BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan Nasional berakar pada kebudayaan Bangsa Indonesia yang

berdasarkan pancasila dan Undang-undang Dasar 1945 mengamalkan upaya

untuk mencerdaskan kehidupan Bangsa, serta pemerintah menyelenggarakan

satu sistem pengajaran yang diakui oleh Undang-undang.

Roudlotul Atfhal adalah bentuk lembaga Pendidikan Anak Usia Dini

yang bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan (kognitif) dan daya

kreatifltas, mengembangkan kemampuan baik bahasa maupun kemampuan

motoriknya.

Pengajaran Bahasa Indonesia ditujukan untuk mengembangkan

kemampuan berkomunikasi, meliputi ketrampilan membaca, menyimak,

berbicara dan menulis secara seimbang, bertanya jawab secara sederhana

dengan orang lain idealnya juga hams dilakukan. Sejauh ini penguasaan

belajar menulis pada anak kelompok A RA Perwanida Kemangsen

Balongbendo - Sidoarjo masih tergolong lemah. Karena belajar menulis ini

dianggap sulit. Hal ini disebabkan oleh kurangnya perhatian guru dalam

pengajaran menulis dikelas. Guru jarang melatihkan belajar menulis cerita

pembelajaran di kelas, penguasaan kosa kata dan tata bahasa anak yang

rendah juga dapat menjadi salah saatu penyebab.

Berkaitan dengan hal di atas, melalui Penelitian Tindakan Kelas,

peneliti akan membahas Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis

1 1
 Menggunakan Media Gambar melalui Pengembangan Bahasa di RA

Perwanida Kemangsen Balongbendo - Sidoarjo.

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka perumusan masalah pada

tulisan ini antara lain :

1. Bagaimana meningkatkan ketrampilan menulis dengan menggunakan

media gambar melalui perkembangan bahasa?

2. Sejauh mana efektifitas upaya meningkatkan ketrampilan menulis dengan

menggunakan media gambar melalui perkembangan bahasa?

3. Faktor-faktor apakah yang menyebabkan kurangnya ketrampilan menulis

anak?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan perbaikan kegiatan pengembangan ini, secara umum adalah :

1. Meningkatkan minat anak dalam menulis dengan menggunakan media

gambar melalui perkembangan bahasa.

2. Mendeskripsikan bagaimana penerapan pembelajaran ketrampilan

menulis dengan menggunakan media gambar.

D. Manfaat Penelitian

Perbaikan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

1. Anak RA

Diharapkan anak dapat mengenal dan menghafal serta mencoba

menuliskan huruf. Selain itu anak diharapkan dapat menghubungkan kata

sesuai dengan gambar.

2
2. Bagi guru

• Dalam upaya suasana pembelajaran kondusif (menarik dan

menyenangkan) dalam merangsang dan meningkatkan ketrampilan

menulis dengan media gambar.

• Menambah wawasan guru untuk menemukan strategi belajar yang

baru khususnya dalam upaya meningkatkan ketrampilan menulis

dengan menggunakan media gambar sesuai dengan sifat-sifat dan

kemampuan anak.

3. Bagi Orang tua

Agar dapat menambah wawasan dan mengetahui bagaimana cara

memfasilitasi baik sarana maupun prasaranayang memadai, serta

mendukung keterampilan menulis anak, khususnya dengan media

gambar.

4. Bagi masyarakat

Perbaikan ini diharapkan dapat menambah wawasan dan memberikan

gambaran yang jelas, serta menjadikan pertimbangan dan masukan

tentang pentingnya upaya peningkatan keterampilan menulis bagi anak.

3
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Keterampilan

Menurut Dep. P & K, Metodik Khusus Pengembangan Keterampilan Di

Roudlotul Athfal (1997 : 1) keterampilan merupakan salah satu kemampuan

dan potensi yang terdapat pada setiap anak, agar potensi kemampuan tersebut

berkembang optimal maka perlu diberikan dasar-dasar keterampilan melalui

latihan dan pembinaan, hal ini juga dilaksanakan pada kemampuan dasar,

seperti berbahasa, daya cipta daya pikir dan jasmani.

Sedangkan menurut Ulfah (1996 : 28) bahwa keterampilan merupakan

perilaku oleh sistem saraf, disertai koordinasi yang memadai antara kerja otak

dan proses psikologis yang mengatur gerak itu.

Pengembangan keterampilan ini digunakan untuk mengembangkan

motorik halus dalam berolah tangan khususnya yang mengarah pada

pembelajaran tulis menulis.

Dengan memperhatikan kemampuan-kemampuan yang telah ditetapkan

dalam GBPKB RA 1994 maka pengembangan keterampilan berfungsi

menurut Dep. P & K, Metodik Khusus Pengembangan Keterampilan Di

Roudlotul Athfal (1997: 2-3), antara lain:

a. Sebagai alat untuk melatih ketelitian dan kerapian.

b. Sebagai alat untuk mengembangkan fantasi dan kreatifitas.

c. Sebagai alat untuk melatih motorik halus anak

d. Sebagai sarana memupuk pengamatan, pendengaran dan daya pikir.

4 4
 e. Sebagai alat untuk mengembangkan perasaan estetis.

f. Sebagai alat untuk melatih daya ingat.

g. Sebagai alat untuk mengembangkan imajinasi anak.

h. Sebagai alat untuk mengenalkan cara mengekspresikan diri melalui

ciptaannya dengan menggunakan teknik yang telah dikuasai.

i. Sebagai alat untuk melatih kerja sama dan tenggang rasa dengan teman.

Kemampuan untuk menulis bagus adalah bentuk dan suatu

keterampilan. Jadi terbentuknya suatu keterampilan adalah salah satu bentuk

pernyataan hasil belajar.

B. Menulis

Menurut Tangan ( 1994 : 21 ) menyatakan bahwa “Menulis adalah

menirukan / melukiskan lambang grafik yanga menggambarkan suatu bahasa

yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang-

lambang grafik tersebut kalau mereka memakai bahasa dan gambar-gambar

grafik itu....,” Dengan demikian yang dimaksud dengan bahasa tulis

merupakan bahasa yang berupa lambang-lambang grafik, huruf, angka dan

sebagainya sebagai sarana untuk berkomunikasi melalui kegiatan menulis.

