengalami masalah, maka ia cenderung diam dan
menyelesaikan secara praktis.
Perempuan:
Perubahan fisik:
a. Haid.
b. Membesarnya pinggul dan payudara,
c. Tumbuh rambut pada alat kelamin dan ketiak.
d. Kulit perempuan lenih halus dibanding laki-laki.
e. Suaranya tmenjadi lebih merdu
f. Pertumbuhan badan bertambah cepat/cepat besar.
g. Gerak menjadi lebih aktif,
h. Nafsu makan meningkat, makan lebih banyak.
Perkembangan mental:
a. Perempuan menjadi cenderung mengutamakan perasaan, ingin
dimanja dan penuh perhatian.
b. Apabila menghadapi sebuah masalah ia mudah menangis,
mengadu, atau menyesali diri.
Penilaian kinerja kelompok

No
1 ...............
2 ...............
3 ...............
4 ...............
Pedoman Skor


12

Aspek Penilaian
Ketepatan Estetika (nilai seni)
Nama jawaban pajangan
No Jumlah Nilai
Kelompok berdasar
materi
pelajaran
Pedoman Skor
2. 6 Baik Sebagian besar jawaban benar,
menarik
4. 2 Kurang Sebagian kecil jawaban benar,
menarik

16
Peserta didik mengerjakan tugas kelompok yaitu menemukan contoh
kewajiban pada anak balig pada aspek aqidah, ibadah dan akhlak.
Masing-masing menemukan 4 contoh pada masing-masing aspek.
Pedoman Skor: setiap 1 jawaban mempunyai skor 2

24
A. Isilah titik-titik berikut dengan tepat!
1. Balig secara bahasa berarti ....
2. Cermati tanda-tanda balig berikut!
a. Mimpi basah
b. Haid
c. Berumur 15 tahun
Tanda-tanda balig pada daftar tersebut yang terjadi pada anak
laki-laki dan perempuan adalah ....
3. Ilmu yang mempelajari tentang makhluk hidup disebut ....
4. Hormon yang berfungsi untuk pembentukan sperma di dalam testis
yaitu ....
5. Anak yang sudah balig disebut mukalaf. Mukalaf artinya ....
B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar!

1. Sebutkan tanda-tanda balig dalam pendangan ilmu fikih!
2. Jelaskan pengertian haid menurut ilmu biologi?
3. Bagaimana perubahan fisik pada anak laki-laki dan perempuan
yang memasuki masa puber?
4. Bagaimana perubahan mental pada anak laki-laki dan perempuan
yang memasuki masa puber?
5. Sebutkan 5 contoh kewajiban yang harus dilakukan anak setelah
memasuki usia balig!
Kunci Jawaban
A. Isian
Pedoman skor
No Jawaban Skor
1 Sampai 2
2 a dan c 4
3 Biologi 2
4 Testosteron 2
5 Orang dewasa yang wajib menjalankan hukum agama 5
Jumlah 15
B. Uraian
Pedoman skor
No Jawaban Skor
1 Mimpi basah, haid dan berumur 15 tahun (hijriyah) 6
2 Haid adalah luruhnya sel telur (ovum) karena tidak 8
dibuahi sperma bersama dengan lapisan dinding rahim.
Peristiwa ini ditandai dengan keluarnya darah melalui
alat kelamin perempuan
No Jawaban Skor
3 Perubahan fisik: 33
Laki-laki
Wajah yang ditumbuhi jambang, kumis dan jenggot
Tumbuh rambut alat kelamin dan rambut ketiak
Badan tampak lebih kekar dan berotot
Tumbuh jakun
Suaranya terdengar lebih berat
Pertumbuhan badan bertambah cepat/cepat besar
Gerak menjadi lebih aktif
Nafsu makan meningkat, makan lebih banyak
Perempuan:
Haid
Membesarnya pinggul dan payudara
Tumbuh rambut pada alat kelamin dan ketiak
Kulit permpuan lebih halus dibanding laki-laki
Suaranya menjadi lebih merdu
Pertumbuhan badan bertambah cepat/cepat besar
Gerak menjadi lebih aktif
Nafsu makan meningkat, makan lebih banyak
4 Perubahan mental 8
Laki-laki
Laki-laki menjadi cenderung bersikap cuek, tenang,
dan rasional
Bila mengalami masalah, maka ia cenderung diam
dan menyelesaikan secara praktis
Perempuan
Perempuan menjadi cenderung mengutamakan
perasaan, ingin dimanja dan penuh perhatian
Apabila menghadapi sebuah masalah ia mudah
menangis, mengadu, atau menyesali diri.
5 5 contoh kewajiban yang harus dilakukan anak setelah 10
memasuki usia balig:
Salat, puasa, menutup aurat, mencari ilmu, berbuat baik
kepada orang tua
Jumlah 65
80

