IV.

Hasil Penelitian
Berikut TP pada IPS pada Fase D- 3 tahun
6 semester
Kelompok 1 - 144 JP= 72 JP= 18 ME = 4 JP/ minggu===pertemuan modul ajar - 36 pertemuan / semester

Kelompok 2- 128 JP= 64 JP= 3,5 JP/ mg

Capaian pembelajaran adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik di setiap tingkat pendidikan, baik
pendidikan dasar maupun pendidikan menengah. Pada penerapannya, capaian pembelajaran ditulis dalam bentuk paragraf. Di
dalamnya memuat kompetensi, keterampilan, dan pengetahuan sebagai satu kesatuan yang saling berhubungan.
Fase Kurikulum Merdeka SMP adalah fase D. Berdasarkan aturan pada Kurikulum Merdeka, jenjang SMP atau sederajat termasuk
dalam fase D. Fase D Kurikulum Merdeka ini berlaku untuk kelas 7, 8, dan 9. Namun demikian, struktur kurikulum serta beban belajar
dibagi ke dalam 2 kelompok, yaitu kelompok kelas 7-8 serta kelompok kelas 9. Kedua kelompok memiliki mata pelajaran yang sama,
hanya saja alokasi waktu beberapa mata pelajarannya berbeda. Misalnya, pada kelas 7 dan 8 alokasi waktu untuk IPS adalah 144 JP
pertahun, sedangkan kelas 9 hanya 128 JP pertahun.

No Elemen Kompetensi + Konten Konten Tujua Alu Tujuan Keterangan

n Pembelajaran
Pembe
lajara
n
1 Pemahaman Konsep 1) Memahami + keberadaan 1. Manu D.1. Pertemuan
Pada akhir fase ini, peserta didik diri sia dan memah 1 D
mampu memahami dan memiliki 2) Memiliki kesadaran + Lingkun ami 1
kesadaran akan keberadaan diri keberadaraan diri gannya kebera
serta mampu berinteraksi 3) Berinteraksi + (D1, D2, daan
dengan lingkungan terdekatnya. lingkungan terdekat D3) diri
Ia mampu menganalisis 4) Menganalisis +hubungan 2. Manu sebaga
hubungan antara kondisi antara kondisi geografis sia dan i
geografis daerah dengan daerah dengan potensi makluk
karakteristik masyarakat dan karakteristik masyarakat SDA sosial
memahami potensi sumber daya 5) Memahami + potensi serta D.2.
alam serta kaitannya dengan sumber daya alam budaya memili
mitigasi kebencanaan. Ia juga 6) Memahami +potensi (D4, D5, ki
mampu menganalisis hubungan sumber daya alam serta D6, D7) kesada
antara keragaman kondisi kaitannya dengan 3. Kebut ran
geografis nusantara terhadap mitigasi kebencanaan. uhan tentan
pembentukan kemajemukan 7) Menganalisis + hidup g
budaya. Ia mampu memahami hubungan antara dan kebera
bagaimana masyarakat saling keragaman kondisi pertum daan
berupaya untuk dapat memenuhi geografis nusantara buhan diri
kebutuhan hidupnya. Ia mampu terhadap pembentukan ekonom sebaga
menganalisis peran pemerintah kemajemukan budaya i (D8, i
dan masyarakat dalam 8) Memahami + bagaimana D9) makluk
mendorong pertumbuhan masyarakat saling 4. Perub sosial
perekonomian. Peserta didik juga berupaya untuk dapat ahan
mampu memahami dan memiliki memenuhi kebutuhan sosial
kesadaran terhadap perubahan hidupnya. (D10,
sosial yang sedang terjadi di era 9) Menganalisis + peran D11)
kontemporer. Ia dapat pemerintah dan 5. Perke
menganalisis perkembangan masyarakat dalam mbanga
ekonomi di era digital. Peserta mendorong n
didik memahami tantangan pertumbuhan Ekonom
pembangunan dan potensi perekonomian. i (d12)
Indonesia menjadi negara maju. 10) memahami + perubahan 6. Pemb
Ia menyadari perannya sebagai sosial yang sedang anguna
bagian dari masyarakat terjadi di era n dan
Indonesia dan dunia di tengah kontemporer. kemaju
 isu-isu regional dan global yang 11) Memiliki kesadaran an
sedang terjadi dan ikut terhadap + perubahan Indones
memberikan kontribusi yang sosial yang sedang ia (D13,
positif. terjadi di era D14,
kontemporer. D15)
12) menganalisis
+perkembangan
ekonomi di era digital.
13) memahami + tantangan
pembangunan dan
potensi Indonesia
menjadi negara maju.
14) menyadari perannya
sebagai + bagian dari
masyarakat Indonesia
dan dunia di tengah isu-
isu regional dan global
yang sedang terjadi.
15) Ikut memberikan
kontribusi yang positif +
di tengah isu-isu regional
dan global yang sedang
terjadi.
2. Keterampilan Proses 1) Mengamati + keberadaan
Pada akhir fase ini, Peserta didik diri
mampu memahami dan 2) Memiliki kesadaran +
menerapkan materi keberadaraan diri
pembelajaran melalui 3) Mengamati + lingkungan
pendekatan keterampilan proses terdekat
dalam belajarnya, yaitu 4) Menganalisis +hubungan
mengamati, menanya dengan antara kondisi geografis
rumus 5W 1H. Kemudian mampu daerah dengan
memperkirakan apa yang akan karakteristik masyarakat
terjadi berdasarkan jawaban- 5) Memahami + potensi
jawaban yang ditemukan. Peserta sumber daya alam
didik juga mampu 6) Memperkirakan +potensi
mengumpulkan informasi sumber daya alam serta
melalui studi pustaka, studi kaitannya dengan
dokumen, lapangan, wawancara, mitigasi kebencanaan
observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya.
merencanakan dan
mengembangkan penyelidikan.
Peserta didik
mengorganisasikan informasi
dengan memilih, mengolah dan
menganalisis informasi yang
diperoleh. Proses analisis
informasi dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi. Peserta
didik menarik kesimpulan,
menjawab, mengukur dan
mendeskripsikan serta
menjelaskan permasalahan
yang ada dengan memenuhi
prosedur dan tahapan yang
ditetapkan. Peserta didik
mengungkapkan seluruh hasil
tahapan di atas secara lisan
dan tulisan dalam bentuks/ss
media digital dan non-digital.
Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil
temuannya dengan
mempublikasikan hasil laporan
dalam bentuk presentasi digital
dan atau non digital, dan
sebagainya. Selain itu peserta
didik mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang telah
dilalui dan diharapkan dapat
merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan
lintas mata pelajaran secara
kolaboratif.