Sedang menurut Lisa ( 2002: 1 ) yang dimaksud dengan menulis disini

adalah aktivitas mengekspresikan perasaan, pikiran, ide-ide, pengalaman,

imajinasi, serta kebutuhannya dalam bentuk tulisan.

Berbeda dengan bentuk komunikasi lisan, menulis merupakan cara

berkomunikasi melalui tulisan yang melibatkan kemampuan olah piker, nalar,

serta daya verbal dengan lebih dalam. Bahkan menurut Turhan Canli, Ph.D.,

5
 psikolog yang menekuni bidang neuroscience yang dikutip oleh Lisa

(2002:1), menulis merupakan salah satu kecakapan dasar yang harus dimiliki

seseorang.

Tujuan Menulis

Tujuan menulis adalah memproyeksikan sesuatu mengenai diri

seseorang. Tulisan mengandung nada yang serasi dengan maksud dan

tujuannya. Menulis tidak mengharuskan memilih suatu pokok pembicaraan

yang cocok dan sesuai, tetapi harus menentukan siapa yang akan membaca

tulisan tersebut dan apa maksud dan tujuannya.

Menurut Tarigan (1994: 23-24), tujuan menulis (the writer’s intention)

adalah respons atau jawaban yang diharapkan oleh penulis akan diperoleh

dari pembaca. Berdasarkan batasan di atas dapat dikatakan bahwa tujuan

menulis adalah (1) tulisan yang bertujuan untuk memberitahukan atau

mengajar disebut wacana informatif (informative discourse), (2) tulisan yang

bertujuan untuk meyakinkan atau mendesak disebut wacana persuasif

(persuasive discourse), (3) tulisan yang bertujuan untuk menghibur atau

menyenangkan atau yang mengandung tujuan estetik disebut tulisan literer

(literary discourse), (4) tulisan yang mengekspresikan perasaan dan emosi

yang kuat atau berapi-api disebut wacana ekspresif (expressive discourse).

C. Media

Dalam buku yang ditulisnya Sadiman ( 2007: 8-9 ) menyatakan bahwa

kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata

6
 medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Medoe (latin)

adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepenerima pesan.

Dalam bukunya berdasarkan pendapat Gagne (1970) menyatakan media

adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat

merangsangnya untuk belajar. Sementara itu Briggs (1970) berpendapat

bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan peran serta

merangsang siswa untuk belajar. Contoh; Buku, film, kaset, film bingkai, dan

lain-lain.

Apapun batasan yang dikemukakan, ada persamaan diantara batasan

tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa

sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

Menurut Basuki ( 1992/1993: 7 ), media adalah semua saluran pesan

yang dapat digunakan sebagai sarana komunikasi itu meliputi surat, televise,

film, dan telepon. Menurut batasan ini bahkan jalan dan jalur kereta apapun

akan tercakup dalam pengertian media itu, sebab dapat digunakan oleh

seseorang sebagai alat untuk berkomunikasi dengan yang lain (Me Luhan

:1964). Sebaliknya ada juga orang yang beranggapan bahwa yang disebut

media itu hanya alat-alat penyalur informasi yang canggih seperti televise dan

film saja.

D. Gambar

Pengertian gambar menurut peneliti adalah segala sesuatu yang

diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai bentuk ungkapan

7
 perasaan dan pikiran, macamnya lukisan, poster, gambar sen, potret, slide,

film, dll.

E. Perkembangan Bahasa

Dalam bukunya Prayitno ( 1993: 15 )mengemukakan bahwa “Para ahli

setuju dengan pengertian perkembangan sebagai suatu proses perubahan yang

mengarah kepada kemajuan”.

Perkembangan ini dapat tercapai karena adanya proses belajar. Karena

belajar, individu memperoleh pengalaman baru. Misamya seorang anak yang

pada mulanya tidak mampu menulis, karena kemauan belajar yang kuat

kemudian anak itu mampu menulis sehingga bisa dikatakan anak ini

berkembang. Selanjutnya anak dikatakan tidak berkembang kalau anak tidak

diajari menulis, sehingga kemampuan ini tidak akan diperoleh. Melalui proses

belajarlah anak juga bisa mengenal dan memahami bentuk-bentuk huruf,

setelah anak mengenal dan memahami bentuk huruf anak akan lebih mudah

dan terampil menulis.

Menurut Dep. P & K (2003 : 169) bahwa bahasa merupakan alat

komunikasi utama bagi seorang anak untuk mengungkapkan berbagai

keinginan maupun kebutuhannya.

Dari penjelasan di atas dapat kita berikan kesimpulan bahwa

Perkembangan bahasa merupakan suatu proses kemajuan komunikasi untuk

mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya.

Menurut H. Musen, dkk (1984) Perkembangan bahasa merupakan aspek

perkembangan kognitif tetapi bukan pelopor perkembangan kognitif,

8
 sebaliknya kognitiflah yang menuntun kemahiran berbahasa. Dengan kata

lain bahwa kemajuan kognitif merupakan dasar perkembangan bahasa.

F. Upaya melatih keterampilan menulis anak

Adapun upaya melatih keterampilan menulis anak melalui media
gambar yang dapat dilakukan dalam perbaikan ini secara umum, antara lain:
1. Memperkenalkan dan mengajak menghafalkan huruf.
2. Mengajarkan cara mencoba menuliskan huruf dan kosa kata dengan
metode menebali sesuai gambar.
3. Membimbing dalam menyebutkan dan menulis macam-macam pekerjaan
sesuai dengan gambar.