Nama :
Kelas :
No.Absen :
Setelah mengamati gambar di atas, apa kesimpulan kalian terhadap gambar

tersebut? Ayo kemukakan kepada teman-temanmu!
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.......................

• Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran Menyambut usia
balig.

• Video-video tentang tanda-tanda balig di internet.
D. GLOSARIUM
• Aurat : bagian badan yang tidak boleh kelihatan (menurut
hukum Islam).
• Balig : cukup umur.
• Biologi : ilmu tentang keadaan dan sifat makhluk hidup (manusia,
binatang dan tumbuh-tumbuhan).
• Estrogen : hormon kelamin yang dihasilkan terutama oleh indung
telur dan berfungsi antara lain untuk merangsang
munculnya tanda-tanda kelamin sekunder pada
perempuan atau binatang betina.
• Fikih : ilmu tentang hukum Islam.
• Haid : keluar darah dari rahim wanita dewasa setiap bulan

sebagai bagian dari siklus hidup biologisnya; datang
bulan; menstruasi.
• Jakun : ujung kerongkongan yang tampak menonjol pada leher
orang laki-laki dewasa.
• Progesteron : hormon perempuan yang dihasilkan korpus luteum,
korteks adrenal, dan plasenta yang menyebabkan
timbulnya stadium sekresi pada selaput lendir uterus.
• Puber : jenjang usia remaja.
• Testis : alat kelamin laki-laki yang menghasilkan mani; buah
zakar.
• Testosteron : hormon laki-laki yang dihasilkan oleh testis yang
menyebabkan timbulnya ciri seks sekunder laki-laki.
E. DAFTAR PUSTAKA
Karangtanjung, 25 September 2023

Mengetahui :

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

MODUL AJAR PAIdBP
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Modul Ajar : PAIdBP
Fase/Kelas : B/IV
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengetahui dan memahami hijrah Rasulullah saw. ke
madinah.

pancasila tentang:

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Gambar untuk metode picture and picture
b. Paparan kisah hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah (berbasis ICT,
poster)
c. LCD Projector
d. Laptop
b. Buku “Membaca Sirah Nabi Muhammad saw.” (M.Quraish Shihab)

