LK 2.

3 Penentuan Akar Penyebab

Masalah Nama Mahasiswa: Devi kurniswati,
S.Pd Asal Institusi: SMPN 2 Menggala
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah
selanjutnya adalah menentukan akar penyebab masalah yang paling mendekati
konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya. Gunakan petunjuk berikut
untuk membantu Anda dalam penentuan akar penyebab masalah:

1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan

Sejawat dan pakar/pihak terkait:
 Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
 Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda
identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
 Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam
menentukan akar penyebab masalah yang paling relevan.
Analisis dan Pertimbangan:
 Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan
selama eksplorasi penyebab masalah.
 Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan
evaluasi akar penyebab masalah yang paling relevan untuk situasi
tersebut.
 Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak signifikan
terhadap hasil pembelajaran atau tantangan yang dihadapi oleh guru
dalam tugas sehari-hari.
Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
 Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas
keseharian guru.
 Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara rinci.
 Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan akar
penyebab tersebut relevan dan memiliki potensi untuk diatasi.

Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan
gunakan sebagai panduan dalam langkah-langkah berikutnya untuk menemukan
solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi
N Hasil eksplorasi akar Analisis akar Masalah terpilih
o penyebab masalah penyebab penyebab masalah yang akan
masalah (data pendukung) diselesaikan

1 1. Kurang Metode Setelah di analisis 1. Minat

aktifnya pembelajara penyebabbnya beajar
Peserts Didik n yang adalah siswa
dalam. proses digunakan 1. Rendahnya maih
pembelajaran Pendidik tingkat rendah
cerita dalam pemahaman dalam
inspiratif pembelajara peserta didik pembelaja
2. Penyampaian n menulis terhadap ran
tahapan cerita materi bahasa
pembelajaran inspiratif pembelajara indonesia
oleh Pendidik kurang tepat n yang dalam
kurang runtut disampaikan materi
sehingga 2. Pendidik Menyusun
Peserta Didik kurang cerita
sulit mampu inspiratif
menguasai menyampaik
materi an pesan
pembelajaran dengan cara 2. Pendidik
menyusun yang efektif mengajar
cerita kepada mengguna
inspiratif. Peserta didik kan
3. Metode 3. Metode yang metode
pembelajaran digunakan yang tidak
yang masih afektif
digunakan sangat kepada
Pendidik monoton peserta
dalam didik.
pembelajaran
menulis cerita
inspiratif
kurang tepat
2 1. Pendidik perlu Pendidik 1. Kurangnya
meningkatkan perlu minat baca
kemampuan meningkatka Peserts
pedagogiknya n Didik.
agar dapat kemampuan 2. Rendahnya
berinovasi pedagogikny motivasi
dalam a agar dapat belajar
pembelajaran berinovasi Peserts
membaca dalam Didik
2. Persoalan pembelajara 3. Strategi
minat baca n membaca pembelajara
Peserta Didik nnya yang
 bukan hanya masih
menjadi kurang
tanggung efektif.
jawab
Pendidik.
Bahasa,
melainkan
tanggung
jawab semua
Pendidik mata
pelajaran.
3. Perlu
pemantauan
intensif dari
seluruh
Pendidik
terkait
kegiatan
membaca
Peserta Didik

3 1

dst

4 1

dst