9
 BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subyek Penelitian

Tempat dan waktu pelaksanaan

Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di Roudlotul

Athfal Perwanida Kemangsen Balongbendo – Sidoarjo kelompok A, pada

bulan Juli 2023 dengan tema “Pekerjaan”. Jadwal pelaksanaan pembelajaran

adalah sebagai berikut :

1. Senin, 31 Juli 2023 Pelaksanaan Penelitian pada siklus pertama

2. Senin, 07 Agustus 2023 Pelaksanaan Penelitian pada siklus kedua

3. Senin, 21 Agustus 2023 Pelaksanaan Penelitian pada siklus ketiga

Bidang yang diperbaiki pembelajarannya

Bidang pengembangan yang menjadi sasaran penelitian / perbaikan

dalam proses pembelajaran adalah bidang pengembangan bahasa khususnya

pada kegiatan pengenalan huruf :

• Rendahnya tingkat penguasaan bidang pengembangan bahasa

• Kurangnya penguasaan mengenal huruf

• Tingkat ketuntasan bidang pengembangan bahasa anak masih rendah

10 10
Karakteristik siswa

Tabel. 1
Daftar anak kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo – Sidoarjo
No. Nama Jenis Kelamin
1. ADAM L
2. RARAS P
3. KIROMI L
4. ASHEEQA P
5. RAYHAN L
6. NAUREEN L
7. HISYAM L
8. SALMAN L
9. CELIO P
10. ERLYTA P
11. AKBAR L
12. IBRAHIM L
13. ERINA P
14. NAFIAN P
15. FELANI P

Dari data diatas yang berjumlah 15 anak, terdiri dari 8 Laki-laki dan 7

Perempuan. Peserta didik yang berada di RA Perwanida Kemangsen

Balongbendo – Sidoarjo, khususnya kelompok A1 ini, susah diatur,

egosentris, manja, dan rasa ingin tahu yang tinggi, hal ini dikarenakan mereka

masih berada pada rentang usia dini (antara 4-6 tahun). Pada usia tersebut

seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tutnbuh dan

berkembang sangat luar biasa.

11
 Metode Pengambilan Data

Perolehan data pada perbaikan pembelajaran ini adalah dengan metode

latihan Lembar LKS pada proses belajar mengajar berlangsung. Adapun

kajian pustaka kami ambil dari buku - buku dan internet.

B. Deskripsi Per Siklus

1. Rencana

Sebelum melakukan penelitian, pada tahap ini peneliti menyusun

rumusan masalah, tujuan penelitian serta membuat rencana tindakan yang

akan dilaksanakan pada proses belajar mengajar

2. Pelaksanaan

Perbaikan kegiatan belajar mengajar serta mengamati hasil dan

proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh teman sejawat.

3. Refleksi

Pada tahap ini peneliti bersama guru dan pengamat melihat dan

mempertimbangkan hasil dan dampak dari tindakan yang telah

dilakukan.

4. Revisi

Berdasarkan hasil refleksi, peneliti bersama guru membuat revisi

rancangan yang berupa tindakan-tindakan perbaikan yang akan dilakukan

pada siklus selanjutnya.

Langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan pembelajaran ini

adalah sebagai berikut :

1. Menyebutkan kata sesuai dengan gambar

2. Mewarnai gambar.

3. Menggunting gambar.

12
4. Menebali kata sesuai gambar.

5. Mencocok gambar.

6. Mencari jejak.

7. Menebali dan melengkapi tulisan sesuai gambar.

8. Menggambar bebas.

9. Melipat.

Sesuai dengan masalah yang dihadapi yaitu banyaknya anak yang

tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan, beberapa kegiatan

khusus yang menjadi perhatian dalam perbaikan pembelajaran

pengembangan bahasa adalah mengajukan pertanyaan terhadap siswa.

Setiap siswa diupayakan untuk mendapat pertanyaan.

13
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per Siklus

l. Siklus I

a) Tahap Perencanaan

Peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri

dari Satuan Kegiatan Harian 1 (SKH 1), LKS, dan alat-alat

pengajaran yang mendukung.

b) Tahap Kegiatan dan Pengamatan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I

dilaksanakan pada hari Senin, 31 Juli 2023 di kelompok A1 dengan

jumlah anak 15 anak. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru.

Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses

belajar mengajar. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada

Satuan Kegiatan Harian, sebagai berikut :

Pembukaan

• Guru mengajak anak bercakap-cakap tentang macam-macam

pekerjaan, kemudian guru menyampaikan inti tujuan

pembelajaran.

Kegiatan inti

• Guru mengajak anak-anak untuk menyebutkan kata dari macam-

macam pekerjaan sesuai dengan gambar.

14 14
 • Guru memberikan tugas pada lembar LKS kepada anak untuk

mewarnai gambar salah satu dari pekerjaan.

• Selanjutnya guru memerintahkan kepada anak untuk

menggunting salah satu gambar pekerjaan pada lembar LKS

Penutup

• Pembelajaran dilanjutkan dengan guru membimbing anak secara

singkat untuk mengulas kembali apa yang telah dipelajari

melalui cara Tanya jawab dengan anak.

• Untuk merilekskan anak agar semangat kembali, guru mengajak

anak untuk menyanyi salah satu pekerjaan.

c) Refleksi

Setelah melakukan kegiatan perbaikan, dapat diperoleh

gambaran mengenai kekurangan-kekurangan yang terjadi sebagai

berikut:

• Dalam proses belajar mengajar, guru dalam memberikan

motivasi pada anak masih kurang bersemangat

• Guru masih kurang dalam memberikan umpan balik pada anak,

sehingga anak tidak mendapatkan kesempatan untuk bertanya

tentang materi yang belum dipahami oleh anak.

d) Revisi

Pada akhir proses belajar mengajar, anak diajak bersama-sama

untuk mengulas kembali materi yang telah dibahas. Dengan tujuan

untuk mengetahui tingkat penguasaan dan keberhasilan anak dalam

proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen penilaian

15
 yang digunakan adalah dengan pelatihan LKS (Lembar Kerja

Siswa). Adapun data penelitian berupa nilai anak pada siklus I

berikut ini :

Tabel 2
Rekapitulasi Nilai Lembar LKS I
Pengembangan Bahasa kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo – Sidoarjo
Keterangan
No. Nama Nilai
Cukup Baik Sangat Baik
1. ADAM 65 √
2. RARAS 83 √
3. KIROMI 73 √
4. ASHEEQA 89 √
5. RAYHAN 84 √
6. NAUREEN 64 √
7. HISYAM 63 √
8. SALMAN 67 √
9. CELIO 90 √
10. ERLYTA 86 √
11. AKBAR 69 √
12. IBRAHIM 83 √
13. ERINA 70 √
14. NAFIAN 68 √
15. FELANI 74 √
Jumlah 1128
Rata-Rata 75,2

Keterangan :1=* Cukup 50-65

2 = * * Baik 66-84

3 = *** Sangat Baik 85-100

16
 Berdasarkan tabel 2 diatas diperoleh nilai rata-rata 75,2 dan

dari 15 anak yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan katagori

nilai Sangat Baik sebanyak 2 anak, 5 anak mendapat nilai Baik dan 8

Cukup anak masih belum mencapai ketuntasan belajar. Nilai baik

anak telah mencapai sebesar 13%.