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
1. Menjelaskan sebab-sebab Nabi Muhammad saw. hijrah ke Madinah.
2. Menceritakan kisah perjalanan hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah.
3. Membuat alur cerita kisah perjalanan hijrah melalui gambar dan
keterangan sederhana.
4. Menyimpulkan pelajaran di balik hijrah Nabi Muhammad saw. ke
Madinah.
5. Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat.
6. Membiasakan sikap percaya diri, teguh pendirian dan bertanggunjawab.
7. Meyakini kebenaran kisah hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah.
1. Menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi
Muhammad saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan
membangun Kota Madinah.
1. Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat serta
membiasakan sikap percaya diri, teguh pendirian dan bertanggung jawab.
1. Pernahkah kalian pindah sekolah? Atau punya teman yang pindah
sekolah, seperti anak pada gambar tersebut?
2. Tahukah kalian peristiwa perjalanan hijrah Nabi Muhammad saw. ke
Madinah? Bagaimana strategi Nabi saw. agar dapat selamat sampai di
Madinah? Siapa saja orang-orang yang menemani Nabi saw dalam
perjalanan ke Madinah? Apa saja peristiwa yang terjadi selama dalam
perjalanan? Bagaiman sambutan penduduk Madinah menyambut
kedatangan Nabi saw..?
3. Tahukah kalian hikmah dari peristiwa hijrah Nabi Muhammad saw. ke
Madinah?
Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
2. Guru menjelaskan tentang sebab-sebab Nabi saw. hijrah ke
Madinah dalam buku siswa.
3. Peserta didik membaca materi pelajaran secara mandiri untuk
memahami dan menguasainya.
4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri
dari 2-3 anggota.
5. Setiap kelompok menulis 5 pertanyaan tentang arti hijrah dan
sebab-sebab Nabi saw. hijrah ke Madinah, lalu pertanyaan-
pertanyaan tersebut ditukar antar kelompok sesuai petunjuk guru
pada rubrik Aktivitas Kelompok.
6. Peserta didik saling bertukar pertanyaan dengan tujuan agar
peserta didik terampil bertanya, menjawab pertanyaan dan
mengkomunikasikan hasil perkerjaannya kepada teman-
temannya.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang sebab-sebab hijrah
Nabi Muhammad saw.
berikutnya yaitu tentang kisah hijrah Nabi Muhammad saw. ke
Madinah.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik membaca alur cerita kisah perjalanan hijrah Nabi menit
saw. dari huruf a sampai g pada buku siswa.
2. Peserta didik menemukan intisari cerita dalam setiap sub judul
kisah perjalanan Nabi Muhammad saw. hijrah ke Madinah pada
rubrik Aktivitasku.
3. Guru dan peserta didik melantunkan nasyid pada huruf g (Nabi
Muhammad saw. tiba di Madinah) dalam rubrik Ayo Bernasyid
Bersama.
4. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 2 atau 3
anak.
5. Guru memberikan lembar kerja berupa paragraf kisah hijrah Nabi
saw. (huruf a sampai g) yang kalimatnya belum lengkap, lalu
peserta didik berdiskusi untuk melengkapi paragraf sesuai materi
pada buku siswa.
6. Peserta didik membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4-5
anak.
7. Peserta didik secara berkelompok membuat cerita gambar
(cergam), tiap kelompok membuat alur cerita hijrah Nabi
Muhammad saw. ke Madinah sesuai petunjuk di buku siswa pada
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kisah hijrah Nabi
Muhammad saw. ke Madinah.
Alokasi
Waktu
berikutnya tentang hikmah hijrah Nabi Muhammad saw.

Alokasi
Waktu
bernyanyi.
pagi hari ini.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100
1. Peserta didik membaca materi tentang hikmah hijrah Nabi menit
Muhammad saw. ke Madinah di buku siswa, lalu guru menguatkan
materi dengan penjelasan dan tanya jawab.
2. Peserta didik dibagi dalam kelompok dengan 4 anggota.
3. Peserta didik secara berkelompok mencari hikmah hijrah Nabi
4. Setiap kelompok diberi tugas menemukan pelajaran atau hikmah
hijrah dan cara meneladaninya sesuai petunjuk di buku siswa pada
5. Peserta didik menemukan 3 cara meneladani kisah hijrah Nabi
Muhammad saw. ke Madinah berdasar teladan yang telah
ditemukan pada kerja kelompok dalam buku siswa pada rubrik
Aktivitasku.
Kegiatan Penutup 20
Penyimpulan: menit
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang hikmah hijrah Nabi
Muhammad saw.
Alokasi
Waktu
berikutnya.
G. Asesmen
2. Formatif keterampilan dan pengetahuan selama
peserta didik mengetahui kisah hijrah Nabi
3. Sumatif Tertulis (uraian)

