JAWABAN :

1. Saya merasa belum cukup puas dengan pengalaman mengajar mengenai materi ilmu fiqih
kemarin, walaupun saya dapat menciptakan pembelajaran yang jelas, relevan, dan
mendalam dimana saya mampu menjelaskan konsep hukum Islam dengan kasus nyata,
mendorong diskusi interaktif, dan memberikan solusi praktis untuk situasi sehari-hari
dapat meningkatkan kepuasan pengalaman belajar, namun di beberapa kondisi saya
masih belum terlalu lancar menyampaikan beberapa materi kepada siswa sehingga siswa
kemungkinan belum memahami secara penuh apa yang saya jelaskan.

2. Guru mata pelajaran Fikih di masa mendatang mungkin menghadapi tantangan seperti
integrasi teknologi dalam pembelajaran agama, penyesuaian kurikulum dengan
perkembangan sosial dan budaya, serta mempromosikan pemahaman yang inklusif dan
toleran terhadap variasi interpretasi agama. Selain itu, menjaga minat siswa terhadap
pelajaran Fikih dan mengatasi perubahan dinamika kelas juga dapat menjadi tantangan.
Tantangan khususnya meliputi :
- Guru mata pelajaran Fikih di masa mendatang mungkin menghadapi beberapa
tantangan, seperti:

- Konteks Modern: Menyesuaikan pengajaran Fikih dengan perkembangan konteks

modern dan teknologi agar relevan bagi generasi saat ini.

- Multikulturalisme: Mengelola diversitas budaya dan pemahaman agama di kelas,

agar pembelajaran Fikih dapat mencakup perspektif yang beragam.

- Teknologi Informasi: Menyaring informasi dan memastikan keabsahan sumber

daya online yang digunakan dalam pembelajaran Fikih.

- Tantangan Moral: Mengajarkan nilai-nilai moral dan etika Islam secara efektif
dalam menghadapi perubahan sosial yang cepat.
 - Partisipasi Aktif Siswa: Mendorong partisipasi aktif siswa dalam diskusi Fikih
agar pembelajaran lebih interaktif dan mendalam.

- Pemahaman Terhadap Pluralisme Agama: Mengembangkan pemahaman yang

lebih mendalam terhadap pluralisme agama untuk memahami dan menghormati
kepercayaan beragam siswa.

- Kemajuan Pendidikan Islam: Terlibat dalam pembaharuan kurikulum dan metode

pengajaran untuk mengakomodasi perkembangan dalam pemikiran Islam dan
pendidikan keagamaan.

- Tantangan Etika dan Moral Guru: Menjalankan tugas sebagai model peran etis
dan moral bagi siswa, memberikan teladan yang baik.

Semua tantangan ini memerlukan kreativitas, fleksibilitas, dan kesadaran akan perubahan
dalam menghadapi dinamika pendidikan di masa depan.

3. Untuk mengajar mata pelajaran Fikih dengan tema yang tidak umum dijumpai di
Indonesia, seperti zakat unta, Jihad, Qishas, dan Hudud, saya akan mencoba pendekatan
berikut:
- Kaitkan dengan Konteks Lokal: Sambungkan konsep-konsep tersebut dengan
konteks lokal agar relevan bagi peserta didik. Misalnya, hubungkan Jihad dengan
konsep usaha dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
- Diskusi Terbuka: Fasilitasi diskusi terbuka untuk memahami pandangan dan
pertanyaan peserta didik. Ini dapat mendorong pemikiran kritis dan pemahaman
yang lebih mendalam.
- Studi Kasus Kontemporer: Gunakan studi kasus kontemporer yang melibatkan
tema-tema tersebut, baik di Indonesia maupun global. Hal ini dapat membantu
peserta didik melihat relevansi dan aplikabilitas konsep-konsep Fikih dalam
situasi nyata.
 - Media Interaktif: Gunakan media interaktif seperti video, gambar, atau simulasi
untuk memvisualisasikan konsep-konsep tersebut. Ini dapat membuat
pembelajaran lebih menarik dan mudah dipahami.
- Diskusi Etika: Fasilitasi diskusi tentang aspek-etika terkait dengan tema-tema
tersebut. Ajak peserta didik untuk merenungkan nilai-nilai moral dan prinsip-
prinsip yang terkandung dalam Fikih.
- Toleransi dan Dialog Antaragama: Berbicaralah tentang toleransi dan dialog
antaragama, khususnya jika tema-tema tersebut memiliki potensi kontroversial.
Tekankan pentingnya memahami perbedaan pandangan dan membangun saling
pengertian.
- Penilaian Formatif: Gunakan penilaian formatif seperti tugas, presentasi, atau
diskusi kelompok untuk memantau pemahaman peserta didik secara berkala. Ini
memungkinkan penyesuaian dalam proses pembelajaran.

Dengan pendekatan-pendekatan ini, diharapkan pembelajaran Fikih dengan tema-tema

khusus tersebut dapat tetap berjalan secara efektif dan menarik minat peserta didik.

4. Untuk pembelajaran mengenai materi seperti zakat, jihad, qishas, hudud, saya akan
menggunakan metode ajar dengan sumber-sumber resmi seperti kitab-kitab agama, ulama
yang berkompeten, dan lembaga pendidikan Islam. Metode pembelajaran dapat saya
sesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, termasuk penggunaan buku, kuliah, diskusi,
atau media pembelajaran digital.

5. Ayat yang berkaitan dengan kepemimpinan :

‫ٰٓيَاُّيَها اَّلِذ ْيَن ٰا َم ُنْٓو ا َاِط ْيُعوا َهّٰللا َو َاِط ْيُعوا الَّرُسْو َل َو ُاوِلى اَاْلْم ِر ِم ْنُك ْۚم َف ِاْن َتَن اَز ْعُتْم ِفْي َش ْي ٍء َف ُر ُّد ْو ُه ِاَلى ِهّٰللا َو الَّرُس ْو ِل ِاْن‬
. ‫ُكْنُتْم ُتْؤ ِم ُنْو َن ِباِهّٰلل َو اْلَيْو ِم اٰاْل ِخ ِۗر ٰذ ِلَك َخْيٌر َّو َاْح َس ُن َتْأِو ْياًل‬

Wahai orang-orang yang beriman! Taatilah Allah dan taatilah Rasul (Muhammad), dan
Ulil Amri (pemegang kekuasaan) di antara kamu. Kemudian, jika kamu berbeda pendapat
tentang sesuatu, maka kembalikanlah kepada Allah (Al-Qur'an) dan Rasul (sunnahnya),
jika kamu beriman kepada Allah dan hari kemudian. Yang demikian itu lebih utama
(bagimu) dan lebih baik akibatnya. (Q.S Annisa ayat 59).

Pemilihan Umum di Indonesia dapat diintegrasikan dengan pembelajaran berbasis CTL

(Contextual Teaching and Learning) melalui pendekatan yang mengaitkan materi
pembelajaran dengan konteks nyata pemilihan umum. Guru dapat membahas proses
demokrasi, pemilihan pemimpin, dan tanggung jawab warga negara dalam konteks
pemilihan umum, sehingga siswa dapat memahami materi dalam kerangka pengalaman
nyata dan relevan dalam kehidupan sehari-hari mereka.