2. Siklus II

a. Tahap Perencanaan

Peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri

dari Satuan Kegiatan Harian 2 (SKH 2), LKS, dan alat-alat

pengajaran yang mendukung.

b. Tahap Kegiatan dan Pengamatan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II

dilaksanakan pada hari Senin, 07 Agustus 2018 di kelompok A1

dengan jumlah anak 15 anak. Dalam hal ini peneliti bertindak

sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada Satuan

Kegiatan Harian dengan memperhatikan hasil tes anak pada siklus I,

sehingga kesalahan dan kekurangan yang terdapat pada siklus I tidak

terulang lagi pada siklus II. Pengamatan dilaksanakan bersamaan

dengan pelaksanaan proses belajar mengajar.

Disini akan diuraikan tentang SKH yang akan dilaksanakan

pada siklus II, sebagai berikut:

Pembukaan

17
 • Guru mengajak anak untuk praktek langsung menyebutkan kata

yang mempunyai suku kata yang mempunyai suku kata awal

sama sesuai dengan pekerjaan.

Kegiatan inti

• Anak diberikan Lembar LKS untuk menebali kata macam-

macam pekerjaan

• Selanjutnya anak diperintahkan untuk mencocok gambar salah

satu dari pekerjaan

• Kemudian anak diberikan tugas mencari jejak / maze.

Penutup

• Guru mengajak anak untuk mengucapkan sajak salah satu dari

pekerjaan, sebagi sarana menghibur anak.

c. Refleksi

Karena kurangnya anak fokus terhadap penjelasan / perintah

yang diberikan oleh guru sehingga anak belum paham, dan hal itu

merupakan salah satu penyebab terlambatnya ketuntasan dalam

menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.

d. Revisi

Pada akhir proses belajar mengajar anak mengulas kembali

pelajaran sebelumnya dengan tujuan untuk mengetahui tingkat

penguasaan dan keberhasilan anak dalam proses belajar mengajar

yang telah dilakukan, Instrumen penilaian yang digunakan adalah

18
 dengan menggunakan lembar LKS I. Adapun data penelitian pada

siklus II ini seperti yang tercantum berikut ini :

Tabel 3
Rekapitulasi Nilai lembar LKS II
Pengembangan Bahasa Kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo - Sidoarjo

Keterangan
No. Nama Nilai
Cukup Baik Sangat Baik
1. ADAM 67 √
2. RARAS 83 √
3. KIROMI 80 √
4. ASHEEQA 89 √
5. RAYHAN 86 √
6. NAUREEN 64 √
7. HISYAM 63 √
8. SALMAN 67 √
9. CELIO 90 √
10. ERLYTA 86 √
11. AKBAR 84 √
12. IBRAHIM 83 √
13. ERINA 70 √
14. NAFIAN 68 √
15. FELANI 79 √
Jumlah 1159
Rata-Rata 77,3

Berdasarkan tabel 3 diatas diperoleh nilai rata-rata 77,3 dan

dari 15 anak yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan katagori

nilai Sangat Baik sebanyak 3 anak, 6 anak mendapat nilai Baik dan 6

anak masih belum mencapai ketuntasan belajar. Nilai baik anak telah

mencapai sebesar 60%, hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus II

19
 ini secara klasikal telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik

dari proses pembelajaran awal. Adanya peningkatan ini karena guru

menginformasikan bahwa, setiap akhir pelajaran akan selalu

diadakan tes, sehingga pada pertemuan berikutnya anak lebih

termotivasi untuk belajar. Selain itu anak anak juga mulai mengerti

apa yang diterangkan dan diperintahkan oleh guru pada proses

pembelajaran berlangsung.

3. Siklus III

a) Tahap Perencanaan

Peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri

dari Satuan Kegiatan Harian 3 (SKH 3), lembar LKS III, dan alat-

alat pengajaran yang mendukung.

b) Tahap Kegiatan dan Pengamatan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III

dilaksanakan pada hari Senin, 21 Agustus 2023 di kelompok A1

dengan jumlah anak 15 anak. Dalam hal ini peneliti bertindak

sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada Satuan

Kegiatan Harian dengan memperhatikan hasil LKS anak pada siklus

II, sehingga kesalahan dan kekurangan yang terdapat pada siklus I

dan siklus II tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan

dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar

mengajar. Selanjutnya akan kami gambarkan sedikit tentang Satuan

Kegiatan Harian yang akan dilaksanakan pada siklus III, sebagai

berikut :

Pembukaan

20
 • Anak diajak untuk menyebutkan kembali macam-macam

pekerjaan Kegiatanm inti

• Anak diperintahkan untuk menebali tulisan

• Anak dianjurkan untuk menggambar bebas

• Selanjutnya anak diberi tugas untuk melipat Penutup

• Anak diajak tepuk salah satu pekerjaan

c) Tahap Evaluasi

Pada akhir proses belajar mengajar anak diajak mengulas

kembali materi yang sudah diajarkan, dengan tujuan untuk

mengetahui tingkat penguasaan dan keberhasilan anak dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen penilaian yang

digunakan adalah dengan menggunakan lembar LKS III. Adapun

data penelitian pada siklus III ini seperti yang tercantum berikut ini:

Tabel. 4
Rekapitulasi Nilai lembar LKS II
Pengembangan Bahasa kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo – Sidoarjo