I. Refleksi Guru
Sudahkah kalian mengetahui sebab-sebab Nabi
Muhammad saw. hijrah ke Madinah
Apakah kalian tahu kisah peristiwa hijrah Nabi
Muhammad ke Madinah
Sudahkah kalian mengetahui hikmah hijrah Nabi
2. Refleksi Guru
Pertanyaan refleksi
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
siswa.
Pilihan
Ya Tidak
hari ini?
1. Pernahkah kalian pindah sekolah? Atau punya teman yang pindah
sekolah, seperti anak pada gambar tersebut?
2. Tahukah kalian peristiwa perjalanan hijrah Nabi Muhammad saw.
ke Madinah? Bagaimana strategi Nabi saw. agar dapat selamat
sampai di Madinah? Siapa saja orang-orang yang menemani Nabi
saw dalam perjalanan ke Madinah? Apa saja peristiwa yang terjadi
selama dalam perjalanan? Bagaiman sambutan penduduk Madinah
menyambut kedatangan Nabi saw..?
3. Tahukah kalian hikmah dari peristiwa hijrah Nabi Muhammad saw.
ke Madinah?
1) Sikap Spiritual
Aku meyakini kebenaran kisah hijrah
1.
Nabi Muhammad saw. ke Madinah.

Temanku meyakini kebenaran kisah
1. hijrah Nabi Muhammad saw. ke
Madinah.
Keterangan
SR = Sering : baik
2) Sikap Sosial
Aku membiasakan sikap percaya diri,
teguh pendirian dan bertanggung
1. jawab serta meneladani sikap rela
berkorban dan persaudaraan kaum
muslimin Makkah dan Madinah.

Temanku membiasakan sikap percaya
diri, teguh pendirian dan bertanggung
1. jawab serta meneladani sikap rela
berkorban dan persaudaraan kaum
muslimin Makkah dan Madinah.
Keterangan
SR = Sering : baik
1. Melantunkan nasyid
2. Membuat cerita gambar (cergam)

Panduan penilaian kerja Kelompok
No
1
2
3
4
Pedoman Skor


12

Aspek penilaian
Nama Jumlah
No Redaksi Ketepatan jawaban
Kelompok Nilai
pertanyaan
Pedoman Skor
menarik
menarik

16
Menemukan intisari cerita
Contoh jawaban
a. Kaum musyrik ingin membunuh Nabi Muhammad saw., Ali bin Abi
thalib menempati tempat tidur Nabi ketika beliau berangkat hijrah.
b. Nabi Muhammad saw. datang ke rumah Abu Bakar untuk
memberitahu perintah hijrah.
c. Perjalanan diawali menuju Gua Ṡūr, Nabi Muhammad saw. sangat
mencintai tanah kelahirannya kota Makkah.
d. Nabi Muhammad saw. dan Abu bakar menginap tiga hari di Gua Ṡūr,
Para pemuda Quraisy tidak berhasil menemukan beliau berdua.
e. Nabi Muhammad saw. dan rombongan berangkat ke Madinah
melewati laut Merah.
f. Nabi Muhammad saw. dan rombongan tiba di Quba, Nabi saw.
mendirikan salat Jum’at pertama.
g. Nabi Muhammad saw. dan rombongan tiba di kota Madinah
disambut dengan penuh gembira, semua warga ingin Nabi saw.
tinggal di rumahnya.
Setiap jawaban memiliki skor 10
Pedoman skor
Skor yang diperoleh x100
70
Penilaian kinerja kelompok

Aspek Penilaian
Nama Jumlah
No Redaksi pertanyaan Ketepatan
Kelompok Nilai
jawaban
Pedoman Skor
1 8 Sangat Baik Semua jawaban benar/tepat, menarik.

menarik.
4 2 Kurang Sebagian kecil jawaban benar, menarik.

12
Aspek Penilaian
Ketepatan Estetika (nilai seni)
Nama jawaban pajangan
No Jumlah Nilai
Kelompok berdasar
materi
pelajaran
Pedoman Skor
menarik
menarik

16
Panduan penilaian kerja kelompok
No
Pedoman Skor


12
Penilaian hasil kerja kelompok

Aspek Penilaian
Nama Jumlah
No
Kelompok Redaksi pertanyaan Ketepatan Nilai
jawaban
Pedoman Skor
1 8 Sangat Baik Semua jawaban benar/tepat, menarik.

menarik.
menarik.