Keterangan
No. Nama Nilai
Cukup Baik Sangat Baik
1. ADAM 67 √
2. RARAS 83 √
3. KIROMI 80 √
4. ASHEEQA 89 √
5. RAYHAN 96 √
6. NAUREEN 72 √
7. HISYAM 63 √
8. SALMAN 67 √
9. CELIO 90 √

21
10. ERLYTA 89 √
11. AKBAR 97 √
12. IBRAHIM 86 √
13. ERINA 87 √
14. NAFIAN 81 √
15. FELANI 79 √
Jumlah 1226
Rata-Rata 81,8

Berdasarkan label 4 diatas diperoleh nilai rata-rata 85,7 dan

dari 15 anak hampir semua anak yang telah mencapai ketuntasan

belajar dengan katagori nilai Sangat Baik sebanyak 7 anak, 5 anak

mendapat nilai Baik dan katagori Nilai Cukup 3 anak. Dan nilai baik

anak telah mencapai sebesar 80 %, Karena sudah melebihi target

ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 96 %.

Hasil prestasi belajar pada siklus I & II ini mengalami

peningkatan yang lebih baik dari siklus II. Peningkatan prestasi

belajar siswa pada siklus III ini tidak terlepas dari adanya

peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan Upaya

Keterampilan Menulis Dengan Media Gambar melalui

Perkembangan Bahasa, sehingga anak menjadi terbiasa dengan

pembelajaran seperti itu, yang pada akhirnya anak pun lebih mudah

dalam memahami materi yang disampaikan guru.

d) Refleksi

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan

baik, maupun yang masih kurang baik, dalam proses belajar

mengajar dengan penerapan Upaya Keterampilan Menulis Dengan

22
 Media Gambar melalui Perkembangan Bahasa. Dari data-data yang

telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut :

1. Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua

pembelajaran dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek yang

belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk

masing-masing aspek cukup besar.

2. Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa anak

berangsur-angsur lebih aktif selama proses belajar berlangsung.

3. Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami

perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

4. Hasil belajar anak pada siklus III hampir semua anak mencapai

ketuntasan dengan nilai Baik,

e) Revisi Pelaksanaan

Pada siklus III guru telah menerapkan pembelajaran dalam

Upaya Keterampilan Menulis Dengan Media Gambar melalui

Perkembangan Bahasa dengan baik, dan dilihat dari aktivitas anak

serta hasil belajar anak, pelaksanaan proses belajar mengajar sudah

berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak,

tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah,

memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada dengan

tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selajutnya

penerapan pembelajaran ini dapat meningkatkan prestasi belajar

anak sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

23
B. Pembahasan

1. Ketuntasan Hasil Belajar Anak

Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Upaya

Keterampilan Menulis Dengan Media Gambar melalui Perkembangan

Bahasa memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar

anak. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman anak

terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Ketuntasan belajar dengan

nilai Baik meningkat dari siklus I, siklus II sampai ke siklus III yaitu

pada siklus1 I mencapai 18 % Baik, siklus II mencapai 66 % Baik. Dan

pada siklus III ini ketuntasan belajar dengan prosentase Baik telah

tercapai. Bahkan nilai prosentase ini lebih besar dari prosentase target

80 % yaitu sebesar 96 %.

2. Kemampuan Guru dalam Mengelolah Pembelajaran

Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa aktivitas anak dalam

proses pembelajaran dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini

berdampak positif terhadap prestasi belajar anak, yang ditunjukkan

dengan semakin meningkatnya nilai rata-rata anak pada setiap siklus. Ini

membuktikan bahwa peran guru dalam mengelolah pembelajaran sudah

baik.

3. Aktivitas Guru dan Anak dalam Pembelajaran

Berdasarkan analisis data diperoleh aktivitas anak dalam proses

pembelajaran Pengembangan Bahasa pada bahasan Upaya Keterampilan

Menulis Dengan Media Gambar melalui Perkembangan Bahasa yang

paling dominan adalah mendengarkan atau memperhatikan penjelasan

24
guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas anak dalam memperhatikan

guru sudah cukup Baik.

Sedangkan untuk aktivitas guru selama proses pembelajaran telah

melaksanakan langkah-langkah pembelajaran dengan baik. Hal ini

terlihat dari aktivitas guru yang muncul diantaranya aktivitas dalam

membimbing dan mengarahkan anak dalam mengerjakan LKS atau

menemukan konsep, menjelaskan, memberi umpan balik/evaluasi, dan

melakukan tanya jawab dimana prosentase untuk aktivitas diatas cukup

besar.

25
 BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari semua uraian yang telah ditulaskan kita simpulkan bahwa upaya

meningkatkan keterampian menulis dengan media gambar ini sudah cukup

efisien. Karena dengan adanya metode ini anak lebih cepat dalam menghafal

huruf dan mencoba menuliskannya dengan baik sesuai dengan gambar.

Adapun kelebihan-kelebihan metode ini antara lain:

1. Anak lebih cepat dalam menghafal huruf dan menuliskannya ,

2. Dengan metode penebalan huruf anak cenderung lebih terlatih menulis

huruf dengan rapi

3. Anak bisa menyesuaikan antara kata dengan gambar

4. Dengan adanya Upaya meningkatkan keterampilan dengan metode

gambar ini ketuntasan belajar anak bisa tercapai denbgan baik hal ini

terbukti dengan naiknya prosentase ketuntasan anak dari setiap siklus.

B. Saran

Setelah merujuk dari hasil dan pembahasan perbaikan, adapun saran

yang dapat kami berikan, antara lain:

1. Dengan hasil pengamatan yang diperoleh, maka bagi guru dan pembaca

dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan belajar yang

sebabkan kurangnya memperhatikan, kita harus memberi layanan

bimbingan dengan lebih teliti, sabar, rutin menyenangkan dan

27 26
 menggunakan media yang membantu anak memahami materi yang

disampaikan.

2. Semoga tulisan ini bisa menjadi acuan bagi peneliti yang lain untuk

menemukan metode lain yang lebih baik dari metode ini.

27
 DAFTAR PUSTAKA

Ulfah, meuthia, (1996). Psikologi Pendidikan (Program Guru Toman Kanak-

kanak). Hal. 28 & 37. Surabaya : University Press IKIP Surabaya
____ (1997). Metodik Khusus Pengembangan Keterampilan di Taman Kanak-
Kanak. Hal. 2-3. Jakarta : DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
Taligan. H. G. (1990). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Hal. 21
& 23-24. Bandung : Aksara
Sadiman, dkk. (2007). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Hal 8-9. Jakarta : Radja Grafindo Persada
Prayitno, Elida, (1993). Psikologi Perkembangan. Hal. 15. Jakarta: Departemen
Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek
Pembinaan Tenaga Pendidikan
Dep P & K, (2003). Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Penilaian
Pembuatan dan Penggunaan Sarana (Alat Peraga ) di Taman Kanak-
kanak. Hal. 169. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional
Mussen, dkk (1984) Perkembangan Anak dan Kepribadian Anak. Jakarta:
Erlangga
http://cyberwom.cbn.net.id/cbprtl/cvberwoma/n/detail.aspx?x=Mother+And+Bab
y&y=cyberwoman%7C0%7C0%7C8%7C209
Wibowo, B. Mukti, F, (1992/1993). Media Pengajaran. Hal. 7. Jakarta:
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan
Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan

28
 RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH I)
Kelompok :A
Tema/Sub Tema : Pekerjaan/Macam-Macam Pekerjaan
Minggu/Semester : VI/I

Hari/ Penilaian
Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Perkembangan
Tanggal KBM
Anak
Senin I. Pembukaan
31 Juli • Berdo’a sebelum dan • Berdo'a akan belajar
2023 sesudah melaksanakan
kegiatan(PP. 1)
• Selalu memberi dan • Mengucapkan salam
membalas salam (PP.
10)
• Menjawab pertanyaan • Bercakap-cakap • Gambar
tentang keterangan/ tentang macam-macam macam-
informasi secara pekerjaan macam
sederhana (Bhs. 8) pekerjaan

II. Inti
• Menyebutkan kembali • Pemberian Tugas • Gambar
benda-benda yang baru Menyebutkan kata guru, petani,
dilihatnya (kog. 18) guru, petani, koki, koki,
perawat, polisi perawat,
polisi

• Mewamai bentuk • Pemberian Tugas • Gambar

gambar sederhana Mewarnai gambar koki koki,
(seni. 5) gunting, lem
• Menggunting bebas • Pemberian tugas • Gambar
(Fm. 6) Menggunting gambar pilot,
"pilot" gunting, lem

III. Penutup
• Menyanyi 15 lagu anak- • Menyanyi lagu “Pak
anak (seni.23) Polisi
• Do’a
• Salam

Sidoarjo, 31 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala RA Perwanida Balongbendo Guru Kelompok A

JULAILAH, Pd.I JULAILAH, Pd.I

NIP. 19730813 200501 2 004 NIP. 196504022005012003

29
 RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH II)
Kelompok :A
Tema/Sub Tema : Pekerjaan/Macam-Macam Pekerjaan
Minggu/Semester : VII/II

Hari/ Penilaian
Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Perkembangan
Tanggal KBM
Anak
Senin I. Pembukaan
07 • Berdo’a sebelum dan • Berdo'a akan belajar
Agustus sesudah melaksanakan
2023 kegiatan(PP. 1)
• Selalu memberi dan • Mengucapkan salam
membalas salam (PP.
10)
• Menyebutkan kata-kata • Praktek langsung • Gambar guru,
yang mempunyai suku menyebutkan kata petani, koki,
kata awal yang sama, yang mempunyai suku perawat
misal kaki-kali/suku kata kata awal yang sama,
akhir yang sama, misal : misalnya : petani,
sama-sama (Bhs. 3) perawat, penari, dll.
II. Inti
• Menjiplak dan meniru • Pemberian Tugas • Gambar guru,
membuat garis tegak, menebali dan menulis petani, koki,
datar, miring, lengkung kata guru, petani, perawat
dan lingaran (Fm.3) koki, perawat

• Mencocok dengan pola • Pemberi Tugas • Gambar alat

buatan guru (Seni. 13) mencocok gambar alat suntik dan
suntik dan themometer thermometer
bantal cocok,
jarum cocok
• Mengerjakan maze • Mencari jejak gambar • Gambar “pak
(mencari jejak) yang “Pak Tani” tani”
sederhana (Kog. 16)
III. Penutup
• Mengucapkan sajak • Mengucapkan “Pak
dengan ekspresi (seni.25) Tani”
• Do’a
• Salam

Sidoarjo, 07 Agustus 2018

Mengetahui,
Kepala RA Perwanida Balongbendo Guru Kelompok A

JULAILAH, Pd.I JULAILAH, Pd.I

NIP. 19730813 200501 2 004 NIP. 196504022005012003

30
 RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH III)
Kelompok :A
Tema/Sub Tema : Pekerjaan/Macam-Macam Pekerjaan
Minggu/Semester : VIII/I

Hari/ Penilaian
Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Perkembangan
Tanggal KBM
Anak
Senin I. Pembukaan
21 • Berdo’a sebelum dan • Berdo'a akan belajar
Agustus sesudah melaksanakan
2023 kegiatan(PP. 1)
• Selalu memberi dan • Mengucapkan salam
membalas salam (PP.
10)
• Menyebutkan kembali • Menyebutkan kembali • Gambar
benda-benda yang baru macam-macam perawat,
dilihatnya (Kog. 12) pekerjaan, misal : petani,
perawat, petani, dokter, guru,
dokter, guru, koki, koki, pilot
pilot dll. dll.