16
Peserta didik menyelesaikan tugas menemukan 4 cara meneladani
kisah hijrah Nabi saw. ke Madinah.
Pedoman penilaian
No Teladan Cara meneladani
Keterangan:
Kolom teladan diisi berdasar temuan pada hasil kerja kelompok
Skor setiap jawaban pada uraian cara meneladani maksimal 10
Jumlah skor maksimal : 40
16
Soal uraian
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1. Apa yang dimaksud dengan hijrah?
2. Apa saja yang menyebabkan Nabi Muhammad saw. hijrah ke Madinah?
3. Apa yang dilakukan oleh kaum musyrik Quraisy untuk mencelakai Nabi
Muhammad saw.!
4. Mengapa para pemuda pilihan kaum musyrik gagal mencelakai Nabi
Muhammad saw. dan Abu Bakar di gua Ṡūr?
5. Nabi Muhammad saw. berbisik kepada Abu Bakar di kala khawatir
waktu bersembunyi di gua Ṡūr
‫َ َ ْ َ ْن اِ ﱠن ﱠ‬
َ َ َ َ‫ﷲ‬
Artikan kalimat tersebut ke Bahasa Indonesia!
6. Mengapa Asma putri Abu Bakar r.a. mendapat gelar Żāt an-Niṭāqain?
7. Apa strategi Nabi Muhammad saw. dalam perjalanan ke Madinah agar

selamat?
8. Bagaimana penduduk Madinah menyambut kedatangan Nabi
Muhammad saw.?
9. Siapa saja orang yang berperan dalam hijrah Nabi Muhammad saw. ke
Madinah dan jelaskan pula tugas masing-masing!
10. Jelaskan 2 hikmah di balik peristiwa hijrah?
Kunci Jawaban
A. Uraian
Pedoman skor
No Jawaban Skor
1 Hijrah ialah perpindahan Nabi Muhammad saw. bersama 6
sebagian pengikutnya dari Makkah ke Madinah untuk
menyelamatkan diri dari tekanan kaum kafir Quraisy
Makkah
2 Sebab-sebab nabi Muhammad saw. Hijrah 12
1. Dakwah Rasulullah saw. di Makkah tidak
berkembang karena penolakan orang Kafir Quraisy.
2. Peristiwa Baiat ‘Aqabah serta permintaan penduduk
Madinah agar Nabi Muhammad saw. tinggal bersama
mereka dan membantu untuk berdakwah.
3. Perintah Allah Swt.untuk berhijrah sudah turun.
3 Mereka memilih dari setiap kelompok kaum musyrik 6
pemuda-pemuda yang Tangguh, lalu bersama-sama
membunuh Nabi saw. sehingga tanggung jawab
pembunuhan tidak hanya dipikul oleh satu atau dua suku
dan dengan demikian keluarga besar Nabi saw. tidak
akan mampu melawan.
4 Sebab mereka melihat “ada sarang laba-laba di tempat 6
itu, yang memang sudah ada sejak sebelum Muhammad
lahir,” Jawabnya. “saya lihat ada dua ekor burung dara
hutan di lubang gua itu. Jadi saya mengetahui tak ada
orang di sana.” Orang Quraisy makin yakin bahwa dalam
gua itu tak ada manusia tatkala dilihatnya ada cabang
pohon yang terkulai di mulut gua
5 Jangan engkau bersedih! Sesungguhnya Allah Bersama
kita.
6 Karena dia memotong ikat pinggangnya. Sepotong 5
digunakan mengikat bekal dan lainnya digunakan
sendiri mengikat pinggangnya.
7 Nabi Muhammad saw. dan rombongan berangkat 5
menuju Madinah menelusuri pantai Laut Merah,
mengambil jalur yang berbeda dengan yang biasa
ditempuh kafila-kafilah yang menuju Madinah.
No Jawaban Skor
8 Nabi Muhammad saw. dan rombongan disambut dengan 5
sangat meriah di jalan atau dari atas rumah-rumah.
Masyarakat, termasuk wanita-wanita mengelu-elukan
beliau dengan kalimat dan syair-syair pujian yang
mengharukan.
9 1. Abu Bakar ra.sebagai teman perjalanan. 10
2. Abdullah sebagai penyampai informasi
perkembangan keadaan Makkah.
3. Asma sebagai pembawa bekal.
4. Amir bin Fuhairah sebagai penggembala kambing
5. Abdullah bin Uraiqiṭ, sebagai penunjuk jalan
10 Hikmah hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah: 5
1. Mampu menempatkan antara usaha dan pasrah
kepada Allah Swt.
2. Perlu keterlibatan semua pihak untuk mencapai
tujuan.
Jumlah 60