II. Inti
• Menjiplak dan meniru • Pemberian tugas • Gambar dan
membuat garis tegak, menebali dan kata guru,
datar, miring, lengkung melengkapi tulisan : polisi,
dan lingaran (Fm.3) guru, polisi, petani, petani,
dokter sesuai dengan dokter.
gambar
• Menggambar bebas dari • Pemberi Tugas • Buku
bentuk lingkaran dan segi menggambar bebas gambar
tiga (Seni. 2)
• Meniru melipat kertas • Pemberian tugas • Kertas lipat
sederhana (1-6 lipatan) melipat pesawat
(Fm.4)

31
 III. Istirahat
• Mudah bergaul berteman • Bermain
(PP. 19)
• Mengurus diri sendiri • Cuci, tangan, berdo’a
dengan sedikit bantuan makan
(Fm.1)
IV. Penutup

• Bertepuk tangan 2 pola • Praktek langsung

(seni. 18) Tepuk “Pak polisi)
• Do’a

• Salam

Sidoarjo, 21 Agustus 2023

Mengetahui,
Kepala RA Perwanida Balongbendo Guru Kelompok A

JULAILAH, Pd.I JULAILAH, Pd.I

NIP. 19730813 200501 2 004 NIP. 196504022005012003

32
 RENCANA KEGIATAN :

SKH
Pembukaan Inti Penutup
Ke
I. Bercakap-cakap tentang ▪ Menyebutkan kata polisi, Menyanyi lagu (Pak
macam-macam pekerjaan perawat, guru, koki, petani Polisi)
sesuai dengan gambar
▪ Mewarnai gambar “Koki”
▪ Menggunting gambar
“pilot”
II. Praktek langsung ▪ Menebali kata guru, petani, Mengucapkan sajak
menyebutkan kata yang koki, perawat “Polisi”
mempunyai suku kata ▪ Mencocok gambar alat
awal yang sama, misalnya suntik dan termometer
: Petani perawat dan ▪ Mencari jejak gambar “Pak
penari Tani”
III. Menyebutkan kembali ▪ Menebali dan melengkapi Tepuk “Pak Polisi”
macam-macam pekerjaan, tulisan
misalnya : perawat, ▪ Menggambar bebas
petani, dokter, guru, koki, ▪ Melipat “Pesawat”
pilot dll.

33
 Warnailah gambar ini !

Paraf Guru Paraf Orang Tua Keterangan / nilai

................... .................... ......................................

34
Guntinglah Gambar
❖ Kemudian tempel di buku gambar!

Paraf Guru Paraf Orang Tua Keterangan / nilai

................... .................... ......................................
Pengembangan Kemampuan Dasar A2

35
 Pengembangan : Berbahasa
Pekerjaan Hasil Belajar : Dapat menceritakan gambar
(pra membaca)
Idikator : Menggunakan gambar
dengan kata

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

Paraf Guru Paraf Orang Tua Keterangan / nilai

................... .................... ......................................

36
37
 Pengembangan : Kognitif
Pekerjaan Hasil Belajar : Dapat meemcahkan
masalah sederhana
Idikator : Mengerjakan maze

❖ Tunjukkan jalannya agar pak tani sampai ke sawah

Paraf Guru Paraf Orang Tua Keterangan / nilai

................... .................... ......................................

38
Pengembangan Kemampuan Dasar A2

❖ Tebali kata dibawah ini sesuai dengan gambar

39
 PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

ANAK KELOMPOK A DENGAN MEDIA GAMBAR MELALUI
PERKEMBANGAN BAHASA DI RA PERWANIDA KEMANGSEN
BALONGBENDO – SIDOARJO TAHUN PELAJARAN
2022 / 2023

Oleh :
IULAILAH, S.Pd.I
NIP. 196504022005012003

RA PERWANIDA KEMANGSEN
KECAMATAN BALONGBENDO KABUPATEN SIDOARJO
TAHUN 2023

40
 IDENTITAS GURU

1. Nama Madrasah RA PERWANIDA

2. Nama Guru JULAILAJ, S.Pd.I
3. NIP 196504022005012003
4. Jabatan/Golongan Guru Penata TK I /III d
5. Alamat Madrasah
- Jalan - Jl. Pendidikan RT. 03 RW. 01 Kemangsen
- Kecamatan - Balongbendo
- Kabupaten - Sidoarjo
- Propinsi - Jawa Timur
- Telepon/Fax - 089622386260
6. Mengajar Mata Pelajaran Guru Kelas
7. SK Pengangkatan
a. Sebagai CPNS
- Pejabat yang - Kakanwil Departemen Agama Prof. Jawa
mengangkat Timur
- Nomor SK - KW.13.1/2/Kp.00.3/6910/SK/2005
- Tanggal SK - 31 Maret 2005
b. Pangkat Terakhir - Menteri Agama RI
- Pejabat yang - 015177/B.II/3/2021
mengangkat - 31 Maret 2021
- Nomor SK
- Tanggal SK
8. Alamat Rumah
- Jalan - Ds. Kemangsen RT. 01 RW. 01
- Kecamatan - Balongbendo
- Kabupaten - Sidoarjo
- Propinsi - Jawa Timur
- Telepon/Fax - 089622386260

41
 LEMBAR PENGESAHAN

Penelitian Tindakan Kelas dengan Judul :

Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Anak Kelompok A Dengan Media
Gambar Melalui Perkembangan Bahasa Di RA Perwanida Kemangsen
Balongbendo – Sidoarjo Tahun Ajaran 2022/2023

Mengetahui, Prambon,16 Maret 2019

Kepala RA Perwanida Balongbendo Penulis

JULAILAH, S.Pd.I JULAILAH, S.Pd.I

NIP. - 19730813 200501 2 004 NIP. 196504022005012003

Disetujui/disahkan :
Oleh
Pengawas Madrasah Kec. Balongbendo

Drs. Wulyo Slametd

NIP. 196502091996031003

42
iv

43
 PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini saya :

Nama : JULAILAH, S.Pd.I

NIP : 196504022005012003
NUPTK : 6734743646300052
Pangkat / Gol : Penata TK I / III d
Jabatan : Guru Muda Pada RA
Unit Kerja : RA Perwanida Kemangsen Balongbendo

Dengan ini menyatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini

secara keseluruan adalah hasil penelitian / karya saya sendiri kecuali pada bagian-
bagian yang dirujuk sumbernya.

Sidoarjo, 30 Agustus 2023

Saya yang menyatakan

JULAILAH, S.Pd.I
NIP. 196504022005012003

ii 44
 HALAMAN PERSETUJUAN

Makalah Pendidikan ini telah disyahkan untuk diajukan kepada team

penetapan angka kredit jabatan guru :

Nama : JULAILAH, S.Pd.I

NIP : 196504022005012003
Judul : Upaya Meningkatkan Keterampilan Penulis Anak kelompok A
dengan Media Gambar melalui Perkembangan Bahasa di
Roudlotul Athfal (RA) Perwanida Kemangsen Balongbendo.

Penelitihan Tindakan Kelas (PTK) ini telah memenuhi persyaratan dan

telah disyahkan oleh kepala Sekolah untuk disimpan diperpustakaan sekolah.

Mengetahui,
Kepala RA Kepala Perpustakaan

JULAILAH, S.Pd.I ANA WARDIYAH, S.H

NIP. 19730813 2005001 2 004

45
 ABSTRAK

Zumrotin, 2018 : Upaya Meningkatkan Keterampilan Penulis Anak

Kelompok A Dengan Media Gambar Melalui
Perkembangan Bahasa Di Ra Darul Ulum Simpang
Prambon – Sidoarjo Tahun Ajaran 2022/2023

Judul yang disajikan dalam penelitian ini adalah "Upaya Meningkatkan

Keterampilan Menulis Anak Kelompok A dengan Media Gambar melalui
Perkembangan Bahasa di RA Perwanida Kemangsen Balongbendo – Sidoarjo
Tahun Ajaran 2022/2023. Tujuan penelitian ini adalah untuk Meningkatkan minat
anak dalam menulis dengan menggunakan media gambar melalui perkembangan
bahasa RA Perwanida Kemangsen Balongbendo - Sidoarjo 2022/2023.
Dalam penelitian ini metode menggunakan media gambar dengan
pemberian tugas lembar LKS. Keuntungan metode ini adalah anak lebih terampil
dalam menulis dengan menyesuaikan gambar dan dapat menumbuhkan minat
anak untuk belajar. Sedangkan kelemahan metode adalah guru harus
mempersiapkan Gambar dan peralatan terlebih dahulu.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa : Ada peranan
penting dalam pembelajaran ini yaitu untuk meningkatkan Keterampilan Menulis
Anak Kelompok A dengan Media Gambar melalui Perkembangan Bahasa di RA
Perwanida Kemangsen Balongbendo - Sidoarjo Tahun Ajaran 2022/2023. Hal
bisa dilihat dengan peningkatan ketuntasan anak dari siklus I mencapai 18% Baik,
siklus II mencapai 66 % Baik, dan siklus III ini ketuntasan belajar dengan
prosentase Baik telah tercapai. Bahkan nilai prosentase ini lebih besar dari
prosentase target 85% yaitu sebesar 96%.
Semoga tulisan ini bisa menjadi acuan bagi peneliti yang lain untuk
menemukan metode lain yang lebih baik dari metode ini.

46
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur senantiasa kami panjatkan kehadiran Allah SWT, karena atas
segala limpahan rahmat, taufik dan hidayah - Nya penulis dapat menyelesaikan
Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul :
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Anak Kelompok A
dengan Media Gambar melalui Perkembangan Bahasa di RA Perwanida
Kemangsen Balongbendo – Sidoarjo Tahun ajaran 2022/2023
Sebagai upaya penulis meningkatkan profesionalisme guru dalam
pembelajaran dan mengatasi masalah dibidang pengembangan pembiasan perilaku
di dalam indikator nilai-nilai agama dan moral anak kelompok A di RA
Perwanida Kemangsen Balongbendo.
Penulis Penelitian Tindakan Kelas ini dapat selesai dengan baik berkat
bantuan dan dukungan teman sejawat yang senantiasa motivasi dan kritik
membangun. Dan tentunya juga penulis sampaikan bahwa penelitian Tindakan
Kelas ini sederhana penuh dengan kekurangan apabila ada saran dan kritik serta
sumbangan pemikiran demi peningkatan mutu sangat diharapkan.
Pada kesempatan ini penyusun mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu terselesaikannya tulisan ini.

Sidoarjo, 16 Maret 2019

Penulis

JULALAH, S.PdI
NIP. 196504022005012003

47
 DAFTAR ISI
Halaman Judul ......................................................................................................

Pernyataan Keaslian .............................................................................................

Halaman Persetujuan ............................................................................................

Lembar Pengesahan .............................................................................................

Kata Pengantar .....................................................................................................

Abstrak .................................................................................................................

Daftar Isi ...............................................................................................................

Daftar Tabel .........................................................................................................

Daftar Gambar ......................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 2
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 2
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 4

A. Keterampilan ............................................................................... 4
B. Menulis ........................................................................................ 5
C. Media ............................................................................................ 6
D. Gambar ......................................................................................... 7
E. Perkembangan .............................................................................. 8
F. Upaya Melatih Keterampilan Menulis Anak ................................ 9

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ....................... 10

A. Subjek Penelitian .......................................................................... 10
1. Tempat dan Waktu Pelaksanaan ............................................ 10
2. Bidang yang Diperbaiki Pembelajarannya ............................ 10
3. Karakteristik Siswa .......................................................... 11
4. Metode Pengambilan Data .................................................... 12
B. Diskripsi Per Siklus ...................................................................... 12

48
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................... 14
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 14
B. Pembahasan .................................................................................. 24

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 27

A. Kesimpulan ................................................................................... 27
B. Saran ............................................................................................. 27

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 29

Lampiran-Lampiran
1. Kesediaan Menjadi Teman Sejawat
2. Surat Pertanyaan
3. Satuan Kegiatan Harian I (SKH I)
4. Satuan Kegiatan Harian II (SKH II)
5. Satuan Kegiatan Harian III (SKH III)
6. Lembar LKS

49
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Daftar Anak Kelompok A RA Perwanida Kemangsen Balongbendo .. 11

Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Lembar LKS I Pengembangan Bahasa Kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo............................................. 16
Tabel 3 Rekapitulasi Nilai L:embar LKS I Pengembangan Bahasa Kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo............................................. 19
Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Lembar LKS II Pengembangan Bahasa Kelompok A
RA Perwanida Kemangsen Balongbendo

50