60

Nama :
Kelas :
No.Absen :
Isi cerita
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

• Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran Hijrah Rasulullah
saw. ke Madinah.
• Buku “Membaca Sirah Nabi Muhammad saw.” (M.Quraish Shihab)

• Paparan kisah hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah (berbasis ICT,
poster)
D. GLOSARIUM
• Hijrah : perpindahan Nabi Muhammad saw. bersama sebagian
pengikutnya dari Makkah ke Madinah untuk
menyelamatkan diri dari tekanan kaum kafir Quraisy
Makkah.
• Madinah : kota suci kedua umat Islam setelah Makkah.
• Makkah :
• kota paling suci bagi umat Islam, tempat berdirinya ka’bah dan
Masjidilharam, tujuan utama umat Islam dalam ibadah haji
dan umrah.
E. DAFTAR PUSTAKA
Karangtanjung, 16 Oktober 2023

Mengetahui :

NIP. 19720601 199603 1 004 NIP. 19650314 198610 2 002

Perangkat Pembelajaran IKM PAIBP Semester I Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran IKM PAIBP Semester I Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG

DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

NAMA GURU : ANI, S.Pd.I

Karangtanjung, 17 Juli 2023

BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd. I

Membaca, menulis, Menjelaskan pesan pokok dan menghafal serta

Mengetahui : Karangtanjung, Juli 2023

BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd.I

Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian

Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu

Mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber,

Peserta didik dapat mengidentifkasi dan menuliskan aturan-

Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-

Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan

peserta didik dapat memahami berbagai variasi pola gerak

memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur, mengetahui bahan-bahan alami untuk

2 4,2 Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan 5 1

Siswa dapat mengingat dialog sederhana, gerak tubuh, suara,

Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi dan prosedur

Peserta didik mampu menggunakan bahasa formula untuk

Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon

Peserta didik mampu menyebutkan benda – benda di dalam

Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana

Peserta didik mampu menggunakan kosa kata sederhana.

siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari

Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang

Mengetahui : Karangtanjung, 17 Juli 2023

BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd.I

Mampu merepresentasikan dan menguji hubungan antara dua besaran

Mengumpulkan dan menyusun bahan sesuai dengan tujuan sehingga R

Menggunakan operasi perkalian dan pembagian pada bilangan desimal.

Memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti penjumlahan dan

AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER

Perkiraan jumlah 6 Pekan / 18 JP

Kata/frasa kunci Mengemukakan, mempraktikkan, membiasakan

C. Elemen : Al QURÁN HADIST

Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada

Perkiraan jumlah 4 Pekan / 12 JP

makna salam, sikap menolong orang lain, dan membangun sikap

Perkiraan jumlah 8 Pekan / 24 JP

(Akhlak kepada diri sendiri, orang lain),(Bernalar kritis

Karangtanjung, 17 Juli 2023

BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd. I

A. Rasional Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

C. Karakteristik Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Akidah Berkaitan dengan prinsip kepercayaan yang akan mengantarkan peserta

FASE B BERDASARKAN ELEMEN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Karangtanjung, 17 Juli 2023

BASRI KUSWANDI, S.Pd. SD. ANI, S.Pd. I

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama Penyusun : APUN FURKON, S.Pd.I

MODUL AJAR PAIdBP

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

E. TARGET PESERTA DIDIK

II. KOMPETENSI INTI

Kegiatan Inti 100

Pertemuan Kedua (4 JP x 35 menit)

Kegiatan Inti 100

Pertemuan Ketiga (4 JP x 35 menit)

Kegiatan Inti 100

Pertemuan keempat (4 JP x 35 menit)

Pertemuan kelima (4 JP x 35 menit)